第一篇：大氣受熱過程教案

大氣的受熱過程

【教材分析】 教材地位和作用：

大氣的受熱過程在整本書主要起到一個(gè)承上啟下的作用。承上是因?yàn)榇髿獾臒釥顩r還要涉及到前面所學(xué)的太陽輻射和大氣的垂直分層，而啟下則這是因?yàn)樗钦J(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的前提，也是解釋諸如溫室效應(yīng)的具體地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。在講解大氣的吸收、反射、散射三種作用時(shí)，主要是通過聯(lián)系生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【學(xué)情分析】

大氣的削弱作用原理在生活中很多例子，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)很感興趣，同時(shí)在第一單元介紹了在不同的大氣層中的大氣成分，學(xué)習(xí)也就不怎么難了，但是大氣的保溫作用比較抽象，再加之學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難。而且在學(xué)習(xí)大氣的受熱過程時(shí)，學(xué)生因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的物理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)障礙多。對(duì)于溫室效應(yīng)、大氣逆輻射和大氣保溫作用的關(guān)系等這些概念學(xué)生容易混淆?！局R(shí)與技能】

1、了解地球上最主要的能量源泉太陽輻射的性質(zhì)和特點(diǎn)。

2、掌握大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

3、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系?！具^程與方法】

1、讀到達(dá)地面太陽輻射圖、大氣溫室效應(yīng)圖，分析說明大氣熱力過程。

2、運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現(xiàn)象?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

1、通過對(duì)大氣受熱過程理解，能正確認(rèn)識(shí)常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學(xué)的世界觀。

2、通過對(duì)大氣保溫作用的學(xué)習(xí)，樹立起節(jié)約能源、低碳環(huán)保的意識(shí)?！局攸c(diǎn)】

1、理解大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用。

2、理解大氣的溫室效應(yīng)?！倦y點(diǎn)】

1、大氣的溫室效應(yīng)。

2、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】 導(dǎo)入：

同學(xué)們我給大家分享一首詩，那就是白居易的《大林寺桃花》，請(qǐng)看黑板，這其中有一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這句詩的意思是四月山下的百花已經(jīng)凋謝而山上的桃花才開始盛開，這蘊(yùn)含著我們地理學(xué)中的一個(gè)規(guī)律，就是近地面海拔越高氣溫越低，為什么呢？下面就讓我們通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容一起來尋找這個(gè)問題的答案。

新授課：

我們先來認(rèn)識(shí)一下大氣的組成及作用。說到大氣的受熱過程，那我們首先要知道它的能量的根本來源是什么呢？（分析圖片），說到太陽輻射，前面在第一章第二節(jié)我們也學(xué)到太陽輻射波長范圍，而且能量主要集中在波長較短的可見光部分，因此，我們也把太陽輻射稱短波輻射。

過渡：既然太陽輻射要到達(dá)地球，那么它的路徑是怎么樣的？我們都知道，地球外面被一層類似于薄膜的東西包圍著，我們稱它為大氣層。也就是說，太陽輻射要穿過大氣層才能到達(dá)我們的地球。在這個(gè)過程中，太陽輻射的 能量會(huì)發(fā)生變化嗎？請(qǐng)大家閱讀教材第二自然段回答。

我們把這種作用稱為大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用，大氣的削弱作用有哪幾種類型，它們的特點(diǎn)是什么？

很好，現(xiàn)在我們就一個(gè)個(gè)對(duì)它們進(jìn)行分析。首先是吸收作用。大氣主要成分為N，幾乎不吸收太陽輻射，主要是水汽和CO2吸收為紅外線。而在平流層O3主要吸收紫外線。所以，大氣主要憑借臭氧、水汽、CO2選擇性吸收一部分太陽輻射的紫外光和紅光部分，而對(duì)太陽輻射強(qiáng)度最大的可見光部分則讓它大部分透過，所以，太陽直接吸收太陽輻射的能量是很少的。

接著是反射作用。主要是大氣中云層和較大塵埃把投射到其上的太陽輻射的一部分又返回宇宙空間。而且，云層越厚，云量越多，反射愈強(qiáng)。

那么，當(dāng)太陽輻射遇到空氣分子或微塵時(shí)，波長較短的光（如藍(lán)光、紫光）便以這些質(zhì)點(diǎn)為中心向四面八方散射，從而改變了太陽輻射的方向，使一部分太陽輻射不能到達(dá)地面。如天空呈蔚藍(lán)色。問：夏季多云的白天，氣溫不會(huì)太高。它的原因是？

學(xué)生回答：夏季多云的白天，其反射作用較強(qiáng)，因此會(huì)削弱到達(dá)地面的太陽輻射，因此氣溫不會(huì)太高 我們把大氣的吸收、反射、散射作用，統(tǒng)稱為大氣的削弱作用

過渡：太陽輻射穿過厚厚的大氣才能到達(dá)地面。而且太陽輻射在傳播過程中，大氣吸收、大氣和地面反射、散射一部分，而只剩下被地面吸收。到達(dá)地面的太陽輻射不是均勻分布的，請(qǐng)看黑板的這幅圖，我們可以得出什么規(guī)律呢？低緯向兩極遞減。

補(bǔ)充：太陽輻射影響因素還有哪些？海拔和天氣

那么，到達(dá)地面的太陽輻射會(huì)使地球表面溫度發(fā)生什么變化？沒錯(cuò)，當(dāng)太陽輻射到達(dá)地面后，會(huì)使地面升溫，當(dāng)?shù)孛鏈囟冗_(dá)到一定時(shí)，他就會(huì)成為一個(gè)輻射源，把熱量向外輻射。我們就把它稱為地面輻射。而根據(jù)輻射原理，物體溫度愈高，輻射的最大能量部分波長愈短，物體溫度愈低，輻射的最大能量部分波長愈長。而我們地球表面比太陽的溫度少得多。所以地面輻射的波長比太陽輻射的波長長，所以地面輻射為長波輻射。我們再看看，地面放出的長波輻射，經(jīng)過大氣時(shí)，幾乎全部被大氣吸收，從而增高了大氣溫度。分析為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”得出地面是大氣最重要、最直接的能量來源，根本來源是太陽輻射。

大氣增溫的同時(shí)，也向外放射長波輻射，大氣輻射僅有一小部分射向宇宙，而大部分射向地面。方向剛好與地面輻射相反，稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射散失的熱量，對(duì)地面起到了保溫作用。這種作用，我們把它叫做大氣對(duì)地面的保溫作用。而人們也習(xí)慣稱它為大氣的“溫室效應(yīng)“。

問：在晚秋和寒冬為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？晴朗的夜晚大氣逆輻射弱，氣溫低。

想一想：大氣逆輻射只是晚上存在嗎？不是白天由于太陽輻射的影響，考慮問題時(shí)主要側(cè)重于大氣的削弱作用。現(xiàn)在，老師就用三句話來總結(jié)黑板上的這幅圖的主要內(nèi)容，太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地。現(xiàn)在我們來找?guī)孜煌瑢W(xué)做游戲

請(qǐng)看圖片這是什么？對(duì)，這是溫室和薄膜，那么為什么溫室和薄膜內(nèi)溫度較高呢？ 溫室和薄膜能穿過太陽短波輻射，不能穿過地面面長波輻射 同學(xué)們今天你低碳了嗎？用保溫作用解釋溫室效應(yīng)

請(qǐng)看教材29頁活動(dòng)，為什么月球表面的晝夜溫度變化比地球劇烈？因?yàn)樵虑虮砻鏇]有大氣圈。下面我們來看看幾個(gè)課后練習(xí)

總結(jié)：這幾課我們主要講了大氣的受熱過程，大氣受熱過程實(shí)際就是能量在太陽、大地、大氣之間的傳遞。具體過程是太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地。學(xué)習(xí)大氣的受熱過程之后我們要學(xué)會(huì)解釋一些生活中的現(xiàn)象，特別是解釋溫室效應(yīng)，而且要保護(hù)我們的共同家園——地球。

第二篇：大氣受熱過程說課稿

第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng) 說課稿

一、教材分析

（1）內(nèi)容

在知識(shí)內(nèi)容上涉及眾多的地理概念、地理過程及物理、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)。設(shè)計(jì)將大氣的受熱過程、大氣的熱力作用（即大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用）及其在生產(chǎn)生活中的實(shí)踐影響及運(yùn)用融為一節(jié)課，突出地理原理規(guī)律的實(shí)踐意義。

（2）教材結(jié)構(gòu)

從教材結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)內(nèi)容在必修一教材中起到承上啟下的作用，與前一章“宇宙中的地球”和“太陽對(duì)地球的影響”等內(nèi)容相呼應(yīng)，其中重要的知識(shí)點(diǎn)“地面是近地面大氣的直接熱源”是后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的理論基礎(chǔ)，是深入學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”等知識(shí)的前提條件。

本課作為本章開篇，既具有其地理實(shí)踐意義，又是后面章節(jié)的知識(shí)、理論基礎(chǔ)，其中所包含的人地關(guān)系分析思想也對(duì)今后地理學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

本節(jié)“大氣的受熱過程”是中圖版高中《地理》必修一第二章《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》，第一節(jié)《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》的開篇內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容在必修一自然地理學(xué)習(xí)中具有不容忽視的重要地位。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生剛升入高中不久，對(duì)地理學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，2、本部分知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，所以教師有技巧的設(shè)問，一定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生由感知形成結(jié)論，由結(jié)論解釋現(xiàn)象。

3、知識(shí)儲(chǔ)備：

通過第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了關(guān)于太陽輻射和對(duì)流層大氣特點(diǎn)等的知識(shí)儲(chǔ)備，也有了關(guān)于高中地理學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，而且具備一定的讀圖和分析能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、但考慮到高一學(xué)生對(duì)一些地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)仍停留在表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)概念、理論的理解歸納能力較弱。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程

2、地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）區(qū)域認(rèn)知

學(xué)會(huì)分析區(qū)域特征，進(jìn)而形成區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，即在理解大氣對(duì)太陽輻射削弱作用的基礎(chǔ)上，會(huì)分析太陽輻射在不同緯度地帶分布不均的原因，理解大氣削弱作用的意義。（2）綜合思維

明確要素是動(dòng)態(tài)變化的，要素間是相互聯(lián)系、相互影響的。

即從太陽輻射、地面輻射、大氣輻射三者之間的關(guān)系上認(rèn)識(shí)大氣的受熱過程，并能夠結(jié)合示意圖說出完整的大氣受熱過程；通過對(duì)“地球和月球表面晝夜溫差大”在大氣角度的成因分析，理解大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面保溫作用的原理。（3）人地協(xié)調(diào)觀

對(duì)全球變暖現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保、低碳，節(jié)能減排意識(shí)。

運(yùn)用大氣受熱原理解釋相應(yīng)地理現(xiàn)象，了解大氣的削弱和保溫作用對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響，如對(duì)溫室大棚、地膜覆蓋、制造煙霧防霜凍的原理分析和對(duì)人類大量排放溫室氣體所造成的全球變暖的環(huán)境問題分析。（4）地理實(shí)踐力

能夠通過調(diào)查、訪談等了解當(dāng)?shù)氐摹皽厥覛怏w”排放水平，并能設(shè)計(jì)出合理的解決方案。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在深挖教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：大氣的受熱過程。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程”的目標(biāo)要求，確定這一重點(diǎn)。

難點(diǎn)：大氣對(duì)地面的保溫作用。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、教法和學(xué)法

教師在教學(xué)過程中必須采取有效地方法給予輔助，以地理圖表為載體，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

地理是一門研究自然環(huán)境以及人地關(guān)系的學(xué)科，是一門講“理”的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。我們在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程?；诮虒W(xué)設(shè)計(jì)理念及教學(xué)內(nèi)容，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1.直觀圖示法 2.活動(dòng)探究法 3.集體討論法

4、講解法

六、教學(xué)過程

第三篇：《大氣環(huán)境——對(duì)流層大氣的受熱過程》教案

湘教版高中地理必修1第二章“第三節(jié) 大氣環(huán)境——對(duì)流層大氣的受熱過程”

教案

學(xué) 校： 年級(jí)及班級(jí)： 授課教師：

授課時(shí)間：第十一周星期三第9節(jié)

上課題目：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

地理1 必修

湖南教育出版社

2007年5月第2版 第二章

自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換

第三節(jié)

大氣環(huán)境

一、對(duì)流層大氣的受熱過程

P43 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）了解大氣的垂直分層，以及每個(gè)層的主要特征及與人類的關(guān)系；（2）知道大氣的削弱和保溫作用，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象；（3）能用圖示說明大氣受熱過程；（4）知道影響地面輻射的主要因素。

2、過程與方法

（1）運(yùn)用圖表說明大氣的垂直分層及對(duì)太陽輻射的削弱作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

地理知識(shí)歸納總結(jié)的能力。

（2）探究法分析影響地面輻射的主要因素。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過認(rèn)識(shí)大氣對(duì)整個(gè)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響，樹立學(xué)生正確的人地觀、科學(xué)的環(huán)境觀；

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用大氣的削弱作用和保溫作用去解釋生活中的一些現(xiàn)象，從而激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，樹立求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用

2、太陽輻射和地面輻射、大氣逆輻射的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】

1、太陽輻射和地面輻射、大氣逆輻射的關(guān)系

2、影響地面輻射的主要因素 【課型】綜合課

【教學(xué)方法】講述法、講練法、討論法?！窘叹摺啃『诎?/p>

【教學(xué)課時(shí)】45分鐘 【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)（1分鐘）

二、引入新課（2分鐘）情境導(dǎo)入：

[教師提問] 同學(xué)們，在講述新課之前，老師想問大家一個(gè)問題，在剛剛過去的軍訓(xùn)中，大家都非常辛苦。那在軍訓(xùn)的過程當(dāng)中，同學(xué)們是比較喜歡陰天呢？還是晴天呢？

[學(xué)生回答] 陰天！

[教師講述] 為什么是陰天？

[學(xué)生回答] 因?yàn)殛幪毂容^涼快！

[教師講述] 是的，那么大家有沒有想過為什么陰天的時(shí)候比較涼快呢？我們這節(jié)課就帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本43頁，瀏覽課本43頁的內(nèi)容，同時(shí)觀察圖2-23，找出大氣分為哪三個(gè)層，每個(gè)層各有什么樣的特點(diǎn)。

[板書]第三節(jié) 大氣環(huán)境 大氣的垂直分層：

三、講授新課（36分鐘）

[教師提問]同學(xué)們找到了沒有？大氣共分為哪三個(gè)層？ [學(xué)生回答]對(duì)流層、平流層、高層大氣。[板書]對(duì)流層：

平流層：

高層大氣：

[教師提問]對(duì)，非常好。下面我們就來學(xué)習(xí)這三個(gè)分層，大家看圖，最底下的是哪個(gè)層？

[學(xué)生回答]對(duì)流層。

[教師提問]沒錯(cuò)。我們知道，對(duì)流層是和人類活動(dòng)關(guān)系最密切的，那么對(duì)流層有什么樣的特點(diǎn)呢？大家都有過登山的經(jīng)歷嗎？

[學(xué)生回答]有！

[教師提問]那大家回想一下，夏天的時(shí)候，我們在山腳下的時(shí)候比較涼快還是登上山頂?shù)臅r(shí)候比較涼快呢？

[學(xué)生回答]登上山頂?shù)臅r(shí)候比較涼快。

[教師提問]那大家可以從這里推出對(duì)流層中氣溫隨海拔高度變化的規(guī)律嗎？

[學(xué)生回答]對(duì)流層的氣溫隨著海拔的升高而逐漸降低。[板書]對(duì)流層：高度↑，溫度↓

[教師講述]沒錯(cuò)。這就是對(duì)流層的一個(gè)特點(diǎn)，從這個(gè)特點(diǎn)我們可以得出對(duì)流層的溫度是上冷下熱的，這就有利于空氣的對(duì)流，從而導(dǎo)致對(duì)流層的天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變。因此，對(duì)流層的對(duì)流運(yùn)動(dòng)是比較顯著的。

[教師提問]那么平流層溫度的垂直變化是不是也和對(duì)流層一樣呢？ [學(xué)生回答]不一樣。

[教師提問]沒錯(cuò)。那么平流層的溫度是如何變化的呢？ [學(xué)生回答]隨高度的上升而上升。[板書]平流層：高度↑，溫度↑

[教師提問]剛才我們說到對(duì)流層以對(duì)流運(yùn)動(dòng)為主，那么平流層以什么運(yùn)動(dòng)為主呢？

[學(xué)生回答]以平流運(yùn)動(dòng)為主。

[教師講述]是的，這是因?yàn)槠搅鲗铀繕O少，天氣晴朗，能見度好，并且平流層上熱下冷，大氣穩(wěn)定，不易形成對(duì)流，所以以平流運(yùn)動(dòng)為主，利于飛行。

[教師提問]最后我們來看一下高層大氣。我們知道，高層大氣是最接近太空的大氣層。2000~3000千米的高空就是地球大氣的上界。大家有沒有看過電視里宇航員進(jìn)入太空都要穿宇航服呢？

[學(xué)生回答]有。

[教師講述]除了穿上太空服，宇航員還要帶上氧氣瓶，這是為什么？ [學(xué)生回答]因?yàn)樘盏目諝夂芟”　?/p>

[教師提問]沒錯(cuò)，那么我們可以由此推斷出，高層大氣中的空氣也是比較稀薄的了。空氣稀薄，說明空氣密度比較？

[學(xué)生回答]小。

[教師提問]沒錯(cuò)，那么空氣密度小，氣壓就比較？ [學(xué)生回答]低。

[板書]高層大氣：氣壓低，密度小

[教師講述]是的。除此之外，高層大氣也是電離層所在的地方，電離層能夠反射無線電波。

[教師提問]那同學(xué)們觀察了課本當(dāng)中的圖，有沒有發(fā)現(xiàn)高層大氣中還有一種非常美麗的現(xiàn)象？

[學(xué)生回答]極光。

[教師講述]沒錯(cuò)，那關(guān)于極光呢，有興趣的同學(xué)也可以上網(wǎng)查找資料，了解一下極光具體是怎么形成的。

[教師提問]好，大氣層的三個(gè)分層我們都了解到了。那我們剛才說到，與人類活動(dòng)最密切的是哪個(gè)層呢？

[學(xué)生回答]對(duì)流層。

[承轉(zhuǎn)]沒錯(cuò)，下面我們要學(xué)習(xí)的大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用就是位于對(duì)流層當(dāng)中。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課本45頁，觀察圖2-24，同時(shí)思考課本44頁思考一個(gè)問題：假設(shè)到達(dá)大氣上界的太陽輻射是100%，那為什么最終到達(dá)地面的太陽輻射只有47%呢？好，同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課本44頁到45頁的內(nèi)容。

[板書]

一、對(duì)流層大氣的受熱過程

（一）大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用

[承轉(zhuǎn)]大家思考好了嗎？我們一起來解決這個(gè)問題吧。

[教師提問]假設(shè)到達(dá)大氣上界的太陽輻射是100%，那為什么最終到達(dá)地面的太陽輻射只有47%呢？我們首先看一下右邊這個(gè)箭頭，它是直接指向大氣層對(duì)吧？

[學(xué)生回答]對(duì)。

[教師講述]它表示的是大氣吸收太陽輻射。

[教師提問]我們再來看左邊的兩個(gè)箭頭：太陽輻射經(jīng)過大氣層，最終到達(dá)地面，在這整一個(gè)過程中，大氣將太陽輻射怎么樣了？

[學(xué)生回答]反射和散射了。

[教師提問]對(duì)，沒錯(cuò)。從這幅圖中，同學(xué)們能不能總結(jié)出，大氣對(duì)太陽輻射的三種作用形式？

[學(xué)生回答]是吸收、反射和散射。

[承轉(zhuǎn)]好，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)這三種作用形式。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本44頁，觀察課本44頁的這個(gè)表格，找出太陽輻射分為哪三類光。

[板書]吸收

反射 散射

[教師提問]同學(xué)們觀察得怎么樣了？我請(qǐng)一位同學(xué)來回答，請(qǐng)XXX同學(xué)。[學(xué)生回答]太陽輻射可分為紫外光、可見光、紅外光。

[承轉(zhuǎn)]請(qǐng)坐，回答得非常好。那么這三種光經(jīng)過大氣層時(shí)都發(fā)生了哪些情況呢？我們一一來看。

[教師講述]首先我們來看紫外光，紫外光根據(jù)波長可以分為兩種情況。波長較短的主要被上層大氣吸收，而波長較長的部分主要被臭氧層吸收。

[教師提問]我們再來看可見光，可見光經(jīng)過大氣時(shí)發(fā)生了哪些情況？請(qǐng)XXX同學(xué)來回答一下。

[學(xué)生回答]可見光中，波長較短的藍(lán)色光等為大氣分子所散射，水汽、云和浮塵等可阻擋、反射和吸收一部分可見光，絕大部分可見光能夠直接到達(dá)地面。

[教師講述]請(qǐng)坐，回答得非常好。最后我們來看紅外光，紅外光主要是被對(duì)流層大氣中的二氧化碳、水汽、云和浮塵所吸收。

[承轉(zhuǎn)]簡單了解這個(gè)表格之后，我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)大氣對(duì)太陽輻射的三種作用形式。

[教師講述]首先我們來學(xué)習(xí)吸收作用。

[教師提問]太陽輻射到達(dá)地球首先經(jīng)過哪一個(gè)層？ [學(xué)生回答]高層大氣。

[教師提問]對(duì)。剛才我們說高層大氣吸收波長較短的？ [學(xué)生回答]紫外光。

[教師提問]好，太陽輻射經(jīng)過高層大氣后就來到了平流層，我們知道平流層當(dāng)中有臭氧層，那么臭氧層吸收的是？

[學(xué)生回答]波長較短的紫外光。

[教師提問]沒錯(cuò)。最后太陽輻射到達(dá)了對(duì)流層，我們知道對(duì)流層當(dāng)中含有大量的水汽和二氧化碳等物質(zhì)，那么這些物質(zhì)吸收什么光？

[學(xué)生回答]波長較長的紅外光。

[教師提問]沒錯(cuò)。我們從高層大氣、臭氧、水汽和二氧化碳的吸收作用中，能夠得出大氣吸收作用具有什么樣的特點(diǎn)？

[學(xué)生回答]選擇特性。

[教師提問] 沒錯(cuò)。我們再來看反射作用。假設(shè)地球上沒有大氣，那么太陽輻射將全部到達(dá)地球。但當(dāng)有了大氣層之后，大氣層就會(huì)反射部分太陽輻射。那有哪些光不能被反射嗎？

[學(xué)生回答]沒有。

[教師提問]這說明反射的特性是？ [學(xué)生回答]無選擇性。

[教師提問]那么影響反射的因素是什么呢？我們知道，參與反射作用的大氣成分是云層和塵埃，而云層越厚，塵埃越多的話，反射作用就越強(qiáng)。同學(xué)們現(xiàn)在能不能夠解釋，為什么陰天的時(shí)候比較涼快了啊？

[學(xué)生回答]因?yàn)殛幪斓臅r(shí)候云層比較厚，反射作用就越強(qiáng)，溫度就不會(huì)太高。[教師講述]我們再來看散射作用。太陽光是平行射向地球表面的，而參與散射作用的大氣成分是空氣分子和微小塵埃，這時(shí)候太陽輻射就會(huì)向四面八方散射，這也使得到達(dá)地面的太陽輻射被削弱。

[教師提問]我們舉一個(gè)散射作用的例子。晴天的時(shí)候，天空呈現(xiàn)的是什么顏色？

[學(xué)生回答]藍(lán)色。[教師提問]為什么呢？

[學(xué)生回答]因?yàn)橛猩⑸渥饔谩?/p>

[教師講述]沒錯(cuò)，因?yàn)樘栞椛渲胁ㄩL較短的藍(lán)紫光容易被散射，而肉眼對(duì)紫光并不敏感，因此最終大量的藍(lán)色光就經(jīng)過散射而被我們的肉眼所接收。

[教師提問]好，三種作用形式我們都講完了，現(xiàn)在我們來小結(jié)一下。首先，吸收作用中參與作用的大氣成分有？

[學(xué)生回答]臭氧、水汽和二氧化碳。

[教師提問]對(duì)。臭氧吸收波長較短的紫外線，而水汽和二氧化碳吸收波長較長的紅外線。因此，吸收作用的特點(diǎn)是？

[學(xué)生回答]有選擇性。

[教師提問]沒錯(cuò)。那反射作用中參與作用的大氣成分是什么？ [學(xué)生回答]云層和塵埃。[教師提問]波長范圍呢？

[學(xué)生回答]各種波長都能被反射。[教師提問]因此它的特點(diǎn)是？ [學(xué)生回答]無選擇性。

[教師提問]散射作用的大氣成分是？ [學(xué)生回答]空氣分子和微小塵埃。[教師提問]它們散射的是？

[學(xué)生回答]波長較短的藍(lán)紫光。[教師提問]作用特點(diǎn)是？ [學(xué)生回答]有選擇性。

[承轉(zhuǎn)]看來同學(xué)都學(xué)得不錯(cuò)。那么大氣除了對(duì)太陽輻射具有削弱作用，大氣還有一個(gè)保溫作用?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)閱讀課本44頁到45頁的內(nèi)容，同時(shí)思考什么是地面輻射、大氣輻射和大氣逆輻射。

[板書]

（二）大氣的保溫作用

[教師提問]同學(xué)們找到答案了嗎？我們一起來學(xué)習(xí)吧。太陽輻射到達(dá)地球的時(shí)候首先經(jīng)過哪里？

[學(xué)生回答]大氣層。

[教師提問]我們剛才學(xué)習(xí)了，大氣會(huì)削弱太陽輻射，通過哪三種作用形式？ [學(xué)生回答]吸收、反射、散射。

[教師提問]大地接收太陽輻射之后會(huì)怎么樣？ [學(xué)生回答]增溫。

[教師講述]對(duì)。所以我們把這個(gè)概括為“太陽暖大地”。

[板書]太陽暖大地

[教師提問]我們繼續(xù)來看。大地增溫后，會(huì)產(chǎn)生什么輻射？ [學(xué)生回答]地面輻射。

[教師提問]沒錯(cuò)，地面輻射遇到大氣層大部分會(huì)被大氣怎么樣？ [學(xué)生回答]吸收。

[教師提問]少部分的地面輻射會(huì)射向？ [學(xué)生回答]宇宙空間。

[教師提問]大氣吸收了地面輻射后，大氣也會(huì)怎么樣？ [學(xué)生回答]增溫。

[教師講述]對(duì)了。我們就把這個(gè)過程概括為“大地暖大氣”。[板書]大地暖大氣

[教師提問]最后，大氣增溫也會(huì)產(chǎn)生？

[學(xué)生回答]大氣輻射。

[教師講述]沒錯(cuò)，我們把大氣輻射射向地面的部分稱為“大氣逆輻射”，并且大氣向上的部分同樣是射向了宇宙空間。我們把這個(gè)過程概括為“大氣還大地”。

[板書]大氣還大地 [教師提問]好，這就是大氣的保溫作用。接下來我們一起來做一個(gè)活動(dòng)探究。大家知道，月球是地球唯一的衛(wèi)星，也就是說，月球與地球到達(dá)太陽的距離是比較相近的，但是同學(xué)們月球的晝夜溫差有多大嗎？老師給大家兩個(gè)數(shù)據(jù)。白天，月球表面的溫度最高能達(dá)到127℃，而到了夜間，月球的溫度能降到-183℃。這溫差是不是特別大？

[學(xué)生回答]是。

[教師講述]月球的晝夜溫差比地球上任何一個(gè)地方的晝夜溫差都大，這是為什么呢？好，同學(xué)們自由討論一下，等一下老師請(qǐng)一位同學(xué)來回答。請(qǐng)XXX同學(xué)來回答一下。

[學(xué)生回答] 主要原因是大氣。地球表面有大氣層，白天對(duì)太陽輻射有削弱作用，這使得白天溫度不至于升得太高；夜晚因?yàn)榇髿鈱拥谋刈饔茫沟脺囟炔恢劣诮档锰?，這樣晝夜溫差就不會(huì)太大。而月球因?yàn)闆]有大氣層的削弱作用，白天溫度很高；夜晚也沒有大氣層的保溫作用，溫度就降得很低，所以月球的晝夜溫差就很大了。

[教師講述]好，請(qǐng)坐?；卮鸬梅浅：?，大家掌聲鼓勵(lì)一下?？磥泶蠹覍?duì)這部分的知識(shí)掌握得還是不錯(cuò)的。那接下來我們再來學(xué)習(xí)今天的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：影響地面輻射的主要因素，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課本45頁到46頁的內(nèi)容，找出影響地面輻射的主要因素有哪幾個(gè)。

[板書]

（三）影響地面輻射的主要因素

[教師提問]同學(xué)們找到答案了嗎？影響地面輻射的主要因素有什么？ [學(xué)生回答]緯度因素和下墊面因素。[板書]緯度

下墊面

[教師講述]好，首先我們先來了解緯度因素。我們知道，緯度不同，意味著年平均正午太陽高度就不同，那么我們討論緯度因素的時(shí)候，主要就是討論太陽高度不同對(duì)地面輻射有什么影響。

[教師提問]我們來看圖，假設(shè)這是地球表面，這是大氣層，當(dāng)太陽高度角最大的時(shí)候，太陽光就垂直到達(dá)地面，這時(shí)候接收到太陽輻射的區(qū)域我們假設(shè)它為a，這種照射的情況我們假設(shè)為A。當(dāng)太陽高度角不是最大的時(shí)候，照射的情況是這樣的。這時(shí)候接收到太陽輻射的區(qū)域我們假設(shè)它為b，這種照射情況我們假設(shè)為B。那么同學(xué)們請(qǐng)觀察，在A和B哪種情況下，a地區(qū)接收到的太陽輻射比較集中？

[學(xué)生回答]A情況下。

[教師提問]好，這是一方面。另一方面，A和B兩種情況，哪種情況下太陽輻射經(jīng)過的路徑比較短？

[學(xué)生回答]A情況下比較短。

[教師提問]對(duì)。那么光熱越集中，路徑越短，說明a地區(qū)地面得到的太陽輻射就越？

[學(xué)生回答]多。

[教師提問]因此，產(chǎn)生的地面輻射就越？ [學(xué)生回答]強(qiáng)。

[承轉(zhuǎn)]非常好。接下來我們來看第二個(gè)因素，下墊面因素。

[教師提問]同學(xué)們認(rèn)真觀察課本46頁圖2-27，從這幅圖中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)陸地的反射率與海洋的反射率有什么不同？我請(qǐng)一位同學(xué)來回答。

[學(xué)生回答]陸地的反射率普遍比海洋的反射率高。

[教師講述]好，請(qǐng)坐。沒錯(cuò)，我們可以發(fā)現(xiàn)陸地的反射率和海洋的反射率差別很大，并且陸地上不同性質(zhì)的地面反射率也不一樣，反射率不一樣，吸收和反射的太陽輻射也就不一樣，最終產(chǎn)生的地面輻射也就不一樣。這就是下墊面因素了。最后，課本還補(bǔ)充了一個(gè)因素是什么因素？

[學(xué)生回答]氣象因素。[板書]氣象

[教師提問]好，那究竟氣象因素如何影響地面輻射呢？我們舉一個(gè)例子來看，我們知道，拉薩和重慶大致位于同一緯度線，但是拉薩的年日照時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比重慶多得多，這是為什么呢？我們來分析一下。拉薩地區(qū)位于我國的什么高原？

[學(xué)生回答]青藏高原。

[教師提問]我們說，高原地區(qū)的空氣比較？ [學(xué)生回答]稀薄。

[教師提問]空氣稀薄意味著大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用就？ [學(xué)生回答]弱。

[教師提問]對(duì)了。那重慶地區(qū)呢？我們知道，重慶地區(qū)多雨霧，這就意味這大氣當(dāng)中的水汽比較多，在這種情況下，大氣的削弱作用是比較？

[學(xué)生回答]強(qiáng)。

[教師提問]那大家現(xiàn)在能理解氣象因素對(duì)地面輻射的影響了嗎？ [學(xué)生回答]能。

四、總結(jié)新課（3分鐘）

[教師提問]我們來總結(jié)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先我們學(xué)習(xí)了大氣的垂直分層，大氣共分為哪三個(gè)層？

[學(xué)生回答]對(duì)流層、平流層、高層大氣。

[教師提問]接著我們學(xué)習(xí)了大氣受熱過程的兩種表現(xiàn)形式，分別是大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。那同學(xué)們說大氣的削弱作用有哪三種作用形式？

[學(xué)生回答]吸收、反射、散射。

[教師提問]大氣的保溫作用是哪三個(gè)過程？

[學(xué)生回答]太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地。

[教師提問]最后我們學(xué)習(xí)了影響地面輻射的三個(gè)因素，分別是什么？ [學(xué)生回答]緯度因素、下墊面因素和氣象因素。[教師講述]非常好，看來同學(xué)們都掌握得不錯(cuò)了。

五、復(fù)習(xí)鞏固（3分鐘）

1、氣象諺語有“露重見晴天”的說法。就此現(xiàn)象，下列敘述正確的是

（）A．天空云量少，大氣保溫作用強(qiáng)

B．地面輻射強(qiáng)，地表降溫慢

C．空氣中水汽少，地表降溫慢

D．大氣逆輻射弱，地表降溫快

附：板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 大氣環(huán)境

大氣的垂直分層

對(duì)流層：海拔↑，溫度↓平流層：海拔↑，溫度↑ 高層大氣：氣壓低，密度小

一、對(duì)流層大氣的受熱過程

（一）大氣對(duì)太陽輻射的吸收作用

（二）地面輻射和大氣輻射

太陽暖大地 大地暖大氣 大氣還大地

（三）影響地面輻射的主要因素

緯度

下墊面

氣象

第四篇：高中地理《大氣受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

Fpg 高中地理“二元五步”案例教學(xué)設(shè)計(jì)系列

《必修 1》第二章 地球上の大氣 第一節(jié) 冷熱不均引起の大氣運(yùn)動(dòng)

“大氣の受熱過程”教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心 潘玉貞

一、課標(biāo)要求

運(yùn)用圖表說明大氣の受熱過程。

二、內(nèi)容分析

“大氣の受熱過程”所揭示の原理具有乘上啟下の意義，一方面可以解釋上章大氣垂直分層 の若干問題（大氣垂直分層氣溫變化規(guī)律），另一方面是本章學(xué)習(xí)の基礎(chǔ)，理解和鞏固了近地面大 氣熱源主要來自地面の認(rèn)知，可為後面學(xué)習(xí)“冷熱不均引起の大氣運(yùn)動(dòng)”奠定基礎(chǔ)。

本課學(xué)習(xí)起點(diǎn)為物體輻射波長與溫度之間の關(guān)係，根據(jù)此原理首先區(qū)別太陽輻射、地面輻射 與大氣輻射の波長；大氣不同成分對(duì)各種輻射能の不同作用是學(xué)習(xí)の基礎(chǔ)，而教材缺失了該部分 知識(shí)，需要給學(xué)生補(bǔ)上；學(xué)習(xí)の落腳點(diǎn)是“氣溫”，需要明確大氣の受熱過程、大氣の熱源問題等，並以地球表面各地獲得太陽輻射能量差異而導(dǎo)致各地氣溫差異，從而引起大氣運(yùn)動(dòng)為引子為“熱 力環(huán)流”の學(xué)習(xí)作鋪墊。

三、學(xué)情分析

做好三點(diǎn)知識(shí)鋪墊：物體溫度與輻射波長の關(guān)係、太陽輻射能分佈特點(diǎn)、大氣組成成分及其 在大氣受熱過程中所起の主要作用，例如臭氧吸收紫外線、水汽和二氧化碳吸收紅外線、水汽和 固體雜質(zhì)對(duì)雲(yún)霧形成の關(guān)鍵作用等。

太陽輻射、地面輻射、大氣增溫、大氣逆輻射之間の過程與關(guān)係，以及大氣の根本熱源與主 要熱源の聯(lián)繫與差異等，這些在新授課中對(duì)學(xué)生來說比較容易搞混。因此，結(jié)合教學(xué)過程通過“太 陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”の順口溜等幫助學(xué)生理清思路和區(qū)別學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)。

P28 圖 2.1“大氣の受熱過程”蘊(yùn)含本課學(xué)習(xí)核心知識(shí)原理，是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程； 並將“大氣の受熱過程”示意圖轉(zhuǎn)化為板書簡圖，要求學(xué)生同步在筆記中畫簡圖再現(xiàn)原理過程。其他知識(shí)如大氣對(duì)太陽輻射の吸收、反射、散射作用示意圖和溫室保溫作用示意圖，穿插在相應(yīng) 環(huán)節(jié)，補(bǔ)充說明核心原理。

四、“二元”教學(xué)目標(biāo)

“一元”知識(shí)目標(biāo)：讀圖和畫圖理解大氣の受熱過程、大氣對(duì)太陽輻射削弱作用和對(duì)地面保溫作 用，記住地面是大氣の直接熱源。

“二元”能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析某些自然現(xiàn)象の產(chǎn)生原因、解答相關(guān)問題。

五、“五步”教學(xué)過程

新課引人：對(duì)比月球表面晝夜溫差和地球表面平均溫度，引出本課學(xué)習(xí)“地球大氣”。

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Fpg 【第一步】呈現(xiàn)原理示意圖：展示視頻課件“大氣の受熱過程”（原課件名稱為“大氣の保溫作用”），為便於學(xué)生觀察，連續(xù)播放一次後，第二次分步驟播放：太陽輻射幾乎穿透大氣層到達(dá)地面；地 面獲得太陽熱量後，以地面輻射の形式向外傳播熱量；但在穿越大氣層時(shí)受到大量截留，幾乎沒 能穿透大氣層。然後定格（圈定處為重點(diǎn)觀察部位），提出討論問題。

【第二步】問題引導(dǎo)：根據(jù)課件提出第一個(gè)討論問題：同樣是輻射，為什麼太陽輻射可以幾乎穿 透大氣層而地面輻射就不能呢？

【第三步】分析討論：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前の知識(shí)鋪墊，著重引導(dǎo)學(xué)生從大氣不同成分吸收輻 射能量の特性來思考解決問題。討論の思路為：（1）區(qū)別太陽輻射與地面輻射の波長；（2）臭氧、水汽和二氧化碳吸收輻射能力の特性。

【第四步】問題結(jié)論：大氣層（對(duì)流層）中水汽和二氧化碳強(qiáng)烈吸收地面長波輻射，而對(duì)太陽輻 射只是吸收波長較長紅外線；臭氧也只是吸收波長較短の紫外線。所以太陽輻射能量能幾乎穿透 大氣到達(dá)地面。而地面輻射能量因波長較長被大氣強(qiáng)烈吸收而截留在大氣中。（教學(xué)小迴圈，繼續(xù)討論大氣受熱過程の後續(xù)環(huán)節(jié)，主要對(duì)大氣逆輻射の觀察和思考）【第一步】繼續(xù)觀察課件，大氣強(qiáng)烈吸收地面輻射而增溫，同樣以大氣輻射向外傳播熱量，其中 射向地面の大氣輻射因與地面輻射の方向相反，被成為大氣逆輻射。射向宇宙空間而散失の大氣 輻射與大氣逆輻射の關(guān)係為負(fù)相關(guān)（圈定處為重點(diǎn)觀察部位）。

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Fpg 【第二步】問題引導(dǎo)：是什麼決定了散射宇宙の大氣輻射與大氣逆輻射之間大小變化？ 【第三步】分析討論：同樣引導(dǎo)學(xué)生從大氣組成成分所起の作用入手，著重討論（教師解釋）雲(yún) 量多少、雲(yún)層厚度の作用。

【第四步】問題結(jié)論：大氣中の水汽和固體雜質(zhì)而形成の雲(yún)越多、雲(yún)層越厚，大氣逆輻射就越強(qiáng)，散失到宇宙空間の大氣輻射の就越少。

【第五步】核心知識(shí)結(jié)論：以板圖（教師）和筆記（學(xué)生）の形式，將本課核心知識(shí)“大氣受熱 過程”以簡圖再現(xiàn)。

為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、鞏固認(rèn)知，將大氣受熱過程簡化文字表述，以及特別區(qū)分大氣 直接熱源與根本熱源の問題。

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六、教學(xué)目標(biāo)檢測 給出問題，引導(dǎo)學(xué)生引用本課知識(shí)加以解釋。

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第五篇：《大氣的受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣的受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì)（高中地理必修一）

鄭浩

0911060

一、教材分析

本節(jié)課是必修一第二章第一節(jié)前部，主要內(nèi)容是大氣的受熱過程中的能量的傳遞流動(dòng)及其帶來的影響和效應(yīng)。本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，與前一章宇宙中的地球及太陽對(duì)地球的影響等相呼應(yīng)，又對(duì)后面的大氣運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶、天氣和氣候等的形成提供了基礎(chǔ)和鋪墊的作用。大氣的受熱過程是一個(gè)比較復(fù)雜的能量傳遞過程，教材對(duì)于這部分內(nèi)容所呈現(xiàn)的資源非常少，只有兩段文字和一幅圖。僅用教材的資源學(xué)生很難理解大氣的受熱過程，要合理補(bǔ)充。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運(yùn)用大氣保溫作用及基本原理，分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問題等。

二、學(xué)情分析

由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)于高一同學(xué)們來說是比較陌生的，而且專業(yè)名詞較多（如地面反射、大氣逆輻射、長波輻射、短波輻射等）這對(duì)于高一學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)，所以不宜以平白直敘講解的方式來教授?？梢詫?fù)雜的過程分解為幾個(gè)簡單的過程分別圖示講解，這樣同學(xué)們比較容易接受。又由于本節(jié)內(nèi)容主要是比較抽象的空間能量傳遞的過程，所以用圖示法和演示法來教授是很好的方式。另外高一同學(xué)的思維主要以形象思維為主，所以可以用擬人或者比喻的方式來解釋引導(dǎo)。如可以講太陽、地球、大氣比作小人，將能量的傳遞和吸收比作吃飯獲得能量。另外要與生活實(shí)際相結(jié)合，讓同學(xué)們對(duì)于新知識(shí)“看的著”、“摸得到”。

三、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)大氣的受熱過程，能畫出大氣受熱過程示意圖。

（2）學(xué)生能說出太陽輻射、地面輻射與大氣受熱過程之間的關(guān)系，明確地面才是大氣的直接熱源。

（3）學(xué)生能夠利用本節(jié)知識(shí)解釋一些簡單的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。

過程與方法：（1）利用圖表法引導(dǎo)學(xué)生利用大氣受熱示意圖等圖表進(jìn)行識(shí)圖和繪圖，培養(yǎng)學(xué)生圖形分析能力和空間想象能力。

（2）通過擬人、比喻等形象生動(dòng)的講解法，學(xué)生能從新的角

度對(duì)地理事物進(jìn)行從新認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（3）運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐的方法，通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生

能夠解決一些常見的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過本節(jié)課的對(duì)于大氣受熱過程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初

步了解全球溫室效應(yīng)及其對(duì)地球的影響。培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保、低碳意識(shí)。

（2）通過對(duì)大氣受熱過程的生動(dòng)形象學(xué)習(xí)，學(xué)生從探究

和學(xué)習(xí)地理事物和現(xiàn)象中獲得樂趣，陶冶豁達(dá)、積極的情操。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（1）大氣受熱過程本身就是一個(gè)重點(diǎn)。

（2）由于與后面的熱力環(huán)流等知識(shí)相呼應(yīng)，故地球表面不

同區(qū)域?qū)μ栞椛涞奈盏牟町愋约按髿鈱?duì)太陽輻射的削弱作用是重點(diǎn)。

（3）明確地球表面是大氣的主要和直接熱源及大氣對(duì)地

面的保溫作用是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）由于高一學(xué)生的空間思維能力、讀圖能力欠缺，故

學(xué)生真正理解大氣受熱過程的空間環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。

（2）由于本節(jié)內(nèi)容牽涉到物理學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)能量的傳

遞理解較吃力，故能量傳遞機(jī)理是難點(diǎn)。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程中結(jié)合PPT演示和板書

【導(dǎo)入】相信同學(xué)們都知道天氣預(yù)報(bào)總會(huì)播報(bào)每天的氣溫是多少度，如今天氣溫大概28℃，我們知道溫度是能量的一種表征，那么大氣的能量是來自哪里呢？噢，我聽到有的同學(xué)說這還不簡單嗎不就是太陽曬熱的嗎？那么事實(shí)是這樣嗎？下面我們來看這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

【老師】首先我們在炎炎烈日下放四塊摞起來的面包，那么太陽曬一段時(shí)間后是最上面的一塊面包熱一些還是最下面面包熱一些呢？

【學(xué)生】上面的。

【老師】好，現(xiàn)在中國和日本的關(guān)系很緊張，那么相信同學(xué)們肯定聽過日本有一座美麗的山叫做富士山。富士山是什么特點(diǎn)呢？大家一起來看看這張圖片，可以看到富士山山頂白雪皚皚，山腳下綠樹如茵、鳥語花香、、、、、、（學(xué)生肯定發(fā)現(xiàn)了）那就奇怪了，按照剛才的邏輯，富士山頂應(yīng)該被太陽曬的更熱一些才對(duì)，現(xiàn)在情況卻正好截然相反、大相徑庭。難道這不奇怪嗎？好，同學(xué)們先帶著這樣的疑問，待今天的課學(xué)完以后我們就能解釋它啦！

大氣的受熱過程[板書] 【老師】我們知道能量在自然界中傳播方式有很多種，如傳導(dǎo)、對(duì)流。今天和同學(xué)們介紹另一種傳遞能量的方式—輻射。同學(xué)們都聽過哪些輻射呢？

【學(xué)生】電腦輻射、手機(jī)輻射、核輻射、、、、、、【老師】其實(shí)我們今天說講的太陽、地球和大氣傳遞能量的主要方式也是輻射。輻射是通過電磁波的方式來傳播的，我們知道波都是有波長的，波有短波、長波之分，相應(yīng)的輻射方式就有短波輻射和長波輻射。那么太陽是長波輻射還是短波輻射呢？太陽表面的溫度高不高?。?/p>

【學(xué)生】那肯定很高了。

【老師】太陽表面溫度大概6000K，連鋼鐵都能瞬間變成蒸汽。[下面邊寫板書]太陽的能量高，單位時(shí)間內(nèi)釋放的能量就多，也就是頻率很高，由物理知識(shí)知道頻率與波長成反比，頻率高所以電磁波是短波，所以太陽輻射是什么輻射？

【學(xué)生】短波輻射

雷同說明地表輻射和大氣輻射是長波輻射。

【老師轉(zhuǎn)承】下面我將學(xué)習(xí)今天最最重要的一部分內(nèi)容，在學(xué)習(xí)最最重要的內(nèi)容之前呢先聊一聊比較輕松的話題：不知道同學(xué)們偏不偏食？

【學(xué)生】偏食、我也偏食、、、、【老師】其實(shí)老師我呢也偏食，老師我是怎么偏食的呢？我吃飯喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，喜歡喝飲料不喜歡喝白開水。其實(shí)我和大氣蠻像的，也可以說大氣和我蠻像的?！緦W(xué)生】笑。。

【老師】那大氣怎么和我像的呢？大氣呢喜歡吸收長波輻射，不怎么吸收短波輻射，也就是說大氣喜歡吃長波輻射，不喜歡吃短波輻射，呵呵?！緦W(xué)生】哈哈哈。。

【老師切入】呵呵呵，那么我們來看看今天最最重要的內(nèi)容，大氣的受熱過程示意圖。大氣受熱過程是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，那么我們將它分為三個(gè)相對(duì)簡單的過程來學(xué)習(xí)。

【老師】第一個(gè)過程，太陽開始向地球進(jìn)行短波輻射，首先到達(dá)大氣，那大氣一看是短波輻射他會(huì)怎么辦？ 【學(xué)生】肯定不吃啦

【老師】同學(xué)們真聰明，大氣講我才懶得吃你短波輻射，所以短波輻射就這樣透過大氣到達(dá)了地面。地面一看短波輻射，對(duì)大氣說你不吃我吃，就這樣地表吸收的太陽主要的短波輻射，地球吸收了輻射溫度升高了。地面想想說，我這樣吃掉是不是有點(diǎn)獨(dú)吞了，不行我也要向外輻射，于是就進(jìn)入了第二個(gè)過程。

【老師】首先地表向大氣進(jìn)行輻射，地球的輻射是什么輻射??？ 【學(xué)生】地表的輻射是長波輻射。

【老師】大氣這次高興了，大氣一看到好多長波輻射會(huì)怎么樣?。?【學(xué)生】大氣肯定想吃啊。

【老師】那么大氣這次開心地把主要的地表長波輻射吃掉了，大氣獲得了能量溫度也升高了。大氣想了想說：地表兄弟你真夠義氣，我也不能忘恩負(fù)義，我也要報(bào)答你。于是大氣又向地面進(jìn)行輻射，這就進(jìn)入了第三個(gè)過程。那大氣輻射是什么輻射呢？ 【學(xué)生】是長波輻射啦

【老師】對(duì)，大氣輻射是長波輻射，因?yàn)檫@支大氣輻射是返向地面進(jìn)行輻射的，所以我們將這支長波輻射稱作大氣逆輻射。那么我們回頭看可以將這三個(gè)過程看成一個(gè)大寫的“倒N”字型。第一條線是由太陽指向地球，地球被太陽加熱，所以我們將這個(gè)過程形象地稱為“太陽暖大地”。第二條線是由地球指向大氣，大氣被地球加熱，這個(gè)過程我們形象地稱為“大地暖大氣”。第三條線是由大氣指向大地，以至于大地溫度降低的不多，這個(gè)過程我們形象地稱為“大氣返大地”。

【老師】剛才我們講的這三個(gè)過程呢就是大氣受熱過程中能量的主要流動(dòng)方向。那么還有少量的能量是到哪里去了呢？首先，我們來看第一個(gè)過程，當(dāng)太陽經(jīng)過大氣時(shí)大氣中的云層會(huì)反射一部分太陽輻射。另外大氣雖然不喜歡吃短波輻射但還是會(huì)吸收少量的太陽輻射。其次，當(dāng)大地向大氣進(jìn)行長波輻射時(shí)也有一小部分的地面長波輻射沒被大氣吸收，跑到了宇宙空間里去了。最后，大氣在進(jìn)行大氣輻射的同時(shí)與大氣逆輻射相反的方向會(huì)有少部分大氣輻射跑到了宇宙空間去了。

這就是我們今天所學(xué)的大氣的受熱全過程！那我們來看這樣幾個(gè)小問題：

1、2、太陽和地表哪個(gè)才是把大氣加熱的直接熱源？

大氣受熱過程中主要能量流動(dòng)是從__到___,再從___到什么___,再從___到什么___? 【學(xué)生】先從太陽到地面，再從地面到大氣，最后從大氣到大地。

3、大氣受熱過程中少部分的能量是怎么流動(dòng)的?分別從三個(gè)過程來講。

【學(xué)生】。。。。。。。。。

4、下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間來畫畫大氣受熱過程示意圖，馬上請(qǐng)幾名同學(xué)上黑板來畫畫。

【學(xué)生】畫畫中。。老師下去指導(dǎo)。?? 這部分結(jié)束

【首尾呼應(yīng)】同學(xué)們還記得課開始時(shí)的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)嗎？ 【學(xué)生】記得

【老師】那同學(xué)們知道原因了嗎？ 【學(xué)生】知道啦

【老師】那請(qǐng)XX同學(xué)來解釋下。?? 本部分結(jié)束

【老師】這節(jié)課就上到這，同學(xué)們課后好好復(fù)習(xí)，完成練習(xí)

作業(yè)，然后互相討論交流以下幾個(gè)問題：

1.夜晚大氣受熱過程是如何進(jìn)行的？

試著分析大地的溫度的收支狀況，得出什么結(jié)論？

2.月球上大氣很稀薄，試解釋為什么月球表面晝夜

溫差較地球很大？

3.太陽直射點(diǎn)周年在赤道附近移動(dòng)，但赤道溫度較

赤道附近的低緯地區(qū)卻不是最高的，試分析其原因。

4.課下合作探究全球氣候變暖的原因？ 【學(xué)生】哦，是地球表面