第一篇：高中美術(shù)教學(xué)案例--異域的憧憬

高中美術(shù)教學(xué)案例--異域的憧憬 教學(xué)目標(biāo)

了解在傳統(tǒng)社會(huì)，東西方的人們是如何對(duì)自己未曾涉足的地域上的風(fēng)土人情展開(kāi)想像與憧憬的；了解這些想像對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響。

學(xué)習(xí)活動(dòng)分析

本課共安排了兩個(gè)活動(dòng)，教師可以結(jié)合“思考與交流”靈活安排。這兩個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生理解跨越地域的想像是如何對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生影響的。

第一個(gè)活動(dòng)對(duì)于高中階段的學(xué)生可能有一些難度，教師要給學(xué)生以較多的引導(dǎo)。可以找《西游記》這樣的名著，讓學(xué)生了解一下中國(guó)古代的文學(xué)家是如何想像并描述唐三藏取經(jīng)沿途經(jīng)過(guò)的一些地域的。

進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)揮想像力。當(dāng)然這個(gè)活動(dòng)要在理解教材的基礎(chǔ)上來(lái)完成；完成之后，教師可以讓學(xué)生展示自己的作品、相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流。

教學(xué)基本思路

在傳統(tǒng)社會(huì)，由于民族之間的交流不頻繁，導(dǎo)致人們對(duì)自己不曾涉足的領(lǐng)域充滿了豐富的想像。這種想像，在美術(shù)作品中也有非常明顯的體現(xiàn)。本課就是圍繞這一有趣的文化現(xiàn)象來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解這一現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了什么樣的影響?？梢苑謩e從東西方的不同視點(diǎn)上來(lái)分析這一現(xiàn)象以及相應(yīng)的美術(shù)作品。

教學(xué)材料分析

教材內(nèi)容主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1．在傳統(tǒng)社會(huì)，跨地域的想像是如何產(chǎn)生的，以及對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生過(guò)什么影響。2．中國(guó)的藝術(shù)家是如何想像其他地區(qū)的人們的。3．歐洲的藝術(shù)家是如何想像中國(guó)人以及其他東方人的。本課的教學(xué)圍繞著一個(gè)很有趣但是往往很容易被忽略的問(wèn)題——對(duì)異域的想像而展開(kāi)的。對(duì)于“其他地區(qū)的人的相貌、衣著、風(fēng)土人情到底是怎樣的”這一個(gè)問(wèn)題，可能很多人都曾經(jīng)想像過(guò)，特別是在我們的童年或者傳統(tǒng)的社會(huì)中更會(huì)產(chǎn)生這樣的想法。因?yàn)楫吘刮覀兪巧钤谝粋€(gè)具體的地域中，我們對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)受到很多的限制。在現(xiàn)代社會(huì)，我們可以通過(guò)電視等傳媒來(lái)了解其他地區(qū)的風(fēng)土人情，但在古代社會(huì)中，人們只能夠憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)和想像來(lái)推斷其他地區(qū)的社會(huì)狀況與風(fēng)土人情。這就給美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了這個(gè)很有趣的主題。對(duì)于“異域的想像”這一主題，教材中主要從中國(guó)古代的人們是如何想像其他地域人們的生活以及歐洲的藝術(shù)家如何想像東方人們的生活這兩個(gè)角度來(lái)展開(kāi)的。

從中國(guó)人的角度，教材中主要談到了《山海經(jīng)》中的奇怪生物，唐代唐三彩對(duì)胡人的表現(xiàn)，北宋《五馬圖》將外國(guó)進(jìn)貢的馬匹作了詳細(xì)的描述，以及清代的《皇清職貢圖》中對(duì)歐洲人的認(rèn)識(shí)以及建筑中所采用的歐洲樣式。

從歐洲人的角度，教材中主要列舉了布歇的《中國(guó)皇帝》如何根據(jù)對(duì)日本人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象中國(guó)人的樣子與生活環(huán)境。并且指出，對(duì)于異域的想像推動(dòng)了19世紀(jì)歐洲繪畫(huà)的創(chuàng)作，產(chǎn)生出了一些著名的美術(shù)作品。

第二篇：美術(shù)鑒賞 第三單元 第十三課異域的憧憬 參考教案

美術(shù)鑒賞 第三單元 第十三課 異域的憧憬 參考教案

發(fā)布者：牛牛 創(chuàng)作者：牛牛 來(lái)源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊：515 時(shí)間：2007-09-28 10:39:03

參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解在傳統(tǒng)社會(huì)，東西方的人們是如何對(duì)自己未曾涉足的地域上的風(fēng)土人情展開(kāi)想像與憧憬的。

2．了解這些想像對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．中國(guó)古代的人們是如何看待并且表現(xiàn)其他地區(qū)的人們的？ 2．歐洲傳統(tǒng)社會(huì)的人們是如何看待東方人的？ 3．上述觀念對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了什么影響？

教具與學(xué)具

教具：幻燈機(jī)、幻燈片、實(shí)物投影儀、畫(huà)冊(cè)或者多媒體播放工具。學(xué)具：筆記本（或者作業(yè)紙）、筆。

附作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)

1．教師提問(wèn)：你看過(guò)《星球大戰(zhàn)》或者《E.T》嗎？你覺(jué)得外星人應(yīng)該是什么樣子的？

2．學(xué)生思考并且回答。3．教師進(jìn)一步提問(wèn)：我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這些想像？

4．學(xué)生思考并且回答。教師指出：由于對(duì)未知事物和生命的好奇，人們往往喜歡對(duì)這些未知的事物進(jìn)行幻想；而本課的內(nèi)容就是對(duì)“異域的幻想”。5．教師提問(wèn)：大家在小的時(shí)候，有沒(méi)有幻想過(guò)其他地區(qū)的人們是什么樣子的？ 6．學(xué)生回答。

7．教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教材的第100頁(yè)有關(guān)中國(guó)古代的人是如何描繪其他地區(qū)的人們的內(nèi)容，并且分小組討論，將不同時(shí)代的人的看法與美術(shù)作品填寫(xiě)在作業(yè)紙上。◆注意：在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：

①在遠(yuǎn)古的時(shí)代，人們是怎樣看待遙遠(yuǎn)地區(qū)的生命的？這些想法能夠在什么書(shū)籍中反映出來(lái)？

②唐代的人們是如何看待其他地區(qū)的人們的？反映在什么作品中？ ③宋代的人們是如何看待其他地區(qū)的人們的？反映在什么作品中？ ④清代的人們是如何看待其他地區(qū)的人們的？反映在什么作品中？ ⑤為什么會(huì)產(chǎn)生這些想法？

8．教師總結(jié)，分析指出在歷史的不同時(shí)期的中國(guó)人是如何看待異域文化的，并且分析為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化。

9．完成教材第100頁(yè)的“思考與交流”。（這是唐代章懷太子墓中的壁畫(huà)，描繪的是一組外國(guó)使節(jié)。當(dāng)時(shí)的“外國(guó)人”主要是指西域的“胡人”。注意從服飾和體貌特征上比較此圖中的人物跟第100頁(yè)上其他各圖中人物的異同。）10．教師指出，我們?cè)诳创挛锏臅r(shí)候，往往會(huì)按照我們頭腦中的一些早已形成的印象來(lái)認(rèn)識(shí)他們。不光是中國(guó)畫(huà)家在想像外國(guó)人的樣子，而歐洲的藝術(shù)家也同樣在想像他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的人或者事物。

11．教師展示丟勒的《犀?！罚?qǐng)同學(xué)們觀察這只犀牛與真實(shí)的犀牛有什么不同？ 12．學(xué)生思考并且回答。

13．教師總結(jié)：真犀牛的表皮雖然很厚，但是并沒(méi)有厚厚的盔甲，這是畫(huà)家憑借想像描繪出來(lái)的形象。同樣的想象也表現(xiàn)在西方畫(huà)家對(duì)中國(guó)以及其他的東方人的認(rèn)識(shí)中。

14．請(qǐng)學(xué)生閱讀教材第101、102頁(yè)，并且分小組討論教材內(nèi)容，并將它們填寫(xiě)在作業(yè)紙上。

◆注意：教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中要進(jìn)行引導(dǎo)，并且提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考： ①歐洲畫(huà)家是根據(jù)什么來(lái)想像中國(guó)人的形象和中國(guó)人的生活環(huán)境的？ ②這些對(duì)異域的想像對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有什么影響？ 15．教師總結(jié)。

16．完成教材第101頁(yè)的“思考與交流”。

17．教師總結(jié)：對(duì)異域的憧憬代表了美術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)重要方面，即藝術(shù)家發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)作作品，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要。比如我們今天在拍攝一些關(guān)于外星生物或者古代題材的影片的時(shí)候，都要涉及到想像的問(wèn)題。而我們的美術(shù)創(chuàng)作也需要想像力的參與。

18．完成“活動(dòng)建議二”，教師適當(dāng)引導(dǎo)和總結(jié)。

教學(xué)資料

土耳其宮女（法國(guó)）安格爾

此畫(huà)是安格爾描繪裸女題材的代表作之一。這幅畫(huà)在巴黎展出時(shí)，引起了觀眾更大的抨擊。人們說(shuō)，作為達(dá)維特的學(xué)生，安格爾走得太遠(yuǎn)了。他們諷刺說(shuō)：“安格爾先生畫(huà)活人，就像幾何學(xué)家畫(huà)固體一樣。為使其預(yù)算好的線條賦予素描以立體感，他什么事都做了！他把人體的各個(gè)局部忽而放大，忽而縮小，就像普洛克魯斯特床上的俘虜一樣隨意伸縮。有時(shí)他感到沮喪，便不再去加強(qiáng)這種可詛咒的立體感，開(kāi)始使輪廓完善。這就叫舍本求末，用刀鞘代替寶劍來(lái)決斗?！痹u(píng)論家德·凱拉特里說(shuō)得較為中肯些，他曾對(duì)安格爾的學(xué)生說(shuō)：“他的這位宮女的背部至少多了三節(jié)脊椎骨?！比欢哺駹柕膶W(xué)生、曾為其老師作傳記的阿莫里·杜瓦爾說(shuō)得就更中肯：“他可能是對(duì)的，可是這又怎么樣呢？也許正因?yàn)檫@段秀長(zhǎng)的腰部才使她如此柔和，能一下子懾服住觀眾。假如她的身體比例絕對(duì)地準(zhǔn)確，那就很可能不這樣誘人了?！边@幅《土耳其宮女》就嚴(yán)格的古典風(fēng)格去要求，確實(shí)存在很多“越軌”之處，首先，色彩的“音域”受到嚴(yán)重破壞，背景上很強(qiáng)的藍(lán)色和裸體肌膚的黃色，以及人體的明暗和粉紅色調(diào)極不諧調(diào)，其次是前面所說(shuō)的夸張了的形體，這個(gè)女裸體幾乎成了變形美的一種試驗(yàn)，它完全背叛了老師的庭訓(xùn)。安格爾的學(xué)生杜瓦爾為此曾竭力為他作辯解，他說(shuō)：“我并不想說(shuō)，安格爾先生是個(gè)浪漫主義者。但我也要肯定，他從來(lái)不是當(dāng)時(shí)所理解的那種意義的‘古典主義者’。”安格爾似乎在這幅畫(huà)上顯示了自己在自然面前的獨(dú)立性，但由于安格爾的美學(xué)信念的堅(jiān)定性，這里的表現(xiàn)反而給人們?cè)斐蓪?duì)他的見(jiàn)解的模棱兩可性，攻擊與批評(píng)是在所難免的。從歷史的角度去認(rèn)識(shí)，安格爾具有他的探索勇氣，盡管他所畫(huà)的這個(gè)人物是有著很大的虛構(gòu)性。

職貢圖（南朝）蕭繹

《職貢圖》所繪的是外國(guó)使節(jié)及中國(guó)境內(nèi)的少數(shù)民族向中國(guó)皇帝進(jìn)貢的場(chǎng)面。我國(guó)現(xiàn)存最早的《職貢圖》出于南朝梁元帝蕭繹之手，這也是南朝留下的惟一的卷軸畫(huà)。蕭繹（508～554），字世誠(chéng)，為梁武帝蕭衍第七子，初封湘東王，后即帝位。自幼聰慧好學(xué)，博涉技藝，能文又善書(shū)畫(huà)，生平著述甚多，后人輯有《梁元帝集》。在《職貢圖序》一文中，蕭繹述其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：“臣以不佞，推轂上游，夷歌成章，胡人遙集??瞻其容貌，訴其風(fēng)俗，如有來(lái)朝京輦，不涉漢南，別加訪采，以廣聞見(jiàn)，名為職貢圖云爾?！薄堵氊晥D》現(xiàn)殘存使者12人，自右至左為：滑國(guó)、波斯國(guó)、龜茲國(guó)、倭國(guó)、狼牙脩國(guó)、鄧至國(guó)、周古柯國(guó)、呵跋檀國(guó)、胡蜜丹國(guó)、白題國(guó)及末國(guó)使者，每一位使者身后，有一簡(jiǎn)短的題記，敘述其國(guó)名、方位、山川道里、風(fēng)土人情、與梁的關(guān)系，以及歷來(lái)的朝貢情況。其榜題，滑國(guó)前行殘，末國(guó)后段殘，倭國(guó)只存前半，后半屬宕昌國(guó)，其使者圖像已逸，其余多有漫漶，內(nèi)容與《梁書(shū)·諸夷傳》相符，或更翔實(shí)。從技法上看，人物比例準(zhǔn)確，鐵線描簡(jiǎn)練遒勁，并且分層次加以暈染，敷色高古，人物承襲了魏晉以來(lái)謹(jǐn)嚴(yán)而富裝飾性的風(fēng)格，體現(xiàn)了南朝繪畫(huà)的藝術(shù)水平。

禮賓圖

《禮賓圖》繪于章懷太子墓墓道東西兩壁，位于《出行圖》和《馬球圖》之北，描繪了唐朝官員導(dǎo)引外國(guó)使者及邊疆少數(shù)民族使者謁見(jiàn)太子的情形。兩壁均為六人，前三人為鴻臚寺官員，后三人為賓客。在墓道東壁的畫(huà)面上，三名唐朝文官走在前面，他們均戴籠冠，束帶，穿紅色官服，官服上有黑領(lǐng)標(biāo)，長(zhǎng)紳拖地，著高頭皂履，其中一人手持笏板。三人圍成一圈，好像在商議引見(jiàn)的禮節(jié)。第四人深目、高鼻、光頭、濃眉、闊嘴，唇部蓄須，身穿翻領(lǐng)褐袍，束帶，黑靴，雙手疊置于胸前，根據(jù)面部特征和衣飾，似乎是來(lái)自東羅馬帝國(guó)的使節(jié)。第五人頭戴雙羽尖狀冠帽，身穿大紅領(lǐng)寬袖白長(zhǎng)袍，著黃靴，雙手拱于袖中，與文獻(xiàn)相印證，可能來(lái)自高麗或日本。最后一人頭戴翻耳皮帽，著圓領(lǐng)黃袍，束帶，外披灰大氅，下著黃皮窄褲，尖頭皮靴，兩手也拱于袖中，大概是東北少數(shù)民族的使節(jié)。畫(huà)面中鴻臚寺官員表情莊重肅穆，使者們則流露出對(duì)大唐帝國(guó)的仰慕崇敬之情。畫(huà)中的人物疏密有致，各具個(gè)性。

教學(xué)建議

本課的教學(xué)主要是圍繞著“對(duì)異域的想像與憧憬”這一主題而展開(kāi)的，實(shí)際上這一想法在現(xiàn)代社會(huì)這樣一個(gè)信息溝通極為迅速與便利的時(shí)代，在一定程度上仍然會(huì)存在。特別是對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們有著對(duì)于未知事物的好奇與想像力，因此，他們尤其會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的想法。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要緊扣教學(xué)主題，另一方面要激發(fā)學(xué)生的想像力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：1．本課的教學(xué)有助于開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生意識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)是多種多樣的。藝術(shù)家會(huì)在自己的作品中記錄或者表現(xiàn)對(duì)于生活的各種印象或者想像，而不一定僅僅是“眼見(jiàn)為實(shí)”的主題，這實(shí)際上也是美術(shù)的魅力所在。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要在這個(gè)方面適當(dāng)加以引導(dǎo)，而不僅僅是介紹一兩幅作品。2．打破用“講授法”教學(xué)的習(xí)慣性方法，要通過(guò)學(xué)生的討論和活動(dòng)讓他們參與到教學(xué)中來(lái)，從而拓展他們的思維。3．在教學(xué)過(guò)程中條理要清晰，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納與分析，除了讓學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容有所了解之外，還要對(duì)這些作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作觀念有一定的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的效果。

此外，本課的內(nèi)容實(shí)際上涉及到圖像的意識(shí)形態(tài)，以及“自我”與“他人”的關(guān)系，這在當(dāng)前的文化理論中是一個(gè)很熱門(mén)的話題。教師可以適當(dāng)參考一些這方面的資料，尤其是關(guān)于“文化殖民主義”之類(lèi)的論述。這一類(lèi)論述往往是從權(quán)力的角度來(lái)看問(wèn)題的，這樣可以解釋為什么美術(shù)作品常常把“他人”進(jìn)行滑稽化處理。但是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，理解這些復(fù)雜的理論有一定難度，所以不宜講得過(guò)于深?yuàn)W和理論化。相反，可以找一些相關(guān)的影視資料來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課建議用1課時(shí)完成教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)

了解在傳統(tǒng)社會(huì)，東西方的人們是如何對(duì)自己未曾涉足的地域上的風(fēng)土人情展開(kāi)想像與憧憬的；了解這些想像對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響。

學(xué)習(xí)活動(dòng)分析

本課共安排了兩個(gè)活動(dòng)，教師可以結(jié)合“思考與交流”靈活安排。這兩個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生理解跨越地域的想像是如何對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生影響的。

第一個(gè)活動(dòng)對(duì)于高中階段的學(xué)生可能有一些難度，教師要給學(xué)生以較多的引導(dǎo)?？梢哉摇段饔斡洝愤@樣的名著，讓學(xué)生了解一下中國(guó)古代的文學(xué)家是如何想像并描述唐三藏取經(jīng)沿途經(jīng)過(guò)的一些地域的。

進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)揮想像力。當(dāng)然這個(gè)活動(dòng)要在理解教材的基礎(chǔ)上來(lái)完成；完成之后，教師可以讓學(xué)生展示自己的作品、相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流。

教學(xué)基本思路

在傳統(tǒng)社會(huì)，由于民族之間的交流不頻繁，導(dǎo)致人們對(duì)自己不曾涉足的領(lǐng)域充滿了豐富的想像。這種想像，在美術(shù)作品中也有非常明顯的體現(xiàn)。本課就是圍繞這一有趣的文化現(xiàn)象來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解這一現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了什么樣的影響?？梢苑謩e從東西方的不同視點(diǎn)上來(lái)分析這一現(xiàn)象以及相應(yīng)的美術(shù)作品。

教學(xué)材料分析

教材內(nèi)容主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1．在傳統(tǒng)社會(huì)，跨地域的想像是如何產(chǎn)生的，以及對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生過(guò)什么影響。2．中國(guó)的藝術(shù)家是如何想像其他地區(qū)的人們的。3．歐洲的藝術(shù)家是如何想像中國(guó)人以及其他東方人的。本課的教學(xué)圍繞著一個(gè)很有趣但是往往很容易被忽略的問(wèn)題——對(duì)異域的想像而展開(kāi)的。對(duì)于“其他地區(qū)的人的相貌、衣著、風(fēng)土人情到底是怎樣的”這一個(gè)問(wèn)題，可能很多人都曾經(jīng)想像過(guò)，特別是在我們的童年或者傳統(tǒng)的社會(huì)中更會(huì)產(chǎn)生這樣的想法。因?yàn)楫吘刮覀兪巧钤谝粋€(gè)具體的地域中，我們對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)受到很多的限制。在現(xiàn)代社會(huì)，我們可以通過(guò)電視等傳媒來(lái)了解其他地區(qū)的風(fēng)土人情，但在古代社會(huì)中，人們只能夠憑借自己有限的經(jīng)驗(yàn)和想像來(lái)推斷其他地區(qū)的社會(huì)狀況與風(fēng)土人情。這就給美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了這個(gè)很有趣的主題。對(duì)于“異域的想像”這一主題，教材中主要從中國(guó)古代的人們是如何想像其他地域人們的生活以及歐洲的藝術(shù)家如何想像東方人們的生活這兩個(gè)角度來(lái)展開(kāi)的。從中國(guó)人的角度，教材中主要談到了《山海經(jīng)》中的奇怪生物，唐代唐三彩對(duì)胡人的表現(xiàn)，北宋《五馬圖》將外國(guó)進(jìn)貢的馬匹作了詳細(xì)的描述，以及清代的《皇清職貢圖》中對(duì)歐洲人的認(rèn)識(shí)以及建筑中所采用的歐洲樣式。

從歐洲人的角度，教材中主要列舉了布歇的《中國(guó)皇帝》如何根據(jù)對(duì)日本人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象中國(guó)人的樣子與生活環(huán)境。并且指出，對(duì)于異域的想像推動(dòng)了19世紀(jì)歐洲繪畫(huà)的創(chuàng)作，產(chǎn)生出了一些著名的美術(shù)作品。

第三篇：憧憬高中生活

憧憬高中生活

不知不覺(jué)中，我已成為一名高中生。當(dāng)?shù)谝淮翁みM(jìn)高中教室的那一刻，一張張陌生的臉龐三年的初中生活就這樣悄悄地遠(yuǎn)去了，留給我的只有回憶，回憶那些人，那些事，那間伴隨我三年一千多個(gè)日日夜夜的教室。沒(méi)想到操場(chǎng)上那些曾經(jīng)嬉戲的、奔跑的身影，那些熟悉的面孔現(xiàn)在已經(jīng)成為幻影。如花的校園，已物是人非，不禁生出不盡的感慨。

比起初中生活，高中生活就像一幅神秘的畫(huà)卷，讓人猜不透，看不清，只能一步步腳踏實(shí)地走下去，認(rèn)清方向，明確目的，不斷反思自己曾經(jīng)走過(guò)的路。

既然選擇了高中，便義無(wú)返顧、風(fēng)雨兼程。高中是讓我進(jìn)入大學(xué)的階梯，是我們走進(jìn)社會(huì)的一道門(mén)檻，但前行的道路可能荊棘叢生，我們只要有風(fēng)的精神，就能穿過(guò)這些荊棘和困難。

我的高中生活才剛剛開(kāi)始，我不能它將發(fā)展的如何，但發(fā)展的方向和主動(dòng)權(quán)掌握在我們手中。

實(shí)際中的高中生活比我想象中的高中生活不容易得多。我總是將初中的思維定勢(shì)不自覺(jué)地搬到高中學(xué)習(xí)中來(lái)，顯然，沒(méi)有什么效果。高中生活不同于初中生活，高中學(xué)習(xí)內(nèi)容也不同于初中。高中更注重自學(xué)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，均需要同學(xué)們主動(dòng)來(lái)完成，老師的作用只是引導(dǎo)罷了，那種完全依賴(lài)于老師“包打天下”的學(xué)習(xí)念頭已經(jīng)如“黃鶴一去不復(fù)返”。

上了高中，似乎很多同學(xué)沒(méi)有了初中時(shí)的積極主動(dòng)，比如很少有人搶著回答問(wèn)題?，F(xiàn)在，每天都覺(jué)得時(shí)間緊，加上作業(yè)有很多。因此，我們更要安排好時(shí)間，有計(jì)劃的完成學(xué)業(yè)，否則，忙到最后，只是竹籃打水一場(chǎng)空，什么也沒(méi)有學(xué)到。我們不能一味只會(huì)埋頭苦干，而不思考，不總結(jié)，那么，只是做無(wú)用功。

高中生活就是那么短暫的三年，如果不能好好計(jì)劃、不會(huì)好好珍惜，我們心中所有的理想和憧憬都會(huì)無(wú)情地破滅，我門(mén)將像空袋子一樣，難以立足于將來(lái)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)。讀書(shū)雖苦，但就像咀嚼橄欖，是先苦后甜。只要認(rèn)真、踏實(shí)，相信我們一定回?fù)碛幸粋€(gè)燦爛的明天！同學(xué)們，讓我們相約，三年的高中生活，扎扎實(shí)實(shí)打造一個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)想。

有些歡喜，也有些失落……

憧憬高中生活

“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花?！本拍甑那寥f(wàn)苦，終于換來(lái)了一份光榮的通知書(shū)，帶著夢(mèng)想和憧憬，踏進(jìn)這座莊嚴(yán)的學(xué)校，多姿多彩的高中生活還是未知。我幻想著這美麗的未知……

我所在的這座學(xué)校四季如春，格外美麗，無(wú)論你走到哪里，映入眼簾的總是那么可愛(ài)美麗。令我心曠神怡，在每天的學(xué)習(xí)后放松自己，陶冶情操，接受大自然的恩賜。

走進(jìn)教室，明亮而整潔的空間給人一種溫馨和輕松，同學(xué)們說(shuō)笑著，互相了解著，多和諧的場(chǎng)面??！老師面帶微笑走進(jìn)教室，同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，掌握知識(shí)。課后，同學(xué)們相互詢(xún)問(wèn)，你一言，他一語(yǔ)。班級(jí)里的規(guī)章制度是每位學(xué)生心中的一把良尺，它教我們?nèi)绾畏直媸欠菍?duì)錯(cuò)，如何健康成長(zhǎng)，呵，感謝你！

再到宿舍里瞧瞧，她們正在打掃衛(wèi)生，擦擦玻璃掃掃地……她們總是把自己的東西借給需要它的人，相互幫助，使整個(gè)宿舍變得更加溫暖。晚上，她們?cè)缭缢?，周?chē)察o的連根針落下來(lái)都能聽(tīng)見(jiàn)，早上起來(lái)她們會(huì)叫其她人起床，恐怕愛(ài)賴(lài)床的姐妹遲到了……在生活中，她們應(yīng)情同姐妹，在學(xué)習(xí)中，她們應(yīng)攜手共進(jìn)。

對(duì)于我，我應(yīng)該在班級(jí)中與同學(xué)和睦相處，快樂(lè)學(xué)習(xí)；在宿舍中，應(yīng)幫助他人；在校園里，愛(ài)護(hù)綠色植物，保持校園整潔……

高中，又是一個(gè)新的啟程。高中生活，又是一個(gè)新的開(kāi)始。

我，要拋棄初中時(shí)期所有的壞毛病，我要比以前活的更精彩； 我，要付出初中時(shí)期十倍的努力，我要比以前活的更出色； 我，要用初中時(shí)期十倍的細(xì)心，我要做事比以前更完美！

憧憬，我的高中生活，也許里面包含著痛苦和歡樂(lè)，哀怨與憂愁；高中生活，可能更為復(fù)雜，更為煩瑣，每件事情都要自己去做……但是，我不怕，因?yàn)槲铱傆袩o(wú)盡的真情和激情，我愿你，我的高中生活，能磨煉我，改變我！所以，我一直都在憧憬你——我的高中生活！

我的高中不是夢(mèng)

“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。”三年時(shí)光已悄悄逝去。相聚尤在昨天，分別已成為回憶?；厥仔@中曾經(jīng)灑下的純真歡笑，心頭不免涌起縷縷惆悵。但人的一生必然要經(jīng)過(guò)許多“驛站”，到達(dá)一個(gè)新的驛站，便意味著一段征途的結(jié)束，更使另一段路途的開(kāi)始。

經(jīng)過(guò)中考的洗禮，我們被家庭學(xué)校和家鄉(xiāng)當(dāng)做天之驕子送到龍初學(xué)習(xí)。短短半個(gè)學(xué)期的生活讓我這樣一個(gè)稚氣未脫的孩子在成長(zhǎng)的路上邁出了一大步。在這里我遇到了和藹博知的老師，親切可愛(ài)的同學(xué)，在他們中間，困難的洗禮也充滿了溫馨的回憶。

這里，將成為我嶄新高中生活的起點(diǎn)。高中，是一個(gè)神圣的字眼；高中是許多初中學(xué)生奮斗的目標(biāo)；高中，是每個(gè)人一生中重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。步入高中，全新的路在我腳下展開(kāi)，向夢(mèng)的方向延伸。這條路將由我去開(kāi)拓去探索；學(xué)習(xí)知識(shí)讓我博學(xué)多才；明白道理讓我思想深刻；結(jié)交朋友讓我學(xué)會(huì)友善寬容；開(kāi)闊視野會(huì)讓我的生命以完全不同的姿態(tài)擁抱屬于我的明天。

高中，是一種挑戰(zhàn)，面對(duì)挑戰(zhàn)，我不能退縮，要勇往直前。高中的生活也一定會(huì)有艱辛，但過(guò)程一定讓我難忘。我要在這緊迫的時(shí)間里，全力以赴，毫不懈怠。無(wú)論多大的困難，只要我用心對(duì)待，相信一定會(huì)迎刃而解。因?yàn)槲叶?，?qiáng)大的涵義不是無(wú)所不能，而是在100次跌倒后，能夠101次站起來(lái)。

高中生活是美好的，正處于花季的我們?cè)谶@美好的校園中盡情揮灑我們的汗水，和同學(xué)探討不懂得知識(shí)，和同學(xué)們一起暢想美好的未來(lái)，在奮斗中度過(guò)高中生涯。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將深深印入我的腦海，成為我生命中難以忘懷的一段記憶。

冰心說(shuō)：成功的花，人們只驚羨于它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！拔覀兠總€(gè)人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在自己剛剛起步的時(shí)候，用自己無(wú)悔的付出，澆灌那剛剛萌芽的種子。

我懷著高考創(chuàng)佳績(jī)的夢(mèng)想來(lái)到這里，我相信，在五中這個(gè)大家庭中學(xué)習(xí)生活，這個(gè)夢(mèng)想在不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

曾經(jīng)在初中創(chuàng)下輝煌的我們，明天要在高中的舞臺(tái)上唱得更響亮！

拿出自己的力量，我堅(jiān)信，我的高中不是夢(mèng)！

第四篇：高中美術(shù)教學(xué)案例(劉太華)

高中美術(shù)教學(xué)案例

素描靜物作品的黑白灰構(gòu)成

——認(rèn)識(shí)素描靜物的調(diào)子

【課題】 素描靜物作品的黑白灰構(gòu)成 【課型】 新授課

【課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)對(duì)象】 高二年級(jí)9班學(xué)生 【教材分析】

《素描靜物》（宋艷慧 著）是敲門(mén)磚·素描風(fēng)暴系列美術(shù)叢書(shū)的一本經(jīng)典之作，是近幾年各大美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及高中學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)使用效果較好的一本教材，社會(huì)聲譽(yù)良好，多次再版。作品中黑白灰構(gòu)成合理、完整，各類(lèi)物體的黑白灰關(guān)系把握到位，單個(gè)物體的塑造黑白灰關(guān)系明確。為初學(xué)者認(rèn)識(shí)與把握素描靜物的調(diào)子提供了很好的臨摹范本。

本課分四大問(wèn)題層層遞進(jìn)。通過(guò)講解最有代表性的作品，認(rèn)識(shí)素描靜物作品的黑白灰構(gòu)成，理解各類(lèi)物體的固有明度關(guān)系的表現(xiàn)，掌握各個(gè)物體的黑白灰系統(tǒng)規(guī)律，從而更好的把握畫(huà)面的整體關(guān)系。本課知識(shí)容量大，教學(xué)中我將根據(jù)教材的基本精神，借助于相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更形象的認(rèn)識(shí)素描靜物的調(diào)子。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)多幅作品的欣賞活動(dòng)使學(xué)生明確素描靜物三大面、五調(diào)子的基本概念，掌握素描基礎(chǔ)知識(shí)。

2、理解素描靜物作品的黑白灰構(gòu)成，深刻認(rèn)識(shí)畫(huà)面豐富的調(diào)子及整體關(guān)系，提高繪畫(huà)的基本素養(yǎng)。

3、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各個(gè)物體的黑白灰系統(tǒng)規(guī)律，提高形體塑造能力。開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】 素描靜物作品的黑白灰構(gòu)成 【教學(xué)難點(diǎn)】 畫(huà)面豐富的調(diào)子及整體關(guān)系 【教學(xué)方法】

主要采取“作品賞析、師生互動(dòng)、小組合作、激發(fā)啟示、引導(dǎo)分析”的方法，變主導(dǎo)為指導(dǎo)，充分利用多媒體課件和實(shí)物教具，在賞析的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到面向全體。

【學(xué)法指導(dǎo)】 自主欣賞、合作探究、評(píng)述實(shí)踐 【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生整理自己近期的素描靜物習(xí)作。

2、多媒體課件準(zhǔn)備、實(shí)物教具準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)過(guò)程與方法】

一、導(dǎo)入探究課題

（一）導(dǎo)入：（時(shí)間：1分鐘）

教師：同學(xué)們，地球村里有四大人種，按照膚色來(lái)說(shuō)，分為黑人、棕人、黃人、白人。各色人種和平相處，形成了一個(gè)膚色差異但又和諧的大家庭。繪畫(huà)呢？素描靜物繪畫(huà)就是把不同形態(tài)、不同質(zhì)感、不同明度的物體組成一幅和諧的、美麗的圖畫(huà)。如何畫(huà)出這美麗的圖畫(huà)，首先要認(rèn)識(shí)素描的黑白灰關(guān)系，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)素描靜物作品的黑白灰構(gòu)成，引出本課課題：

素描靜物作品的黑白灰構(gòu)成——認(rèn)識(shí)素描靜物的調(diào)子

（二）素描靜物作品的黑白灰構(gòu)成（時(shí)間：10分鐘）

1、構(gòu)成：分為三大構(gòu)成即平面構(gòu)成色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要組成部分

2、素描靜物作品的黑白灰構(gòu)成：這節(jié)課說(shuō)的構(gòu)成是一種畫(huà)面中黑白灰三種元素組合的視覺(jué)效果。一幅優(yōu)秀的素描靜物習(xí)作，畫(huà)面中黑白灰分布合理、富有節(jié)奏和韻律，具有一定的形式美感。

3、作品賞析：（PPT課件展示）

（1）分析：畫(huà)面黑白灰元素的組成關(guān)系，側(cè)重于黑白灰大小面積的組合。

（2）學(xué)生分析：

教師小結(jié)：這幅作品中黑白灰元素分布合理，富有節(jié)奏和韻律，是一幅優(yōu)秀的習(xí)作。

二、剖析探究：

（一）新知剖析——深刻認(rèn)識(shí)畫(huà)面豐富的調(diào)子及整體關(guān)系：（時(shí)間：5分鐘）（PPT課件展示）

小結(jié)：素描靜物畫(huà)面黑白灰層次豐富，又具備很好的整體關(guān)系，這是一幅優(yōu)秀素描習(xí)作最基本的組成元素。深刻認(rèn)識(shí)畫(huà)面豐富的調(diào)子及整體關(guān)系，是提高繪畫(huà)基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）自主探究：——認(rèn)識(shí)各個(gè)物體的黑白灰系統(tǒng)規(guī)律，提高形體塑造能力。（時(shí)間：8分鐘）

（PPT課件展示）分組討論：塑造球狀、柱體結(jié)構(gòu)的物體時(shí)，三大面五調(diào)子的規(guī)律。

1、塑造球狀物體時(shí)，明暗調(diào)子的運(yùn)用。

2、塑造柱體結(jié)構(gòu)的物體時(shí)，明暗調(diào)子的運(yùn)用。

請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題，思考與討論：（1）球狀物體的三大面如何塑造？

（2）柱體結(jié)構(gòu)的物體明暗調(diào)子有何規(guī)律？ 學(xué)生討論回答，教師小結(jié)：

球狀物體的三大面呈弧面形狀；柱體結(jié)構(gòu)的物體明暗調(diào)子呈條狀分布。

三、知識(shí)拓展：（5分鐘）

素描靜物作品畫(huà)面如此豐富的調(diào)子層次，對(duì)同類(lèi)、不同明度的物體，繪畫(huà)時(shí)如何把握它們的差別？

學(xué)生討論，發(fā)表看法：

學(xué)生A說(shuō)，水果本身明度不同，黑白灰系統(tǒng)各有差別。學(xué)生B說(shuō)，繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)該努力區(qū)分它們的固有色。

四、實(shí)例分析、動(dòng)手實(shí)踐：（時(shí)間：16分鐘）

教師闡述：從這堂課中我們了解了素描靜物作品整體的黑白灰構(gòu)成，深刻認(rèn)識(shí)畫(huà)面豐富的調(diào)子及整體關(guān)系，以及單個(gè)物體的明暗調(diào)子規(guī)律。

大部分同學(xué)往往忽略襯布的黑白灰調(diào)子表現(xiàn)，這使得畫(huà)面關(guān)系不完整。

（一）襯布的畫(huà)法賞析：（PPT課件展示）

（二）我們就動(dòng)手來(lái)臨摹其中一塊襯布的畫(huà)法。

學(xué)生活動(dòng)，教師具體指導(dǎo)??

結(jié)束語(yǔ)： 素描靜物作品“畫(huà)面黑白灰元素分布合理，富有節(jié)奏和韻律，才能稱(chēng)其為一幅優(yōu)秀的習(xí)作”，這是我們今后繪畫(huà)訓(xùn)練時(shí)努力的方向！【教學(xué)反思】

我把本課教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分，也就是 作品展示—剖析探究—知識(shí)拓展—?jiǎng)邮謱?shí)踐 四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、作品展示部分我主要通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生賞析素描靜物作品畫(huà)面中黑白灰構(gòu)成關(guān)系，得出“一幅優(yōu)秀習(xí)作一定是黑白灰分布合理、富有節(jié)奏和韻律，具有一定的形式美感”。

二、賞析展示作品完成后，學(xué)生盡可能深刻認(rèn)識(shí)畫(huà)面豐富的調(diào)子及整體關(guān)系，于是我進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——剖析探究。請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題，思考與討論：

1、球狀物體的三大面如何塑造？

2、柱體結(jié)構(gòu)的物體明暗調(diào)子有何規(guī)律？

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是知識(shí)拓展。通過(guò)賞析素描靜物作品畫(huà)面如此豐富的調(diào)子層次，對(duì)同類(lèi)、不同明度的物體，繪畫(huà)時(shí)如何把握它們的差別？學(xué)生討論，發(fā)表看法，提高評(píng)述能力。

四、自此，學(xué)生對(duì)素描靜物作品黑白灰構(gòu)成的認(rèn)識(shí)就比較深刻了，為了讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到動(dòng)手能力的升華，我設(shè)計(jì)了第四個(gè) 動(dòng)手實(shí)踐 環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本課應(yīng)該是比較完美的結(jié)束，學(xué)生既有感性的認(rèn)識(shí)，又有理性的分析，并且還有動(dòng)手能力的升華，最后，我借用一句話結(jié)束了本課的教學(xué)。

通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，既掌握了知識(shí)，又提高了動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。本課的教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生主體地位，教師變主導(dǎo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，達(dá)到了全面提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

第五篇：憧憬我的高中生活

憧憬我的高中生活

“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花?！本拍甑那寥f(wàn)苦，終于換來(lái)了一份光榮的通知書(shū)，帶著夢(mèng)想和憧憬，踏進(jìn)這座莊嚴(yán)的學(xué)校，多姿多彩的高中生活還是未知。我幻想著這美麗的未知??

我所在的這座學(xué)校四季如春，格外美麗，無(wú)論你走到哪里，映入眼簾的總是那么可愛(ài)美麗。令我心曠神怡，在每天的學(xué)習(xí)后放松自己，陶冶情操，接受大自然的恩賜。

走進(jìn)教室，明亮而整潔的空間給人一種溫馨和輕松，同學(xué)們說(shuō)笑著，互相了解著，多和諧的場(chǎng)面啊！老師面帶微笑走進(jìn)教室，同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，掌握知識(shí)。課后，同學(xué)們相互詢(xún)問(wèn)，你一言，他一語(yǔ)。班級(jí)里的規(guī)章制度是每位學(xué)生心中的一把良尺，它教我們?nèi)绾畏直媸欠菍?duì)錯(cuò)，如何健康成長(zhǎng)，呵，感謝你！

再到宿舍里瞧瞧，她們正在打掃衛(wèi)生，擦擦玻璃掃掃地??她們總是把自己的東西借給需要它的人，相互幫助，使整個(gè)宿舍變得更加溫暖。晚上，她們?cè)缭缢拢車(chē)察o的連根針落下來(lái)都能聽(tīng)見(jiàn)，早上起來(lái)她們會(huì)叫其她人起床，恐怕愛(ài)賴(lài)床的姐妹遲到了??在生活中，她們應(yīng)情同姐妹，在學(xué)習(xí)中，她們應(yīng)攜手共進(jìn)。

對(duì)于我，我應(yīng)該在班級(jí)中與同學(xué)和睦相處，快樂(lè)學(xué)習(xí)；在宿舍中，應(yīng)幫助他人；在校園里，愛(ài)護(hù)綠色植物，保持校園整潔??

高中，又是一個(gè)新的啟程。高中生活，又是一個(gè)新的開(kāi)始。我，要拋棄初中時(shí)期所有的壞毛病，我要比以前活的更精彩； 我，要付出初中時(shí)期十倍的努力，我要比以前活的更出色； 我，要用初中時(shí)期十倍的細(xì)心，我要做事比以前更完美！憧憬，我的高中生活，也許里面包含著痛苦和歡樂(lè)，哀怨與憂愁；高中生活，可能更為復(fù)雜，更為煩瑣，每件事情都要自己去做??但是，我不怕，因?yàn)槲铱傆袩o(wú)盡的真情和激情，我愿你，我的高中生活，能磨煉我，改變我！所以，我一直都在憧憬你——我的高中生活！