第一篇：學(xué)科教學(xué)總結(jié)

閱讀教學(xué)中的設(shè)問(wèn)點(diǎn)

設(shè)問(wèn)是閱讀教學(xué)中激發(fā)興趣、引發(fā)思維，促進(jìn)師生信息流通的重要方法。實(shí)踐使我懂得：要發(fā)揮設(shè)問(wèn)在閱讀教學(xué)中的作用，必須抓住以下六個(gè)設(shè)問(wèn)點(diǎn)。

一、興趣點(diǎn)。興趣點(diǎn)就是能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，由此設(shè)問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對(duì)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。如《草船借箭》，我在介紹背景讓學(xué)生了解題意“諸葛亮用草船借箭”后設(shè)問(wèn)：諸葛亮是劉備派來(lái)幫助孫權(quán)攻打曹操的，他為什么會(huì)向曹操借箭呢？他會(huì)如何借箭？有沒(méi)有借到呢？從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣引向以自學(xué)探究為中心的教學(xué)活動(dòng)，效果很好。

又如教學(xué)《趵突泉》一課，教為了讓學(xué)生掌握“聯(lián)系上下文讀懂課文”的閱讀能力，從課例出發(fā)，首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一段，扣住“現(xiàn)在單講趵突泉”一句，設(shè)問(wèn)：“作者為什么要單講趵突泉?”由于學(xué)生未閱讀后面的段落，相繼答出“作者到濟(jì)南就看了這個(gè)泉，所以只能單講趵突泉”；“作者喜歡趵突泉，因此單講趵突泉”；“作者逐一觀賞了濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在先寫(xiě)趵突泉，其余的下次再寫(xiě)”等，大家雖眾說(shuō)紛紜，但思路受阻，難以再向前推進(jìn)。面對(duì)幾種答案，教師不急于要學(xué)生討論，而是及時(shí)點(diǎn)撥：“同學(xué)們講到的三種答案似乎都有自己的道理，但不全對(duì)，尋找正確的答案需要閱讀方法來(lái)幫忙。”這時(shí)，學(xué)生即從“頸口”走過(guò)，個(gè)個(gè)盼望攻破難題的閱讀方法的出現(xiàn)，教師順勢(shì)發(fā)動(dòng)學(xué)生閱讀第二段，當(dāng)讀到“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南便會(huì)失去了一半的美”時(shí)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。這時(shí)，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥：為什么讀第一段時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，讀到第二段就順利地解決了呢?這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系上下文理解的方法。

二、疑難點(diǎn)。學(xué)生閱讀時(shí)，往往會(huì)遇到許多疑難問(wèn)題。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，因?qū)W生的認(rèn)知水平，心理素質(zhì)等原因，造成困惑冷場(chǎng)現(xiàn)象，此時(shí)教師的點(diǎn)撥很為重要，不妨先拋出不太正確的觀點(diǎn)，來(lái)刺激學(xué)生暢所欲言，便能如大堤決口，有一泄千里、欲罷不能之勢(shì)，正所謂“不憤不啟”，“不憤不發(fā)”，這是讓他們學(xué)會(huì)選擇角度、選擇表達(dá)方法。如《凡卡》以夢(mèng)結(jié)尾這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為此我這樣設(shè)問(wèn)：凡卡在夢(mèng)中看到了什么？這說(shuō)明了什么？他希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？這又說(shuō)明了什么？經(jīng)過(guò)大家討論知道：課文以夢(mèng)結(jié)尾一方面說(shuō)明凡卡迫切地希望爺爺收到信，盡快地把他帶回去；另一方面說(shuō)明凡卡的希望只是一場(chǎng)夢(mèng)，是不能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)闋敔敱旧砭褪且粋€(gè)守夜人，是沒(méi)有能力帶他回家的，更重要的是凡卡處于資本主義社會(huì)。這就突出了凡卡命運(yùn)的悲慘，越發(fā)讓人感到凡卡的可憐，資本主義社會(huì)的黑暗。又如《難忘的一課》，教學(xué)中，我問(wèn)：“作者連續(xù)三次寫(xiě)‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)’為了表明什么?”這時(shí)“冷場(chǎng)了”。片刻后，我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“其實(shí)，這是十分羅唆的，重復(fù)，應(yīng)該刪去或改一改?！边@時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)表看法表示反對(duì)。我引導(dǎo)他們說(shuō)明理由，終于解決了問(wèn)題。

三、發(fā)散點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，充分挖掘教材因素，進(jìn)行發(fā)散思給訓(xùn)練，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是大有裨益的。因此教學(xué)中必須抓住發(fā)散點(diǎn)設(shè)問(wèn)。如《跳水》，為讓學(xué)生理解船長(zhǎng)機(jī)智果斷的特點(diǎn)，我這樣設(shè)問(wèn)：除了跳水你還能想出哪些辦法救孩子？你的辦法與“跳水”相比，哪種好？為什么？這說(shuō)明了什么？經(jīng)過(guò)發(fā)散比較，大家知道：“在甲板上墊棉被、圍人墻、用帆布等，叫孩子抓緊欄木”等都是救孩子的方法，但這些方法都可

能因時(shí)間來(lái)不及而導(dǎo)致失敗。只有跳水才是最可靠、最有效的方法，船長(zhǎng)能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)各種方法進(jìn)行比較，選擇最佳方法，足見(jiàn)他是個(gè)機(jī)智果斷的人。

四、聚會(huì)點(diǎn)。所謂聚會(huì)點(diǎn)就是集中反映文章中心的知識(shí)點(diǎn)，圍繞聚會(huì)點(diǎn)設(shè)問(wèn)，可以抓住一點(diǎn)，提挈全文，以體現(xiàn)閱讀教學(xué)的整體性。如《我的戰(zhàn)友邱少云》可抓住一詞設(shè)問(wèn)：“紋絲不動(dòng)”何義？為什么必須紋絲不動(dòng)？邱少云是如何紋絲不動(dòng)的？結(jié)果如何？說(shuō)明了什么？《金色的魚(yú)鉤》可抓住“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一中心句設(shè)問(wèn)：這是一把什么魚(yú)鉤？它是怎么來(lái)的？它起了什么作用？為什么它閃爍著金色的光芒？這樣設(shè)問(wèn)，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有比較完整的認(rèn)識(shí)。

五、模糊點(diǎn)。由于學(xué)生水平閱歷的限制，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解往往存在片面性，根據(jù)課堂反饋信息，準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊點(diǎn)設(shè)問(wèn)引思，可有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容。如《草船借箭》，在理解“諸如葛亮答應(yīng)立下軍令狀，周瑜為什么高興”這一問(wèn)題時(shí)，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為：孫權(quán)就要與曹操交戰(zhàn)，十萬(wàn)枝箭能提前造好，就能為抗曹做好充分準(zhǔn)備，所以周瑜高興。這樣理解顯然是錯(cuò)誤的。于是我問(wèn)：周瑜真是因?yàn)檫@個(gè)而高興嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文深入討論，從而懂得“高興”一詞的真正含義；周瑜以為諸葛亮立下軍令狀，三天如果造不成十萬(wàn)枝箭，他就可以置諸葛亮于死地，以達(dá)到自己設(shè)計(jì)殺人的目的，所以他高興。象《賣(mài)火柴的小女孩》中“爸爸為什么打小女孩”，《窮人》中桑娜家為什么“溫暖而舒適”，我都通過(guò)設(shè)問(wèn)，澄清了學(xué)生模糊認(rèn)識(shí)。

六、“空白點(diǎn)”。由于表達(dá)的需要，不少課文尚有內(nèi)容的“空白點(diǎn)”（省略部分），還有的設(shè)置了藝術(shù)的“空白點(diǎn)”（借諸讀者想象）。抓住這些“空白點(diǎn)”設(shè)問(wèn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《小

英雄雨來(lái)》我通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生補(bǔ)充雨來(lái)上山后的情景，收到了較好的效果。又如《梅花魂》中外祖父的話(huà)，概括地提出了在中華民族的歷史上出現(xiàn)了許許多多像梅花一樣的人物。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙抓住時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)一些誘導(dǎo)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的見(jiàn)聞和感受，談?wù)剼v史上有過(guò)哪些重要的英雄人物，還可結(jié)合自己的生活實(shí)際談理想，談人生。適時(shí)的點(diǎn)撥，會(huì)給學(xué)生思維的靈感，讓學(xué)生不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。既培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的能力，又可使學(xué)生思路向縱深發(fā)展。

設(shè)問(wèn)作為一種閱讀方法指導(dǎo)的模式，要求在教學(xué)過(guò)程中，著力講“點(diǎn)”，而將“線(xiàn)”與“面”留給學(xué)生去思考，或著力講“線(xiàn)”而將“面”留給學(xué)生去思考，或著力講閱讀框架，而將閱讀內(nèi)容留給學(xué)生去思考。這樣做，目的在于幫助學(xué)生掌握閱讀中必須的由點(diǎn)及面、由此及彼，從整體到局部的思考方法，發(fā)展學(xué)生的整體觀、體系觀，提高閱讀能力。

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第二篇：學(xué)科教學(xué)總結(jié)

學(xué)科教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高二（2）、（3）班的鋼琴課教師，還有高一（5）、（6）班的樂(lè)理學(xué)科教師。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、思想認(rèn)識(shí)。

在這一學(xué)期，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，一學(xué)期來(lái)，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。本學(xué)期即將結(jié)束，往后我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗(yàn)的優(yōu)秀教員。

二、教育學(xué)生方面。

鋼琴是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。它不同于其他學(xué)科，既有知

識(shí)的學(xué)習(xí)又更多地是技能的訓(xùn)練，所以要更快更好地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，研究并采用科學(xué)有效的練琴方法具有重要意義。而樂(lè)理基礎(chǔ)課，作為一門(mén)音樂(lè)共同基礎(chǔ)課，與其他音樂(lè)課程的關(guān)系都極為密切。理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣才可以相得益彰，互相促進(jìn)，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加得牢固！樂(lè)理知識(shí)所學(xué)習(xí)的節(jié)奏，節(jié)拍，音程，和弦，調(diào)式，調(diào)性等，是我們學(xué)習(xí)其他任何與音樂(lè)相關(guān)的課程中所不可或缺的知識(shí)內(nèi)容，必要條件。出于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)班的特殊性，我主要把教學(xué)確定為以下幾方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生要重視鋼琴與樂(lè)理學(xué)科。在廣東省音樂(lè)統(tǒng)一招生考試中，鋼琴作為副考的話(huà)占總分的10%，樂(lè)理占總分的10%，這兩科往往成為考生的最大絆腳石，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須要把這兩科學(xué)好。

2、樂(lè)理是一門(mén)相對(duì)學(xué)生而言比較枯燥的學(xué)科，所以這個(gè)學(xué)期我的首要任務(wù)就要把樂(lè)理學(xué)科教“活”起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)活躍的課堂里學(xué)習(xí)樂(lè)理。然而，這個(gè)果然奏效，一個(gè)學(xué)期下來(lái)很多學(xué)生都喜歡上樂(lè)理課了，而且變得好學(xué)、好問(wèn)，成績(jī)也隨之提高了不少。

3、在本學(xué)期初，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對(duì)這兩科學(xué)習(xí)不夠重視，基礎(chǔ)薄弱。所以我采取了思想滲透方法，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的緊張性，鋼琴、樂(lè)理的重要性，而且要把他們“怕”學(xué)鋼琴、樂(lè)理的心態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)。

三、教學(xué)方面

（一）由于鋼琴是一門(mén)技術(shù)性很高的科目，要會(huì)讀譜、會(huì)安排指法、會(huì)感情處理等等，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意各方面的技能性、針對(duì)性，不能讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)得束手無(wú)策。因此我把一個(gè)學(xué)期劃分為了兩個(gè)階段進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。上半學(xué)期主要手指的基本技能訓(xùn)練為主，下半學(xué)期主要學(xué)習(xí)小樂(lè)曲的感情強(qiáng)弱處理，目標(biāo)是要學(xué)生感受鋼琴曲的優(yōu)美。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生能達(dá)到我的教學(xué)要求。

（二）樂(lè)理學(xué)科這個(gè)學(xué)期主要學(xué)習(xí)音及音律，記譜法。這些都是相對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理最基本的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我很重視他們上課的精神心理狀態(tài)，要花心思把課堂活躍起來(lái)，教學(xué)也不能操之過(guò)急，得要耐心地解答他們所提的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都提上來(lái)了，而且也摒棄了對(duì)樂(lè)理課的厭惡感，這是我非常欣慰的一點(diǎn)。

（三）從實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量正確處理傳授知識(shí)同時(shí)開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系，知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過(guò)程，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

〈1〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在教學(xué)中我既發(fā)揮主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。我深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)。我的提問(wèn)、講解等都富于啟發(fā)性。講求實(shí)效，使學(xué)生能夠把理解的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識(shí)，提高能力的手段。我精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

〈2〉重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，我引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固練習(xí)，重視在實(shí)踐中培養(yǎng)解題技能。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

〈3〉課堂進(jìn)行的批改與講評(píng)。在鋼琴課堂上鍛煉學(xué)生的演奏能力，而且讓其他學(xué)生按照聯(lián)考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)分與評(píng)價(jià)，這樣一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生更加鋼琴的要求，并且能認(rèn)識(shí)到自己鋼琴的優(yōu)缺點(diǎn)。

以上是我對(duì)一學(xué)期教育教學(xué)工作的總結(jié)匯報(bào),我也深知我的教育教學(xué)還有很多不足之處，在往后我將力求進(jìn)步，為了孩子的未來(lái)更加努力耕耘。

第三篇：初中歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)

初中歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)歷史課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的歷史課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的活動(dòng)課方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的歷史課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在在講述重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，歷史課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求 具有新鮮活力的歷史課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的歷史知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)歷史課程的基本要求，也是歷史學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個(gè) 的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：如作圖、采用討論作出答案等。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的歷史實(shí)踐能力。

第四篇：美術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)

美術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)

人類(lèi)已邁進(jìn)了21世紀(jì)的大門(mén)，這是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)同時(shí)又是一個(gè)充滿(mǎn)希望的時(shí)代，我們清楚地意識(shí)到要立足于21世紀(jì)的世界之林，就必須培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的各類(lèi)人才，其中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，而美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的最佳途徑。所以美術(shù)教育應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)有的教育功能，要培養(yǎng)兒童的美術(shù)創(chuàng)造能力，小學(xué)美術(shù)教師首當(dāng)其沖，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起這一重任。作為新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教師，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中提倡打破統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一模式。經(jīng)過(guò)一年的探索和實(shí)踐，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中摸索出一套創(chuàng)作教學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)情境的設(shè)置：

由于美術(shù)學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)面廣、層次多樣的學(xué)科特點(diǎn)，要求我們盡可能地設(shè)置有趣味的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提倡以情導(dǎo)入，以趣啟智，我們除了常用的范畫(huà)、圖片外，還要結(jié)合多媒體課件及活潑自由得方式如小游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、歌曲、曲藝及小魔術(shù)等來(lái)營(yíng)造氣氛，誘發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生廣泛地參與到自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)中去。

二、要有充分的準(zhǔn)備：

課前準(zhǔn)備包括被學(xué)生、備教材，做好充分的足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如，對(duì)自己所教的學(xué)生要有一定的了解，重視學(xué)生情感，和學(xué)生作充分的溝通，作學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)孩子的心靈，從他們自身的認(rèn)知水平和知識(shí)層面出發(fā)，讓他們從身邊發(fā)生的故事及觸及事物，引發(fā)的情感與教師設(shè)置的情境相融合，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。教材的理解是對(duì)教學(xué)作充分的準(zhǔn)備，教師知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能上好課。

三、教態(tài)與教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用：

教師的平和可親的教態(tài)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，細(xì)膩的情感，敏銳的視覺(jué)，靈活的應(yīng)變能力，漂亮的粉筆字，這些都是一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，它蘊(yùn)涵著極其深厚的文化內(nèi)涵也突顯著教師性格及人格魅力。誰(shuí)將它演繹得好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入教學(xué)情境，激起學(xué)生情感。對(duì)學(xué)生的一言一行，都應(yīng)充分表?yè)P(yáng)，高度肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)信心，滿(mǎn)懷希望，教師要不吝給予充分的贊揚(yáng)，讓學(xué)生越學(xué)越有信心，并且期待著你的每一堂課。

四、突出學(xué)生的主體地位：

課堂主要是生生合作探究的課堂，利用教師問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生互相補(bǔ)充；小組討論，代表發(fā)言，相互補(bǔ)充等各種學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生由自主學(xué)習(xí)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)形成合作學(xué)習(xí)。課堂上充滿(mǎn)友誼、合作、共進(jìn)的精神。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，以“導(dǎo)演”的身份去調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，教師也不必費(fèi)心費(fèi)力的講，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：

創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也越來(lái)越受到重視，也是我們要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之一。美術(shù)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上必須保證學(xué)生有三分之二的時(shí)間用于繪畫(huà)、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，這為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了可靠保證。我們可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認(rèn)識(shí)關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。

六、注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)：

在課堂上要營(yíng)造出民主、溫馨、平等的氛圍，及時(shí)給予指導(dǎo)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生滿(mǎn)懷信心地去探索、嘗試新的方式、方法，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)。

通過(guò)本學(xué)期美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，我們總結(jié)出不僅要“傳道授業(yè)”還得“寓教于樂(lè)”，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，在組織教學(xué)過(guò)程中盡可能地生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探求生活的美，積極投身于美的體驗(yàn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相比，有其獨(dú)有的特點(diǎn)，唯有不斷地探索，不斷地實(shí)踐，才能把握規(guī)律，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

第五篇：學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透，再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

一、把音樂(lè)融入語(yǔ)文。

音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言，對(duì)于凈化孩子的心靈，陶冶性情，自然地形成良好完美的性格具有不可低估的功能。愛(ài)因斯坦就是在音樂(lè)中發(fā)展了自己的理想和夢(mèng)想。

1、恰當(dāng)運(yùn)用名曲，提高教學(xué)效率。

小學(xué)生天性好玩、易動(dòng)，課間常做一些運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)，上課后一時(shí)難以安靜下來(lái)。這時(shí)我設(shè)計(jì)“請(qǐng)你欣賞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)一些節(jié)奏明快、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、刺激性不強(qiáng)的音樂(lè)，如小提琴曲、鋼琴曲、長(zhǎng)笛曲等。這樣不但起轉(zhuǎn)移興奮，鎮(zhèn)靜安撫的作用，而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的美育教育。實(shí)踐證明這種方法效果較理想。

2、運(yùn)用音樂(lè)，啟發(fā)想象。

音樂(lè)也是一門(mén)富于幻想的學(xué)科。利用音樂(lè)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力能起到事半功倍的效果。

3、借助音樂(lè)知識(shí)，輔助朗讀教學(xué)。

朗讀與唱歌有許多相似之處，都有輕、重、緩、急之分。在教“出息”、“價(jià)錢(qián)”、“講究”等輕聲詞的讀法時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀不準(zhǔn)，不管老師怎樣講解、示范，效果都不好。后來(lái)我突然想起輕聲詞的讀法與附點(diǎn)音符的唱法相似，都是前音讀得重且拖得長(zhǎng)，后音輕而短促。于是，我就先在黑板上寫(xiě)下“3.2”教學(xué)生唱準(zhǔn)，然后再在“3”音下面寫(xiě)上“價(jià)”字，在“2”音下寫(xiě)上“錢(qián)”字。讓學(xué)生照唱法讀一讀，果然學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)了。最后老師再總結(jié)附點(diǎn)音符的唱法與輕聲詞的讀法之間的相似之處。學(xué)生一聽(tīng)恍然大悟，輕松地掌握了輕聲詞的讀法。

二、把美術(shù)融入語(yǔ)文

繪畫(huà)對(duì)孩子的最大好處是可以豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。而在語(yǔ)文教學(xué)中融入美術(shù)則可把課文中平淡的語(yǔ)言描述化為形象生動(dòng)的圖形，學(xué)生在這過(guò)程中既理解了課文知識(shí)又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手和想象能力。

1、以圖激趣。即在授課時(shí)將一幅幅與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖展示出來(lái)，或在上課時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容，邊講邊作一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，效果極佳。

2、以圖誘說(shuō)。圖畫(huà)的直觀性在幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面具有獨(dú)特的功能。在看圖說(shuō)話(huà)、作文、編故事時(shí)可以應(yīng)用。如指導(dǎo)二年級(jí)的看圖編故事《小鴨子得救了》時(shí)，通過(guò)電腦顯示畫(huà)面，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開(kāi)合理想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

3、以圖導(dǎo)思。教材中的插圖除了畫(huà)面上能看出的意思，往往還包含著深刻的“弦外音”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面深入思考，配合文章重點(diǎn)段的描述，以領(lǐng)悟文章中心。如《豐碑》一文的教學(xué)，文中插圖可與第七自然段文字結(jié)合教學(xué)，用投影顯示畫(huà)面、文字，然后指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著等深入剖析，聯(lián)系上下文描寫(xiě)，體會(huì)天氣之“冷”及軍需處長(zhǎng)為了革命，勇于犧牲的精神。

4、以圖促寫(xiě)。即讓學(xué)生在作畫(huà)中學(xué)寫(xiě)，在讀文中學(xué)畫(huà)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)第五冊(cè)《玩具》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可同美術(shù)教師聯(lián)系，在學(xué)習(xí)畫(huà)玩具后布置學(xué)生為自己美麗的玩具配上一篇小作文，題為《我喜歡的玩具》。又如在學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一文后，教師可讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)“我心中最美麗的公雞”，看誰(shuí)畫(huà)得最美（外表、姿態(tài)、行為------）。

三、把自然學(xué)科融入語(yǔ)文。

清華大學(xué)教授吳文虎說(shuō)過(guò)：我們的教育教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，使我們培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。而我們的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是少之又少。在教學(xué)中對(duì)“是什么”講的多而“為什么”講的少，這種教學(xué)不利于學(xué)生能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中如引入小實(shí)驗(yàn)這一方法，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)他們合作、協(xié)同的精神。

在教《趙州橋》這課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“50多米長(zhǎng)的橋，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，怎么支撐的起那么長(zhǎng)的橋面呢？如不做成拱形可以嗎？”為體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去的“問(wèn)題意識(shí)”，我指導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的畫(huà)紙和兩塊小木塊，之后讓學(xué)生把小木塊放在兩邊，再把畫(huà)紙平鋪其上，然后把橡皮放在紙中間，當(dāng)放到兩塊時(shí)紙便完全陷下去了。第二次，讓學(xué)生把兩木塊稍移近固定住，再把畫(huà)紙彎曲呈拱形，兩頭分別頂在木塊上，然后將兩塊橡皮放在頂部，紙不會(huì)凹陷，放三塊橡皮仍不會(huì)凹陷。實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生根據(jù)所提問(wèn)題組織討論，并說(shuō)說(shuō)從中懂得了什么？學(xué)生很快便得出了結(jié)論：拱形橋比平面橋能承受更大的重量。學(xué)生雖不懂其中的力學(xué)原理，但已為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)置了懸念，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索的精神。

四、把數(shù)學(xué)融入語(yǔ)文。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)密，用數(shù)字和形狀來(lái)說(shuō)明事物的科學(xué)。其實(shí)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)也有許多相通的地方，許多課文正是借助數(shù)字或形狀的描摹使學(xué)生理解課文內(nèi)容，獲取知識(shí)，產(chǎn)生情感而得到教育的。

我想，具有創(chuàng)新的課堂應(yīng)是：教師民主平等、學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)、教材融會(huì)貫通，只有在這種氛圍中才可能形成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。