第一篇：初一年級(jí)語(yǔ)文課《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)案例設(shè)計(jì)大全

《愛(ài)蓮說(shuō)》多元智能教學(xué)案例設(shè)計(jì)

北京市朝陽(yáng)區(qū)黑莊戶(hù)中學(xué) 王學(xué)光

加德納的多元智能理論認(rèn)為：人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語(yǔ)語(yǔ)言智力和邏輯數(shù)理智力兩種基本智力外，還有其他七種智力即視覺(jué)空間關(guān)系智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀(guān)察智力和存在智力，每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有上述九種基本智力，這九種智力代表了每個(gè)人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來(lái)?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都能以其獨(dú)特的方式對(duì)人類(lèi)文化做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)”，因此要“重視發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智能，忽視學(xué)生人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)等多種智能的培養(yǎng)，使得學(xué)生的發(fā)展受到一定程度的壓抑，其智能優(yōu)勢(shì)難以充分展現(xiàn)。這不僅使這些學(xué)生較少獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)，而且造成人力資源的浪費(fèi)?！?/p>

加德納的這一全新的智力理論對(duì)于我們的教育有著重要的意義。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)以讀、寫(xiě)訓(xùn)練為兩大體系，“語(yǔ)言智能”的培養(yǎng)強(qiáng)化到極至。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的養(yǎng)成，本身就包含“多元智能”的綜合活動(dòng)。如口語(yǔ)訓(xùn)練中，除語(yǔ)言智能外，還滲透著邏輯智能、運(yùn)動(dòng)能力（肢體語(yǔ)言）和交際能力等因素；又如閱讀訓(xùn)練中，對(duì)詩(shī)文的領(lǐng)悟理解不僅需要語(yǔ)言智能，還要具備空間想像力、音樂(lè)智能、內(nèi)省能力等。提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，就不能只是圍繞語(yǔ)言文字做文章，還應(yīng)“再辟新徑”，利用不同文體與不同背景材料，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，綜合運(yùn)用多元智能，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。

下面以初中語(yǔ)文第三冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，嘗試運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并做簡(jiǎn)要案例分析。

一、案例設(shè)計(jì)原則

1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。

3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng)，但八種智能可以兼有。

4、正視差異，善待差異，可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。

二、案例設(shè)計(jì)理念：

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，描述“問(wèn)題解決”的過(guò)程，展示探究的成果，交流學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)資源的提供

１ 1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書(shū)，提供圖書(shū)館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片、種類(lèi)、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。

3.提供文體相關(guān)常識(shí)、古代中國(guó)文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動(dòng)力。

在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：

四、課程目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動(dòng)能力、人際溝通能力、自然觀(guān)察能力、自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

五、圍繞教學(xué)目標(biāo)分解任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇，組成幾個(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、學(xué)生課前必要的知識(shí)準(zhǔn)備——研究性預(yù)習(xí)

1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞篇章，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)或剪一剪書(shū)中描寫(xiě)的荷花和荷葉；、親自去公園觀(guān)賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí)；

3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；

4、查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書(shū)資料；

七、對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：

讀懂課文，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。

八、各智能訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)與要求：

語(yǔ)文活動(dòng)：有感情的朗讀課文、背誦課文，說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)，背誦有關(guān)蓮的詩(shī)詞歌賦；介紹“說(shuō)”這種文體的特征；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋?zhuān)陨彏樵?huà)題寫(xiě)一篇說(shuō)明性文字；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類(lèi)；統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者；

視覺(jué)空間：用水彩等顏料畫(huà)一畫(huà)課文所描寫(xiě)的荷花的優(yōu)美姿勢(shì)；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件；

２ 肢體運(yùn)動(dòng)：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放；

音樂(lè)韻律：尋找并選擇合適的民族音樂(lè)來(lái)給本篇課文配樂(lè)朗誦；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱； 人際溝通：用小組合作朗誦表演來(lái)表達(dá)他們對(duì)課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫(huà)報(bào)或手抄報(bào)；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛(ài)蓮說(shuō)》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書(shū)資料；

自我認(rèn)識(shí)：描述自己學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》后的感受；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，以“我愛(ài) ”說(shuō)或?qū)懸欢卧?huà)，抓住所說(shuō)事物的特征，力求能出新意。

自然觀(guān)察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類(lèi)或?qū)嵉赜^(guān)察荷花并寫(xiě)一篇日記，要抓住荷花的特征。評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫(huà)家”、等。

九、案例效果與自我評(píng)價(jià)：

1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛(ài)好選擇命題與角度，參與課程的學(xué)習(xí)，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能，也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、對(duì)話(huà)、合作與借鑒，學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

3、在開(kāi)放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo)。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等，都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用，又有對(duì)教材隱性資源的再度開(kāi)發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)啟”。通過(guò)這種開(kāi)啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科界限，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地發(fā)展。

３

第二篇：初一年級(jí)語(yǔ)文課《愛(ài)蓮說(shuō)》探究型教學(xué)設(shè)計(jì)

探究型教學(xué)設(shè)計(jì)----

《愛(ài)蓮說(shuō)》

西安市周至縣永流初級(jí)中學(xué)

韓榮會(huì)

一、任務(wù)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動(dòng)能力、人際溝通能力、自然觀(guān)察能力、自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

課前任務(wù)：

1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞篇章，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)或剪一剪書(shū)中描寫(xiě)的荷花和荷葉；

2、親自去公園觀(guān)賞荷花，了解相關(guān)的知識(shí)；

3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；

4、查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書(shū)資料； 過(guò)程任務(wù)：

1、根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇，組成幾個(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、把收集的蓮花資源進(jìn)行分類(lèi)或?qū)嵉赜^(guān)察荷花并寫(xiě)一篇日記，要抓住荷花的特征。

二、教學(xué)資源

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書(shū)，提供圖書(shū)館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片、種類(lèi)、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。

3.提供文體相關(guān)常識(shí)、古代中國(guó)文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：

讀懂課文，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫(huà)、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。

四、情境：采用情境創(chuàng)設(shè)法。在播放完朱自清的《荷塘月色》朗誦片后，可采用如下的導(dǎo)入方法教師荷者蓮也。自古以來(lái)，蓮花就是文人墨客的愛(ài)物，既愛(ài)它的風(fēng)姿綽約的外表，更愛(ài)它高潔傲岸的節(jié)操。因此，出現(xiàn)了許許多多寫(xiě)蓮誦蓮的作品，其中不乏堪稱(chēng)精品之作，但寫(xiě)得最好的，當(dāng)推宋代理

學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

五、過(guò)程：

語(yǔ)文活動(dòng)：有感情的朗讀課文、背誦課文，說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)，背誦有關(guān)蓮的詩(shī)詞歌賦；介紹“說(shuō)”這種文體的特征；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋?zhuān)陨彏樵?huà)題寫(xiě)一篇說(shuō)明性文字；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類(lèi)；統(tǒng)計(jì)寫(xiě)蓮的經(jīng)典名句及其作者；

肢體運(yùn)動(dòng)：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放；

音樂(lè)韻律：尋找并選擇合適的民族音樂(lè)來(lái)給本篇課文配樂(lè)朗誦；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱； 人際溝通：用小組合作朗誦表演來(lái)表達(dá)他們對(duì)課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫(huà)報(bào)或手抄報(bào)；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛(ài)蓮說(shuō)》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書(shū)資料。

六、評(píng)估

（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

自我認(rèn)識(shí)：描述自己學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》后的感受；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，以“我愛(ài) ”說(shuō)或?qū)懸欢卧?huà)，抓住所說(shuō)事物的特征，力求能出新意。

（2）教師評(píng)價(jià)：

1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛(ài)好選擇命題與角度，參與課程的學(xué)習(xí)，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能，也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、對(duì)話(huà)、合作與借鑒，學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

3、在開(kāi)放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo)。因?yàn)椋瑢W(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等，都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用，又有對(duì)教材隱

性資源的再度開(kāi)發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)啟”。通過(guò)這種開(kāi)啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科界限，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地發(fā)展。

第三篇：愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、走近作者，掌握文體。

2、精讀文章，疏通文意。

3、了解寫(xiě)法，體悟主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分析“菊”、“牡丹”、“蓮”的象征意義，在誦讀中體會(huì)文本之美。

2、了解寫(xiě)法，體悟主旨。

教學(xué)方法：

誦讀法、合作探究法

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

《采蓮曲》做背景音樂(lè)：如歌中所唱，在人們心中，蓮花,早就和江南中的采蓮少女融為一體，它是清雅脫俗的象征，更是百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身，正因?yàn)榇?，歷代文人墨客毫不吝嗇對(duì)它的贊美！讓我們來(lái)共同回憶咱們學(xué)過(guò)的與蓮有關(guān)的古詩(shī)吧，老師來(lái)說(shuō)上句，看大家能不能說(shuō)出下一句?。◣煟┙犹焐徣~無(wú)窮碧，（生）映日荷花別樣紅?。◣煟┬『刹怕都饧饨牵ㄉ┰缬序唑蚜⑸项^！非常好！那大家知道嗎？在宋代有一個(gè)人用另一種文體來(lái)贊美蓮花的美麗！今天就讓我們一起走近這篇言簡(jiǎn)意賅的美文《愛(ài)蓮說(shuō)》！

2、走近作者，把握文體

我們來(lái)走近作者：周敦頤，北宋著名哲學(xué)家，因世居濂溪，稱(chēng)濂溪先生，黃庭堅(jiān)贊其“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月”。

剛才老師就告訴大家本文是一種特殊的文體，哪位孩子能借助課下注釋說(shuō)一下你對(duì)這種文體的理解呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出來(lái)。說(shuō)，是古代的一種議論性文體，通常借某一事物說(shuō)明道理！那么大家想一想愛(ài)蓮說(shuō)，就是借愛(ài)好蓮花來(lái)論述一個(gè)道理！那作者想要論述什么道理呢？讓我們邊聽(tīng)范讀邊感悟吧！

3、精讀文章，疏通文意

請(qǐng)大家在聽(tīng)的過(guò)程中用筆勾畫(huà)出不會(huì)讀的生字詞，并結(jié)合范讀及課下注釋標(biāo)注拼音，用斜線(xiàn)畫(huà)出每句需要停頓的地方！現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)范讀，聽(tīng)完這么美妙的范讀，大家是不是也想試著朗讀呢？老師給大家一分鐘的時(shí)間做準(zhǔn)備！先放聲自由讀，找一找感覺(jué)，之后，老師找代表展示讀！

非常好！這位同學(xué)聲音洪亮、吐字清晰但有一個(gè)字音老師聽(tīng)著不太準(zhǔn)確，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？看來(lái)同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！接下來(lái)老師想看一看咱們班的男女生能不能試著合作朗讀全文呢？男生讀第一段，女生讀第二段！同學(xué)們讀得太美了！我們常說(shuō)：書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，經(jīng)過(guò)朗讀你能把握文章大意嗎？老師想把接下來(lái)的五分鐘留給大家！請(qǐng)同學(xué)們前后四人為小組，通過(guò)分工及合作實(shí)現(xiàn)疏通文意的目標(biāo)！注意重點(diǎn)字詞句的翻譯！可以結(jié)合課下注釋及工具書(shū)在原文中做批注！五分鐘后老師要檢測(cè)大家是否能疏通文意！

理解文章大意后，老師相信大家能夠更好的朗讀全文，下面讓我們一起來(lái)美讀文章！

4、了解寫(xiě)法，體悟主旨

文章的題目是愛(ài)蓮說(shuō)，那老師想問(wèn)大家作者愛(ài)蓮的什么呢？10秒的時(shí)間思考，大家一起用原文中的話(huà)來(lái)說(shuō)！非常棒！那你能準(zhǔn)確地分辨出哪些是與生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)有關(guān)嗎？從生長(zhǎng)環(huán)境我們可以看出蓮花有潔身自好、不與世俗同流合污的特點(diǎn)，從體態(tài)香氣看出蓮花正直不借助外物、自帶香氣，從風(fēng)度氣質(zhì)看出蓮花莊重典雅讓人敬重！所以作者認(rèn)為它是花中的君子！那作者寫(xiě)本文的目的只是為了贊美蓮花的品質(zhì)嗎？對(duì)！還要贊美那些像蓮花一樣的潔身自好、潔身自好、不與世俗同流合污！正直！美名遠(yuǎn)揚(yáng)的！風(fēng)度氣質(zhì)上是清高獨(dú)立人！那么這種通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述表現(xiàn)自己的志向和意愿的寫(xiě)法就叫做托物言志！它是古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法！請(qǐng)大家批注在課本上！

老師還有一個(gè)疑問(wèn)，本文以“愛(ài)”為脈絡(luò)，寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài)，為什么還要寫(xiě)菊花和牡丹？20秒的時(shí)間思考！對(duì)！我們之前也學(xué)過(guò)這種叫做襯托的寫(xiě)法！以次要事物突出主要事物，在這里是用菊和牡丹來(lái)襯托蓮花的與眾不同！襯托又分為正襯和反襯兩種！如果甲事物好乙更好就叫正襯，甲事物不好乙事物好，叫反襯。

那么作者對(duì)這三種花的態(tài)度又是怎樣的呢？菊，隱逸者，不與百花爭(zhēng)艷！就像那些不肯與世俗同流合污而隱遁山林的逸民高士。但為潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí)的處世態(tài)度未免有些消極。(嘆惋)牡丹是富貴者，它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附權(quán)勢(shì)的庸碌之輩。追名逐利，趨炎附勢(shì)，未免太庸俗（鄙薄）蓮就像胸懷磊落，行為正直，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的君子。雖立身污濁塵世之中卻能永葆高潔本色，十分難得。（贊美）

這樣我們就不難看出作者通過(guò)描寫(xiě)世人愛(ài)牡丹、陶淵明愛(ài)菊花來(lái)襯托愛(ài)蓮之人的可貴!這種托物言志的寫(xiě)法我們也可以運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中！自然界里的萬(wàn)千生靈總有一個(gè)讓你驚嘆！如凌寒獨(dú)自開(kāi)的梅花、虛心有氣節(jié)的翠竹、默默綻放的幽蘭、歷霜愈紅的楓葉、長(zhǎng)于沙漠的白楊！老師想用兩分鐘的時(shí)間檢驗(yàn)一下大家是否掌握了托物言志的寫(xiě)法！兩分鐘之后請(qǐng)代表仿寫(xiě)例句“我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鑫勰喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?！?/p>

五、課堂小結(jié)

看來(lái)大家的聽(tīng)課效果還是非常好的！那么我們這節(jié)課到這里就要接近尾聲了，本文中，作者以“蓮”自喻，托物言志,借抒寫(xiě)愛(ài)蓮之情，表達(dá)了自己潔身自好,不慕富貴的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的污濁世風(fēng)。剩下的時(shí)間我們來(lái)看一看今天的家庭作業(yè)！

六、作業(yè)布置

1、把握重點(diǎn)字詞的意思，翻譯全文；

2、有感情地背誦并默寫(xiě)全文；

3、試著寫(xiě)一篇讀后感或?qū)懸欢文阈睦镒钕雽?duì)周敦頤說(shuō)的話(huà)，不少于80字（選做項(xiàng)）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：初一年級(jí)語(yǔ)文課改實(shí)施方案

初一年級(jí)語(yǔ)文課改實(shí)施方案

崔新強(qiáng)

為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂改革，認(rèn)真貫徹我縣教育局的課改精神，貫徹我?！罢n堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)”的教育理念，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，積極投入課堂改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，現(xiàn)將我個(gè)人本學(xué)期的語(yǔ)文課改計(jì)劃安排如下：

一、指導(dǎo)思想

以十七大精神和“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”、“創(chuàng)建和諧社會(huì)”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹我縣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的教育理念，貫徹我?！罢n堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)”的教育方針，以深化課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量為重心，以改革課堂教學(xué)為主攻方向。堅(jiān)持學(xué)校教育以學(xué)生為本，以“師生互動(dòng)，平等交流，合作探究”為宗旨，使我個(gè)人在教育教學(xué)教研等方面全面進(jìn)步。

二、課改目標(biāo)

通過(guò)課堂教學(xué)改革，形成“教師引領(lǐng)，學(xué)生先行，師生互動(dòng)，合作生成”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)風(fēng)格，著力實(shí)施“師生互動(dòng)，平等交流，合作探究”課改模式，力爭(zhēng)創(chuàng)出自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、課改內(nèi)容

1、更新教育觀(guān)念。積極參加學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生的角色，處理好教材和課堂的關(guān)系，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

2、改變課堂結(jié)構(gòu)。緊緊圍繞 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”高效課堂

教學(xué)模式，堅(jiān)持“知識(shí)問(wèn)題化和教學(xué)互動(dòng)化”兩項(xiàng)基本原則，把握“問(wèn)題層次化、問(wèn)題情境化、問(wèn)題探究化，互動(dòng)合作化、互動(dòng)展示化、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)化”六大基本要求。

3、改革教學(xué)方法。學(xué)習(xí)運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)法”、“主體參與式”、“自主探究式”、“合作教學(xué)”、“分層教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“實(shí)踐操作”等先進(jìn)教法。

4、優(yōu)化教學(xué)手段。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，充分利用多媒體及其他有效資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課堂容量、延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

5、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。聯(lián)系具體內(nèi)容，力求作業(yè)形式多樣，練習(xí)少而精，使學(xué)生輕負(fù)高效，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓每一位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

四、課改措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念。

理論學(xué)習(xí)是教師更新教育觀(guān)念、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、汲取先進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑。因此，本學(xué)期我將把強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)作為提高自身素質(zhì)的首要任務(wù)來(lái)抓。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)十七大精神，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，學(xué)習(xí)各級(jí)教育行政部門(mén)的相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、掌握教材，靈活使用。

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者。領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，我采用了新的做法，首先吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

3、外學(xué)內(nèi)創(chuàng)，內(nèi)學(xué)自創(chuàng)。

堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讀資料、抄筆記、看光盤(pán)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體及手中的報(bào)刊雜志、業(yè)務(wù)專(zhuān)著，認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，及時(shí)掌握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，時(shí)刻站在語(yǔ)文學(xué)科教研的前沿陣地。自修自悟，反思提高。向我校其他教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的新理念、新教法、新手段，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

4、穩(wěn)扎穩(wěn)打，苦練內(nèi)功。

教師只有具備了扎實(shí)的基本功，才能真正做到以身示范、教書(shū)育人。因此我要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，在鋼筆字、粉筆字、普通話(huà)、寫(xiě)作的基本功方面力爭(zhēng)能有較大的發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、落實(shí)常規(guī)，積極反思。

在備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)以及課堂教學(xué)等方面大膽創(chuàng)新，積極探索。積極參與公開(kāi)課，通過(guò)聽(tīng)課、課例分析討論、案例分析討論、提問(wèn)、辯論等方式，及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)心得，反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文。

第五篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)案例

《陋室銘》教學(xué)案例

[課文地位及作用] 《陋室銘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文，這是一篇銘文，講究押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目。在八年級(jí)，學(xué)生已積累了一定的文言詞語(yǔ)，具有了初步的鑒賞文言文的能力。安排此文，能讓學(xué)生在了解了“記”、“說(shuō)”、“表”這些文體后再次豐富自己的文言知識(shí)，深入了解托物言志這一手法在文言文中應(yīng)用的技巧，讓學(xué)生明白“歌以言志”的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的品析、鑒賞的能力。

[教學(xué)理念]

1、一級(jí)發(fā)興趣，培養(yǎng)能力為目的。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語(yǔ)言美，體會(huì)情感美，陶冶情操。

2、以今論古，古為今用，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的評(píng)判能力和創(chuàng)造力。

3、讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練。

[教學(xué)方法] 以讀為主，以導(dǎo)為輔，以練為線(xiàn)。

一、反復(fù)誦讀，感知美：

教師范讀、錄音跟讀、學(xué)生自讀??，讓學(xué)生在讀中感受美。

二、深入細(xì)讀，品味美：

通過(guò)課前讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景及有關(guān)文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生明確劉禹錫是借陋室表達(dá)自己的抱負(fù)和情操。然后通過(guò)課堂上對(duì)文章語(yǔ)言的分析，小組的討論，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步了解掌握銘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，品味語(yǔ)言的美，深入體會(huì)作者的志趣。

三、精讀細(xì)品學(xué)仿作，展示美：

《陋室銘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文，這是一篇銘文，講究押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，讓學(xué)生在精品細(xì)讀中學(xué)習(xí)細(xì)作，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用。提高學(xué)生的鑒賞能力與寫(xiě)作水平。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、有感情的朗讀課文，當(dāng)堂背誦課文。

2、理解文意，了解托物言志的寫(xiě)法。

3、理解作者情趣，培養(yǎng)高尚情操。

4、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法．

[教學(xué)手段]運(yùn)用多媒體教學(xué) [教學(xué)時(shí)間]一課時(shí) [導(dǎo)學(xué)過(guò)程]

一、以《漫畫(huà)銘》導(dǎo)入。（用多媒體出示）

（讓一學(xué)生讀《漫畫(huà)銘》，要讀出調(diào)侃的味道。目的是激發(fā)學(xué)生的興趣。）

書(shū)|不在厚，意深|則名。文|不在長(zhǎng)，字精|則靈。斯是|漫畫(huà)，我實(shí)|鐘情。故事|皆刺激，人物|俱|鮮明。閑來(lái)|可|解悶，忙時(shí)|可|閑情。從不|誤|正事，迷|心性。無(wú)|課文|之乏味，無(wú)|作業(yè)|之勞形。美國(guó)|米老鼠，日本|魔卡櫻。吾自云|：“不看|不行！”（對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)）?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)陋室，去拜訪(fǎng)劉禹錫先生，你可千萬(wàn)要仔細(xì)的聽(tīng)，認(rèn)真的想，等我們走出陋室時(shí)，可要給作者一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、粗讀，了解“銘”這一文體的特點(diǎn)。

什么叫銘呢？請(qǐng)同學(xué)們看注釋后讀課文，找出押韻的字。

（學(xué)生找出押韻的字，師生討論后教師講述“銘”這一文體的特點(diǎn)。）

古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。

二、整體感知課文。（以多種方式熟讀課文）

１、學(xué)生試讀課文

２、聽(tīng)讀課文，教師范讀。

３、指導(dǎo)學(xué)生讀出情感和節(jié)奏。

４、學(xué)生自由讀。

５、指名度、齊讀。

三、細(xì)讀、品味。

（一）默讀，疏通文意（教師適時(shí)指導(dǎo)板書(shū)關(guān)鍵詞以及作用）

惟：只

上：長(zhǎng)到、蔓到

之：結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨(dú)立性不譯

勞；使??勞累 之：賓語(yǔ)前置標(biāo)志，無(wú)意義。

(二)讓學(xué)生自由譯全文。

（三）細(xì)讀、品味。（讓學(xué)生在讀、品、探究中感受美；了解托物言志的寫(xiě)法，理解作者情趣，培養(yǎng)高尚情操；學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。）

１、試給課文分層，概括層意。２、讓學(xué)生讀課文思考：

（１）表現(xiàn)文章主旨的是哪一句？（２）哪些句子寫(xiě)居室環(huán)境的？

（３）哪些句子是寫(xiě)居室眾人活動(dòng)的？

（４）你能不能用一句話(huà)來(lái)給大家描繪一下你想象的陋室呢？描繪時(shí)可用上這樣的句式 ：陋室的（）很（），你看（）。

（教師說(shuō)例句后讓學(xué)生仿照習(xí)作）陋室的自然環(huán)境很優(yōu)美，你看，那青苔仿佛是應(yīng)了作者的心意，一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢地爬上那斑駁的石階；那“草色”好像也受了青苔的感染，它們聚集在一起，繞過(guò)窗簾飄入室內(nèi)。

（５）（用多媒體出示）這就是劉禹錫先生筆下的陋室，從圖片上看，它簡(jiǎn)陋嗎？

A讓學(xué)生自由討論，互相說(shuō)說(shuō)自己腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

B師生討論：陋室陋嗎？為何不陋？引用孔子的話(huà)有升么作用？

C教師小結(jié)：環(huán)境、交往、生活情趣等句子及孔子華的作用。（６）你明白作者寫(xiě)本文的目的了嗎？

作者借寫(xiě)陋室，實(shí)際上自剖肝膽，言的是自居陋室卻不改其人格和德操的信念，可謂“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。這種寫(xiě)法叫“托物言志”。所托之物？所言之志？（７）討論本文的主旨。（師生討論后教師小結(jié)）

本文通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利、高潔傲岸的節(jié)操和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。

四、評(píng)估論今（讓學(xué)生暢所欲言）

你認(rèn)為劉禹錫是一個(gè)怎樣的人？你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？

五、再次進(jìn)行情感與美的熏陶，讓學(xué)生一齊背誦《陋室銘》。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此處的讀重在體會(huì)感情，走進(jìn)人物的內(nèi)心，吟其文，感其情，是走進(jìn)語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心的品讀。）

六、拓展訓(xùn)練。

同學(xué)們，你一定非常熱愛(ài)自己的家、自己的學(xué)校、自己的班集體??讀了劉禹錫的《陋室銘》，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)一下劉禹錫，為你所喜歡的環(huán)境描上一筆，用來(lái)表達(dá)居住在其中的感受。[板書(shū)設(shè)計(jì)]

陋室銘

劉禹錫

高安境：

雅靜

惟陋 潔 貧 傲 樂(lè)人： 岸 道

居室：高雅 鴻儒

吾 室德不

馨 陋 翟新華 2008年6月

《陋室銘》教學(xué)案例

翟 新 華 2008年6月