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      包身工教案 Microsoft Word 文檔
      
        
       時間：2019-05-15 06:04:44下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《包身工教案 Microsoft Word 文檔》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《包身工教案 Microsoft Word 文檔》。

      
	
      

      第一篇：包身工教案 Microsoft Word 文檔
      

      5.結(jié)束語 今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。對于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會怎么樣？咱們下節(jié)課再講。
      第三課時 1.導(dǎo)入語： 上節(jié)課，我們通過蘆柴棒和小福子的故事，對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。從35段到最后，是文章的總結(jié)，對于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會怎么樣？咱們慢慢道來。
      2.文章的總結(jié) 1）分析文章35段
      “兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時工作”指：（長時間的勞動）“勞動強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）
      這段話，作者先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個“還是”指出她們不能不做工；通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。2）分析文章48段
      “看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！薄帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，這里運(yùn)用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。3）分析文章最后兩段
      倒數(shù)第二段運(yùn)用排比句“六個沒有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，“２０世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“１６世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。
      最后一段，詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學(xué)，顯出了一點亮色。
      （板書）總結(jié)：揭露包身工制度的罪惡 預(yù)言黎明必將到來 3.新聞事實與新聞背景（通過板書來分析）
      新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價值；表明記者的觀點；襯托、深化主題。課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產(chǎn)的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析；第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質(zhì)。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強(qiáng)了文章的批判力度。4.文章特點：（通過板書來分析文章的結(jié)構(gòu)和寫法特點）主副交互，有機(jī)結(jié)合。寫法特點：點面結(jié)合。真實性：精確的數(shù)字。
      文學(xué)性：生動的語言。（生動的人物描寫和人物對話、形象的比喻、發(fā)人深思的警句）
      （副板書）：主副交互 點面結(jié)合 精確的數(shù)字 生動的語言 板書設(shè)計
      從清晨到晚上 從現(xiàn)象到本質(zhì) 從歷史到未來 面 點
      起床 蘆柴棒 惡劣的居住條件 揭示包身工制度形成 早餐 惡劣的飲食條件 揭示包身工制度的發(fā)展
      上工 小福子 惡劣的勞動條件 說明東洋廠龐大的原因 總結(jié) 揭露包身工制度的罪惡 預(yù)言黎明必將到來 新聞事實（主線）新聞背景（副線）5.討論（播放一段山西黑磚窯的視頻）
      這是半年前，同學(xué)們正在緊張迎接中考的時候，在中國發(fā)生了一起驚天大案，震驚黨中央和國務(wù)院，胡錦濤總書記和溫家寶總理，對此事作重要批示，要求迅速破案。這就是“山西黑磚窯案”，一些孩子因為年齡小、涉世未深，只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強(qiáng)行拉上車，以500元的價格被賣到山西黑窯場做苦工。最小的只有八歲，就要做大人都不愿意做的重體力活。還有許多苦工是被騙或強(qiáng)拉來的智障或殘疾人，所有這些人都是社會的弱勢群體，本來應(yīng)該得到全社會的保護(hù)，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現(xiàn)代“包身工”。最近這些黑心窯主已經(jīng)受到了法律的制裁，得到了應(yīng)有的懲罰。我們剛才學(xué)習(xí)了歷史上的包身工，下面我們通過兩者的對比，來說說他們的相同點和不同之處。明確：相同點：從獲利者來說：都是為了追逐金錢不擇手段。帶工老板，東洋資本家、人販子和黑窯主在追逐金錢的過程中，喪失良知，迷失本性，金錢毀滅了他們的人性。
      從被壓迫的人來說：淪為失去自由，勞無所得的賺錢機(jī)器，遭遇了痛苦的經(jīng)歷，命運(yùn)悲慘
      不同點：歷史背景不同 成為“包身工”的原因不同 政府的處理方式不同 獲利者的下場不同
      被壓迫的人最終命運(yùn)不同 6.結(jié)束語
      銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁中學(xué)到很多東西。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺醒、文明的進(jìn)步有一個緩慢的過程，在越來越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！【延伸閱讀】
      從《包身工》看報告文學(xué)的敘事手法
      《包身工》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上報告文學(xué)的開山之作。作品不僅真實地再現(xiàn)了包身工的非人生活，積極配合了當(dāng)時的革命斗爭，而且運(yùn)用獨到的敘事手法凸顯了主題，成為后來報告文學(xué)作品敘事手法的濫觴。（1）縱橫結(jié)合的敘事順序
      課文敘述了包身工一天的生活，包括起床、早餐和上工等，中間分別補(bǔ)敘了包身工的來歷以及日本廠家特別愿意雇用包身工的三大原因，插敘了日本紗廠吸取中國工人的血汗而迅速龐大起來的事實。整篇以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，這是縱的順序；中間穿插一些背景材料，這是橫的順序。作者采取縱橫結(jié)合的敘事順序，把眾多的材料高度集中在包身工一天的時間里，但并不顯得散亂，就是因了這縱橫結(jié)合的主線，從而使文章成為一個有機(jī)的整體。縱，是時間的順序，這是作為敘事文體的報告文學(xué)必須具有的敘事順序；橫，是內(nèi)容的順序，報告文學(xué)必須把握時代的脈搏，所敘之事，所寫之人必須具有時代的特點，橫就是組合這些材料的方式?？v橫結(jié)合敘事，是報告文學(xué)最恰當(dāng)?shù)臄⑹马樞?。由于這種敘事方式既能集中地反映某類社會生活，又能深刻地表現(xiàn)廣闊的社會背景，于是成為后來報告文學(xué)的主要敘事方式。（2）點面結(jié)合的敘事方式
      “面”是一般的概括性的材料，“點”是一些典型的人物或事例?！懊妗鄙系拿枋鍪前砉け瘧K生活的基本框架，“點”的刻畫則是填充這個框架的具體材料?！懊妗敝饕溉宋锏娜后w描寫，如包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠等情景。但是僅有這些概括的描述，作品會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)來描寫。比如對“蘆柴棒”的三次細(xì)節(jié)描寫。第一次是煮稀飯，“倒出來的青煙引起了她一陣猛烈的咳嗽”；第二次是重病遭受毒打，打雜的一把抓住她的頭發(fā)，狠命地提起來往地上一摔，跟上去就是一腳，又是第二腳，第三腳；第三次是搜身，“抄身婆”不愿意用手去接觸她骷髏一樣的身體，“摸著她的骨頭會做惡夢”。作者通過這些真實的描寫把包身工的生活表現(xiàn)得淋漓盡致，使人觸目驚心。
      面的描寫使敘事有了廣度，點的描寫則使敘述有了深度，而且具有了文學(xué)的特質(zhì)。點面有機(jī)結(jié)合，正體現(xiàn)了報告文學(xué)新聞性和文學(xué)性的特點，從而成為我國報告文學(xué)體裁的一種經(jīng)典的敘事手法。（3）栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫
      細(xì)節(jié)是文學(xué)作品的生命，一部成功的文學(xué)作品，總離不開栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫。對于報告文學(xué)來說，也不例外?！栋砉ぁ烽_頭寫道：
      “拆鋪啦！起來！”穿著一身和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子，像生氣似的呼喊，“蘆柴棒！去燒火，媽的，還躺著，豬玀！”
      這段細(xì)節(jié)描寫了“男子”的衣著、語言、神態(tài)。不倫不類的穿著，粗俗野蠻的語言，盛氣凌人的態(tài)度，透過這些細(xì)膩的描寫，我們看到了包身工的悲慘生活 細(xì)節(jié)描寫十分形象，容易喚起讀者的聯(lián)想，體現(xiàn)了文學(xué)性的特征，成為后來報告文學(xué)敘事的主要手法。在當(dāng)今的文學(xué)評論界，往往以有無細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫來區(qū)別報告文學(xué)和一般的通訊，這足以說明《包身工》的細(xì)節(jié)描寫對后來報告文學(xué)的影響。
      報告文學(xué)是當(dāng)下十分活躍的一種文學(xué)體裁，特別是在抗震救災(zāi)中，廣大文學(xué)工作者運(yùn)用這種文學(xué)輕騎迅捷地表現(xiàn)在抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)出來的英雄人物，極大地鼓舞了人們的斗志。在這些優(yōu)秀的報告文學(xué)中，縱橫結(jié)合的敘事順序，點面結(jié)合敘事方式，栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫仍然是最基本的敘事手法。
      第二篇：《包身工》教案
      《包身工》教案
      《包身工》教案1
      教學(xué)目的
      1.理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，二者有機(jī)地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。
      2.學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點面結(jié)合的寫作方法。
      3.體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。
      4.認(rèn)識包身工制度的罪惡，認(rèn)識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。
      教學(xué)設(shè)想
      本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀能力的目的。
      1.布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習(xí)提示”，分析提示要點;閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。
      ①給課文劃分層次。(培養(yǎng)分析能力)
      ②了解包身工一天的生活，按課后“思考和練習(xí)”的要求作口述的準(zhǔn)備。(培養(yǎng)口頭表達(dá)能力)
      ③理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。(培養(yǎng)概括能力)
      2.抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語言的特色，學(xué)會精讀課文。
      重點分析的片斷：
      ① 1-4段包身工起床的場面描寫。
      ② 14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。
      ③ 21-23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。
      ④ 26段關(guān)于包身工悲慘命運(yùn)的概括描寫。
      ⑤最后三段的抒情議論。
      3.教學(xué)時，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。
      教學(xué)要點
      1.分析“預(yù)習(xí)提示”弄清學(xué)習(xí)重點。
      2.給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。
      3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。
      4.理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。
      目的：
      ①讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點，有目的有重點地學(xué)習(xí);
      ②大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
      教學(xué)過程
      一、學(xué)習(xí)課文“預(yù)習(xí)提示”，理解提示的要點。提問：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點?
      老師小結(jié)：第1段三個要點：
      (1)體裁：報告文學(xué)。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的'總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生活。我們學(xué)過的報告文學(xué)有《誰是最可愛的人》、《地質(zhì)之光》等。
      (2)寫作年代：1935年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。
      (3)中心思想：(見“預(yù)習(xí)提示”第1段第二句話)。
      第2段的要點：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達(dá)方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。
      第3段要點，本文寫作特點：
      (1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
      (2)點面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個典型人物作點上的描寫。
      二、提問：《包身工》全文可分幾部分?每部分主要講些什么內(nèi)容?
      同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四部分：
      第一部分(1-8段)記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。
      第二部分(9-17段)記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工發(fā)展的原因。
      第三部分(18-25段)記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。
      第四部分(26-33段)總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。
      三、請同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動情況。(參考“思考和練習(xí)”五的要求)
      四、提問：讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問題：
      (1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么?
      明確：日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。
      (2)包身工制度發(fā)展的原因是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工?
      明確：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、安全(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。
      (3)由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來?明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50%算，也有二萬四千人以上。
      五、布置作業(yè)：“思考和練習(xí)”一、二題。
      板書設(shè)計(可用投影機(jī)逐部分顯示出來)
      一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產(chǎn)生。
      二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。
      三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。
      四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。
      《包身工》教案2
      包身工
      【教學(xué)目標(biāo)】
      知識與技能：
      了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報告文學(xué)作品的能力，學(xué)習(xí)敘事寫人的技巧。
      過程與方法：
      引導(dǎo)學(xué)生分清新聞事實、背景材料和作者的主觀評價三方面的內(nèi)容，并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。
      情感態(tài)度的價值觀：
      引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事、關(guān)注人生，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。
      【教學(xué)重難點】
      教學(xué)重點：
      1.理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點。
      2.思考文章是如何將新聞事實與新聞背景結(jié)合起來的。
      3.體會本文點面結(jié)合敘事寫人的寫作手法的好處
      教學(xué)難點：認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入
      現(xiàn)代著名劇作家，夏衍在95歲的高齡那年說：“我覺得我的作品中只有《包身工》可以留下來?！弊髡咦髌酚须娪皠∽鳌渡虾Ｎ蓍芟隆?、《法西斯細(xì)菌》，改編魯迅的《祝?！?、茅盾的《林家鋪子》這么多，為什么他僅僅對《包身工》給予了這么高的評價？今天讓我們走進(jìn)夏衍的《包身工》。
      二、文體及背景介紹
      1.文體介紹
      《包身工》屬于報告文學(xué)。（板書）(同類題材有初中的《地質(zhì)之光》、《誰是最可愛的人》)報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)品種?？梢詫懭耍梢詫懯?，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人
      真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。
      “報告文學(xué)”的特點：新聞性、文學(xué)性、政論性。(板書)
      寫作背景：本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究、實際考察之后寫出來的。
      三、整體感知
      過渡句：作者當(dāng)時搜集的材料很多，有新聞事實也有背景材料，如何把這些材料組合起來呢,這的確得下一番工作。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者是如何把龐雜的材料組合在一起的。
      1.速讀課文1-34，回答下列問題
      問題：這部分主要寫了什么樣的新聞事實？按什么順序?qū)懙?？主要是從哪些方面寫得?/p>
      明確：這一部分，作者按照時間順序，抓住“包身工”們一天生活的三個主要場景，從住、吃、穿及勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。（新聞事實）
      第一個場景：“上午四點過一刻”，“鴿子籠一般”的住房里，包身工起床，開始了一天非人的生活。（板書：?。?/p>
      第二個場景：“四點半之后”，包身工吃主食一樣的飯。（板書：吃）
      第三個場景：“五點鐘”，包身工們走進(jìn)工廠，開始了再“三大威脅”（音響、塵埃、濕氣）和“三大危險”（毆打、罰工錢、停生意）威脅下的一天的工作。
      過渡句：我們在總結(jié)上面的內(nèi)容的時候還發(fā)現(xiàn)一些敘述性和議論性的文字
      2.再讀課文，思考下列問題
      問題：這部分中的哪些文字是背景材料？主要交代了什么內(nèi)容？背景材料和新聞事實又是如何有機(jī)地融合在一起的？
      明確：背景材料有（8—11段）、(15—22段)、(34段)，主要交代了包身工的來歷、日本廠家特別愿意雇傭包身工的原因及包身工給日本工廠帶來的巨大利潤。作者巧妙的運(yùn)用一些連接性的詞語，比如第一個場景中作者由“豬玀”引入“包身工”這個詞，從而引起對“包身工”是怎么來到城里的敘述；在如第二個場景，作者用“廉價機(jī)器”來銜接，引出對日本廠家特別愿意雇傭包身工的的原因的分析。
      四、深入探究
      過渡句：這篇文章的寫作時間離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)了，但是我們現(xiàn)在讀了之后，內(nèi)心仍會被深深的震撼著，這是為什么呢？請同學(xué)們就自己在閱讀過程中感觸最深的的地方談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
      例如第一個場景中哪些十五六歲的正值青春年華的'女子們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響的小便”，“半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體背轉(zhuǎn)一下就會公然地在男人面前換衣服”，痛苦的折磨讓這些女孩子失去了在這個年齡段中應(yīng)有的羞澀，變得麻木和沒有羞恥感，沒有了女孩子應(yīng)有的尊嚴(yán)。
      再如在第二個場景中，這些女孩子們吃著喂給豬狗一樣的食物，且沒有人身自由，因為它們的身體是屬于帶工老板的，她們沒有“做”與“不做”的權(quán)利，及時是生病了也得起來干活，否則就會遭受毒打，她們連最基本的生存權(quán)都沒有。
      第三個場景中這些女孩子要在惡劣的環(huán)境下進(jìn)行高強(qiáng)度的工作，并且不能出錯，否則就會遭受毒打，且“打死不干事”。勞動權(quán)益和生存權(quán)益都得不到保障，這是一群多么可憐的孩子。她們本應(yīng)該過著無憂無慮的生活，本因該享受這最美的年華帶給她們的美好時光，她們本應(yīng)該對生活充滿了憧憬……然而在這里一切的美好都變得那么的殘酷和不堪。
      那么這一切都是誰造成的呢？帝國主義的入侵，中國的“帶工”老板的無恥，社會制度的罪惡。每一位有良知的中國人都應(yīng)該牢記歷史，不要讓歷史重演，要心懷悲憫之情不能被利益蒙蔽了心智。
      （說明：這一環(huán)節(jié)重在對學(xué)生情感的教育和價值觀的引導(dǎo)。讓學(xué)生在感知分析包身工的生存和勞動狀態(tài)中感受到人類的尊嚴(yán)和生存權(quán)、勞動權(quán)的可貴，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識）
      五、課堂小結(jié)
      讀完這一部分作者的寫作目的已基本明確，作者就是以鐵的事實、精確的數(shù)字、精辟的分析和評論，把勞動強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，控訴了帝國主義和“帶工”老板的罪惡，激起人們的憤恨和思考。下節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，思考作者采用了什么樣的寫人敘事的手法，讓文中所寫的人物那么具有震撼力。
      六、作業(yè)布置
      1.熟讀課文。
      2.認(rèn)真完成課后練習(xí)三。
      《包身工》教案3
      教學(xué)目的要求
      一、了解舊社會包身工的悲慘生活，認(rèn)識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。
      二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。
      三、了解報告文學(xué)的基本特點。
      教學(xué)設(shè)想
      一、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。
      二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。 三、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。
      四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）——質(zhì)疑問難（解答）——研究討論（點撥）——綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)。
      授課時間
      三課時。
      第一課時
      【教學(xué)內(nèi)容與過程】
      一、簡介作者
      夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國后把文學(xué)名作《林家鋪子》、《祝?！犯木帪殡娪皠”?。 《包身工》是一篇報告文學(xué)作品。報告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱。基本特征有三：真實性（不同于其他文藝創(chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學(xué)性（不同于一般工作報告、社會調(diào)查）。
      二、與課文有關(guān)的材料
      印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語文《教學(xué)參考書》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 要求：了解作者寫作時間；了解寫作意圖；了解作者深入紗廠親自觀察體驗生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報告文學(xué)特點打下基礎(chǔ)。
      三、閱讀課文
      （一）運(yùn)用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。
      1.注音。
      游說 抹桌子 著力 骷髏 錠殼 拎
      2.解釋。
      一聽天命 生殺予奪 強(qiáng)化 優(yōu)惠 施與
      （二）思考回答以下問題（書面完成，課后交教師檢查）。
      1.為什么以“包身工”為題？題目和課文有什么關(guān)系？
      2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？
      3.找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字（在書上用橫線畫出來）？說明它們的作用。
      4.記下自己疑惑不解的問題。
      （三）布置作業(yè) ：讀一遍課文。
      第二課時
      【教學(xué)內(nèi)容與過程】
      一、檢查生字新詞
      （一）注音
      抹（ ）桌子 抹（ ）眼淚 抹（ ）石灰
      猜著（ ）了 著（ ）力 我沒著（ ）了
      （二）解釋（帶點的字要單獨解釋）。
      一聽天命 生殺予奪 施與 著力
      （三）聽寫。
      毆打 憐憫 氣烘烘 懲戒
      二、解題
      （一）時代背景（著重引導(dǎo)學(xué)生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過。）
      《包身工》1935年寫成，1936年發(fā)表。
      1927年，作者在上海認(rèn)識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運(yùn)動工作的同志那里知道了一些包身工的.非人生活情況。“一·二八”戰(zhàn)事后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀(jì)帝國主義經(jīng)營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實地觀察調(diào)查了三個月，獲得了大量第一手材料。 具體時代背景從略。
      （二）題目的意思。
      報告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題?！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。
      三、回答學(xué)生提出的問題
      選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。
      四、分析文章的構(gòu)思
      （一）文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。 （二）已經(jīng)講過，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進(jìn)去，需要加以選擇。
      看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料？（議論）
      明確：四點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。
      不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒有了？（議論）
      明確：還寫了十二小時勞動后，抄身情景；黑夜里。這樣，從清晨四點一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫“黑夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的……”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。 這篇作品不僅選取了幾個反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢？（議論） 明確：還有與描寫記敘生活場景相應(yīng)的說明和議論。說明包身工是怎么來的；分析“包身工”制度形成的原因；說明包身工給帝國主義“”制造”了驚人的利潤；說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。
      附：板書（列表）。
      為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工”制度？（議論）
      明確：運(yùn)用了描寫、記敘和說明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認(rèn)識，解說使人獲得本質(zhì)認(rèn)識。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識越來越深刻。最后寫“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。 五、劃分段落（運(yùn)用上面“板書”）
      第一部分：記敘包身工悲慘生活實況，分析包身工制度形成原因。
      第二部分：記敘包身工悲慘的勞動實況。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。
      第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。
      六、布置作業(yè)
      完成“思考和練習(xí)”二、三。
      第三課時
      【教學(xué)內(nèi)容與過程】
      一、導(dǎo)入 新課
      上節(jié)課著重研究了《包身工》的構(gòu)思（中心、線索、選材、組材），又研究了描寫記敘和說明議論相結(jié)合的寫法。這節(jié)課要著重研究課文深刻的思想內(nèi)容，附帶還要研究運(yùn)用數(shù)字說明問題和語言方面的特點。 二、分析思想內(nèi)容
      這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工。全篇沒有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象卻十分鮮明。
      朗讀由“但是，……”到“立此包身契據(jù)是實”兩段。
      明確：包身工是怎樣形成的？（原是農(nóng)村里“咬著草根樹皮的女孩子”，被誘騙以契約形式成為包身工的。） 包身工過著怎樣的悲慘生活？
      明確：惡劣的條件（舉例略）；緊張的生活（四點一刻起床，四點半吃飯，五點鐘上班，勞動十二小時……）；殘酷的懲罰（歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴(yán)密”的統(tǒng)治（“罐裝的勞動力”……）。
      為什么要身受這樣深重的苦難？
      明確：包身工是“二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。
      為什么會成為雙重奴隸？ 明確：國民反動統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略；帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價勞動力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會根源。
      這篇作品，在當(dāng)時起到了動員人民起來反抗帝國主義侵略和國民反動統(tǒng)治的作用。四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認(rèn)識舊中國的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國落后面貌的熱情。
      三、分析寫作方法 （一）精確的數(shù)字——顯示報告文學(xué)真實性的特征。
      這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些？起什么作用？舉例：
      七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵作‘豬玀’的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。）
      包身費一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一聽天命，先付大洋十元?！疤J柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢了。（表明剝削的驚人程度。）
      單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬元的資本。（用兩組數(shù)字前后對比，證明了在中國的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。） （二）生動的語言——顯示報告文學(xué)文學(xué)性的特征。
      朗讀第一、二自然段。
      明確：生動的人物描寫。寫清晨女工們忙著起床時，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘……’”。（寫打雜的快速的連續(xù)動作，用“虎虎的”描寫踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個流氓的兇暴本相。） 生動的人物對話。打雜的“呼喊：‘揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”。（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。）
      朗讀最后三個自然段。
      形象的比喻。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚作喻，再和驅(qū)趕包身工勞動作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。
      發(fā)人深思的警句。結(jié)尾“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”，“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來，必將焚毀那吃人的制度。） 整個作品，生動形象的語言還有很多。
      四、回答“思考和練習(xí)”二（略）
      五、布置作業(yè)
      （一）在課文中再找出五個生動形象的句子，簡析它們深刻的含義。
      （二）完成“思考和練習(xí)”五。
      《包身工》教案4
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．整體感知課文，理清文章思路，領(lǐng)會文章中心思想。
      2．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點面結(jié)合的寫作方法。
      3．認(rèn)真閱讀課文，體會文章語言形象、鮮明以及句式豐富多變的特點。
      4．反復(fù)誦讀課文，認(rèn)識包身工制度的罪惡，認(rèn)識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。
      【教學(xué)重難點】
      1．整體感知課文，理清文章思路，領(lǐng)會文章中心思想。
      2．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點面結(jié)合的寫作方法。
      3．認(rèn)真閱讀課文，體會文章語言形象、鮮明以及句式豐富多變的特點。
      【教學(xué)過程】
      第一課時
      一、導(dǎo)語設(shè)計
      情景導(dǎo)入
      當(dāng)我們坐在教室里，汲取知識的瓊漿時，當(dāng)我們漫步在陽光下，欣賞周圍的美景時，當(dāng)我們圍坐在小桌旁，和家人幸福地交流時，我們不會想到，還有一群和我們年齡相仿的同齡人，她們的生活里沒有陽光，沒有自由，沒有歡樂，只有沒日沒夜的工作和忍受非人的折磨。她們的生活到底是怎樣的呢?就讓我們大家一起走進(jìn)夏衍的《包身工》。
      二、文學(xué)常識
      1．作家作品
      夏衍先生原名沈端先(1900—1995)，優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅的《祝?！贰⒚┒艿摹读旨忆佔印窞殡娪皠”?。解放后任文化部副部長。
      2．報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事具有典型性，允許一定的藝術(shù)加工。其特點：新聞性、文學(xué)性、真實性。
      三、文章結(jié)構(gòu)
      1．作者為了更好地表現(xiàn)包身工的悲慘遭遇，集中寫了她們一天的生活，請同學(xué)們找出來并進(jìn)行評價。
      明確：四點一刻：起床情形??居住低劣
      四點半鐘：早飯情景??飯食粗劣
      五點鐘：勞動情況??條件惡劣
      2．根據(jù)包身工的活動，給文章劃分層次。
      明確：全文可分為兩部分。
      第一部分(從開頭到“東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!”)按時間順序，抓住包身工們一天生活的三個場景，從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。
      第二部分(從“兩粥一飯”到結(jié)尾)是全文的總結(jié)，作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。
      四、合作探究
      1．作者是怎樣寫包身工這個群體的生活的?
      提示：為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工一天的生活狀況。他所使用的手法是“點面結(jié)合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點”，就是一些典型人物、典型事例和典型的細(xì)節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系。“面”上的描述搭起了一個包身工悲慘生活的基本框架?！包c”的刻畫，則是填充其中的具體材料。請同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找出哪些是“面”，哪些是“點”。(學(xué)生分工合作)
      明確：“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述。比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便，胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，提著褲子爭奪馬桶……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描繪出人物的群像。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。
      但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。
      比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個人物。第一次，由老板喊她的名字而寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風(fēng)，盡管“她很見機(jī)
      地將身體慢慢地移到屋予的角上，縮做一團(tuán)，盡可能地不占地方”，盡管她“用于做著手勢，表示身體沒力，請求他的憐憫”，但是，老板為了不喪失一天的利潤，還是要用各種毒辣的手段來強(qiáng)制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意用手去接觸她的身體，即使這樣，老板也絕不放她回去?！疤J柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。這里，作者雖然寫的只是一個“蘆柴棒”，但是讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。“蘆柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和污辱的縮影；老板要蘆柴棒“做到死”，也是每個包身工們最終都不可逃脫的厄運(yùn)。通過對“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運(yùn)。
      另外，還有一些典型事例，比如沒吃上粥的包身工，接受老板娘親自制作的“美食”；典型細(xì)節(jié)，如她們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”，“半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶”等，都使得包身工們的苦難生活生動地展現(xiàn)在我們的面前。
      2．課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的?
      明確：文章在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵作
      “豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工”’一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價的機(jī)器”來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況作了具體、詳細(xì)的介紹。
      五、課堂小結(jié)
      全文以時間為線索，向我們介紹了包身工一天的生活和工作。作者選取包身工普通一天的生活和工作作為內(nèi)容來寫，其中既回顧她們成為包身工的農(nóng)村原因和城市原因，并以幾個主要人物的命運(yùn)貫穿全文。同時作者又運(yùn)用多種表現(xiàn)方法，將自身的深切感受、全部愛憎和著包身工的血淚一起噴出，情真意切，使作品既有新聞作品的真實性，又有文學(xué)作品的生動性，具有強(qiáng)烈的鼓動性和說服力。
      第二課時
      一、導(dǎo)語設(shè)計
      《包身工》被譽(yù)為我國報告文學(xué)的里程碑，其深刻的思想內(nèi)容受到人們的極高評價，而它的語言也獨具特色，下面就讓我們一起來品味文章的語言，體會作者的感情吧!
      二、合作探究
      （一）分析詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用
      1.已經(jīng)是舊歷四月中旬了，上午四點過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動了。
      明確：這是文章開頭的第一句，卻令人震撼。首先它強(qiáng)調(diào)了時間之早，才清晨四點過一刻，更令人心驚的是，那里面不是“人”，而是“生物”。為什么是“生物”?從后文可以得知，她們沒有人的生活，更沒有人的尊嚴(yán)。既然如此，她們就只能像蜂房里的蜜蜂那樣“蠕動”了。
      2．紅磚頭的怪物，已經(jīng)張著嘴巴在等待著它的滋養(yǎng)物了。
      明確：“紅磚頭的怪物”，指的是帝國主義資本家的紡織廠，“張著嘴巴”既形象地寫出了它的大門洞開，等待著廉價勞動力的情形，又暗示了帝國主義資本家吃人的本性。對于這些封閉嚴(yán)密，又有重重關(guān)卡、打手密布的紡織廠來說，弱小的鄉(xiāng)下姑娘們真正是“滋養(yǎng)物”，讓紡織廠變得龐大。他們的暴利，就是用包身工們妁血汗凝成的。
      3．看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。
      明確：“飼養(yǎng)”是“喂養(yǎng)動物”的意思，似乎與“小姑娘”搭配不當(dāng)，但它恰好點出了帶工老板、資本家與包身工的關(guān)系——營利，因為人類飼養(yǎng)動物也是營利——役其力，食其肉，衣其皮。所以這個“飼養(yǎng)”很經(jīng)典?！敖蛔　笔侨淌懿蛔〉囊馑迹硎救说乃枷胧芰艘环N力量的驅(qū)使，自己不能把握自己。這表明包身工制度與養(yǎng)墨鴨捕魚的做法太相似了。
      （二）大量數(shù)字的運(yùn)用
      1．上午四點過一刻、四點半之后、五點鐘。
      2．七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。
      3．單就這福臨路的東洋廠講，光緒二十八年三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬錠子，三千張布機(jī)，八干工人和一千二百萬元的資本。
      4．蘆柴棒現(xiàn)在的工錢是每天三角八，拿去年的工錢三角二做平均，兩年來在她身上已經(jīng)收入了二百三十塊了!
      明確：有句名言叫“事實勝于雄辯”。翔實的事實在文章中是最有說服力的，這些數(shù)字就充分說明了包身工所過的非人生活以及帝國主義資本家對她們殘酷的壓榨。
      三、精妙的細(xì)節(jié)描寫
      1．打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。?
      明確：這段描寫了包身工起床時的情景。疲倦，擁擠，昏沉，雜亂，連一點羞恥心都沒有，這哪里是豆蔻年華少女們的生活啊!這些細(xì)節(jié)描寫，足已顯示出包身工們所過的是非人的生活，她們已被摧殘成沒有知覺的“生物”了。
      2．工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘!
      明確：這里作者連用三個“像……”的句式，從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個方面描寫了飽受摧殘的包身工形象，讀來字字是淚，句句是血。
      四、大量修辭的`運(yùn)用
      為了更好地加強(qiáng)表達(dá)效果，文中運(yùn)用了大量的修辭。請從文中找出來，并體會其作用。
      1．對比
      一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對比。包身工住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；得到的工錢每天僅三角八分。而后者，穿的是“拷綢”之類；“不僅可以放債、買田、起屋，還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)鋪一類的買賣”。通過這些鮮明的對比，深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工與“外頭工人”的對比。包身工“臟，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒有做工與不做工的自由，出了差錯要挨打；外頭工人則“衣服多少地整潔一點”，可以選擇工作，不會挨打，可以通過賄賂工頭得到好的工種。通過這種對比，真實地刻畫出包身工奴隸一般的境地。
      2．比喻
      比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠!吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶?！边@段話里，作者用養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了包身工制度的罪惡。
      除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“豬玀”“懶蟲”來比喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當(dāng)人看，作者借用過來，具
      有辛辣的諷刺意味．。另外，還有用“機(jī)器”借喻包身工，揭露帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質(zhì)；用“罐頭”借喻日本紗廠，說明包身工無處可逃的悲慘境地。
      3．褒詞貶用和貶詞褒用
      這也就是變換詞語的感情色彩的手法。比如：“有幾個‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的萊葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！薄按认椤边@個褒義詞，在句中轉(zhuǎn)變?yōu)橘H義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工的生活，實質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞，指味美可口的飯萊。從菜場上收集來的萊葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出粥萊之難得及質(zhì)量之差，暗含諷刺的意味。
      “罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法?！边@句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄?，喪盡天良的豺狼本性。
      “東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……’，這句中的“文明”“合理’，褒義貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去不那么血腥而已。
      五、能力提升
      運(yùn)用多種表現(xiàn)方法，創(chuàng)造主客觀一體的藝術(shù)境界。
      夏衍的報告文學(xué)，在主客觀相結(jié)合方面，達(dá)到了渾然一體的高境界。他的作品把敘述、
      描寫、議論、抒情多種表達(dá)方式熔于一爐，交錯運(yùn)用，并焊接得天衣無縫，恰到好處。請同學(xué)們在文中找出相關(guān)部分，并體會其作用。
      明確：包身工清晨起身時的情景，并描述了住宿條件?！捌叱唛煛⑹呱畹墓し繕窍?，橫七豎八地躺滿了十六七個‘豬玀’。跟著這種有威勢的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！边@些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因受非人折磨而麻木的精神面貌。
      六、規(guī)律總結(jié)
      記敘文在綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式時應(yīng)注意以下幾個問題：
      1．全文應(yīng)以敘述為主，其次才是描寫、說明兼精辟的議論和必要的抒情。描寫和說明是由敘述內(nèi)容決定的，不能喧賓奪主。議論過多，進(jìn)行說教，使人產(chǎn)生逆反心理，說服力反而大
      大削減。議論、抒情只起畫龍點睛的作用，深刻的主旨主要靠讀者孟挖掘、提煉，這樣才能使人深思、耐人尋味。本文共有五千多字，而議論只有幾百字，做到了少而精，深化了主旨，為全篇增色，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。另外，抒情要確保有感而發(fā)，不要無病呻吟，多了會沖淡感情的濃度，感染力恰恰不強(qiáng)。盡量使抒情融于敘述、議論之中。
      2．應(yīng)充分運(yùn)用多種表達(dá)方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和相互配合的綜合力量。針對實際情況，該敘述則敘述，該描寫則描寫，再加上必要的議論、抒情。
      七、課堂小結(jié)
      《包身工》作于1935年，是夏衍經(jīng)過長期的實地調(diào)查，在詳細(xì)地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫成的。他以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的像奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。同時告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨反動政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。
      《包身工》教案5
      一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
      文章內(nèi)容較長，共50個自然段，要分析文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，首先要找出本文的線索，然后根據(jù)線索去劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。通讀全文不難發(fā)現(xiàn)本文共有一明一暗兩條線索，明線即是包身工一天的活動，是主線;暗線即是中間穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，是副線。找出線索之后，可以根據(jù)主線去劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣文章的脈絡(luò)就顯得很清晰了。
      文章有明顯的表示時間的短語，如“四點一刻”“四點半”“五點”。根據(jù)這個提示可以將文章分為四部分，并概括出文章的大意。第一部分(1～11段)，主要記敘包身工清晨起床的情景，描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。第二部分(12～22段)，記敘包身工早餐的情況，描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工發(fā)展的原因。第三部分(23～34段)，記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。第四部分(35～50段)，總結(jié)全文，概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。
      二、思路探究
      1、把握了文章的'總體結(jié)構(gòu)，需要考慮一下，課文的這四個部分，順序可以打亂重排嗎?為什么?這樣安排的用意何在?其實仔細(xì)看課文，就不難理解，作者主要按照時間的順序去安排材料，課文中有明顯的表示時間的短語，從“四點一刻”一直到了“黑夜，靜寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭遇的事情全都濃縮在一天內(nèi)，所以這四部分順序不能打亂。另外，作者并不是僅僅描述包身工的悲慘生活，在此基礎(chǔ)上，作者還深刻地揭露了包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等，即本文的副線。描寫包身工制度時，采用的是層層遞進(jìn)、步步加深的方式，因此，這四部分的順序不能打亂;并且作者并沒有單獨去描述包身工制度，而是和一天的生活交織在一起進(jìn)行的，這樣順序就更不能隨意去編排了。主副線有機(jī)結(jié)合，讓我們今天讀來，依然能感受到一種震撼人心的力量，更能深刻地表達(dá)文章的主題，同時作者在表現(xiàn)手段上的純熟和多樣，也令我們嘆服。
      2、在搞明白這幾大部分之間的層次后，再分析每一部分各段之間的關(guān)系：
      縱觀全文，就會發(fā)現(xiàn)一個同樣的現(xiàn)象，即作者在各部分的描述中，幾乎都是先寫包身工的生活，再去揭露包身工制度。即每部分都可以分為兩層，一層主要說明包身工一天的生活，一層說明包身工制度。但是這兩部分并不是沒有聯(lián)系的，而是作者在安排結(jié)構(gòu)時，能夠把握住讀者的心理規(guī)律：如第一部分寫包身工的出身和遭遇，讀者目睹她們的凄慘景象，自然會產(chǎn)生關(guān)切之情和希望了解她們的來歷、身份的愿望，所以接著就補(bǔ)敘包身工的來歷身份。以下幾部分，如果細(xì)加分析也是如此。
      順著這個思路去分析，就會發(fā)現(xiàn)，作者匠心獨具，文章的材料極為豐富，在選材上注意點面結(jié)合，更準(zhǔn)確而深刻地表現(xiàn)課文主題。在探究思路時，要注意這些點和面，它們是如何更好地反映主題的。如：關(guān)于蘆柴棒這個人物先后做了三次介紹，其中第三次是寫其被抄身的情景，因為身體非常瘦所以叫“蘆柴棒”，“她的身體實在瘦的太可怕了”，所以“‘抄身婆’也不愿意去接觸她的身體”，“摸著她的骨頭會做噩夢的”，即使到了如此地步，帶工老板也不會放過她，“不怕做噩夢的”，而且“寧愿賠棺材，要她做到死”，從這些語言中可以看出，資本家相當(dāng)殘忍，在他們眼里，包身工不是人，而是賺錢的機(jī)器。這個點的描寫可以更深刻地揭示主題，給讀者留下非常深的印象。
      三、理清局部思路
      以第一部分為例分析：
      1、第一部分共11個自然段，總體可以分為兩層。即(1～6段)主要描寫包身工起身的情景，介紹惡劣的住宿條件;(7～11段)主要寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。
      2、先看第一層，主要是按照時間順序去描寫整個場面的，如第三段中“蓬頭，赤腳，一邊扣著紐扣，幾個睡眼惺松的‘懶蟲’從樓上沖下來了”，這幾個動作看似混亂，但是仔細(xì)一想就會明白，這是按照動作的先后順續(xù)寫的。這正好和文章按時間順序去組織材料相吻合。文中還有幾處，在這里就不—一說明了。
      3、再看第二層。第二層主要寫包身工的來源。第七自然段就是一個過渡段，由起床的場面描寫過渡到包身工的出身來源。過渡自然，也符合讀者的心理。
      4、分析語言：
      運(yùn)用生動形象的語言去表達(dá)主題，是本文的一大特色，這得益于多種修辭方法的運(yùn)用和各種表達(dá)方式的巧妙結(jié)合。
      如：
      ⑴ 七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。
      這句話中，用了比喻的修辭方法，將包身工稱作“豬玀”，“豬玀”的意思就是豬，是上海方言，對人一種污辱性的稱呼，表明根本不把包身工當(dāng)人看，地位非常的低下。再者，用了精確的數(shù)字“七尺”“十二尺”，還有“十六七個”，表明她們住宿的擁擠程度，住宿條件非常的惡劣?！皺M七豎八”說明沒有秩序，雜亂無章。這一個句子就能生動形象地寫出包身工過著那種“豬”一般的生活。
      ⑵ 成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會公然地在男人面前換衣服。
      “害羞地感覺……遲鈍”“半裸體”“拎著褲子”“公然”，這幾個詞語都能表明，包身工在殘酷地壓榨下，精神已經(jīng)麻木了，沒有思想，只是一群會做工的“機(jī)器”而已。
      ⑶ ……用他們多年熟練了的可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力“飼養(yǎng)”……
      這句話可以看出包身工的出身主要是一些貧苦的農(nóng)民，被那些所謂的“老鄉(xiāng)”騙來做工的?！暗静葜v成金條”“游說”更深刻地描繪出帶工老板那種卑鄙無恥的騙子行徑。包身工只是“帶工賺錢的‘機(jī)器’，也是擺闊的道具。
      ⑷ 1～6自然段和第7自然段，都是寫包身工居住條件的惡劣，但是仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，二者所用的表達(dá)方式不同，前者用敘述、描寫的方式通過寫起床情況表現(xiàn)住地的狹窄、空氣的污濁，這樣寫形象具體，使人有如身臨其境的感覺;后者用說明的方式做直接介紹，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人以較完整的認(rèn)識。這樣的寫法也顯示出作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練。在文中還有多處類似的描寫。
      《包身工》教案6
      第一課時：
      教學(xué)目標(biāo)：
      1感同身受的理解血腥的包身工制度
      2初步學(xué)習(xí)綜合多種表達(dá)方式的寫作方法
      教學(xué)重點：
      觸發(fā)學(xué)生的真實感受以思考這一事件
      教學(xué)難點：
      講解時不失時機(jī)地觸發(fā)學(xué)生的思考
      學(xué)情分析：
      要讓學(xué)生從現(xiàn)實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。
      板書設(shè)計：
      10包身工
      夏衍
      包身工一天的生活
      清晨四點一刻：起床
      四點半后：吃飯
      五點鐘：上工
      下午五點（可能）：收工
      教學(xué)程序：
      教學(xué)內(nèi)容及活動：
      一
      1板書課題和作者，進(jìn)而指出課文的作者夏衍
      2在新中國的報告文學(xué)史上，曾經(jīng)有三篇具有里程碑意義的作品。
      板書：魏巍《誰是最可愛的人》
      徐遲《哥德巴赫的猜想》
      注：簡介這兩篇作品的內(nèi)容。
      二在考慮本文的導(dǎo)語的時候，我想到了心理震撼這個詞匯。
      用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其實，這里，學(xué)生有的已經(jīng)不僅僅是興趣了，可能吸引他們的是那種具有震撼色彩的畫面以及動情的講解。
      因此，本文的前四自然段將是最好的`導(dǎo)語。
      三在結(jié)束了作為導(dǎo)語的前四段的講解之后，學(xué)生的狀態(tài)可能已經(jīng)比較激憤。這時，可以不失時機(jī)地提出如下問題：
      這些都是什么人呀？她們的生活狀態(tài)為什么如此的惡劣？（以上問題可以先讓學(xué)生提出。教師可以引導(dǎo)以及啟發(fā)。目的是為了引起下文）
      四（一）學(xué)生自瀆5－8自然段。思考：
      1這幾個自然段跟前四段在表達(dá)方式上有何區(qū)別？
      2試概括這幾個自然段的段落大意？
      設(shè)計小題目：選擇5－8自然段的正確結(jié)構(gòu)示意圖
      A5／6／78
      B5／67／8
      C56／78
      （二）針對5－8段中的重要內(nèi)容作針對性的講解。主要是圍繞學(xué)生對段意的概括的基礎(chǔ)之上的。
      可講內(nèi)容：
      1關(guān)于包身工的居住環(huán)境，聯(lián)系前四段中的住宿條件。
      2關(guān)于帶工如何到鄉(xiāng)下去騙小姑娘的情形。
      3關(guān)于帶工賺錢的血腥，昧良心。
      五彈性安排：
      1在時間允許的情況下再講9－11段。
      2時間不允許的情況下，可以布置作業(yè)。
      A寫出你對包身工的感受及思考。深入分析一下產(chǎn)生這一情形的原因。（字?jǐn)?shù)不少于800）
      B概括各段段落大意，有些特殊段可以合并處理。交上來。
      六在以上基礎(chǔ)上，如時間尚有剩余，則安排一個小結(jié)。（可以讓學(xué)生來）
      學(xué)生活動：
      一在聽講的同時作一些必要的摘記
      二接受情感的震動，促發(fā)進(jìn)一步的思考
      三思索，提出問題，說出講前四段的直接感受。
      四自讀5－8自然段，思考問題。
      五完成小練習(xí)。
      六聽講。隨興的課堂交流。
      七學(xué)生的小結(jié)是一個值得注意的活動。
      《包身工》教案7
      一、教學(xué)目的：
      1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點
      2、理解文中有關(guān)語句的概括作用
      3、認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育
      二、教學(xué)重點：
      本文的表達(dá)方式和點面結(jié)合的寫作方法。
      三、教學(xué)難點
      典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思。
      四、教學(xué)方法：
      講讀法問題啟發(fā)法
      五、課時安排：
      二課時
      六、教學(xué)設(shè)計：
      第一課時：
      （一）導(dǎo)入
      同學(xué)們，早上好！
      這個星期我們接觸了新聞，新聞這個文體的特點是什么？請大家回憶一下。
      [明確]真實性、及時性
      [教師]新聞是我們每天接觸最多的一種文體了，我們通過報紙、電視、廣播，現(xiàn)在還有網(wǎng)絡(luò)都可以接觸到。它以消息、通訊、特寫等樣式[引申，現(xiàn)場直播等等樣式]，向我們提供了各方面最新的資訊。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的《包身工》，它的文體是新聞中比較特殊的一種。
      [教師]這種文體脫胎于新聞，強(qiáng)調(diào)真實，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進(jìn)行合理的藝術(shù)加工，也可以充分表達(dá)自己的思想情感。這種文體就是？
      [學(xué)生]報告文學(xué)
      [教師]是的，同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)就知道，這種文體就是報告文學(xué)。
      報告文學(xué)和新聞最大的區(qū)別就是？[提示：從單元說明中找出答案]
      [學(xué)生明確]作者可以對所涉及的事件和人物進(jìn)行合理的藝術(shù)加工，也可以充分表達(dá)自己的思想情感
      [教師]我們在學(xué)習(xí)報告文學(xué)的時候，要聯(lián)系作品的時代背景，把握作者的情感傾向，學(xué)習(xí)文章敘事寫人的技巧，培養(yǎng)關(guān)注社會的意識。[學(xué)習(xí)目的]
      報告文學(xué)同時又是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱?；咎卣饔腥赫鎸嵭裕ú煌谄渌乃噭?chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學(xué)性（不同于一般工作報告、社會調(diào)查）。[投影，加粗]
      （二）主體
      [教師]前面我們先接觸了本課的文體以及這個文體的特點，現(xiàn)在我們進(jìn)入課文，看看所謂的報告文學(xué)的真實面目。
      [介紹作者]作者夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國后把文學(xué)名著《林家鋪子》、《祝福》改編為電影劇本。《包身工》是夏衍作品中比較著名的一篇報告文學(xué)作品。[投影作者圖片]
      [解題]本文以包身工為題，意義有三：其一，課文講述的一群人的故事，這群人當(dāng)時社會上給他們的稱呼就是包身工；其二，我們從課文的主旨來看，以包身工為題，其實是[引導(dǎo)學(xué)生思考]……[明確]暗示了文章的中心；其三，包身工，除了是當(dāng)時社會對這群人，這類人的稱呼以外，它還是一種制度，一種怎樣的制度？[提示：是罪惡的還是？]
      [明確]這是一種罪惡的制度
      [提問]罪惡的表現(xiàn)在哪里？
      [活動]請大家通讀課文，劃出你們認(rèn)為表現(xiàn)包身工制度罪惡的地方。也可以進(jìn)行交流，時間是10分鐘。
      [討論、總結(jié)、歸納]
      同學(xué)們經(jīng)過閱讀和找尋后，得出了什么結(jié)論呢？現(xiàn)在我們請幾個同學(xué)來交流一下他們的看法。
      [自由回答、個別提問]
      [參考答案，投影]
      1、四點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。
      2、還寫了十二小時勞動后，抄身情景；黑夜里。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。
      3、還有與描寫記敘生活場景相應(yīng)的說明和議論。說明包身工是怎么來的'；分析“包身工”制度形成的原因；說明包身工給帝國主義“”制造”了驚人的利潤；說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。
      [教師總結(jié)]是的，罪惡的制度剝奪了很多年輕的生命，這些年輕的生命一開始就被欺騙，后來又被虐待，最后悲慘地死去。他們的一生非常的短暫，還沒來得及享受人生就草草了了自己的一生。這樣的悲慘，這樣的苦痛，是當(dāng)時萬惡的社會造成的，是當(dāng)時萬惡的帝國主義榨取中國工人的血淚寫證。
      當(dāng)時的中國社會，國民黨反動統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略；帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價勞動力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會根源。所以我們說在包身工身上，有雙重的壓榨，是機(jī)器、制度的壓榨，也是奴隸制度、帝國主義拼命追求剩余價值的壓榨。在這樣的情況下，要改變這樣的悲劇，我們要做的，就是要徹底地鏟除帝國主義。
      [教師總結(jié)]同學(xué)們都讀地很仔細(xì)，也找到了許多表現(xiàn)包身工生活悲慘、包身工制度罪惡的地方。《包身工》作于1935年，至今已經(jīng)60多年了，今天我們讀這篇文章，仍然能感到深深的震撼。這種震撼來自于包身工的這些悲慘事實，也來自于這篇文章。
      [提問]現(xiàn)在，我們共同來回顧一下，剛才我們找出的幾處表現(xiàn)包身工生活悲慘，包身工制度罪惡的方面，這些方面都是以什么線索串聯(lián)的呢？
      [給予思考的時間，提示學(xué)生注意表示時間的詞語]明確：以包身工一天的生活為線索的。
      [提示]只是單純的敘事嗎？
      [明確]中間還穿插了議論和描寫
      [教師]為了準(zhǔn)確深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗和殘酷，作者精心選材，描寫了包身工一天的生活狀況，這種寫作方法叫做“點面結(jié)合”。
      [教師]
      解釋面：所謂的面就是一般的、概括性的材料，在本文中就是包身工悲慘生活的基本框架
      解釋點：就是一些典型人物，典型的事件和典型的細(xì)節(jié)，是在“面”的基礎(chǔ)上填充其中的具體材料，這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系。
      [提問]請同學(xué)們根據(jù)剛才我們找到的反映包身工制度罪惡的地方，想想哪些是點哪些是面？[可留作課后作業(yè)]學(xué)生答“豬玀”，“廉價的機(jī)器”，“罐裝的勞動力”
      我說，剛才我們同學(xué)的表演很好，有創(chuàng)意，但是想象還是不夠合理的。
      為什么日本帝國主義愿意雇用包身工？
      生：廉價。
      我說僅僅是廉價嗎？如果真的十分廉價，那帶工老板賺什么？日本帝國主義有沒有雇用外來工。
      生說：有。
      我說，當(dāng)然有。當(dāng)時夏先生寫作到工廠調(diào)查，有一位女工叫杏弟，她幫助夏先生去了解情況。到了包身工中間，卻受到了排，包身工們不信任他，對她很警惕，很反感。
      請問在書上，有沒有說日本資本家為什么愛用包身工呢？請學(xué)生找。
      學(xué)生說，日本廠家愛用是因為“他們大量用這種沒有結(jié)合力”的包身工來代替普通的自由勞動者。
      師；也就是說，這些包身工由于知識水平較低，他們生活在底層，但他們并不知反抗，他們感到生活的痛苦，但他們沒有覺悟，他們是不會象剛才同學(xué)們所設(shè)計的那樣有對新生活的向往與抗?fàn)帯?/p>
      我們來看看新時期的打工文學(xué)。他們與包身工有些類似。都是從土地中走來。來到了別人的城市?！耙粋€個少女從農(nóng)村低矮的房屋中，從枝椏交錯的森林中，從小鎮(zhèn)歪斜的石板街中走出來了。她們或提一個包袱，或夾一卷行李，飲淚告別家園，回首辭卻父母，踏上了人生旅途的'第一程''（陳秉安《來自女兒國的報告》
      所不同的是書本中的包身工是沉默的，他們不會抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)?。新時期打工文學(xué)中有些詩非常感人。
      如同一只受傷的小鳥／找不到棲身的樹葉／我們就再也禁不住地流淚了／可抹干淚水依然滿面晴朗'
      最后的一抹夕陽，涂在路邊的梧桐樹的冠頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去又紅又綠，微弱地閃著一片碎光。馬路上，有許多和我一樣年輕的男女，騎著車一條龍地向前游動。人們和我一樣疲憊一樣沒有笑容。我看著他們的身影，眼睛便涌滿淚水，突然感到茫茫然走投無路人生恍當(dāng)一聲到了盡頭……'
      我說我個人認(rèn)為他們走在別人的城市，他們的生活遭遇著著生存的問題。
      他們用詩歌表達(dá)了他們的情緒，我們感受到他們的苦難。而包身工是沉默的。
      第二課時
      一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
      二、檢查作業(yè)：請同學(xué)們根據(jù)剛才我們找到的反映包身工制度罪惡的地方，想想哪些是點哪些是面？
      [參考答案]
      1、面：人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠，在工廠里忍受各種威脅的情景。（清早起床、穿衣洗漱等方面）
      2、點：反復(fù)提到的蘆柴棒（老板喊她名字、生病的時候）
      抄身婆不愿意用手去觸摸她的身體；
      還有，一些典型的事例，比如沒吃得上飯的包身工、她們爭奪馬桶等等
      [教師]這種“點面結(jié)合”的寫作方法同學(xué)們覺得好不好？為什么？
      [明確]可以各自發(fā)表意見，建議同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒這樣的寫作方法，并嘗試在實際寫作中運(yùn)用。
      三、文章除了采用“點面結(jié)合”的方法以外，還運(yùn)用了許多修辭手法?，F(xiàn)在同學(xué)們，可以找找文章中有哪些修辭手法。
      [明確]對比：包身工的悲慘生活與老板們的對比
      包身工與外來工人的對比
      比喻：船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事（作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的故事，比喻帝國主義以及買辦資本家與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度。）
      借喻：豬玀、懶蟲、機(jī)器、罐頭、
      褒詞貶用（貶詞褒用）“慈祥”“佳肴”“不假思索地愛上”“文明”
      “合理”“飼養(yǎng)”
      這些修辭手法生動形象地表達(dá)了文章的意義，對我們理解課文起到了加深理解的作用。大家在寫作中可以學(xué)習(xí)采用。
      四、完成課后練習(xí)三，理解文章中的句子。（聯(lián)系社會實際，關(guān)注社會弱勢群體。）
      五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
      《包身工》教案8
      教學(xué)目標(biāo)
      1、了解包身工的涵義及包身工制度。
      2、學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法。
      a．刻畫典型環(huán)境和典型人物； b．藝術(shù)構(gòu)思； c．細(xì)節(jié)描寫； d．語言風(fēng)格。
      3、了解《包身工》的影響
      教學(xué)課時：三課時
      教學(xué)方法：講授法提問探討法
      教學(xué)過程
      第一課時
      一、作家作品介紹
      夏衍，原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝?！?、茅盾的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任文化部副部長。
      《包身工》發(fā)表于1936年6月上海《光明》月刊創(chuàng)刊號，是作者僅有的一篇報告文學(xué)作品，但在我國報告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報導(dǎo)真人真事，它的特點是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴(yán)格的真實性、報導(dǎo)的時間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語言優(yōu)美形象生動。
      《包身工》之前的報告文學(xué)往往存在偏重事實報導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實而生動，富有鼓動性，成為名副其實的報告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會影響。
      作者夏衍先生當(dāng)時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。
      課文可分為四部分：
      第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時又議包身工制度的產(chǎn)生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。
      第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價，說明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國主義對中國工人殘酷的壓迫。
      第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點介紹包身工上工的情景。點出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題，點明帝國主義由于利用了包身工這種廉價勞力而獲得巨額利潤。
      第四部分（第26－33段）這是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。
      第二課時
      分析課文
      1、了解包身工的生活
      （一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個平方多?！霸诓坏绞畟€平方的房間里”住著十六七個人；平均居住面積是0.6個平方
      房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀
      （二）生活安排：作者描寫了包身工起訂時的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點嗎？
      作息時間：四點一刻：起床 要做多少事？其忙亂程度可想而知
      五點上工 中餐及午休一小時 下午六點收工
      除了十二小時強(qiáng)勞動，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。
      （三）生活條件
      “穿”——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無色或是柳條的褲子。長頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子，
      “吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。
      “住”——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9.32平方米。要容十六、七個人，吃喝拉撒睡都在這里。
      “行”——她們沒有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點一線。可見所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實際——豬狗不如的生活。
      2、帶工老板如何壓榨包身工的？
      （一）“兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實際已收入二百三十元錢了。”
      第三年若按第二年末的日工錢三角八分計算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤339塊。每個帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。
      全上海當(dāng)年 有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會更多。
      第三課時
      在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。
      q1：作者為什么要描寫那個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”如此“懶惰”？
      a：豪華的不合時宜的穿著，揭示了那個男子的'身份、地位和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對比。在惡劣的勞動環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長達(dá)十二小時，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時起不來。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。
      q2：包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？
      a：這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當(dāng)時包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫照，完全合乎當(dāng)時特定的“情理”。
      q3：她們是如何淪落到這種地步的？
      a：在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契據(jù)”，所心“她們的身體”“包給 了叫做‘帶工’的老板”，成了“替帶工賺錢的‘機(jī)器’”。在“包身契”上早已寫明“生死疾病，一聽天命”。當(dāng)女孩子真的有事時，她們真的沒臉見人了嗎？
      q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治經(jīng)濟(jì)原因是什么？
      6-8 由包工頭“招工”的實例指出包身工制度的起因
      12-17 由“芒柴棒”等人的實例分析包身工制度得以發(fā)展的三個原因。
      24-25 以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實況。
      19-23 以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。
      我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質(zhì)有了一個全面、概括地的了解，那么對于具體的例子也就是書上所說的點面結(jié)合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫的作用是：具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點面結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了課文的說服力和感染力。
      《包身工》教案9
      【教學(xué)目的】
      1、理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，二者有機(jī)地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。
      2、學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點面結(jié)合的寫作方法。
      3、體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。
      4、認(rèn)識包身工制度的罪惡，認(rèn)識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。
      【教學(xué)設(shè)想】
      本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀能力的目的。
      1、布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習(xí)提示”，分析提示要點；閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。
      ⑴ 給課文劃分層次。（培養(yǎng)分析能力）
      ⑵ 了解包身工一天的生活，按課后“研討與練習(xí)”的要求作口述的準(zhǔn)備。（培養(yǎng)口頭表達(dá)能力）
      ⑶ 理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。（培養(yǎng)概括能力）
      2、抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語言的特色，學(xué)會精讀課文。
      重點分析的片斷：
      ⑴ 1～4段包身工起床的場面描寫。
      ⑵ 14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。
      ⑶ 21～23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。
      ⑷ 26段關(guān)于包身工悲慘命運(yùn)的概括描寫。
      ⑸ 最后三段的抒情議論。
      3、教學(xué)時，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。
      【教學(xué)過程】
      第一課時
      〖教學(xué)要點〗
      1、分析“預(yù)習(xí)提示”弄清學(xué)習(xí)重點。
      2、給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。
      3、了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。
      4、理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。
      〖教學(xué)目的〗
      1、讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點，有目的有重點地學(xué)習(xí)；
      2、大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
      〖教學(xué)過程〗
      一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)提示”，理解提示的要點
      提問：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點？
      老師小結(jié)：
      第1段三個要點：
      1、體裁：報告文學(xué)。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生活。我們學(xué)過的報告文學(xué)有《誰是最可愛的人》、《地質(zhì)之光》等。
      2、寫作年代：1935年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。
      3、中心思想：（見“預(yù)習(xí)提示”第1段第二句話）。
      4、第2段的要點：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達(dá)方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。
      5、第3段要點，本文寫作特點：
      ⑴ 記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
      ⑵ 點面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個典型人物作點上的描寫。
      二、提問：《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容
      同學(xué)討論后，老師小結(jié)：
      課文可分為四部分：
      第一部分（1～8段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。
      第二部分（9～17段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。
      第三部分（18～25段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。
      第四部分（26～33段）總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。
      三、請同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動情況
      四、提問：讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問題
      1、包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？
      明確：日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。
      2、包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？
      明確：
      三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。
      3、由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？
      明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50％算，也有二萬四千人以上。
      五、布置作業(yè)
      “研討與練習(xí)”一、二題。
      〖板書設(shè)計〗
      （可用投影機(jī)逐部分顯示出來。）
      1、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產(chǎn)生。
      2、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。
      3、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。
      4、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。
      第二課時
      〖教學(xué)要點〗
      1、重點分析：
      ⑴ 1～4自然段包身工起床的場面描寫。
      ⑵ 14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。
      ⑶ 21～23段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。
      2、目的：
      讓學(xué)生了解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運(yùn)用。
      〖教學(xué)過程〗
      一、全班同學(xué)朗讀1～4段
      老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思考討論（可用投影機(jī)顯示，或用小黑板列出）：
      1、這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：
      ⑴ 先寫打雜再寫包身工。
      ⑵ 先寫地下再寫樓上。
      ⑶ 先寫群體再寫個人。
      ⑷ 先寫環(huán)境再寫人的活動。
      答案：d
      2、試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。
      答案：兇惡。
      3、用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。
      答案：地方狹窄、空氣污濁。
      4、分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”
      ⑴ 試用一個詞語概括句中所描寫的情況。
      答案：亂哄哄。
      ⑵ 主要是什么原因造成這種情況？
      答案：住的地方太狹窄。
      ⑶ 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果？
      答案：按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情況。
      5、分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了?！?/p>
      ⑴ 用一個短語概括這句子描寫的情況。
      答案：狼狽不堪。
      ⑵ 造成這一情況的原因是什么？
      答案：穿拷綢衫褲男子的威迫。
      ⑶ “沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)？
      （提示：興奮？害怕？沖動？還是魯莽？）
      答案應(yīng)是：害怕。
      ⑷ 這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點？有什么表達(dá)效果？
      答案：這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當(dāng)時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。
      6、第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？ 為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？
      答案：表現(xiàn)了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)。
      7、1～4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采用不同的表達(dá)方式？
      答案：前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識。這樣寫法顯示了作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練。
      二、請一個同學(xué)朗讀13～15段，大家一齊思考討論下邊的問題
      1、作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？
      答案：目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。
      2、場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場面描寫表達(dá)的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的殘酷？
      答案：“打雜的”兇。
      3、分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。
      答案：摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。
      老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。“蘆柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假??！老子給你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。共9頁，當(dāng)前第5頁123456789
      三、思考討論
      老師提示：選材要選有典型性的材料。21～23段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論：
      1、小福子為什么受懲罰？
      2、小福子受到什么懲罰？
      3、小福子受到哪些人懲罰？
      4、小福子受懲罰的時間有多長？
      大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。
      （放錄音。）
      同學(xué)議論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的`處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。
      四、布置作業(yè)
      第三課時
      〖教學(xué)要點〗
      1、分析文章最后一部分（即26～33段）理解作者如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運(yùn)，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析作者如何通過聯(lián)想進(jìn)行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。
      2、賞析文章中形象語言的特色。
      3、總結(jié)全文寫作特點。
      〖教學(xué)過程〗
      一、全班同學(xué)朗讀26～33段
      二、分析26段，請同學(xué)思考并回答下面的問題
      1、這一段是寫什么的？
      答案：是寫包身工的悲慘遭遇的。
      2、這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心？
      答案：第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫。
      3、第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容：
      “兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）
      “十二小時工作”指：（長時間的勞動）
      “勞動強(qiáng)化”指：（沉重的工作）
      “工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）
      “豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）
      “泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）
      4、這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？
      答案：
      ⑴ 排比：加強(qiáng)了語勢，增強(qiáng)了感情色彩。
      ⑵ 反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。
      ⑶ 比喻：增強(qiáng)了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。
      三、提問：27、28段主要寫什么
      （寫老板剝削包身工的狠心。）
      四、提問：29、30段主要寫什么
      （以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。）
      五、老師小結(jié)
      26～30段是課文第四部分的一個層次，作者從總體（面）、從個體（點），又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運(yùn)的悲慘。
      六、請同學(xué)閱讀最后三段（31～33段）分析回答下面的問題
      1、作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達(dá)中心有什么作用？
      明確：
      31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。
      32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。
      33段聯(lián)想到美國進(jìn)步作家索洛警告19世紀(jì)美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。
      2、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
      “……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同？
      明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者的同情。
      3、第32段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
      明確：開頭連續(xù)用了五個“沒有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情；又用“沒有……”和“有時是……”對比，揭露包身工制度的殘酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。
      4、“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁?？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
      明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強(qiáng)信念。
      七、老師小結(jié)本課寫作特點
      （有時間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié)。）
      1、選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精當(dāng)，使人有一個完整、深刻的印象。
      2、結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達(dá)方式的運(yùn)用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯運(yùn)用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，成為有機(jī)的整體。
      3、語言生動有力。課文中比喻運(yùn)用較多，恰切而生動。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機(jī)器’”、“血肉造成的‘機(jī)器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。其次，作者善于運(yùn)用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力。例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過?！必毭窨呤降纳顖D景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏?！绷鶄€短語簡短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！倍潭淌郑瑢懗隹蓱z萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現(xiàn)，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語的運(yùn)用，句式的變換都是很成功的。
      八、布置作業(yè)
      研討與練習(xí)三。
      《包身工》教案10
      【教學(xué)目的要求】
      1、了解舊社會包身工的悲慘生活，認(rèn)識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。
      2、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。
      3、了解報告文學(xué)的基本特點。
      【教學(xué)設(shè)想】
      1、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。
      2、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。
      3、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。
      4、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）──質(zhì)疑問難（解答）──研究討論（點撥）──綜合練習(xí)（鞏固）的順序進(jìn)行教學(xué)。
      【授課時間】
      三課時。
      【教學(xué)過程】
      第一課時
      一、簡介作者
      夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國后把文學(xué)名作《林家鋪子》、《祝福》改編為電影劇本。
      《包身工》是一篇報告文學(xué)作品。報告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱?；咎卣饔腥赫鎸嵭裕ú煌谄渌乃噭?chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學(xué)性（不同于一般工作報告、社會調(diào)查）。
      二、與課文有關(guān)的材料
      印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語文《教學(xué)參考書》中夏衍的《從包身工引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
      要求：
      1、了解作者寫作時間；
      2、了解寫作意圖；
      3、了解作者深入紗廠親自觀察體驗生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報告文學(xué)特點打下基礎(chǔ)。
      三、閱讀課文
      1、運(yùn)用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。
      ⑴ 注音：
      游說 抹桌子 著力 骷髏 錠殼 拎
      ⑵ 解釋：
      一聽天命 生殺予奪 強(qiáng)化 優(yōu)惠 施與
      2、思考回答以下問題（書面完成，課后交教師檢查）：
      ⑴ 為什么以包身工為題？題目和課文有什么關(guān)系？
      ⑵ 文章以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？
      ⑶ 找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字（在書上用橫線畫出來）？說明它們的作用。
      ⑷ 記下自己疑惑不解的問題。
      四、布置作業(yè)
      讀一遍課文。
      第二課時
      一、檢查生字新詞
      1、注音：
      抹（ ）桌子 抹（ ）眼淚 抹（ ）石灰
      猜著（ ）了 著（ ）力 我沒著（ ）了
      2、解釋（加粗的字要單獨解釋）：
      一聽天命 生殺予奪 施與 著力
      3、聽寫：
      毆打 憐憫 氣烘烘 懲戒
      二、解題
      1、時代背景（著重引導(dǎo)學(xué)生用《從包身工引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過。）：
      《包身工》1935年寫成，1936年發(fā)表。
      1927年，作者在上海認(rèn)識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運(yùn)動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況。一·二八戰(zhàn)事后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀(jì)帝國主義經(jīng)營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實地觀察調(diào)查了三個月，獲得了大量第一手材料。
      具體時代背景從略。
      2、題目的意思：
      報告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。以包身工為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露包身工制度。
      三、回答學(xué)生提出的問題
      選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。
      四、分析文章的構(gòu)思
      1、文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。
      2、已經(jīng)講過，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進(jìn)去，需要加以選擇。
      3、看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料？
      （學(xué)生議論。）
      明確：四點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。
      4、不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒有了？
      （學(xué)生議論。）
      明確：還寫了十二小時勞動后，抄身情景；黑夜里。這樣，從清晨四點一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫黑夜，沒有寫什么生活圖景，卻寫黎明的到來，畢竟是無法抗拒的，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。
      5、這篇作品不僅選取了幾個反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的.內(nèi)容，都是些什么呢？
      （學(xué)生議論。）
      明確：還有與描寫記敘生活場景相應(yīng)的說明和議論。說明包身工是怎么來的；分析包身工制度形成的原因；說明包身工給帝國主義制造了驚人的利潤；說明包身工制度是最野蠻最殘酷的制度。
      6、為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論包身工制度？（議論）
      明確：運(yùn)用了描寫、記敘和說明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認(rèn)識，解說使人獲得本質(zhì)認(rèn)識。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識越來越深刻。最后寫黑夜歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。
      五、劃分段落
      第一部分：記敘包身工悲慘生活實況，分析包身工制度形成原因。
      第二部分：記敘包身工悲慘的勞動實況。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。
      第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。
      六、布置作業(yè)
      完成研討與練習(xí)二、三。
      《包身工》教案11
      課時：2
      第一課時：
      教學(xué)目標(biāo)：1．感同身受的理解血腥的包身工制度
      2．初步學(xué)習(xí)綜合多種表達(dá)方式的寫作方法
      教學(xué)重點：觸發(fā)學(xué)生的真實感受以思考這一事件
      教學(xué)難點：講解時不失時機(jī)地觸發(fā)學(xué)生的思考
      學(xué)情分析：要讓學(xué)生從現(xiàn)實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染．
      板書設(shè)計：
      10．包身工
      夏衍
      包身工一天的生活
      清晨四點一刻：起床
      四點半后：吃飯
      五點鐘：上工
      下午五點（可能）：收工
      教學(xué)程序：教學(xué)內(nèi)容及活動：一．1．板書課題和作者，進(jìn)而指出課文的作者――夏衍
      2．在新中國的報告文學(xué)史上，曾經(jīng)有三篇具有里程碑意義的作品。
      板書：魏巍《誰是最可愛的人》
      徐遲《哥德巴赫的猜想》
      注：簡介這兩篇作品的內(nèi)容。
      二．在考慮本文的導(dǎo)語的時候，我想到了心理震撼這個詞匯．
      用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其實，這里，學(xué)生有的已經(jīng)不僅僅是興趣了，可能吸引他們的是那種具有震撼色彩的畫面以及動情的講解．
      因此，本文的前四自然段將是最好的導(dǎo)語．
      三．在結(jié)束了作為導(dǎo)語的前四段的'講解之后，學(xué)生的狀態(tài)可能已經(jīng)比較激憤．這時，可以不失時機(jī)地提出如下問題：
      這些都是什么人呀？她們的生活狀態(tài)為什么如此的惡劣？（以上問題可以先讓學(xué)生提出．教師可以引導(dǎo)以及啟發(fā)．目的是為了引起下文）
      四．（一）學(xué)生自瀆5－8自然段．思考：
      1．這幾個自然段跟前四段在表達(dá)方式上有何區(qū)別？
      2．試概括這幾個自然段的段落大意？
      設(shè)計小題目：選擇5－8自然段的正確結(jié)構(gòu)示意圖
      （二）針對5－8段中的重要內(nèi)容作針對性的講解．主要是圍繞學(xué)生對段意的概括的基礎(chǔ)之上的．
      可講內(nèi)容：
      1．關(guān)于包身工的居住環(huán)境，聯(lián)系前四段中的住宿條件．
      2．關(guān)于帶工如何到鄉(xiāng)下去騙小姑娘的情形．
      3．關(guān)于帶工賺錢的血腥，昧良心．
      五．彈性安排：
      1．在時間允許的情況下再講9－11段．
      2．時間不允許的情況下，可以布置作業(yè)．
      A．寫出你對包身工的感受及思考．深入分析一下產(chǎn)生這一情形的原因．（字?jǐn)?shù)不少于800）
      B．概括各段段落大意，有些特殊段可以合并處理．交上來．
      六．在以上基礎(chǔ)上，如時間尚有剩余，則安排一個小結(jié)．（可以讓學(xué)生來）
      學(xué)生活動：
      一．在聽講的同時作一些必要的摘記
      二．接受情感的震動，促發(fā)進(jìn)一步的思考
      三．思索，提出問題，說出講前四段的直接感受．
      四．自讀5－8自然段，思考問題．
      五．完成小練習(xí)．
      六．聽講．隨興的課堂交流．
      七．學(xué)生的小結(jié)是一個值得注意的活動．
      《包身工》教案12
      教學(xué)目標(biāo)
      1．了解包身工的涵義及包身工制度。
      2．學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法：A．刻畫典型環(huán)境和典型人物；B．藝術(shù)構(gòu)思；C．細(xì)節(jié)描寫；D．語言風(fēng)格。
      3．了解《包身工》的影響。
      教學(xué)重難點
      1、區(qū)分新聞事實、背景材料以及作者評價，認(rèn)識包身工制度的罪惡。
      2、對比今昔“包身工”，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。
      教學(xué)過程
      一、作者作品介紹
      夏衍先生原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝?！贰⒚┒艿摹读旨忆佔印窞殡娪皠”?。解放后任文化部副部長。
      《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號，是作者僅有的一篇報告文學(xué)作品，但在我國報告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報導(dǎo)真人真事，它的特點是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴(yán)格的真實性、報導(dǎo)的時間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語言優(yōu)美形象生動。
      《包身工》之前的報告文學(xué)往往存在偏重事實報導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實而生動富有鼓動性，成為名副其實的報告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會影響。
      作者夏衍先生當(dāng)時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。
      二、分析課文
      1、了解包身工的生活
      （一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個平方多?！霸诓坏绞畟€平方的.房間里”住著十六七個人；平均居住面積是0。6個平方，房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。
      （二）生活安排：作者描寫了包身工起訂時的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點嗎？
      作息時間：四點一刻：起床要做多少事？其忙亂程度可想而知：五點上工，中餐及午休一小時，下午六點收工除了十二小時強(qiáng)勞動，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。
      （三）生活條件
      “穿”——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無色或是柳條的褲子。長頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子，
      “吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。
      “住”——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9。32平方米。要容十六、七個人，吃喝拉撒睡都在這里。
      “行”——她們沒有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點一線。
      可見所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實際——豬狗不如的生活。
      2、帶工老板如何壓榨包身工的？
      “兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實際已收入二百三十元錢了?！?/p>
      第三年若按第二年末的日工錢三角八分計算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤339塊。每個帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。全上海當(dāng)年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會更多。
      《包身工》教案13
      【教學(xué)目的要求】
      1、了解舊社會包身工的悲慘生活，認(rèn)識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。
      2、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。
      3、了解報告文學(xué)的基本特點。
      【教學(xué)設(shè)想】
      1、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。
      2、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。
      3、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。
      4、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)(啟發(fā))──質(zhì)疑問難(解答)──研究討論(點撥)──綜合練習(xí)(鞏固)”的順序進(jìn)行教學(xué)。
      【授課時間】
      三課時。
      【教學(xué)過程】
      第一課時
      一、簡介作者
      夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國后把文學(xué)名作《林家鋪子》、《祝福》改編為電影劇本。
      《包身工》是一篇報告文學(xué)作品。報告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱?；咎卣饔腥赫鎸嵭?不同于其他文藝創(chuàng)作)，新聞性(不同于一般文章)，文學(xué)性(不同于一般工作報告、社會調(diào)查)。
      二、與課文有關(guān)的材料
      印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語文《教學(xué)參考書》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
      要求：
      1、了解作者寫作時間;
      2、了解寫作意圖;
      3、了解作者深入紗廠親自觀察體驗生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報告文學(xué)特點打下基礎(chǔ)。
      三、閱讀課文
      1、運(yùn)用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。
      ⑴注音：
      游說抹桌子著力骷髏錠殼拎
      ⑵解釋：
      一聽天命生殺予奪強(qiáng)化優(yōu)惠施與
      2、思考回答以下問題(書面完成，課后交教師檢查)：
      ⑴為什么以“包身工”為題?題目和課文有什么關(guān)系?
      ⑵文章以記敘為主，記敘了一些什么材料?中間又穿插寫了一些什么材料?為什么記敘之中又穿插這些材料?
      ⑶找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字(在書上用橫線畫出來)?說明它們的作用。
      ⑷記下自己疑惑不解的問題。
      四、布置作業(yè)
      讀一遍課文。
      第二課時
      一、檢查生字新詞
      1、注音：
      抹()桌子 抹()眼淚 抹()石灰
      猜著()了 著()力 我沒著()了
      2、解釋(加粗的字要單獨解釋)：
      一聽天命生殺予奪施與著力
      3、聽寫：
      毆打憐憫氣烘烘懲戒
      二、解題
      1、時代背景(著重引導(dǎo)學(xué)生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過。)：
      《包身工》1935年寫成，1936年發(fā)表。
      1927年，作者在上海認(rèn)識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況;1929年，從做工人運(yùn)動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況?！耙弧ざ恕睉?zhàn)事后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀(jì)帝國主義經(jīng)營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實地觀察調(diào)查了三個月，獲得了大量第一手材料。
      具體時代背景從略。
      2、題目的意思：
      報告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題?！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心;同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。
      三、回答學(xué)生提出的問題
      選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。
      四、分析文章的構(gòu)思
      1、文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。
      2、已經(jīng)講過，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進(jìn)去，需要加以選擇。
      3、看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料?
      (學(xué)生議論。)
      明確：四點一刻，包身工清晨起身的情景;四點半，包身工吃飯的情景;五點鐘，包身工上班勞動的情景。
      4、不是說以一天的生活為線索嗎?怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢?再看課文，還有沒有了?
      五、劃分段落
      第一部分：記敘包身工悲慘生活實況，分析包身工制度形成原因。
      第二部分：記敘包身工悲慘的勞動實況。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。
      第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。
      六、布置作業(yè)
      完成“研討與練習(xí)”二、三。
      第三課時
      一、導(dǎo)入新課
      上節(jié)課著重研究了《包身工》的構(gòu)思(中心、線索、選材、組材)，又研究了描寫記敘和說明議論相結(jié)合的'寫法。這節(jié)課要著重研究課文深刻的思想內(nèi)容，附帶還要研究運(yùn)用數(shù)字說明問題和語言方面的特點。
      二、分析思想內(nèi)容
      這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工。全篇沒有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象卻十分鮮明。
      1、朗讀由“但是，……”到“立此包身契據(jù)是實”兩段。
      2、包身工是怎樣形成的?
      明確：原是農(nóng)村里“咬著草根樹皮的女孩子”，被誘騙以契約形式成為包身工的。
      3、包身工過著怎樣的悲慘生活?
      明確：惡劣的條件(舉例略);緊張的生活(四點一刻起床，四點半吃飯，五點鐘上班，勞動十二小時……);殘酷的懲罰(歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……);麻木的精神(少女的“害羞”感遲鈍);“嚴(yán)密”的統(tǒng)治(“罐裝的勞動力”……)。
      4、為什么要身受這樣深重的苦難?
      明確：包身工是“二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。
      5、為什么會成為雙重奴隸?
      明確：國民黨反動統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略;帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害;農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價勞動力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會根源。
      6、小結(jié)：
      這篇作品，在當(dāng)時起到了動員人民起來反抗帝國主義侵略和國民黨反動統(tǒng)治的作用。七十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認(rèn)識舊中國的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國落后面貌的熱情。
      三、分析寫作方法
      1、精確的數(shù)字──顯示報告文學(xué)真實性的特征：
      這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些?起什么作用?
      舉例：
      七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵作‘豬玀’的人。(合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。)
      包身費一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一聽天命，先付大洋十元?！疤J柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢了。(表明剝削的驚人程度。)
      單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬元的資本。(用兩組數(shù)字前后對比，證明了在中國的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。)
      2、生動的語言──顯示報告文學(xué)文學(xué)性的特征：
      朗讀第一、二自然段。
      明確：
      生動的人物描寫。寫清晨女工們忙著起床時，“那男子(打雜)虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘……’”。(寫打雜的快速的連續(xù)動作，用“虎虎的”描寫踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個流氓的兇暴本相。)
      生動的人物對話。打雜的“呼喊：‘揍你的!再不起來?懶蟲!等太陽上山嗎?”。(突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。)
      朗讀最后三個自然段。
      形象的比喻。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚作喻，再和驅(qū)趕包身工勞動作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。
      發(fā)人深思的警句。結(jié)尾“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”，“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂!”(凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來，必將焚毀那吃人的制度。)
      整個作品，生動形象的語言還有很多。
      《包身工》教案14
      一、教學(xué)目的：
      1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點
      2、理解文中有關(guān)語句的概括作用
      3、認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育
      二、教學(xué)重點
      本文的表達(dá)方式和點面結(jié)合的寫作方法。
      三、教學(xué)難點
      典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思，語言特色
      四、教學(xué)方法
      講讀法討論法
      教學(xué)課時：2課時
      教學(xué)過程
      第一課時
      一、課文導(dǎo)入
      《誰是最可愛的人》的文章體裁：報告文學(xué)
      《包身工》屬于報告文學(xué)，中國最早的報告文學(xué)的代表作。
      報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事;又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。其特點:：新聞性、文學(xué)性、真實性。
      二、介紹作家及作品
      夏衍：原名沈乃熙，號端先，浙江杭縣人。劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年留學(xué)日本，1927年加入中國共產(chǎn)黨。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。抗日戰(zhàn)爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長等。曾寫過許多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝?！贰读旨忆佔印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。
      三、文章的結(jié)構(gòu)把握
      段落、記敘、說明、議論
      1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的來源和身份
      9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工發(fā)展的原因
      18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中國的紗廠因剝削包身工而飛躍膨
      大的趨勢
      26—33總結(jié)全文。概述包身工的悲慘命運(yùn)，指出包身工制度必然滅亡
      四、在了解課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫包身工一天活動的段落，感受她們所受的非人待遇，并概括包身工的悲慘遭遇。
      A)分別朗讀1—4段，提出問題讓學(xué)生思考：
      1、這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：
      A、先寫打雜再寫包身工;B、先寫地下再寫樓上;C、先寫群體再寫個人;D、先寫環(huán)境再
      寫人的活動(D)
      2、試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。(兇惡)
      3、用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。(地方窄，空氣濁)
      4、分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠……小便。”
      (1)試用一個詞語概括句中所描寫的情況(亂哄哄)
      (2)主要是什么原因造成這種情況?(住的地方太狹窄)
      (3)這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列?產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果?(按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了*的情況)
      5、分析描寫樓上的包身工起床下樓的句子“蓬頭、赤腳……”
      (1)用一個短語概括這句子描寫的情況。(狼狽不堪)
      (2)造成這一情況的原因是什么?(穿拷綢衫的男子的威迫)
      (3)“沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)?(害怕)
      (4)這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點?有什么表達(dá)效果?
      (這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當(dāng)時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐)
      6、第二段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的.遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)?為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)?
      (表現(xiàn)了包身工長期受非人的折磨而變得麻木的心態(tài))
      7、1—4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同?為什么要采用不同的表達(dá)方式?
      1—5段寫包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件，這是群像的描寫，寫的是“面”，作者還寫了群體中的個體即“點”。“點”寫的是誰?
      (前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺;后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識。這樣寫法顯示了作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練);(十五六歲，沒有名字，手腳瘦得像蘆柴棒，被人叫作“蘆柴崐棒”的人)
      B)文章的第二部分、第三部分也有“點”的描寫。請同學(xué)朗讀13—15段、21—23段，思考討論下列問題：
      1、作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么?
      (目的在說明包身工沒能做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。)
      2、場面描寫著筆有輕有重，表現(xiàn)有主有次，14、15段的場面描寫重點是“蘆柴棒”的慘，打雜的“兇”，還是老板娘的*?(打雜的兇)
      3、分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病的，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。
      (摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了打雜的“兇”)
      小結(jié)：這一段場面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合得很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。“蘆柴棒”的“跳”使這個場面描寫達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，“蘆柴棒”突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病!老子給你醫(yī)!”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘，短短的一段文字使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富了文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。 4、選材要有典型性的材料，21—23段是“點”的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以從以下幾個方面去思考，討論：
      小福子為什么受懲罰?小福子受到什么懲罰?小福子受到哪些人的懲罰?小福子受懲罰的時間有多長?
      小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能體現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩個小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房子等懲罰。
      小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點面結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了課文的說服力和感染力。
      C)全班朗讀26—33段，請同學(xué)思考并回答下列問題：
      分析26段，并回答：
      1、這一段是寫什么的?(是寫包身工的悲慘遭遇的)
      2、這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心?
      (第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫)
      3、第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容：
      “兩粥一飯”指：(惡劣的飲食)
      “十二小時工作”指：(長時間的勞動)
      “勞動強(qiáng)化”指：(沉重的工作)
      “工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：(超經(jīng)濟(jì)剝削)
      “豬一般的生活”指：(生活條件惡劣)
      “泥土一般地被踐踏”指：(受壓迫的慘重)
      4、這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用?
      (排比：加強(qiáng)了語勢，增強(qiáng)了感情色彩。反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。比喻：增強(qiáng)了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。)
      提問：27、28段，29、30段各主要寫什么?(寫老板娘剝削包身工的狠心)
      提問：主要寫什么?(以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深)
      小結(jié)：26—30段是課文第四部分的一個層次，作者作者從總體(面)，從個體(點)，又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運(yùn)的悲慘。
      第二課時
      一、包身工的悲慘遭遇是如何形成的?包身工制度是如何造成的?它形成的政治經(jīng)濟(jì)原因是什么?
      6—8段由包工頭“招工”的實例指出包身工制度的起因
      12—17由“芒柴棒”等人的實例分析包身工制度得以發(fā)展的三個原因。
      24—25以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實況。
      19—23以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。
      明確：文章用記敘、描寫的表達(dá)方式反映包身工一天的活動，使讀者對包身工的悲慘遭遇產(chǎn)生觸目驚心的形象認(rèn)識。中間穿插的對包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展、趨勢等的說明、議論，又能使讀者對包身工制度獲得理性認(rèn)識。
      二、這種“吃人”的制度還會存在嗎?
      學(xué)習(xí)文章的最后三段(31—33)分析回答下面的問題：
      1、作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達(dá)中心有什么作用?
      明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鳴沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。
      32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同樣慘無人道的待遇。
      33段聯(lián)想到美國進(jìn)步作家索洛警告19世紀(jì)美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本主義對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。
      2、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法?為什么要用“飼養(yǎng)”這個詞?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
      “……用他們多年熟練了的，可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同?
      明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬(擬物)的的修辭方法，這詞在兩句中作用和表達(dá)感情是不同的。在前一句中，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情;在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者同情。
      3、第32段運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
      明確：開頭連續(xù)用了五個“沒有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情;又用“沒有……”和“有時是……”對比，揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。
      4、“黑夜，靜寂和像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征著什么?黎明象征著什么?用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
      明確：黑夜象征著舊社會，黎明象征著光明的新世界;“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強(qiáng)信念。
      小結(jié)：人吃人的社會，已經(jīng)一去不復(fù)返了，可是我們得記?。阂s走帝國主義，要x人吃人的社會制度，人們的先人曾獻(xiàn)出了無數(shù)的眼淚、血汗與生命。幸福不是無代價可以得來的，我們要居安思危，懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來：愛黨、愛社會主義。為社會主義、共產(chǎn)主義而貢獻(xiàn)出自己的力量，應(yīng)該是我們青年一代的責(zé)任。
      三、寫作特點：
      1、選材精當(dāng)，有感性地表現(xiàn)了包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體地統(tǒng)計數(shù)字;既有面上反映一般情況的材料，也有點上的反映個別典型的材料。
      2、豐富的想象和聯(lián)想
      3、結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。
      4、語言生動有力。
      四、作業(yè)
      第三篇：《包身工》教案
      包身工
      【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力
      1、了解報告文學(xué)的基本常識，了解作者及本文的創(chuàng)作背景。
      2、了解包身工的來源和包身工制度的起源、發(fā)展。
      3、理清課文思路，把握線索，領(lǐng)會文章的主旨。
      4、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點面結(jié)合的寫作方法。
      5、.認(rèn)識包身工制度的罪惡，認(rèn)識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。情感目標(biāo)
      聯(lián)系時代背景，反復(fù)閱讀課文，認(rèn)識包身工制度的罪惡，把握作者對包身工的同情和對黑暗制度的譴責(zé)?！窘虒W(xué)重點】
      1、了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。
      2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事、培養(yǎng)學(xué)生的對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。
      3、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索──包身工一天的生活情景，以包身工一天的活動為組織材料的主線，以包身工制度的發(fā)展、趨向為副線。
      4、重點關(guān)注蘆柴棒、小福子人物的生活及命運(yùn)?！窘虒W(xué)難點】
      1、把握文章典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思。
      2、理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點，學(xué)習(xí)記敘、描寫、說明、議論和抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
      3、認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育?！窘虒W(xué)設(shè)想】
      本文篇幅較長，表達(dá)方式多樣，反映的事情和我們的時代也有些隔膜。教師必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住文章的線索，了解背景知識，把握文章的中心主旨以及文章的時代意義和人文內(nèi)涵?！窘虒W(xué)方法】 講讀法、討論法 【教學(xué)課時】 3課時 【課文分析】
      本文以包身工一天的活動作為組織材料的主線，交代了包身工起床、吃早飯、上工和下工的情況，采用了點面結(jié)合的手法，既有對包身工居住情況、飲食情況和勞動條件所作的面的介紹，又有對“蘆柴棒”等典型人物所作的點的描寫，有廣度又有深度。生動地展示了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪，表達(dá)了作者對包身工悲慘命運(yùn)的同情，對帝國主義、資本家、帶工老板的無比憤恨，主題思想十分鮮明。同時，通過文章表現(xiàn)出的社會責(zé)任感，對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利的尊重，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。
      【教學(xué)內(nèi)容與步驟】： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解報告文學(xué)的基本常識，了解作者及本文的創(chuàng)作背景。
      2、了解包身工的來源及實質(zhì)。
      教學(xué)重點：聯(lián)系時代背景，反復(fù)閱讀課文，認(rèn)識包身工制度的罪惡。教學(xué)難點：了解包身工的來源及實質(zhì)。
      一、導(dǎo)入語：
      同學(xué)們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事?？纯垂适轮杏械娜四軌牡绞裁闯潭?，心能黑到什么程度；被欺負(fù)的人能慘到什么程度。70多年前，發(fā)生在中國上海的一些工廠里的，中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度——包身工——被稱為人間地獄。他們沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由。
      （板書）：包身工
      二、時代背景
      包身工是怎么一回事？ 話還得從頭說起。在20世紀(jì)30年代（板書），具體來說是1932年“一二?八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期。這個時候的中國是個什么情況：國民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生；軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地；列強(qiáng)的經(jīng) 濟(jì)入侵，日益加劇。那時中國的農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無法生活的農(nóng)村女孩被誘騙到上海做包身工。九?一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就用大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者（板書：上海東洋紗廠）。這就是包身工產(chǎn)生的時代背景。
      三、作者簡介：
      這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運(yùn)是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個作家，一個進(jìn)步作家，他從事過工會工作，后來又曾經(jīng)長期居住在工人區(qū)，因為經(jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。這位作家很了不起，做了一個作家該做的事情。本著知識分子的良知和社會責(zé)任感，經(jīng)過長期艱苦的調(diào)查研究和實際考察，以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把這些勞動強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍（板書）。
      1、夏衍，原名沈端先，1900生，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運(yùn)動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。曾經(jīng)留學(xué)日本，回國后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔(dān)任過文化部副部長，他1994年，被國務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，改編魯迅的小說《祝?！泛兔┒艿男≌f《林家鋪子》為電影劇本。他一生著述頗豐，有興趣的同學(xué)可以去看看《夏衍選集》。
      四、關(guān)于報告文學(xué)：
      夏衍當(dāng)時得到一些有關(guān)包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要寫一個以上海女工為題材的電影劇本，夏衍就把包身工的有關(guān)材料給他。夏衍認(rèn)為這件事，用電影的方式來揭露效果要比文章的方式好，更能引起觀眾“靈魂的震動”，后來明星電影公司，把這個故事拍成一部電影叫《女性的吶喊》。可是這部電影因為當(dāng)時環(huán)境的限制和官方的刪剪，效果并不好。夏衍對這部作品不滿意，決定自己動手，非把這個人間地獄揭發(fā)出來不可。于是，作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究、實際考察之后，掌握了更詳實的材料，他本來是想寫一部小 說的，可是作者最后把他所了解的都寫在了我們手中的這篇文章里卻并不是小說，而是報告文學(xué)。
      它所反映的是“一二?八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期國統(tǒng)區(qū)的黑暗。針對帝國主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力地揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。
      1、什么是報告文學(xué)？
      《包身工》屬于報告文學(xué)。報告文學(xué)也是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)品種?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。有時往往還要對這樣的真人真事插入作者的或褒揚(yáng)或抨擊的評論，因此又有一定的政論性（板書），所以，“報告文學(xué)”的特點：新聞性、文學(xué)性、政論性。
      2、“報告文學(xué)”的特點：新聞性、文學(xué)性、政論性
      （副板書布局）：
      夏
      衍：沈端先
      浙江杭州人
      現(xiàn)代劇作家《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》 報告文學(xué)：新聞性
      文學(xué)性
      政論性
      五、初讀課文
      （一）疏通字詞：
      1)生字注音
      蠕動（rú）
      拎著（līn）
      弄堂（lòng）
      玀（luó）
      游說（shuì）
      賺（zhuàn）
      抹（mā）
      嘈（cáo）
      執(zhí)拗（niù）
      簿子（bù）
      秈米（xiān）
      萵苣（wō jù）
      揩地板（kāi）
      搽粉（chá）
      蹣跚（pán shān）皮輥（gǔn）
      諂媚（chǎn）
      骷髏（kū lóu）噩夢（è）
      怔?。▃hèng）
      錠子（dìng）2)詞語解釋
      【拎著】提著。【弄堂】方言，胡同，小巷。
      【襤褸】 衣服破爛。
      【游說】文中指四處活動，用謊言勸說別人。
      【執(zhí)拗】固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
      【揩地板】擦地板。
      【蹣跚】因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
      【諂媚】用卑賤的態(tài)度向人討好。
      【不假思索】用不著想。形容說話做事迅速。
      【生殺予奪】指反動統(tǒng)治者掌握了生死、賞罰大權(quán)(生：讓活；?殺：叫人死；予：給；奪：掠奪)
      【橫七豎八】有橫有豎，雜亂無章
      【三差兩錯】指意外可能發(fā)生的錯誤(差、錯：錯誤)
      （二）、結(jié)合文章內(nèi)容解題，什么是包身工，請快速閱讀課文的8-11段和35段，對重要信息進(jìn)行分析和篩選。
      問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么？
      明確：來歷：貧困農(nóng)家女（貧窮困苦，無路可走）
      問題2：他們是怎么直接淪為包身工的？
      明確：直接原因：騙訂包身契（供給住食，介紹工作）
      問題3：包身工的實質(zhì)是什么？
      明確：實質(zhì)：賺錢機(jī)器（失去自由，勞無所得）
      問題4.包身工的命運(yùn)怎樣？
      明確：命運(yùn)：極其悲慘
      副板書：
      時
      間：20世紀(jì)30年代
      地
      點：上海東洋紗廠
      來
      歷：貧困農(nóng)家女
      直接原因：騙訂包身契
      實
      質(zhì)：賺錢機(jī)器
      命
      運(yùn)：極其悲慘   通過對以上信息的總結(jié)：包身工是指二十世紀(jì)三十年代在上海的東洋紗廠等外國工廠里為外國人做事的一些女工，他們原本是一些貧窮困苦、無路可走的農(nóng)村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機(jī)器，命運(yùn)極其悲慘。
      六、課堂小結(jié)
      了解完包身工，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。在保護(hù)人權(quán)的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當(dāng)我說起他們的故事，對他們悲慘命運(yùn)的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。好了，今天的課就上到這里，下節(jié)課讓我們?nèi)チ私獍砉さ囊惶斓纳睿私馑麄兊目嚯y遭遇和悲慘命運(yùn)。
      七、作業(yè)布置
      熟讀課文，思考課后習(xí)題一、二。
      八、板書設(shè)計
      包身工
      夏
      衍：沈端先
      浙江杭州人
      現(xiàn)代劇作家《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》
      報告文學(xué)：新聞性
      文學(xué)性
      政論性
      八、教學(xué)反思
      可以讓學(xué)生提前查閱與寫作背景相關(guān)的資料，以利于對課文的理解、把握。第二課時 教學(xué)目標(biāo)
      1、了解認(rèn)識包身工制度的罪惡包身工制度的起源、發(fā)展。
      2、理清課文思路，把握線索，領(lǐng)會文章的主旨。教學(xué)重點：
      1、認(rèn)識包身工制度的罪惡，認(rèn)識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。
      2、了解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性。教學(xué)難點：
      1、重點關(guān)注蘆柴棒、小福子人物的生活及命運(yùn)。
      2、培養(yǎng)學(xué)生的對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入語
      同學(xué)們，上節(jié)課我們講了包身工的來歷、實質(zhì)，今天咱們繼續(xù)來講包身工的故事，進(jìn)一步了解他們的苦難遭遇和悲慘命運(yùn)。他們是怎樣在惡劣的居住條件，惡劣的飲食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活的。我們先來看看包身工的一天。
      二、整體感知
      （一）包身工的一天
      下面接著講包身工的故事。從哪里說起？就從包身工這一天的生活說起。一天的生活是從起床開始的，咱們也先從起床說起。請同學(xué)們齊讀1-3段。在老師的提示下，歸納和篩選重要信息： 問題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息？
      明確：起床時間：四點一刻（早）。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木。（表現(xiàn)了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)）可歸納為：惡劣的居住條件（板書）。
      接下來是早餐。請同學(xué)們快速閱讀12-13段。
      問題2：總結(jié)一下這兩段中的信息。明確：飲食質(zhì)量差、數(shù)量少，環(huán)境差。
      可歸納為：惡劣的飲食條件（板書）。12段倒數(shù)第一句話，通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情?！按认椤边@個褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤?！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。
      吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。
      請一位同學(xué)閱讀25-27段和32段。提示同學(xué)們從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來分析。
      問題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會受到哪些懲罰。
      明確：自然環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：
      1、工廠：毆打、罰工錢和“停生意”；
      2、帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”（板書）。
      （板書布局）：
      起床：
      惡劣的居住條件
      早餐：
      惡劣的飲食條件
      上工 ：
      惡劣的工作環(huán)境
      下面我們來看幾個具體的包身工的實例。
      （二）、蘆柴棒的故事（重點講解生病挨打那一段）
      有一位包身工，咱們不知道她的真實姓名，只知道她十五六歲，有一個外號叫“蘆柴棒”，她為什么會叫 “蘆柴棒”，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當(dāng)她生病時，會得到怎樣的“醫(yī)治”？（17-20段）
      請一個同學(xué)朗讀，大家一齊思考討論下邊的問題：
      (1)場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，蘆柴棒生病挨打的場面描寫表達(dá)的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？（“打雜的”兇）
      (2)分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒” 的主要動詞找出來，體會它們的作用。（抓、摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。）
      老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。抓、摔、踢、潑四個動作，一個兇似一個?！疤J柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病！老子給你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。（3））：有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個？
      明確：跳
      身體沒力，卻能跳起來。強(qiáng)烈的對比使這個場面描寫達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假??！老子給你醫(yī)！”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘?！斑@樣的情況每個包身工都會遭遇到”“這只是常有例子的一個”：點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。
      (4):作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？
      目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。板書布局：
      “蘆柴棒”： 十五六歲
      瘦
      受虐待：抓、摔、踢、潑——非人的折磨 跳：兇
      慘
      殘酷
      悲慘——揭露罪惡
      （三）、小福子的故事（27-32段）
      老師提示：選材要選有典型性的材料。27-32段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性？大家可從下面幾個方面去思考、討論：(1)小福子為什么受懲罰？(2)小福子受到什么懲罰？
      (3)小福子受到哪些人懲罰？(4)小福子受懲罰的時間有多長？ 大家可以帶著這些問題朗讀。
      包身工在任何時候都要工作，那么在工作時又會遇到什么情況，如果說上面是借蘆柴棒的事來反映的，那么這里是借誰來反映的——寫“小福子”受懲罰。Ａ：小福子為什么受懲罰？ ——整好的爛紗沒有裝起
      Ｂ：小福子受到什么懲罰？——毆打、頂皮帶盤心子
      Ｃ：小福子受到哪些人懲罰？ ——拿莫溫、東洋婆、帶工老板
      Ｄ：小福子受懲罰的時間有多長？ ——兩個小時以上
      同學(xué)議論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了的爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行。可以看出中外剝削者兇殘的面目。（板書布局）：
      小福子 ：人人得而欺之
      表現(xiàn)了：受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長
      四、結(jié)束語：
      今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，有其產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。對于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆。他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會怎么樣？咱們下節(jié)課再講。
      七、作業(yè)布置 思考課后習(xí)題三
      八、板書設(shè)計
      包身工
      點
      面 蘆柴棒
      小福子
      住
      吃
      勞動  人人得而欺之
      受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長
      九、教學(xué)反思
      在分析重點段落時，找學(xué)生閱讀相應(yīng)段落，給學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生接受效果會更好。
      第三課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、.認(rèn)識包身工制度的罪惡，認(rèn)識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。
      2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點面結(jié)合的寫作方法。
      教學(xué)重點：了解包身工制度的起源、發(fā)展，深化主題。
      教學(xué)難點：認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入語：
      上節(jié)課，我們通過蘆柴棒和小福子的故事，對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解，那么包身工制度是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的？下面咱們就一起來了解。
      二、包身工制度的產(chǎn)生，發(fā)展與龐大
      1）包身工制度的產(chǎn)生（板書）
      問題1：包身工這種制度是怎么產(chǎn)生的？（8-11段）
      明確：歷史原因（板書）：在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。
      直接原因（板書）：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。通過上面的分析，我們知道了包身工的來歷和包身工制度產(chǎn)生的原因。
      2）包身工制度的發(fā)展（板書）
      問題2：這些東洋廠為什么會雇傭包身工？（15-22段）
      明確：歷史原因：九?一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。根本原因：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。
      3）東洋廠飛躍的龐大（34段）
      由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地龐大了。通過1902年與1932年數(shù)據(jù)對比，來看日本紗廠的發(fā)展，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬綻子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬元的資本。
      美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個綻子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!
      含義是：資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的。表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情。這一層從正面點明了包身工制度是帝國主義國家對生產(chǎn)落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。
      （板書布局）：
      包身工制度的產(chǎn)生：歷史原因（經(jīng)濟(jì)侵略、農(nóng)村破產(chǎn)）直接原因（欺騙、包身契）
      包身工制度的發(fā)展：歷史原因（抗日高漲、避免罷工）根本原因（可靠、安全、價廉）
      東洋廠龐大的原因：廉價勞動力滋養(yǎng)（帝國主義國家對落后國家最殘酷、最野蠻的剝削）
      三、深入感知
      1、總之包身工過的是什么樣的日了呢？這里作者在第35節(jié)做了總結(jié)，我們一起來看一下，第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容： A、內(nèi)容分析
      “兩粥一飯”——惡劣的飲食；“十二小時工作”——長時間的勞動；
      “勞動強(qiáng)化”——沉重的工作；“工房和老板家庭的義務(wù)服役”——超經(jīng)濟(jì)剝削； “豬一般的生活”——生活條件惡劣；“泥土一般地被踐踏”——受壓迫的慘重  B、這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？
      排比：加強(qiáng)了語勢，增強(qiáng)了感情色彩反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情比喻：增強(qiáng)了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。
      這段話，作者先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個“還是”指出她們不能不做工；通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。
      2、請同學(xué)閱讀最后三段（48
      段），分析回答下面的問題：
      (1)如何理解“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了”這句話
      “飼養(yǎng)”一詞沒有用錯它的本義是喂養(yǎng)動物，這里運(yùn)用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利，所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷，通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn) 表現(xiàn)了作者的同情。
      (2)、如何理解文章倒數(shù)第二段？請一位同學(xué)朗讀。
      倒數(shù)第二段運(yùn)用排比句“六個沒有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對包身工制度的極大憎恨，后一句中，“２０世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“１６世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。
      (3)、如何理解文章最后一段？
      詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學(xué)，顯出了一點亮色。
      （4））黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁矗俊袄杳鳌毕笳魇裁?？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作 者怎樣的感情？
      明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強(qiáng)信念。
      本文主旨：（板書）總結(jié)：揭露包身工制度的罪惡
      預(yù)言黎明必將到來
      四、拓展探究：（先播放一段山西黑磚窯的視頻）
      這是21世紀(jì)初十年里，在中國發(fā)生的一起驚天大案，震驚黨中央和國務(wù)院，胡錦濤總書記和溫家寶總理，對此事作重要批示，要求迅速破案。這就是“山西黑磚窯案”，一些孩子因為年齡小、涉世未深，只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強(qiáng)行拉上車，以500元的價格被賣到山西黑窯場做苦工。最小的只有八歲，就要做大人都不愿意做的重體力活。還有許多苦工是被騙或強(qiáng)拉來的智障或殘疾人，所有這些人都是社會的弱勢群體，本來應(yīng)該得到全社會的保護(hù)，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現(xiàn)代“包身工”。最近這些黑心窯主已經(jīng)受到了法律的制裁，得到了應(yīng)有的懲罰。我們剛才學(xué)習(xí)了歷史上的包身工，下面我們通過兩者的對比，來說說他們的相同點和不同之處。明確：
      相同點：從獲利者來說：都是為了追逐金錢不擇手段。帶工老板，東洋資本家、人販子和黑窯主在追逐金錢的過程中，喪失良知，迷失本性，金錢毀滅了他們的人性。
      從被壓迫的人來說：淪為失去自由，勞無所得的賺錢機(jī)器，遭遇了痛苦的經(jīng)歷，命運(yùn)悲慘。
      不同點：歷史背景不同 ；成為“包身工”的原因不同 ；政府的處理方式不同 ；獲利者的下場不同 ；被壓迫的人最終命運(yùn)不同
      五、結(jié)束語
      銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁中學(xué)到很多東西。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺醒、文明的進(jìn)步有一個緩慢的過程，在越來越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！
      六、布置作業(yè)：
      找出課文中描寫精彩的語句，并加以積累。
      例如：
      1、七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵做“豬玀”的人跟著這種有威勢的喊聲，充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里，很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便女性所有的那種害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的人們中間，似乎已經(jīng)很遲鈍了她們會半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服
      七、板書設(shè)計
      包身工制度的產(chǎn)生：歷史原因（經(jīng)濟(jì)侵略、農(nóng)村破產(chǎn)）
      直接原因（欺騙、包身契）
      包身工制度的發(fā)展：歷史原因（抗日高漲、避免罷工）
      根本原因（可靠、安全、價廉）
      東洋廠龐大的原因：廉價勞動力滋養(yǎng)（帝國主義國家對落后國家最殘酷、最野蠻 的剝削）
      揭露包身工制度的罪惡
      （政論性）
      預(yù)言黎明必將到來
      八、教學(xué)反思：
      課堂上讓學(xué)生多思考，針對本文的特點可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
      第四篇：包身工_優(yōu)秀教案
      《包身工》教案 第一課時
      1．導(dǎo)入語：
      同學(xué)們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事?？纯催@人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負(fù)的人能慘到什么程度。上節(jié)課，同學(xué)們和薛老師一起學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工
      （板書）：包身工。
      2．時代背景
      包身工是怎么一回事？ 話還得從頭說起。在20世紀(jì)30年代，具體來說是1932年?一·二八?事變以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期。這個時候的中國是個什么情況：國民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生；軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地；列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)入侵，日益加劇。中國的農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這就是包身工產(chǎn)生的時代背景。解題：什么是包身工
      對課文的8-11段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選。
      問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么？
      明確：來歷：貧困農(nóng)家女（貧窮困苦，無路可走）
      問題2：他們是怎么直接淪為包身工的？
      明確：直接原因：騙訂包身契（供給住食，介紹工作）
      問題3：包身工的實質(zhì)是什么？
      明確：實質(zhì)：賺錢機(jī)器（失去自由，勞無所得）
      問題4.包身工的命運(yùn)怎樣？
      明確：命運(yùn)：極其悲慘
      （副板書）：時
      間：20世紀(jì)30年代
      地
      點：上海東洋紗廠
      來
      歷：貧困農(nóng)家女
      直 接 原 因：騙訂包身契
      實
      質(zhì)：賺錢機(jī)器
      命
      運(yùn)：極其悲慘
      通過對以上信息的總結(jié)：包身工是指二十世紀(jì)三十年代在上海的東洋紗廠等外國工廠里為外國人做事的一些女工。他們原本是一些貧窮困苦、無路可走的農(nóng)村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機(jī)器，命運(yùn)極其悲慘。
      4．作者介紹
      這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運(yùn)是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個作家，一個進(jìn)步作家，他從事過工會工作，后來又曾經(jīng)長期居住在工人區(qū)，因為經(jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。這位作家了不起，做了一個作家該做的事情。本著知識分子的良知和社會責(zé)任感，經(jīng)過長期艱苦的調(diào)查研究和實際考察，以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把這些勞動強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍。
      （板書）：夏衍
      夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，曾經(jīng)留學(xué)日本，回國后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔(dān)任過文化部副部長，他1994年，被國務(wù)院授予?有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家?榮譽(yù)稱號。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等，改編魯迅的小說《祝福》和茅盾的小說《林家鋪子》為電影劇本。他一生著述頗豐，有興趣的同學(xué)可以去看看《夏衍選集》 P51《包身工》背后的故事  5關(guān)于報告文學(xué)
      什么是報告文學(xué)？報告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學(xué)性的特點。作者為什么用報告文學(xué)這種體裁而不用小說。因為作家覺得小說具有虛構(gòu)的特點和經(jīng)常運(yùn)用夸張的手法，所謂小說家言，不足為信。作者怕人們覺得這種事是作家杜撰的，在生活中不會發(fā)生。而用報告文學(xué)這種形式就會顯得更真實，更有震憾力，更能引起人們的關(guān)注，更能引起人們?靈魂的震動?。
      （副板書）：報告文學(xué)：新聞性
      文學(xué)性
      小
      說：
      虛構(gòu)
      夸張
      6．包身工的一天
      交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。從哪里說起？就從包身工這一天的生活說起。一天的生活是從起床開始的，咱們也先從起床說起。請同學(xué)們快速閱讀1-3段。
      問題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息？
      明確：起床時間：四點一刻（早）。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木?？蓺w納為：惡劣的居住條件。
      接下來是早餐。請同學(xué)們快速閱讀12-13段。
      問題2：總結(jié)一下這兩段中的信息。
      明確：飲食質(zhì)量差、數(shù)量少，環(huán)境差?？蓺w納為：惡劣的飲食條件。12段倒數(shù)第一句話，通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情。?慈祥?這個褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供?粥菜?，看起來好像是為了改善包身工生活，實質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。?佳肴?本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為?佳肴?，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。
      吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閱讀25-27段和32段。同學(xué)們只從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來分析。
      問題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會受到哪些懲罰。
      明確：自然環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：
      1、工廠：毆打、罰工錢和?停生意?；
      2、帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。這些可以歸納為?惡劣的工作環(huán)境?。
      （板書）：起床
      惡劣的居住條件
      早餐
      惡劣的飲食條件
      上工
      惡劣的工作環(huán)境
      7.結(jié)束語
      說完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。在保護(hù)人權(quán)的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當(dāng)我說起他們的故事，對他們悲慘命運(yùn)的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，咱們下節(jié)課再講。
      第二課時
      1．導(dǎo)入語
      同學(xué)們，上節(jié)課咱們講到包身工一天的生活，通過起床、早餐和上工三個場景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運(yùn)。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活。今天咱們繼續(xù)來講包身工的故事，我們先來看幾個實例。
      2．蘆柴棒的故事（重點講解生病挨打那一段）
      有一位包身工，咱們不知道她的真實姓名，只知道她十五六歲，有一個外號叫?蘆柴棒?，她為什么會叫 ?蘆柴棒?，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當(dāng)她生病時，會得到怎樣的?醫(yī)治?？（17-20段）
      問題1：文章倒數(shù)第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動詞有哪幾個。
      明確：抓、摔、踢、潑。
      問題2：有一個動詞是描寫?蘆柴棒?的，是哪一個？
      明確：跳
      身體沒力，卻能跳起來。強(qiáng)烈的對比使這個場面描寫達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的?兇?，突出了?蘆柴棒?受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文?假??！老子給你醫(yī)！?相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了?蘆柴棒?遭遇的悲慘。
      問題3：同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她?醫(yī)?病？
      明確：她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時候，老板也會很可靠地替廠家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來強(qiáng)制她們?nèi)プ龉ぷ鳌?/p>
      短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強(qiáng)烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡。?蘆柴棒‘露骨’的突出的腿骨?，碰痛了他的足趾。這是作者含著眼淚在控訴!?這樣的情況每個包身工都會遭遇到??這只是常有例子的一個?：點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。
      3．小福子的故事（27-32段）
      問題1：小福子為什么受懲罰？
      明確：整好的爛紗沒有裝起。
      問題2：小福子受到什么懲罰？
      明確：毆打、頂皮帶盤心子。問題3：小福子受到哪些人懲罰？
      明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板。
      問題4：小福子受懲罰的時間有多長？
      明確：兩個小時以上。
      包身工是?人人得而欺之?的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了的爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，?拿摩溫?打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行。可以看出中外剝削者兇殘的面目。
      （板書）：小福子
      4．包身工制度的產(chǎn)生，發(fā)展與龐大
      1）包身工制度的產(chǎn)生
      問題1：包身工這種制度是怎么產(chǎn)生的？（8-11段）
      明確：歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。
      直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。通過上面的分析，我們知道了包身工的來歷和包身工制度產(chǎn)生的原因。
      （板書）：揭示包身工制度的產(chǎn)生
      2）包身工制度的發(fā)展
      問題2：這些東洋廠為什么會雇傭包身工？（15-22段）
      明確：歷史原因：九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。
      根本原因：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，?沒有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。
      （板書）：揭示包身工制度的發(fā)展
      3）東洋廠飛躍的龐大（34段）
      由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地龐大了。通過1902年與1932年數(shù)據(jù)對比，來看日本紗廠的發(fā)展，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬綻子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬元的資本。
      美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個綻子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!
      含義是：資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的。表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情。這一層從正面點明了包身工制度是帝國主義國家對生產(chǎn)落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。
      （板書）：說明東洋廠龐大的原因
      5．結(jié)束語
      今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府?特殊優(yōu)惠?的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。對于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會怎么樣？咱們下節(jié)課再講。
      第三課時
      1．導(dǎo)入語：
      上節(jié)課，我們通過蘆柴棒和小福子的故事，對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府?特殊優(yōu)惠?的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。從35段到最后，是文章的總結(jié)，對于這樣一顆毒瘤，作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運(yùn)會怎么樣？咱們慢慢道來。
      2．文章的總結(jié)
      1）分析文章35段
      ?兩粥一飯?指：（惡劣的飲食）?十二小時工作?指：（長時間的勞動）?勞動強(qiáng)化?指：（沉重的工作）?工房和老板家庭的義務(wù)服役?指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）?豬一般的生活?指：（生活條件惡劣）?泥土一般地被踐踏?指：（受壓迫的慘重）
      這段話，作者先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個?還是?指出她們不能不做工；通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。
      2）分析文章48段
      ?看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。?──?飼養(yǎng)?一詞沒有用錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，這里運(yùn)用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到?船戶養(yǎng)墨鴨捕魚?的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。
      3）分析文章最后兩段
      倒數(shù)第二段運(yùn)用排比句?六個沒有?強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，?２０世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制?代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同?１６世紀(jì)封建制度下的奴隸?形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。
      最后一段，詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的?黑夜?，深信?黎明?必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學(xué)，顯出了一點亮色。
      （板書）總結(jié)：揭露包身工制度的罪惡
      預(yù)言黎明必將到來  3．新聞事實與新聞背景（通過板書來分析）
      新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價值；表明記者的觀點；襯托、深化主題。
      課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板?手面?和財產(chǎn)的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析；第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠?飛躍地龐大?起來的許多具體數(shù)字等。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質(zhì)。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府?特殊優(yōu)惠?的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強(qiáng)了文章的批判力度。
      4．文章特點：（通過板書來分析文章的結(jié)構(gòu)和寫法特點）
      主副交互，有機(jī)結(jié)合。
      寫法特點：點面結(jié)合。
      真實性：精確的數(shù)字。
      文學(xué)性：生動的語言。（生動的人物描寫和人物對話、形象的比喻、發(fā)人深思的警句）
      5．討論（播放一段山西黑磚窯的視頻）
      這是半年前，同學(xué)們正在緊張迎接中考的時候，在中國發(fā)生了一起驚天大案，震驚黨中央和國務(wù)院，胡錦濤總書記和溫家寶總理，對此事作重要批示，要求迅速破案。這就是?山西黑磚窯案?，一些孩子因為年齡小、涉世未深，只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強(qiáng)行拉上車，以500元的價格被賣到山西黑窯場做苦工。最小的只有八歲，就要做大人都不愿意做的重體力活。還有許多苦工是被騙或強(qiáng)拉來的智障或殘疾人，所有這些人都是社會的弱勢群體，本來應(yīng)該得到全社會的保護(hù)，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現(xiàn)代?包身工?。最近這些黑心窯主已經(jīng)受到了法律的制裁，得到了應(yīng)有的懲罰。6．結(jié)束語
      銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁中學(xué)到很多東西。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺醒、文明的進(jìn)步有一個緩慢的過程，在越來越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！包身工就講完了，謝謝大家！
      第五篇：包身工優(yōu)秀教案
      《包身工》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ①知識與能力目標(biāo)：
      了解報告文學(xué)的特點，學(xué)習(xí)本文點面結(jié)合的寫作特點，探究多種手法穿插使用的寫作特色。②情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
      理解文中重點語句的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實。
      【教學(xué)重點】
      理清文章思路，理解文中重點語句的深刻含義，領(lǐng)會課文的思想感情。
      【教學(xué)難點】
      綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點面結(jié)合的手法。
      【教學(xué)方法】
      1．講讀法。2．討論法。
      【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時安排】兩課時 【教學(xué)步驟】
      第一課時
      一、導(dǎo)入
      上節(jié)課，同學(xué)們和張老師一起學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度——包身工（板書）。包身工是什么人？她們的身體被承包給了誰？她們是一群貧窮困苦、無路可走的的農(nóng)村女孩子，父母無力飼養(yǎng)她們，被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機(jī)器，命運(yùn)極其悲慘。
      正如一個老年的紗廠女工說：“我們給資本家作牛馬，其實呀，連牛馬也不如，我們是蒼蠅、蚊子一樣的蟲豸。東洋老板和帶工頭打死一個工人，好像在地上踏死一個螞蟻一樣，一點也不算稀奇?！比嗣谷豢梢再v如螻蟻一般，是誰把這些勞動強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世？這位令人尊敬的作家就是夏衍（板書）
      二、作者介紹
      夏衍（1900—1995），我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州人，早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《賽金花》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅的小說《祝福》、茅盾的小說《林家鋪子》為電影劇本。
      夏衍除了戲劇家翻譯家這些標(biāo)簽，還有一個最重要的身份——記者。我們一起來看一看夏衍對于調(diào)查包身工時的回憶。
      包身工們清早就進(jìn)廠做工，晚上才回工房，所以要看到她們上班下班的生活，非得清早和晚間不可。當(dāng)時我住在麥特赫斯德路（現(xiàn)泰興路），離開楊樹浦很遠(yuǎn)。這樣，為了要在早上五點鐘以前趕到楊樹浦，就得半夜三點多鐘起身走十幾里路，才能看到她們上班的情景。這樣我從三月初到五月，足足作了兩個多月的“夜工”，才比較詳細(xì)地觀察到一些她們的日常生活。是什么驅(qū)使作者這么辛苦的調(diào)查包身工呢？
      三、文體介紹
      作者經(jīng)過長期艱苦的調(diào)查研究和實際考察，以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分評和評論寫出了《包身工》，《包身工》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報告文學(xué)作品。什么是報告文學(xué)呢？
      《包身工》屬于報告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。
      四、基礎(chǔ)字音
      蠕動（rú）拎著（līng）弄堂（lòng）游說（shuì）賺（zhuàn）抹（m?。┼校╟áo）執(zhí)拗（niù）
      簿子（bù）秈米（xiān）萵苣（wō jù）揩地板（kāi）搽粉（chá）蹣跚（pán shān）皮輥（gǔn）諂媚（chǎn）骷髏（kū lóu）噩夢（a）怔?。▃hang）錠子（dìng）學(xué)生齊讀一遍
      五、整體感知
      如果大家是一名記者，要你們?nèi)フ{(diào)查包身工，大家會調(diào)查一些什么事情呢？ 大家快速閱讀一遍課文，找出幾個時間點，一起認(rèn)識一下包身工的一天。包身工的一天
      1—6.（四點一刻）起身 12—14.（四點半后）早餐 23—32.（五點）上工 35-47.（十七點）下工
      六、研讀賞析
      （一）、齊讀1－6段（重點）1．包身工的生活環(huán)境
      七尺闊、十二尺深，一尺等于三十三厘米，到達(dá)有多大呢？ 等于從教室這到那，說明環(huán)境之小。汗臭、糞臭和濕氣”，還夾雜著“打呵欠，嘆氣”的聲音，說明環(huán)境之臟亂。2．包身工的狀態(tài)
      半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會公然地在男人面前換衣服。寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？
      包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)。
      3、包身工的稱呼
      從她們的稱呼上看，她們沒有地位，沒有權(quán)利(“生物”“豬穢”“懶蟲”“蘆柴棒”)。4．生動的語言 生動的語言描寫：“揍你的！再不起來？懶蟲” 生動的動作描寫：“蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動了”“她們很快地就像被攪動的蜂窩一般騷動起來” 5．點面結(jié)合
      大家在寫日記的時候，有同學(xué)寫了上兩周發(fā)生的校運(yùn)會，很多同學(xué)都是先概寫全班同學(xué)，然后特寫一兩個有代表性的同學(xué)。這種寫法就是“點面結(jié)合”
      它所用的手法是“點面結(jié)合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€包身工悲慘生活的基本框架，“點”的刻畫，則是填充其中的具體材料?！懊妗鄙系拿鑼?，主要指的是人物的群體描寫，先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶??這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。
      但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)?！疤J柴棒”著急地要將大鍋里的稀飯燒滾，但是倒冒出來的青煙引起了她一陣猛烈的咳嗽。十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手腳瘦得像蘆棒梗一樣，于是大家就拿“蘆柴棒”當(dāng)做了她的名字。
      （二）、12－14段
      1、從所吃的食物來看，她們飯食條件粗劣(一洋鉛桶、漿糊一般、薄粥，較少的粕米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣，鍋焦、殘粥沖一些清水)。
      2、從食物的量上和包身工的狀態(tài)來看，她們沒有飲食的基本保障，受剝削受壓迫(幾十只碗，輪不上吃一碗，一窩蜂搶，用舌舔，被稱為“廉價的、不需要更多維持費的機(jī)器”)。
      3、褒詞貶用
      “慈祥”的老板，難得的“佳肴”
      （三）、23—32段
      1、與外頭工人的對比，有什么區(qū)別？
      她們生活條件差劣，沒有任何權(quán)利(短衣，褪色、油臟了的短衫，破臟的粗布鞋，足兩珊的樣子，沒有不做工和調(diào)廠的權(quán)利，甚至沒有賄賂的權(quán)利)。
      2、從工作條件來看，她們工作環(huán)境惡劣，身心被摧殘欺侮(終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅，“三大危險”（毆打、罰工錢、停生意），人人得而欺之)。
      3、褒詞貶用
      “罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法了?！边@句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄?、喪盡天良的豺狼本性。
      “東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法??”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用。
      4、打死不干事
      在這個過程中，老板和包身工已經(jīng)都不具有人所應(yīng)用的本性。老板肆意地摧殘生命，對生命沒有任何同情和關(guān)愛之心，利潤才是他們的關(guān)注點，人性在他們身上幾乎看不到，獸性貫穿了他們的整個生命。包身工的生命得不到最低程度的關(guān)愛和尊重，沒有自由，失去了人身甚至生存的權(quán)利，唯一的價值就是被作為賺錢的工具，她們只具有物性，沒有人性。
      （四）、35-47.（十七點）下工 1．重點分析35段，命運(yùn)悲慘、遭遇慘痛的包身工?！皟芍嘁伙垺敝福海◥毫拥娘嬍常笆r工作”指：（長時間的勞動）“勞動強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）
      2.“蘆柴棒”和“不知名的人”兩個事例中可以看出帶工老板對包身工剝削之深重，要榨干包身工最后一滴血，人性的喪失。包身工命運(yùn)的悲慘、遭遇的慘痛，永遠(yuǎn)沒有出路，似乎除了死就沒有別的未來了。
      七、總結(jié)
      1—6.（四點一刻）起身惡劣的住宿條件 12—14.（四點半后）早餐惡劣的飲食條件 23—32.（五點）上工惡劣的勞動條件 35—47.（十七點）放工榨干最后一滴血汗
      八、課后作業(yè)
      1.“包身工”這些人是從哪里來的，是怎么來的? 2.為什么要雇傭“包身工”? 3.包身工作為廉價的勞動力，誰得到了好處? 4.作者怎樣看待這種制度？
      第二課時
      一、導(dǎo)入
      包身工遭遇這么悲慘，為什么會這樣任人宰割？我們今天一起來找一找包身工悲慘命運(yùn)的根源。
      二、研讀賞析
      （一）、A.“包身工”這些人是從哪里來的，是怎么來的? 7—11段
      1.制度的產(chǎn)生原因為：
      ①、歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。
      ②、直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。
      2“飼養(yǎng)”與“撫養(yǎng)”的區(qū)別？飼養(yǎng)只是物質(zhì)上的養(yǎng)育，可是父母連最基本的吃穿等物質(zhì)條件都無法滿足，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的凋敝。
      3帶工的承諾與包身工的實際遭遇的對比，帶工和包身工生活的對比，天壤之別。4．總結(jié)：7—11.包身工的來源、身份——包身工制度的形成
      （二）B.為什么要雇傭“包身工”? 15-22段
      1.原因：九?一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動十分活躍日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者
      根本原因：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，?沒有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)總之，“有什么的需求就會產(chǎn)生什么樣的市場”這種需求又促進(jìn)包身工制度的發(fā)展。2.詳細(xì)分析蘆柴棒挨打的場景（學(xué)生讀18-19段）“抓”“摔”“踢”等動詞，打雜的停止的原因竟然是“蘆柴棒“露骨”地突出的腿骨，碰痛了他的足趾！”
      3.15—22.帝國主義雇傭包身工的原因——包身工制度的發(fā)展
      （三）、包身工作為廉價的勞動力，誰得到了好處? 33—34 1.舉例子，列數(shù)字，寫出了在中國的日本紗廠飛躍的膨大
      2.33—34.在中國的日本紗廠飛躍的膨大——包身工制度的膨脹
      （四）作者怎樣看待這種制度？（重點分析）48-50（齊讀）
      1、分析文章48段
      “看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，這里運(yùn)用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。
      2、賞析49段
      運(yùn)用了排比的修辭方法，以排山倒海的氣勢指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。
      3、50段
       直抒胸臆，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學(xué)，顯出了一點亮色。
      三、回顧感知
      1—6.（四點一刻）起身7—11.包身工的來源、身份——包身工制度的形成
      12—14.（四點半后）早餐15—22.帝國主義雇傭包身工的原因——包身工制度的發(fā)展 23—32.（五點）上工33—34.在中國的日本紗廠飛躍的膨大——包身工制度的膨脹
      35—47.（十七點）放工48—50.黎明的到來，畢竟是無法抗拒的——包身工制度必然滅亡
      整篇文章運(yùn)用了多種表達(dá)方式。我們可以看出文章穿插了兩條線索，一是時間線索，包身工的一天，表達(dá)方式以敘述和描寫為主。二是邏輯線索，包身工制度的發(fā)展，以說明、議論和抒情為主。
      四、拓展延伸
      在人類文明的歷史進(jìn)程中，總有一些先驅(qū)者先于時代覺醒，去發(fā)現(xiàn)時代的問題，喚醒大多數(shù)人，去爭取做人的權(quán)利和尊嚴(yán)。他們是普羅米修斯們，為人類盜來文明之火;他們是馬丁路德金們，為不同種族的人可以共享同一片藍(lán)天;他們是梁任公們，以重造三民主義為己任，激勵著中國少年;他們是魯迅們，發(fā)出鐵屋子里的第一聲吶喊，打破那吃人的世界;他們是毛澤東們，指點著江山，激揚(yáng)著文字;他們是夏衍們，深入日本工廠搜索素材，讓世人看到了包身工制度的罪惡!是的，是他們，一代又一代的先行者，為我們爭取了做人的尊嚴(yán)和權(quán)利。
      包身工不僅僅是歷史，當(dāng)今時代仍有許多不為人知的黑暗，我們所知道的三鹿奶粉，地溝油等背后是是很多記者為了曝光這些黑暗承受著巨大的風(fēng)險，他們是這個時代的先行者。支撐先行者在黑暗中奮勇前行的是那份社會責(zé)任感和良知，希望我們每個人都能夠做一個有社會責(zé)任感的人。
       
      
    
      

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