第一篇：你必須把這條魚放掉說課稿

一、??說教材本文講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，說明了要時時處處嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定的道理。

二、??說學生三年級學生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學習能力。

三、??說教學目標根據(jù)課文和學生的特點，我制定了如下教學目標：

1、? ?知識目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理的復述課文。

2、? ?學會生字新詞，理解詞義。

3、? ?感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。其中，教學的重點是通過對文章語言的理解，做到有感情朗讀課文，能有條理復述。難點是通過理解人物對話和動作，感受人物心理活動，體會人物語言的含義。

四、??說教法、學法結合課文特點，在教學中我采取情境導入法、讀思議結合法和朗讀法，學生的學法則采用自讀自悟法和合作探究法。

五、??說教學流程

（一）質(zhì)疑導入興趣是最好的老師，語文教學應該激發(fā)學生學習語言的興趣。本文的題目比較有特色，因此，在上課伊始，我先板寫課題，然后問學生，你發(fā)現(xiàn)本文的題目與以前的課文有什么不同？以此引起學生學習、探究的興趣，同時，根據(jù)學生提出的問題，將本文需要重點解決和分析的問題梳理在黑板上。

（二）初讀體悟初讀課文，我給學生提出以下要求；

1、讀準字音、讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

2、小組討論課題中的“必須“可以去掉嗎？為什么？這一環(huán)節(jié)的設置，意在讓學生理解“必須”一詞所含有的不容置疑、一定得這樣的意思，初步體會出父親對兒子的嚴格要求。題目理解了以后，我要求學生對照生字表自學生字，然后采取同桌互讀、領讀、開火車讀、齊讀等多種形式幫助學生牢固掌握本課生字。

（三）精讀品悟課程目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！北疚闹懈赣H話蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，因此在本課的教學中我把學生自學、自悟作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設計的：

1、讓學生自讀課文，試著解決問題；①湯姆怎樣調(diào)到一條魚？②這是一條怎樣的魚？③為什么要放掉這條魚？

2、通過學生自讀自悟和小組合作探究解決了較簡單的問題后，我結合學生們小組談論的結果，重點分析以下內(nèi)容：① 這是一條怎樣的魚？這個問題是理解課文的一個關鍵點，弄明白了這個問題，學生就會理解湯姆放掉魚時的不舍和爸爸遵守規(guī)定的高尚。在解決這個問題時，我重點引導學生分析文章中使用的動詞，如“套”、“甩”、“拋”、“拖”，通過對這些詞的分析，結合學生的釣魚經(jīng)驗，讓學生身臨其境自己動手做一做，感受魚的大和湯姆釣到魚的喜悅心情，為學習后面的段落做好準備。② 為什么要把這條魚放掉？課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本部分對話較多，因此在教學中我把對課文的分析與多種形式的讀相結合。請學生分別扮演湯姆和父親，請扮演湯姆的同學想象湯姆得知要放掉魚的不情愿、發(fā)現(xiàn)周圍沒有人看見時的僥幸，把自己當成湯姆來嚷一嚷、說一說，說出理由，讓爸爸答應自己不放魚；請扮演爸爸的同學說一說斬釘截鐵的意思，帶著這樣的口氣來“命令”兒子。個別同學讀完后，再讓同學同桌合作讀一讀，體會一下文中人物的感情。③ 湯姆愿意放掉魚嗎？他后悔嗎？通過前面的自主學習和師生探究，學生已經(jīng)大體掌握分析課文的方法，因此，在解決這個問題的時候，我大膽放手給學生，要求他們從課文中找出依據(jù)，說明自己的看法。通過自讀自悟和小組探究、談論來解決這一問題，加強學生對自覺遵守社會公德的理解。

（四）情感升華學完全文，我要求學生說一說，通過學習課文，你明白了什么道理？在自己的生活中還有那些在別人沒有看見的情況下也必須遵守的規(guī)定？即鍛煉了學生的語言表達能力，從而也幫助學生回顧全文，在情感和認識上也達到了升華。

六、說板書設計板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學生一目了然的了解課文內(nèi)容，本課的板書我是這么設計的。? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?17.“你必須把這條魚放掉！”? ?? ?? ?? ?? ?? ???湯姆? ???釣到魚? ???不情愿? ?? ?? ?? ?? ?? ???爸爸? ?? ?贊賞? ?? ?堅定? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???自覺遵守規(guī)定??《“你必須把這條魚放掉！”》說課稿(研究課)《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。課文的標題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，契領全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神，讀起來感人至深，意味無窮。本課的教學重點是讓學生在反復閱讀品位語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學的難點。針對本課教學的重點、難點，我進行了如下的設計：

1、揭示課題，激發(fā)興趣出示課題之后，讓學生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，并引導學生抓住“必須”和感嘆號，練習讀好這句話。讓學生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結果如何？從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

2、初讀全文，感知內(nèi)容初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導學生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻_______________________?！睓M線上各加一句話。這一教學環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問答式教學，導在教材的關鍵處、學生思維的碰撞點，將教學內(nèi)容的難點降低到盡可能小，有效激活了學生的求異、逆向思維，啟動了學生的自主系統(tǒng)，落實了新課標“引導學生自主學習”的理念，從而達到“化整為零”的功效。

3、創(chuàng)設情景，把握主旨第五至第十二自然段是課文的重點。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我放手讓學生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上。我緊抓本課的教學重難點讓學生理解“為什么爸爸要我把這條魚放掉”，放手讓學生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。在學習課文的第二部分的時候，學生讀懂了這部分的內(nèi)容之后，我出示了爸爸的話：“你必須把這條魚放掉！” 讓學生自由讀書，再思考：“讀到這，你對這件事怎么看？”此時學生的理解不盡相同，有的同學站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認為好不容易釣上來這么大的一條鱸魚，就這樣放掉實在太可惜了。其實每個學生都是一個鮮活的生命個體，個性化閱讀就應該有個性化感悟。針對學生認識中的差異，我在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過讀中感悟的形式，讓學生在讀中思、讀中悟。自讀體驗和討論評價相結合，使學生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學生帶著自己的體驗參與課堂學習，真正成為學習的主人。緊接著教師與學生進行分角色表演湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間里完全不同的心情。讓學生對文中的對話內(nèi)容有整體感知，在又一次認真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎上，再讓學生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規(guī)定”等重點詞句的情感體驗。在這里創(chuàng)設父子對話的情景讓學生設身處地地站到爸爸的立場上，學生在對課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。同時也對學生的讀書進行了有層次的訓練，做到了由表及里，由淺入深。

4、擴展延伸，明理導行最后教師總結課文：1.湯姆最終后悔了嗎？2.你從這篇課文中得到什么收獲?在讀中讓學生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個了解，對全文的內(nèi)容有一個整體回環(huán)。通過學生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個更重要？”引起學生對文章進行深層的思考，達到由抽象到升華，由此及彼，引導學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系日常生活中的體驗來談談自己的看法。在學生充分討論的基礎上，教師適機加以引領、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。在這讀和悟的過程中，學生的閱讀能力得以培養(yǎng)。對于文中描寫人物的語言、行動和心理的句子，以多種形式地讀促進學生自我感悟，獲得自我見解。在教學的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學們交流，讓學生在自主讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展，使每個學生都有參與說的機會。讓學生在合作中學會評價，在評價中促進表達，形成一種良好的學習氛圍，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力，使他們學會評價，學會表達。

第二篇：《你必須把這條魚放掉》(教案)

蘇教版第六冊 20“你必須把這條魚放掉！”（第二課時）

劉小劍

課文主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。教學要求：

1.品讀描寫“釣魚過程”和“心理變化”的詞句，演讀“放魚”部分，美讀中培養(yǎng)語感，實踐中培養(yǎng)能力。

2.憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到于律己、自覺遵守社會公德的教育。教材分析：

教學設想：

著眼于實踐，工具性和人文性目標在語言實踐過程中動態(tài)生成。教學過程：

一、回顧課文主要內(nèi)容

1.課文講了一件什么事？（出示句式）請你在課題的前后各加上一句話，把事情說清楚。

的時候，爸爸 地說：“你必須把這條魚放掉！”。

2.教師小結：這前后連起來就是課文的主要內(nèi)容。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容，如果課文寫的是一件事，就要說清楚這件事情的起因、經(jīng)過和結果。

過渡：這是發(fā)生在父子倆之間的故事，（板書：湯姆 爸爸）從同學們的回答中，我覺得有兩個字特別重要。（板書：釣 放）

二、學習“釣魚”部分

1.課文哪幾個自然段寫了湯姆釣魚？自由讀課文1—4節(jié)。（之前老師講清讀書要求）

2.帶領學生品讀課文，感受釣魚情景和人物心理變化。（板書：驚喜 贊賞）3.讀寫結合，遷移運用。

（1）大家讀得很好，現(xiàn)在考考大家會不會說。

逐組出示以下四組詞語，學生熟讀：

套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

（2）釣到了大魚，是多么過癮，多讓人興奮的事情啊！現(xiàn)在你就是那位小湯姆，回到家后，有滋有味地跟媽媽說今天釣著大魚的經(jīng)過。誰來試試？

（3）教師小結：寫你做的一件事情，一定要寫清楚動作，還要寫寫周圍的變化和自己的心情。這樣寫，文章就具體、生動了。

三、學習“放魚”部分

1.品讀文中心理描寫的句子，體會湯姆心情變化。

（1）指名讀課文6至12小節(jié)，其他同學畫下寫湯姆心情變化的句子。（2）課文中有幾處寫了湯姆的心情？這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習中，讓我們讀讀這些句子，看你能否體會到湯姆當時的心情。（自讀后交流）

（板書：不情愿）

（3）同桌聽讀，評價。（4）自薦、互薦朗讀。

2.演讀父子對話，語言實踐中感悟中心。

（1）如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。為放魚的事，父子倆展開了一段對話，下面我們就來演一演父子倆的對話，好嗎？

師生對演——同桌對演——組合對演

（2）兒子說了那么多理由，爸爸的態(tài)度還是那么堅決。哪個詞看出了爸爸的堅決？（板書：斬釘截鐵）讓我們一起讀讀爸爸斬釘截鐵地說下的那句話：

“不管有沒有別人看見，我們都應該自覺遵守規(guī)定。”

你喜歡這樣的爸爸嗎？

（3）湯姆真的感到非常遺憾嗎？他真的后悔了嗎？（學生齊讀末節(jié)）一條魚和一個做人的道理，哪個更重要？生活中哪些規(guī)定要自覺遵守？請你也用上“不管??都??”這組詞語具體說一說。

（4）生活中有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，我們都應自覺地遵守規(guī)定。（投影爸爸的話）現(xiàn)在再請同學們讀讀這句話，讓老師聽到你心里的聲音，感受到同學們的決心。（請多人次讀爸爸的話）

四、總結下課

板書：

20“你必須把這條魚放掉！”

釣 放

湯姆： 驚喜 —— 不情愿

爸爸： 贊賞 —— 斬釘截鐵

第三篇：《你必須把這條魚放掉》教案

《你必須把這條魚放掉》教案

麒麟小學 張雷

第一課時 教學要求：

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文內(nèi)容。

4、練習用“允許、必須”造句。教學過程：

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結果。

（這一環(huán)節(jié)的設計，旨在培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。）

二、初讀課文。

1、讀準生字新詞，努力讀得字正腔圓。

師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音?！案汀弊x第一聲。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

漣漪

銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須

3、練習用“允許、必須”造句。

4、讀課文，努力讀得正確、流利。師重點指導學生讀好個別長句。

5、、匯報學習情況。

三、再讀課文。

1、討論：課題為什么要加引號？

2、提出問題。、說說課文講了一件什么事？（時間、地點、人物、事情。）

四、學習生字。

1、認讀生字“湯、釣、鉤、拖、規(guī)、竿、毫”。

2、說說記憶方法。

①以舊代新法：如“豪”代“毫”。

②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見”合起來就是“規(guī)”。

③兒歌會意法：如區(qū)別“釣”和“鉤”：一點魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。

記憶“竿、拖、湯、規(guī)”：長竹用來當魚竿，手兒拖起大鱸魚，湯兒莫忘三點水，規(guī)定未見也執(zhí)行。

3、生字開花。（擴詞）

4、指導書寫。①師范寫。②生試寫，描紅。③師巡視指導。

（中年級的寫字，應繼續(xù)強調(diào)按規(guī)范嚴格練習，寫好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學生零散的記憶方法進行歸納、總結，甚至編成兒歌，從而讓學生產(chǎn)生滿足、愉快、成功的體驗。有位名人說過：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量?！保┑诙n時 教學要求：

1、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

3、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。教學過程：

一、復習鞏固

1、認讀詞語。（出示）

2、圍繞課題設疑

1）、今天，我們繼續(xù)來學習17課“你必須把這條魚放掉！” ①指名朗讀課題，齊讀。

②討論：課題為什么加引號？“你”指誰？、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：（1）這是一條什么樣的魚？（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

二、導學課文 一）自學課文

圍繞以上問題，學生一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

（“自學課文”給了孩子們一個自由的空間，每個學生可以根據(jù)自己掌握新知的情況，有針對性地進行練習和鞏固，尊重了每個學生的學習差異。）二）交流自學情況

1、交流第一個問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練?！保?）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？ 學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。指導學生讀好這幾句話

2、交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學生討論，理解這是公園的規(guī)定。（2）比較句子 a你要把這條魚放掉！b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？ 指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書：不情愿 指導讀好這句話 3交流第三個問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。四人小組討論

（2）全班同學自由組合進行辯論 提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

（英國大文豪蕭伯納說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！弊寣W生由“畫外人”“辯”成“畫中人”，在辯論過程中發(fā)展認知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導、點撥的作用。）

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。

（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的閱讀來替代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學習的樂趣。）4學習課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結課文

1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？ 板書：必須自覺遵守規(guī)定

（陸桴亭說：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！边@一環(huán)節(jié)的設計意在打開學生記憶的倉庫，激活學生的生活經(jīng)驗和知識積累。在充分理解課文的基礎上進行交流，進而激起情感共鳴，達到“情動于中而形于外”的境界。讓學生的心靈進行碰撞，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。）

三、學寫生字：“垂、未、允” 重點指導“垂”的筆順。

四、作業(yè) 練習復述課文

2009 4 《你必須把這條魚放掉》教學反思

今天我上的《“你必須把這條魚放掉！”》進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律。這也是本課較難突破的重點目標。文章的內(nèi)容并不難理解，唯一能讓學生困惑的就是為什么10點不允許釣魚，而12點就可以。其實，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。

作為三年級的孩子很難理解這篇文章其中蘊含的道理。對這篇課文，我采用讓學生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，把自已就當成是文中的湯姆和爸爸，通過讓學生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。今天我重點上的是課文的二、三兩個部分，教學目標是通過語言感悟和內(nèi)容的理解、體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。

我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進行心靈對話。在學習課文的第二部分時，我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規(guī)定。今天的這節(jié)課，學生在研讀過程中，或體會湯姆當時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。

教師在此過程時對學生引領與鼓勵使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在教師盡心設計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學生在思維上得到了訓練，情感價值觀也得到了相應的提高。可見，預設”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預設”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應該說：“生成”最終服務于“預設”。

第四篇：《“你必須把這條魚放掉!”》教案

蘇教版小學三下《“你必須把這條魚放掉！”》教案

設計說明

本文是一篇形象感人、饒有趣味的小故事，深刻的道理寓于生動的情節(jié)之中，教學設計就必須根據(jù)教材特點通盤考慮：

一 根據(jù)教材特點，安排教學過程

教材是生動有趣的小故事，所揭示的道理不是外加的，而是與故事情節(jié)交融滲透，教學過程的安排必須因文而異，防止機械的解題、分段、結意等等固有程式重復上 演，所以本文教學過程從引導學生緊扣標題提出疑問開始，然后逐一解決，例如緊扣標題中的“這條魚”理解其特定性，緊扣“這條魚”理解“必須”“放掉”的道 理，緊扣整個標題理解這件事為什么使湯姆終身難忘。這樣，整個教學過程前后關聯(lián)，一氣貫通，形成有機的整體，避免了過去的支解弊端。

二 根據(jù)教材特點，貫徹“國標”精神

如上所述，課文是小故事，寓于其中的道理，教者不宜貼標簽式地一一點明，無味說教，而要引導學生自己去探究，自己去感悟，以求真正貫徹國家頒布的《語文課程標準》精神。本文教學就要注意讓學生自主探究標題，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，然后在感受故事中獲得悟解。

三 根據(jù)教材特點，體現(xiàn)教學藝術。

教學是一門藝術。自然，我們不能脫離實際，片面追求教學的藝術性。但是根據(jù)教材特點，因文施教，適當講究藝術性也未嘗不可。本文標題獨特，觀照全篇，教學時采用“一點突破法”中的“標題突破”，由點及面，由事及理，漸次深入，教學效果是不言而喻的。教學簡析：

本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。全文共13個自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規(guī)定。最后一個自然段寫那晚的情景和爸爸堅定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應該遵守社會公德、社會規(guī)定這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。教學設想：

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

【遷移明理】

是的，同學們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定。請就我們自己或身邊的人遵守社會公德方面的例子，談一談。比如，當你看到有人在學校的花圃里摘花的時候，你應該（）的對他說：——。當我看到（）的時候，我就（）對他說：“（）”。（1）自習課時間，老師們要去聽課，沒有人監(jiān)督你們，你們應該怎樣做？ 生：我們應該自覺作業(yè)，不說話，不亂跑。

師：說得非常好，很正確。但是我所了解的，剛才你就離開座位去玩了，你覺得做得對嗎？ 生：不對。

師：這說明，在這方面，你還缺少什么？ 生：自覺性。

師：對！今后要嚴格要求自己，自覺遵守課堂紀律。

（2）現(xiàn)在是晚上十二點鐘，路上并沒有多少人，你走在馬路上，應該怎么樣？

甲生：我應該靠右行，走人行橫道，而且如果紅燈亮了，我不闖紅燈，等綠燈亮了再走！

師：好，很好，那么如果馬路邊有一個大草坪，如果你跨過草坪，就能直接到達你要去的地方，還會節(jié)省許多時間，但是你如果按馬路線走，得繞一個很大的彎子，你會怎么樣？

乙生：我會跨過草坪直接繞過去。師：那么，這樣的行為對嗎？ 丙生：不對，我們不能踩踏草坪！

師：說明，在這一點上，我們做得也不夠好，以后可不能再犯同樣的錯誤了。（3）公共場所，不管有沒有人監(jiān)督你，都不能??？ ——不能隨手丟垃圾，吐痰！——不能吸煙，不能隨地大小便?！荒軄y跑，不能大聲喧嘩?。?）花園中的花木?? ——不能隨意攀折（5）動物園里的動物?? ——要保護！

——不能亂給它們?nèi)邮澄锘蛩榇u片?。?）離開房間?? ——要及時關燈、電腦！——哪怕用的是公家的電?。?）不在名勝古跡上?? ——涂抹刻劃?。?）用完水要及時?? ——關掉水龍頭，不能浪費水?。?）上公交車，應該?? ——自覺投幣，給老幼病殘讓座！

回顧總結。

這一節(jié)課，我們從一對美國父子身上學到了自覺遵守社會公德的好品德。大家表現(xiàn)非常好！雖然我們在許多方面做得并不怎么好，但學了這一課后，我們會做得越來越出色！

教學反思：這一課的內(nèi)容學生十分喜歡，因為里邊有關于釣魚的一些知識，釣魚方法，孩子有好奇心，愿意學習這些。課堂上的分角色朗讀學生很喜歡，滿足了他們的自我展現(xiàn)欲，讓他們的個性化表演得到鍛煉，得到提高，得到肯定。課堂上給了他們充分的交流和討論機會，人人都是主角，是大膽嘗試的個體，他們可以發(fā)表自己的諸多看法，可以像個大人那樣評價別人，教導別人的行為，有成就感，他們很自豪。課堂上，學生在老師的引導下明白了一個道理：不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守規(guī)定，這是社會公德，是美德。從布置作業(yè)后的反應來看，學生有強烈的興趣，想大膽嘗試一回當記者的威風，感受一下自己的表達能力。這些都是課堂的成功之處，讓人欣慰。但是，這節(jié)課中的一個例子，就是深夜里路上沒有什么人時，該如何去做？學生從理論上知道該如何做，答得也很好。但我課下想了想，覺得有些不妥當，會不會例子有些不恰當，讓學生的思維受到

案例：

師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

（生跟老師一起寫課題）

師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學的課題有什么不一樣?

生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字?

生：是為了強調(diào)一個人說話的語氣。

師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）

師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉?！闭l能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的?

生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”

生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補充完整：

__________________________________________

爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”

__________________________________________

生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。

生：正當湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣

放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。

生：第一到第四小節(jié)。

師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。（學生朗讀課文）

師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會不會說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復平靜 覺察動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系。誰能用上這幾組詞語，說說自己是怎樣釣魚的?（學生練習說話）

反思：

一、在美讀中培養(yǎng)語感

葉老說過：“教學語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情?！蔽以诮虒W時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。學生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在實踐中培養(yǎng)能力

提高學生語文能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設計出不同的語言實踐訓練，使學生用新學到的語言材料，進行說話、寫話訓練。在教學完《“你必須把這條魚放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚”這一說話要求，讓學生練習說話，引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，充分利用課文提供的材料進行語言訓練，讓學生在句式的訓練中又一次體會到了作者細致的觀察和精彩的描述。

第五篇：《“你必須把這條魚放掉!”》教案

17、“你必須把這條魚放掉！”

執(zhí)教者： 泰山小學 王玲

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

教學重難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

教學過程：（第二課時）

一、概括

１.讀課題。

２.課文講的是什么事？（板書：釣魚、放魚）

二、釣魚

１.湯姆是怎樣釣魚的呢？（出示四字短語）

套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺察動靜 一陣驚喜 拖出水面 ２.讀后，說說釣魚的過程，用上以上詞語。（學生先練一練，再指名說）３.湯姆釣到一條怎樣的魚？（大鱸魚）⑴從哪些詞語能看出這條魚很大？

學生找，師標記，指導讀句子。

⑵這條魚不僅大，它還是一條鱸魚。（引出《江上漁者》，學生齊背）４.湯姆此時的心情如何？（驚喜萬分）你覺得哪段文字最能體現(xiàn)湯姆此時的心情？

（出示：“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”）從句子中哪些地方體會到的呢？

（找出相關詞語、標點，指導讀出語氣）

三、放魚

1.就在湯姆驚喜萬分，滿懷激動的時候，爸爸卻說：（生齊讀課題）⑴這句話對湯姆來說，簡直就像是一盆冷水澆在了頭上，湯姆愿意把魚放掉嗎？

（出示：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來?！保倪@句話中你體會到湯姆現(xiàn)在是什么樣的心情？（很不情愿）。你從哪些詞語中體會到的？

2.除了這里，課文中還有一處描寫湯姆語言的句子，找一找。出示句子，自由讀，體會到什么?（湯姆想要說服爸爸，理由是：沒人看見，沒人知道）

3.爸爸被說服了嗎？爸爸是怎樣說的？（出示：“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！保?/p>

（板書：遵守規(guī)定）爸爸說的規(guī)定指什么呢？（補充介紹美國的釣魚法）這個規(guī)定是起什么作用的呢？如果沒有這個規(guī)定，或者人們都不遵守這個規(guī)定，會怎樣？

４.插入辯論。引導得出結論：“自覺”遵守規(guī)定。

５.爸爸要告訴湯姆的也就是這個意思，所以你覺得爸爸會用怎樣的口氣對湯姆說呢？

出示：爸爸（）地說：“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規(guī)定。” 學生口頭填空。

6．過渡，（出示：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。）從這個句子中你體會到湯姆現(xiàn)在是什么樣的心情？從哪個詞體會到的？（板書：無可奈何）

７.過渡：當湯姆眼睜睜地看著大鱸魚越游越遠，他的心情又是怎樣的呢？

從哪里體會到的？（出示：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。）從什么動作體會到的？做這個動作，帶著體會讀這句話。

８.湯姆無可奈何地放走了大鱸魚，心情十分地沮喪，可他后悔嗎？引出對作者的介紹。

出示補充資料：師讀文，生齊答：“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！?/p>

四、拓展延伸。

１.由湯姆延伸至我們的身邊。

出示例句，填空。

２.這些事情對你有什么啟發(fā)？請用“不管??都??”的句式寫一寫，寫在書后，指名說一說。

３.師總結，布置課后任務。

（把這個故事講給家長或周圍的人聽。把這個道理讓更多的人知道）

板書設計： 17.“你必須把這條魚放掉！”

釣魚 放魚 驚喜萬分 無可奈何

自覺遵守規(guī)定