第一篇：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫教學(xué)

人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫教學(xué)

一、游戲?qū)耄?/p>

今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小游戲------看動(dòng)作猜動(dòng)詞。推，舉，壓，摸，拍，捏

二、什么是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，就是對人物細(xì)小的動(dòng)作的描寫。

描寫人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)，即看似無關(guān)緊要的“小動(dòng)作”，以此來凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的，等等，這就是“于細(xì)微處見精神”。

三、給材料分析動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作用

材料：爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。----《爸爸打我了》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流了下來。----《爸爸給我買橘子》 學(xué)生活動(dòng)：由文中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫分析父親是怎樣的一個(gè)人（即動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作用----刻畫人物的性格特點(diǎn)）

四、教師總結(jié)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作用（多媒體顯示）

1、表現(xiàn)人物心理方面的作用。

2、刻畫人物性格方面的作用

五、教師點(diǎn)撥動(dòng)作描寫的要求（多媒體顯示）1.要寫出人物行動(dòng)，富有個(gè)性化，能突出人物特點(diǎn)，能體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。2.要表露思想感情。3.準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞，要寫出動(dòng)作的連貫性。

六、教師表演，學(xué)生寫作《吃月餅》

劉老師右手把月餅送進(jìn)嘴巴,左手接著。吃完月餅,把左手上的月餅屑也吃掉了。（學(xué)生自由寫作,并與范文進(jìn)行對比.）

范文示例：劉老師右手捏起一塊月餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時(shí)，他伸出左手?jǐn)傞_巴掌，在下巴頦下接著。一個(gè)月餅吃完，月餅屑也就鋪滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，月餅屑便攏在一起，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。他又搓了搓手掌，左右開弓抹了兩把嘴，整理好衣服走到電腦桌前。

七、課堂小結(jié)

細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、呼之欲出、躍然紙上、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白。

第二篇：如何進(jìn)行人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

如何進(jìn)行人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

一、導(dǎo)入

1.讀過唐代詩人孟郊的《游子吟》嗎？誰能用一句話概括詩中所描寫的場景？

【生答】詩中描寫慈母為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的場景。

2.通過這一場景表現(xiàn)了什么主旨？

【生答】歌頌了深摯的母愛。

3.最能具體形象地表現(xiàn)慈母之愛的詩句是什么？

【生答】臨行密密縫，意恐遲遲歸。

4.這兩句詩中哪一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)這種慈母之愛？

【生答】密密縫。

5.請你展開豐富的想象，描繪一下這一場景。

【生口頭表達(dá)】

【師歸納】“密密縫”三個(gè)字，雖然描寫的是母親普通的動(dòng)作細(xì)節(jié)，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發(fā)蒼蒼的老母專注地穿針引線，針腳那么細(xì)密、結(jié)實(shí)，仿佛她把對兒子的祝福和擔(dān)憂都融入到了一針一線之中。篤深的母愛，就是通過“密密縫”這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)具體生動(dòng)地傳達(dá)出來的。今天，我就和大家一起學(xué)習(xí)一種寫作技巧——人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。

二、例說動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物個(gè)性特征上的作用

人物細(xì)節(jié)描寫主要包括肖像描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫就是對人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。也就是說，描寫人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出他做什么，更要寫出他是怎樣做的。就是這些微乎其微的“小動(dòng)作”，在凸現(xiàn)人物個(gè)性。

【文段示例】

文段一：我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣。

文段二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

文段三：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

【品析，由學(xué)生在合作探討后進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中緊扣文段中的動(dòng)詞?！?/p>

文段一：這一段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，寫出了人物緊張恐慌的心理，他非常害怕那個(gè)又窮又臟又老的水手就是自己的弟弟于勒。如果改成“我父親多么害怕那個(gè)窮水手是自己的弟弟于勒呀”，效果不如原文生動(dòng)形象。也就是說，細(xì)節(jié)描寫不僅能把人物寫活，栩栩如生，呼之欲出，而且能凸現(xiàn)人物個(gè)性。

文段二：一系列艱難的動(dòng)作，淋漓盡致地表現(xiàn)了父親對兒子的一片深情，強(qiáng)烈地突出了父愛這一主題。試想，朱自清只是寫“父親過鐵路給我買了一些橘子”，效果會(huì)怎樣？這正是細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。這也給我們一個(gè)啟示，細(xì)節(jié)描寫不僅要寫出人物做什么，還要寫出人物怎么做的，才能把主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

文段三：這一段寫的是老師懲罰“調(diào)皮”學(xué)生時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)。一個(gè)“敲 ”字已經(jīng)寫出了動(dòng)作之輕，而“敲 ”的前邊又用“輕輕”一詞來修飾，寫出蔡老師非常疼愛自己的學(xué)生，突出了蔡老師溫柔善良的性格。如果將這一段改成“蔡老師僅僅打了我一次”，則無法體現(xiàn)蔡老師溫柔善良的性格。

【師歸納】以上實(shí)例說明，細(xì)節(jié)描寫在記敘文中起著重要作用，對人物過行動(dòng)作細(xì)節(jié)描實(shí)際情況不僅描寫的對象形象生動(dòng)，活靈活現(xiàn)，躍然紙上，呼之欲出。還可以表現(xiàn)人物個(gè)性。

三、通過對以上精彩文段的欣賞，請同學(xué)們歸納一下怎樣才能寫好動(dòng)作細(xì)節(jié)。

1.不僅要寫出做什么，還要具體寫出怎么做。

2.動(dòng)作描寫要典型。抓住最能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作。

3.動(dòng)作描寫要真實(shí)。要符合生活實(shí)際，符合人物的身份、年齡、個(gè)性特征。

第三篇：人物動(dòng)作描寫

人物語言描寫

1、人+動(dòng)作+話

例句：郭全海爬到桌子上高聲叫道：“別著忙!”

2、人+動(dòng)作+表情+話

例句：老孫頭神色慌張，卻又笑著說：“看上我這破馬！” 人+動(dòng)作+表情+心理活動(dòng)+話

例句：老楊想先在群眾中調(diào)查一下，便向老秦道：“我給你幫忙去!” “說話強(qiáng)調(diào)格”（升級版）： 有動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)三種。

例句：紫鵑自己發(fā)了一會(huì)呆，??兩眼汪汪，咬著牙，發(fā)恨道： “寶玉!我看他明兒死了，你算是躲的過??”

人物動(dòng)作描寫

寫動(dòng)作死氣沉沉，幾招讓你活蹦亂跳！人物動(dòng)作，有時(shí)候的確很快，一眨眼的工夫，動(dòng)作做了很多。但寫到作文里，我們經(jīng)常會(huì)用“不一會(huì)兒”一帶而過，的確太簡單了。怎樣讓動(dòng)作情景再現(xiàn)呢？今天我教給同學(xué)們幾招。我們先來看一個(gè)例子。

劉老師點(diǎn)評試卷。

就這么一句話，我們?nèi)绾吻榫霸佻F(xiàn)？

①劉老師從座位上站起來，面無表情的說：“同學(xué)們，我們今天來點(diǎn)評點(diǎn)評你們的試卷吧?！焙⒆觽凖R聲說：“好”劉老師嚴(yán)肅的拿著一大堆試卷，開始點(diǎn)評，只見她有時(shí)發(fā)出了陣陣贊嘆，有時(shí)氣憤的一拍桌子，臉憋得通紅，就像顆大蘋果，感覺到劉老師隨時(shí)都會(huì)大爆炸！

②劉老師扶了扶眼睛，仔細(xì)的點(diǎn)評一張張?jiān)嚲?，時(shí)而皺緊眉頭，時(shí)而笑出了聲，時(shí)而露出了滿意的笑容。

③老師拿著一打試卷，嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，來到講臺(tái)?！芭尽钡囊宦?，試卷跌落講臺(tái)，紅著臉說：“這單元測試卷，從成績來看，很差?！薄安钤谀膬?？我們一起來仔細(xì)地看看?！?/p>

④劉老師拿著一大摞卷子，大步走上講臺(tái)，犀利的眼神在我們之間掃過。伴隨著兩聲咳嗦，老師開始點(diǎn)評了“我們班差距很大，三個(gè)不及格，五個(gè)一百。差的同學(xué)反思反思，你們是怎么考的？！

第一招：給動(dòng)作“配上聲音”

在寫動(dòng)作的時(shí)候，如果僅僅是動(dòng)作描寫，也很單調(diào)的，在動(dòng)作中載入聲音，就會(huì)讓你筆下的動(dòng)作活靈活現(xiàn)。我這里說的“配上聲音”可以有兩種聲音，一是配上人物的語言描寫，二是配上適當(dāng)?shù)南舐曉~。我們把剛才的動(dòng)作來個(gè)配音，就變成以下的內(nèi)容啦。

例如：伴隨著兩聲咳嗽，老師開始點(diǎn)評了劉老師把試卷攤開，平鋪在講桌上，食指往嘴巴里一舔，蘸了點(diǎn)唾沫，隨即兩個(gè)指頭一翻，抽出了一張?jiān)嚲恚骸斑@是張璐同學(xué)的試卷，你們瞧瞧，書寫得多工整……”邊說還邊在試卷上用手指敲了敲，仿佛我們看不見他的動(dòng)作似的。接著，劉老師又抽出了一張：“而徐晉呢？我都不想看他的試卷，不管你會(huì)不會(huì)，你把字給我寫好啊！連自己的名字都寫得七倒八歪的！你給我上來！”說完，手指直指徐晉，似乎要把徐晉給戳穿了……

“配上聲音”除了人物的語言描寫外，還可以配上適當(dāng)?shù)南舐曉~。什么是象聲詞？就是表示聲音的詞語，比如小貓叫的聲音“喵喵”、北風(fēng)刮的聲音“呼呼”、汽車的喇叭聲“嘟嘟”、爆竹發(fā)出的聲響“噼里啪啦”等，這些就是象聲詞。

第二招：給動(dòng)作“加上表情”

例如：我把自制的賀卡舉到媽媽面前：“媽媽，生日快樂！這是給你的禮物！”媽媽張大了嘴巴，滿臉疑惑：“這……這是你做的賀卡？”“如假包換！是我花了一個(gè)星期時(shí)間才完成的。”媽媽接過賀卡，輕輕地打開，一曲悠揚(yáng)的《生日快樂歌》從賀卡里飄了出來。她的臉上洋溢著幸福的微笑，一片紅暈涌上了她的臉龐，此時(shí)的媽媽，一定是幸福的。媽媽撫摸著賀卡的每一個(gè)邊，不斷發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，還三番五次、顛來倒去地看著，仿佛在欣賞她最心愛的寶貝。忽然，媽媽一把把我拉在懷里，緊緊地抱著我：“我的好女兒！我的好孩子！媽媽謝謝你！”。我明顯地感覺到媽媽的身體在抖動(dòng)著。

這一段話寫了媽媽收到禮物后的一系列動(dòng)作與表情，寫出了媽媽的幸福與激動(dòng)，簡單的一個(gè)“收到禮物”的動(dòng)作描寫，卻讓我們總有身臨其境的感覺，看來，這樣的動(dòng)作描寫技法真是太妙了。

第三招：給動(dòng)作“附上心理”

在動(dòng)作描寫時(shí)加入“心理活動(dòng)”描寫，所寫的動(dòng)作就更加“有血有肉”，特別是動(dòng)作的動(dòng)機(jī)將更加突出，人物行動(dòng)將更加明晰。同樣，我來看一個(gè)例子。

我飛快地從地上抓了一把雪，使勁地捏了捏，感覺雪球還是太小，想想不解恨：剛才你趙紅也太不夠哥們兒義氣了，竟然敢襲擊我？看我這次怎么收拾你！又迅速抓了一把，這樣兩把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，趙紅，你給我小心?。?/p>

我瞅了瞅?qū)γ娴内w紅，他正在搓雪球，大概還想再給我一個(gè)“炮彈”吧。這正是個(gè)機(jī)會(huì)，趁著他還沒有準(zhǔn)備好，我掄起手臂，甩了兩圈，看準(zhǔn)趙紅的方向，把雪球使勁拋了過去。“嗖”的一聲，雪球劃了個(gè)美麗的弧線，不偏不倚正好打在趙紅搓雪球的手上，“嘭”地炸開了，濺得趙紅滿臉都是雪片?！肮壁w紅還沒緩過神來來，我轉(zhuǎn)身跑開了：不能再戰(zhàn)了，他被激怒了可不好惹。

這是《雪戰(zhàn)》作文中的一個(gè)片段，小作者打雪仗的情形寫得栩栩如生。我們也看得出在“反攻”時(shí)小作者內(nèi)心是怎么想的，就知道這個(gè)“雪球”拋出去的力量是何等之大，這樣的片段描寫，就比沒有心理活動(dòng)的強(qiáng)多啦。

小結(jié)一下：給動(dòng)作配上聲音、加上表情、附上心理，動(dòng)作就豐富多了。2

第四篇：人物-動(dòng)作描寫

一、根據(jù)以下成語做動(dòng)作: 手舞足蹈

抓耳撓腮

翩翩起舞

躡手躡腳

昂首挺胸

盲人摸象

東張西望 大步流星

二、寫出空白處的動(dòng)詞或修辭語: 天啊!要遲到了。我__開被子，從床上下來，__地__鞋子，幾步__進(jìn)衛(wèi)生間，__上牙膏，在嘴里胡亂地__了幾下，然后，__下毛巾，在臉上__了兩把，飛快的__出屋子。

三、A句:王敏每次聽課都十分認(rèn)真，非常專心。她從來不做小動(dòng)作，也不和旁邊的同學(xué)說話，把老師講的知識(shí)都記住了。

B句:上課時(shí)，王敏總是很認(rèn)真的聽講。她面對黑板，腰板直直地挺著，雙腳成90度平踏在地上，眼睛睜著圓圓的盯著黑板和老師。有時(shí)還眨著眼睛思考，有時(shí)邊聽邊點(diǎn)著頭記。

上面兩個(gè)片段都是人物如何聽課的動(dòng)作描寫。比較哪一句描寫的精彩，為什么?

四、6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去。

五、學(xué)會(huì)讀文字，根據(jù)動(dòng)詞的改變和細(xì)化，判斷人物的身份。

（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

六、練習(xí)

看著眼前這一片湛藍(lán)的游泳池水，我閉上眼睛，深吸了一口氣，屏住呼吸，像條魚兒那樣從臺(tái)子上一躍而下……

第五篇：人物動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

寫人物要抓住特點(diǎn)

------人物動(dòng)作描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何通過動(dòng)作來刻畫人物形象。

2、描寫的動(dòng)作能夠起到突出人物形象特征的作用。

3、能夠把動(dòng)作描寫刻畫準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)。

4、注意語言的簡練、準(zhǔn)確。教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)1（重點(diǎn)）；目標(biāo)2、3（難點(diǎn)）教學(xué)設(shè)想：

1、運(yùn)用幻燈片的展示引發(fā)學(xué)生的興趣。

2、以學(xué)生的說——練——評為主要的教學(xué)方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（師設(shè)疑）同學(xué)們，我們在寫作文時(shí)，最令你糾結(jié)的是什么？——作文干癟、不生動(dòng)。今天我們來一起探討，如何將人物刻畫的形象生動(dòng)。

在五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)人都在展現(xiàn)著獨(dú)具特性的個(gè)性。個(gè)性是穩(wěn)定的心理和行為特征，表現(xiàn)在個(gè)人的生活，工作，交往等各個(gè)方面。這些不同的行為風(fēng)格為我們的生活增添了光彩。如果你留心，就可以從平時(shí)的待人接物，一舉一動(dòng)中準(zhǔn)確把握別人的個(gè)性，對提高自己的觀察能力和寫作技巧很有幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確

寫人物，要多行動(dòng)，少說話---高爾基 只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來---老舍

可見人物的動(dòng)作對于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有著非常重要的作用。這節(jié)課, 我們就來學(xué)習(xí)——抓住動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

什么是動(dòng)作描寫？

所謂動(dòng)作描寫，就是對人物行為、動(dòng)作的描寫。通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸顯人物的個(gè)性特征--思想的、品質(zhì)的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。

三、指導(dǎo)寫作

(一)例句引路,教給方法

1、我們來看這兩句話(出示): 豬八戒到河邊喝水。

豬八戒急急忙忙跑到河邊,也不管水黑不黑,臟不臟,趴下身子,撅起屁股, 張開大嘴,咕嚕咕嚕地喝起來。

（1）這是大家非常熟悉的人物豬八戒。請一個(gè)同學(xué)來讀一讀這兩句話。

（2）誰來說一說你喜歡哪一句?為什么? 第二句非常生動(dòng), 為什么給我們這樣的感覺了?（3）同學(xué)們找找第二句當(dāng)中描寫豬八戒喝水用了哪些動(dòng)詞?（4）指名說(趴、撅、張、喝)這些都是豬八戒喝水的動(dòng)作詞,你看到了一 個(gè)怎樣的豬八戒?(極度口渴的豬八戒)（5）想想如果我把這些動(dòng)詞換成:(師指屏幕讀)“豬八戒急急忙忙跑(走)到河邊,也不管水黑不黑,臟不臟,趴(蹲)下身子,撅(抬)起屁股,張開大嘴, 咕嚕咕嚕地喝起來”。引導(dǎo):與原句的動(dòng)詞對比,哪個(gè)速度更快?（6）指名說。(原句的動(dòng)詞更準(zhǔn)確表現(xiàn)了豬八戒極度口渴。)（7）小結(jié):所以,我們在動(dòng)作描寫的時(shí)候,要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情形選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng) 詞,只有用詞準(zhǔn)確,才能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。板書:用詞準(zhǔn)確

2、同學(xué)們,我們再來看這兩句話:同樣寫豬八戒喝水,你看,第一句“豬八 戒到河邊喝水。豬八戒是如何去做有沒具體描寫出來。（1）到河邊喝水,這是一個(gè)整體動(dòng)作,所以我們要學(xué)會(huì)把一個(gè)整體動(dòng)作分解成像第二句這樣一個(gè)個(gè)連貫的細(xì)致的動(dòng)作。我們的動(dòng)作描寫才能夠生動(dòng)、具體, 豬八戒喝水的畫面就淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的眼前。

所以觀察之后, 我們要注意通過人物每一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作刻畫來寫具體,突出人物的特點(diǎn)。)

（二）考考你

1、上課鈴聲響了，教室仍然一片喧嘩。這時(shí)，教室外傳來老師的腳步聲------我立馬

(提 豎)起耳朵。

（縮 彎）下身子，直向座位

（走

躥）去。然后身子一

（直

扭），屁股一

（坐 落），課本一

(豎 拿)，若無其事地看起書來------

（三）雛鷹試翼

請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。天啊！要遲到了。

我 開被子，從床上

下來，地

穿上校服，上鞋子，幾步

進(jìn)衛(wèi)生間，地

出牙刷，上牙膏，地在嘴里

地

了幾下，然后，下毛巾，地在臉上

了兩把，飛快地

出屋子。

四、指導(dǎo)寫作---學(xué)

大展身手——“練” 學(xué)生片段作文。多媒體：劉翔奪冠圖片

五、習(xí)作交流——“評”

展示學(xué)生作文，學(xué)生互評，教師適時(shí)點(diǎn)評。

六、課堂總結(jié)：

七、作業(yè)略。

板書：

人物動(dòng)作描寫

準(zhǔn)確用詞 細(xì)化動(dòng)作 巧用修飾 妙用修辭