第一篇：《你必須把這條魚放掉》(教案)

蘇教版第六冊(cè) 20“你必須把這條魚放掉！”（第二課時(shí)）

劉小劍

課文主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。教學(xué)要求：

1.品讀描寫“釣魚過(guò)程”和“心理變化”的詞句，演讀“放魚”部分，美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)踐中培養(yǎng)能力。

2.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。教材分析：

教學(xué)設(shè)想：

著眼于實(shí)踐，工具性和人文性目標(biāo)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文主要內(nèi)容

1.課文講了一件什么事？（出示句式）請(qǐng)你在課題的前后各加上一句話，把事情說(shuō)清楚。

的時(shí)候，爸爸 地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉！”。

2.教師小結(jié)：這前后連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容，如果課文寫的是一件事，就要說(shuō)清楚這件事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

過(guò)渡：這是發(fā)生在父子倆之間的故事，（板書：湯姆 爸爸）從同學(xué)們的回答中，我覺得有兩個(gè)字特別重要。（板書：釣 放）

二、學(xué)習(xí)“釣魚”部分

1.課文哪幾個(gè)自然段寫了湯姆釣魚？自由讀課文1—4節(jié)。（之前老師講清讀書要求）

2.帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感受釣魚情景和人物心理變化。（板書：驚喜 贊賞）3.讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。

（1）大家讀得很好，現(xiàn)在考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。

逐組出示以下四組詞語(yǔ)，學(xué)生熟讀：

套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 察覺動(dòng)靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

（2）釣到了大魚，是多么過(guò)癮，多讓人興奮的事情啊！現(xiàn)在你就是那位小湯姆，回到家后，有滋有味地跟媽媽說(shuō)今天釣著大魚的經(jīng)過(guò)。誰(shuí)來(lái)試試？

（3）教師小結(jié)：寫你做的一件事情，一定要寫清楚動(dòng)作，還要寫寫周圍的變化和自己的心情。這樣寫，文章就具體、生動(dòng)了。

三、學(xué)習(xí)“放魚”部分

1.品讀文中心理描寫的句子，體會(huì)湯姆心情變化。

（1）指名讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)畫下寫湯姆心情變化的句子。（2）課文中有幾處寫了湯姆的心情？這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，看你能否體會(huì)到湯姆當(dāng)時(shí)的心情。（自讀后交流）

（板書：不情愿）

（3）同桌聽讀，評(píng)價(jià)。（4）自薦、互薦朗讀。

2.演讀父子對(duì)話，語(yǔ)言實(shí)踐中感悟中心。

（1）如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。為放魚的事，父子倆展開了一段對(duì)話，下面我們就來(lái)演一演父子倆的對(duì)話，好嗎？

師生對(duì)演——同桌對(duì)演——組合對(duì)演

（2）兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸的態(tài)度還是那么堅(jiān)決。哪個(gè)詞看出了爸爸的堅(jiān)決？（板書：斬釘截鐵）讓我們一起讀讀爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)下的那句話：

“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該自覺遵守規(guī)定。”

你喜歡這樣的爸爸嗎？

（3）湯姆真的感到非常遺憾嗎？他真的后悔了嗎？（學(xué)生齊讀末節(jié)）一條魚和一個(gè)做人的道理，哪個(gè)更重要？生活中哪些規(guī)定要自覺遵守？請(qǐng)你也用上“不管??都??”這組詞語(yǔ)具體說(shuō)一說(shuō)。

（4）生活中有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)自覺地遵守規(guī)定。（投影爸爸的話）現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，讓老師聽到你心里的聲音，感受到同學(xué)們的決心。（請(qǐng)多人次讀爸爸的話）

四、總結(jié)下課

板書：

20“你必須把這條魚放掉！”

釣 放

湯姆： 驚喜 —— 不情愿

爸爸： 贊賞 —— 斬釘截鐵

第二篇：《你必須把這條魚放掉》教案

《你必須把這條魚放掉》教案

麒麟小學(xué) 張雷

第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文內(nèi)容。

4、練習(xí)用“允許、必須”造句。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）

二、初讀課文。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。

師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音?！案汀弊x第一聲。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

漣漪

銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

4、讀課文，努力讀得正確、流利。師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個(gè)別長(zhǎng)句。

5、、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文。

1、討論：課題為什么要加引號(hào)？

2、提出問題。、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）

四、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字“湯、釣、鉤、拖、規(guī)、竿、毫”。

2、說(shuō)說(shuō)記憶方法。

①以舊代新法：如“豪”代“毫”。

②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見”合起來(lái)就是“規(guī)”。

③兒歌會(huì)意法：如區(qū)別“釣”和“鉤”：一點(diǎn)魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。

記憶“竿、拖、湯、規(guī)”：長(zhǎng)竹用來(lái)當(dāng)魚竿，手兒拖起大鱸魚，湯兒莫忘三點(diǎn)水，規(guī)定未見也執(zhí)行。

3、生字開花。（擴(kuò)詞）

4、指導(dǎo)書寫。①師范寫。②生試寫，描紅。③師巡視指導(dǎo)。

（中年級(jí)的寫字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、成功的體驗(yàn)。有位名人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！保┑诙n時(shí) 教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示）

2、圍繞課題設(shè)疑

1）、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚放掉！” ①指名朗讀課題，齊讀。

②討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：（1）這是一條什么樣的魚？（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、導(dǎo)學(xué)課文 一）自學(xué)課文

圍繞以上問題，學(xué)生一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（“自學(xué)課文”給了孩子們一個(gè)自由的空間，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己掌握新知的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。）二）交流自學(xué)情況

1、交流第一個(gè)問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過(guò)、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！保?）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2、交流第二個(gè)問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。（2）比較句子 a你要把這條魚放掉！b你必須把這條魚放掉！

說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。

3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書：不情愿 指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個(gè)問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚。四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

（英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！弊寣W(xué)生由“畫外人”“辯”成“畫中人”，在辯論過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。）

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的閱讀來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。）4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過(guò)這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？ 板書：必須自覺遵守規(guī)定

（陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在打開學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，進(jìn)而激起情感共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。讓學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。）

三、學(xué)寫生字：“垂、未、允” 重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的筆順。

四、作業(yè) 練習(xí)復(fù)述課文

2009 4 《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思

今天我上的《“你必須把這條魚放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。文章的內(nèi)容并不難理解，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點(diǎn)不允許釣魚，而12點(diǎn)就可以。其實(shí)，按照國(guó)人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國(guó)人最缺乏的。

作為三年級(jí)的孩子很難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。對(duì)這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，把自已就當(dāng)成是文中的湯姆和爸爸，通過(guò)讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。今天我重點(diǎn)上的是課文的二、三兩個(gè)部分，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解、體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。

我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。在學(xué)習(xí)課文的第二部分時(shí)，我抓住文中的兩個(gè)主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過(guò)程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見過(guò)的大鱸魚時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想說(shuō)服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理，或體會(huì)聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時(shí)的惋惜。這兩條線交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。

教師在此過(guò)程時(shí)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高?？梢?，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說(shuō)，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說(shuō)：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。

第三篇：《“你必須把這條魚放掉!”》教案

蘇教版小學(xué)三下《“你必須把這條魚放掉！”》教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇形象感人、饒有趣味的小故事，深刻的道理寓于生動(dòng)的情節(jié)之中，教學(xué)設(shè)計(jì)就必須根據(jù)教材特點(diǎn)通盤考慮：

一 根據(jù)教材特點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程

教材是生動(dòng)有趣的小故事，所揭示的道理不是外加的，而是與故事情節(jié)交融滲透，教學(xué)過(guò)程的安排必須因文而異，防止機(jī)械的解題、分段、結(jié)意等等固有程式重復(fù)上 演，所以本文教學(xué)過(guò)程從引導(dǎo)學(xué)生緊扣標(biāo)題提出疑問開始，然后逐一解決，例如緊扣標(biāo)題中的“這條魚”理解其特定性，緊扣“這條魚”理解“必須”“放掉”的道 理，緊扣整個(gè)標(biāo)題理解這件事為什么使湯姆終身難忘。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程前后關(guān)聯(lián)，一氣貫通，形成有機(jī)的整體，避免了過(guò)去的支解弊端。

二 根據(jù)教材特點(diǎn)，貫徹“國(guó)標(biāo)”精神

如上所述，課文是小故事，寓于其中的道理，教者不宜貼標(biāo)簽式地一一點(diǎn)明，無(wú)味說(shuō)教，而要引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，自己去感悟，以求真正貫徹國(guó)家頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。本文教學(xué)就要注意讓學(xué)生自主探究標(biāo)題，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，然后在感受故事中獲得悟解。

三 根據(jù)教材特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門藝術(shù)。自然，我們不能脫離實(shí)際，片面追求教學(xué)的藝術(shù)性。但是根據(jù)教材特點(diǎn)，因文施教，適當(dāng)講究藝術(shù)性也未嘗不可。本文標(biāo)題獨(dú)特，觀照全篇，教學(xué)時(shí)采用“一點(diǎn)突破法”中的“標(biāo)題突破”，由點(diǎn)及面，由事及理，漸次深入，教學(xué)效果是不言而喻的。教學(xué)簡(jiǎn)析：

本文是一篇記敘文。通過(guò)講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。全文共13個(gè)自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過(guò)的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時(shí)間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規(guī)定。最后一個(gè)自然段寫那晚的情景和爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)，使湯姆終身難忘。作者將人人應(yīng)該遵守社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)定這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀出感人至深，意味無(wú)窮。教學(xué)設(shè)想：

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。

【遷移明理】

是的，同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定。請(qǐng)就我們自己或身邊的人遵守社會(huì)公德方面的例子，談一談。比如，當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（）的對(duì)他說(shuō)：——。當(dāng)我看到（）的時(shí)候，我就（）對(duì)他說(shuō)：“（）”。（1）自習(xí)課時(shí)間，老師們要去聽課，沒有人監(jiān)督你們，你們應(yīng)該怎樣做？ 生：我們應(yīng)該自覺作業(yè)，不說(shuō)話，不亂跑。

師：說(shuō)得非常好，很正確。但是我所了解的，剛才你就離開座位去玩了，你覺得做得對(duì)嗎？ 生：不對(duì)。

師：這說(shuō)明，在這方面，你還缺少什么？ 生：自覺性。

師：對(duì)！今后要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守課堂紀(jì)律。

（2）現(xiàn)在是晚上十二點(diǎn)鐘，路上并沒有多少人，你走在馬路上，應(yīng)該怎么樣？

甲生：我應(yīng)該靠右行，走人行橫道，而且如果紅燈亮了，我不闖紅燈，等綠燈亮了再走！

師：好，很好，那么如果馬路邊有一個(gè)大草坪，如果你跨過(guò)草坪，就能直接到達(dá)你要去的地方，還會(huì)節(jié)省許多時(shí)間，但是你如果按馬路線走，得繞一個(gè)很大的彎子，你會(huì)怎么樣？

乙生：我會(huì)跨過(guò)草坪直接繞過(guò)去。師：那么，這樣的行為對(duì)嗎？ 丙生：不對(duì)，我們不能踩踏草坪！

師：說(shuō)明，在這一點(diǎn)上，我們做得也不夠好，以后可不能再犯同樣的錯(cuò)誤了。（3）公共場(chǎng)所，不管有沒有人監(jiān)督你，都不能??？ ——不能隨手丟垃圾，吐痰！——不能吸煙，不能隨地大小便。——不能亂跑，不能大聲喧嘩?。?）花園中的花木?? ——不能隨意攀折（5）動(dòng)物園里的動(dòng)物?? ——要保護(hù)！

——不能亂給它們?nèi)邮澄锘蛩榇u片?。?）離開房間?? ——要及時(shí)關(guān)燈、電腦！——哪怕用的是公家的電！（7）不在名勝古跡上?? ——涂抹刻劃?。?）用完水要及時(shí)?? ——關(guān)掉水龍頭，不能浪費(fèi)水?。?）上公交車，應(yīng)該?? ——自覺投幣，給老幼病殘讓座！

回顧總結(jié)。

這一節(jié)課，我們從一對(duì)美國(guó)父子身上學(xué)到了自覺遵守社會(huì)公德的好品德。大家表現(xiàn)非常好！雖然我們?cè)谠S多方面做得并不怎么好，但學(xué)了這一課后，我們會(huì)做得越來(lái)越出色！

教學(xué)反思：這一課的內(nèi)容學(xué)生十分喜歡，因?yàn)槔镞呌嘘P(guān)于釣魚的一些知識(shí)，釣魚方法，孩子有好奇心，愿意學(xué)習(xí)這些。課堂上的分角色朗讀學(xué)生很喜歡，滿足了他們的自我展現(xiàn)欲，讓他們的個(gè)性化表演得到鍛煉，得到提高，得到肯定。課堂上給了他們充分的交流和討論機(jī)會(huì)，人人都是主角，是大膽嘗試的個(gè)體，他們可以發(fā)表自己的諸多看法，可以像個(gè)大人那樣評(píng)價(jià)別人，教導(dǎo)別人的行為，有成就感，他們很自豪。課堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白了一個(gè)道理：不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守規(guī)定，這是社會(huì)公德，是美德。從布置作業(yè)后的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，想大膽嘗試一回當(dāng)記者的威風(fēng)，感受一下自己的表達(dá)能力。這些都是課堂的成功之處，讓人欣慰。但是，這節(jié)課中的一個(gè)例子，就是深夜里路上沒有什么人時(shí)，該如何去做？學(xué)生從理論上知道該如何做，答得也很好。但我課下想了想，覺得有些不妥當(dāng)，會(huì)不會(huì)例子有些不恰當(dāng)，讓學(xué)生的思維受到

案例：

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）

（生跟老師一起寫課題）

師：誰(shuí)來(lái)讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?

生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個(gè)字?

生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。

師：這是誰(shuí)說(shuō)的話?（爸爸）爸爸是怎樣說(shuō)這句話的?在怎樣的情況下說(shuō)這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）

師：（出示句子）爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚放掉?！闭l(shuí)能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說(shuō)的?

生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話補(bǔ)充完整：

__________________________________________

爸爸___________說(shuō)：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

__________________________________________

生：在還沒有被允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚放掉了。

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無(wú)可奈何地把魚放掉了。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣

放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。

生：第一到第四小節(jié)。

師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來(lái)，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。（學(xué)生朗讀課文）

師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。

逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒有聯(lián)系。誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣釣魚的?（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

反思：

一、在美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，沒有對(duì)文章進(jìn)行分析，而只是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力

提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完《“你必須把這條魚放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚”這一說(shuō)話要求，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。

第四篇：《“你必須把這條魚放掉!”》教案

17、“你必須把這條魚放掉！”

執(zhí)教者： 泰山小學(xué) 王玲

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、概括

１.讀課題。

２.課文講的是什么事？（板書：釣魚、放魚）

二、釣魚

１.湯姆是怎樣釣魚的呢？（出示四字短語(yǔ)）

套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜 拖出水面 ２.讀后，說(shuō)說(shuō)釣魚的過(guò)程，用上以上詞語(yǔ)。（學(xué)生先練一練，再指名說(shuō)）３.湯姆釣到一條怎樣的魚？（大鱸魚）⑴從哪些詞語(yǔ)能看出這條魚很大？

學(xué)生找，師標(biāo)記，指導(dǎo)讀句子。

⑵這條魚不僅大，它還是一條鱸魚。（引出《江上漁者》，學(xué)生齊背）４.湯姆此時(shí)的心情如何？（驚喜萬(wàn)分）你覺得哪段文字最能體現(xiàn)湯姆此時(shí)的心情？

（出示：“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過(guò)的大鱸魚！”）從句子中哪些地方體會(huì)到的呢？

（找出相關(guān)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣）

三、放魚

1.就在湯姆驚喜萬(wàn)分，滿懷激動(dòng)的時(shí)候，爸爸卻說(shuō)：（生齊讀課題）⑴這句話對(duì)湯姆來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就像是一盆冷水澆在了頭上，湯姆愿意把魚放掉嗎？

（出示：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來(lái)。”）從這句話中你體會(huì)到湯姆現(xiàn)在是什么樣的心情？（很不情愿）。你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

2.除了這里，課文中還有一處描寫湯姆語(yǔ)言的句子，找一找。出示句子，自由讀，體會(huì)到什么?（湯姆想要說(shuō)服爸爸，理由是：沒人看見，沒人知道）

3.爸爸被說(shuō)服了嗎？爸爸是怎樣說(shuō)的？（出示：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！保?/p>

（板書：遵守規(guī)定）爸爸說(shuō)的規(guī)定指什么呢？（補(bǔ)充介紹美國(guó)的釣魚法）這個(gè)規(guī)定是起什么作用的呢？如果沒有這個(gè)規(guī)定，或者人們都不遵守這個(gè)規(guī)定，會(huì)怎樣？

４.插入辯論。引導(dǎo)得出結(jié)論：“自覺”遵守規(guī)定。

５.爸爸要告訴湯姆的也就是這個(gè)意思，所以你覺得爸爸會(huì)用怎樣的口氣對(duì)湯姆說(shuō)呢？

出示：爸爸（）地說(shuō)：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 學(xué)生口頭填空。

6．過(guò)渡，（出示：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。）從這個(gè)句子中你體會(huì)到湯姆現(xiàn)在是什么樣的心情？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（板書：無(wú)可奈何）

７.過(guò)渡：當(dāng)湯姆眼睜睜地看著大鱸魚越游越遠(yuǎn)，他的心情又是怎樣的呢？

從哪里體會(huì)到的？（出示：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。）從什么動(dòng)作體會(huì)到的？做這個(gè)動(dòng)作，帶著體會(huì)讀這句話。

８.湯姆無(wú)可奈何地放走了大鱸魚，心情十分地沮喪，可他后悔嗎？引出對(duì)作者的介紹。

出示補(bǔ)充資料：師讀文，生齊答：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>

四、拓展延伸。

１.由湯姆延伸至我們的身邊。

出示例句，填空。

２.這些事情對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)用“不管??都??”的句式寫一寫，寫在書后，指名說(shuō)一說(shuō)。

３.師總結(jié)，布置課后任務(wù)。

（把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或周圍的人聽。把這個(gè)道理讓更多的人知道）

板書設(shè)計(jì)： 17.“你必須把這條魚放掉！”

釣魚 放魚 驚喜萬(wàn)分 無(wú)可奈何

自覺遵守規(guī)定

第五篇：《你必須把這條魚放掉!》教案2

《你必須把這條魚放掉》教案

一、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)7個(gè)字只讀不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

3、感受湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。

三、教具

多媒體課件

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，引出問題

1、同學(xué)們，你們有誰(shuí)釣過(guò)魚？誰(shuí)能給大家講講自己釣魚的體會(huì)？釣魚難不難？（學(xué)生個(gè)別回答）

2、會(huì)釣魚的同學(xué)是不是很厲害？（是）今天我們學(xué)的課文中啊，也有一位釣魚的小能手，讓我們來(lái)看看今天他有什么收獲吧！

3、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”

4、和我們以前的課題有什么不一樣？

【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

5、讀了課題，誰(shuí)能提出問題？

（二）合作交流，解讀探究

1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過(guò)釣魚魚竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼 斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音 【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

4．讀文交流

自主讀文：自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

5．湯姆和爸爸釣魚的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？解釋“夜幕初垂”，用音樂渲染氣氛，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

6、默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些問題？

7、合作學(xué)習(xí)生字。

在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書寫，互相評(píng)議，把字寫美觀。

（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸

【小結(jié)】這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀了生字、詞語(yǔ)，課文也讀得爭(zhēng)取、流利

了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。

查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。

第二課時(shí)

（一）圍繞課題設(shè)疑

1、今天，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”

2、指名朗讀課題

3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：（1）這是一條什么樣的魚？（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）交流自學(xué)情況

1、交流第一個(gè)問題

（1）爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。

【點(diǎn)撥】這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。

（2）課文分成了兩部分，是哪兩部分？（釣魚、放魚）；用兩個(gè)字概括（板書：釣、放）（3）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

（從未見過(guò)、魚竿彎成弧形、大家伙）

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（4）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

（板書“爸爸”“贊賞”）

（5）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？（我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。）（6）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞“套、甩、拋”。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2、交流第二個(gè)問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是國(guó)家的規(guī)定。

【補(bǔ)充材料】美國(guó)釣魚的規(guī)定（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！

b你必須把這條魚放掉！

說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

（學(xué)生表演不情愿）

（板書：不情愿）

理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話

3、交流第三個(gè)問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

【提示】

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。

b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。

c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？爸爸又是怎么說(shuō)的？

（學(xué)生表演斬釘截鐵）

（板書：斬釘截鐵）

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里是怎么想的男女生分角色朗讀。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過(guò)這么大的魚，他后悔了嗎？

【提示】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做人比一條魚更重要（2）齊讀最后一段

（3）出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？

（四）總結(jié)課文

1、學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？

2、你從這篇課文中得到什么收獲？

（板書：嚴(yán)于律己、自覺遵守規(guī)定）

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文，把故事講給家人聽

六、板書

“你必須把這條魚放掉！”

釣 放 湯姆： 驚喜→不情愿

嚴(yán)于律己、自覺遵守規(guī)定

爸爸： 贊賞→斬釘截鐵