第一篇：小鷹學(xué)飛公開課教案

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，解生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

二、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？

（放錄像：鷹在高空飛翔）

師：鷹飛得多高??！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。

2、板書課題：小鷹學(xué)飛

指名學(xué)生讀課題。

3、聽課文錄音。

（二）精讀課文：

1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。

（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內(nèi)容？（一、第二自然段）

（2）指名讀第一、第二自然段。

（3）理解有關(guān)詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

小鷹老鷹

大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛

②小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

你是怎么看出來的？（高興得喊起來）

我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

指名試讀。

③“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學(xué)會飛行）

我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

試讀————指名讀————評議

③小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（兩段所寫的內(nèi)容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學(xué)飛，再寫飛到什么高度，接著寫

小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）

（高度不同，小鷹說的話不同，這次強(qiáng)調(diào)是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）

（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

（3）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)應(yīng)該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）

指名讀老鷹說的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）默讀課文第五自然段。

①板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

②說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。

③指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

問：“總算”是什么意思？

④這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語

氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

⑤輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

指名讀小鷹的話。評議。

⑥指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）

①小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）

再次理解“盤旋”的意思。（學(xué)生用動作表演）

②小鷹會想些什么？

③各自練讀第六自然段。

④指名朗讀課文的第六自然段。

（三）展開討論

演示最后一幅圖的內(nèi)容

師：剛開始學(xué)這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？

組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見。

教師小結(jié)：它們是在更高的地方飛。

第二篇：《小鷹學(xué)飛》公開課教案設(shè)計

《小鷹學(xué)飛》公開課教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3.初步懂得學(xué)無止境的道理，懂得要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。教學(xué)重點：

1.指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹的話。

2.展開討論，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。教學(xué)難點：

1.通過學(xué)文，了解老鷹說的話的真正含義，從中懂得道理。2.體悟小鷹越飛越高付出的努力。教學(xué)準(zhǔn)備： 投影、生字卡片 教學(xué)時間：

兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、引導(dǎo)看圖，揭示課題。1．出示圖片或投影。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？ 2．設(shè)計懸念，引出新課。

小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第8課。

3． 出示課題。（1）板書：8 小鷹學(xué)飛（2）認(rèn)讀生字：鷹

二、初讀課文。1．自由輕聲讀課文。2．檢查自讀情況。

（1）檢查生字詞掌握情況。

小鷹

跟著

搖搖頭

不算

拼命

指了指 急促

總算

鼓起勁

頭頂

盤旋

吧 ①借助拼音認(rèn)讀 ②去掉拼音認(rèn)讀

（2）分自然段朗讀課文。讀后師生共同評議。指導(dǎo)讀好長句、難句。

三、了解故事大意。

出示填空：小鷹跟著老鷹學(xué)（），飛到了（），（）和（）。

四、學(xué)習(xí)生字。1．學(xué)生觀察分析字形。2．教師范寫，講解難點。3．學(xué)生描紅練寫。

五、作業(yè)。

《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．聽寫生字詞語。2．說說課文主要講了什么。

二、朗讀感悟，初步體會學(xué)無止境的道理

1．在跟老鷹學(xué)飛的過程中，小鷹飛到了三個不同的高度，分別說了一句話，而老鷹媽媽每次又是怎么說的呢？請同學(xué)們在文中找一找，劃下來，再讀一讀。（學(xué)生自主朗讀）

2．當(dāng)小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？指名答。

出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！” 3．此時小鷹的心情怎樣？它是怎么想的？把它的心情讀出來。朗讀評價。

4．同學(xué)們，小鷹會飛了嗎？說說你的看法。交流。

5．老鷹媽媽怎么說？指名讀句。6．讀了老鷹媽媽的話，你明白了什么？

7．讓我們一起當(dāng)老鷹媽媽，提醒一下這只高興的小鷹，別驕傲，繼續(xù)努力。齊讀句子。

三、研讀探究，深化感悟

1．同桌分角色朗讀課文三、四自然段 2．交流探究：小鷹飛到了大山的上空，此時它心情怎樣？與第一次相比有什么變化？ 比較：我已經(jīng)會飛啦！我真的會飛啦！

第三篇：小鷹學(xué)飛教案

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)（第一課時）

合肥市蜀山區(qū)安大附小 李苗苗

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版二年級上冊第8課。

【教材分析】《小鷹學(xué)飛》這篇童話敘述了小鷹在學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新目標(biāo)，讓小鷹明白學(xué)無止境，須不斷進(jìn)取的道理。

【學(xué)情分析】學(xué)生對鷹有一定的了解，課文生動有童趣，易于激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動手動口。

【教學(xué)設(shè)計理念】根據(jù)課時安排，緊抓教學(xué)重難點，寓教于樂，圖文結(jié)合，讓孩子們有所讀有所悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：認(rèn)識本課生字，會寫“算”和“旋”兩個生字。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，讀出人物不同的語氣。

3、情感態(tài)度價值觀：初步理解課文的主要內(nèi)容，懂得學(xué)無止境的道理。

【教學(xué)重點】在本節(jié)課的教學(xué)中，識字是重點。待學(xué)生整體感知文本以后，通過讀詞、擴(kuò)詞等多種方式，激發(fā)學(xué)生對詞語學(xué)習(xí)的興趣，在童話般輕松愉快的課堂情境中加深對詞語的理解。同時，重點句子的出示，簡筆畫的運用，都很好的配合了課堂教學(xué)，幫助學(xué)生把握文本。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

同學(xué)們都玩過《老鷹捉小雞》的游戲嗎？今天老師把故事的主人公請到了教室，讓我們一起大聲喊出它的名字！名字喊得不準(zhǔn)確，鷹是后鼻音，再來一遍！[請同學(xué)們欣賞圖片，說說你對老鷹的印象。] 引課:別看老鷹現(xiàn)在能夠搏擊長空，翱翔藍(lán)天，小時候?qū)W習(xí)飛行可是下了一番苦功夫的。不信跟老師一起去看看小鷹是怎樣學(xué)習(xí)飛行的。

齊讀課題：

8、小鷹學(xué)飛

【設(shè)計意圖：趣味性的呼喚方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)“鷹”的發(fā)音；圖片導(dǎo)入，直觀、形象，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣】

二、初讀課文，逐句出示自讀提示：

1、借助拼音，大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、圈出生字劃出新詞，讀一讀。

3、標(biāo)出自然段序號。

【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生明確預(yù)讀的方向，引導(dǎo)其學(xué)會感知文本】

三、學(xué)習(xí)生字詞

（一）讀一讀

1、喊 說 已經(jīng)

它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！” 它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”

師：你來喊一喊。感受一下“喊”跟“說”有什么區(qū)別？

2、搖搖頭 鼓勁 拼命

小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

師：我們來看一看這些同學(xué)奮力拔河的場景，你覺得可以用哪個詞來形容他們現(xiàn)在的狀態(tài)？

生：拼命（大聲地喊，做拼命狀）

3、急促 喘著氣 總算

小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？”

師：一口氣爬到六樓是什么感覺？

生：很累，氣喘吁吁的。

師：如果這個時候我還要你跟我說話呢？還能流利地說出一個完整的句子嗎？

生：不能，斷斷續(xù)續(xù)，一喘一喘的。

師：好，你現(xiàn)在就是急促地喘著氣的小鷹，趕緊來讀一讀這句話。

4、頭頂 指了指 盤旋

小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！師：盤旋是什么樣子呢？做個盤旋的動作給老師看看吧！

【設(shè)計意圖：逐步出示課文生字詞以及貫穿文章主線的句子。通過欣賞圖片，自己做動作，指導(dǎo)句子朗讀等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，加深對詞語的理解和運用。】

（二）換一換 促（）旋（）

＿＿（）＿＿（）通過換偏旁，讓學(xué)生們對比識記。

（三）擴(kuò)一擴(kuò)

命（）（）（）

鼓（）（）（）

（四）想一想

用自己的方式識記生字（搖、頂?shù)龋?/p>

（五）看一看

觀察本課生字的結(jié)構(gòu)。（左右結(jié)構(gòu)的字：搖、頂、吧等；上中下結(jié)構(gòu)的字：總、算；上下結(jié)構(gòu)的字：盤）

（六）寫一寫

指導(dǎo)生字“算”和“旋”的書寫?，F(xiàn)場展示、評價并修改?！驹O(shè)計理念：字詞學(xué)習(xí)，是本課的教學(xué)重點。本環(huán)節(jié)通過多角度、多層次的字詞學(xué)習(xí)，夯實字詞基礎(chǔ),強(qiáng)化詞語積累?！?/p>

四、整體感知課文內(nèi)容

（一）師范讀課文，生思考：

小鷹跟著鷹媽媽一共飛了幾次？它們都飛過了哪些地方？

（二）師板書簡筆畫，展示小鷹飛過的三個地方。

（三）分角色扮演老鷹。

【設(shè)計意圖：通過老師聲情并茂地范讀，將課文的音韻之妙，節(jié)奏之妙，情感之美表達(dá)出來，使學(xué)生真切的受到感染和熏陶。學(xué)生分角色扮演，更好地再現(xiàn)了課文，體驗了文中人物的情感】

五、課堂小結(jié)

今天我們跟著小鷹飛過了大樹，飛過了大山，飛上了高高的藍(lán)天，更見識到了人外有人，天外有天。

六、課外拓展

把課堂上的描紅習(xí)字帶回家，跟父母一起欣賞，挑選出你最滿意的習(xí)字作品。

七、板書

8、小鷹學(xué)飛

天空

大山

↗

大樹

【教后診斷】

（1）上課之初，我逐一呈現(xiàn)老鷹炯炯有神的目光、堅實鋒利的爪子等一系列帥氣的近照和它翱翔藍(lán)天、搏擊長空的遠(yuǎn)景照。清晰的圖片沖擊力激發(fā)了孩子們了解老鷹、學(xué)習(xí)本課的興趣，他們興奮地喊出老鷹的名字。在此過程中，有的學(xué)生發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，孩子們也樂于接受，快樂地糾正了讀音,很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)生字詞的時候，我充分調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗。在出示“喊”一詞的時候，孩子們有的小聲讀，有的則迫不及待地大聲讀了出來，我從旁指導(dǎo)，讓孩子們想一想開心的時候會大聲說話還是小聲說話？他們帶著自己的感悟，再次大聲地喊了出來，體會了“喊”和“說”的不同。

（3）在理解“拼命”這個詞的時候，老師很難用語言準(zhǔn)確描述詞語的意思，重在學(xué)生們的感悟。于是，我選擇讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，回想自己在什么情況下會“拼命”？思維敏捷的學(xué)生想到自己在跑步的時候，努力想跑第一，所以就咬緊牙關(guān)，快速地往終點沖，他說這是“拼了命地跑”“就是要拿冠軍！”“就像小鷹，要拼命飛往高處一樣”；對于沒有此類生活經(jīng)驗的同學(xué)，我則出示了一幅拔河圖，讓他們身臨其境般感受比賽的緊張，隊員們的拼搏精神。當(dāng)“急促”“喘著氣”這組詞出現(xiàn)在孩子眼前的時候，他們自然而然地學(xué)會了遷移，在“說一說”“演一演”中潛移默化地理解了詞語。

（4）在擴(kuò)詞環(huán)節(jié)，給“鼓”字?jǐn)U詞的時候，剛開始孩子們多組“打鼓、敲鼓、撥浪鼓”等；有一個孩子組了“鼓勵”一詞。這個時候，我從旁引導(dǎo)：“從你們的組詞中，老師歸納出‘鼓’的兩種意思：一是作為名詞，表示樂器，像你們說的‘大鼓’；二是作為動詞，使振動起來，可以組‘鼓舞、鼓勵’等詞，你還知道哪些呢？學(xué)生們又順勢說出了“鼓動、歡欣鼓舞”諸多詞語。通過課堂上的適時總結(jié)點撥，學(xué)生加深了對詞語的理解；同時這也是一種學(xué)習(xí)方法的滲透，教會學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，要注意在理解的基礎(chǔ)上積累詞語，鼓勵學(xué)生向更高層次發(fā)展。

（5）用自己的方法識記生字的時候，孩子們的“小宇宙”爆發(fā)啦！紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策：①換偏旁（如“吧”換成“把”、“爸”）；②編兒歌（如，“盤”即器皿中漂著一條小船）；③形近字（如“旋”跟“放”比較記憶）④加一加，減一減（如，“足”加個偏旁就變成了生字“促”）等等。用這種充滿童趣的方式，很快的便記住了生字結(jié)構(gòu)。在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會生字。

（6）簡筆畫的運用，很好地輔助學(xué)生理解課文，理清文章脈絡(luò)。我認(rèn)為，其實課堂上更應(yīng)該將畫筆交給學(xué)生，寓教于樂。這個年齡段的孩子喜歡畫畫，愿意用畫筆表達(dá)自己對文本的獨特感悟。

順學(xué)而教，師生互動，捕捉孩子們智慧的閃光點；順勢點撥，激疑促思，讓課堂充滿靈性，洋溢童趣！

第四篇：小鷹學(xué)飛教案

小鷹學(xué)飛 鑫源中心幼兒園 馬妮 活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容。

2、激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲和表達(dá)欲。重點難點：

從故事中受到啟發(fā)，初步理解堅持、專心、勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

跳繩，小皮球、氣球等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談一談自己的本領(lǐng)，并提供場地讓幼兒來表演自己的本領(lǐng)。

對于比較難的或者陌生的本領(lǐng)我們應(yīng)該如何對待？引出視頻《小鷹學(xué)飛》。

二、觀看視頻

遇到困難小鷹是怎么做的？ 鷹爸爸是如何做的？

如何才能學(xué)會本領(lǐng)？（專心、勇敢、堅持）

三、作業(yè)

給爸爸媽媽講一講《小鷹學(xué)飛》的故事，并給爸爸媽媽展示你的本領(lǐng)。

第五篇：小鷹學(xué)飛教案

8、小鷹學(xué)飛

一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字

師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興。今天老師還給小朋友送來四個成語寶寶。師：出示成語：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前

生：讀成語。

師：讀得真好，我們一起來讀。

師：知道這些成語的意思嗎？

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛，齊讀課文。學(xué)了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。

師：現(xiàn)在請大家欣賞課文后回答：小鷹跟著媽媽學(xué)飛共學(xué)了幾次，分別飛到了什么地方呢？ 小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

師：這就是課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文

師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。學(xué)習(xí)要求：（出示課件第一次學(xué)飛）

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）

出示句子：小鷹高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”

老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！?/p>

師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？

生：很高興，很開心！

師：誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？

生1：我已經(jīng)會飛啦！

師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動作，那就更好了！生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動作）我已經(jīng)會飛啦！

師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！

你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說

小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？

生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：哇，老鷹的表情好嚴(yán)肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！生2：（配上搖頭及學(xué)飛的動作）飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？

生3：??

師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？

生：更高！

師：老師讀旁白，請小朋友站起來邊做動作邊讀小鷹和老鷹說的話。

（學(xué)生朗讀表演）

師：小鷹聽了老鷹的話，是怎樣做的？

生：繼續(xù)學(xué)飛。

師：于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，出示：

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

現(xiàn)在也請小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。（學(xué)生自己去學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛）

師：誰愿意告訴老師，（出示第二次學(xué)飛情景）小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？

生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”

老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

（出示句子）

師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？

生：更高興了！

師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？ 生：我真的會飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？小組來?。ㄐ〗M讀）

真是驕傲的小鷹！

可是老鷹卻再一次搖頭說？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友站起來配上動作自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）

師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法

①認(rèn)真聽，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。

②想一想應(yīng)該為小鷹和老鷹說的話配上什么動作。

師：在第三次飛到了（出示第三次學(xué)飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？ 生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）

師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？

你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習(xí)，飛呀，飛呀（導(dǎo)讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當(dāng)它飛到了高空時，已經(jīng)？

生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？

生：跑步！

師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？

生1：現(xiàn)在??

師：小鷹，就算你很累也要快扇動你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來了）生1：現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？

師：（呼）還好沒摔下來，如果你的呼吸再快一點那就更好了！

生2：現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？

師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

生（齊）：??

師：看，聰明的小朋友學(xué)得多好呀！

請小朋友看，這里的六個小點指的是？

生：小鷹在喘氣。

師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？ 生：不是！

師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

生1：孩子，你往上看?。ㄅ渖蟿幼鳎?/p>

生2：孩子，你往上看！

生（齊）：孩子，你往上看！

師：孩子，你往上看?。ㄅ渖蟿幼鳎┬→椧惶ь^，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！師：什么叫盤旋？

生：飛來飛去。

師：對，環(huán)繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會飛得更高。

生：??

師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。

如果你是小鷹你會怎么做呢？

生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！

生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。

生：??

師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學(xué)習(xí)是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！

我們和小鷹對比一下，在學(xué)習(xí)上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會怎么做呢？

生1：我以后不會驕傲，我會更努力學(xué)習(xí)！

生2：我以后會像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。

生3：小鷹會想，我還要繼續(xù)努力。

生4：我明白了真是天外有天，人外有人。

師；（再次出示成語）現(xiàn)在你們能把這四個成語讀得更好嗎？

：??師： 學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，也是如此，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識，不斷進(jìn)取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

師：讓我們再一次體會小鷹的怎樣學(xué)習(xí)飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學(xué)飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當(dāng)老鷹，一個當(dāng)小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思：

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文，體會小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。

而在這篇課文中，第5、6自然段同樣是教學(xué)的難點和重點，學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)“

一、二兩次飛行”的經(jīng)驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中我注意把握了以下兩點：

一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語感。

閱讀能力從何而來？腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng),結(jié)合本文特點和二年級學(xué)生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

二、珍視學(xué)生的獨特情感體驗，實現(xiàn)個性化閱讀。

“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼耍抑铝τ诮?gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

本課依然也存在這一些問題：

1、老鷹的話沒有著重指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會。

2、在總結(jié)處，我引導(dǎo)學(xué)生向小鷹說些什么？這里沒有著重引導(dǎo)學(xué)生說到點子上，即課文所要揭示的內(nèi)涵：學(xué)無止境不斷進(jìn)取

3.板書有些問題，我的板書到小鷹的“總算”結(jié)尾了，失去了課文的涵義，應(yīng)該最終聯(lián)系到“學(xué)無止境不斷進(jìn)取”。