第一篇：《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

模式優(yōu)秀案例賞析：

17、“你必須把這條魚放掉！”第二課時(shí)

三年級語文組 李立新

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

3、感受湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2、明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。課前準(zhǔn)備：小黑板

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——（生齊讀課題）

我們已經(jīng)知道這條魚是湯姆釣起來的，回想一下，湯姆怎么釣的？（齊讀第二自然段）

你們讀的真好，真是個(gè)釣魚高手，那誰來告訴我什么是“漣漪”呢？

二、湯姆的“驚喜”

突然，湯姆覺察到了水下有動(dòng)靜，魚竿變成了弧形，一個(gè)大家伙上鉤了，湯姆把它拖出水面一看，哇！一條他——（生：從未見過的大鱸魚?。┻@時(shí)候他心情怎樣？（生：驚喜、、驚訝、高興、激動(dòng)、欣喜若狂）他可能想到什么？（我的運(yùn)氣可真好?。?/p>

三、“很不情愿”

師：可惜啊，往往事與愿違，湯姆的耳邊傳來爸爸低沉的聲音，孩子，你必須（把這條魚放掉）

師：聽到這句話，湯姆的心情頓時(shí)變得—（書上找）（多人讀“很不情愿”詞）他釣的是不是一條要不要都可以的小魚？不是，這是一條—（他沒未見過的大鱸魚）

師：怪不得湯姆很不情愿呢！是因?yàn)椋ㄓ靡驗(yàn)椤酝瓿删渥樱?/p>

他的不情愿是如此強(qiáng)烈，以至于他不情愿地嚷，嚷了一句什么話？（多人讀為什么？）（再齊讀）

師：爸爸之前的表現(xiàn)是什么樣的呢？（在一旁微笑，投來贊賞的目光）而現(xiàn)在爸爸為什么又要讓湯姆把魚放掉呢？（現(xiàn)在是晚上十點(diǎn)??）如果你是湯姆，你現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？（勸說爸爸，引出湯姆的話）

師：應(yīng)該重讀哪個(gè)詞？（允許）什么叫“允許”?。克梢該Q成什么詞？跟哪些詞意思是一樣的？誰能用“允許”說一句話？

四、爸爸的“斬釘截鐵”

師：然而面對湯姆的很不情愿和求情，爸爸有沒有心軟妥協(xié)？爸爸什么態(tài)度？書上有一個(gè)詞（斬—）劃下來 師：斬釘截鐵什么意思？能在書中找到它的解釋嗎（沒有商量余地）該怎么讀？齊讀

五、引出“社會(huì)公德”

為了保護(hù)自然資源，讓魚類充分的休養(yǎng)毛息，不至于被亂捕亂殺，美國人民制定了一系列釣魚規(guī)定，比如什么地方可以釣？什么時(shí)候可以釣？只能釣?zāi)念愻~？只能釣多大的魚，都有嚴(yán)格的規(guī)定，并且人人都自覺遵守，這由社會(huì)上每個(gè)人共同約定并且遵守的道德規(guī)定。

師：規(guī)定在每個(gè)國家都有，比如我們中國，上公共汽車時(shí)要投幣，在公園里不能亂摘花朵—在校園里不能隨地扔垃圾等。

而我們課文中所提到的一條規(guī)定是在幾點(diǎn)才能釣鱸魚？而現(xiàn)在是幾點(diǎn)？湯姆的所作所為違反了規(guī)定，而爸爸很清楚地知道了自己兒子湯姆違反了，所以才會(huì)斬—說：孩子！你—！

師：讀到這里，你覺得爸爸是一個(gè)怎樣的人？（板：遵守規(guī)定的人）師：對呀！爸爸真是一個(gè)—遵守規(guī)定的人

六、引出“自覺”

師：正因?yàn)榘职质沁@樣一遵守規(guī)定的人，當(dāng)他讓湯姆把魚放掉，而湯姆很不情愿時(shí)，想借口沒有看見，僥幸占便宜的時(shí)候他又說了什么？齊讀 師：（爸爸）他是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)：他不僅遵守規(guī)定，而且還自覺遵守）（板自覺）師：爸爸真是一個(gè)能時(shí)刻自覺遵守規(guī)定的人哪！（這樣一個(gè)人當(dāng)他看到湯姆要把鱸魚拉上岸時(shí)，他會(huì)斬??地說，孩子！??）所以當(dāng)湯姆很不情愿地嚷起來為什么的時(shí)候，他堅(jiān)定地說：現(xiàn)在是??，離??！

七、小結(jié)拓展

師：這樣時(shí)刻遵守社會(huì)公德的爸爸讓不讓人敬佩？我們要不要向他學(xué)習(xí)？好，這些情況下，我們應(yīng)該怎么做呢？

師：嗯，看來大家都從這位爸爸身上學(xué)到了自覺遵守規(guī)定這一優(yōu)良品質(zhì)，讓我們回到課文，再次體會(huì)一下湯姆和爸爸的對話吧?。ū硌荩?/p>

八、“慢吞吞、嘆了口氣”

師：正因?yàn)榘职值臄??，湯的心情又變了（出小黑板）

師：他現(xiàn)在又是什么心情？從哪里看出？（板：慢??嘆??）

你能讀讀這兩個(gè)詞，讀出湯姆當(dāng)時(shí)的心情嗎？（指讀詞）能代入句子，讀一讀嗎？（生自由練、指讀）齊讀

九、學(xué)習(xí)最后一段

師：是啊！湯姆好不容易釣到一條從未見過的大鱸魚，況且我們都知道，他以后真的再也沒有釣到過那么大的魚，但是盡管他很不情愿，盡管他慢吞吞，盡管他嘆氣，最終還是把這條魚—（放掉了）為什么？（他受到了父親的教育）師：你從哪里看出來的？（課文最后一句）誰來讀？

5、從哪些詞看出？（銘刻，回響）

什么叫銘刻？就是這件事像用刀刻在你腦子里一樣，讓你永遠(yuǎn)不會(huì)忘記 是什么銘刻在湯姆的記憶里呢？（爸爸教育他遵守規(guī)定的道理）

十、總結(jié)全文

湯姆做為這樣一個(gè)優(yōu)秀的爸爸的兒子，這一輩子都會(huì)記住爸爸的話

師：而作為這篇文章的讀者，更應(yīng)該銘記爸爸的這種高尚品德。讓我們捧起書本，聲音響亮而充滿感情地把課文從頭到尾整個(gè)兒讀一讀，讀出你對這篇課文，對爸爸的話的理解。

17、“你必須把這條魚放掉！”教學(xué)反思

三年級語文組 李立新

一、教學(xué)目標(biāo)《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。

課文計(jì)劃分兩個(gè)課時(shí)完成。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，學(xué)習(xí)新字詞，學(xué)習(xí)課文1、2、3、4自然段體會(huì)湯姆釣上大鱸魚的喜悅。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)理解5至13自然段，認(rèn)真品味父親話語的含義，感受湯姆的心理變化，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。本課進(jìn)行的是第二課時(shí)教學(xué)。

二、教學(xué)方法

教學(xué)本課，我希望能指導(dǎo)學(xué)生入情入境把課文讀好，弄清課文中所講的故事，更要讓學(xué)生通過認(rèn)真品味父親話語的含義，理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。這也是本節(jié)課的重、難點(diǎn)所在。因此，我在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在表演之中明理

第一課時(shí)，學(xué)生通過朗讀，已充分體會(huì)到月夜的浪漫和釣到大鱸魚的驚喜。此時(shí)，爸爸的良苦用心，從情感上很多人都是難以接受的。如何體會(huì)湯姆對語放魚并不后悔？我引導(dǎo)學(xué)生借助文本，緊緊圍繞父子倆的對話，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀去體會(huì)湯姆心情的一次次變化。如：分角色朗讀；創(chuàng)設(shè)對話情境，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生站在爸爸的立場上，積極主動(dòng)地尋找放魚的理由，努力說服湯姆鱸魚放掉。在師生表演中樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、不足之處

原計(jì)劃在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住父親“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”一句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話拓展練習(xí)，加深對課文的理解，但是由于時(shí)間把握不夠準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)省掉了，留待作業(yè)課時(shí)完成。

其二，在電腦課件設(shè)計(jì)中，計(jì)劃根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示湯姆父子的對話，但是本人電腦技術(shù)欠缺，不能達(dá)到這一要求，只能帶著學(xué)生根據(jù)課文敘述順序一句一句讀句子，說句意，使學(xué)生的思維受到一定的限制。

第二篇：《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

蘇教版語文第六冊

《“你必須把這條魚放掉！”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

屯溪路小學(xué)：何傳蘭 電話：*** 【教學(xué)理念】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,”“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！彼栽诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在有聲有色的朗讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生通過討論交流和評價(jià)形成正確的人生、價(jià)值觀，使三維目標(biāo)得到有機(jī)整合?！窘滩暮單觥?/p>

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事。通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生懂得無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。【學(xué)情分析】

這個(gè)班的學(xué)生是“引導(dǎo)自學(xué)”課型實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀書，讓他們能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。通過關(guān)鍵問題的引領(lǐng)，指導(dǎo)他們在自主閱讀中理解并體會(huì)湯姆復(fù)雜的心理變化，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外和極不情愿的神態(tài)和心情。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過充分的朗讀，理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)湯姆心情的變化。

3、知道爸爸為什么讓湯姆必須把釣到的大魚放掉，并聯(lián)系實(shí)際，教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理，無論在什么情況下，都要自覺遵守社會(huì)公德。

難點(diǎn)：理解爸爸說的話，體會(huì)湯姆心情的變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】 ppt課件

【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）【教學(xué)過程】

掉！”）

3、（必須、感嘆號(hào)）指名讀，齊讀。（板書：斬釘截鐵）

4、自讀課文，看看課文中爸爸還說了什么話讓你體會(huì)到了他的堅(jiān)定？ “現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”

（了解一下這個(gè)背景）這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說話從容但堅(jiān)定。練習(xí)讀。

“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>

聯(lián)系“斬釘截鐵”、“沒有絲毫商量的余地”理解；練習(xí)讀。

5、把三句話連起來對比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。

四、體會(huì)湯姆復(fù)雜的心理

1、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是湯姆釣上來的！然而，爸爸卻說：“孩子，你必須把這條魚放掉！”

2、湯姆舍得嗎？（板書：不情愿。）

3、讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，請大家默讀這部分課文，找一找父子的對話，用“～～～”畫出來。

4、這里是一段這對父子的對話。（課件）同桌合作，自由讀。

5、師生合作，分角色讀。

五、討論得與失

1、從爸爸堅(jiān)定的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)沒有、、、、、、）

2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾、不舍??）

3、湯姆今晚釣魚的心情真是一波三折，有喜有悲啊！我們來看看湯姆的心情都有怎樣的變化。

哇！一條他從未見過的大鱸魚?。@喜）

“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。（委屈）

他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。（不情愿）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。（遺憾）

4、課文的最后一句話是這樣的：

出示：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊?！?/p>

首先，在導(dǎo)入時(shí)，課題中少寫的兩個(gè)字很明顯地把位置空出來了，這一設(shè)計(jì)使得學(xué)生很快就琢磨出老師的用意，雖然給出了較滿意的答案，但是還是體現(xiàn)了教師的思想在左右學(xué)生思想。應(yīng)該用事先準(zhǔn)備好的板貼加以對比，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生有自己的想法。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“湯姆復(fù)雜的心理變化“時(shí)，和前面的“體會(huì)湯姆的驚喜”重復(fù)了，在指導(dǎo)朗讀和點(diǎn)撥時(shí)，又回到前面感受驚喜的心情上去了。這里可以一句帶過，著重在體會(huì)變化的過程，而不該在每一種情緒上濃墨重彩。只要通過朗讀就可以感悟出這些復(fù)雜心情的變化，講解是多余。

另外，在拓展中，大部分學(xué)生對身邊的事情缺乏觀察，對一些社會(huì)公共道德問題認(rèn)識(shí)不深。教學(xué)設(shè)計(jì)中只是列舉了幾種常見的遵守規(guī)則現(xiàn)象，事例不夠具體直觀。可以通過時(shí)事新聞中的具體事例，讓學(xué)生身臨其境感受遵守規(guī)則的重要性，從而自發(fā)地形成公德意識(shí)。

這些都是因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備不夠充分，考慮不周到留下的遺憾。

沒有完美的課堂，但是我們可以讓課堂接近完美，這就需要教師在備課時(shí)更加關(guān)注細(xì)節(jié)之處，因?yàn)?，?xì)節(jié)，決定課堂成敗。

第三篇：《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)反思

——陜西省商洛市商南縣清油河希望小學(xué) 夏華 《“你必須把這條魚放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。

作為三年級的孩子，較難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。如果對文本處理不好，就很容易出現(xiàn)這樣的兩種分離：第一，注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來而上成思品課。第二，在教學(xué)中，很容易把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的嘴說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，與文本，與作者，與文中主人公對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有正確的認(rèn)識(shí)和思考，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

一、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

葉圣陶老先生說過：“教學(xué)語文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！痹诮虒W(xué)這課時(shí)，我不是對文章進(jìn)行仔細(xì)地分析，而是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生通過輕聲讀、默讀、分角色朗讀等多種形式反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

在教學(xué)時(shí)我抓住文中描寫湯姆的三處心情變化的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，并通過不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話讓學(xué)生明白其中的道理，在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了分角色表演父子對話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)，在學(xué)生對課文充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，加上教師適時(shí)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。

二、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)詞句，感受文章用詞的精當(dāng)，從而通過朗讀表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，通過“套上、甩起、拋向” 等釣魚動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞可讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，小心翼翼刻畫了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，形容他小心謹(jǐn)慎，不敢絲毫疏忽的樣子，非常貼切。再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫更富詩意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便加強(qiáng)對詞語的積累。教學(xué)第三部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化，讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語，學(xué)生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語?！奥掏獭币辉~不只惟妙惟肖地勾勒了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，而且有著豐富的內(nèi)涵。他表明盡管內(nèi)心不情愿，有點(diǎn)舍不得放掉大鱸魚，但是在爸爸的堅(jiān)定態(tài)度面前又不得不這樣做的心態(tài)，十分貼合小孩的心理。

提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語言實(shí)踐活動(dòng)。這需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》一課中，在學(xué)生對課文充分理解產(chǎn)生共

第四篇：你必須把這條魚放掉教學(xué)反思

本節(jié)課我和學(xué)生圍繞著“這是一條什么樣的魚？為什么放，該不該放？”展開討論。討論第一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生感受魚的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問題是重點(diǎn)，我讓學(xué)生扮演父子倆，再各自找出理由來說服對方。

“這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。”

“雖然魚很大，也很難釣到，但我們必須遵守規(guī)定?！?/p>

“離允許釣鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，沒有關(guān)系的?！?/p>

“規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。”

“沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系?！?/p>

“在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定?！薄白鋈艘\實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己?！?/p>

通過辯論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在辯論中明理，認(rèn)識(shí)到人人必須遵守社會(huì)公德這個(gè)道理。

總喜歡把語文課上成政治課，新課學(xué)完后，我結(jié)合本課內(nèi)容，讓學(xué)生回顧生活中，學(xué)習(xí)上是否也曾遇見過類似的事情，并用“不管……都……”練習(xí)說話，孩子們說得倒“動(dòng)聽”，但在實(shí)際生活中，“原形畢露”者還是太多。

第五篇：你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，并能根據(jù)提示，說出湯姆釣魚的過程。

2、能聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用“不管??都”進(jìn)行造句訓(xùn)練。

3、通過反復(fù)朗讀感悟,從字里行間體會(huì)湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，讀出感情,讀出味道，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉,并懂得要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住文中關(guān)鍵詞句，理解、體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)爸爸的話，懂得必須自覺遵守社會(huì)公德的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，今天咱們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，師生共同板書課題，齊讀課題。

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天的課題和我們以前的課題有什么不一樣？（學(xué)生交流。）

3、猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個(gè)字？

4、對，這是一個(gè)人說的話，一般在說的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰說的話？爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、自主初讀，整體感知。

1、請同學(xué)們放生聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚竿 遵守規(guī)則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音（指名讀、齊讀）4．指名讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

三、指導(dǎo)寫字：

1、下邊我們來寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起看一下。（師范寫：釣、鉤。寫到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)，這個(gè)點(diǎn)就表示魚餌。又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個(gè)字）

2、生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？（學(xué)生交流）

3、指名把字寫到黑板上，學(xué)生相互評價(jià)。

四、布置作業(yè)：

1、自主描紅，抄寫生詞。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：

出示生詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

二、再讀課文，了解內(nèi)容：

1、出示練習(xí)：爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

誰能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，來說明爸爸是怎樣說的？（學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）

2、出示練習(xí)：____________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻__________爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

3、學(xué)生默讀課文后交流自己的看法。

4、小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情，在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、了解釣魚過程，品味朗讀：

1、下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？（學(xué)生回答）

2、自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

3、朗讀指導(dǎo)：（1）指名讀第一自然段。提醒 “明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。（2）、指名讀第二小節(jié)：什么是漣漪？ 誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？

（3）、生讀第三小節(jié)。有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）

（4）、指名讀第四小節(jié)。

4、自由讀一到四小節(jié)。

5、出示四字詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復(fù)平靜 察覺動(dòng)靜 一陣驚喜 小心翼翼 拖出鱸魚

（1）讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語。）

（2）誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

6、如果老師出一個(gè)題目：我釣魚 你會(huì)寫嗎？要注意什么？

7、小結(jié)；寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動(dòng)。

四、布置作業(yè)：

了解有關(guān)釣魚的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。

第三課時(shí)

一、引入新課；

上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。

二、品讀湯姆的心理變化：

1、指名讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子，用線段畫出。

2、課文中一共幾處寫到湯姆的心情？ 這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。

3、學(xué)生交流：

（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？（不情愿。）

（2）“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？（無可奈何）（3）“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那椋浚ㄟz憾、非常失望、可惜）

4、指導(dǎo)學(xué)生演一演湯姆和爸爸的對話：朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學(xué)生和老師對演。

三、情感升華，再悟主題

1、湯姆把魚放掉，他后悔嗎？一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？生齊讀最后一段。

2、理解“銘刻”。如今的湯姆已是紐約一位出色的設(shè)計(jì)師了，事業(yè)有成的他時(shí)時(shí)會(huì)遇到像大鱸魚一樣的誘惑，但是每當(dāng)他進(jìn)行道德抉擇的時(shí)候，他的耳畔總會(huì)響起父親曾經(jīng)告誡過的話。爸爸的哪句話會(huì)銘刻在他的記憶里，回響在他的耳邊呢？

3、其實(shí)，在我們的生活中，也經(jīng)常有許許多多的與湯姆釣到魚又放回湖中相類似的情況發(fā)生，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺遵守呢？

請你用上“不管??都??”這組詞語。

4、小結(jié)：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難，讓我們永遠(yuǎn)記住湯姆爸爸對我說過的話：不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守規(guī)定。社會(huì)就是一個(gè)大家庭，只要人人都講公德、守規(guī)則，我們的生活就會(huì)井然有確良序，就會(huì)更加的溫馨美好！

四、布置作業(yè)：

用上“不管??都??”這組詞語，寫一寫自己遇到的與湯姆釣到魚又放回湖中相類似的情況發(fā)生，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺遵守的事例。