第一篇：1-1 《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)案998336

小學(xué)數(shù)學(xué)五上教學(xué)案

第一單元（1）

課題：§1-1 《認(rèn)識負(fù)數(shù)（1）》

教材分析：蘇教版《初步認(rèn)識負(fù)數(shù)》是在已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體直觀的情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)。例1以溫度計顯示3個城市某一天的最低氣溫引入負(fù)數(shù)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對氣溫、溫度計并不陌生；另一方面是因?yàn)榻柚鷾囟扔嬌系臄?shù)據(jù)可以直觀地顯示，零上4℃比0℃高，零下4℃比0℃低。例2呈現(xiàn)了珠穆朗瑪峰和新疆吐魯番盆地的海拔高度。雖然對“海拔”比較陌生，但借助直觀的示意圖，學(xué)生能認(rèn)識到海拔高度是以海平面為基準(zhǔn)的，海拔8844.43米和海拔-155米分別在海平面以上和以下。這些為學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，提供了直觀形象的模型。

教學(xué)內(nèi)容：五年級上第1-3頁的例

1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，練習(xí)一第1～4題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡單問題，體會數(shù)學(xué)與日常生活中的簡單聯(lián)系。

3、通過學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生初步體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，為后面學(xué)習(xí)多邊形面積的計算做些準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn): 知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn): 在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

一、溫故預(yù)習(xí)

1.在家觀察家里的存折中的數(shù)據(jù)，向父母請教這些數(shù)據(jù)的含義。2.想一想，生活中有哪些相反的情況出現(xiàn)？（比如：東-西、左-右）

二、課堂助學(xué)

（一）1、出示例1：下面的溫度計上分別顯示了三個城市某一天的最低氣溫。

（1）提問：從圖中你能知道些什么？

（學(xué)生可能說出：每個城市的氣溫或兩個城市氣溫之間的比較。）（2）追問：你是怎樣知道每個城市氣溫的？你是怎樣看溫度計的？（3）介紹攝氏度（℃）和華氏度（℉），明確我國是用攝氏度來計量溫度的。（4）你能寫出這三個城市的溫度嗎？（學(xué)生在學(xué)案紙上獨(dú)立完成）（5）請學(xué)生介紹寫法、讀法。同時課件出示：4 ℃（+ 4 ℃）-4 ℃（6）提問：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同？

小結(jié)：零上和零下方向相反，零上4攝氏度可以記作+ 4 ℃或4 ℃，零下4攝氏度可以記作-4 ℃?！? 4”讀作正四，“+ 4”也可以寫成“4”；“-4”讀作負(fù)四。“-4”是否也可以寫成“4”？ 小學(xué)數(shù)學(xué)五上教學(xué)案

第一單元（1）

2、同步練習(xí)：“試一試”：寫出下面溫度計上顯示的氣溫各是多少攝氏度，并讀一讀。補(bǔ)充糾錯。在學(xué)生中找錯，學(xué)生自主糾錯。

三、課堂助學(xué)

（二）1.出示例2 珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，吐魯番盆地大約比海平面低155米。

（1）介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。（2）提問：你從圖中能知道些什么？你能用今天所學(xué)的知識表示這兩個海拔高度嗎？ 學(xué)生完成填空：

比海平面高8844米，通常稱為海拔8844米，可以記作（）；比海平面低155米，通常稱為海拔負(fù)155米，可以記作（）。海拔負(fù)155米，是否就是在海下，是否有水。強(qiáng)調(diào)單位（米）。

2.歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。教師：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（結(jié)合例

1、例2的數(shù)據(jù)）

引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？自己試一試。

填空：像（）這樣的數(shù)都是（），像（）這樣的數(shù)是都是（）。

提問：你為什么這樣分？

小結(jié)：像+ 4、19、+ 8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-

4、-

11、-

7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。學(xué)生先總結(jié)概念。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。13.5、+4.5、-12.5、-0.5是什么數(shù)。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。先問學(xué)生“0”是什么。“0”什么都不是，是分界點(diǎn)。（完成板書）

2、同步練習(xí)：“練一練”

先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)，并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

－5，＋26，9，－40，0，－120，＋203

正數(shù) 負(fù)數(shù)

四、知識拓展

讀一讀下面這些溫度，你知道些什么？ 小學(xué)數(shù)學(xué)五上教學(xué)案

第一單元（1）

既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

五、鞏固練習(xí)一：

1、看圖寫一寫，再讀一讀。

水結(jié)冰的溫度是“0”是臨界點(diǎn)?！?”

（）℃

（）℃

（）℃

2、用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下面的海拔高度。

海拔（）米 海拔（）米

3、讀一讀下面的海拔高度，它們是高于海平面還是低于海平面？

（）（）

4、選擇合適的溫度連一連。

小學(xué)數(shù)學(xué)五上教學(xué)案

第一單元（1）

10℃ 70℃-10℃

5、某市2005年每個季度的平均氣溫如下表。

第二篇：認(rèn)識負(fù)數(shù)導(dǎo)學(xué)案1

中國的熱極——認(rèn)識正、負(fù)數(shù) 教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容：

借助溫度計和海拔示意圖認(rèn)識正、負(fù)數(shù)，用正、負(fù)數(shù)表示生活熟悉的量，延伸到用正、負(fù)數(shù)表示生活中的其他具有相反意義的量。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識正、負(fù)數(shù)》知識之前，已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識了自然數(shù)和小數(shù)，并且對“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識。學(xué)生對正、負(fù)數(shù)比較陌生，但是對用正、負(fù)數(shù)表示溫度并不陌生?；趯W(xué)生具有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，本章內(nèi)容從溫度的表示方法入手，借助溫度計來學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的知識，融陌生的知識于熟悉的生活之中，便于學(xué)生理解掌握，三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正、負(fù)數(shù)的意義，會用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量；會正確讀寫正、負(fù)數(shù)。

2、過程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，符號化的探究過程，能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0。

3、情感態(tài)度與價值觀：在用正、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義量的過程中，體會正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

在生活情境中初步認(rèn)識正、負(fù)數(shù)，能夠用正、負(fù)數(shù)表示意思相反的量，并會讀寫正、負(fù)數(shù)，初步感知正、負(fù)數(shù)的大小。

五、教學(xué)難點(diǎn)

正、負(fù)數(shù)的意義，對正、負(fù)數(shù)表示意思相反的量抽象地理解和感知正、負(fù)數(shù)的大小。

六、教學(xué)策略

1、教師注意創(chuàng)設(shè)問題情境并及時點(diǎn)撥，采用直觀演示法，讓學(xué)生從實(shí)例之中自得知識。

2、學(xué)生采用動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式參與知識形成的全過程。

七、教學(xué)建議 信息窗：新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番地區(qū)的地理特征資料，由溫度和海拔高度的特征引入對正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識。第一個紅點(diǎn)部分是用正、負(fù)數(shù)表示溫度，是這個單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，第二個紅點(diǎn)部分是用正、負(fù)數(shù)表示海拔高度，可通過表示溫度的方法遷移學(xué)習(xí)，第三個紅點(diǎn)部分是借助直觀比較正、負(fù)數(shù)的大小。

1、借助直觀、經(jīng)歷“個性表示—數(shù)學(xué)地表示”的過程，了解正負(fù)數(shù)在表示溫度時的實(shí)際意義，初步掌握正負(fù)數(shù)的意義及表示方法。學(xué)習(xí)第一個紅點(diǎn)的內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷個性化表示零下溫度到數(shù)學(xué)地表示零上溫度、零下溫度的過程，了解正負(fù)數(shù)在表示溫度時的實(shí)際意義，初步掌握正負(fù)數(shù)的意義及表示方法。這是單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要用足時間，為學(xué)生遷移學(xué)習(xí)第二個紅點(diǎn)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2、適當(dāng)放手，促進(jìn)遷移；適時講解，提升認(rèn)知。第二個紅點(diǎn)的學(xué)習(xí)，比海平面低155米是什么意思？怎樣表示？就可以先放給學(xué)生，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。在此基礎(chǔ)上，教師對正負(fù)數(shù)可進(jìn)行描述性的講解，將學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性。

3、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富感知，進(jìn)一步了解正負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)前對負(fù)數(shù)就有感知，所以教學(xué)時要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們說一說，并用正負(fù)數(shù)進(jìn)行描述。除此之外，教師還可以補(bǔ)充生活中常用到的正負(fù)數(shù)的現(xiàn)象，如：電梯的層數(shù)、存折上的支出存入等等，用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解正負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,知道描述具有相反意義的量，可以用正負(fù)數(shù)表示。

4、借助直觀支持，初步感知負(fù)數(shù)的大小。負(fù)數(shù)的大小比較，到第二學(xué)段要進(jìn)行正式學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)階段只要借助直觀初步了解就可以了，不要補(bǔ)充抽象地比較負(fù)數(shù)大小的題目。（第2題也是借助溫度計）

5、按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)，不要隨意增加難度。對負(fù)數(shù)的全面學(xué)習(xí)，要在第三學(xué)段。課標(biāo)要求：“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題?！彼越虒W(xué)中要以學(xué)生常見的、熟悉的為主，以教材上的為主，不要隨意增加難度。

6、用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象，要注意區(qū)分“約定俗成”和“臨時規(guī)定”。

在用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象時，有些是約定俗成的，如用正數(shù)表示零上和海平面上等，有些時臨時規(guī)定的，如果要打破約定俗成，要加以說明。只要是用正負(fù)數(shù)描述的是相反意義的量，就應(yīng)是合理的。

7、要從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義。

不但使學(xué)生會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題，如4頁自主練習(xí)的4、5、7、8、9題；而且會將負(fù)數(shù)進(jìn)行“翻譯”，也就是在具體情境下，說能說出一個負(fù)數(shù)表示的實(shí)際意義，如5頁3題6頁第6題、122頁 認(rèn)識正、負(fù)數(shù)導(dǎo)學(xué)案第一課時 年級-----------

姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)。

2、初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)：認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的含義。難點(diǎn)：結(jié)合具體情境說明相反意義的量。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、自學(xué)課本P60—61頁

2、思考：①“－”號是什么符號？“－16℃”的含義是什么？ ②“16℃”和“－16℃”的意義相同嗎？區(qū)別有哪些？ ③哪個數(shù)既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)？

二、自主探究，解決問題。

1.分析素材，交流從中讀到的數(shù)學(xué)信息。這里有兩個溫度：零上13℃和零下3℃。（板書：零上13℃零下3℃）

2.出示溫度計示意圖，引導(dǎo)學(xué)生明白：0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。你知道零上13℃和零下3℃表示什么意思嗎？

人們是用什么來測量溫度的？對，是溫度計，下面先讓我們來觀察溫度計。溫度計是怎樣排列的？（讓學(xué)生結(jié)合溫度計理解零上13℃和零下3℃的意思，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)0℃是零上溫度和零下溫度的分界線）

出示課件科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：0攝氏度。3.創(chuàng)造符號，表示零上13℃和零下3℃.如果只寫13℃和3℃，你還能看出它們原來的意思嗎？同學(xué)們能不能創(chuàng)造一種符號來代替文字，并且能區(qū)分出零上13℃和零下3℃呢（板書：13℃ 3℃）小組討論班內(nèi)交流引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一符號 4.認(rèn)識正負(fù)號，學(xué)習(xí)正負(fù)號的讀法。

老師發(fā)現(xiàn)我們班有不少同學(xué)用到了這樣的符號——（板書：＋－），這些同學(xué)真是了不起，這種符號正是我們統(tǒng)一用的數(shù)學(xué)符號。

師小結(jié)：這里的“＋”和“－”號跟我們以前接觸的加減號雖然模樣一樣，但是表示的意義卻完全不一樣。我們知道加減號表示的是一種運(yùn)算，而在這里它們是為了區(qū)別零上溫度和零下溫度?！埃弊x作“正號”，“－”讀作“負(fù)號”。（板書：正號負(fù)號）師指著＋13℃和－3℃問：怎么讀？用正負(fù)號代替文字有什么好處？ 5.認(rèn)識正負(fù)數(shù)，深化概念。

正負(fù)數(shù)表示吐魯番盆地的其他溫度，認(rèn)識正負(fù)數(shù)。

這些溫度中哪些溫度可以不寫前面的符號？引導(dǎo)學(xué)生明白：正數(shù)的正號可以省略，負(fù)數(shù)的負(fù)號不可以省略。

師小結(jié)：如果去掉“零下”或者是去掉“－”號，就不能區(qū)分零上溫度和零下溫度了，“＋”號可以省略，“－”號不可以省略。（板書：可省略不可省略）6.用正負(fù)數(shù)表示海拔高度，掌握0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生分析圖意，說出信息表示的意思 這里的“比海平面低155米”表示什么意思呢？比海平面低155米用什么數(shù)表示？如何表示？ 引導(dǎo)學(xué)生思考并討論為什么0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？（學(xué)生討論交流）師小結(jié)：0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

三、當(dāng)堂檢測：

1、讀寫下面各數(shù)，并說說誰是正數(shù)誰是負(fù)數(shù)？ －7.02讀作－讀作正168寫作負(fù)93.7寫作

0讀作

12.35讀作負(fù)九分之七寫作－1000讀作 正數(shù)負(fù)數(shù)

2、月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3、通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

四、自主練習(xí)：1、3、4、5 正負(fù)數(shù)的大小比較第二課時 年級-----------

姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、借助溫度計比較正負(fù)數(shù)的大小 重點(diǎn)：難點(diǎn)：比較正負(fù)數(shù)的大小 課前預(yù)習(xí)：

自學(xué)課本62頁；你能自己寫幾個正負(fù)數(shù)嗎？-----學(xué)習(xí)過程：

一、檢出預(yù)習(xí)：

1、上節(jié)課我們學(xué)了哪些知識？

二、學(xué)習(xí)新課：

1、寫了哪些正負(fù)數(shù)？（指名學(xué)生說，師板書）（2）問：說的完嗎？那怎么辦？（用省略號表示）（師隨機(jī)板書“??”）（3）得出：正負(fù)數(shù)的個數(shù)有無數(shù)個

2、比較正、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系

仔細(xì)觀察黑板上的這些數(shù)，正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？負(fù)數(shù)和0比，又有什么關(guān)系？（1）學(xué)生觀察、比較、討論

（2）得出：所有的正數(shù)都比0大，所有的負(fù)數(shù)都比0小。

3、完成自主練習(xí)2、3、4、5、6 課堂檢測：

1、讀出下面各數(shù) 2

+3

-206

-42.56

-2.18

2、寫出下面各數(shù)

負(fù)八

負(fù)二點(diǎn)六

正七分之一 百分之十七

負(fù)百分之二十點(diǎn)四

3、表示海拔高度。

通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

4、表示溫度。

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

5、把下面各數(shù)填入相應(yīng)的圈中。

-3.4

0

+69.5

-0.02

+1.01

正數(shù)負(fù)數(shù)

6、填一填。（1）某旅游景區(qū)白天平均溫度是零上22℃，記作℃，夜間的平均溫度為零下4℃，記作℃。（2）如果+15分表示比平均分高15分，那么比平均分低8分應(yīng)記作。

7、看表，說出表中正、負(fù)數(shù)表示的意義。項目

收支情況（元）

意義

工資

2500

電話費(fèi)

-130

獎金

1000

水、電、氣費(fèi)

-180

伙食費(fèi)

-750

課后作業(yè)：

1、“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思？

2、下面的說法對嗎？

A、0攝氏度表示沒有溫度。（）

B、上升一定用正數(shù)表示，下降一定用負(fù)數(shù)表示。（）

3、自主練習(xí)7、8、9 尋找生活中的正負(fù)數(shù)

在我們生活中也有很多地方用到正負(fù)數(shù)，下面我們一起來找一找（課件出示）

1、（出示銀行存折圖片）問：這是什么？ 找一找有沒有正負(fù)數(shù)？分別表示什么意思？

如果現(xiàn)在從上面取出200元，存折上會有什么變化？

2、（出示海平面圖）問：你從海平面圖上又看到了什么？

3、（出示上下電梯圖）問：叔叔要到五樓開會阿姨要到地下二樓取車，他們應(yīng)該按哪個鍵？如果用正負(fù)數(shù)怎么表示？

4、出示有關(guān)正負(fù)數(shù)的文字信息

看來在我們生活中用到的地方確實(shí)很多，老師這里還有一些有關(guān)正負(fù)數(shù)的信息呢。（課件出示）

看著下面的信息，寫出生活中的正負(fù)數(shù)

（1）朱老師月收入1900元，記作（）元；月支出1500元，記作（）元。

（2）二月份某天北京的最高溫度是零上5攝氏度，記作（）℃；最低溫度零下5攝氏度，記作（）℃。

（3）口算比賽，小明答對45題，記作（）題；打錯5題，記作（）題。（1）拿出作業(yè)紙，寫在作業(yè)紙上。（2）反饋。（3）（把表示相反意思的詞用不同的顏色標(biāo)出）問：從上面的例子中，你們這些正負(fù)數(shù)有什么關(guān)系？（表示相反意義的量）

四、游戲：正負(fù)數(shù)對對碰

同學(xué)們的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了正負(fù)數(shù)之間的秘密，那我們就用剛才發(fā)現(xiàn)的秘密來玩一個游戲。（課件出示游戲：正負(fù)數(shù)對對碰）

（1）樹上飛來6只小鳥表示為+6.那么-6表示（）（2）某公共汽車上車8人表示為+8，那么-8表示（）（3）

青蛙從0點(diǎn)向東跳3格表示為+3米，那么-3表示（）（這句話該怎么說才更合理呢？）

五、知識延伸

劉翔叔叔認(rèn)識嗎？今天劉翔叔叔給我們帶來了一個賽場上的正負(fù)數(shù)問題。（課件出示）劉翔在第十屆世界田徑競標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當(dāng)時賽場的風(fēng)速為-0.4米

討論：風(fēng)速會有負(fù)數(shù)嗎？-0.4米是什么意思？

如果風(fēng)速是+0.4米，又是什么意思？

六、課堂總結(jié)

看來正負(fù)數(shù)的學(xué)問真的很多，只要我們留心觀察身邊的事情，你還會有更多的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在，誰來說說這節(jié)課你有哪些收獲

四、拓展練習(xí)

師：生活中，應(yīng)用負(fù)數(shù)的地方很多，例如：上車的人記作“+”，下車的人數(shù)就記作“－”；向東行駛記作“+”，向西行駛記作“－”；上升的水位記作“+”，下降的水位記作“－”?? 因此，我們可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示意義相反的量，但是規(guī)定那個量為正或負(fù)不是規(guī)定不變的，除生活中已約定的外（如零上溫度為正，零下溫度為負(fù)；盈利為正，虧損為負(fù)；存入為正，支出為負(fù)等），可根據(jù)實(shí)際情況而定。

1、如果+15分表示比平均分高15分，那么比平均分低8分應(yīng)記作_____________。

2、看表，說出表中正、負(fù)數(shù)表示的意義。項目

收支情況（元）

工資

1900

電話費(fèi)

－130

獎金

700

水、電、氣費(fèi)

－180

伙食費(fèi)

－650

認(rèn)識正、負(fù)數(shù)導(dǎo)學(xué)案第二課時 年級-----------

姓名

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：P62頁紅點(diǎn)，完成自主練習(xí)2、6、7、8、9題

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活環(huán)境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。預(yù)習(xí)學(xué)案：

在實(shí)際生活中存在很多具有相反意義的量，比如：

1、氣溫的零上和零下

2、存折上現(xiàn)金的存入和支取

3、水位高度的上升和下降

4、海拔高度的高于海平面和低于海平面 你還知道哪些具有相反意義的量？ 導(dǎo)學(xué)案

1、交流總結(jié)生活中常見的具有相反意義的量（1）太陽每天從東方升起，西方落下（2）公交車的站點(diǎn)有人上車和下車

（3）六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

（4）張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？ 請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。同學(xué)們展示交流。

2、認(rèn)識正負(fù)數(shù)

（1）引入正、負(fù)數(shù)。

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個數(shù)讀作：負(fù)六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號”?！埃笔钦?。像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實(shí)，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù)。（2）試一試。

請你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。寫完后，交流、檢查。3．聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識。

（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來表示。①同桌交流。②全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎？（板書：? ?）

強(qiáng)調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。4．進(jìn)一步認(rèn)識“0”。

（1）自學(xué)例1，回答問題。

1.你能看出那一天三個城市的氣溫各是多少嗎？

哈爾濱： －15 ℃～－3 北京： －5 ℃～5 ℃ 深圳： 12 ℃～23 ℃ 溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請把負(fù)數(shù)讀出來。

2.上海的氣溫和南京比怎么樣？北京的氣溫和南京的比怎么樣？ 3.上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪里？（2）提升認(rèn)識。

請學(xué)生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）

“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢？ 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（4）總結(jié)歸納。

如果過去我們所認(rèn)識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進(jìn)行重新分類：（完善板書。）5．練一練。

1、讀一讀,填一填。（練習(xí)一第1題。）

2、練一練，把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。-5，+26，8，-40，-120，+103 認(rèn)識正負(fù)數(shù)（第一課時）

教學(xué)內(nèi)容：青島版五四制小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元中國的熱極——認(rèn)識正負(fù)數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，了解正負(fù)數(shù)的意義。會用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

2.在用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考探究和小組合作，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力及與人合作的能力。教學(xué)要點(diǎn)：正負(fù)數(shù)的意義

教學(xué)方法：講授法、小組合作法

教具準(zhǔn)備：多媒體、卡片、溫度計示意圖 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：大家喜歡旅游嗎？你知道中國最熱的地方是哪里嗎？下面讓我們了解一下新疆的吐魯番。（出示新疆吐魯番相關(guān)信息）

【設(shè)計意圖：通過談話，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究新知識的欲望】

二、自主探究，解決問題。

1.分析素材，交流從中讀到的數(shù)學(xué)信息。師：在第二條信息中，提到了吐魯番日溫差特別大，這里有兩個溫度：零上13℃和零下3℃。（板書：零上13℃零下3℃）

2.出示溫度計示意圖，引導(dǎo)學(xué)生明白：0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。師：你知道零上13℃和零下3℃表示什么意思嗎？（出示課件5張）

人們是用什么來測量溫度的？對，是溫度計，下面先讓我們來觀察溫度計。溫度計是怎樣排列的？

（讓學(xué)生結(jié)合溫度計理解零上13℃和零下3℃的意思，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)0℃是零上溫度和零下溫度的分界線）

師：出示課件科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：0攝氏度。3.創(chuàng)造符號，表示零上13℃和零下3℃.師：如果只寫13℃和3℃，你還能看出它們原來的意思嗎？同學(xué)們能不能創(chuàng)造一種符號來代替文字，并且能區(qū)分出零上13℃和零下3℃呢？（板書：13℃

3℃）小組討論 班內(nèi)交流

引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一符號

4.認(rèn)識正負(fù)號，學(xué)習(xí)正負(fù)號的讀法。

師：老師發(fā)現(xiàn)我們班有不少同學(xué)用到了這樣的符號——（板書：＋－），這些同學(xué)真是了不起，這種符號正是我們統(tǒng)一用的數(shù)學(xué)符號。

師小結(jié)：這里的“＋”和“－”號跟我們以前接觸的加減號雖然模樣一樣，但是表示的意義卻完全不一樣。我們知道加減號表示的是一種運(yùn)算，而在這里它們是為了區(qū)別零上溫度和零下溫度。“＋”讀作“正號”，“－”讀作“負(fù)號”。（板書：正號負(fù)號）師指著＋13℃和－3℃問：怎么讀？用正負(fù)號代替文字有什么好處？ 5.認(rèn)識正負(fù)數(shù)，深化概念。

正負(fù)數(shù)表示吐魯番盆地的其他溫度，認(rèn)識正負(fù)數(shù)。（教師出示信息窗課件，學(xué)生讀出其他溫度）

這些溫度中哪些溫度可以不寫前面的符號？引導(dǎo)學(xué)生明白：正數(shù)的正號可以省略，負(fù)數(shù)的負(fù)號不可以省略。

師小結(jié)：如果去掉“零下”或者是去掉“－”號，就不能區(qū)分零上溫度和零下溫度了，“＋”號可以省略，“－”號不可以省略。（板書：可省略不可省略）

6.用正負(fù)數(shù)表示海拔高度，掌握0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

師：剛才我們已經(jīng)了解了吐魯番的氣候情況，知道了那里很熱，大家想不想知道為什么吐魯番會這么熱呢？（生回答想）下面就讓我們一起來探究一下為什么吐魯番會這么熱？請看大屏幕中第四條信息（看完接著教師出示吐魯番盆地的海拔圖）引導(dǎo)學(xué)生分析圖意，說出信息表示的意思

師：這里的“比海平面低155米”表示什么意思呢？ 師：比海平面低155米用什么數(shù)表示？如何表示？（板書－155米）

引導(dǎo)學(xué)生思考并討論為什么0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？（學(xué)生討論交流）班內(nèi)交流

師小結(jié)：0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)）師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——認(rèn)識正負(fù)數(shù)。（板書課題：認(rèn)識正負(fù)數(shù)）

三、基本練習(xí)，鞏固對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識。做游戲，《我是預(yù)報員》快速區(qū)別正負(fù)數(shù)、并且會讀正負(fù)數(shù)。（教師出示課件）

四、用正負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義的量 1.口頭舉例

師：比如說，如果學(xué)校以東用正數(shù)表示的話，那么學(xué)校以西就應(yīng)該用負(fù)數(shù)表示。李紅家在學(xué)校東面300米處，應(yīng)該表示為＋300米；王軍家在學(xué)校以西100米處，則應(yīng)該表示為－100米。

再比如說，李軍家是開商店的，李軍的媽媽昨天收入170元，支出80元 如果收入記作＋170元的話，那么支出就應(yīng)該記作－80元。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出正負(fù)數(shù)表示的是相反的兩個量（板書：描述具有相反意義的量可以用正、負(fù)數(shù)。）

五、應(yīng)用拓展，鞏固概念。1.生活應(yīng)用

師：你注意過家中的存折嗎？你家存入銀行的錢與取出的錢有什么區(qū)別？（出示課件）2.當(dāng)堂檢測。

師：看來大家對正負(fù)數(shù)掌握得不錯，能夠利用正負(fù)數(shù)來表示生活中意義相反的兩個量，老師想考考大家，有沒有信息接受挑戰(zhàn)？

（教師出示收支和位置題，學(xué)生做在提卡，課件展示訂正）

六、師生結(jié)課，布置作業(yè)。

1.結(jié)課：

①學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

②師結(jié)課：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很出色！我們知道正數(shù)之間是有大小的，負(fù)數(shù)與正數(shù)之間有沒有大小呢？負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)之間有沒有大小呢？如果有，該怎么區(qū)別它們之間的大小呢？下節(jié)課，我們再來研究正負(fù)數(shù)之間，負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)之間的大小。2.作業(yè)：

師：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找生活中的正負(fù)數(shù)。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識】 七：板書設(shè)計： 認(rèn)識正負(fù)數(shù)

零上13℃（＋）13℃＋：正號可省略 零下3℃（－）3℃－：負(fù)號不可省略 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

描述具有相反意義的量可以用正、負(fù)數(shù)。

第三篇：認(rèn)識負(fù)數(shù)

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元《認(rèn)識負(fù)數(shù)》第一課時。【教材分析】

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體直觀的情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)。例1以溫度計顯示上海、南京、北京3個城市某一天的最低氣溫，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對氣溫、溫度計并不陌生；另一方面是借助溫度計上的數(shù)據(jù)可以直觀顯示零上4 ℃比0 ℃高，零下4 ℃比0 ℃低。例2呈現(xiàn)了珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度，雖然學(xué)生對海拔比較陌生但借助直觀形象的示意圖，學(xué)生能認(rèn)識到海拔高度是以海平面為基準(zhǔn)的，海拔8844.43米和海拔-155米分別在海平面以上和以下。這些為學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，提供了直觀形象的模型。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】 理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。用正負(fù)數(shù)來表示一些相反意義的量，體驗(yàn)負(fù)數(shù)的意義。【教學(xué)目標(biāo)】

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)的讀寫方法。

2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

4、通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況，使學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，模型溫度計?！窘虒W(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，引出課題

1、情境引入

師：老師收集了某天幾個城市的最低溫度資料（電腦播放天氣預(yù)報片頭），像-5 ℃、-1℃??同學(xué)們見過這樣的數(shù)嗎？

2、師指板書：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)。（板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)）。

3、提問：你了解負(fù)數(shù)嗎？說說你在生活中見過的負(fù)數(shù)？

【設(shè)計說明：數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生對負(fù)數(shù)已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，最普遍的是天氣預(yù)報節(jié)目中經(jīng)?？吹降挠秘?fù)數(shù)表示的零下溫度。因此，教學(xué)就在學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報節(jié)目中拉開帷幕，然后基于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生回顧生活中的負(fù)數(shù)，一下子拉近負(fù)數(shù)與學(xué)生間的距離，從而對負(fù)數(shù)產(chǎn)生親切感?！?/p>

二、合作探究，認(rèn)識新知

(一)、教學(xué)例l，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。

1、人們是用什么工具來測量溫度的呢？（課件出示不同溫度計的圖片），回憶溫度計的使用方法。（引出攝氏度和華氏度的介紹，說明我國是用攝氏度來計量溫度的。）

2、老師這里的溫度計上記錄了三個城市某一天的最低氣溫（課件出示）。第一個是東方大都市上海，第二個城市是我們的省會城市南京，第三個城市是我們偉大祖國的首都北京。

3、剛才三個城市的最低氣溫中，非常巧，南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。這是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個相反的氣溫嗎?

4、學(xué)生討論交流自己的想法，根據(jù)學(xué)生的回答選擇性板書：+4℃或4℃，－4℃等，并講解負(fù)號，正號以及它們的讀寫法。

5、再次出示溫度計，零上和零下的部分，并提問:-4℃和4℃一樣嗎？

6、完成“試一試”的練習(xí)。

【設(shè)計說明：先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)溫度計的使用方法，然后選擇三大典型城市的氣溫，從“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分?這一問題不僅讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求，而且促使他們借助生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到在“4”這個數(shù)前添加不同的符號表達(dá)相反意義的量的方法?！?/p>

(二)、教學(xué)例2，深入理解負(fù)數(shù)。

1、介紹新疆吐魯番盆地一天中氣溫的變化情況。

指出：吐魯番盆地的氣溫變化與這個地方的地形特點(diǎn)以及海拔高度有關(guān)。(顯示珠穆朗瑪峰圖)誰知道它有多高嗎?(8844米)這個高度是從哪兒到上頂?shù)木嚯x呢?(學(xué)生回答后，在8844米前面添加”海拔”，并在圖上添加一條海平面的水平虛線)

2、世界上也不是每個地方都比海平面高的，比如，我國的第五大盆地——吐魯番盆地，就低于海平面155米(接在珠穆朗瑪峰圖旁邊出示盆地圖)。

大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用—種比較科學(xué)的方法來表示這兩個海拔高度呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：+8844米 －155米)

3、鞏固練習(xí)。

練習(xí)一第1、2題。

4、小結(jié)：通過剛才的研究，我們看到，在表示氣溫時，以0℃為界，高于0℃時用正數(shù)表示，低于0℃時用負(fù)數(shù)表示；在表示海拔高度時，以海平面為界，高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示?！驹O(shè)計意圖：前面學(xué)生已有對氣溫認(rèn)識的基礎(chǔ)，這個例題用正負(fù)數(shù)來表示海拔高度，是學(xué)生對相反的量的再一次感知。因此在本環(huán)節(jié)力求利用前面學(xué)習(xí)中獲得的用正負(fù)數(shù)表示氣溫的經(jīng)驗(yàn)和范式，在突出“以海平面為界”這一基準(zhǔn)后，就讓學(xué)生嘗試解決。學(xué)生在先前經(jīng)驗(yàn)的作用下，容易想到“高于海平面為正、低于海平面為負(fù)”的計數(shù)規(guī)則。更深層次的把握負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和計數(shù)的要領(lǐng)與方法?！?/p>

三、歸納反思，豐富認(rèn)識

1、觀察(課件出示)+4、0、-4、19、-

11、-

7、+8844、-155，你能把它們分類嗎?按什么分?分成幾類?小組討論。

2、描述正數(shù)、負(fù)數(shù)的含義

3、提問：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（引導(dǎo)說出：0在實(shí)際意義上，表示一個基準(zhǔn)，所以0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）

4、讓學(xué)生自己寫出5個正數(shù)和負(fù)數(shù)，接著讓學(xué)生自己感知負(fù)數(shù)和正數(shù)都有無限多。【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)采用合作交流的形式，學(xué)生自主分類，借助溫度計、海拔高度圖直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)，來理解接納正數(shù)，負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系?！?/p>

四、鞏固提升，深化拓展

1、應(yīng)用練習(xí)。

(1)、“生活中的負(fù)數(shù)”。

說一說：生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示? 隨后課件配合出示有關(guān)圖片。

(2)小結(jié)：像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比賽的得分和失分等等都是相反意義的量，都可以用正負(fù)數(shù)來表示。

2、向?qū)W生介紹一些關(guān)于負(fù)數(shù)的產(chǎn)生歷史。

3、小練習(xí)：練習(xí)一的4-6.【設(shè)計意圖：這里的練習(xí)安排富有層次和變化，注意充分挖掘習(xí)題功能，在展示學(xué)生個性化表達(dá)的同時，豐富學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。】

五、全課總結(jié)，課外延伸

現(xiàn)在同學(xué)們了解負(fù)數(shù)了嗎，誰來說一說你的收獲與體會。

六、板書設(shè)計

認(rèn)識負(fù)數(shù)

上海 零上4℃ 記作+4℃ 或4℃

南京 0℃ 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。北京 零下4℃ 記作-4℃ 【設(shè)計意圖】

本節(jié)課是節(jié)概念課，主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，學(xué)會讀、寫負(fù)數(shù)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理規(guī)律，我認(rèn)為本課中應(yīng)使學(xué)生了解概念的來源，理解概念的意義，區(qū)分概念的聯(lián)系，應(yīng)用概念解決問題，最后再通過適當(dāng)拓展，提升數(shù)學(xué)化的程度。因此本節(jié)課上我先讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，然后通過分類來描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，最后再通過尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識負(fù)數(shù)。在本課設(shè)計時我還注重把握以下幾點(diǎn)：

1、找準(zhǔn)知識基點(diǎn)。以學(xué)生熟悉的“天氣預(yù)報”生活情境為切入，迅速調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為負(fù)數(shù)的認(rèn)識提供了一種必要和需求，主動學(xué)習(xí)從這里開始了。

2、活化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)例2時，除了充分挖掘出例題的教學(xué)價值，還十分巧妙地將靜態(tài)的文本活化為直觀的多媒體資源，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)作了很好的滲透，達(dá)到了知識、情感、意境的完美結(jié)合。

3、有效豐富認(rèn)知。本課安排了一系列有層次、有變化、有趣味的練習(xí)，通過這些練習(xí)，學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)知更豐富、理解更透徹。

第四篇：《認(rèn)識負(fù)數(shù)》

2008年8月21日，有幸赴滁州二附小參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的暑期培訓(xùn)，使我受益頗多。這次培訓(xùn)中，上午是主講黃為良主任對教材的精彩解讀與分析，下午是南京市芳草園小學(xué)陳馨副校長執(zhí)教的觀摩課《認(rèn)識負(fù)數(shù)》和她的報告《優(yōu)化教材資源，感受數(shù)學(xué)魅力》。這無疑給炎熱的暑期增添了亮色，給我們課改老師提供了一次很好的充電機(jī)會。在這里感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會，下面就這次暑期學(xué)習(xí)談一下自己的感受。

首先，我覺得這次學(xué)習(xí)對我；來說是非常有效和必要的。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施到現(xiàn)在我們的課堂發(fā)生著很大的變化，但蘇教版教材對我來說還是個新生事物，因?yàn)槲迥昙墪r課改年級的頭，從沒有接觸過它、使用過它。從任期四年的新課程教材使用中，我有過課堂中的意外收獲，有過為探究真理而教學(xué)內(nèi)容失敗告終的苦澀，有過為不能很好創(chuàng)設(shè)情景的迷茫，有過面對新思想、新理念、新設(shè)計而無能為力的困惑?？傊Ｎ艺J(rèn)為這次的暑期培訓(xùn)對我來說很有必要。

其次，主講指點(diǎn)名經(jīng)，讓我重新認(rèn)識了新教材。

新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學(xué)生的計算能力、分析問題等能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生計算研究、分析策略、探究價值的培養(yǎng)，它要求我們教師不能再為應(yīng)付應(yīng)試盲目機(jī)械訓(xùn)練，應(yīng)該科學(xué)有效設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的有價值的去探究。在聆聽黃主任的教材解讀和分析中，我更深刻地了解了這套教材，使我對如何創(chuàng)造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學(xué)理念也有了更明確的認(rèn)識。黃主任對小學(xué)五年級的整冊教材做了詳細(xì)的分析和有效地教學(xué)建議，并對全冊教材的各單元內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的講解，同時他說明了本冊教材與以前有所不同：在較大的單元后面安排了一些整理練習(xí)。如：第二單元《多邊形面積的計算》的最后安排了回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實(shí)踐、評價與反思著四項內(nèi)容。再如：《整理與復(fù)習(xí)》與以前有了變化，它劃分成四個內(nèi)容復(fù)習(xí)：數(shù)的世界、圖形王國、應(yīng)用廣角、統(tǒng)計天地。本次培訓(xùn)時我在內(nèi)心深處對新課程在課堂中如何貫穿新的課程理念有了深層次的思考。

再次，新形式的教學(xué)觀摩開拓了我的教學(xué)視野。

8月21日下午，聽了陳馨副校長觀摩課，開拓了我的教學(xué)視野。課的伊始，師生交流估計室內(nèi)的溫度大約是多少度，自然而然地引出溫度計并認(rèn)識溫度。整節(jié)課例題和練習(xí)的引入都很自然、巧妙。在這節(jié)課中，我認(rèn)識到新課整合的必要性和有效性；在這節(jié)課中，我領(lǐng)會了想象教學(xué)在數(shù)學(xué)空間教學(xué)中的重要作用；在這節(jié)課中，我深深感悟到一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識與技巧，更要有濃厚的文化功底有效組織和合理調(diào)控多變的數(shù)學(xué)課堂，才會是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂上得繪聲繪色?？傊谶@次聽課中，讓我受益匪淺的是陳馨副校長善于激勵學(xué)生的語言，富有個性的語言評價和人文關(guān)懷態(tài)度都值得我學(xué)習(xí)和效仿。

最后，報告讓我茅塞頓開。

觀摩課后，有幸聆聽了陳馨副校長的報告《優(yōu)化教材資源，感受數(shù)學(xué)魅力》，使我茅塞頓開。她的教學(xué)重視更新理念，根據(jù)實(shí)際情況可以改變教材呈現(xiàn)形式，重組教材內(nèi)容，重視知識的生成過程，重視有效預(yù)設(shè)學(xué)生的活動過程，重視課中合理調(diào)控課堂進(jìn)程，重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傊谒恼n堂中，能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動地，是扎實(shí)有效地。

總之，這次培訓(xùn)扎實(shí)有效，猶如及時的春雨灑進(jìn)我的心田，使我在迷惑彷徨的教學(xué)道路上，學(xué)到了新的理念和方法。經(jīng)過這次心靈的洗禮，使我在聆聽中有了進(jìn)一步的收獲和感悟。

獨(dú)到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨(dú)特的感悟，尤其是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感悟淺談如下：

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)

本來一直感覺自己是一名合格的教師，所以總是很放松自己。在我聽完幾位專家的講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心的人。要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。武老師有一句話講的非常好。什么是教育？教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育。專家的一個個獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時候過多的關(guān)注的是學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何成為一名優(yōu)秀的教師？首先的一點(diǎn)是必須要多讀書，讀好書。

二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個優(yōu)秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的業(yè)務(wù)水平。一堂課下來，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)必須要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法。同時我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法。老的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了.所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)變教師角色。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

四、教師要理解孩子、尊重孩子。

孩子是個獨(dú)立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等

地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能用商量的口吻提出建議。如我認(rèn)為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。

其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。

再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。

最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我要充分利用好遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修平臺，不斷學(xué)習(xí)，以提高自己的教研能力和業(yè)務(wù)水平。

今年暑假我參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三（上）教材的培訓(xùn)會，通過這次培訓(xùn)我從中受益非淺。自從畢業(yè)以來本人一直擔(dān)一、二年級的教學(xué)，對其他年級的數(shù)學(xué)教學(xué)情況不了解，很擔(dān)心自己不能勝任三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。但通過培訓(xùn)使我打消了這個念頭。因?yàn)檫@次培訓(xùn)不僅有專家對三（上）的教材進(jìn)行了透徹的分析，還有觀看了兩位教師的觀摩課，使我對三年級的教學(xué)模式及教材有了清楚的認(rèn)識?，F(xiàn)在就本次培訓(xùn)結(jié)合自己平時的教學(xué)談?wù)勛约旱那猩眢w會。

一、對教材有了透徹的認(rèn)識

在這次培訓(xùn)會上夏立新老師對三（上）每個單元的內(nèi)容進(jìn)行了透徹的講解。每個單元他都先講解這個單元的內(nèi)容及安排，接著就進(jìn)行教材分析，在分析過程中他把教材的編寫的特點(diǎn)及教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題都講得非常清楚，如在做第一單元的分析時，先對各個例題該怎樣教，給了一些很好的建議，然后對一些有代表性的練習(xí)題該怎樣去進(jìn)行給了透徹的講解，就如第10頁第5題，這是一個開放的題，他就要我們注意這道題既可以從平均的角度去考慮，也不從不平均的角度去考慮，但要引導(dǎo)學(xué)生對這些方案進(jìn)行交流、比較，讓他們感到用除法幫助安排更合理?？聪睦蠋煂滩闹v得多清晰明了，通過他的分析，我對三（上）的教材有了透徹的認(rèn)識，相信我如果今后從事三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)就不會感到吃力，在教學(xué)時會對每課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的把握。

二、對觀摩課的所思所想

在這次培訓(xùn)會上聽了兩節(jié)課，分別是《正方形和長方形》和《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。

這兩位執(zhí)教的老師在教學(xué)過程中都能很好的體現(xiàn)教材的編寫意圖，對教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)把握的都非常準(zhǔn)確，并且都讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)新知，如第一位老師讓學(xué)生借助正方形和長方形紙片自己去探索發(fā)現(xiàn)正方形和長方形的特點(diǎn)。其次，在教學(xué)中都重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生動手操作。如第二位老師讓學(xué)生動手操作折出一張紙的二分之一，并圖上顏色。再次在教學(xué)過程中兩位老師都選擇了比較適宜的教學(xué)方式。如組織交流、創(chuàng)設(shè)情景、動手操作等。但兩位教師在一些細(xì)節(jié)的處理上還不夠巧妙、沒有及時捕捉學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。另外第二位教師在授課過程中自己說得太多，而讓學(xué)生說得機(jī)會少了，而我呢就經(jīng)常在教學(xué)中犯這種錯誤，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展，今后教學(xué)中我會努力改正。

根據(jù)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我有以下的收獲和體會

1、還數(shù)學(xué)課本色，上有數(shù)學(xué)味的課。

課改伊始時，曾一度追求活動的數(shù)學(xué)課，熱鬧的數(shù)學(xué)課，一節(jié)數(shù)學(xué)課看起來好看，細(xì)想?yún)s不知學(xué)生有多少收獲。現(xiàn)在引人入勝的情景，漂亮的課件，花哨的環(huán)節(jié)占不了優(yōu)勢，真實(shí)、樸實(shí)的課，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)的課，才是受學(xué)生喜歡的課。

2、過程要讓學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火闖九州，老師該出手時就出手。

適合開展探究學(xué)習(xí)的課教師要引導(dǎo)學(xué)生通過猜想探究、質(zhì)疑、討論、驗(yàn)證等來理解掌握知識。學(xué)生在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，感受數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)興趣。教師要扮演好引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色，不包辦代替，但也不能被學(xué)生的思維牽著走。

3、教學(xué)目標(biāo)要向天上星星藏北斗，知識達(dá)成要你有我有大家都有。

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定，教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，練習(xí)設(shè)計層次要清晰，不能一味追求開放、新穎，要關(guān)注中差學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

4、課堂需要教育教學(xué)智慧。

教學(xué)設(shè)計是一個預(yù)設(shè)，但課堂上學(xué)生是“活”的，生成的有價值的問題教師要抓住，隨時調(diào)整預(yù)設(shè)。但對沒有價值的或價值不大的問題教師也要能機(jī)智處理，正確使用評價語言，及時引導(dǎo)學(xué)生。

5、教學(xué)的方法是中性的，無所謂對錯，關(guān)鍵是一切以生為本。

教學(xué)方法千變?nèi)f化，一般有四種模式：A知識由上而下的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，但沒什么創(chuàng)意。B知識由下而上的教學(xué)方法，學(xué)生難以掌握。C知識從中插一刀，這樣的課大氣，但教師難以把握。D無招勝有招，從學(xué)生原有的知識中會的、不會的出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開展探究。不同的模式適合不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況和教師自身條件等情況來定。

第五篇：認(rèn)識自己(教學(xué)案)

一個人的完美之處，在于找出自身的缺點(diǎn)。華粵英德中英文學(xué)校教學(xué)案

英德華粵中英文學(xué)校政治教學(xué)案

課題：認(rèn)識自己課型：新課備課人：羅艷華審核人：

班級：學(xué)生姓名：使用時間：七年級第一學(xué)期第三周 學(xué)習(xí)的目標(biāo)：了解自我評價的重要性，知道自我意識對個人成長的重要作用；學(xué)

會認(rèn)識自我的途徑與方法，客觀地認(rèn)識、評價自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比

較清晰的自我整體形象；通過學(xué)習(xí)，樹立積極的自我概念，正確對

待自己和別人的評價，認(rèn)清和挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心；學(xué)會用

發(fā)展的眼光看待自己，既要了解昨天的我，認(rèn)識今天的我，更要追求

明天的我，實(shí)現(xiàn)自我的完善。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：認(rèn)識自己的途徑

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：怎樣正確評價自己，真誠地接納自己

教學(xué)過程：

一、課前測試，導(dǎo)入新課

*課前測試 溫故知新

1．對自己負(fù)責(zé)，說到底，也就是（）

A.為自己贏得自尊自信B.對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)

C.用合法的方法，及時糾正自己的過失D.為自己創(chuàng)造良好的生存環(huán)境

2．下列行為屬于對自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)是（）

①用合理、合法的方法，及時糾正自己的過失②約定收時

③自尊自信、自立自強(qiáng)④只要對自己的有利就去做

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

3．學(xué)生的主要責(zé)任是認(rèn)真學(xué)習(xí)，這個責(zé)任來自（）

①公民的身份②分配的任務(wù)③法律規(guī)定④上級的命令

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

4.認(rèn)識自己的重要性

認(rèn)識自己，對我們到底有多重要呢？

二、自主探究

正確認(rèn)識自己的途徑

1.認(rèn)識自己的途徑主要有：在＿＿＿＿＿＿中認(rèn)識自己，從＿＿＿＿＿＿中認(rèn)識自己，在＿＿＿＿＿＿中認(rèn)識自己，在＿＿＿＿＿＿中認(rèn)識自己。

2.在和他人的比較中，認(rèn)識自己的＿＿＿＿和＿＿＿＿。既要＿＿＿＿，又要認(rèn)識自己的獨(dú)特＿＿＿＿，不盲目＿＿＿＿。我們每個人都會有自己的＿＿＿＿和＿＿＿＿。在和他人進(jìn)行比較的時候，既不應(yīng)＿＿＿＿，看不到別人的＿＿＿＿，也不應(yīng)＿＿＿＿，一味拿自己的＿＿＿＿與其他同學(xué)的＿＿＿＿去比較。應(yīng)該＿＿＿＿，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.學(xué)會＿＿＿＿和＿＿＿＿，是認(rèn)識自己的重要途徑。認(rèn)識自己需要一定的勇氣和對自己＿＿＿＿的精神。正確認(rèn)識自己，是一項＿＿＿＿的事業(yè)。

三、互動探究

第一步：自我畫像：每位學(xué)生畫一幅可以代表自己的畫，可以畫動物、植物等任何東西，只要能代表自己就可以。畫好后學(xué)生分組進(jìn)行分享。

第二步：學(xué)生分別用紙寫上：

（1）理想的我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）別人眼中的我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）真正的我 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫完后，找一位同學(xué)看看這三項評價是否和諧。如果不和諧，那么差異何在？并嘗試找出原因。

四、基礎(chǔ)檢測

單項選擇題

1.李世民說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失。”這說明（）

A.要通過他人了解自己B.要通過集體了解自己

C.要通過鏡子了解自己D.要通過自己了解自己

2.“尺有所短，寸有所長”，這句話告訴我們（）

A.應(yīng)該看到自己的長處，B.應(yīng)該看到自己的短處

C.應(yīng)該用自己的長處彌補(bǔ)自己的短D.每個人都有自己的長處和不足，要全面認(rèn)識自己

3.人要有自知之明，就是指（）

A.人要全面、正確地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足

B.人要時時記住自己的缺點(diǎn)和不足

C.人要善于尋找自己的優(yōu)點(diǎn)D.人要在自我觀察和內(nèi)省中認(rèn)識自己

多項選擇題

4.人是不斷變化發(fā)展的，我們需要不斷更新、不斷完善對自己的認(rèn)識，只有這樣我們（）

A.才能改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足B.才能發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮長處

C.才能使自己變得更好和更完美D.才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛能

5.認(rèn)識自己的途徑主要有（）

A.在實(shí)踐的檢驗(yàn)中認(rèn)識自己B.在別人的態(tài)度中認(rèn)識自己

C.在多重的比較中認(rèn)識自己D.在自我觀察和內(nèi)省中認(rèn)識自己

6.在生活中聽到別人對自己的議論，我們經(jīng)常說：“有則改之，無則加勉?！边@表明（）

Ａ.對待別人的議論我們要采取無所謂的態(tài)度

Ｂ.對待別人的議論我們要冷靜地分析，既不盲從，也不忽視

Ｃ.我們既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要看到自己的缺點(diǎn)

Ｄ.我們要善于改正缺點(diǎn)，學(xué)會自我激勵

五．課后提升

通過父母、老師和同學(xué)等了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并寫出自己今后的努力方向：

1.我的優(yōu)點(diǎn)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.我的缺點(diǎn)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.當(dāng)我的看清自己的長處和不足之后，我決定今后將怎樣提升自己：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、教師評語