第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課的音標(biāo)教學(xué)

[作者] 于瑞紅

[內(nèi)容]

一、音標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性

小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無(wú)必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課

以來(lái)，已經(jīng)爭(zhēng)論了多年。爭(zhēng)論 的問(wèn)題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？（過(guò)

去的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)通常是放在初中第二冊(cè)中進(jìn)行的。）爭(zhēng)論的 焦點(diǎn)只有一個(gè)，即

“音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前４０課時(shí)基本掌握”。近幾年來(lái)我們進(jìn)行

了積極探索 和嘗試，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前教，完全贊同人教社小學(xué)英語(yǔ)教材

把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類(lèi)

問(wèn)題：

１、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是

否相同，或從四個(gè)單詞里選出 一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞，如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。

２、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。

（附圖 {圖}）

在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找

不到相應(yīng)的符號(hào)來(lái)標(biāo)記時(shí)，只 得借用漢字來(lái)注音。由此會(huì)造成誤讀，以致在朗

讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。

３、記憶單詞慢，遺忘率高。做補(bǔ)充字母，完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械

記憶填入字母，而很少是聯(lián)系 單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。如完成單詞

“g__l”時(shí)，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢 語(yǔ)意思，然而

在填寫(xiě)時(shí)，錯(cuò)寫(xiě)為girl仍有不少。

４、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有些學(xué)生通過(guò)鄰居

或家長(zhǎng)預(yù)先學(xué)會(huì)讀新課中的一 個(gè)單詞或一句話而沾沾自喜，向同學(xué)炫耀；也有

些學(xué)生向教師詢問(wèn)新課中的單詞如何讀，某句話怎么說(shuō)。出現(xiàn) 這種情況，就是

由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難。

二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度

我以為在音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度上可這樣把握：

整個(gè)教學(xué)采取分散式，力求循序漸進(jìn)，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個(gè)階段。

第一階段：圍繞教學(xué)２６個(gè)字母，５０多個(gè)單詞，教學(xué)大部分（約１０余個(gè)）

元音和部分（約６－７個(gè)）輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元

音音素分組歸納其所含共同音素來(lái)認(rèn)讀音標(biāo)符號(hào)。同時(shí)利用 本階段學(xué)過(guò)的單詞

歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過(guò)大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過(guò)讀音規(guī)則

歸納單詞讀 音的形式來(lái)鞏固。

（附圖 {圖}）

第二階段：學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。

掌握９０個(gè)左右的常用單詞。

第三階段：學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握５

０多個(gè)常用詞。

學(xué)生熟練掌握全部４８?jìng)€(gè)音標(biāo)后，在根據(jù)音標(biāo)注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音

節(jié)詞的同時(shí)，應(yīng)該能夠以基本 正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句重音讀出所學(xué)的課文及

簡(jiǎn)單的句子。因此，此階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，并盡量給學(xué)生提 供技能好的外國(guó)

人帶讀的錄音母帶，讓學(xué)生聽(tīng)音模仿。

三、音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題

音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。上海盧灣區(qū)第

二中心小學(xué)潘玉瑩教師的音素 分類(lèi)、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進(jìn)、由

字母引出音標(biāo)等教學(xué)方法，上海盧灣區(qū)自忠路小學(xué)周一星的運(yùn) 用圖片、分散難

點(diǎn)、插入英語(yǔ)歌曲、以音標(biāo)和拼音教學(xué)為重點(diǎn)、口頭練習(xí)為中心等幾種方法，都

是可借鑒仿效 的。除采用以上方法外，筆者認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

１、音標(biāo)概念的引出要自然。開(kāi)始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所

熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)引出音 標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過(guò)拼音

注音一樣，英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標(biāo)注音拼讀出來(lái)，并且象漢語(yǔ)拼 音有韻母與聲母

之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學(xué)生能說(shuō)元音、輔音名

稱即可）。

２、采取“集中－分散－歸納”的授課方式。在學(xué)完２６個(gè)字母后先集中認(rèn)

讀字母中所含的２３個(gè)音素引 出的２３個(gè)音標(biāo)符號(hào)，然后再在以后的句型教學(xué)

里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般 三課時(shí)鞏固１－

４個(gè)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過(guò)觀察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則 與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

３、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí) 的枯燥單一的俗套中。因此精 心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視

幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等 教具交替使用。

４、以聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、識(shí)別為主，不主張書(shū)寫(xiě)。因?qū)W生年齡小，識(shí)別能力差，而有些音標(biāo)符號(hào)與英語(yǔ)字母 相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語(yǔ)拼音混

淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書(shū)寫(xiě)音標(biāo)符號(hào)。

第二篇：英語(yǔ)課教案1音標(biāo)

英語(yǔ)課教案（音標(biāo)的學(xué)習(xí)與掌握）

一、教學(xué)對(duì)象：小學(xué)6年級(jí)

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（元音和輔音各一個(gè)課時(shí)）

三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能初步掌握英語(yǔ)的48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，也能?chē)L試著自己獨(dú)立拼讀簡(jiǎn)單的單詞并學(xué)會(huì)用音標(biāo)

來(lái)識(shí)記單詞。

四、教學(xué)過(guò)程：

1.首先先跟學(xué)生玩一個(gè)riddles的游戲（(1)What letter of the alphabet has got lots of water?----Letter “C”-sea;(2)What letter of the alphabet is always waiting in order?----Letter “Q”-queue；（3）What begins with “T”, ends with “T”and has“T”in it？----A Teapot)引出英語(yǔ)讀音的雙關(guān)性，進(jìn)而教授學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性與實(shí)用性。

2.讓學(xué)生大聲讀出所給的音標(biāo)以及單詞，再個(gè)別抽查以了解學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握程度；

3.講解音素和音標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其有初步了解也為下面的具體音標(biāo)教學(xué)打下基礎(chǔ)。（例如：什么是音標(biāo)和因素，分類(lèi)，開(kāi)閉音節(jié)，重讀音節(jié)等等）

4.具體講解20個(gè)元音和28個(gè)輔音，教授書(shū)寫(xiě)與發(fā)音（重點(diǎn)放在發(fā)音的規(guī)則上，如嘴型以及發(fā)音器官的位置擺放以使學(xué)生更清楚地掌握發(fā)音的規(guī)則并準(zhǔn)確發(fā)音）。5.音標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)：

（1）Mountain Climbing爬山坡 ：全體學(xué)生為一組，老師一個(gè)人為一組，在黑板上畫(huà)一個(gè)山坡的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后根據(jù)黑板上已有的音標(biāo)玩音調(diào)的游戲，即老師手指山頂并用高音調(diào)來(lái)讀出音標(biāo)時(shí)，學(xué)生就用低音調(diào)來(lái)讀（手指山腳則學(xué)生與老師的音調(diào)互換）當(dāng)老師手指山腰并讀出音標(biāo)時(shí)學(xué)生則應(yīng)念出一個(gè)已學(xué)的帶有該音標(biāo)的單詞。通過(guò)此游戲即可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，也可以讓他們熟讀音標(biāo)。

（2）Detectives小小偵探家：給學(xué)生每人一份包含音標(biāo)的短文或句子資料，讓學(xué)生先瀏覽資料，然后分組，大概7-8個(gè)學(xué)生一組，來(lái)進(jìn)行小組對(duì)抗，老師先念一個(gè)音標(biāo)然后讓學(xué)生在文中找出包含這個(gè)音標(biāo)的單詞，以搶答的形式進(jìn)行，答對(duì)的隊(duì)伍加一分，得分最高的隊(duì)員將獲得可愛(ài)的音標(biāo)卡一張。以此游戲來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的掌握程度。

五．教學(xué)材料： 1.音標(biāo)表，音標(biāo)卡片 2.音標(biāo)歌錄音

3.單詞例如：輔音：paint build;teach door;kite get;future very;student zero;shall measure;thing that;ruler;have;lady;meaning noise along;wear;yes;chair join;tree dress;cats friends;

元音：see rich;bed hat;along girl;sun party;lot store;put food;try date noise;how no;ear hair poor 六．課后作業(yè)：以小組為單位，溫習(xí)所學(xué)的音標(biāo)并根據(jù)音標(biāo)識(shí)記老師給的單詞，下節(jié)課抽查。

七．課后預(yù)習(xí)：Colors and clothes(主要讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，并在其中穿插有關(guān)語(yǔ)法的知識(shí)，如：一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，量詞的使用等等)（1）讓學(xué)生回去后找出有關(guān)服飾的名詞：skirt

shirt

sweater dress

coat

hat

shorts

shoes......（2）找出有關(guān)顏色的名詞：orange

blue

red

black

yellow pink

green

purple......（3）讓學(xué)生回家溫習(xí)一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，量詞的使用的相關(guān)知識(shí)。

八、可能遇到的突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)方法

（1）學(xué)生因?yàn)榕伦x錯(cuò)而不敢開(kāi)口讀音標(biāo)，這時(shí)可以采取組內(nèi)互幫互助的形式，讓對(duì)音標(biāo)掌握的比較好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以達(dá)到共同進(jìn)步的效果，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，enjoy losing face!（2）如果遇到即將拖堂時(shí)可以適當(dāng)?shù)膲嚎s游戲時(shí)間，一定要空出時(shí)間來(lái)重新溫習(xí)回顧整節(jié)課的所學(xué)。

第三篇：小學(xué)音標(biāo)教學(xué)反思

外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) 音標(biāo)教學(xué)反思

作者： 石海鳳(小學(xué)英語(yǔ)

廣西欽州欽北小學(xué)英語(yǔ)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 857 發(fā)表日期：

2012-10-24 09:55:49

在五年級(jí)上冊(cè)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，本人經(jīng)常思考：我們應(yīng)該怎樣教，在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

專(zhuān)家研究后認(rèn)為，介于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，不宜在小學(xué)深入教音標(biāo)，但可以引導(dǎo)他們歸納字母組合的發(fā)音規(guī)則，輔助記憶單詞的讀音。本人在五年級(jí)上冊(cè)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常思考：我們應(yīng)該怎樣教，在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

學(xué)生在三、四年級(jí)學(xué)習(xí)了兩年英語(yǔ)后，他們已經(jīng)有了不少的英語(yǔ)知識(shí)積累。學(xué)生在每?jī)?cè)學(xué)過(guò)的單詞就有100多個(gè)，三、四年級(jí)四冊(cè)書(shū)里學(xué)過(guò)的就有400多個(gè)簡(jiǎn)單單詞。積累的單詞多了，學(xué)生記憶起來(lái)就很困難，從認(rèn)到讀到寫(xiě)，都會(huì)造成很大負(fù)擔(dān)。學(xué)過(guò)的單詞，很多學(xué)生只會(huì)認(rèn)不會(huì)讀，而僅靠課堂放錄音，學(xué)生是很難記住一個(gè)單詞的讀音的，即使當(dāng)堂會(huì)讀，過(guò)后也遺忘得快，所以，學(xué)過(guò)的單詞，很多學(xué)生根本不會(huì)讀。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常用中文諧音記某個(gè)單詞的發(fā)音，例如：bus 巴死）、goes(夠死)、old(歐得)。學(xué)生只有記住單詞，才能更好地學(xué)習(xí)對(duì)話、課文內(nèi)容。因此，在五年級(jí)上冊(cè)，教材安排了一些“字母組合的發(fā)音規(guī)則”教學(xué)內(nèi)容，也就是音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞、學(xué)習(xí)新單詞有很好的輔助作用。

以下是本人教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第17頁(yè)3.Listen and repeat.教學(xué)反思（Module 4 Possessions Unit 2 This bag is hers.）

教學(xué)內(nèi)容：/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 教學(xué)/ei/時(shí)，書(shū)上列舉出 cake planne兩個(gè)單詞里有這個(gè)音標(biāo)的讀音，為了鞏固認(rèn)識(shí)，我從舊單詞里再找?guī)讉€(gè)有發(fā)/ei/的讓學(xué)生感受：maketakegreat.有些學(xué)生體指出：音標(biāo)/ei/ 與拼音韻母中的èi的發(fā)音相似，我馬上夸學(xué)生悟性高，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)音標(biāo)。

教學(xué)/ai/ 時(shí)，書(shū)上列舉出 bike rice兩個(gè)單詞里有這個(gè)音標(biāo)的讀音，為了鞏固認(rèn)識(shí)，我從舊單詞里再找?guī)讉€(gè)有發(fā)/ai/的讓學(xué)生感受。tigerniceride.又有學(xué)生提出：音標(biāo)/ai/ 與拼音韻母中的ài的發(fā)音相似，我夸學(xué)生真聰明。

教學(xué)/oi/ /au/ 的方法同上。

在新授完/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 音標(biāo)的音、形后，為了鞏固認(rèn)識(shí)，找些發(fā)音含有這幾個(gè)音標(biāo)的新單詞讓學(xué)生嘗試拼讀，老師在課堂上指導(dǎo)。這樣幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就逐漸地學(xué)會(huì)通過(guò)拼讀音標(biāo)來(lái)恢復(fù)一些舊單詞讀音的記憶。同時(shí)，可以用此方法預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新的單詞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免有些學(xué)生覺(jué)得音標(biāo)很難學(xué)，這就要靠老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)音標(biāo)時(shí)遇到的困難是暫時(shí)的，只要用心學(xué)，總有一天你會(huì)覺(jué)得，學(xué)習(xí)音標(biāo)對(duì)記憶單詞真的有很大的幫助。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)工作的體會(huì)，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、運(yùn)用持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。

由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。讓學(xué)生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思

李文核

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中, 教師既是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，也是教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)者。這就要求教師在教學(xué)中要時(shí)刻樹(shù)立全新的教育觀念，正確定位自身的角色。在不同的教學(xué)活動(dòng)中“教師應(yīng)扮演不同的角色，而且隨著教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化。１．教師應(yīng)是學(xué)生情感的支持者

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)遵循多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與給予肯定和贊許，幫助學(xué)生體會(huì)到成就感，消除心理障礙，樹(shù)立自信心。教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)情緒激昂、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

２．教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能成為旁觀者，而應(yīng)該作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。教師應(yīng)重視學(xué)生意志、興趣和人際合作、自我意識(shí)等心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

３．教師應(yīng)是學(xué)生的幫助者和信息的咨詢者

古人云：授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。教師要教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同，要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，靈活掌握所學(xué)知識(shí)，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面獲得及時(shí)的幫助，向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物和少兒英語(yǔ)節(jié)目，豐富學(xué)生的課外生活。

（２）課外教學(xué)活動(dòng)情感化。事實(shí)上，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)有限，外語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外活動(dòng)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)故事和聽(tīng)力練習(xí)比賽，組織英語(yǔ)課外小組等，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，引發(fā)積極性情感的驅(qū)動(dòng)，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)交談更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。當(dāng)他們能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流時(shí)，他們會(huì)在心里產(chǎn)生一種愉悅和成功感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心?？傊?，只有英語(yǔ)教師的角色定位準(zhǔn)確，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、調(diào)整，才能使新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)日趨走向完美的境界。