第一篇：藝術(shù)歌曲——舒伯特——《鱒魚(yú)》

藝術(shù)歌曲——舒伯特——《鱒魚(yú)》

今天，我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的音樂(lè)家舒伯特，（展示舒伯特頭像和簡(jiǎn)介），在對(duì)舒伯特的簡(jiǎn)介中提到了他被人們成為“歌曲大王”，他創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲至今仍然在高雅音樂(lè)的殿堂中呈現(xiàn)出耀眼的光芒，那么，什么是藝術(shù)歌曲呢，（藝術(shù)歌曲原指18世紀(jì)末至19世紀(jì)初盛行于歐洲的一種抒情歌曲。發(fā)展至今人們普遍認(rèn)為：由作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學(xué)家的詩(shī)作而創(chuàng)作的歌曲，這類(lèi)歌曲多具備一下特點(diǎn)：歌詞多采用名家詩(shī)作；側(cè)重表現(xiàn)人的內(nèi)心世界；旋律表現(xiàn)力強(qiáng)；表現(xiàn)手段及創(chuàng)作技巧比較復(fù)雜；對(duì)演唱技巧要求較高；伴奏占有重要地位，是歌曲重要的，不可分割的組成部分。）接下來(lái)，就請(qǐng)大家看著手里的資料我們就一起欣賞他的著名作品《鱒魚(yú)》。（展示鱒魚(yú)幻燈片）欣賞完以后，我們一起回答以下問(wèn)題。（展示問(wèn)題）剛才我們聽(tīng)到的是外文版的男聲獨(dú)唱，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)感受一下中文童聲版的《鱒魚(yú)》，聽(tīng)完兩個(gè)版本后，我們來(lái)了解一下作者寫(xiě)作此作品的一些背景，（《鱒魚(yú)》這首詩(shī)是舒巴爾特的一首抒情詩(shī)。不明寫(xiě)作背景的人常將其誤解為是在告誡人們警惕那些不懷好意騙取感情的人。一些善良的人也從中獲取一種深刻的寓意：善良與單純往往要被虛偽與邪惡所害。但實(shí)質(zhì)上，舒巴爾特寫(xiě)作這首詩(shī)是有政治原因的，因?yàn)椋捎谡卧?，舒巴爾特被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。為了表達(dá)他向往自由的心情，他寫(xiě)作了許多抒情詩(shī)。《鱒魚(yú)》這首詩(shī)，把當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者比作攪渾河水的漁夫，把群眾比作上當(dāng)受騙的小鱒魚(yú)。所以，這首詩(shī)實(shí)際上是表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的憤慨和不滿。舒伯特寫(xiě)這首歌是在1817年的夏天。那時(shí)，他的生活比較貧困，過(guò)著一種豪放不羈的藝術(shù)家生活。得到一些教學(xué)報(bào)酬或稿費(fèi)時(shí)，就和朋友到飯館、咖啡館吃喝一頓；沒(méi)錢(qián)時(shí)，就靠朋友們周濟(jì)度日。因此，他也對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境不滿，也很向往自由，但是又?jǐn)[脫不了貧困潦倒的生活境遇。所以，當(dāng)時(shí)見(jiàn)到舒巴爾特的這首詩(shī)時(shí)深有感觸，很快就寫(xiě)成了這首歌）。

鱒魚(yú)的第一段詞，敘述天真活潑的小鱒魚(yú)在清亮的水中嬉戲；第二段詞敘述漁夫要向小鱒魚(yú)下毒手，作者期望河水清澈以免小鱒魚(yú)遭殃；第三段轉(zhuǎn)到小調(diào)性上，情緒有些暗淡，敘述漁夫把水?dāng)嚋?，并且釣起了小鱒魚(yú)；最后，歌曲又回到大調(diào)，表現(xiàn)作者對(duì)鱒魚(yú)的同情以及激動(dòng)的心情。

1819年，也就是兩年之后，舒伯特用這首歌的旋律作素材，譜寫(xiě)了《A大調(diào)鋼琴五重奏》的第四樂(lè)章。因此，這首名曲又被人們稱(chēng)為《鱒魚(yú) 》五重奏了。

下面，我們大家再一起欣賞一下《A大調(diào)鋼琴五重奏》

還有一個(gè)和我們自己最接近的版本，是我的學(xué)生在去年一次演出中，演唱的女聲小合唱《鱒魚(yú) 》。

聽(tīng)完了四個(gè)版本的作品，我們大家回顧一下，來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題，（再次展示問(wèn)題）

現(xiàn)在我們大家對(duì)這首作品已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們自己來(lái)演繹一下這首作品怎么樣？

找學(xué)生朗誦《鱒魚(yú)》的歌詞，學(xué)唱《鱒魚(yú)》部分旋律，重點(diǎn)感受音樂(lè)的表現(xiàn)，旋律的走向，音樂(lè)的處理等，以此拓展合唱知識(shí)及簡(jiǎn)單的合唱指揮手勢(shì)。演繹一首作品，除了需要有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技巧外，如何處理音樂(lè)，也是一個(gè)非常重要的方面，我們?cè)谧耐瑢W(xué)中，有許多學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的同學(xué)，在這里我也告訴大家，無(wú)論你學(xué)習(xí)的是什么音樂(lè)技術(shù)技巧，最后所表現(xiàn)的都是音樂(lè)，沒(méi)有音樂(lè)表現(xiàn)的技術(shù)，只能算是“匠”，我們要成為“家”而不要做“匠”，所有著名的大家，無(wú)不是傾盡自己所有的情感，來(lái)創(chuàng)作或演繹作品。

還有一點(diǎn)時(shí)間，我們用這點(diǎn)時(shí)間再來(lái)聽(tīng)一下舒伯特的其它兩首作品。（魔王、菩提樹(shù)）。藝術(shù)歌曲有著非常大的魅力，在我國(guó)，也有很大一批藝術(shù)歌曲廣為傳唱，如：趙元任曲的〈教我如何不想他〉、黃自曲〈思鄉(xiāng)〉、青主曲的〈我住長(zhǎng)江頭〉賀淥汀曲的〈嘉陵江上〉等，藝術(shù)歌曲除了其優(yōu)美、流暢的旋律以外，他通過(guò)歌詞能更加完美的或者更準(zhǔn)確的表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖，直指人心的音樂(lè)再加上具有深刻含義的歌詞，藝術(shù)歌曲走過(guò)了幾百年的路程，我們有理由相信，它一定會(huì)在未來(lái)的發(fā)展中走的更遠(yuǎn)，我還相信，有我們這些熱愛(ài)藝術(shù)歌曲的學(xué)子的將來(lái)的努力，它必將更加輝煌！

謝謝同學(xué)們的合作，今天的課堂，是我教學(xué)生涯中難忘的一節(jié)，也希望有喜歡藝術(shù)歌曲的同學(xué)以后來(lái)找我，我們一起探討其中的奧妙。享受藝術(shù)歌曲帶給我們的快樂(lè)！

第二篇：舒伯特的藝術(shù)歌曲—教案

《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案

講 課 人：宋延華

教學(xué)年級(jí)：高中一年級(jí) 教學(xué)類(lèi)型：音樂(lè)欣賞課 課 時(shí)：一課時(shí)

一、教材分析：

（一）《藝術(shù)歌曲的成熟--舒伯特的藝術(shù)歌曲》是人民音樂(lè)出版社高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的內(nèi)容。這一章節(jié)介紹了浪漫派音樂(lè)的不同題材與音樂(lè)特點(diǎn)。本課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)舒伯特藝術(shù)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)與思想性，尤其剖析了作為藝術(shù)歌曲中不可或缺的鋼琴伴奏部分，本課時(shí)是接下來(lái)學(xué)生對(duì)浪漫派器樂(lè)體裁作品學(xué)習(xí)的前奏。

（二）本節(jié)課內(nèi)容適合音樂(lè)基礎(chǔ)教育普通高中一年級(jí)學(xué)生。

（三）本課分別從藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》和《魔王》中體驗(yàn)和分析藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)與初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的音樂(lè)理解能力與音樂(lè)感受能力。他們正值青春期，這個(gè)年齡段是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，社會(huì)道德、倫理等觀念逐漸形成。這個(gè)年齡段的學(xué)生情感需求強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，音樂(lè)教育恰恰是一種獨(dú)特的審美性、情感性的教育，富有感染力的音響會(huì)豐富學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的理解，而音樂(lè)作品深層次的內(nèi)涵與思想性也會(huì)隨著音樂(lè)體驗(yàn)潛移默化影響學(xué)生的生活態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞歌曲《鱒魚(yú)》和《魔王》，感受、體驗(yàn)音樂(lè)思想情緒，理解音樂(lè)形象，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的興趣，最主要的是讓學(xué)生提高辨認(rèn)是非的能力，面對(duì)社會(huì)中的種種誘惑能夠?qū)W會(huì)擦亮自己的雙眼，不被表面現(xiàn)象所蒙蔽。

（二）、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)、了解著名音樂(lè)家舒伯特的生平及其重要代表作，學(xué)習(xí)演唱舒伯特藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》，欣賞藝術(shù)歌曲《魔王》，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)藝術(shù)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)。

（三）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師范唱、學(xué)生演唱、啟發(fā)、討論探究等過(guò)程與方法，學(xué)生充分參與課堂。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《鱒魚(yú)》所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)演唱第一段；欣賞《魔王》，對(duì)其角色進(jìn)行劃分、分析人物的形象以及音樂(lè)所表現(xiàn)出的氣氛與情感，體驗(yàn)歌曲的整體效果。

2、分析總結(jié)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)

（二）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)欣賞藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》和《魔王》挖掘出藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。體會(huì)藝術(shù)歌曲中鋼琴伴奏的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲欣賞、演唱的興趣。

五、教學(xué)用具：

多媒體設(shè)備、鋼琴

六、教學(xué)方法：

教師講授法、欣賞法、討論法、形象直觀法、情感體驗(yàn)法、歸類(lèi)比較法

七、教學(xué)過(guò)程：

課前播放舒伯特的小夜曲（舒緩、夢(mèng)幻）

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有這樣一首歌曲，大家應(yīng)該非常熟悉，（師自彈自唱《搖籃曲》）

師：同學(xué)們知道這是什么歌曲嗎？ 生：《搖籃曲》

師：那么大家知道這是誰(shuí)的作品嗎？ 生：??

師：這是舒伯特的一首藝術(shù)歌曲，那么這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)舒伯特的藝術(shù)歌曲（展示課件《舒伯特的藝術(shù)歌曲》）說(shuō)到歌曲大家都非常熟悉，那么關(guān)于什么是藝術(shù)歌曲，大家可能比較陌生，那么這節(jié)課，我們就來(lái)一起探究什么是藝術(shù)歌曲？ 【設(shè)計(jì)意圖】教師自彈自唱學(xué)生比較熟悉的《搖籃曲》導(dǎo)入，歌曲舒緩、夢(mèng)幻、自然，既能使學(xué)生盡快回歸課堂又能快速有效抓住學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，順利進(jìn)行新課教學(xué)。

（二）教授新課

1、了解舒伯特

師：同學(xué)們對(duì)舒伯特有哪些了解??？ 生：??

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第119頁(yè)，給大家一些時(shí)間先了解舒伯特的生平，并把重要的信息勾畫(huà)出來(lái)。

接下來(lái)，我們來(lái)看以下這些填空：

奧地利 音樂(lè)家，是 早期浪漫主義 的代表人物?！八囆g(shù)歌曲”是他創(chuàng)作中的重要體裁，一生中創(chuàng)作了六百多首，其歌詞許多選自歌德、席勒、海涅等著名詩(shī)人的詩(shī)作。他首次將藝術(shù)歌曲的潛能挖掘，使這種體裁成為極富表現(xiàn)力的一種音樂(lè)形式，那么，從他創(chuàng)作藝術(shù)歌曲的數(shù)量來(lái)看，他對(duì)藝術(shù)歌曲的貢獻(xiàn)是非常大的，因而他還被譽(yù)為 “歌曲之王”。主要代表作有：《未完成交響曲》、《C大調(diào)交響曲》、《鱒魚(yú)五重奏》、聲樂(lè)套曲《美麗的磨坊女》、《冬之旅》。

2、欣賞《鱒魚(yú)》

（1）欣賞歌曲，了解歌曲內(nèi)容和寓意

師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞舒伯特的一首比較著名的藝術(shù)歌曲——《鱒魚(yú)》，這首歌曲用三個(gè)小段描述了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事，在欣賞的過(guò)程中大家注意這樣兩個(gè)小問(wèn)題：

①、根據(jù)歌詞和旋律看作品三個(gè)小段各自講述了怎樣的內(nèi)容？ ②、作品的寓意是什么？

接下來(lái)，我們來(lái)欣賞德語(yǔ)版本的《鱒魚(yú)》（播放德語(yǔ)版《鱒魚(yú)》）師：好，我們完整的聆聽(tīng)了一遍。大家說(shuō)，《鱒魚(yú)》的詞作者是誰(shuí)？ 生：舒巴爾特

師：同學(xué)們對(duì)舒巴爾特有沒(méi)有一些了解呢？ 生：??

師：舒巴爾特是德國(guó)著名詩(shī)人、音樂(lè)家和政治家，《鱒魚(yú)》的歌詞就是采用了舒巴爾特的一首浪漫詩(shī)。舒伯特有數(shù)首藝術(shù)歌曲的歌詞均來(lái)自舒巴爾特的詩(shī)作。

師：那么大家看歌曲的三個(gè)段落描繪了什么樣的內(nèi)容，請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一下？（請(qǐng)同學(xué)講解三段內(nèi)容）生：??（師總結(jié)）

師：那么，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，作者他想要表達(dá)一種怎樣的思想感情呢？它有著怎樣的寓意呢？難道他僅僅是要告訴我們鱒魚(yú)是如何被釣上岸的嗎？我們可以展開(kāi)一下聯(lián)想：在這里，老師給你們提示一下，詩(shī)人舒巴爾特當(dāng)時(shí)由于某種政治上的原因，被抓進(jìn)了監(jiān)獄，他是在監(jiān)獄里完成了這首詞的，那么我想請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你的想象，他們想要表達(dá)怎樣更深層的意思呢？

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組進(jìn)行討論，過(guò)會(huì)老師要請(qǐng)兩個(gè)組的代表來(lái)展示你們的討論成果（走到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生）

師：有哪個(gè)組的代表來(lái)展示一下你們的成果呢？（請(qǐng)同學(xué)回答）生：??

師：那么在這里，他要告訴同學(xué)們，一定不要像鱒魚(yú)一樣被攪渾的河水蒙蔽了雙眼，要學(xué)會(huì)擦亮自己的雙眼，看清外面的世界。尤其是對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，外面的世界充滿誘惑，同學(xué)們一定不要被表面現(xiàn)象所蒙蔽。

師：還有哪個(gè)組有其它意見(jiàn)的？ 生：??

師：還有就是，他把鱒魚(yú)比作什么呢？（生：······）比作自己，也可以說(shuō)把千千萬(wàn)萬(wàn)條鱒魚(yú)比作普通的民眾，對(duì)不對(duì)？把攪渾河水的漁夫比作什么呢？（生：······）比作統(tǒng)治者，那么就是說(shuō)，統(tǒng)治者欺壓或者欺騙民眾的一種體現(xiàn)。甚至，更深層的一個(gè)意思是什么呢？善良與單純往往要被邪惡與欺詐所欺騙的這樣一種道理。（2）學(xué)唱《鱒魚(yú)》第一段

師：剛剛，我們已經(jīng)對(duì)這首曲子大致表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行了了解，那為了加深我們的情感體驗(yàn)，我要跟同學(xué)們一起來(lái)演唱一下這首歌曲的第一段。大家是不是覺(jué)得這首歌曲的難度有點(diǎn)大？我們可以用中文來(lái)演唱。首先先來(lái)聽(tīng)老師完整的范唱一遍中文版的《鱒魚(yú)》，（教師跟隨伴奏演唱）

師：老師已經(jīng)范唱了中文版的《鱒魚(yú)》，下面同學(xué)們來(lái)跟老師一起學(xué)唱歌曲的第一段，（強(qiáng)調(diào)狀態(tài)、坐姿）。首先第一遍，同學(xué)們慢速的跟著鋼琴學(xué)唱，老師彈唱一句你們跟唱一句。（教唱第一遍并解決學(xué)生演唱中的問(wèn)題）

師：接下來(lái)我們還是放慢速度，但是要連貫地演唱。（學(xué)生完整演唱）師：很好，我們已經(jīng)完整的唱了一遍，大家覺(jué)得自己演唱的怎么樣？ 生：??

師：我覺(jué)得大家演唱的非常好，但是還能更好，還有很大的提升空間我們應(yīng)該怎么唱呢？剛剛我們講過(guò)，作品的第一段描繪了什么內(nèi)容？

生：鱒魚(yú)在水里快活的游來(lái)游去的歡快情景

師：那么這種歡快的場(chǎng)景，我們有沒(méi)有把這種輕快、活潑的情緒特點(diǎn)唱出來(lái)呢？ 生：······ 師：那么接下來(lái)我們一定要帶著這種活潑歡快的情緒回到原來(lái)的速度

來(lái)演唱一遍（強(qiáng)調(diào)狀態(tài)和坐姿，老師伴奏、學(xué)生演唱）師：很好，是不是比剛才好多了?掌聲鼓勵(lì)一下自己。

師：學(xué)唱完歌曲之后大家回想一下，老師彈的伴奏和我們聽(tīng)的德語(yǔ)版的伴奏有什么不同？

我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍德語(yǔ)版的伴奏，大家對(duì)比一下。（播放第一段）師：你們覺(jué)得這兩個(gè)版本的伴奏最大的不同是什么？ 生：??

師：我們聽(tīng)的德語(yǔ)版的前面部分有什么？ 生：?? 師：（模仿）前奏，對(duì)不對(duì)？還有什么不同呢？如果大家跟著德語(yǔ)版的伴奏學(xué)唱的歌曲的話，能不能學(xué)的會(huì)？（不能）為什么？ 生：因?yàn)闆](méi)有旋律

師：對(duì)，老師彈的伴奏是有旋律的。還有什么不同呢？從表現(xiàn)的層次來(lái)看，哪個(gè)更豐富一些呢？ 生：德語(yǔ)版的

師：對(duì)，德語(yǔ)版的也更豐富一些，那么剛才的兩種伴奏呢，第一種，就是老師彈的即興伴奏，是老師自己編配的，在歌曲伴奏方面它只是簡(jiǎn)單的輔助與襯托，像這種伴奏我們還可以編配好幾種。那么第二種，就是正譜伴奏，是作曲家專(zhuān)門(mén)為這首作品所作，也就是說(shuō)《鱒魚(yú)》這首作品的伴奏是舒伯特根據(jù)舒巴爾特的詩(shī)作專(zhuān)門(mén)量身定做的伴奏，它適應(yīng)于音樂(lè)作品整體結(jié)構(gòu)和音樂(lè)內(nèi)容的需要，是表現(xiàn)音樂(lè)形象、發(fā)掘歌詞內(nèi)涵的重要?jiǎng)?chuàng)作手段。它已經(jīng)成為藝術(shù)歌曲中一個(gè)不可分割的重要組成部分，這也是藝術(shù)歌曲里一個(gè)非常重要特點(diǎn)。舒伯特藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏不僅從氣氛上創(chuàng)造了超越詩(shī)詞的力量，也刻畫(huà)了詩(shī)詞所要表達(dá)的更多情感。

3、欣賞《魔王》

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)欣賞舒伯特另外一首藝術(shù)歌曲——《魔王》。

在欣賞之前，大家看這首作品的詞作者是誰(shuí)？ 生：歌德

師：同樣的，歌德也是著名的詩(shī)人，那么這首作品就是選自歌德的一首敘事歌謠

接下來(lái)，我們來(lái)欣賞這首歌曲的視頻，在欣賞的過(guò)程中呢，大家注意思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

①、這首作品飾演了幾個(gè)角色？

②、詮釋出一種怎樣的氣氛？

（播放視頻并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演唱者的表情和語(yǔ)氣變化）師：這首作品飾演了幾個(gè)角色？ 生：四個(gè)

師：哪四個(gè)呢？

生：敘述者、父親、兒子、魔王

師: 這首作品中飾演了四個(gè)角色，那么他的演唱形式是什么樣的？ 生：獨(dú)唱

師：在一首藝術(shù)歌曲中一個(gè)人演唱四個(gè)角色，那么由此可以看出藝術(shù)歌曲的演唱技巧要求是怎么樣的？ 生：演唱技巧要求很高

師：大家聽(tīng)這首作品，你感受到了怎樣的氣氛？ 生：??

師：首先我們先來(lái)分析一下這首作品的音樂(lè)形象，根據(jù)角色的不同，他的情緒和表情都是不斷發(fā)生變化的，都有什么變化呢？ 生：（教師引導(dǎo)，師生共同探討）敘述者：表情是平淡的，以一個(gè)旁觀者的身份進(jìn)行口語(yǔ)化的朗誦調(diào)進(jìn)行；父親：音色處于低音區(qū)，以沉著、平穩(wěn)的聲調(diào)刻畫(huà)父親的關(guān)切和撫慰；兒子：害怕、惶恐的表情和情緒；魔王：聲音略顯甜美與抒情，實(shí)際上表現(xiàn)了一種虛假、狡猾。經(jīng)過(guò)對(duì)人物形象的分析和歌曲內(nèi)容的了解，我們能感受到一種緊張的氣氛和危急的情緒。

師：這節(jié)課通過(guò)對(duì)這兩首藝術(shù)歌曲的聆聽(tīng)感受，同學(xué)們能不能總結(jié)出藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)呢？ 生：（教師引導(dǎo)，師生共同探討）歌詞：根據(jù)文學(xué)家詩(shī)作而創(chuàng)作的歌曲；演唱形式：多為獨(dú)唱曲；演唱水平：對(duì)演唱水平有較高的要求；伴奏：一般心都有精編配的鋼琴伴奏； 師：（總結(jié)）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該很清楚歌曲與藝術(shù)歌曲的區(qū)別了，感受了藝術(shù)歌曲的音樂(lè)魅力；對(duì)舒伯特的生平以及他的藝術(shù)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。舒伯特為藝術(shù)歌曲做出的貢獻(xiàn)，不是我們?cè)诙潭痰囊还?jié)課里面就能夠完全解讀的，還需要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中不斷的去品味和領(lǐng)略它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。最后，希望同學(xué)們?cè)谡n下能夠完整的學(xué)唱《鱒魚(yú)》這首作品。好，今天這節(jié)課就上到這里，下課！

第三篇：舒伯特的藝術(shù)歌曲教案

教學(xué)過(guò)程

一、1、通過(guò)自學(xué)書(shū)上了解作曲家生平、成就、及創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)作曲家的敬佩之情。

二、《鱒魚(yú)》

（1）聆聽(tīng)中文版《鱒魚(yú)》（教師范唱）（2）提問(wèn)：a各部分講了什么內(nèi)容？

b詩(shī)人是要表達(dá)一種怎樣的思想感情？（教師加以總結(jié)、歸納）

交流體會(huì)，如情緒、感受、歌詞內(nèi)容等

（3）本首歌曲的內(nèi)容仿佛一個(gè)寓言故事一般，在歌詞的表象后面有何象征意義呢？結(jié)合介紹詞作者創(chuàng)作背景、作曲家創(chuàng)作的背景。

1、完整聆聽(tīng)音樂(lè)并出示問(wèn)題

3、學(xué)唱《鱒魚(yú)》第一段

(加深學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱,由于本曲演唱技術(shù)較難,學(xué)生如果音高比較吃力的情況，可以降低八度演唱)

4、我們?cè)賮?lái)演唱一遍，要注意感受這一遍和前一遍有什么不同？

（用原譜伴奏和前面教唱時(shí)的即興伴奏進(jìn)行對(duì)比，以此引出鋼琴伴奏的重要性）

師：很好，其實(shí)第一種伴奏是老師自己即興設(shè)計(jì)的鋼琴伴奏，而第二種是曲作者寫(xiě)這個(gè)歌曲的時(shí)候量身定做的鋼琴伴奏，它已經(jīng)成為歌曲本身不可分離的組成部分。這也是藝術(shù)歌曲當(dāng)中一個(gè)十分重要的特點(diǎn)，鋼琴伴奏在藝術(shù)歌曲當(dāng)中具有十分重要的地位，是不可分割的組成部分。那么，我們可以這么說(shuō)，藝術(shù)歌曲就是旋律與詩(shī)歌，人聲與鋼琴相互相成的有機(jī)藝術(shù)整體（板書(shū)）。但是 往往很多的欣賞者只識(shí)得紅花而不識(shí)得綠葉，只重視旋律、歌詞和人聲部分，而忽略了鋼琴的伴奏部分。好，我們現(xiàn)在就一起來(lái)感受《鱒魚(yú)》的鋼琴伴奏。

5、聆聽(tīng)、感受《鱒魚(yú)》第二段的鋼琴伴奏（教師演奏）

大家覺(jué)得第二段的鋼琴伴奏和第一段的鋼琴伴奏有什么區(qū)別嗎？ 教師：對(duì)了，那他為什么不變化啊，你能理解作者的意圖嗎？

6、聆聽(tīng)第三段的鋼琴伴奏（教師演奏）

（1）這一段的鋼琴伴奏較之前兩段有什么特點(diǎn)？

（2）你能用自己的語(yǔ)言描述一下曲作者要塑造的音樂(lè)場(chǎng)景嗎？（教師和學(xué)生相互探討完成，充分發(fā)揮學(xué)生的想象性思維，挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵）

7、歌曲特點(diǎn)小結(jié)：作曲家以詩(shī)歌的內(nèi)容為中心，將鋼琴演奏、歌曲和詩(shī)詞融為一體，成就了音樂(lè)史上所謂的“藝術(shù)歌曲”。

2、《魔王》

（1）教師講述創(chuàng)作情景;18歲創(chuàng)作，1815年冬季的某一天，朋友看見(jiàn)其大聲朗讀歌德的《魔王》，后激起創(chuàng)作靈感》??（2）提問(wèn)：請(qǐng)你根據(jù)歌曲的內(nèi)容采用鱒魚(yú)的創(chuàng)作方法設(shè)計(jì)歌曲情緒、演唱音色、旋律特點(diǎn)、鋼琴伴奏等）（3）欣賞音樂(lè)會(huì)演唱錄象，有中文歌詞字幕。

（4）交流：音樂(lè)的情緒、演唱形式、伴奏特點(diǎn)、旋律變化。

聆聽(tīng)開(kāi)頭、結(jié)尾的伴奏，分析音型、強(qiáng)弱體會(huì)怎樣表現(xiàn)音樂(lè)的意境、情緒。對(duì)比聽(tīng)音樂(lè)片段體會(huì)歌曲高潮的安排：孩子音調(diào)越來(lái)越急，越來(lái)越高，魔王也由輕快誘惑的音調(diào)到最后兇惡堅(jiān)定的語(yǔ)氣，推向高潮（5）分成四組朗誦歌詞（6）小結(jié)歌曲特點(diǎn)：(采用填空式，師生歸納)歌詞采用文學(xué)藝術(shù)性較高的敘事詩(shī)歌，配以富有意境、情緒渲染性的鋼琴伴奏，歌曲旋律以角色朗誦式音調(diào)為基礎(chǔ)，隨歌詞語(yǔ)氣、情緒而頻繁變化，再以男中音渾厚有力的音色和演唱技巧，形象地營(yíng)造了陰森緊張的氣氛，具有強(qiáng)烈的戲劇性效果。歌曲的創(chuàng)作從作曲家對(duì)歌詞內(nèi)容的真摯內(nèi)心感受出發(fā)，富有想象力。

三、舒伯特藝術(shù)歌曲總結(jié)：《魔王》是戲劇性、《鱒魚(yú)》優(yōu)美的旋律充分表現(xiàn)出一種抒情性，其從自己對(duì)歌詞的體會(huì)出發(fā)，根據(jù)歌詞特點(diǎn)而變化的旋律、調(diào)性等拓展了古典主義的表現(xiàn)手法，揭開(kāi)了浪漫主義的新樂(lè)章。

第四篇：藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教案

《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌》

一、教學(xué)目標(biāo)：

１．通過(guò)聆聽(tīng)《魔 王》、《鱒魚(yú)》、會(huì)唱《鱒魚(yú)》，了解歌曲內(nèi)容，創(chuàng)作背景，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，并初步理解舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征。

２．掌握有關(guān)“藝術(shù)歌曲”、的基礎(chǔ)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)、了解舒伯特的生平及重要的代表作品。

３．通過(guò)對(duì)舒伯特作品的初步理解，了解我國(guó)的一些藝術(shù)歌曲。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、《魔 王》的欣賞。包括角色的劃分、人物的形象；音樂(lè)所表現(xiàn)出的氣氛與情感；歌曲的整體效果。

2．會(huì)唱《鱒魚(yú)》。

三、教學(xué)難點(diǎn)：歸納《鱒魚(yú)》的各段內(nèi)容、體現(xiàn)的人物情感所運(yùn)用的音樂(lè)語(yǔ)言及樹(shù)立的音樂(lè)形象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)作品 《鱒魚(yú)》簡(jiǎn)譜、歌曲視頻

五、教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入 1 師：同學(xué)們好！有這樣一首歌，同學(xué)們應(yīng)該非常熟悉，（唱）睡吧!睡吧！我親愛(ài)的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你，…… 師：什么歌曲？（《搖籃曲》）

音樂(lè)的情緒是怎樣的？ 生：夢(mèng)幻、甜美。師：是誰(shuí)的作品呢？ 舒伯特的藝術(shù)歌曲

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)舒伯特的歌曲。揭題：藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

2、介紹舒伯特（出示舒伯特肖像）（多媒體課件、板書(shū)）2 師：弗朗茨·澤拉菲庫(kù)斯·彼得·舒伯特（Franz Seraphicus Peter Schubert)，1797年1月31日－1828年11月19日,是奧地利作曲家，出生于維也納郊外的教師家庭。自幼隨父兄學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴，少年時(shí)既顯示出他在音樂(lè)創(chuàng)作上的特殊才能。舒伯特的一生是在貧困中度過(guò)的，艱難的生活使他過(guò)早地離開(kāi)人世。然而，舒伯特卻為人類(lèi)留下了大量的不朽名作。他是早期浪漫主義音樂(lè)的代表人物，也被認(rèn)為是古典主義音樂(lè)的最后一位巨匠。舒伯特在短短31年的生命中，創(chuàng)作了600多首藝術(shù)歌曲，18部歌劇、歌唱?jiǎng)『团鋭∫魳?lè)，10部交響曲，19首弦樂(lè)四重奏，22首鋼琴奏鳴曲，4首小提琴奏鳴曲以及許多其他作品，被稱(chēng)為“歌曲之王”。

3、作品《鱒魚(yú)》。

1）出示歌詞，播放《鱒魚(yú)》（中文版）（多媒體出示）3 師：Ａ．音樂(lè)的主題是圍繞著哪些人和物呢？歌曲分為幾段？3 B．交流體會(huì)：如情緒、感受、歌詞內(nèi)容等。（三段音樂(lè)各描述了什么內(nèi)容？）

生：鱒魚(yú)與漁夫的事。開(kāi)始音樂(lè)輕松活潑，天真的鱒魚(yú)自由自在的歡快的游著，后來(lái)音樂(lè)緊張表現(xiàn)鱒魚(yú)遇到了危險(xiǎn)。最后絕望了。師：在第三段時(shí)旋律發(fā)生變化了嗎？

2）分析歌曲情緒4 A．第三段音調(diào)變化后，表現(xiàn)什么情緒？音響色彩有何不同？探究作曲家在這里變化的用意。

師：前面音樂(lè)表現(xiàn)明朗，鱒魚(yú)活潑自在；后面表現(xiàn)暗淡低沉，鱒魚(yú)緊張絕望。前面是大調(diào)后面是小調(diào)，作者運(yùn)用調(diào)式的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)心世界。來(lái)預(yù)示鱒魚(yú)的遭遇。

本首歌曲的內(nèi)容仿佛一個(gè)寓言故事一般，在歌詞的表象后面隱含著一定的象征意義。

師：我們能否說(shuō)說(shuō)作品本身包涵的寓意呢？生：…… 師補(bǔ)充：善良與單純往往要被虛詐與邪惡所害。

師簡(jiǎn)介作品背景：歌詞選自舒巴爾特的詩(shī)。因?yàn)檎蔚脑?，舒巴爾特被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。為了表達(dá)他向往自由的心情，他寫(xiě)了許多抒情詩(shī)?！恩V魚(yú)》，把當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者比作攪渾水的漁夫，把群眾比作上當(dāng)受騙的小鱒魚(yú)。表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的憤慨和不滿。舒伯特看到了深有感觸很快就寫(xiě)成了這首歌。

3）播放《鱒魚(yú)》外語(yǔ)版2 A．對(duì)比聆聽(tīng)外文版，邊聽(tīng)邊打拍子，聽(tīng)到第三段時(shí)舉手。B．交流兩種語(yǔ)言版本的不同之處，說(shuō)明語(yǔ)言的變化對(duì)歌曲風(fēng)格有影響。

4）學(xué)生學(xué)唱歌曲第一段歌譜。

下面我們一起來(lái)學(xué)唱《鱒魚(yú)》第一段。感受、體會(huì)這一段音樂(lè)的情緒。（二至三遍）

A．教唱歌譜兩遍。2多媒體出示有鱒魚(yú)圖片的《鱒魚(yú)》曲子簡(jiǎn)譜。

B．師彈奏生用“啦”哼唱曲調(diào)。2 師：（指著圖片）這就是鱒魚(yú)。下面我們一起來(lái)，我來(lái)彈奏，你們用“啦”唱出來(lái)。

C．師生齊唱2 師：接下來(lái)我們一起唱歌詞。

思考:我們?cè)鯓映拍鼙憩F(xiàn)鱒魚(yú)活潑歡快的音樂(lè)形象。生：速度稍快、跳躍性。

D．再一遍 1 5）歌曲特點(diǎn)小結(jié)：1 作曲家以詩(shī)歌的內(nèi)容為中心，將鋼琴演奏、歌曲和詩(shī)詞融為一體，成就了音樂(lè)史上所謂的“藝術(shù)歌曲”。

6）了解教材藝術(shù)歌曲的定義。1

4、作品《魔王》。（1）創(chuàng)作背景音樂(lè)。1 下面我和同學(xué)們一起來(lái)創(chuàng)作一首背景音樂(lè)。首先我們來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)畫(huà)面：寒風(fēng)颯颯、黑夜沉沉，一位父親騎馬奔馳，他懷抱生病的兒子，一個(gè)老妖怪不斷地誘惑、擾亂父親，想奪走兒子。

（2）用二分鐘時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。2 引導(dǎo)：比如如何表現(xiàn)馬蹄聲音；老妖怪的形象怎樣表現(xiàn)? 請(qǐng)同學(xué)們拓展思維，展開(kāi)想像，用一分鐘時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)你的背景音樂(lè)，用語(yǔ)言描述出來(lái)。（3）展示。2 學(xué)生分別展示自己的設(shè)計(jì)。（老師及時(shí)給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)）老師利用鋼琴為學(xué)生表達(dá)出設(shè)計(jì)意圖。2（4）欣賞《魔王》（播放錄音）3 A．提出問(wèn)題：令你印象最深刻的是什么？1

演唱技巧高嗎？為什么？（演唱出緊張的氣氛，并一人詮釋四種角色）

B．回放（演唱錄像）3 引導(dǎo)學(xué)生觀看演唱者運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)情緒；引導(dǎo)學(xué)生思考，加深理解并分析。聆聽(tīng)開(kāi)頭、結(jié)尾的伴奏，分析音型、強(qiáng)弱體會(huì)怎樣表現(xiàn)音樂(lè)的意境、情緒。

對(duì)比聽(tīng)音樂(lè)片段體會(huì)歌曲高潮的安排：孩子音調(diào)越來(lái)越急，越來(lái)越高，魔王也由輕快誘惑的音調(diào)到最后兇惡堅(jiān)定的語(yǔ)氣，推向高潮。（5）分飾角色學(xué)生配樂(lè)朗讀歌詞。2

5、總結(jié)藝術(shù)歌曲3 概括藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)？

師小結(jié)：藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)：歌詞多采用名家詩(shī)作；側(cè)重表現(xiàn)人的內(nèi)心世界；旋律表現(xiàn)力強(qiáng)；表現(xiàn)手段及創(chuàng)作技巧比較復(fù)雜；對(duì)演唱技巧要求高；伴奏占有重要地位。是歌曲最重要的、不可分割的組成部分。

6、拓展教學(xué)1 了解我國(guó)的藝術(shù)歌曲

師: 舒伯特的藝術(shù)歌曲在歐洲有著深遠(yuǎn)的影響。隨著藝術(shù)歌曲的不斷發(fā)展影響,我國(guó)也出現(xiàn)了許多藝術(shù)歌曲的作品。如：趙元潤(rùn)的《教我如何不想他》、賀綠汀的《嘉凌江上》、黃自的《思鄉(xiāng)》等。師：諸如這樣的有影響又優(yōu)秀的作品還有很多很多，今天由于時(shí)間的關(guān)系就不再一一的聽(tīng)了。

六、總結(jié)：1 師：舒伯特所創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲將音樂(lè)與詩(shī)歌完美地結(jié)合起來(lái)。人們說(shuō)“通過(guò)舒伯特之手，所有的詩(shī)歌都變?yōu)橐魳?lè)”。但他的音樂(lè)并不是盲目的屈從于詩(shī)歌，而是賦予了詩(shī)歌新的內(nèi)涵，使詩(shī)歌具有旺盛的生命力。課后可以再去欣賞一些我國(guó)和國(guó)外的藝術(shù)歌曲。

第五篇：藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教案

《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案

江蘇省響水中學(xué)

劉秀成

教學(xué)內(nèi)容：音樂(lè)鑒賞第九單元第十六節(jié)（人音版）教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞歌曲《魔王》初步感受四個(gè)角色不同的音色特點(diǎn)及情感，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和體驗(yàn)，進(jìn)而探究藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。

2、通過(guò)聽(tīng)、唱、講解與體驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)浪漫主義音樂(lè)的代表人物“歌曲之王”——舒伯特。

3、通過(guò)對(duì)《魔王》、《鱒魚(yú)》、《菩提樹(shù)》三首歌曲的聽(tīng)賞與分析，希望學(xué)生能夠喜歡上藝術(shù)歌曲，喜歡上舒伯特。

4、通過(guò)歌曲欣賞，讓學(xué)生自主分析藝術(shù)歌曲特點(diǎn)，在分析過(guò)程中，進(jìn)一步掌握藝術(shù)歌曲，并了解鋼琴五重奏。教學(xué)重點(diǎn)：歌曲賞析 教學(xué)難點(diǎn)：歸納藝術(shù)歌曲特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

播放歌曲《搖籃曲》，提問(wèn)：有同學(xué)知道這首歌曲的作者嗎？ 簡(jiǎn)介作者——舒伯特。

二、新授

1、《魔王》欣賞

⑴初步聽(tīng)賞作品，了解故事梗概。

一個(gè)狂風(fēng)之夜，父親懷抱著生病的兒子，策馬奔馳在黑夜的森林里，魔王不斷的誘惑他，威逼他，父親竭盡全力的保護(hù)孩子，安慰孩子，然而孩子最后還是死在父親的懷抱里。

⑵分析作品完成表格。

⑶結(jié)合四個(gè)角色不同的音色特點(diǎn)，再次聽(tīng)賞。

2、《鱒魚(yú)》欣賞 ⑴《鱒魚(yú)》作品簡(jiǎn)介。

《鱒魚(yú)》這首歌曲是舒伯特創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲，歌詞取材于一首浪漫詩(shī)，作者用漁夫比作當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，用小鱒魚(yú)比作人民群眾，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者的不滿和對(duì)自由的向往。

⑵分段賞析童聲合唱《鱒魚(yú)》

①天真活潑的小鱒魚(yú)在清亮的水中嬉戲。

②魚(yú)夫向小鱒魚(yú)下毒手，作者期望河水清流以免小魚(yú)遭殃。③魚(yú)夫把水?dāng)嚋啠⑶裔炂鹆诵△V魚(yú)。

④表現(xiàn)作者對(duì)鱒魚(yú)的同情及激動(dòng)的心情，以及小鱒魚(yú)對(duì)自由的向往。⑶再次完整欣賞童聲合唱《鱒魚(yú)》。⑷觀看鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》錄相片斷。⑸配合圖片，講解什么是“鋼琴五重奏”。⑹分部賞析鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》。

3、《菩提樹(shù)》欣賞

⑴欣賞《菩提樹(shù)》，并提出問(wèn)題：

這首歌曲的旋律怎么樣？表達(dá)了作曲家怎樣的心情？

《菩提樹(shù)》選自聲樂(lè)套曲《冬之旅》。這首歌旋律抒情、樸實(shí)，感情親切，表現(xiàn)了一個(gè)被戀人拋棄、孤獨(dú)地流浪異鄉(xiāng)的人，回憶起家鄉(xiāng)門(mén)前那棵茂密的菩提樹(shù)以及曾有過(guò)的幸福時(shí)光，表達(dá)了主人公期盼找尋到安寧的心情。

⑵請(qǐng)學(xué)生朗誦歌詞（配樂(lè)）。

三、探究活動(dòng)及小結(jié)

學(xué)生選擇藝術(shù)歌曲的特征，教師歸納總結(jié)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。

藝術(shù)歌曲：作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學(xué)家詩(shī)作而創(chuàng)作的歌曲。具有以下6個(gè)特點(diǎn)：歌詞來(lái)源名家；對(duì)演唱技巧要求高；側(cè)重表現(xiàn)人的內(nèi)心情感；鋼琴伴奏地位重要；表現(xiàn)手段及創(chuàng)作技巧要求比較復(fù)雜；旋律表現(xiàn)力強(qiáng)。