第一篇：淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育滲透

淺談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育滲透

貴州省仁懷市酒都高級(jí)中學(xué)

謝尚陸

酒都高級(jí)中學(xué)2011—2012學(xué)年度

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要方法，也是學(xué)生獲取知識(shí)、形成概念、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神以及從抽象思維進(jìn)入實(shí)踐的重要手段。其中蘊(yùn)含著大量的德育素材，化學(xué)教師應(yīng)盡可能地利用這些素材，寓思想政治教育于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，達(dá)到教書(shū)育人的目的。因?yàn)閷W(xué)生的思想品行不是先天形成的，也不是自發(fā)形成的，而是在一定環(huán)境和條件的影響之下逐步發(fā)展和形成的。鑒于初中學(xué)生思想感情還未成熟，可塑性大，接受新生事物快的特點(diǎn)。教師能否在教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的好壞起著重大作用?！袄呛ⅰ钡氖吕愫芎玫卣f(shuō)明了這個(gè)道理。值此，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是廣大化學(xué)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中值得深入探討和研究的問(wèn)題。筆者僅就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是馬克思列寧主義世界觀和方法論的重要組成部分，是人們認(rèn)識(shí)事物的理論基礎(chǔ)和思想方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，了解和掌握化學(xué)變化的本質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思想方法，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，做H2+CＵO △

CＵ+H2O的實(shí)驗(yàn)時(shí)，向?qū)W生講解這屬于氧化還原反應(yīng)。雖然氧化和還原是兩個(gè)完全對(duì)立的過(guò)程，但確實(shí)同時(shí)存在于同一個(gè)反應(yīng)之中，從而教育學(xué)生懂得對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，又如碳的燃燒，在條件不同時(shí)，有這樣的反應(yīng)：

C+O2（充分）點(diǎn)燃CO2，2C+O2（不充分）點(diǎn)燃2CO，在這兩個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物和反應(yīng)條件都相同，卻因氧氣量的不同，生成物截然不同。從而使學(xué)生懂得由量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，注意觀察，勇于探索，不放過(guò)實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)微變化或異常現(xiàn)象。要以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做好實(shí)驗(yàn)。但中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即使學(xué)生做出的結(jié)果與結(jié)論不相符，實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻都一樣。這說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有按教師的要求來(lái)完成。此時(shí)可向?qū)W生介紹居里夫人是怎樣發(fā)現(xiàn)新的元素，她為了報(bào)答祖國(guó)的哺育之恩以及她對(duì)祖國(guó)的懷念之情，將新元素命名為“釙”。也可向?qū)W生介紹我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜是經(jīng)過(guò)何種程度的努力實(shí)驗(yàn)和潛心研究，最終研制出《侯氏制堿法》，其產(chǎn)品在1925年美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

通過(guò)這些事例的介紹，即培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，又激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，認(rèn)識(shí)到自己必須努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)的四化建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)境道德教育

環(huán)境道德意識(shí)是環(huán)境意識(shí)的最高境界，也是環(huán)境文化建設(shè)的最終目標(biāo)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境道德教育，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。為保護(hù)我們賴以生存的地球作出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。如作S+O2點(diǎn)燃SO2和3CO+Fe2O3高溫２Fe＋３CO２（尾氣處理）的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可向?qū)W生講解大氣污染對(duì)人類帶來(lái)的危害。如曾經(jīng)我國(guó)重慶郊區(qū)一場(chǎng)大雨之后，使得六百多公頃的水稻枯死。又如在做 ＣaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可向?qū)W生介紹目前因CO2氣體的大量排放導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”，使得全球溫度升高，土地“沙化”、水土流失現(xiàn)象日異嚴(yán)重。海水變暖膨脹，兩極冰川融化，陸地逐漸被掩沒(méi)，從而使學(xué)生懂得退耕還林還草，保護(hù)有限資源等的重要意義。逐步樹(shù)立珍惜資源、尊重生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理化使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處，促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重大作用。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)教育

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。２１世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，是信息化的時(shí)代。我們面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有創(chuàng)新，我們才能成功把握機(jī)遇，才能在挑戰(zhàn)當(dāng)中贏得勝利。國(guó)運(yùn)興衰系于教育，創(chuàng)新教育刻不容緩。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供良好的土壤。如在做CO＋CuO △ Cu+CO2實(shí)驗(yàn)對(duì)尾氣的處理時(shí)，我先要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，再由學(xué)生分組討論，最后得出“最佳”的處理方案。又如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我增做好鹽溶液酸堿度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)（NaCl、Na2CO3、CaSO4、NH4Cl、KCl、K2CO3）。我首先讓學(xué)生對(duì)鹽溶液酸堿度進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后得出鹽溶液酸堿度情況的初步規(guī)律。實(shí)踐證明，通過(guò)這種探索性和自主性的實(shí)驗(yàn)，即培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，更重要的是使學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的養(yǎng)成教育

學(xué)生良好的人格品質(zhì)、行為規(guī)范和合作意識(shí)等的形成，是需要教師在教學(xué)過(guò)程中以身作則，率先垂范，并不斷進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中：做H2SO4(濃)稀釋或點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，各組為達(dá)到共同的目的，其組員之間各自都承擔(dān)著不同的任務(wù)，此時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可利用儀器的清洗、藥品的收放，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。在藥品取用和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可對(duì)學(xué)生滲透勤儉節(jié)約，遵紀(jì)守法的教育；在教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可向?qū)W生滲透美育教育；當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”，培養(yǎng)學(xué)生在生活中勇于探索，戰(zhàn)勝困難的信心；當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成功教育”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使之今后更加勤奮學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持正確的政治方向，是青少年成才的重要保證。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容不斷加強(qiáng)德育滲透，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為教師滲透德育教育提供了良好的條件和素材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育滲透，即達(dá)到了教書(shū)育人的目的，又起到了促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的作用，我們又何樂(lè)而不為呢！2012、7

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

化學(xué)以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律為研究對(duì)象。其基本概念、基本理論與辯證唯物主義如出一轍，互為表里，元素及化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是唯物辯證法、方法論、認(rèn)識(shí)論的具體運(yùn)用，化學(xué)發(fā)展認(rèn)識(shí)史是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)出了科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。

從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方針，為全面提高學(xué)生素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，重視思想政治教育，把思想政治教育寓于本學(xué)科教學(xué)之中，應(yīng)是初中化學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，初中化學(xué)教學(xué)中滲透德育有以下基本途徑。

一、在緒言導(dǎo)語(yǔ)中滲透

初中化學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。在開(kāi)設(shè)化學(xué)課之前，學(xué)生雖然在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸過(guò)大量的化學(xué)事實(shí)，使用過(guò)大量的化學(xué)制品，甚至自身的生存、發(fā)育、成長(zhǎng)無(wú)不與化學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)，但他們卻沒(méi)有機(jī)會(huì)自覺(jué)的意識(shí)到：什么是化學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)，怎樣才能學(xué)好化學(xué)等問(wèn)題。

作為啟蒙化學(xué)課的緒言,為引起學(xué)生的興趣，對(duì)這些問(wèn)題作出明確的回答。緒言以較大的篇幅介紹了化學(xué)跟社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、跟國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)的關(guān)系，從而說(shuō)明學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味這些內(nèi)容，可潛移默化地把愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育滲透到教學(xué)過(guò)程中去，并且通過(guò)我國(guó)古代居于世界領(lǐng)先地位的化學(xué)成就等史料作了進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)科教學(xué)中滲透了德育，德育的潛能又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這樣使學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)好的學(xué)習(xí)開(kāi)端，甚至在學(xué)習(xí)化學(xué)的終生志愿上打上了一個(gè)深深的烙印，更重要的是，明確的學(xué)習(xí)目的會(huì)導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)所探討的問(wèn)題只能通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)考證。利用這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)探究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度等優(yōu)良品質(zhì)是行之有效的方法。尤其是在分組實(shí)驗(yàn)中，組裝儀器，配合操作，這就客觀上要求學(xué)生必須具有集體主義觀念，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如此進(jìn)行的教育既沒(méi)有強(qiáng)制性，也不存在絲毫的虛偽性，可以說(shuō)是融思想品德教育于學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的有關(guān)規(guī)定如：“注意節(jié)約藥品。應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。如果沒(méi)有說(shuō)明用量，一般應(yīng)該按最少量取用：液體1至2毫升，固體只需蓋滿試管底部?！保ǔ踔薪炭茣?shū)《化學(xué)》第194頁(yè)），這也是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作、一絲不茍、精打細(xì)算、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)的自然滲透。當(dāng)然，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸結(jié)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，基本技能的訓(xùn)練，它還是多功能教育的載體。

三、在化學(xué)計(jì)算中滲透

化學(xué)計(jì)算是初中化學(xué)四大結(jié)構(gòu)板塊的基本內(nèi)容之一，在計(jì)算過(guò)程中可以通過(guò)量的邏輯分析滲透辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)唯物辯證法的基本規(guī)律；通過(guò)準(zhǔn)確審題、分析題意，找出已知、未知之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住解題關(guān)鍵和得出最佳解題方案，解題格式的規(guī)范化等內(nèi)容可以滲透合理規(guī)范的審美教育，從而培養(yǎng)學(xué)生分清善惡、明辨是非的高尚品質(zhì)；通過(guò)檢驗(yàn)復(fù)核培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)化學(xué)計(jì)算又是化學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際作風(fēng)的培養(yǎng)；通過(guò)一題多解、一題多變滲透特殊和一般的觀點(diǎn)以及發(fā)散和創(chuàng)造思維等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，這也能自然誘導(dǎo)學(xué)生去追求更高的人生目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

化學(xué)計(jì)算從客觀上就要涉及到許多數(shù)據(jù)的處理，在這些數(shù)據(jù)的計(jì)算處理過(guò)程中，滲透對(duì)任何事情都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)的道德品質(zhì)的教育不可忽視。只有從小就養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣，今后才有可能以高度的責(zé)任感去履行所在崗位的具體職責(zé)。同時(shí)，有許多應(yīng)用題實(shí)際上也就 1 是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大成就的數(shù)據(jù)檔案，對(duì)這些成就的認(rèn)識(shí)，可以滲透愛(ài)國(guó)主義教育，可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)激發(fā)學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的情感。

總之，實(shí)現(xiàn)思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一，既教書(shū)又育人，這是時(shí)代對(duì)培養(yǎng)勞動(dòng)者的要求，也體現(xiàn)了我國(guó)教育的根本方向和性質(zhì)。這對(duì)教育的功能提出了更高的要求。因而，教學(xué)中既不能唯思想教育而削弱學(xué)科本位的教學(xué)，也不能只強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)、技能教學(xué)而忽視思想教育。二者是相輔相成的。為此，教師必須深鉆教材的科學(xué)內(nèi)容和思想內(nèi)容，找出它們的結(jié)合點(diǎn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的滲透。

第三篇：心理健康教育在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透的嘗試

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心理健康教育滲透的幾點(diǎn)

嘗試

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的重要手段和方法，在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面起著重要作用。筆者在了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理的基礎(chǔ)上圍繞課程目標(biāo)，就培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神、安全意識(shí)、培養(yǎng)自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了心理健康教育滲透的嘗試。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 心理健康教育 滲透 嘗試 引

言：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要手段和方法,在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面起著重要作用，正如《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)絢麗多彩的化學(xué)世界；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程等。教師要重視實(shí)驗(yàn)探究的作用,關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理,培養(yǎng)和穩(wěn)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,疏導(dǎo)各種心理障礙,促進(jìn)積極心理品質(zhì)的形成。

九年級(jí)是化學(xué)啟蒙階段,大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有興趣的,喜歡看到新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,愿意親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但少部分學(xué)生存在對(duì)實(shí)驗(yàn)的輕視、恐懼心理及畏難情緒,對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)興趣淡薄。教師應(yīng)有意識(shí)的充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心育功能,通過(guò)這一載體促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。

一、探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣培養(yǎng)積極探索的精神

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，一切成功的教學(xué)都離不開(kāi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。化學(xué)對(duì)于剛?cè)刖拍昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生了許多新鮮感和好奇感，豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。比如:緒言課教學(xué),在學(xué)生初次接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科,感到既新奇又陌生?？蛇x做一些“魔術(shù)表演”:①魔棒點(diǎn)燈;②水底生煙;③白紙顯字;④水火共存;⑤白酒變紅酒;⑥水變牛奶等。又如,講燃燒條件前,選做:①將一塊方形手帕浸在酒精與水(體積比為2:1)的混合物中,再用坩堝夾起點(diǎn)燃,只見(jiàn)烈火熊熊,稍傾,將手帕在空中一揮,火焰熄滅。學(xué)生原以為手帕已化為灰燼,未曾想它卻絲毫無(wú)損。②將燃著的紅磷伸入盛滿O2的集氣瓶中,可見(jiàn)光芒四射、白煙升騰(是學(xué)生已有的印象),片刻火焰熄滅(在學(xué)生意料之中),熄滅了的紅磷從集氣瓶中迅速取出卻又“死灰復(fù)燃”(學(xué)生茫然)。③向浸在熱水中的白磷通入O2水中空動(dòng)火花。

上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生始料不及的,“為什么?”“怎么樣?”,此時(shí)學(xué)生已處于心求通而不解,幾欲言而不能的“憤”“悱”狀態(tài),急切地等待教師的解答，在學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈,興趣盎然的狀態(tài)下,教師講解相關(guān)知識(shí)其效果不言而喻了。

創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)探究過(guò)程，抓住了學(xué)生們的好奇心，大大激發(fā)了他們的探究欲望，進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用探究方法的能力，收到了良好的教學(xué)效果。另外，探究實(shí)驗(yàn)還可以關(guān)注生活，把化學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決或解釋日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生嘗到學(xué)以致用的樂(lè)趣，求知欲更進(jìn)一步激發(fā)，其積極探索的精神得以培養(yǎng)。

二、演示實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的守規(guī)和安全意識(shí)

演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，力求做到演示操作規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練等。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的示范性，繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置的規(guī)范性，板書(shū)的工整性，語(yǔ)言的生動(dòng)性和解題的標(biāo)準(zhǔn)化等都應(yīng)嚴(yán)格要求。教師首先應(yīng)做好必要的演示實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮示范作用,藥品的取用、放置,儀器的組裝、拆除、洗滌,每一個(gè)細(xì)節(jié)都要準(zhǔn)確、細(xì)致、合理、節(jié)約、規(guī)范、安全，使學(xué)生明白準(zhǔn)確而規(guī)范的操作是安全的保證,也是實(shí)驗(yàn)成功的前提。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置的連接、制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)等錯(cuò)誤，若教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，能注意提示，規(guī)范操作，則可防止學(xué)生出現(xiàn)違反操作規(guī)程的錯(cuò)誤。再如，在“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的實(shí)驗(yàn)中，改進(jìn)了吹滅蠟燭后再點(diǎn)燃白煙，換成用酒精燈帽蓋滅再點(diǎn)燃，這一小小改動(dòng)演示極大的提高了這一實(shí)驗(yàn)的可觀察性及說(shuō)服力，讓學(xué)生們更深刻認(rèn)識(shí)到酒精燈帽的用途，而且也改掉了熄滅酒精燈時(shí)用嘴吹滅的習(xí)慣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能來(lái)源于對(duì)教師的模仿，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中規(guī)范操作，一絲不茍，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本操作準(zhǔn)確到位，讓每個(gè)步驟的操作要領(lǐng)深入每個(gè)學(xué)生的心里，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)了學(xué)生遵守規(guī)則和安全意識(shí)。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功培養(yǎng)自信心

初中的學(xué)生好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂(lè)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手，充分掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，不僅有利于化學(xué)的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師要充分利用成就動(dòng)機(jī)的定向和驅(qū)動(dòng)作用, 對(duì)一些要求不高危險(xiǎn)性不大的實(shí)驗(yàn)，可以大膽的放手給學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“緊張”的智力活動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù), 讓學(xué)生在做中學(xué)，觀察、猜想、設(shè)計(jì)、分析、協(xié)作、表述、應(yīng)用等能力得到培養(yǎng)與提高，獲得滿足感和愉快感。學(xué)生經(jīng)常地受到這種成功的激勵(lì),就可以使他們深信自己的智慧和力量,就會(huì)對(duì)自己所從事的各項(xiàng)工作更感興趣,倍加努力地去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。而且一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)，注意力特別集中，收效特別好，另部分同學(xué)觀摩實(shí)驗(yàn)也仿佛自己在做實(shí)驗(yàn)，全部注意力都

集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)個(gè)體訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，可以大大消除學(xué)生的畏懼心理，也會(huì)使學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、激發(fā)探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了自信心。

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生或多或少都會(huì)遇到困難，有的學(xué)生由于一貫的自卑心理而感到畏懼，他們覺(jué)得“好生”水平高，能力強(qiáng)，常常在實(shí)驗(yàn)課堂中認(rèn)為完成實(shí)驗(yàn)是他們的事。初中化學(xué)教材中有許多實(shí)驗(yàn)本身帶有危險(xiǎn)性和操作不確定性(氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)、濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)等)，往往使學(xué)生遠(yuǎn)而觀之，畏懼實(shí)驗(yàn)，不敢靠近實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中畏首畏尾，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，那對(duì)其做過(guò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定會(huì)有印象，那就更談不上進(jìn)步了。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生提供展示自我的空間,創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極接納自己，積極投入到實(shí)驗(yàn)的探索中。出現(xiàn)畏懼和氣餒情緒，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)予以疏導(dǎo)和鼓勵(lì), 與學(xué)生共同分析原因,研究改進(jìn)方法,幫助學(xué)生克服自卑，樹(shù)立信心，走向成功。

四、分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的渴求比任何一個(gè)時(shí)代都顯得迫切和重要，是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作不只是一種解決問(wèn)題的方法，更是一種為人的品質(zhì)。它體現(xiàn)了人們的集體智慧，是現(xiàn)代社會(huì)生活中不可缺少的一環(huán)。

現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在家都是以自我為中心，團(tuán)隊(duì)精神、合作能力較差，這就要求在教學(xué)中要營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)互助,學(xué)會(huì)分享,既能夠尊重他人,理解他人,欣賞他人,同時(shí)也使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)操作前要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分好組,讓不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行搭配，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，小組成員的共同參與有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難時(shí)相互幫助，做較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，更需要小組內(nèi)分工合作共同完成。教師在組織教學(xué)中制訂相應(yīng)的措施和要求，及時(shí)進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的滲透，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)過(guò)程，尋找方法，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與他人相處，在交流、溝通、分享中促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)責(zé)任感。比如在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于該實(shí)驗(yàn)所用到的儀器較多，且操作復(fù)雜，需要做好小組內(nèi)部的分工，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，使每一個(gè)人的積極性得到發(fā)揮。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，會(huì)因所使用的藥品、儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、藥品投放順序、反應(yīng)溫度的控制、反應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)短等因素的不同而不同。因而，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，敢于質(zhì)疑，組織學(xué)生相互討論、研究，反復(fù)論證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)性和可變性進(jìn)行辯證的分析實(shí)驗(yàn)，最終得到對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的解決離不開(kāi)各小組成員的分析和思考，從而促進(jìn)同學(xué)之間合作意識(shí)的形成。

五、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生要注意過(guò)程評(píng)價(jià)，有時(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)比結(jié)果還要重要。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)猜想？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做得如何？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)參與度如何？有沒(méi)有認(rèn)真觀察？有沒(méi)有認(rèn)真分析問(wèn)題？遇到問(wèn)題如何解決？討論過(guò)程有沒(méi)有積極發(fā)言同伴之間的合作能力如何？表達(dá)能力怎樣？等等，在各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用開(kāi)放、欣賞眼光看待學(xué)生的潛能，只要學(xué)生比以往有進(jìn)步就要給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要耐心智慧的尋找恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，使學(xué)生在批評(píng)中得到尊重，感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)，能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，在進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)也應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到個(gè)體和集體的辯證關(guān)系，進(jìn)一步提升集體榮譽(yù)感?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，以此調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)自信，促進(jìn)他們輕松愉悅的努力學(xué)習(xí)。

學(xué)科滲透心理健康教育是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑，教師在了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圍繞課程目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性適時(shí)滲透心理健康教育，及時(shí)矯正不良心理，提升學(xué)生的心理正能量，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高成績(jī)，更能培養(yǎng)學(xué)生自信樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

著作類

[1] 《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》，安徽人民教育出版社，2014年7月 文章類

[2]施建國(guó)：《積極心理學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》，《中小學(xué)心理健康教育》2012年第14期。[3]吳劍英，謝國(guó)軍：《高中生物教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的策略》，《中小學(xué)心理健康教育》2011年第9期。

網(wǎng)絡(luò)文章類

[4]《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》，百度文庫(kù)

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)中德育的滲透

初中化學(xué)教學(xué)中德育的滲透

德育是教育教學(xué)的靈魂。正確開(kāi)展德育教育，不僅有助于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)興趣，開(kāi)發(fā)智力，也有利于學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是九年級(jí)學(xué)生面對(duì)畢業(yè)升學(xué)的壓力，決定了九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重且學(xué)習(xí)時(shí)間較短的困難局面。而且初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間為一年，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，不可能安排專門(mén)的課時(shí)進(jìn)行德育，因此初中化學(xué)中德育重在“滲透”，在平時(shí)教學(xué)中不斷地適時(shí)地加入德育，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中潛移默化，這樣做不僅可以提高德育的效率和效果，還可以促進(jìn)學(xué)生以飽滿的熱情投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“我國(guó)青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制都是舉世聞名的?！痹陂喿x這一段文字后，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母邢?，與學(xué)生一起探討科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)、國(guó)家的影響，教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)上升到一定的高度，經(jīng)過(guò)短短的幾分鐘，得到了了共識(shí)，主要有：“落后就會(huì)挨打”——這是歷史的教訓(xùn)；“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”——這是不容質(zhì)疑的客觀事實(shí)，“科教興國(guó)”——?jiǎng)菰诒匦?，繼而，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)談?wù)勗谶@樣的形勢(shì)下我們應(yīng)該做些什么，師生交流后得出：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)里，我們不能坐以待斃，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時(shí)代并努力去創(chuàng)造時(shí)代，做個(gè)時(shí)代的弄潮兒。

二、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，也應(yīng)積極融入德育因素。在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，教師常采用以下方法：先請(qǐng)學(xué)生介紹各自實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的注意事項(xiàng)和分工情況（其他學(xué)生補(bǔ)充），實(shí)行知識(shí)的共享和完善，再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”，這樣做不但要求學(xué)生熟悉內(nèi)容，勤動(dòng)手，勇實(shí)踐，還要求每組學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作，采用最佳合作方式，追求質(zhì)量和速度雙豐收，如此一來(lái)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改變以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“看、慢、亂”的現(xiàn)象，效果相當(dāng)好，如學(xué)生實(shí)驗(yàn) “氧氣的制取和性質(zhì)”，大多數(shù)的組在15分鐘內(nèi)完成操作。

三、聯(lián)系實(shí)際生活——培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。

在“空氣成分”的講課中，講到大氣污染主要有有害氣體（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等）和粉塵，穿插了電視、報(bào)紙中的“空氣污染”日（周）報(bào)的三項(xiàng)指標(biāo)（可吸入顆粒物、二氧化硫、氮氧化物），說(shuō)明了社會(huì)各界關(guān)注環(huán)境保護(hù)，話又一轉(zhuǎn)，再指出每個(gè)人都應(yīng)該珍惜和保護(hù)環(huán)境，而不只是政府和工廠，因?yàn)閾?jù)有關(guān)報(bào)道，從全球污染來(lái)看，居民生活的污染總量超過(guò)工廠排放的污染總量，所以我們也必須注意我們的個(gè)人行為，例如不使用一次性筷子和飯盒，不破壞綠化，不隨手拋雜物等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較特殊的社會(huì)公德和行為規(guī)范的教育，使學(xué)生懂得環(huán)境保護(hù)“從我做起，從小事做起”。

四、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

在《我們的水資源》一節(jié)的教學(xué)中，介紹全世界的水資源分的同 時(shí)，對(duì)比介紹我國(guó)的水資源情況：我國(guó)地處亞熱帶、溫帶地區(qū)，水循環(huán)相對(duì)較活躍，年徑流量居世界第六位，但我國(guó)水資源在空間分布上極不衡，南多北少，西北內(nèi)陸更少，且人年均徑流量只相當(dāng)于世界平均水平的1/4，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源現(xiàn)狀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，樹(shù)立為改變我國(guó)水資源現(xiàn)狀而好轉(zhuǎn)力學(xué)習(xí)的宏偉目標(biāo)。

結(jié)合《金屬礦物與冶煉》一節(jié)的教學(xué)，介紹我國(guó)解放后鋼鐵工業(yè)由一窮二白的破爛局面開(kāi)始鋼鐵工業(yè)的起步，到現(xiàn)在居于世界前列，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的優(yōu)越性，中國(guó)共產(chǎn)黨的光榮偉大，從而更增強(qiáng)對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)。同時(shí)也要告訴學(xué)生，我國(guó)人均鋼鐵年產(chǎn)量?jī)H占世界人均量的1/3，與發(fā)達(dá)國(guó)家人均產(chǎn)量達(dá)500公斤相比較差之甚遠(yuǎn)，來(lái)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為改變我國(guó)工業(yè)落后面貌奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)。

五、環(huán)保教育——使學(xué)生形成憂患意識(shí)。

隨著工業(yè)的發(fā)展，人口急劇增長(zhǎng)等因素的不斷產(chǎn)生，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，環(huán)境污染已嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。因此初中化學(xué)教材中把環(huán)境的污染和防治的教育提到一個(gè)相當(dāng)重要的地位。由于環(huán)境污染是一個(gè)全球性的難題，為此國(guó)家把環(huán)境保護(hù)列為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。因此教育中應(yīng)把這一次內(nèi)容作為德育教育的重頭戲，使整個(gè)環(huán)境保護(hù)教育貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的始終。

六、創(chuàng)新化學(xué)的教育——樹(shù)立學(xué)生不斷探索的精神

化學(xué)的發(fā)展必然帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展?？茖W(xué)家預(yù)言，以高科技為特征的未來(lái)社會(huì)里，化學(xué)將處于中心科學(xué)的地位?；瘜W(xué)與新能源、新材料的開(kāi)發(fā)，與生物工程自動(dòng)控制等學(xué)科的發(fā)展都有密切的聯(lián)系。結(jié)合《化學(xué)與能源》等章節(jié)的學(xué)習(xí)和前面所述礦物能源的缺陷，給學(xué)生介紹一種新型的無(wú)污染的能源——?dú)淠茉?。它是一種取之不盡，用之不竭的首選能源，而如何使用氫能源，如何在常溫下得到易于保存和使用的氫能源是世界各國(guó)競(jìng)相研究的重要課題。再結(jié)合現(xiàn)在世界上搞得轟轟烈烈的常溫核聚變的研究成果和現(xiàn)狀，指出我國(guó)在該方面所取得的世界領(lǐng)先的成就，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為能在將來(lái)化學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，只能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，教師要善于挖掘，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也明白自己應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人！

德育的滲透，使得化學(xué)課“活”起來(lái)，學(xué)生也“活”起來(lái)，可以說(shuō)是“以智寓德、以德促智”，教學(xué)起來(lái)事半功倍。

第五篇：新課程理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透

新課程理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透

董 瑞

『摘要』隨著新一輪課程改革的開(kāi)始，對(duì)一線教師提出了更高的要求，新課程理念給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的新啟示、新方法、新思路，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)其標(biāo)志之一就是“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”，真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，新課程立足于突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中，每一位化學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)充實(shí)整個(gè)課堂。新課程理念應(yīng)滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)輕松。

『關(guān)鍵詞』 新課程理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主學(xué)習(xí)科學(xué)探究

隨著新一輪課程改革的開(kāi)始，對(duì)一線教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。目前，初中化學(xué)新課程改革已在全省各初中正式展開(kāi)。這一全新的教學(xué)實(shí)踐給學(xué)校帶來(lái)了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。下面結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑抡n程理念給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的新啟示、新方法、新思路，提高自己實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力和水平，盡快把新課程理念融入的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

一、改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)其標(biāo)志之一就是“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”，真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。結(jié)合仁愛(ài)版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及宗旨，我們拋棄了由一人準(zhǔn)備，全班等侯；一人板書(shū)，全班筆記的授課模式，而代之以教師引導(dǎo)，全班準(zhǔn)備，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作能力。

㈠發(fā)掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

化學(xué)新教材給我們一個(gè)全新的視角，不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實(shí)際，同時(shí)也到處體現(xiàn)出現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已。教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)，而是一種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例，教師要學(xué)會(huì)“用教材教”，應(yīng)成為教材有力的開(kāi)發(fā)者。

如在教學(xué)《二氧化碳》時(shí)，我首先讓學(xué)生把燃著的兩根蠟燭不同高度地放在燒杯內(nèi)，然后提問(wèn)：“怎樣才能使燒杯中的蠟燭熄滅？”學(xué)生甲：“用口吹?！睂W(xué)生乙：“用水淹?！睂W(xué)生丙：“用玻璃片蓋?！??我對(duì)他們提出的答案均表示肯定，同時(shí)出示裝滿二氧化碳的集氣瓶，并將二氧化碳緩緩倒入裝有蠟燭的燒杯里，于是燃燒的蠟燭由下而上熄滅了。教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋：“那個(gè)集氣瓶里裝了什么東西，竟然能使蠟燭熄滅？”“為什么低的蠟燭先滅，高的后滅？”我及時(shí)提出問(wèn)題：“你們想知道集氣瓶里裝的是什么東西嗎？它具有哪些性質(zhì)呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《二氧化碳》一課?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，使學(xué)生帶著懸念積極地投入到后面的學(xué)習(xí)中去。

㈡讓課堂充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

學(xué)生的思維是開(kāi)放的，具有不可低估的創(chuàng)造性，教師的職責(zé)是要把學(xué)生這種創(chuàng)造性最大限度的發(fā)掘出來(lái)，而不是去操縱學(xué)生的行為，控制學(xué)生的思維。

在《二氧化碳的制取》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：1.碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；2.大理石和稀鹽酸反應(yīng)；3.大理石和稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)這組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比，得出的結(jié)論不盡相同的：有人認(rèn)為碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)速度快，用這種方法合適；有人認(rèn)為大理石和稀鹽酸反應(yīng)反應(yīng)速度適中，用這種方法較好。沒(méi)有人認(rèn)為用大理石和稀硫酸反應(yīng)，因?yàn)樗麄円恢抡J(rèn)為這種方法反應(yīng)速度太慢而且很快反應(yīng)就停止了。學(xué)生激烈討論各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲更強(qiáng)烈了。這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里制出的二氧化碳還需收集研究，兩種方法都可以生成二氧化碳，哪種方法更適合于實(shí)驗(yàn)室使用呢？問(wèn)題一下就明朗了：應(yīng)選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。

可見(jiàn)構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的喜悅，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心，為今后主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)邁進(jìn)成功的一步。

㈢適時(shí)拓展和總結(jié)，在運(yùn)用中形成知識(shí)體系。

初三學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，只掌握到一些零碎的知識(shí)，還沒(méi)有形成一定的體系。隨著學(xué)習(xí)的逐步推進(jìn)，我們注意引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)拓展和總結(jié)，使知識(shí)在運(yùn)用中內(nèi)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生掌握了某種氣體的制取方法和裝置設(shè)計(jì)時(shí)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是片面不完整的，還應(yīng)學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于制取其他氣體，鞏固剛學(xué)到的知識(shí)。為此，我在學(xué)習(xí)了《二氧化碳的制取》后補(bǔ)充了一道練習(xí)：在通常狀況下，氨氣是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，能溶于水，實(shí)驗(yàn)室常用固體氯化銨和氫氧化鈉混合加熱來(lái)制取氨氣，請(qǐng)你根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一套制取氨氣的裝置。

二、聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野。

在新課程改革中，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了空前的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，最大的特點(diǎn)是打破了一本書(shū)一本作業(yè)的僵化模式，變得生動(dòng)活潑、靈活多樣。學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹(shù)立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們常理論聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野。

如：隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的環(huán)境狀況日趨惡化。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)害性影響。如河中魚(yú)蝦絕跡，黃河斷流，長(zhǎng)江洪水成災(zāi)，北方沙塵暴侵襲等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸、臭氧空洞等，早已不再是新聞。通過(guò)學(xué)習(xí)水污染、空氣污染使學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊，如果再走先污染后治理的彎路，將會(huì)為此付出高昂的代價(jià)。為學(xué)生樹(shù)立盡量減少污染，發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保意識(shí)。

再如由于人們大肆砍伐森林，過(guò)度開(kāi)采煤礦石油，“取之不盡，用之不竭”的能源已是

明顯貧乏，嚴(yán)重影響了人類的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)我們探討“如何開(kāi)發(fā)新能源”、“環(huán)保汽車(chē)”、“西氣東輸”、“海底深處的‘可燃冰’”時(shí)，有一位同學(xué)畫(huà)了一則漫畫(huà)：畫(huà)面上有一位小朋友凍的瑟瑟發(fā)抖，向媽媽求救，媽媽說(shuō)世界上的煤已經(jīng)用完了。就這么簡(jiǎn)單的一副漫畫(huà)讓我們聯(lián)想到了許多，這不正是我們課堂上設(shè)法尋找的嗎？

又如美國(guó)借口伊拉克擁有大規(guī)模殺傷性的生化武器，而發(fā)動(dòng)了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)；由SARS病毒引起的令人驚駭非典型肺炎；由塑料垃圾引起的“白色污染”??，這每一個(gè)話題都足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識(shí)——我們只有一個(gè)地球。

三、整合教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

㈠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)充實(shí)課堂

化學(xué)新課程十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)探究作為科學(xué)探究的重要形式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能作為科學(xué)探究的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)充實(shí)整個(gè)課堂。

⑴通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和思維能力

如做測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生不僅要觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象，更要注意觀察：鐘罩內(nèi)的水面是上升還是下降？上升或上降了原空氣體積的多少？為什么？這樣就避免了只注意紅磷燃燒發(fā)出的大量白煙，忽略水面上升了空氣體積的1/5的現(xiàn)象。然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：若實(shí)驗(yàn)結(jié)果水面上升不到空氣體積的1/5，可能由哪些原因引起的？分清了觀察的主次，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、分析思維能力。

⑵積極發(fā)掘，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究精神

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中盡可能地運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《鐵的銹蝕》一節(jié)時(shí)，對(duì)于鋼鐵生銹的條件，我們不是簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生，而是變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)：一周前開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生做三個(gè)鐵釘生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（1．鐵釘在干燥的空氣中，2．鐵釘在潮濕的空氣，3．鐵釘浸沒(méi)在水中）上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析討論下列問(wèn)題：１、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？２、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？３、這說(shuō)明鐵在什么條件下最容易生銹？４、如何防止鐵生銹？５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？這樣不難得出結(jié)論：鐵在潮濕的空氣中最易生銹，只要將鐵器與水或空氣隔絕就可以防止生銹了。

㈡讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程改革提供了極為有利的條件，展示出新的前景。在化學(xué)第一單元《緒言》教學(xué)，我們通過(guò)課前準(zhǔn)備，尋找切入點(diǎn)，搭建教學(xué)平臺(tái)。提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生操作軟件，組織學(xué)生討論，從中引出應(yīng)有的結(jié)論。通過(guò)“光導(dǎo)纖維”、“地球上的變化”去證明化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，我們生活在紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界里。利用互聯(lián)網(wǎng)下載大量的圖片，介紹我國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展，同時(shí)增加了“綠色化學(xué)”、“碳－60的結(jié)構(gòu)和用途”等高新科技的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主

義教育。

㈢讓學(xué)生走出教室，積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課程立足于突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方法。在課外日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展化學(xué)小實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查，解釋社會(huì)生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，例如攝影沖卷；對(duì)土壤酸堿度的檢測(cè)；測(cè)定大氣污染物的濃度、調(diào)查它們對(duì)自然界危害及防治方法；建筑、合成材料的性能和應(yīng)用的了解；如何防止水污染和土壤污染等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如教學(xué)《水是人類重要自然資源》后，動(dòng)員學(xué)生自制簡(jiǎn)易凈水器，學(xué)習(xí)凈化水的方法，結(jié)合蘇中制藥廠附近河流被污染情況，嘗試設(shè)計(jì)凈化方案，把課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，明確化學(xué)是與生活是息息相關(guān)的。

總之，新課程改革給初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。新課程理念應(yīng)滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)輕松。

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