第一篇：小壁虎借尾巴案例分析

小壁虎借尾巴案例分析

城區(qū)里溝小學(xué)

張小利

一、猜謎語，激趣導(dǎo)入

1、老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈儾虏滤钦l？

身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

2、課件出示壁虎： 學(xué)習(xí)“壁”“虎”兩個(gè)生字，說說你是用什么辦法記住的？ 生介紹壁虎。

3、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小壁虎的有趣故事。

（板書課題）課件出示“借”，學(xué)習(xí)“借”。

二、初讀課文，小組合作識(shí)字

1、借助圖畫獨(dú)立讀課文：

同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2、分小組互助讀書：把課文讀通順。

全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？

（學(xué)生沒說到的，教師幫助）

3、出示詞語（帶拼音）：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴 ⑴、指名讀，齊讀。

⑵、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片：開火車讀生字。

三、朗讀質(zhì)疑，1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？ 請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名回答：

學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

四、再讀課文，小組展示交流

（1）

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣？

（傷心、難過）

那就請(qǐng)你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

（指名讀、齊讀）

2、小壁虎先向誰借了尾巴？

（自由讀第三段）

學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

3、從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”他很有禮貌.師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

生：它很難過。它很害怕。

師：誰會(huì)讀小壁虎說的話呢？

生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？生：“借給我”要讀重一些。

師：說得好！還有嗎？生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

師：你愿意讀一下嗎？生：你的尾巴借給我/ 行嗎？

師：他讀得怎么樣？生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

生：他讀得很好聽。生：他讀得很生動(dòng)。生：我也能讀。（生讀）

師：讀得真好，自己練一練好嗎？

（同桌同學(xué)互相讀、互相評(píng)）

師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會(huì)怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？

生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對(duì)了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。

生：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！

生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。

生：“對(duì)不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對(duì)話讀一讀，好不好？（自由讀第三段）（出示：小魚的尾巴要用來____________________。）小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。（教師范讀，男女分角色讀。）（2）

1、自由讀四、五段：

學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

2、全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀老牛與小燕子說的話：

想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

4、教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途：

（）的尾巴要用來（）。

（學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說）

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話（注意各自的語氣）。

（教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀）小結(jié)延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？

（仿照課文續(xù)說）

學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？

（師引讀第六段）

7、結(jié)果怎樣？為什么？

五、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。

2、學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，展示評(píng)議。

六、課外延伸：師：動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學(xué)們，你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？

分析：低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要?jiǎng)?chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我在講這節(jié)課時(shí)第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課以讀代講，以說代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越別人。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磩?dòng)畫片是學(xué)生最喜歡的，我把動(dòng)畫引進(jìn)課堂，在教學(xué)中我采用用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會(huì)讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對(duì)話及情節(jié)的表演，體會(huì)、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語言風(fēng)格和語言品味。

第二篇：小壁虎借尾巴教學(xué)案例

《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例

一年級(jí)組夏穎潔

在教學(xué)這一課時(shí)，孩子們非常高興，而且這一課在整體布局安排上，也是以自學(xué)為主，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容淺顯易懂。所以我在教學(xué)時(shí)，試用自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己讀、分組識(shí)字學(xué)習(xí)，然后檢查自學(xué)成果。最后學(xué)生的爭(zhēng)相竟答，所有問題都毫無遺漏的呈現(xiàn)出來，令人滿意。突然，一個(gè)孩子提出：如果我們?nèi)祟愐查L(zhǎng)一條像壁虎一樣能夠再生的尾巴，該多神氣呀！話音剛落，教室里立刻炸開了“鍋”，這個(gè)說，長(zhǎng)尾巴挺好，那個(gè)立即反駁，不行不行，長(zhǎng)尾巴難看，像妖怪……

我被他們的爭(zhēng)論激起了興趣，何不開個(gè)辯論會(huì)？讓他們有秩序的爭(zhēng)個(gè)高低，在辯論中展示他們的才華，正所謂的不辯不明嗎？

于是，我將同意人類應(yīng)該長(zhǎng)尾巴的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上來，作為正方，而不同意的同學(xué)在下面作為反方，一場(chǎng)精彩的辯論會(huì)拉開了序幕。

正方代表李瑞首先發(fā)言:我認(rèn)為人類應(yīng)該長(zhǎng)一條長(zhǎng)尾巴，有了這個(gè)尾巴，就會(huì)像老虎一樣，虎虎聲威，還多了一個(gè)武器呢？

反方代表石悅立刻發(fā)言反駁：我不同意人類長(zhǎng)尾巴，多了這個(gè)尾巴不好看，人類不就和狗一樣成低等動(dòng)物了嗎？（教室里一片笑聲）

我趕緊引導(dǎo)：尾巴作為武器好不好呢？

聽了我的話，石悅接著反駁：人類已經(jīng)有了那么多的武器了，像槍、導(dǎo)彈、大炮??！要尾巴有什么用？

正方代表阿依尼格爾發(fā)言：人類如果有一條長(zhǎng)尾巴，夏天就可以趕走蚊子，睡起覺來多香??！

反方代表杜子俊立即反駁：現(xiàn)在已經(jīng)有了蚊香、蚊帳、紗窗，還用的上尾巴嗎？況且我們的手多靈活啊，用不上尾巴了。

正方代表張佳楠發(fā)言：我覺得人類應(yīng)該長(zhǎng)尾巴，有了尾巴，如果我們不幸落入水中，尾巴可以幫我們逃生。

陳欣睿馬上反駁：我不同意你的說法，一條尾巴不可能救活我們這么大的人。

正方代表艾尼卡說：我覺得如果我們要是有一條尾巴，就可以像小松鼠一樣，漂亮的從樹上落下來，而不被摔壞。那樣，我們可就安全多了。排黑爾丁迫不及待的反駁： 我不同意你的觀點(diǎn)。即使有了尾巴，尾巴怎能托起我們?nèi)绱顺林氐纳眢w呢？再說，如果我們長(zhǎng)了一條那樣大的尾巴，干什么多不方便。穿衣服也難看，跟猴子有什么區(qū)別？（又是哄堂大笑）

聽聽，多么精彩的語言，我不由得重新審視起我的學(xué)生們。平時(shí)，他們多么幼稚和單純，而在感興趣的知識(shí)面前，卻說得頭頭是道，思維多么敏捷，邏輯多么清晰，語言多么縝密，知識(shí)多么豐富！

激烈的辯論會(huì)在繼續(xù)進(jìn)行著，最后我說：“誰的看法已經(jīng)被轉(zhuǎn)變了，請(qǐng)換位?！苯酉聛恚v臺(tái)上的同學(xué)紛紛回到了自己的座位上了。這場(chǎng)辯論會(huì)最終以反方（不同意人類長(zhǎng)尾巴）獲勝而結(jié)束。孩子們一個(gè)個(gè)都伸出小手指說“耶”。

下課的鈴聲響了，孩子們一個(gè)個(gè)滿臉帶笑地走出了教室，這是獲取知識(shí)后露出的會(huì)心的笑容，是喜悅的笑！

第三篇：《小壁虎借尾巴》案例和反思

《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例

西固二校：趙和義

教材簡(jiǎn)析: 《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過程。中間又涉及到三個(gè)人物,很形象生動(dòng)。通過故事說明了某些動(dòng)物的尾巴的作用,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)理念: 以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字和寫字。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí)。

愛心成就夢(mèng)想

愛心改變命運(yùn)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。

1、同學(xué)們今天老師給大家?guī)硪晃粍?dòng)物朋友，你們看這是什么動(dòng)物？

2、這是壁虎，（板書壁虎）這兩個(gè)字還是一對(duì)生字寶寶呢，請(qǐng)小朋友們一起讀一讀，記一記。說說你看到的壁虎是什么樣的？（它有四條腿，它還有一條尾巴。）

3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

（因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓?。）真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇關(guān)于壁虎的童話故事。

4、板書題目，學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

5、質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。帶著問題讓我們走進(jìn)課文吧！

二、初讀課文，自主識(shí)字：

1．借助圖畫獨(dú)立讀課文。交流識(shí)字方法：

這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？ 2．同桌合作，找出新認(rèn)識(shí)的字，糾正讀音。3．出示課件，檢查讀音。（幫幫小壁虎）

愛心成就夢(mèng)想

愛心改變命運(yùn)

4．全班交流識(shí)記方法，并擴(kuò)詞。

5、齊讀課文

三、學(xué)習(xí)課文，鞏固生字

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）

（2）這里有兩個(gè)詞語，誰來領(lǐng)大家讀一讀。（誰領(lǐng)的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請(qǐng)你拿著這根線，做一做掙斷的動(dòng)作。（學(xué)習(xí)生字： 墻角 掙斷）小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。（3）這可多危險(xiǎn)啊！讓我們一起感受一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)吧。（齊讀）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

小壁虎的尾巴斷了，他會(huì)怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號(hào)紅色）看，這里有兩個(gè)生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個(gè)招呼。（學(xué)習(xí)生字：難：換部首 借：小朋友之間經(jīng)常會(huì)互相借東西的）

3、學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。

（1）小壁虎借尾巴，向誰借呢，教師范讀，學(xué)生看插圖，聽完后完成這個(gè)填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

（2）交流：小壁虎向（小魚）、（老黃牛）和（燕子）借尾巴。

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愛心改變命運(yùn)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

西固二校：趙和義

《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時(shí)請(qǐng)學(xué)生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會(huì)： 1.古人云：“讀書百遍，其義自見?！?/p>

只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語氣的方法講出來；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。

2．表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了

愛心成就夢(mèng)想

愛心改變命運(yùn)

什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。

三、不足

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式。

課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么？”這樣的問題來引學(xué)第三段。而接下來的4、5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式

愛心成就夢(mèng)想

愛心改變命運(yùn)

欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡(jiǎn)單的問題無聊，完全沒有重復(fù)的必要，因?yàn)榇鸢敢荒苛巳弧?/p>

老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

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第四篇：《小壁虎借尾巴》課堂實(shí)錄

《小壁虎借尾巴》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一位動(dòng)物小朋友，你們看：（出示小壁虎圖片）它叫什么名字？在生活中，你們見到過它嗎？小壁虎是一種爬行動(dòng)物，它身子很扁，四肢很短，能在墻壁上爬行，吃蚊子、蒼蠅等昆蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)它。你們想知道關(guān)于它的故事嗎？ 生：??想（教師板書課題）

[間評(píng)：教師利用圖片導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。] 師：看到課題你想了解哪些內(nèi)容？

生1：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它的敵人是誰？ 生2：它為什么要借尾巴？ 生3：它向誰借尾巴？借到了嗎？

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，答案就在我們的故事里?？炜旆_書到課文里去找吧！生：（閱讀課文）

師：（教師糾正讀書姿勢(shì)）

師：好！同學(xué)們，通過閱讀課文相信你對(duì)課文一定有了深層的理解，讓我們一起走進(jìn)小壁虎借尾巴這篇課文吧！小壁虎的尾巴是怎么斷的呢？ 生：被蛇咬斷的，蛇是它的敵人。師：咬斷尾巴，小壁虎的心情怎么樣？ 生：難過。師：小壁虎怎么想的？

生：沒有尾巴多難看呀！向誰借一條尾巴呢？

師：誰能體會(huì)一下小壁虎難過的心情呢？讀一讀表示它心情的句子。生：（指導(dǎo)學(xué)生讀）

師：通過對(duì)課文的閱讀，小壁虎都向誰借尾巴了呢？ 生：小魚、黃牛、燕子。師：（板演動(dòng)物的圖片）

師：它向小魚借尾巴是怎么說的？從它的語言上可以體會(huì)出什么？

生：態(tài)度誠懇，有禮貌。

師：誰愿意做一只有禮貌的小壁虎來讀一讀這句話。生：（教師指導(dǎo)讀）

師：在小壁虎向小魚借尾巴的過程中，有一個(gè)表示小魚動(dòng)作的詞，請(qǐng)同學(xué)們用﹋﹋畫出來。生：游來游去。

師：誰能用動(dòng)作體會(huì)一下這個(gè)詞語。生：（演示詞語）

師：小魚能在水里自由的游來游去，主要靠的是什么？ 生：尾巴。

[間評(píng)：讓學(xué)生用形象的動(dòng)作來理解詞語，更加突出了小魚尾巴的作用] 師：小魚姐姐能把尾巴借給小壁虎嗎？ 生：不能。小魚要用尾巴拔水。師：（板書：拔水）

師：小魚沒有借給他尾巴，小壁虎又怎樣做的？ 生：它爬呀爬，遇到了黃牛伯伯。

師：小壁虎又是怎樣說的呢？黃牛伯伯借給它尾巴了嗎？為什么？

生：黃牛伯伯沒有借給小壁虎尾巴，因?yàn)樗梦舶挖s蠅子。

師（板書：趕蠅子）

師：小壁虎兩次借尾巴沒有成功又遇到誰？ 生：遇到了燕子阿姨。

師：它向燕子阿姨借到了尾巴了嗎？

生：燕子阿姨要用尾巴掌握方向，沒有把尾巴借給它。師：（板書：掌握方向）

師：沒有借到尾巴的小壁虎，它的心情一定更加的難過。于是它怎樣做的？ 生：回到家里找媽媽。

師：當(dāng)媽媽聽了小壁虎的話是怎么說的？ 生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

師：小壁虎看了之后有怎樣的表現(xiàn)，它說了什么？ 生：高興的說：“我長(zhǎng)出一條新尾巴了?！?/p>

師：小壁虎的尾巴斷了又長(zhǎng)出新的，它很高興，你能做一只高興的小壁虎讀一讀這句話嗎？ 生：（學(xué)生有感情的朗讀，教師指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，你們說小壁虎斷了尾巴以后，用向別人去借嗎？為什么？

生：不用，它可以長(zhǎng)出新尾巴。

師：對(duì)，我們把這種現(xiàn)象叫做再生。這種特點(diǎn)對(duì)小壁虎來說有什么作用？

生：（學(xué)生討論，教師歸納）

師：（板書：防止敵人襲擊，自我保護(hù)）師：同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？ 生：喜歡。

師：老師也很喜歡，這個(gè)故事不但內(nèi)容情節(jié)很有趣，而且還使我們懂得了許多知識(shí)，知道了許多動(dòng)物尾巴的作用，咱們合作把這個(gè)故事表演一下怎么樣啊？ 生：好！

師生分角色合作表演。

[間評(píng)：分角色表演學(xué)文，使孩子深入到學(xué)文內(nèi)容中去，即加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與表演能力] 師：現(xiàn)在老師這里有一些小動(dòng)物，它們遇到了一點(diǎn)麻煩，請(qǐng)你們幫幫忙，它們遇到了什么麻煩？ 師：（出示沒有尾巴的動(dòng)物圖片）

師：沒有尾巴多難看呀！請(qǐng)同學(xué)們幫忙畫一畫。師：（給學(xué)生發(fā)圖片）生：（動(dòng)筆給小動(dòng)物添尾巴）

師：謝謝同學(xué)們?yōu)樾?dòng)物找到了尾巴，它們一定很高興。老師也為它們找到了尾巴高興，在這些小動(dòng)物中你知道哪種動(dòng)物尾巴的作用？

生：我們知道牛尾巴是用來趕蠅子的。師：（講解其它動(dòng)物尾巴的作用）

老鼠：又細(xì)又長(zhǎng)偷油吃。

小狗：一種語言，搖動(dòng)表示友好，夾起來表示害怕。松鼠：善于跳躍，保持平衡。

師：這節(jié)課我們的收獲可真不小，知道了這么多小動(dòng)物尾巴的作用，其實(shí)每種動(dòng)物的尾巴都有它的作用。老師希望同學(xué)們課后自己收集一下，我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

[間評(píng)：動(dòng)手動(dòng)腦充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，符合語文新課程的要求] 師總結(jié)：同學(xué)們，世界是美麗的，大自然是神奇的，只要你認(rèn)真動(dòng)腦，細(xì)心思考，留意觀察生活中的一點(diǎn)一滴，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)無處不在，老師相信你們能做得最好，愿意努力嗎？那就請(qǐng)記住今天的作業(yè)吧！

作業(yè)：課文中，小壁虎除了向小魚、燕子借尾巴外，還有可能向誰借尾巴，它們又是怎樣說的呢？聰明的小朋友，快快動(dòng)腦吧！

總評(píng)析：張桂榮教師的這節(jié)語文課能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，靈活掌握課堂教學(xué)的規(guī)律，“教無定法”能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，“情境”教學(xué)法始終貫穿課堂教學(xué)并在教學(xué)中滲透“文以載道”的教學(xué)方法，使學(xué)生在吸收中華民族文化的同時(shí)，受到了傳統(tǒng)德育的熏陶。

1． 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中快樂的學(xué)習(xí)。2． 注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)融合，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開拓知識(shí)視野，發(fā)展思維。

3． 引導(dǎo)學(xué)生自覺地以自主合作、探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，本節(jié)課多渠道、多手段地探討問題。從簡(jiǎn)單的問題入手，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新知識(shí)。手腦并用的探究相關(guān)問題。整堂課中，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手。體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

指導(dǎo)教師：田樹松

《小壁虎借尾巴》課堂實(shí)錄

指導(dǎo)教師：雙鴨山市友誼縣友鄰鄉(xiāng)學(xué)校

田樹松

2006年4月25日

第五篇：《小壁虎借尾巴》反思

《小壁虎借尾巴》反思

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在一定的難度。在教學(xué)中，我采取了直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過讀—說—想的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習(xí)。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因??總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

二、說圖

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。

三、想

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。