第一篇：淺談美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化

淺論美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化

課堂教學(xué)的優(yōu)化是當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)。什么是課堂的優(yōu)化呢?它是指教師在有限的課堂教學(xué)中,用最短的時(shí)間,取得最大的教學(xué)效果。如今的學(xué)生,學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的,各門功課都要兼顧,所以優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率,是非常必要的。

(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,也可以說(shuō)是對(duì)教材的優(yōu)化。教師要善于靈活地運(yùn)用教材,創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減,也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和見解結(jié)合進(jìn)來(lái)。當(dāng)然這要根據(jù)教師的能力而定,對(duì)此應(yīng)慎重對(duì)待。

(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。以往的教學(xué)模式都是教師先講,學(xué)生后畫,所占時(shí)間偏長(zhǎng),比較枯燥。應(yīng)采取以下方法:一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法,這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決糾正,提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評(píng)議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié),減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對(duì)面地糾正、示范,很直觀形象。但由于時(shí)間有限,教師不可能當(dāng)堂全部批改,因此必須以課下批改來(lái)補(bǔ)充。(三)教學(xué)方法的優(yōu)化。中小學(xué)生繪畫教學(xué)要盡量避免枯燥,這就要求教師必須潛下心來(lái)認(rèn)真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)授課。比如利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,教師可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;利用學(xué)生喜歡形象思維的特點(diǎn),教師可以采用多示范、多對(duì)比直觀教學(xué)法;利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學(xué)生的興趣。這樣的例子很多,還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類法等。

(四)教具的優(yōu)化。教學(xué)手段的豐富利用,必然會(huì)導(dǎo)致教具的多樣化。美術(shù)教具除了筆墨紙、石膏教具等必備之外,還可采用以下形式:一是電教手段的運(yùn)用,多用的是幻燈、錄像等。它形式新穎,清楚直觀,能夠很好地吸引學(xué)生,有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學(xué),它經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)單、方便,與投影錄像相比它的優(yōu)點(diǎn)是可長(zhǎng)時(shí)間懸掛。掛圖可用現(xiàn)成的也可以課前自己繪畫制成。

影響美術(shù)課堂優(yōu)化的因素當(dāng)然不止以上幾點(diǎn),像教師的素質(zhì)、師生的關(guān)系以及周圍的環(huán)境條件等,也是不可忽視的方面。

淺論美術(shù)課的結(jié)尾

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,有的教師一邊講,一邊帶著學(xué)生畫;有的教師先講畫畫的步驟,再讓學(xué)生自己畫,學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的地位;還有的教師可能給學(xué)生一節(jié)自由發(fā)揮的課,想畫什么就畫什么。學(xué)生交上作業(yè)后,老師大筆一揮,判個(gè)等級(jí),給個(gè)分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個(gè)畫得好的同學(xué),希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),沒有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)頓感失落,一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了。形式單調(diào)、內(nèi)容空洞,沒有起到激發(fā)學(xué)生興趣,提高美術(shù)技能的作用。隨著新課程的踐行,我在小學(xué)低中年級(jí)美術(shù)課結(jié)尾的方法上進(jìn)行了大膽的嘗試,摸索了一些形式新穎、生動(dòng)有趣的新方法,打破了過(guò)去那種單一的作業(yè)講評(píng)分析的結(jié)尾,教學(xué)效果很好。這里列舉出幾種,供同行們參考。

(一)游戲舞蹈表演。

用學(xué)生親手制作的工藝品為道具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,使學(xué)生從中感受到工藝品的實(shí)用價(jià)值,激發(fā)他們的興趣,同時(shí)還培養(yǎng)了他們的審美意識(shí)。例如第七冊(cè)《頭飾與面具》一課,同學(xué)們有的做頭飾,有的做面具。作品完成以后,我讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,分別扮演不同的動(dòng)物角色,表演了一個(gè)童話課本劇《百鳥學(xué)藝》,最后我分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面去,隨著歡快的樂曲跳起了優(yōu)美的舞蹈。在前面同學(xué)的帶動(dòng)下,其他同學(xué)也情不自禁地戴上自己制作的面具,手舞足蹈地跳了起來(lái)。這節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束了。

(二)比賽評(píng)議。

把學(xué)生完成的作品收集在一起,大家來(lái)評(píng)議,看誰(shuí)畫得好,誰(shuí)有不足,不足在哪兒,從而提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。例如第八冊(cè)《我為同學(xué)畫像》一課,我把幾名有代表性的作業(yè)展示在黑板上,然后組織學(xué)生討論發(fā)言:每張畫畫的是誰(shuí)?你是怎么看出來(lái)的?你認(rèn)為誰(shuí)畫得最像?這時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解,經(jīng)過(guò)大家的討論,最后評(píng)出了三張最優(yōu)秀的作品。三位同學(xué)把自己的畫送給了被畫的人,他們高興地接受了,其中一位同學(xué)說(shuō):“這是第一次有人給我畫像,而且還畫得這么好,我一定精心保存。”同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課,加深了彼此之間的友誼。

(三)配樂散文欣賞。

選擇一首與教學(xué)內(nèi)容相符的樂曲,再配上生動(dòng)的散文式描述,使學(xué)生通過(guò)動(dòng)人的旋律,在老師生動(dòng)語(yǔ)言的引導(dǎo)下,對(duì)畫面進(jìn)行欣賞,充分享受藝術(shù)的美。例如一年級(jí)上冊(cè)《魚兒游游》一課,我事先展示了一幅美麗的大海圖,畫面上有蔚藍(lán)的海水與漂亮的海草,然后將學(xué)生制作的各種各樣的撕紙魚、折紙魚、繪畫魚分別貼到畫面上,最后我放了一首表現(xiàn)海底世界的音樂,并當(dāng)場(chǎng)有感情地對(duì)畫面進(jìn)行描述:在美麗蔚藍(lán)的大海深處,有許許多多的魚兒自由自在地嬉戲著。它們的形狀真是千奇百怪,有大的、小的、長(zhǎng)的、短的,有三角形的,還有圓形的。這些魚的顏色也非常鮮艷,有紅的、黃的,還有紫的。它們的身上布滿了各種形狀的花紋,好看極了??這美麗的海底景色是我們大家開動(dòng)腦筋用靈活的雙手創(chuàng)作出來(lái)的。同學(xué)們看到自己制作的魚在大海里“游”,別提有多高興了。

(四)操作演示。

老師將下節(jié)課要講的內(nèi)容事先向?qū)W生滲透,誘發(fā)他們對(duì)下節(jié)課教學(xué)的興趣,比如后面一節(jié)要講第五冊(cè)《五彩繽紛的世界》,我在課尾時(shí)拿出了分別盛有紅黃藍(lán)三色水的玻璃杯,然后將藍(lán)色徐徐地倒入黃色之中,黃色馬上變成了草綠色,隨著藍(lán)色的增多又慢慢地變成了深綠色;我又把藍(lán)色倒入紅色之中,紅色馬上變成了紫色。同學(xué)們都被這奇妙的現(xiàn)象迷住了,接著我說(shuō)“:這一有趣的現(xiàn)象到底是怎么回事呢?這就是我們下節(jié)課要講的內(nèi)容?！边@種具有懸念效果的演示法使同學(xué)們心中充滿了對(duì)下節(jié)課的期待,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲大有益處。

(五)兒歌念唱。

兒歌是兒童最喜歡的表達(dá)情感的形式之一,通過(guò)別有情趣的兒歌念唱,可以加深學(xué)生對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的喜愛。如第七冊(cè)《蛋殼玩具》一課結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生手里拿著自己裝飾的五顏六色的蛋殼玩具齊聲念唱:小雞蛋,別生氣,我來(lái)給你巧打扮。一點(diǎn)紅、一點(diǎn)綠,睜開眼,笑開口,你是我的好玩具,人人看了心歡喜。

(六)展覽欣賞。

把學(xué)生單個(gè)作品放在一起進(jìn)行展覽,使學(xué)生從中感受到創(chuàng)作或成功的喜悅。如一年級(jí)上冊(cè)《紙風(fēng)鈴》一課,學(xué)生將紙杯等材料進(jìn)行美化,然后用線串起來(lái)。作品完成后,我和同學(xué)們一起把這些紙風(fēng)鈴掛在窗戶上。紙風(fēng)鈴隨風(fēng)搖擺,發(fā)出動(dòng)聽的響聲。通過(guò)展覽,同學(xué)們看到了各種圖案的紙風(fēng)鈴,受到了美的熏陶。

(七)故事描述。

讓學(xué)生以故事形式描述自己創(chuàng)作的畫面,讓他們?cè)谛蕾p優(yōu)秀作品的同時(shí),也很好地進(jìn)行構(gòu)思方面的交流。以第七冊(cè)《夏天的歌》為例,有個(gè)同學(xué)畫的是在游泳池里跟爸爸學(xué)游泳,在爸爸的指導(dǎo)和幫助下學(xué)會(huì)了游泳;有個(gè)同學(xué)畫的是幾個(gè)小伙伴在樹下捕知了;還有個(gè)同學(xué)畫的是一些人在海里打水球。他們手拿自己精心描繪設(shè)計(jì)的畫面,有聲有色地把夏天的故事講給大家聽。

當(dāng)然,美術(shù)課結(jié)尾的方法還有很多,老師們還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方法,力爭(zhēng)使每一節(jié)美術(shù)課都給學(xué)生留下深刻的印象。

第二篇：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)

萊西市沽河辦中心中學(xué)

姚美鵬

前言：21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，以發(fā)展的眼光看學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識(shí)技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過(guò)程。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段，還運(yùn)用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，在七年級(jí)的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)；還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師的資料來(lái)源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。

如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無(wú)論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不夠生動(dòng)、演示的畫面過(guò)小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無(wú)限使用?？上攵灰蠋熌軌虺浞值匕l(fā)揮多媒體的作用，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑大有裨益。

（二）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。

當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊(duì)形象，這樣既省時(shí)、省力、又符合初中生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。

美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來(lái)的視覺美感和快感；再如，在八年級(jí)《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng)，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？

（一）充分運(yùn)用教師語(yǔ)言的藝術(shù)。

課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，言詞中透露著思辯與智慧，話語(yǔ)中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣、語(yǔ)調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。老師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營(yíng)造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對(duì)不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師本人的喜歡遷移為對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛。

以六年級(jí)的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現(xiàn)象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā)，用生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學(xué)生對(duì)感知過(guò)的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想；再促使學(xué)生比較這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)：由中心向四周擴(kuò)散，和由四周向中心集中；接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問(wèn)，從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品，同時(shí)加以具體形象的描述，使學(xué)生從視覺和聽覺上對(duì)發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認(rèn)識(shí)到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過(guò)程。

在此教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想象能力和動(dòng)手能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)與思考、同時(shí)也學(xué)會(huì)了探索與創(chuàng)造，從學(xué)生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。

（二）嘗試失敗，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。

與其他學(xué)科比較來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐性和操作性。實(shí)踐必然會(huì)有成功與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過(guò)多指導(dǎo)和框框加以限制，讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫時(shí)，老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽的嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

比如在《剪紙》一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學(xué)生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過(guò)展示一些個(gè)性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè)，要幫助受挫的學(xué)生樹立自信。隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行變化和組合、創(chuàng)造出無(wú)數(shù)個(gè)新造型、新形象、新形式。

第三、注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

個(gè)性化教育是未來(lái)教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教育過(guò)程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動(dòng)作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)踐中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動(dòng)手練習(xí)，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開動(dòng)起來(lái)了，但是，老師最后還是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案無(wú)形中限制著學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著老師的思路走。通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和個(gè)性的發(fā)展。我認(rèn)為，“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的是，教師除了教會(huì)學(xué)生掌握基本的繪畫技能外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把心中想畫的東西畫出來(lái)，甚至畫得更好。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以門類、畫種作為教學(xué)脈絡(luò)，比較注重以教師為中心，是老師教學(xué)生怎么畫，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式提倡學(xué)生為中心，是教師幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫得更好，是老師幫學(xué)生怎么畫。比如：八年級(jí)的《漫畫》的課堂教學(xué)中，我通過(guò)多媒體的教學(xué)手段展示名人漫畫，使學(xué)生對(duì)漫畫的多種形式一目了然；運(yùn)用PHOTOSHOP的技術(shù)對(duì)圖片進(jìn)行修改，使人物的特征更加夸張，從而達(dá)到漫畫效果；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來(lái)，使學(xué)生能夠從中分辨真善美與假惡丑。

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對(duì)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

第三篇：如何優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)(一)

如何優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

（一）——新課導(dǎo)入、引人入勝

第斯多惠講得好：“興趣是最好的老師”，托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是促使學(xué)生學(xué)好美術(shù)，接受教育的有力保證，是一堂課成功的基礎(chǔ)。所以，導(dǎo)入新課要新穎別致，富有趣味性。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，又能烘托課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡自然。

例如我以前講過(guò)的一節(jié)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課，屬于工藝制作，通常的導(dǎo)課的方法是直接切入主題或拿出幾個(gè)標(biāo)志讓學(xué)生辨認(rèn)一下。而我采用的是故事導(dǎo)入。我說(shuō)上課之前先給同學(xué)們講一件發(fā)生在我身邊的故事，我現(xiàn)想起來(lái)還驚魂未定呢。同學(xué)們一聽來(lái)勁了，都問(wèn)什么事啊老師？我說(shuō)那一年我去商場(chǎng)買東西，突然就聽到有人說(shuō)著火了，這時(shí)候大家都驚慌失措起來(lái)都不知道該往哪里跑了，只見一個(gè)人指著一個(gè)圖形（安全通道）大家開始往下跑，在樓梯的拐角處有一個(gè)人大聲喊，快摁一下那個(gè)（消防警鈴），最后大家安全撤離了，那么在最危急的時(shí)刻是什么給了我們啟發(fā)啊呢（標(biāo)志）。這就說(shuō)明標(biāo)志有什么作用啊？傳遞信息的作用，實(shí)際上火災(zāi)僅僅是一個(gè)煙頭引起的，這就說(shuō)明我們?cè)诠矆?chǎng)所（禁止吸煙）。就這么一個(gè)小故事就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)不知不覺就已經(jīng)把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合進(jìn)去。在講授新課的時(shí)候就會(huì)取得事半功倍的效果。

你像我們還可以采用情感教學(xué)的方法，去年我講過(guò)一節(jié)《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》那課屬于欣賞課，欣賞課的特點(diǎn)就是枯燥，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？而且既要讓他們學(xué)會(huì)欣賞又能在無(wú)聲之中穿插知識(shí)點(diǎn)呢？我就充分的利用了多媒體教學(xué)手段放了一段當(dāng)年汶川大地震驚人的場(chǎng)面，讓孩子們感受場(chǎng)景、感受苦難、感受生活，看完后，讓他們自己來(lái)討論一下你現(xiàn)在內(nèi)心的感受，（震驚、流淚、悲傷、）然后適時(shí)提問(wèn)，這樣悲傷的情緒或情感你可以用哪些方式把它表現(xiàn)出來(lái)呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，可以用哭泣的方法、聽?wèi)n傷的音樂，把它寫下來(lái)，還有的說(shuō)我想把它畫出來(lái)，通過(guò)色彩。對(duì)，非常好，說(shuō)明用美術(shù)的形式可以表現(xiàn)主觀情感。此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入課題?！睹佬g(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》。

在美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)課的方式很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、范畫導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入等，具體運(yùn)用哪種方式，還要結(jié)合教材內(nèi)容，力求和諧自然，產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果。

第四篇：運(yùn)用電教手段優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

運(yùn)用電教手段優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

電化教學(xué)是采用先進(jìn)的視聽教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，可以將對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學(xué)生親耳所聽，親眼目睹、親身所感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作積極性。美術(shù)課是造型藝術(shù)，它具有可視形象。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用電化教學(xué)手段，能在短時(shí)間內(nèi)輕松愉快地獲取大量知識(shí)，并可以優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，愉悅求知

興趣指?jìng)€(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。運(yùn)用電教手段，可以通過(guò)色、形、聲、光，將教學(xué)內(nèi)容直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性原則，根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教《乘上列車去畫畫》一課時(shí)，雖然小學(xué)生富于想象力，但經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，學(xué)生無(wú)從下手。通過(guò)電腦動(dòng)畫，我出示一組圖片讓學(xué)生欣賞，每張圖片的季節(jié)不同，地點(diǎn)不同，色彩不同，并配以不同的優(yōu)美音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中的美景給學(xué)生留下了深刻印象，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，有的躍躍欲試，迫不及待。這時(shí)，我?guī)е⑿?duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，趕緊拿起畫筆，把你看到的、想到的畫下來(lái)吧！”這樣運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也有了創(chuàng)作的依據(jù)，以愉悅的心情積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好效果。

二、運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)情景，突破重難點(diǎn) 重點(diǎn)是指美術(shù)教學(xué)中一節(jié)課中著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容；難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。當(dāng)美術(shù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思而不解”時(shí)，可以借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情景，把教材、教師所講和學(xué)生思維融合在一起，幫助學(xué)生發(fā)展、達(dá)成對(duì)事物深刻的理解，突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如：在教學(xué)《風(fēng)來(lái)了》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察力和審美能力低，對(duì)不同季節(jié)風(fēng)的認(rèn)識(shí)很淺顯，要讓學(xué)生了解不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，就得讓學(xué)生在不同季節(jié)到大自然中去探索、觀察、感受、體驗(yàn)。由于季節(jié)原因，學(xué)生只能感受當(dāng)時(shí)季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，即使教師講得再津津有味，也很難喚起學(xué)生對(duì)其他季節(jié)風(fēng)的感受經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生還會(huì)流露出無(wú)動(dòng)于衷的表情，沒有學(xué)習(xí)的熱情。為此，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)用電腦制成了大量的動(dòng)畫情景：春風(fēng)拂面，陽(yáng)光明媚，千萬(wàn)條展開帶黃色嫩葉的柳條在微風(fēng)中飄動(dòng)，大地回春，草長(zhǎng)鶯飛，小燕子斜著身子在斜風(fēng)細(xì)雨中飛行，萬(wàn)物更新，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)；夏天樹葉紋絲不動(dòng)，人們手搖扇子在乘涼，小孩歡笑著嬉戲于水中，小狗伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，陣風(fēng)吹來(lái)，樹梢動(dòng)了，帶來(lái)一絲涼意，人們頓感舒適，開始忙碌起來(lái)；秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉變黃，隨風(fēng)飄落，漫天飛舞，果樹上果實(shí)累累，田野一片豐收景象，公園里，菊花盛開，游人漫步其中；冬天寒風(fēng)凜冽，路人舉步難行，雪花飛舞，光禿禿的樹枝在搖擺??。當(dāng)這些大自然中的景色動(dòng)畫再現(xiàn)學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維豁然開朗，他們沉浸在這美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言啟迪，學(xué)生在觀看過(guò)程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了自然美景和生活趣事，從而解決了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為他們的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、運(yùn)用電教手段，演繹情景，拓展新知 美術(shù)課具有開發(fā)兒童智力的功能，運(yùn)用電教手段，有利于學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力。如：在教學(xué)《魚兒游游》一課時(shí)，我剪輯電腦動(dòng)畫給學(xué)生播放，并以激勵(lì)的形式讓學(xué)生欣賞魚兒電腦動(dòng)畫：有三角形、橢圓形、長(zhǎng)方形、半圓形等基本形的魚兒，變換不同的姿態(tài)，添加絢麗的色彩，還給它們配上圍巾、穿上漂亮的花裙，用兒童畫的語(yǔ)言，再添加海草、美麗的珊瑚群，魚兒在其中游來(lái)游去。學(xué)生看到這么可愛的、美麗的魚兒，有的居然歡呼起來(lái)。學(xué)生了解創(chuàng)作意圖，教師引導(dǎo)他們演繹情景角色感受了創(chuàng)作意境。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，創(chuàng)作激情被喚起，提高。此時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽的音樂啟迪、誘導(dǎo)，使他們?cè)谒缪萁巧囊龑?dǎo)下，開始自由馳騁于想象的王國(guó)之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界，一氣呵成。作品展示，學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性魅力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知能力，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、運(yùn)用電化教學(xué)，升華情景，鞏固新知

作業(yè)展評(píng)，課堂小結(jié)，是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程。教師依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在桌子上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體──實(shí)物投影的運(yùn)用對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正。對(duì)突出的作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情感。最后小結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，一節(jié)好課有好的開頭更該有好的結(jié)尾。在結(jié)尾運(yùn)用電化教學(xué)教育創(chuàng)設(shè)情景，可以再一次掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望更強(qiáng)烈。如在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體可創(chuàng)設(shè)動(dòng)物們聯(lián)歡的情景：鳥兒在樹上唱歌，動(dòng)物們?cè)谔?，這時(shí)，獸中之王宣布：“請(qǐng)歡迎我們親密的朋友一起來(lái)參加?！爆F(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)安靜下來(lái)，大家你看我，我看你，都不知道客人是誰(shuí)，可愛的小豬忍不住發(fā)話了：“尊敬的大王，客人是誰(shuí)？”學(xué)生們紛紛答道：“是我，是我。”讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容?？傊?，在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用電化教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)作及審美能力，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)可起到促進(jìn)作用。它對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有很好的輔助作用，同時(shí)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓視野，激發(fā)興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

第五篇：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是我們每一個(gè)美術(shù)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)，就像廣告說(shuō)的：不選最貴的，只選最“適合”的達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

我現(xiàn)在擔(dān)任一年級(jí)和四年級(jí)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。四年級(jí)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，而進(jìn)入高年級(jí)后要求學(xué)生掌握一些基本的美術(shù)技能，在處理教材上就要循序漸進(jìn)。在操練時(shí)，也是有選擇的進(jìn)行，不是一味地為了追求課堂上看似熱火朝天其實(shí)是繡花枕頭般的花樣教學(xué)，應(yīng)將重點(diǎn)放在基本能力、審美情趣、技能技法的學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)

在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

拿四年級(jí)1班和3班來(lái)說(shuō)，1班只有15個(gè)學(xué)生，課堂互動(dòng)沒有3班那么活，氣氛比較沉悶。1班更傾向于教師的講解，而9班更傾向于師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。那么平時(shí)上課有些環(huán)節(jié)上的處理，我在1班就會(huì)稍微壓縮活動(dòng)環(huán)節(jié)，多鼓勵(lì)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。而3班則采取讓學(xué)生多動(dòng)手，并鼓勵(lì)他們多動(dòng)手的手段。一段時(shí)間下來(lái)，按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)這樣教學(xué)，還是取得了一定的效果。

三、教學(xué)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。

課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的教學(xué)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忽略了語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

四、美術(shù)教師要做到“讓學(xué)生喜歡你的美術(shù)課，讓學(xué)生喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)”。

我們的課堂如果能讓學(xué)生感到新奇有趣，讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，學(xué)生有成績(jī)時(shí)能夠得到及時(shí)的鼓勵(lì)，即使沒有成功也能讓他覺得自己一定會(huì)成功，那么，我們的學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，做到這些，那我們的課堂教學(xué)就一定會(huì)是有效的。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！?讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，新時(shí)期的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)最終使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、終生受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位角色，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔導(dǎo)者，協(xié)同合作、師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中需面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重視學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么如何有效地開展美術(shù)課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?在十幾年的教學(xué)中，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,設(shè)計(jì)實(shí)用有效、生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得審美愉悅，提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、利用音像情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

讓學(xué)生通過(guò)聆聽、觀察、想象、思索，進(jìn)入情境。美麗的畫面，優(yōu)美的旋律，生動(dòng)的解說(shuō)，讓學(xué)生沉浸在對(duì)美的享受中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，更增添了欣賞的美?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，美的熏陶在潛移默化中生成。例如，在《美麗的色彩》一課中，我首先放映了大自然的錄像片，使學(xué)生感受大自然的美妙無(wú)窮。春天---鳥語(yǔ)花香；夏天---綠草濃蔭；秋天---收獲季節(jié)；冬天---雪飄冰封；同時(shí)播放音樂《海之詩(shī)》、《鳥之詩(shī)》、《山之詩(shī)》等，學(xué)生對(duì)大自然中美的色彩進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和感受，然后用彩色掛歷紙拼貼出自己對(duì)大自然色彩的理解、感受和認(rèn)識(shí)，因?yàn)閽鞖v紙色彩豐富、變化多，選擇、準(zhǔn)備方便，可以得心應(yīng)手。我指導(dǎo)學(xué)生將五顏六色的色彩分成不同的色系：黃色系中包括深黃、淺黃、米黃、橙黃等。藍(lán)色系包括深藍(lán)、鮮藍(lán)、淺藍(lán)、藍(lán)灰等;用色系的觀念拼貼出的畫面色彩比單色拼帖的畫面色彩要豐富得多，從而使學(xué)生豐富了色相知識(shí)。這么豐富的顏色組成畫面，哪些顏色是后退的，哪些顏色是前進(jìn)的，又有色相、明度、純度的對(duì)比及色性的知識(shí)，還有色彩的過(guò)度、色彩對(duì)比中的協(xié)調(diào)方法等。學(xué)生用色塊拼貼出自己對(duì)大自然色彩的理解與認(rèn)識(shí)，探索和運(yùn)用色彩知識(shí)，把自己的畫面拼貼出理想的效果，使大自然的色彩一一反映在畫面上。有貼《花的海洋》、《七彩人生》、《夢(mèng)》、《中國(guó)魂》等抽象的色彩畫面。有象油畫的筆觸效果，斑斑點(diǎn)點(diǎn)。有象馬賽克的鑲嵌畫。從畫面效果看出，學(xué)生的思維境界不但毫無(wú)顧及地打開了，而且達(dá)到高度的概括，把大自然中色彩的和諧與均衡，對(duì)比與協(xié)調(diào)更加典型化、概括化。學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)和提高。再如，欣賞蔣兆和的《流民圖》時(shí)，我播放了閔慧芬的《江河水》。那如泣如訴的辛酸曲調(diào)，把學(xué)生帶入那苦難的歲月?？粗嬛性谌毡厩致哉哞F蹄的蹂躪下的中國(guó)難民扶老攜幼，背井離鄉(xiāng)的情景......。再品味那沉重的壓弦顯示的江水嗚咽的聲浪，難道不是人們對(duì)日本侵略者血淚控訴嗎？這種視覺形象和聽覺形象融合，讓學(xué)生產(chǎn)生“如見其面”“如臨其境”的審美效果。音樂里激動(dòng)人心的情感，往往升華為永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在人們眼前的境界。使學(xué)生情感得以升華，受到難以忘懷的藝術(shù)享受。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，講體會(huì)，在聲和色的交融中，把學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞析引向深入。感受就更加深刻，情感上受到感染，思想上受到教育，心靈上受到陶冶。此種情景適合大部分美術(shù)課程的教學(xué)。

二、利用詩(shī)歌情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

古希臘詩(shī)人西摩尼得斯“把繪畫稱為無(wú)聲的詩(shī)，把詩(shī)稱為有聲的畫”。中國(guó)山水畫家強(qiáng)調(diào)“畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”?？梢娫?shī)歌與繪畫這二種藝術(shù)真稱得上水乳交融了。把詩(shī)歌引入美術(shù)課堂，依據(jù)學(xué)生的豐富想象，把詩(shī)歌與繪畫聯(lián)系起來(lái)，去領(lǐng)略詩(shī)情畫意，增強(qiáng)審美感受。例如，在《山水畫的意境》一課中，直接引入王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句，讓學(xué)生充分體會(huì)線之美。利用大自然曲線和直線組合的美景，讓學(xué)生在提高對(duì)線的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上想象，并畫成一幅詩(shī)意畫，體會(huì)線在自然美與藝術(shù)中的作用，從而體會(huì)中國(guó)畫的筆墨情趣，進(jìn)一步理解中國(guó)山水畫的意境之美。再引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”。這首唐詩(shī)，讓學(xué)生感受如畫的詩(shī)意里美麗的色彩。黃、翠、白、青四種顏色明麗和諧，兩個(gè)黃鸝點(diǎn)綴在一樹翠柳間婉轉(zhuǎn)歌唱，真是有聲有色。一行白鷺直沖向深邃廣闊的青天。千里積雪覆蓋的西嶺“含”于窗內(nèi)，奔流滾動(dòng)的長(zhǎng)江之畔停泊著待發(fā)的航船,謂之動(dòng)靜相襯。聯(lián)想繪畫，領(lǐng)悟詩(shī)中用色的妙處，一幅優(yōu)美的山水畫就會(huì)躍然紙上。詩(shī)畫結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到更高的意境和審美享受。此種情境適用于中國(guó)畫、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用，如《有品格的花卉》等課程。

三、利用表演情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

每個(gè)人的勞動(dòng)與創(chuàng)造都希望得到他人的肯定和贊美，學(xué)生更是如此。老師肯定的眼神，會(huì)意的微笑，贊賞的動(dòng)作，都會(huì)如一屢春風(fēng)，吹拂他們求知的心扉。學(xué)生們會(huì)覺得老師不僅是良師益友，而且是合作伙伴，甚至是服務(wù)者。這樣學(xué)生才會(huì)展其個(gè)性、施其才華，積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使課堂始終充滿生命的活力。例如，在《多姿多彩的服裝》一課中，讓學(xué)生在課前穿上自己喜歡的衣服，在課堂上展現(xiàn)自己。講臺(tái)就是“T”型臺(tái)，有的學(xué)生大膽的走下講臺(tái)，走著模特步，穿行在桌椅間，不時(shí)引來(lái)哄堂大笑，有的同學(xué)還組合擺起造型來(lái)，做為教師的我，也不時(shí)的走上一圈，教室里傳出熱烈的掌聲......這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，肯定學(xué)生的表演。講解形體美，造型美，色彩美，色彩搭配美......為設(shè)計(jì)多姿多彩的服裝打下良好創(chuàng)作氛圍。表演情境的創(chuàng)設(shè)適用的教學(xué)內(nèi)容很廣泛，尤其是以欣賞為主的課業(yè)類型，這種情境還可應(yīng)用在欣賞評(píng)述，綜合探索等，如《非洲你好》、《吉祥 幸?！耖g美術(shù)欣賞》《走進(jìn)博物館》等課程中。

四、利用環(huán)境情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，心理發(fā)展的客觀條件，對(duì)其心理和教學(xué)效果影響很大。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美且極富感染力的藝術(shù)環(huán)境，力求“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和滿足更多學(xué)生自我表現(xiàn)、自我滿足的欲望，我在美術(shù)教室內(nèi)布置展示學(xué)生各類作品，美術(shù)課盡量在美術(shù)教室上，美術(shù)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，美術(shù)教室展示的就是與之相關(guān)的知識(shí)和大量的學(xué)生作品，充滿詩(shī)情畫意的美麗環(huán)境，這既拓寬了學(xué)生的美術(shù)文化視野，又讓學(xué)生處于“耳濡目染，不學(xué)而能”的藝術(shù)氛圍中。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)求知，主動(dòng)求發(fā)展的欲望。此種手法在任何美術(shù)課業(yè)中或多或少進(jìn)行應(yīng)用，非常能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的直觀性和學(xué)科特色。

關(guān)注尊重每一個(gè)學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，積極實(shí)踐，在體驗(yàn)中感受美、創(chuàng)造美。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑”。美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師所做的就是要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。以上是我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，提高課堂實(shí)效性的四個(gè)具體方面，與各位共同探討。在今后的課堂教學(xué)中，我將與各位一起繼續(xù)探索、研究、實(shí)踐，不斷提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。