優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會

我們有幸到歷元學(xué)校聆聽來自上海中學(xué)金輝校長的報(bào)告，他主要談及關(guān)注課堂，抓住教學(xué)常規(guī)。課堂，教學(xué)的主陣地，師生活動的舞臺。課堂效率的高低取決于老師和學(xué)生的良好互動，課堂上的每分每秒都重要。課堂常規(guī)有助于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動，每一節(jié)課，長期訓(xùn)練才能形成。金輝校長強(qiáng)調(diào)一定要用思維質(zhì)量來指導(dǎo)課堂，主要從以下方面談及如何抓好教學(xué)常規(guī)。

第一、關(guān)注認(rèn)知的三個(gè)水平

認(rèn)知的三個(gè)水平分為識記、理解和應(yīng)用。課堂上的講解、練習(xí)和討論任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，逐步進(jìn)行，適當(dāng)反饋，盡量使學(xué)生有所收獲，體驗(yàn)到成就感。

第二、關(guān)注三大教學(xué)策略

教學(xué)內(nèi)容處理的方法與策略；激發(fā)學(xué)生興趣的方法與策略；講練結(jié)合的方法與策略。金校長根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談及有效做法。聯(lián)系我的課堂，我認(rèn)為我有很多地方做得很不到位，在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，方法單一、練習(xí)做得不到位。這些技巧，確實(shí)很有效，我計(jì)劃在今后的課堂上逐步適當(dāng)采用。

第三、三種基本課型

以知識和答案為中心組織的課堂；以問題為中心組織的課堂；以訓(xùn)練為中心組織的課堂。

第四、微笑是一種教學(xué)資源微笑是一種人格魅力的展現(xiàn)，是與人、與社會相處、溝通的橋梁。微笑可以轉(zhuǎn)變一件事情的結(jié)果，可以影響到對方的心情，更能夠代表著一個(gè)人的基本素質(zhì)。

在我們的實(shí)際教學(xué)中，如果我們教師能以微笑迎人，而不是用生硬的語言去訓(xùn)斥人，也許能取得事倍功半的效果。教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；課堂上，教師的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

第五、有效教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

金輝校長分步談及各個(gè)環(huán)節(jié)，各種有效的辦法，如何有效做到堂堂清，周周清。堂堂清，周周清這種做法，八年前我曾摸索過，實(shí)踐證明，方法有效。

第六、爭取做到既育分又育人。

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣。這個(gè)如果做到位，足可以影響學(xué)生的一生，為他們的終身學(xué)習(xí)鋪路。

2、教會學(xué)生在處理伙伴關(guān)系時(shí)，學(xué)會尊重、合作、傾聽與悅納，同時(shí)要會獨(dú)立思考。這屬于社會品質(zhì)。人不是生活在真空中，要和社會中的人打交道，這些品質(zhì)必定對他們有所幫助。

3、學(xué)會問題探究。

金輝校長談及的有效做法，我計(jì)劃在今后的課堂上嘗試，爭取在本學(xué)期的教學(xué)課堂上有所體現(xiàn)、有所成效。同時(shí)，要注意盡管中考迫在眉睫，但要顧及到育分與育人同時(shí)進(jìn)行。

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文素質(zhì)

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)已進(jìn)入了縱深階段。那么，在語文教學(xué)實(shí)踐中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，以達(dá)到將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合熱起來，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？在此，筆者立足于素質(zhì)教育，從教學(xué)方法論及教育心理學(xué)的角度，淺談自己這么多年來在語文課堂教學(xué)中幾點(diǎn)體驗(yàn)。

一、激趣，啟發(fā)學(xué)生的心理動機(jī)

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是個(gè)人意識傾向的有力動機(jī)。學(xué)習(xí)也是如此，有了興趣，才有動

才能學(xué)得主動，才能學(xué)有成就。捷克教育家夸美紐斯說：‘教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在什么地方呢，表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹的、迅速地、愉快的學(xué)習(xí)知識和技能?！@就很好地說明了學(xué)習(xí)不僅直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且還將影響學(xué)生潛在能力和素質(zhì)的提高。1.善于設(shè)計(jì)好導(dǎo)言

一個(gè)簡短而富有吸引力的導(dǎo)言，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和鉆研興趣。所以，教者要善于設(shè)計(jì)好導(dǎo)言，把學(xué)生帶到一定的情境和興趣中去，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的心里沖動。如教學(xué)《松鼠》，一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的:“大自然的景物時(shí)美的，同學(xué)們都很喜歡。大自然的小動物多種多樣，同我們?nèi)祟愐黄鸸餐钤谝粋€(gè)地球上，這些小動物你們喜歡嗎？你們喜歡那些小動物？對了，小貓、小狗、燕子、蜜蜂、……多著呢！我們今天學(xué)習(xí)一篇說明文，這就是你們喜歡的《松鼠》”。教師通過這一簡短而富有童趣的導(dǎo)言，就引起他們的求知欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.善于發(fā)現(xiàn)教材中的情美教育因素。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，我們現(xiàn)行的中學(xué)教材卻融進(jìn)了大量的情感教育和美育因素。如《背影》的父子親情、《散步》中的親情美。所以，作為語文老師就要善于發(fā)掘并充分利用這一教材特點(diǎn)，用優(yōu)美生動的語言把他們化為形象刺激，造成聽覺美感，創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生深受感染并為之動情。這樣即可以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈；又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)。3,善于強(qiáng)化學(xué)生的成就感

教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生都喜歡自我表現(xiàn)，希望自己的行為得到老師的注意與尊重。因此，教者要積為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)機(jī)會，引導(dǎo)他們挖掘自己的內(nèi)在潛能，不斷取得成功，以改變自卑心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣。對此，我的體會是：學(xué)生答問，不管對與否，都應(yīng)從不同角度予以肯定保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，滿足學(xué)生發(fā)言的心理需求；對于難度較大的問題，可以提出輔助性的問題做鋪墊，誘導(dǎo)學(xué)生不斷取得成功，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成就感和愉悅感。二.以學(xué)成為主體，優(yōu)化教學(xué)過程

教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教者應(yīng)有意識的把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程，把那種由教師講學(xué)生聽的局面，變?yōu)榻處焼l(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、積極主動地學(xué)習(xí)局面。1.質(zhì)疑激思，培養(yǎng)思維能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”有疑才會有思，才會去探究，才能不斷的解決矛盾，激起學(xué)生的熱情。所以，教者要善于根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)來質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，就把學(xué)生置于了問題的情境之中，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎妓伎?、比較比較，這不僅達(dá)到了釋疑的目的，而且還培養(yǎng)了他們良好的思維能力。3.讀析結(jié)合，培養(yǎng)語感能力。

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力?！彼?，在語文課堂教學(xué)中，我們必須要充分利用課文進(jìn)行語感訓(xùn)練。朗讀和分析則是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的有效途徑。

朗讀是語感訓(xùn)練的基地，也是培養(yǎng)語感的主要突途徑。教師在讀課文時(shí)，應(yīng)分步指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，學(xué)生初步接觸課文時(shí)，只作一般朗讀指導(dǎo)就可以了。如果要求他們用普通話朗讀，發(fā)音準(zhǔn)確、響亮；不讀破詞，破句，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中所蘊(yùn)含的情感，然后再進(jìn)行表情朗讀指導(dǎo)，這時(shí)就要求學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分把握好，語音的高低，語氣的輕重、語調(diào)的急緩、節(jié)奏的快慢，把作者所要表達(dá)的情感表達(dá)出來，達(dá)到詞句皆若己出的逼真?zhèn)魃窬辰?。通過這樣的表情朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生朗讀起來會對語言獲得真切的感受，并會積極地把自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系到語言上去，從情境上去領(lǐng)悟它，用情感去感受它，從而就有效的增強(qiáng)了學(xué)生對語言感受，領(lǐng)悟能力。

分析課文主要分析語言的語境意義和應(yīng)用，擺脫對語言文字的架空分析。因?yàn)檎n文中有些句子意義深邃，意在言外，只有把它們放在特定的語境中分析，才能體會到語言深藏的異韻，體會到語言應(yīng)用的妙處。比如《濟(jì)南的冬天》中：“山坡上臥著些小村莊的”“臥”字，就是如此。所以，教者要引導(dǎo)學(xué)生深入的思考、分析揣摩這些語言文字在特定中的含義，把他們所負(fù)載的思想內(nèi)容，所滲透的情感內(nèi)容體味出來，這些就會大大提高他們的語感能力。4.說寫結(jié)合，提高語用能力

說是一種語用訓(xùn)練活動。柳斌先生說：口頭語是書面語言的基礎(chǔ)，是書面語言的根，是書面語言的源?？梢娋氄f是課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)中的不可缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以，我們語文教師必須通過多種方式方法來加強(qiáng)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可復(fù)述課文，談讀后感；就可以某一問題師生共同展開共同的討論、評說;；甚至還可以舉行演講課辯論課。

寫是另一重要的問題的語用實(shí)踐。孫犁:“應(yīng)當(dāng)經(jīng)常把你們的語言放在紙上，放在你的心里，來錘煉他們”。課堂課堂教學(xué)可通過記、改、寫等方式來加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（1）記?？芍笇?dǎo)學(xué)生將教師對課文的講解分析或?qū)ψ约赫n文的領(lǐng)悟。簡要的記在本子上;有時(shí)還可以把文章的精彩片斷記下來。這樣既加深了學(xué)生的語言感受，又培養(yǎng)他們寫的能力。

（2）改。收集學(xué)生在作文中的語病，或思路紊亂的片段，在課堂上要求他們的修改。（3）寫。既可以指導(dǎo)學(xué)生編寫課文內(nèi)容提要，也可以根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小型多樣的訓(xùn)練題，讓學(xué)生聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》捕鳥的一段后，要求學(xué)生試寫一種游戲，表現(xiàn)系列動作注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。”這些小型多樣的訓(xùn)練，能有效地有效提高他們運(yùn)用語言能力。

總之，語言教學(xué)要以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂，構(gòu)建了學(xué)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生把思想讀讀、議議、說說、寫寫、燈有幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，對語言文字加以實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練、積累和運(yùn)用，從而到達(dá)不斷提高他們的語文素質(zhì)的目的。