第一篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)天上的街市 (13)

《天上的街市》教學(xué)案例

教學(xué)目的：

一

理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)全詩(shī)的思想感情。

二

訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

三

指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

2.難點(diǎn)：對(duì)牛郎織女生活的想象。教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：

1.通過(guò)談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

2.配樂(lè)朗誦，指導(dǎo)詩(shī)歌的朗讀。

3.采用問(wèn)答法，講解內(nèi)容，幫助理解聯(lián)想和想象的作用。

4.利用投影出示課堂練習(xí)，訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

5.在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，牛郎和織女的故事你們一定很熟悉。一條波濤翻滾的銀河橫在他們中間，望著滔天的巨浪，他們無(wú)法逾越，只能望河興嘆。那不盡的相思淚，也只有在每年的農(nóng)歷七月七日，才能在鵲橋上盡情地拋灑一回。然而，這一切都已成為了過(guò)去。昔日的銀河已變成了淺淺的細(xì)流，那曾經(jīng)以淚洗面的牛郎和織女，如今已笑逐顏開，他們不僅可以朝夕與共，而且還常常在天上的街市閑游。你若不信，請(qǐng)看我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)——《天上的街市》。（板書課題）

二、教師配樂(lè)朗誦。

要求：在小提琴曲《梁祝》的伴奏下，聽準(zhǔn)字音，初步理解詩(shī)的內(nèi)容。

生字：（用投影儀出示生字，讓學(xué)生到黑板上注音。）

隔（ɡé）

甚（shèn）

縹（piāo）

緲（miǎo）

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩(shī)歌背景

詩(shī)中所寫的天上的街市是非常美好的，牛郎和織女的生活也是非常幸福的。那么，這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？他為什么要寫這樣一首詩(shī)？

郭沫若，原名郭開貞，文學(xué)家、歷史學(xué)家。著有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。

背景：本詩(shī)寫于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò)，中國(guó)仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，詩(shī)人在“五四”期間激起的對(duì)自由、幸福、美好環(huán)境的渴望被冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎。但是他并不絕望，在這首詩(shī)中想象了天上的美好環(huán)境，充滿了對(duì)理想世界迫切的向往和執(zhí)著的追求。

四、讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的含義

（用投影儀出示詞語(yǔ)，要求學(xué)生做練習(xí)。）

甚 縹緲 陳列 定然 珍奇 寬廣 閑游

【答案】（最后由投影儀出示）

甚：很。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。

陳列：陳設(shè)排列，把物品擺出來(lái)讓人看。

定然：必定。

珍奇：稀有而珍貴的物品。

寬廣：面積或范圍大。

閑游：悠閑地游逛。

五、講讀第一小節(jié)

(一)啟發(fā)思考：這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人郭沫若說(shuō)：“詩(shī)的職責(zé)全在抒情?！痹?shī)人要抒寫某種特定的情感，必須借助于生活中某種特定的景物或事物作為依附。在這一節(jié)里，詩(shī)人是借助生活中實(shí)際存在的什么景物來(lái)抒情的？用了什么修辭方法？

理解：實(shí)際存在的景物是第一句中的“街燈”和第二句中的“明星”，用比喻的修辭方法引出第一句的“明星”和第二句的“街燈”。繼續(xù)提問(wèn)：兩句詩(shī)寫了兩種不同的景，從全詩(shī)看，哪一句是主要的？為什么？

理解：第一句詩(shī)是主要的。詩(shī)人由星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈想到閃閃爍爍的明星，這是地上的景。（板書：街燈→明星）想到星星，抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然地想到點(diǎn)亮的街燈，這是天上的景。（板書：明星→街燈）想到天上有街燈，自然就有街市，于是自然地引出下文對(duì)天上街市的描寫。因此說(shuō)，第一句詩(shī)引出第二句詩(shī)，第二句詩(shī)引出下文。

(二)啟發(fā)：在這一節(jié)里，詩(shī)人運(yùn)用了聯(lián)想和想象，那么什么是聯(lián)想和想象呢？

理解：聯(lián)想，指由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其他事物的心理過(guò)程。想象，指在聯(lián)想的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。（投影出示：聯(lián)想和想象的概念）在這節(jié)里，兩個(gè)比喻都用了聯(lián)想。（板書： 聯(lián)想）

思考：?詩(shī)人常把自己詩(shī)句里面那些最生動(dòng)、?最傳神的字眼稱之為“詩(shī)眼”。你們討論一下，看誰(shuí)能最快地“捕捉”到這一節(jié)的“詩(shī)眼”。

理解：（投影出示：明 閃 現(xiàn) 點(diǎn)）這幾個(gè)詞確實(shí)用得好。在第一句中“明”字兩次出現(xiàn)，用法卻不同。前一個(gè)是動(dòng)詞，意為點(diǎn)亮；后一個(gè)為形容詞，意為明亮。另外，寫街燈用“明”，暗示了人的作用；狀明星用“現(xiàn)”，顯現(xiàn)的意思，描摹了星星閃現(xiàn)的過(guò)程，都十分準(zhǔn)確?！伴W”與明星搭配，“點(diǎn)”與街燈搭配，都十分妥當(dāng)。

(三)學(xué)生齊讀，背誦這一小節(jié)。

六、講讀第二小節(jié)。

(一)指名讀這一小節(jié)后提問(wèn)：詩(shī)人在這一小節(jié)里都想到了什么？是怎樣描寫的？

理解：在這一小節(jié)中，詩(shī)人在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象（板書：想象）創(chuàng)造出一種新形象，這就是天上的街市（板書：天上的街市）。詩(shī)人不僅想象出天上的街市的樣子，而且進(jìn)行了細(xì)致的描繪。詩(shī)人用“美麗”形容街市（板書：街市

美麗），用“珍奇”形容街市上的物品，（板書：物品

珍奇）這是一個(gè)多么美妙的境界。

(二)啟發(fā)：街市是“美麗”的，街市上的物品是“世上沒有的珍奇”。作者創(chuàng)造出了這樣美好的境界，他的思路是怎樣的？

理解：在上一小節(jié)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，詩(shī)人想到，既然天上有街燈，必然就有街市，街市上必然有物品，而且必然是世上沒有的珍奇。這種在“明星像街燈”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出的“天上的街市”正是詩(shī)人的想象，既合理又豐富。

提問(wèn)：天上真有街市和珍寶嗎？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

理解：這些都是詩(shī)人的想象。通過(guò)“我想”一詞可以看出。為了讓讀者相信這是真的，詩(shī)人在“縹緲”一詞之后，一連用了兩個(gè)“定然”來(lái)表示肯定的意愿。

(三)學(xué)生朗讀一分鐘，然后練習(xí)背誦。

七、講讀第三、四小節(jié)。

(一)啟發(fā)：在詩(shī)人的想象中，天上的街市是個(gè)多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活。我們?cè)倏纯丛?shī)人是怎樣想象的。

(二)指定兩名學(xué)生各讀一小節(jié)，提問(wèn)：詩(shī)人由天上的街市想到了什么人？想到了人的怎樣的生活？

理解：詩(shī)人想到了被狠心的王母娘娘分隔在天河兩岸的牛郎和織女。（板書：人物 牛郎織女）詩(shī)人想象他們現(xiàn)在的生活：昔日波濤翻滾的天河已變成“淺淺”、“不甚寬廣”的細(xì)流（板書：天河

淺淺、不甚寬廣）；他們不再隔河相望，能“騎著牛兒來(lái)往”，還能夠相伴“在 天街閑游”。（板書：來(lái)往

閑游）多么美好，多么自由，多么幸福！詩(shī)人的想象真是太豐富太美妙了?。ò鍟好篮?/p>

自由

幸福）

八、學(xué)生齊聲朗讀全詩(shī)，體會(huì)聯(lián)想和想象的作用。

九、布置課外作業(yè)。

完成課后練習(xí)一的１、２題和第四、五題。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

理解詩(shī)人對(duì)牛郎織女生活的想象；總結(jié)寫作特點(diǎn)和主題思想；指導(dǎo)朗讀；訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。教學(xué)步驟：

一、檢查背誦。方法：

1.全班齊聲朗讀，指名讓幾名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生示范背誦。

2.利用投影儀出示詩(shī)句填空。（填空內(nèi)容略）

3.鄰桌互相檢查所做填空情況。

二、理解詩(shī)人對(duì)牛郎織女生活的想象。

提問(wèn)：在流傳的民間故事中，牛郎織女的遭遇十分悲慘，為什么詩(shī)人筆下牛郎織女的生活卻自由而幸福？

理解：針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該弄清牛郎織女這兩個(gè)人物形象的象征意義，還應(yīng)該聯(lián)系這首詩(shī)的寫作背景和意圖。

牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身，他們的生活是中國(guó)勞苦大眾生活的反映。在民間故事中，牛郎織女的遭遇悲慘，催人淚下，是為了揭露統(tǒng)治者對(duì)人民的壓迫，激起人民的反抗。而在本詩(shī)中，牛郎織女的生活卻自由而幸福，這是為了表明詩(shī)人的理想。詩(shī)人希望有一個(gè)理想的社會(huì)，讓人民都過(guò)上幸福的生活。這種理想與現(xiàn)實(shí)形成反差，更反映出人間的痛苦和黑暗。

概括地說(shuō)，這首詩(shī)通過(guò)對(duì)天上街市的想象，表現(xiàn)了作者同情人民的苦難，不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明、追求美好境界的思想感情。這是本課的主題思想。

三、總結(jié)寫作特點(diǎn)。

1.聯(lián)想自然，想象豐富。

提問(wèn)：詩(shī)中內(nèi)容哪些是聯(lián)想？哪些是想象？說(shuō)說(shuō)聯(lián)想自然、想象豐富在詩(shī)中的具體表現(xiàn)。

理解：第一小節(jié)中的兩個(gè)比喻都是聯(lián)想。分別由“街燈”聯(lián)想到“明星”和由“明星”聯(lián)想到“街燈”。星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈和閃閃爍爍的星星確實(shí)有許多共同點(diǎn)，這正說(shuō)明了聯(lián)想的自然。以“星星像街燈”的聯(lián)想為基礎(chǔ)，詩(shī)人進(jìn)一步想象出“天上的街市”、“街市上的物品”以及在街市上閑游的“牛郎織女”，這些豐富的想象是詩(shī)人創(chuàng)造的一種新境界。

2.優(yōu)美的語(yǔ)言。

提示：詩(shī)的句式工整，節(jié)奏明快，音韻和諧，用語(yǔ)生動(dòng)形象。

3.意境的美妙。

提示：通過(guò)想象創(chuàng)造了“天上的街市”這一美妙的意境，不僅有珍奇的物品，還有牛郎織女自由幸福的生活。

四、指導(dǎo)朗讀。

(一)?引導(dǎo)：這首詩(shī)的突出特點(diǎn)是音韻和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。在朗讀時(shí)，要注意以下問(wèn)題：

1.押韻。什么是押韻？這首詩(shī)中哪些地方押韻？所謂押韻，簡(jiǎn)單說(shuō)就是詩(shī)句末尾一字的韻母相同。這首詩(shī)隔行押韻，每小節(jié)換一個(gè)韻。

利用投影儀出示以下內(nèi)容：

第一小節(jié)押韻的字是：星(xīng)

燈(dēng)

第二小節(jié)押韻的字是：市(shì)

奇(qí)

第三小節(jié)押韻的字是：廣(guǎng)

往(wǎng)

第四小節(jié)押韻的字是：游(yóu)

走(zǒu)

2.節(jié)奏和重讀。這首詩(shī)句式比較整齊，節(jié)拍也接近，在朗讀時(shí)應(yīng)注意停頓，但不能把句子讀破；對(duì)那些起強(qiáng)調(diào)作用的詞語(yǔ)要加重語(yǔ)氣。全詩(shī)停頓設(shè)計(jì)如下：（用投影儀出示）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，··

好像是／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。

··

天上的／明星／現(xiàn)了，··

·

好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。

··

我想那／縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。

··

··

街市上／陳列的／一些／物品，··

定然是／世上／沒有的／珍奇。

··

··

你看，／那淺淺的／天河，定然是／不甚／寬廣。

··

那／隔著河的／牛郎／織女，··

··

定能夠／騎著牛兒／來(lái)往。

··

我想／他們／此刻，定然／在／天街／閑游。

··

不信，／請(qǐng)看／那朵流星，··

是他們／提著／燈籠／在走。

··

·

(二)教師根據(jù)投影范讀，學(xué)生自由讀，邊讀邊體會(huì)。

五、訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

要求：學(xué)習(xí)課文中聯(lián)想自然、想象豐富的特點(diǎn)，補(bǔ)充下邊的敘述。

1.河灘上的鵝卵石說(shuō)，我本是高山頂峰的一塊巨石，后來(lái)......補(bǔ)充示例：后來(lái)發(fā)生了地震，山崩地裂，我跌落到大河里，奔騰不息的河水推著我翻滾跌撞，不知經(jīng)過(guò)多少年多少代，我身上的棱角全部磨光，我的身體變得光滑滾圓，最后被無(wú)情的河水拋棄到這荒漠的河灘上。

2.小鳥對(duì)懸崖上的矮松說(shuō)，沒有我就沒有你.....補(bǔ)充示例：幾年前，我在森林里覓食，發(fā)現(xiàn)了許多松樹的種子，我想帶幾顆回去喂我的寶寶，于是，我把種子銜在嘴里，急急忙忙往回飛。我飛累了，就停在懸崖上休息。一不小心，種子從我的嘴中滑落，掉進(jìn)了石縫里。過(guò)了不久，我發(fā)現(xiàn)那里冒出了一棵嫩芽，嫩芽越長(zhǎng)越大，終于長(zhǎng)成一棵松樹，這就是你。

六、布置課外作業(yè)。

1.按要求做課后題。

2.反復(fù)朗讀課文。

【附】板書設(shè)計(jì)：

街燈－－－→明星

明星－－－→街燈

（聯(lián)想）

↓（想象）

↓ 天上的街市

↓

街 市： 美 麗

物 品： 珍 奇

天 河： 淺淺、不甚寬廣

人 物： 牛郎織女

生 活： 來(lái)往、閑游

↓

美 自 幸

好 由 福

第二篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)22、《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、詩(shī) 二 首

天上的街市

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、了解這首詩(shī)的思想情感。

3、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、情感朗讀并背誦課文。

2、通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。學(xué)情分析：

詩(shī)的主旨，學(xué)生可能不好理解，所以老師適當(dāng)?shù)刂v一下該詩(shī)的創(chuàng)作背景；再就是詩(shī)人想象中的牛郎織女的處境與傳說(shuō)中的牛郎織女的處境相比，會(huì)有所不同，為什么不同?學(xué)生很難理解，這就需要老師多給以指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：面對(duì)深邃的夜空，你有怎樣的聯(lián)想和想象？學(xué)生可暢所欲言。

甲同學(xué)說(shuō)：仰望繁星點(diǎn)綴的夜空，我想，那肯定是另一個(gè)世界。金牛、雙魚、牛郎、織女……它們?cè)诿ＣＳ钪嬷袠?gòu)成了一個(gè)令人神往的自由幸福的世界！

乙同學(xué)說(shuō)：深邃的夜空，繁星點(diǎn)點(diǎn), 我手托下頜，凝視這神秘的太空: 浩瀚的宇宙到底有些什么? 星星﹑月亮……哦！對(duì)了，2005年，我國(guó)發(fā)射了神舟六號(hào)，我仿佛跟聶海勝、費(fèi)俊龍兩位叔叔一起坐在里面，去探求其中的奧秘呢!2016年，我國(guó)又發(fā)射了天宮二號(hào)，我仿佛看見了航天員開展航天員在太空中期駐留、在軌維修技術(shù)試驗(yàn)等生活場(chǎng)景！

今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名文學(xué)家、詩(shī)人郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》，看他面對(duì)繁星點(diǎn)綴的夜空，又有怎樣的想象（老師板書課題、作者）。

二、作家與作品

郭沫若(1892──1978），四川人。原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人。代表作詩(shī)集有:《女神》《星空》；歷史劇有:《屈原》等。

講講作者小時(shí)候的趣事：對(duì)對(duì)聯(lián)（以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

老師：昨夜偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？

作者：他日攀桂步蟾宮，必定有我！

三、詩(shī)意整體把握

本詩(shī)寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)的中國(guó)，還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，“五四”運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，許多人感到絕望無(wú)助。但是詩(shī)人沒有感到失望，并以此想象了天上的自由、幸福、美好的環(huán)境，寫下了這一首《天上的街市》，充滿了對(duì)理想世界的向往和追求。

四、預(yù)習(xí)探究題

1、全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想象的？

2、這首詩(shī)是怎樣逐步 展開想象的（即想象過(guò)程怎樣）？

3.詩(shī)人想象牛郎織女的生活跟神話故事中牛郎織女的生活有什么不同？

4.詩(shī)人對(duì)傳說(shuō)中牛郎織女的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，這樣的改造，這樣的想象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

5、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”，說(shuō)明了什么？

（一）學(xué)生帶著上述問(wèn)題聽朗讀錄音

（二）學(xué)生朗讀

老師講一下朗讀要求：

1、讀出節(jié)奏和重音,做到輕松、柔和、舒緩。

2、把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。

（三）朗讀節(jié)奏劃分:（多媒體出示朗讀節(jié)奏的劃分，學(xué)生標(biāo)畫）

五、合作探究：

合作思考預(yù)習(xí)探究題1：

1、全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想象的？

學(xué)生討論、老師引導(dǎo)后明確：第一節(jié)是寫實(shí)，第二~第四節(jié)是寫想象的。簡(jiǎn)單了解一下聯(lián)想和想象的內(nèi)涵：

聯(lián) 想：是由當(dāng)前感知的事物回憶或聯(lián)系到與之相關(guān)的另一事物。兩者一定要有類似的地方。比如人們由看兒童放風(fēng)箏回憶起自己的純真的童年……

想 象：指人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。但是想象的內(nèi)容總是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。要有真實(shí)的事物做基礎(chǔ)，但又不限于真實(shí)的事物。合作思考預(yù)習(xí)探究題2：

2、這首詩(shī)是怎樣逐步 展開想象的（即想象過(guò)程怎樣）？ 學(xué)生討論、老師引導(dǎo)后明確：見課件多媒體顯示的內(nèi)容。合作思考預(yù)習(xí)探究題3、4：

3.詩(shī)人想象牛郎織女的生活跟神話故事中牛郎織女的生活有什么不同？

學(xué)生討論、老師引導(dǎo)后明確3：詩(shī)人想象中的牛郎織女，他們一起過(guò)著幸福美滿的生活；而神話故事中的牛郎織女，被無(wú)情地分隔在天河兩岸，每年只有七月七日才能相見一次。

4.詩(shī)人對(duì)傳說(shuō)中牛郎織女的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，這樣的改造，這樣的想象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

學(xué)生討論、老師引導(dǎo)后明確：他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往與追求。

他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往與追求。

合作思考預(yù)習(xí)探究題5：

5、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”，說(shuō)明了什么？

學(xué)生討論、老師引導(dǎo)后明確：詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)了“定然”和“定”，是用斷定的語(yǔ)氣，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的。說(shuō)明他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

六、拓展訓(xùn)練：

詩(shī)人由天上的街燈聯(lián)想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。你由生活中的燈產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想或想像，請(qǐng)你用一段話描述出來(lái)。

七、課堂小結(jié)：

詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想像手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

八、布置作業(yè)：

1、給加點(diǎn)的生字注音：

縹緲（）（）閑游（）隔著（）不甚（）燈籠（）．．．．．．

2、有感情地背誦全詩(shī),你由生活中的燈產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象?請(qǐng)描述出來(lái)(100字左右)。

第三篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄

人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，孔子云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？今天，這么多老師來(lái)到我們中間，我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)內(nèi)心的熱情和喜悅呢？（學(xué)生鼓掌歡迎）

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若的一首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》，請(qǐng)齊讀課題（投影出示）

生：（齊）天上的街市——郭沫若。

師：課前我布置大家搜集有關(guān)這首詩(shī)的資料，下面開始分組交流，限時(shí)發(fā)言30秒，開始。

生1：我組搜集了有關(guān)牛郎織女的詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼，終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

生2：我組也搜集了一首詩(shī)，是唐代杜牧寫的《秋夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

生3：我組準(zhǔn)備了牛郎織女的故事。師：請(qǐng)上臺(tái)講一講。

生3：據(jù)說(shuō)天帝有七個(gè)女兒，最小的是織女。一天，織女厭倦了天宮的生活，于是約姐妹們一起到人間的一條河洗澡。在那里，她認(rèn)識(shí)了牛郎，牛郎織女在老黃牛的撮合下結(jié)為夫妻，生了一男一女。這件事被天帝知道了，天帝非常生氣，把織女抓回天宮。牛郎聽從老牛的遺言，披上牛皮去追織女，眼看就要追上了，天帝拔下金簪，在兩人中間這么一劃（比劃動(dòng)作），一條洶涌的大河橫在牛郎織女面前。

天帝強(qiáng)迫織女織布，織女硬是不從，天帝只好讓牛郎織女每年陰歷七月七日鵲橋相會(huì)，這就是“七夕”。

生4：我組收集了牽牛星的天文知識(shí)：牽牛星是恒星，它的光輝是太陽(yáng)的10倍有余。牽牛星距離地球較遠(yuǎn)，但也有16光年，它以33千米每秒的速度接近太陽(yáng)。

生5：我組收集了織女星的天文知識(shí)：織女星是恒星，它的光輝是太陽(yáng)的50倍。它距離地球26光年，它以14千米每秒的速度接近太陽(yáng)。

生6：我組收集了郭沫若的資料。郭沫若是中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史作家、劇作家、考古學(xué)家，四川樂(lè)山人，原名郭開貞，沫若是他的筆名，1914年赴日本留學(xué)，1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢。1978年6月12日病逝于北京。

生7：我組搜集了有關(guān)郭沫若作品風(fēng)格的資料。郭沫若一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》；戲劇《屈原》《蔡文姬》。他的作品主要風(fēng)格想像奇特，構(gòu)思巧妙，充滿浪漫主義色彩。

生8：我組搜集了這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景。本詩(shī)寫于1921年，當(dāng)時(shí)中國(guó)五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，國(guó)內(nèi)封建軍閥統(tǒng)治依舊，政治上封建專制，經(jīng)濟(jì)上貧苦落后，人們生活苦不堪言。作者由日本回國(guó)，面對(duì)黑暗的社會(huì)，感到失望和憤怒，但并不絕望，仍執(zhí)著的追求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首詩(shī)。

師：同學(xué)們搜集的資料很豐富，相信這些資料一定會(huì)很好的幫助

你理解這首詩(shī)。下面，我們就來(lái)讀這首充滿浪漫主義的詩(shī)篇。請(qǐng)打開課本。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x這首詩(shī)，體會(huì)一下該帶著怎樣的感情去讀（學(xué)生自由讀）

生1：我覺得應(yīng)帶著贊美的感情去讀。生2：我覺得應(yīng)讀得輕松自在些。生3：我覺得應(yīng)帶著羨慕、美好的感情。

師：誰(shuí)有信心讀出這種感情？（指一學(xué)生讀）那位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

生4：讀出了美好、自在的感情，但應(yīng)讀得再慢一些。師：這種感情基調(diào)的詩(shī)歌該用怎樣的語(yǔ)調(diào)，怎樣的語(yǔ)速來(lái)讀？ 生5：柔和的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速。生6：讀得輕松、舒緩一些。

師：哪位同學(xué)能讀得比他更好？（一位學(xué)生有感情的讀）她讀的怎么樣？

生7：感情真摯，語(yǔ)調(diào)也很柔和，但有的地方重音讀得不準(zhǔn)，沒讀出來(lái)。

師：例如……

生7：“定然是世上沒有的珍奇”一句中的“沒有”應(yīng)該重讀。師：你來(lái)讀一讀（生7讀）。

師：這位同學(xué)聽得很仔細(xì)，我們讀詩(shī)時(shí)不僅要讀出感情，把握住語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，還要讀準(zhǔn)重音，分清節(jié)奏。下面請(qǐng)聽錄音，有兩個(gè)任務(wù)：

第一，用筆劃出節(jié)奏，標(biāo)出重音；第二，想像這首詩(shī)的意境。（生聽錄音）

師：聽得很投入，請(qǐng)同學(xué)們模仿錄音再讀一遍（學(xué)生自由讀，邊讀邊想像）

師：你腦中映現(xiàn)出一幅什么樣的畫面呢？

生1：夜幕降臨了，馬路兩邊的街燈次第亮了起來(lái)，閃閃爍爍的，與天上的明星連到了一起，互相輝映，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好像天上的明星，仰望天空，明星璀璨耀眼，就好像天上點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

生2 ：我想到了在那縹緲的空中，有一個(gè)比人間繁華、美麗的街市。在一條寬廣的流光溢彩的天街上，人們穿著閃閃發(fā)光的衣服，邁著輕盈的步子閑逛著。街市上陳列著許多珍奇的物品：有魔毯，有神鏡，有王母娘娘的蟠桃，還有太上老君的仙丹。

師：想像得不錯(cuò)。想一想，還會(huì)有哪些好玩意呢？

生3：還有穿上就會(huì)飛的魔鞋，水晶項(xiàng)鏈，寶珠，魔術(shù)棒…… 師：多美的街市??！哪個(gè)同學(xué)繼續(xù)說(shuō)？

生4：我想到了牛郎牽著牛兒去見織女，在回來(lái)的路上，牛蹄濺起的清冽的水花，就像一顆顆玲瓏剔透的珍珠。牛郎把這些水珠串起來(lái)，串成一條水晶項(xiàng)鏈，戴在織女的脖子上，織女顯得更美麗動(dòng)人了。

師（高興地）：你想象的真美，老師仿佛也看到了那清冽的水花。生5：（迫不及待的）：我仿佛看到了牛郎走在前面，她一手提著寶蓮燈，一手牽著黃牛?？椗畠?yōu)雅的坐在牛背上，此時(shí)他們臉上洋溢著幸福甜蜜的微笑。他們的孩子時(shí)而躲在牛郎織女的身后，時(shí)而用清

澈的天河水互相潑灑，清淺的天河上蕩漾著他們清脆歡快的笑聲。

生6：我想到了，天街的兩旁種植著奇花異草，樹上仙果累累。牛郎織女手拉著手，肩并著肩，在天街上閑游，他倆邊說(shuō)邊笑。兩個(gè)孩子在他們身邊蹦著跳著，嬉笑著，打鬧著。

師：聽了同學(xué)的描繪，我覺得天上的街市真是太美麗，太奇妙啦。作者運(yùn)用了什么樣的魔術(shù)方法將我們帶入了一個(gè)神話的境界呢？

生1：聯(lián)想和想象（老師板書：聯(lián)想、想象）

師：對(duì)文中運(yùn)用的這種方法，同學(xué)們有沒有疑難問(wèn)題？（生思考）生2：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？

生3：文中哪些語(yǔ)句運(yùn)用了聯(lián)想？哪些語(yǔ)句運(yùn)用了想象？ 生4：文中運(yùn)用聯(lián)想和想象有什么作用？ 生5：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎？

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題很有思考價(jià)值。簡(jiǎn)單歸結(jié)一下，也就是人們認(rèn)識(shí)事物的一般思考規(guī)律：什么？怎樣？為什么？這樣行嗎？（副板書：什么？怎樣？為什么？合理嗎？）請(qǐng)四人一組合作討論，每組有1號(hào)同學(xué)組織。（生討論）

生1：我組討論的是第二個(gè)問(wèn)題：文中怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象的？ 師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)討論結(jié)果。

生1：文中第一節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想，二、三、四節(jié)運(yùn)用了想象，首先由街燈聯(lián)想到了明星，又有明星聯(lián)想到了街燈，進(jìn)而想象到天上的街市，街市上陳列著許多物品，然后想到牛郎織女幸福自由的生活。

師：（一步步操作電腦，大屏幕出示板書：）

聯(lián)想

街燈

明星

街市

物品

人

生活

實(shí)

想象（虛）

生2：我組討論的是第一個(gè)問(wèn)題：聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？我們認(rèn)為聯(lián)想就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物；而想象是作者假想出來(lái)的。

師：實(shí)際上存在不存在？ 生2：不存在，是虛構(gòu)的。

師：對(duì)，是作者創(chuàng)造出的一種新形象。

生3：我組討論的是第三個(gè)問(wèn)題：為什么要運(yùn)用聯(lián)想和想象？作者運(yùn)用聯(lián)想和想象是為了使文章更生動(dòng)形象，吸引人。

師：作者寫了一個(gè)怎樣的天上的街市呢？ 生4：繁華、美麗。生5：幸福、自由。

師：作者為什么把天上的街市想象得這樣好呢？

生6：傳說(shuō)中的牛郎織女夫妻分離，生活悲慘，痛苦；而作者將他們描繪的那樣幸福，反映出作者對(duì)美好生活的向往。

師：作者為什么會(huì)如此向往天上生活呢？

生7：作者剛從日本回國(guó)，當(dāng)時(shí)社會(huì)貧苦黑暗，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿

和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。

師：你能聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)思考問(wèn)題很好。作者改寫牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達(dá)自己向往自由幸福，追求理想的感情。（投影出示：向往自由、追求理想）

師：請(qǐng)帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩(shī)，要讀出感情、讀出意境來(lái)。

生：齊讀。

師：郭沫若的詩(shī)令人嘆服的不僅是詩(shī)中豐富的聯(lián)想和想象，還有那精煉的語(yǔ)言。美妙的語(yǔ)言能傳達(dá)出美麗的意境。下面我們來(lái)品味語(yǔ)言，怎樣品味呢？老師推薦兩種方法：一種是直接體驗(yàn)法，一種是比較揣摩法。（板書：直接體驗(yàn)法，比較揣摩法）當(dāng)你讀某個(gè)詞或句子時(shí)，一下子有了感覺，有美的感受時(shí)，就是運(yùn)用了直接體驗(yàn)法；當(dāng)你讀著很平淡，感覺不出它的好時(shí)，怎么辦呢？可以運(yùn)用比較揣摩法。比較揣摩法的方式有六種，請(qǐng)齊讀。（老師投影出示）

生：齊讀：

1、減一減

2、換一換

3、讀一讀

4、加一加

5、聯(lián)一聯(lián)

6、調(diào)一調(diào)

師：今天重點(diǎn)運(yùn)用前三種方式來(lái)品味，聽明白了嗎？下面四人一小組合作討論，有2號(hào)同學(xué)組織，可以將感受寫在書上。好，開始!(生小組合作討論)師：停！開始交流。

生1：我們認(rèn)為“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”用得好。因?yàn)椤岸洹?/p>

一般是形容花的，而花是美麗飽滿的，所以這個(gè)“朵”字使人聯(lián)想到了美，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。

生2：我們認(rèn)為“閑游”用得好?！伴e游”一詞一開始讀著沒感覺，我就試著把它換成“散步”，就感覺出“閑游”的好來(lái)。散步只是休息的一種方式，而閑游更突出牛郎織女悠閑、自在快樂(lè)。

生3：我們認(rèn)為“不信”用得好，感覺很親切，并且顯得真實(shí)可信，仿佛詩(shī)人在同讀者說(shuō)話

師：請(qǐng)你讀一讀（學(xué)生3讀）

生4：我們認(rèn)為“定然”一詞不能減掉。因?yàn)檫@個(gè)詞表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)信這樣幸福自由的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。

師：使人讀后倍受鼓舞，是吧？我們現(xiàn)在有沒有實(shí)現(xiàn)？ 生（齊）：實(shí)現(xiàn)了。

師：請(qǐng)你讀出這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)。（生4讀）

生5：我們認(rèn)為“現(xiàn)了”用得好。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來(lái)，到了晚上，就調(diào)皮的露出來(lái)，還唱著《眨眼歌》呢。

生6：我們認(rèn)為“點(diǎn)”字用得好。因?yàn)榧仁屈c(diǎn)燈，一定會(huì)有點(diǎn)燈人，既有人，天上就有一個(gè)神秘奇妙的世界。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們水平很高。你看，關(guān)于這首詩(shī)的遣詞造句，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都涉及到了，真不錯(cuò)。這么美的一首詩(shī)，同學(xué)們想不想背過(guò)（生齊說(shuō)：想）同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了，1分鐘夠不夠？（生齊說(shuō)：夠）開始（生自由背）

師：背過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，請(qǐng)看投影片，齊背?。ㄍ队皩W(xué)生自制的四張投影片，分別是星燈輝映圖，天街圖，牛郎織女牽牛圖，閑游圖）（學(xué)生看投影片齊背）

師：同學(xué)們，郭沫若由燦爛的星空想到了牛郎織女美好的生活。當(dāng)你夜晚仰望明星閃爍的星空時(shí)，會(huì)想些什么呢？（生思考）

生1：我想到了，我坐著宇宙飛船到了月球上，寂寞的嫦娥見了我，高興的翩翩起舞。小玉兔跟隨著我蹦來(lái)跳去。吳剛捧出桂花酒，我們一起又說(shuō)又笑，暢飲著美酒，酒真香?。。▽W(xué)生笑）

生2：我到了火星，碰見了火神赫淮斯托斯。我用仙藥為他治好了殘疾的雙腿，用百折膏醫(yī)好他身上的火傷，他非常高興，為我打造了各種各樣的兵器，還贈(zèng)送給我一件天平圣衣；他從烈火中取出了釀了千萬(wàn)年的酒，要與我痛飲三天。

生3：我長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，飛到了二郎神的宮殿。很久沒接觸人間的二郎神，見到我高興極了，讓我騎在孝天犬的身上，帶我游遍天宮，二郎神還把他的一只眼借給我用。讓我觀遍世間奇物，我非常的高興。

生4：我想到七仙女在銀河里洗澡，牛郎又把織女的衣服藏起來(lái)，織女又急又羞，它的兩個(gè)孩子嚷著鬧著，跑來(lái)跑去，幫織女找衣服，一家人在天上過(guò)的是那樣的幸福。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，日后一定會(huì)成長(zhǎng)為第二個(gè)郭沫若的。師：請(qǐng)同學(xué)們回頭想一想，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？ 生1：欣賞了詩(shī)的感情。生2：還品味了語(yǔ)言。

生3：想像了意境，還學(xué)習(xí)了聯(lián)想和想象。師：運(yùn)用了什么方法呢？

生（齊）：直接體驗(yàn)法和比較揣摩法。

師：投影出示賞析的內(nèi)容和方法。內(nèi)容：

1、想像意境

2、聯(lián)想和想像

3、體會(huì)感情

4、品味語(yǔ)言；方法：朗讀體會(huì)法、比較揣摩法 師：這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲，那么你打算用什么方式來(lái)展示你的收獲呢？

生1：我也想寫一首《天上的街市》。生2：我要運(yùn)用聯(lián)想和想像寫一篇作文。生3：我想畫一張《天街游樂(lè)圖》。

生4：我想運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法自學(xué)《靜夜》。生5：我想多讀郭沫若的一些詩(shī)歌。

師：同學(xué)們推薦的作業(yè)很有創(chuàng)意，也很有價(jià)值。好，這節(jié)課就到此結(jié)束，下課。謝謝同學(xué)們！

生（齊）：謝謝老師！

第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《春》

《春》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。

2、理請(qǐng)思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

3、分析五幅圖畫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

4、在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

3、掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

教學(xué)課時(shí)：（三課時(shí)）

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢？——朱自清

2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）

3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂(lè)）

要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫出來(lái)，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿耍浘d綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？

參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

⑵評(píng)價(jià)朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的呢？

參考：先寫樹上的花競(jìng)相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結(jié)：課件展示。

⑻拓展：你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫寫秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

第二課時(shí)

一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

二、潛心精讀：

1、春天的風(fēng)。

（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺）

（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。

（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

2、春天的雨。（1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）

（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。

（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——?dú)g天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。

（2）作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。

（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來(lái)了希望，寫了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。

三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

思考：

1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對(duì)春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對(duì)春天是什么樣的感覺？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背誦課文。

第三課時(shí)

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結(jié)

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。

六、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問(wèn)題沒解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

②拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn) 教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)詞句的翻譯

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）《詠雪》

一、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課

（播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。）多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.二釋題： 1先指名讓學(xué)生介紹

2教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明

《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

三、整體感知

自主探究 1學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

四、分組討論

質(zhì)疑體會(huì) ? 教師導(dǎo)學(xué) 1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容? b．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? c．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? d．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)e．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

五、生生交流

拓展延伸

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！呷骸秾?duì)雪》

五、運(yùn)用比喻 想像寫作

古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：

英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！

六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。1教師小結(jié) 2布置作業(yè)

（一）在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

（二）搜集古人詠雪的詩(shī)句

（三）預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》 板書設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪

形似——神似

美的意境

比喻