第一篇：人物動作描寫課堂實錄

人物動作描寫課堂實錄

文章來源：互聯(lián)網(wǎng)

作者：佚名

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美麗的語文世界，春色如許，曼妙多姿。然而作文教學(xué)卻成為這個美麗世界中最難讀懂的一道風景。誰都知道作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，可中學(xué)階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔憂。為了改變這一局面，我們的教師不斷嘗試、探索、實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，摸索出許多行之有效的方式、方法。作為一名教研員，采集到這些好的方法，就像在花園中采摘到了美麗芬芳的鮮花一樣無比欣喜。今天拿出其中的幾朵來，希望它們的美麗和芬芳會讓大家欣賞?！局笇?dǎo)者：七臺河市教育研究院 李冬梅】 ●設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：寫作時要考慮不同的目的和對象，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力爭有創(chuàng)意地表達；發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生閱讀寫作能力，培養(yǎng)他們健全的人格，凸顯學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！裰R與技能

1．感悟并學(xué)會用準確、細膩、傳神的語言描摹人物的動作或動態(tài)。2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力，錘煉語言的能力及寫作能力。●過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式，歸納寫作方法并創(chuàng)造性地寫作?！袂楦袘B(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣，并善于在細微的動作中捕捉寫作靈感。2．提高學(xué)生的寫作興趣。●教學(xué)過程 師：（進入教室，脫下外套，疊好放在桌上）剛才老師在講課前做了哪些動作？按一定順序說，盡量全面具體。（只有幾名學(xué)生舉手，指一名學(xué)生回答。）

生：我看到老師把衣服脫下來，雙手利落地把衣服里子朝外，并輕輕地放在桌子上。師：好，不錯。今天這堂課，我們就來研究人物的動作描寫。（板書：人物動作描寫）同學(xué)們想一想，什么叫做人物的動作描寫？

生：人物的動作描寫就是對人物的動作或動態(tài)進行描寫。

師：大家想一下，剛才老師提出第一個問題時，很多同學(xué)都沒辦法回答，這是為什么呢？ 生：他們沒有認真觀察。

師：說得很正確。因此進行動作描寫必須要注意認真觀察。（板書。）

師：以前我們就接觸過許多動作描寫，其中有許多令人難忘的經(jīng)典片段。下面請同學(xué)們抬頭看大屏幕，老師想考考你們的記憶力。（大屏幕顯示。）師：（生讀）在下面的括號內(nèi)填入恰當?shù)膭釉~，并指出選自哪篇課文。我（）出一塊空地來，用短棒（）起一個大竹匾，（）下秕谷，（）鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一（），那鳥雀就罩在竹匾下了。師：這是哪篇課文里的選段？（生答《少年閏土》。）師：哪位同學(xué)來試著填一下？ 生：掃、舉、撒、當、拉。師：你們贊同他的意見嗎？

生：我認為是“用短棒（支）起一個大竹匾”，因為“舉”是人用手進行的動作，而“支”比較恰當。

師：分析得很精彩。生：我認為不應(yīng)該是“當”，因為“當”不是動詞，應(yīng)是“等”。師：還有不同意見嗎？

生：我認為應(yīng)用“看”，這樣才能知道小鳥什么時候來。師：這個小練習(xí)給我們帶來了什么啟示呢？ 生：用詞要準確。師：概括得非常好?。ò鍟?。）剛才小片段中捕鳥過程所用的動詞特別多，是不是人物的動作描寫一定要運用很多的動詞呢？接下來同學(xué)們再看大屏幕。生：（讀）下面句子中加點的動詞，能否互換，并說明理由。

我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（生同桌交流。）

生：我覺得不能互換，因為母親已經(jīng)很老了，不會飛。師：（微笑）你的意思是侄兒會飛嗎？

生：不是那個意思，我的意思是“飛”字寫出了孩子的活潑、靈巧。而母親年事已高，用“迎”字更符合她的年齡特點。

師：說得太棒了。同學(xué)們再考慮“迎”字表明人物的什么心理？

生：“迎”表明母親對長年飄泊在外的兒子的思念，所以早早就在門外迎接了，而小孩比較好奇，因此看到親人回來，他就“飛”過來了。師：剛才的訓(xùn)練，大家又得到什么啟示呢？

生：動作描寫中所運用的動詞，要符合人物的身份和年齡特點。（師板書：抓住特點。）師：這里的特點包括人物的性格及心理特點，與此同時，剛才的訓(xùn)練還告訴我們，動作描寫并不一定是把動作寫得細致、全面就是好，而是要抓住關(guān)鍵性動詞，展示人物的特點，凸顯人物的思想感情。以上幾點就是我們在進行人物動作描寫時要做到的。接下來，老師想考考你們的創(chuàng)造力。（大屏幕顯示。）

第二篇：“人物動作描寫”課堂實錄

【引言】

美麗的語文世界，春色如許，曼妙多姿。然而作文教學(xué)卻成為這個美麗世界中最難讀懂的一道風景。誰都知道作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，可中學(xué)階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔憂。為了改變這一局面，我們的教師不斷嘗試、探索、實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，摸索出許多行之有效的方式、方法。作為一名教研員，采集到這些好的方法，就像在花園中采摘到了美麗芬芳的鮮花一樣無比欣喜。今天拿出其中的幾朵來，希望它們的美麗和芬芳會讓大家欣賞。

●設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：寫作時要考慮不同的目的和對象，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力爭有創(chuàng)意地表達；發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生閱讀寫作能力，培養(yǎng)他們健全的人格，凸顯學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

●知識與技能

1．感悟并學(xué)會用準確、細膩、傳神的語言描摹人物的動作或動態(tài)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力，錘煉語言的能力及寫作能力。

●過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式，歸納寫作方法并創(chuàng)造性地寫作。

●情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣，并善于在細微的動作中捕捉寫作靈感。

2．提高學(xué)生的寫作興趣。

●教學(xué)過程

師：（進入教室，脫下外套，疊好放在桌上）剛才老師在講課前做了哪些動作？按一定順序說，盡量全面具體。（只有幾名學(xué)生舉手，指一名學(xué)生回答。）

生：我看到老師把衣服脫下來，雙手利落地把衣服里子朝外，并輕輕地放在桌子上。

師：好，不錯。今天這堂課，我們就來研究人物的動作描寫。（板書：人物動作描寫）同學(xué)們想一想，什么叫做人物的動作描寫？

生：人物的動作描寫就是對人物的動作或動態(tài)進行描寫。

師：大家想一下，剛才老師提出第一個問題時，很多同學(xué)都沒辦法回答，這是為什么呢？

生：他們沒有認真觀察。

師：說得很正確。因此進行動作描寫必須要注意認真觀察。（板書。）

師：以前我們就接觸過許多動作描寫，其中有許多令人難忘的經(jīng)典片段。下面請同學(xué)們抬頭看大屏幕，老師想考考你們的記憶力。（大屏幕顯示。）

師：（生讀）在下面的括號內(nèi)填入恰當?shù)膭釉~，并指出選自哪篇課文。

我（）出一塊空地來，用短棒（）起一個大竹匾，（）下秕谷，（）鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一（），那鳥雀就罩在竹匾下了。

師：這是哪篇課文里的選段？（生答《少年閏土》。）

師：哪位同學(xué)來試著填一下？

生：掃、舉、撒、當、拉。

師：你們贊同他的意見嗎？

生：我認為是“用短棒（支）起一個大竹匾”，因為“舉”是人用手進行的 師：分析得很精彩。

生：我認為不應(yīng)該是“當”，因為“當”不是動詞，應(yīng)是“等”。

師：還有不同意見嗎？

生：我認為應(yīng)用“看”，這樣才能知道小鳥什么時候來。

師：這個小練習(xí)給我們帶來了什么啟示呢？

生：用詞要準確。

師：概括得非常好?。ò鍟?。）剛才小片段中捕鳥過程所用的動詞特別多，是不是人物的動作描寫一定要運用很多的動詞呢？接下來同學(xué)們再看大屏幕。

生：（讀）下面句子中加點的動詞，能否互換，并說明理由。

我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（生同桌交流。）

生：我覺得不能互換，因為母親已經(jīng)很老了，不會飛。

師：（微笑）你的意思是侄兒會飛嗎？

生：不是那個意思，我的意思是“飛”字寫出了孩子的活潑、靈巧。而母親年事已高，用“迎”字更符合她的年齡特點。

師：說得太棒了。同學(xué)們再考慮“迎”字表明人物的什么心理？

生：“迎”表明母親對長年飄泊在外的兒子的思念，所以早早就在門外迎接了，而小孩比較好奇，因此看到親人回來，他就“飛”過來了。

師：剛才的訓(xùn)練，大家又得到什么啟示呢？

生：動作描寫中所運用的動詞，要符合人物的身份和年齡特點。（師板書：抓住特點。）

師：這里的特點包括人物的性格及心理特點，與此同時，剛才的訓(xùn)練還告訴我們，動作描寫并不一定是把動作寫得細致、全面就是好，而是要抓住關(guān)鍵性動詞，展示人物的特點，凸顯人物的思想感情。以上幾點就是我們在進行人物動作描寫時要做到的。接下來，老師想考考你們的創(chuàng)造力。（大屏幕顯示。）

生：（讀）揣摩人物心理，錘煉恰當?shù)膭釉~填空，比比誰填得好！

天啊！要遲到了。我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）上鞋子，幾步（）進洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。

（師發(fā)題卡，生4人一小組合作、探究填充完整后上交，師隨意展示一份，其他學(xué)生點評。）

生：我認為“蹬”開或“推”開被子都不對，因為“蹬”不如“掀”方便。（做“掀”的動作）而“推”更不對了！

生：我認為應(yīng)是“跳”下床來或是“翻”下床來都可以，然而“走”比較慢，“滾”就更荒唐了！要是“滾”的話保證得摔壞了。（生笑。）

??

師：從大家的發(fā)言中，老師欣賞到了你們無窮的創(chuàng)造力，同時也感覺到你們錘煉語言的能力提高了。今天學(xué)的寫作方法大家掌握得怎樣呢？我們檢測一下學(xué)習(xí)效果，先做一個“填鼻子”游戲。哪位同學(xué)愿意主動到前面來表演。（生爭先恐后舉手。）

師：（點一名學(xué)生上前做游戲）在這位同學(xué)做游戲時，大家一定要認真觀察他的細微動作，抓住你最感興趣的，最有意思的動作，并試著揣摩他的心理，仔細體會準備寫作。（游戲過程略。）

師出示寫作要求：根據(jù)所學(xué)的方法來進行片段描寫。要求：1.以動作描寫為

主，適當與其他描寫方式相結(jié)合；2.100字左右（師巡視。5分鐘后實物投影展示作品。）

生：我看到他在填鼻子時，走路很不穩(wěn)當！剛邁步時，他生怕離開自己事先找好的位置，因此邁了一小步。后來轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就迷糊了，就大步大步地邁起來，身體也左右搖晃，兩只手臂也不停地上下擺動，還差一點滑倒。結(jié)果鼻子畫到了嘴下面。

生：我認為他觀察很仔細，描寫得很完整。詞語運用也特別恰當，還能與心理描寫相結(jié)合。

生：我認為“走路很不穩(wěn)當”一句應(yīng)該修改一下。他在做游戲時，剛開始時還是很穩(wěn)的，后來才不穩(wěn)，所以這樣寫很籠統(tǒng)。

生：我認為“滑倒”改為“跌倒”更符合實際。

師：老師認為在描寫他搖晃時再細膩一些就更好了。

??

師：今天我們所學(xué)的方法不僅適用于描寫人物，更適用于描寫其他事物。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中認真體會并實踐。

●后記

本節(jié)課力求創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時把作文與閱讀結(jié)合在一起，所選內(nèi)容能與學(xué)生生活實際相結(jié)合。游戲過程也生動有趣，能讓學(xué)生親自觀察，動手實踐，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，呈現(xiàn)由淺入深的梯度，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自主、合作、探究的方式貫穿始終。這種寫作方法要想真正讓學(xué)生學(xué)會并理解，務(wù)必在今后的教學(xué)中再安排2至3節(jié)實踐課，那樣才會真正落到實處。

第三篇：人物動作描寫

人物語言描寫

1、人+動作+話

例句：郭全海爬到桌子上高聲叫道：“別著忙!”

2、人+動作+表情+話

例句：老孫頭神色慌張，卻又笑著說：“看上我這破馬！” 人+動作+表情+心理活動+話

例句：老楊想先在群眾中調(diào)查一下，便向老秦道：“我給你幫忙去!” “說話強調(diào)格”（升級版）： 有動作、表情、心理活動三種。

例句：紫鵑自己發(fā)了一會呆，??兩眼汪汪，咬著牙，發(fā)恨道： “寶玉!我看他明兒死了，你算是躲的過??”

人物動作描寫

寫動作死氣沉沉，幾招讓你活蹦亂跳！人物動作，有時候的確很快，一眨眼的工夫，動作做了很多。但寫到作文里，我們經(jīng)常會用“不一會兒”一帶而過，的確太簡單了。怎樣讓動作情景再現(xiàn)呢？今天我教給同學(xué)們幾招。我們先來看一個例子。

劉老師點評試卷。

就這么一句話，我們?nèi)绾吻榫霸佻F(xiàn)？

①劉老師從座位上站起來，面無表情的說：“同學(xué)們，我們今天來點評點評你們的試卷吧?！焙⒆觽凖R聲說：“好”劉老師嚴肅的拿著一大堆試卷，開始點評，只見她有時發(fā)出了陣陣贊嘆，有時氣憤的一拍桌子，臉憋得通紅，就像顆大蘋果，感覺到劉老師隨時都會大爆炸！

②劉老師扶了扶眼睛，仔細的點評一張張試卷，時而皺緊眉頭，時而笑出了聲，時而露出了滿意的笑容。

③老師拿著一打試卷，嚴肅地走進教室，來到講臺?！芭尽钡囊宦?，試卷跌落講臺，紅著臉說：“這單元測試卷，從成績來看，很差?！薄安钤谀膬?？我們一起來仔細地看看?！?/p>

④劉老師拿著一大摞卷子，大步走上講臺，犀利的眼神在我們之間掃過。伴隨著兩聲咳嗦，老師開始點評了“我們班差距很大，三個不及格，五個一百。差的同學(xué)反思反思，你們是怎么考的？！

第一招：給動作“配上聲音”

在寫動作的時候，如果僅僅是動作描寫，也很單調(diào)的，在動作中載入聲音，就會讓你筆下的動作活靈活現(xiàn)。我這里說的“配上聲音”可以有兩種聲音，一是配上人物的語言描寫，二是配上適當?shù)南舐曉~。我們把剛才的動作來個配音，就變成以下的內(nèi)容啦。

例如：伴隨著兩聲咳嗽，老師開始點評了劉老師把試卷攤開，平鋪在講桌上，食指往嘴巴里一舔，蘸了點唾沫，隨即兩個指頭一翻，抽出了一張試卷：“這是張璐同學(xué)的試卷，你們瞧瞧，書寫得多工整……”邊說還邊在試卷上用手指敲了敲，仿佛我們看不見他的動作似的。接著，劉老師又抽出了一張：“而徐晉呢？我都不想看他的試卷，不管你會不會，你把字給我寫好??！連自己的名字都寫得七倒八歪的！你給我上來！”說完，手指直指徐晉，似乎要把徐晉給戳穿了……

“配上聲音”除了人物的語言描寫外，還可以配上適當?shù)南舐曉~。什么是象聲詞？就是表示聲音的詞語，比如小貓叫的聲音“喵喵”、北風刮的聲音“呼呼”、汽車的喇叭聲“嘟嘟”、爆竹發(fā)出的聲響“噼里啪啦”等，這些就是象聲詞。

第二招：給動作“加上表情”

例如：我把自制的賀卡舉到媽媽面前：“媽媽，生日快樂！這是給你的禮物！”媽媽張大了嘴巴，滿臉疑惑：“這……這是你做的賀卡？”“如假包換！是我花了一個星期時間才完成的?！眿寢尳舆^賀卡，輕輕地打開，一曲悠揚的《生日快樂歌》從賀卡里飄了出來。她的臉上洋溢著幸福的微笑，一片紅暈涌上了她的臉龐，此時的媽媽，一定是幸福的。媽媽撫摸著賀卡的每一個邊，不斷發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，還三番五次、顛來倒去地看著，仿佛在欣賞她最心愛的寶貝。忽然，媽媽一把把我拉在懷里，緊緊地抱著我：“我的好女兒！我的好孩子！媽媽謝謝你！”。我明顯地感覺到媽媽的身體在抖動著。

這一段話寫了媽媽收到禮物后的一系列動作與表情，寫出了媽媽的幸福與激動，簡單的一個“收到禮物”的動作描寫，卻讓我們總有身臨其境的感覺，看來，這樣的動作描寫技法真是太妙了。

第三招：給動作“附上心理”

在動作描寫時加入“心理活動”描寫，所寫的動作就更加“有血有肉”，特別是動作的動機將更加突出，人物行動將更加明晰。同樣，我來看一個例子。

我飛快地從地上抓了一把雪，使勁地捏了捏，感覺雪球還是太小，想想不解恨：剛才你趙紅也太不夠哥們兒義氣了，竟然敢襲擊我？看我這次怎么收拾你！又迅速抓了一把，這樣兩把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，趙紅，你給我小心??！

我瞅了瞅?qū)γ娴内w紅，他正在搓雪球，大概還想再給我一個“炮彈”吧。這正是個機會，趁著他還沒有準備好，我掄起手臂，甩了兩圈，看準趙紅的方向，把雪球使勁拋了過去?！班病钡囊宦?，雪球劃了個美麗的弧線，不偏不倚正好打在趙紅搓雪球的手上，“嘭”地炸開了，濺得趙紅滿臉都是雪片。“哈哈哈……”趙紅還沒緩過神來來，我轉(zhuǎn)身跑開了：不能再戰(zhàn)了，他被激怒了可不好惹。

這是《雪戰(zhàn)》作文中的一個片段，小作者打雪仗的情形寫得栩栩如生。我們也看得出在“反攻”時小作者內(nèi)心是怎么想的，就知道這個“雪球”拋出去的力量是何等之大，這樣的片段描寫，就比沒有心理活動的強多啦。

小結(jié)一下：給動作配上聲音、加上表情、附上心理，動作就豐富多了。2

第四篇：人物-動作描寫

一、根據(jù)以下成語做動作: 手舞足蹈

抓耳撓腮

翩翩起舞

躡手躡腳

昂首挺胸

盲人摸象

東張西望 大步流星

二、寫出空白處的動詞或修辭語: 天啊!要遲到了。我__開被子，從床上下來，__地__鞋子，幾步__進衛(wèi)生間，__上牙膏，在嘴里胡亂地__了幾下，然后，__下毛巾，在臉上__了兩把，飛快的__出屋子。

三、A句:王敏每次聽課都十分認真，非常專心。她從來不做小動作，也不和旁邊的同學(xué)說話，把老師講的知識都記住了。

B句:上課時，王敏總是很認真的聽講。她面對黑板，腰板直直地挺著，雙腳成90度平踏在地上，眼睛睜著圓圓的盯著黑板和老師。有時還眨著眼睛思考，有時邊聽邊點著頭記。

上面兩個片段都是人物如何聽課的動作描寫。比較哪一句描寫的精彩，為什么?

四、6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去。

五、學(xué)會讀文字，根據(jù)動詞的改變和細化，判斷人物的身份。

（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

六、練習(xí)

看著眼前這一片湛藍的游泳池水，我閉上眼睛，深吸了一口氣，屏住呼吸，像條魚兒那樣從臺子上一躍而下……

第五篇：人物動作描寫(教案)

人物動作描寫

按板中學(xué) 吳敏

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解動作描寫的作用。

2、掌握動作描寫的基本方法。

3、能夠運用動作描寫刻畫人物。教學(xué)重點：掌握動作描寫的基本方法。

教學(xué)難點：運用動作描寫將人物刻畫的栩栩如生。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：唐代詩人孟郊的《游子吟》表達了什么主旨？

生：歌頌了深摯的母愛。

師：誰能用一句話概括詩中所描寫的場景？

生：詩中描寫慈母為即將遠行的兒子縫制衣服的場景。

師：最能具體形象地表現(xiàn)慈母之愛的詩句是什么？

生：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這兩句詩中哪一個動作細節(jié)最能體現(xiàn)這種慈母之愛？

生：密密縫。

師：請你展開豐富的想象，描繪一下這一場景。

學(xué)生暢所欲言。

師小結(jié)：“密密縫”三個字，雖然描寫的是母親普通的動作細節(jié)，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發(fā)蒼蒼的老母專注地穿針引線，針腳那么細密、結(jié)實，仿佛她把對兒子的祝福和擔憂都融入到了一針一線之中。篤深的母愛，就是通過“密密縫”這個動作細節(jié)具體生動地傳達出來的。今天，我就和大家一起學(xué)習(xí)一種寫作技巧——人物動作細節(jié)。

二、明概念，教技法：

（一）什么是動作描寫？

描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)叫做動作描寫。簡單的說，動作描寫即描寫人物的行為、動作。老舍說過：“行動描寫可以使人物站起來”成功的動作描寫能使讀者感到作者筆下一個一個栩栩如生的活人，人物的精神世界才能充分展示，人物的形象才能真正站起來。

（二）教技法

那么，如何才能把人物的動作描寫細致、生動呢？今天我來教大家三種寫作技法：

方法一：綜合法

1、出示例文：

A句：王敏每次聽課都十分認真，非常專心。她從來不做小動作，也不和旁邊的同學(xué)說話，把老師講的知識都記住了。

B句：上課時，王敏總是很認真的聽講。她面對黑板，腰板直直地挺著，雙腳成90度平踏在地上，眼睛睜著圓圓的盯著黑板和老師。有時還眨著眼睛思考，有時邊聽邊點著頭記。

師：上面兩個片斷都是人物如何聽課的動作描寫。比較哪一句描寫的精彩，為什么？

2、學(xué)生討論

3、集體交流：B句寫的精彩，寫出了王敏在聽課時身子怎么坐，雙手怎么放，眼睛怎么看，從而把王敏認真聽講的樣子寫的細致辭、具體。

4、教師要點歸納：這就是動作描寫技法的第一招：描寫細致、具體。為了做到這一點，可將人物的動作描寫與人物的神態(tài)、心理、語言等有機結(jié)合，取得最佳的表達效果，因此這種方法叫綜合法。

5、實戰(zhàn)演練之一：

閱讀下面語段，結(jié)合動作描寫技法一進行賞析。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那，頭靠墻壁著，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。”

6、生賞析，教師評價。

方法二：細化分解動作法

師：傳統(tǒng)的武打動作、電視鏡頭，往往把一種行為分解成若干個小部分，把一個人動作細化為幾個小動作，然后分別對每一部分，每一個小動作按一定層次展示或描寫，使整個動作行為栩栩如生。

1、出示例文：

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

（選自《從百草園到三味書屋》）

一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。

（魯訊《社戲》）

師：上文各語段描寫了一件什么事情？采用了哪些動作描寫？是如何將這一過程細化分解的？（生發(fā)言略）

2、師歸納：“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”等動詞，把捕鳥的動作一一分解開來，形象生動，讓我們一看就明白捕鳥的過程或方法是怎么一回事?！渡鐟颉分械摹鞍?、點、磕、退、出”將小伙伴開船的過程寫的具體、完整、富有生活氣息。

3、實戰(zhàn)演練之二：

運用技法二描寫同學(xué)們課間十分鐘的一種活動，要求將此活動細化分解。

方法三：精選動詞法

1、出示例文：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

2、教師歸納：這是《背影》中父親穿過鐵道為兒子買桔子的一段文字。“蹣跚”的走，說明父親身體肥胖，走路搖擺；兩手的動作是“向上縮”；上身的動作是“微傾”，可見父親爬上月臺是多不容易。通過動作描寫，真實生動，準確的寫出父親行動的艱難，突出了其愛子的深情。性的動作要注意動作的前后聯(lián)系和各自特征，做到準確和生動。所以，在描寫人物時，使用動詞不可籠統(tǒng)，要仔細辨別各動詞的細微差別。

3、實戰(zhàn)演練之三：（1）揣摩人物的心理，錘煉恰當?shù)膭釉~填空。天??！要遲到了！我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）鞋上子，幾步（）進了手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。（2）思考下面句中的加點動詞是否準確，并說明理由。

我到了（別了二十年）自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，．接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。．．．

三、要點點撥：

今天我們學(xué)習(xí)了動作描寫的三種技法，同學(xué)們在運用這三種技法的同時還要注意以下幾點：

1、動作描寫要真實。要符合生活實際，符合人物的身份、年齡、個性特征。

2、動作描寫要準確、典型。能選用好動詞，用上比喻等修辭手法體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。

3、動作描寫和其它人物描寫的方法相結(jié)合。當人的活動與情感、態(tài)度、姿勢或表情聯(lián)系在一起的時候，它們才是有意義的動作，這些人格化的動作，能夠創(chuàng)造生動鮮明的畫面。

4、通過動作描寫要表現(xiàn)人物在“做什么”和“怎樣做”。通過 “怎樣做”來寫人物的個性。對那些與主題關(guān)系不大的人物動作，則盡量不寫或少寫。

四、拓展閱讀：

減肥

在班里，黃傅是我的“同黨”。她媽媽見女兒越來越胖了，就決心為她減肥。

一個月沒見她了，一個星期天，黃傅突然來約我出去玩。只見她一手拿著一根奶油雪糕，一邊吃一邊嚷著：“牛麗文，看我瘦點沒有？”就在我跟她搭訕之間，她手中的兩根雪糕就被她消滅了?？伤炖镞€念著：“餓死我了，餓死我了！”剛到十字路口，她就直奔對面的副食店，不一會兒就采購回一大包好吃的來。她讓我一塊吃，我說不餓。她已經(jīng)急不可待，一個地直往自己嘴里送。我在馬路邊足足等了她十分鐘，眼見一大包好吃的又被她干掉了。我剛松了口氣，見她喘著粗氣，直了直腰后對我說：“你是不知道，牛麗文這一個月，我媽不讓我吃零食，也不讓我出來玩，每天做完作業(yè)，就讓我在家里做健美操，可把我給饞壞了?！闭f著，忽聽她“哎呀”一聲，“不行了，我的胃里又演奏起搖滾樂來了?！蔽抑缓秒S她向路邊的面食館跑去，在飯桌旁等著。瞧她那個狼吞虎咽樣，我勸她說：“你不能慢點吃嗎？”她說：“老毛病，我看是改不了啦，要不我能這么胖?！毖鄢蛑鵁狎v騰的一大碗肉絲面，一會兒說“片甲不留”了。隨后，她一抹嘴兒，看看手表，無可奈何地對我說：“對不起，到點了，我要回家，要不我媽又要罵我了?！?/p>

望著她那圓滾滾的背影，我哭笑不得地長嘆一聲，唉——我的“同黨”，你這哪里是約我去玩，分明是讓我觀看了一場驚心動魄的增肥運動。

1、短文將黃傅的饞相分解成哪幾個過程？

2、短文運用哪幾種描寫？有什么作用？

3、請找出文中精彩的動作描寫的句子并作賞析。

答案：

1、文中將黃傅的饞相分解成：直奔對面的副食店，采購回一大包好吃的來，直往嘴里送，吃完后一抹嘴兒，看看手表等一系列的過程。

2、短文將人物的動作與語言、神態(tài)描寫相結(jié)合，生動、形象的為我們展示了黃傅狼吞虎咽的場面，再現(xiàn)了她的饞相。

3、例：我剛松了口氣，見她喘著粗氣，直了直腰后；此句用“喘，直”動詞表現(xiàn)了黃傅粗俗、肥胖，而這得之的原因正是“饞”。

五、作業(yè)

運用本課所學(xué)的寫作技法，描繪運動會中的一個精彩的場景。