第一篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思范文

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思

石門鎮(zhèn)中心小學(xué) 周俊

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第五單元中的一個起始內(nèi)容，從教材的編排來看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊。

口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。

一、教學(xué)設(shè)計反思

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力。根據(jù)這一要求我做了深入地教材分析及學(xué)生分析，并制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境體會乘法運(yùn)算的意義，探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2、在解決實際問題的過程中提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)估算意識。

教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)是：歸納總結(jié)整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法

二、教學(xué)過程及教學(xué)效果反思

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→復(fù)習(xí)舊知，探討算法→遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習(xí)，總結(jié)得失。

首先我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去游樂場交流圖中給我們呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。提出用乘法計算的問題，并說說怎樣列式解決你提出的問題。觀察不會計算的算式，進(jìn)而引入新課。讓學(xué)生計算買票一共需要多少錢？對于這個學(xué)生喜聞樂見的形式，孩子們特別感興趣，欣然參與新知學(xué)習(xí)。因為提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，激發(fā)其探索的欲望。

接著，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題，讓學(xué)生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學(xué)生在計算時養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,搞清楚積的末尾到底有幾個0。

最后，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了有層次的練習(xí)，先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸（接龍游戲）這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

三、存在問題及改進(jìn)措施

在合作學(xué)習(xí)、探討算法和遷移類推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過程，要開放學(xué)生的腦子和嘴巴，讓學(xué)生多想多說。

教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。

實行彈性教學(xué)，以后要把教材的習(xí)題處理作為課題來研究，在練習(xí)設(shè)計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。

提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練。

第二篇：多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法

第一課時

口算乘法

課題

教材第56-59頁。

課型

新課

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，提高口算的準(zhǔn)確性。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、類推的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。教具準(zhǔn)備

課件、小棒。教 學(xué) 設(shè) 計

個性化調(diào)整或反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？游樂園里也有我們的數(shù)學(xué)，看看這張游樂園的照片，說說你們知道了什么。（出 示第56頁情境圖）

生：我知道了游樂園各種項目的價格。

師：你能提出用乘法計算的問題嗎》跟小組的同學(xué)說說。

學(xué)生在小組里交流，教師巡視了解情況。師：今天我們就一起來研究與這些有關(guān)的乘法口算的問題。

二、教學(xué)例1.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例1）生：坐碰碰車每人20元，要求計算3人要多少錢。

師：你怎樣理解題意？該怎么解答？

生：每人20元，3人需要的錢數(shù)就是20的3倍，求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算，所以列式為20×3。師：該怎樣計算呢？跟小組的同學(xué)一起討論一下吧。學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視了解情況。

師：誰愿意把你的想法跟大家說一說： 生1：因為3個20是60，所以20×3=60。

生2：因為10個3是30，所以20個3是60.生3：因為2×3=6，所以20×3就等于60.師：引導(dǎo)學(xué)生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2個百，2個百乘3是6個百，就是600；2000×3=6000,2000表示2個千，2個千乘3等于6個千，就 是6000）

2、教學(xué)例2.師：先看題，說說你了解到那些信息。（課件出示例2）

生：坐過山車每人12元，要求計算3人要多少錢。

師：你怎樣理解題意？該怎么解答？ 生：每人12元，3人需要的錢數(shù)就是12的3倍，求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算，所以列式為12×3.師：該怎樣計算呢？跟小組的同學(xué)一起討論一下吧。

學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視了解情況。師：誰愿意把你的想法跟大家說一說：

生：我是借助擺小棒算出來的，先在第一行擺1捆和2根小棒表示每人12元錢，然后在第二行、第三行分別這樣擺小棒，這樣就表示出了3人需要的錢數(shù)。這時整捆的小棒數(shù)就是3捆，1捆表示1個10,3捆就是10×3=30（根），單根的小棒 數(shù)是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是說3人需要的錢數(shù)就是12×3=36（元）。

多給學(xué)生機(jī)會練習(xí)敘述思考過程，只要合理就要給與表揚(yáng)和肯定。

三、總結(jié)提升 師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

四、課堂作業(yè)

1、口算下面各題，說一說你是怎樣想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×7

2、口算下面各題。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5

板書設(shè)計： 口算乘法

20×3=60 想：2個10乘3就是6個10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36

第三篇：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法.教學(xué)反思(三年級)

《多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》教學(xué)反思

《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊第六單元中的一個起始內(nèi)容，從教材的編排來看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊。

口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。

一、教學(xué)設(shè)計反思

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能?！稑?biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力。根據(jù)這一要求我做了深入地教材分析及學(xué)生分析，并制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能正確口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)。經(jīng)歷計算的過程，正確理解整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。

數(shù)學(xué)思考：能借助已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗主動有效的探索新的口算。

解決問題：在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實際問題，提高解決問題的能力。

情感與態(tài)度、價值觀：對計算以及相關(guān)實際問題是否感興趣，是否樂于與同學(xué)相互合作并積極進(jìn)行交流。

二、教學(xué)過程及教學(xué)效果反思 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程分為5步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊→合作學(xué)習(xí)，探討算法→遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習(xí)，總結(jié)得失。

在教學(xué)的第一、二環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去游樂場必須先拿到通行證（即復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和數(shù)的組成的知識），通過舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好必要的鋪墊；進(jìn)而教學(xué)主題圖。學(xué)生交流圖中給我們呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。提出用乘法計算的問題，并說說怎樣列式解決你提出的問題。觀察不會計算的算式，進(jìn)而引入新課。

讓學(xué)生計算一共需要買多少錢的票？對于這個學(xué)生喜聞樂見的形式，孩子們特別感興趣，欣然參與新知學(xué)習(xí)。因為提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，激發(fā)其探索的欲望。

第三、四環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題，讓學(xué)生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在這個環(huán)節(jié)中我開放了課堂，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生、把課堂中的決定權(quán)還給了學(xué)生，從課的開始學(xué)生自愿選擇活動項目，尊重他們的每一個意見，力求課堂的生成反映學(xué)生的真實性。還突出了口算的算理教學(xué)，關(guān)鍵要讓學(xué)生真正經(jīng)歷口算算理探究的過程。只有經(jīng)常運(yùn)用算理來進(jìn)行口算，學(xué)生的思維才會得到有效的鍛煉，心智活動才會得到良好的發(fā)展。學(xué)生通過“茫然——沉思——嘗試解釋——豁然開朗”的探究過程，卻真正理解了算理。經(jīng)歷了這個思維過程的學(xué)生，必定能夠熟練地做這類口算題。但更為重要的是，因為經(jīng)歷了這個過程，學(xué)生的思維被全面激活，對數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性得以體驗，良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，他們得到的是知識、能力、情感的全面收獲。

學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學(xué)生在計算時養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,搞清楚積的末尾到底有幾個0。

第五環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了有層次的練習(xí)，先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸（接龍游戲）這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

從課上學(xué)生回答問題及練習(xí)的熟練度、準(zhǔn)確度來看，學(xué)生98％以上都達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、改進(jìn)措施反思

1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。

2、實行彈性教學(xué)，以后要把教材的習(xí)題處理作為課題來研究，在練習(xí)設(shè)計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。

3、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。這節(jié)課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)，全程參與數(shù)學(xué)教研活動，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些，我會持之以恒，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

謝桐梅

2011年11月8日

第四篇：口算乘法教學(xué)反思

口算乘法教學(xué)反思

洞市完小資小芬

口算乘法是三年級第六單元第一課時，這是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，另一方面口算乘法是為后面學(xué)習(xí)筆算做鋪墊的。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。以下是我對于這節(jié)課的反思：

一、做的好的方面

1.我是借助情境，利用小精靈和游樂場為學(xué)生營造出愉悅的、輕松的、生化的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，導(dǎo)入和鞏固練習(xí)用闖關(guān)形式呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)充滿趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.在學(xué)習(xí)新知的過程中，我比較注重學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息－提出問題－解決問題，在解決問題中，完成了教學(xué)目標(biāo)并且突出重難點(diǎn)。

3.準(zhǔn)備比較充分，對算理，計算方法，計算技巧的講解到位，通過提問題使學(xué)生體驗由清淺入深的學(xué)習(xí)過程。

4.教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有乘法口訣知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。在口算方法的探討上，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學(xué)生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先用十位上的數(shù)或百位上的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上兩個0或三個0，進(jìn)而掌握快捷的口算方法。在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算時，引導(dǎo)學(xué)生通過小棒圖理解算理，引導(dǎo)學(xué)生在乘法口訣的基礎(chǔ)上總結(jié)算法。

二、需要改進(jìn)的地方

雖然這節(jié)課的教學(xué)課堂效果還可以，但是也有很多不足之處。1.課堂時間把握的不夠好，在探究算理和鞏固算理上花的時間較多，導(dǎo)致沒有給時間讓學(xué)生先自主完成鞏固練習(xí)，而是在后面講解鞏固練習(xí)題時比較匆忙，沒有關(guān)注的學(xué)困生，直接用優(yōu)生的正確答案帶過。

2.在對學(xué)生問題的處理上不夠機(jī)智，在我讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息時，有個學(xué)生直接提出了問題，當(dāng)時我并沒有對這位學(xué)生給予肯定和提問，如果我能發(fā)現(xiàn)其實她是找到了數(shù)學(xué)信息并且提出問題，能及時肯定她的數(shù)學(xué)思維會更好。另一個學(xué)生在提出問題后，我由于著急，聽了兩遍沒明白學(xué)生的意思，就讓學(xué)生下課再找我交流，其實當(dāng)時如果我在耐心點(diǎn)，抓住這個好問題，是可以為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊的。

3.對于學(xué)生有爭論的問題，我沒有給學(xué)生足夠多的時間和空間，在鞏固練習(xí)中，有個題目學(xué)生的看法不統(tǒng)一，我應(yīng)該給他們時間讓他們討論得出正確答案。

4.對于數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語不夠數(shù)學(xué)，在說算理的時候，我把算理說成了原理。

5.在讓學(xué)生理解20×3=60和12×3=36的算理我只是借助小棒圖讓學(xué)生理解，如果這個設(shè)計一個擺一擺的活動就更加能幫助學(xué)生直觀理解算理，經(jīng)歷計算過程。

總而言之我應(yīng)該提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽多學(xué)多練。

第五篇：口算乘法教學(xué)反思

《口算乘法》教學(xué)反思

《口算乘法》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生掌握整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并能快速正確的口算。

新課程指出現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該營建一個和諧的課堂氛圍，建立新型的師生關(guān)系。而我認(rèn)為新型的師生關(guān)系落實在課堂上,就是應(yīng)該讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有前面口算的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對于他們來說并不難，因此課堂上我主要讓學(xué)生自學(xué)。

在新課之前，我首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算的方法。然后讓學(xué)生自己觀察情境圖發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生自己找出口算方法。對于三年級的學(xué)生來說，不僅要讓學(xué)生會做題，更要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力及延伸知識的能力。因此，在學(xué)生找出方法之后，我又讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)口算的方法，通過與孩子們的交流，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們說的都是比較通俗的總結(jié)語，但他們都在積極主動地思考。最后我和孩子們一起對口算方法加以總結(jié)：“將相乘的兩個因數(shù)0前面的數(shù)進(jìn)行相乘，再在后面添上兩個因數(shù)共有的0”或“根據(jù)乘法的意義進(jìn)行計算”。

今天課堂上充分顯示了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。通過今天的嘗試我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，像這樣比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，相信孩子，他們就會給我們一個驚喜。