第一篇：人教版七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案 人生寓言 教案

人生寓言（節(jié)選）

教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．能讀會(huì)寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。

2．理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語(yǔ)。

3．了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。過(guò)程與方法：

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2．揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。教學(xué)重點(diǎn)

誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。教學(xué)難點(diǎn)

理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。教學(xué)方法

1．朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。通過(guò)反復(fù)誦讀，感知寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意的表達(dá)。

2．自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。所選寓言兩則，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問(wèn)題，準(zhǔn)確把握寓意。

3．延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，失去樂(lè)趣；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢？閱讀周國(guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示。（板書文題、作者）

二、資料助讀 1．寓言

文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。2．周國(guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

三、師生共同研讀《白兔和月亮》

1．教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。投影顯示：

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

慧心：原是佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。險(xiǎn)象迭生：（dié）金窖（jiào）

泯（mǐn）：滅，喪失。

落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。厄運(yùn)（è）：不幸的命運(yùn)。

得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。閑適：清閑安逸。

2．學(xué)生自由誦讀，整體感知。

思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？

學(xué)生回答，教師明確：

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè)趣，所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。

3．學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。

如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。多媒體顯示：

（1）__________________獨(dú)具審美的慧心。（2）__________________皎潔的月色。（3）__________________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。

（4）_______________心曠神怡地_______________。（5）_______________不愧是_______________的行家。（6）__________________各具風(fēng)韻。（7）__________________舉世無(wú)雙。（8）__________________一掃而光。（9）__________________閑適的心情。

（10）__________________烏云蔽月__________________。（11）__________________心痛如割。（12）__________________險(xiǎn)象迭生。

4．按學(xué)習(xí)小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn)、討論：

（1）“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？

（2）有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。

（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

（4）白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

學(xué)生交流，教師明確：

（1）句子的意思說(shuō)人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?？梢姡@話對(duì)人類有諷刺意味。

（2）要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì)生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有，寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。

（3）這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會(huì)如此緊張不安，生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。

（4）說(shuō)“必然”顯絕對(duì)化，當(dāng)然是不對(duì)的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說(shuō)是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說(shuō)的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患，關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒(méi)有得失之患。

5．學(xué)生跟錄音輕讀，體會(huì)寓言含意的雋永。

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》 1．聽讀錄音，學(xué)生交流閱讀體會(huì)。2．學(xué)生自由誦讀，讀出語(yǔ)氣和感情。思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”？

學(xué)生回答，教師明確：

落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了”。

說(shuō)“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說(shuō)，為了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)必須尋找厄運(yùn)，而是說(shuō)，既然厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

3．學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

（1）這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣極寫他的脆弱的？

（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？（3）為什么寫“我”親眼見過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？（4）文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？ 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

（1）生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

（2）落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

（3）寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過(guò)王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。

（4）“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。

4．學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語(yǔ)言材料。

有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：

厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。

（埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》）

苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。

（里希特《長(zhǎng)庚星》）

不幸可能成為通向幸福的橋梁。

（日本諺語(yǔ)）災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。

（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。

（富勒《至理名言》）逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。

（松下幸之助）

一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。

（阿雷蒂諾）

幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。

（培根《論厄運(yùn)》）在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。（賀拉斯《歌集》）

不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。

（易卜生）

5．這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。

五、課堂小結(jié)

兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?，F(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對(duì)，不同的人生態(tài)度，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來(lái)提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對(duì)，有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。

六、課堂練習(xí)投影顯示：

1．給加粗字注音。風(fēng)韻（）

稟告（）

窖（）

厄運(yùn)（）

皎潔（（）

2．根據(jù)意思寫出適合的詞語(yǔ)。

（1）生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。（）（2）突然發(fā)生。（）

（3）心境開闊，精神愉快。（）

（4）形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（）3．解釋加粗的字。

（1）童心未泯（）

（2）嬉戲（（3）皎潔（）

（4）舉世無(wú)雙（（5）厄運(yùn)（）

（6）稟告（4．本文選自_________，作者_(dá)________，本文體裁為_________，月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________。

泯））））

《白兔和

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文人生寓言教案9

創(chuàng)新中學(xué)七年級(jí)（上）語(yǔ)文講學(xué)稿 課題：

8、人生寓言

課型：新授 時(shí)間：2006.10.8 執(zhí)筆：施分明 審核：初一語(yǔ)文組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。（重點(diǎn)）

2、理解寓言含義，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。（重點(diǎn)）

3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。（重點(diǎn)）

4、理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、自讀與點(diǎn)撥結(jié)合

3、延伸積累法 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點(diǎn)的字注音。①風(fēng)韻．（）②險(xiǎn)象迭．（）生 ③金窖．（）④稟．

（）告 ⑤厄．（）運(yùn) ⑥泯．（）滅 ⑦慷．（）慨．（）⑧行乞．（）⑨召．（）見 ⑩嬉．

（）戲

2、借助字典，疏解課文P39讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)意思，積累在詞語(yǔ)本上。

3、學(xué)生反復(fù)朗讀課文，嘗試著用自己的話敘述兩則寓言故事的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)?研討

1、導(dǎo)入： 擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)、一種痛苦，失去樂(lè)趣；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢？閱讀周國(guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示。（板書課題、作者）

2、簡(jiǎn)介作者、作品。

3、內(nèi)容?研討。

? 學(xué)生自由誦讀《白兔和月亮》，整體感知。

思考 ：這則寓言主題詞“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從它自己前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？

? 學(xué)生再次朗讀課文，從中摘錄自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。

以“我喜歡，因?yàn)椤！钡男问秸归_。? 質(zhì)疑與提問(wèn)（小組合作探究）

a.“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤消那個(gè)慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？

b.有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。c.白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

? 本則寓言的寓意是什么？

4、指導(dǎo)閱讀《落難的王子》。

? 學(xué)生自由誦讀，整體感知。

思考：落難王子的人生感悟是什么？

? 文中怎樣寫王子的脆弱的？找出相關(guān)語(yǔ)句。? 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？ ? 為什么寫“我”親眼見過(guò)王子？還跟他交談過(guò)？ ? 本則寓言的寓意是什么？

5、把兩則寓言聯(lián)系起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，看看兩則寓言在主題上、情節(jié)上、表達(dá)方式上有什

么不同？

6、體驗(yàn)反思。

? 人生在世，禍?？赡懿黄诙?，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

? 實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志？

7、名句積累。

? 災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）? 苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）? 在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。（賀拉斯《歌集》）

三、拓展閱讀。

有那么一只貓，它總是把自己吹噓得了不起，對(duì)于自己的過(guò)失，卻百般掩飾。它捕捉老鼠，不小心讓老鼠逃掉了，它說(shuō)：“看它太瘦，只好放它走，等以后養(yǎng)肥了 再說(shuō)?！?/p>

它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：“我不想捉它—捉它還不容易？我就是要利用它來(lái)洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉搞得多臟?。　?/p>

一次，它掉進(jìn)泥坑里，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的眼光，它解釋到：“身上的跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗(yàn)不過(guò)了！”

后來(lái)，它掉進(jìn)河里，同伴們打算救它，它說(shuō)：“你們以為我遇到危險(xiǎn)了嗎？不，我在游泳??”話沒(méi)說(shuō)完，它就沉沒(méi)了。

“走吧。”同伴說(shuō)，“現(xiàn)在，它大概又在表演潛水了?！?1.“對(duì)于自己的過(guò)失，卻百般掩飾?！边@句話用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括是

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這則寓言的內(nèi)容：。3.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文人生寓言教案5

[教學(xué)設(shè)計(jì)A] 創(chuàng)意說(shuō)明：閱讀構(gòu)思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。隨便讀一讀、說(shuō)一說(shuō)寓意還遠(yuǎn)不夠，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事本身，矯正過(guò)去不恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。本設(shè)計(jì)的做法是創(chuàng)造性復(fù)述。

教學(xué)步驟：

一、自讀課文，請(qǐng)兩閏同學(xué)分別復(fù)述寓言第一、二則。

二、眾口評(píng)說(shuō)兩位同學(xué)的復(fù)述，明確復(fù)述的基本要求：完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。第一則必須抓住文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“獨(dú)具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)勾畫出了白兔的形象；“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”等詞語(yǔ)用對(duì)比手法，描寫了白兔得到月亮前后賞月時(shí)的不同心態(tài)；“慷慨”一詞兩次出現(xiàn)，形成了文章兩處轉(zhuǎn)折；第一次“慷慨”打破了白兔的寧?kù)o，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；第二次“慷慨”給人留下了一個(gè)啟迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個(gè)“慷慨”里。第二則必須領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他脆弱，所遭厄運(yùn)突如其來(lái)不說(shuō)，又極寫其兇險(xiǎn)，作者還借王子之口傳達(dá)出寓意，借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對(duì)人很有啟發(fā)。

三、以《白兔和月亮》為例，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述。

1、討論，探究：怎樣才能把這個(gè)故事復(fù)述得引人入勝呢？

明確：根據(jù)文中的描述想象白兔的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等，用形象通俗的口語(yǔ)來(lái)講述，可以使故事更具體，更有吸引力；依照文章詳寫第一個(gè)轉(zhuǎn)折的方法處理第二個(gè)轉(zhuǎn)折，可以增強(qiáng)情節(jié)的曲折性；依照許多寓言的形式給課文補(bǔ)充一個(gè)概括寓言蘊(yùn)含的哲理的結(jié)尾，可以方便聽眾理解。歸納：慣用的方法是變略為祥，變平直為曲折，變單純?yōu)樨S富，變書面語(yǔ)為口語(yǔ)，變“死”的語(yǔ)言為“活”的表演，當(dāng)然所有的形式都要注意表達(dá)的技巧。

2、遷移，實(shí)踐：創(chuàng)造思維和語(yǔ)言表達(dá)技巧練習(xí)：寓言結(jié)尾說(shuō)“白兔終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定”，“終于”一詞可見她內(nèi)心思慮之久，悟理之徹，你能把她說(shuō)服諸神之王撤銷決定的情形繪聲繪色地表演出來(lái)嗎？

四、創(chuàng)造性復(fù)述《落難的王子》

提示：可拓展思維的點(diǎn)：多愁善感的性格、突遭厄運(yùn)時(shí)的心理及行動(dòng)、在磨難中表現(xiàn)出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達(dá)等。可訓(xùn)練表達(dá)的點(diǎn)；倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫等。[教學(xué)設(shè)計(jì)B] 創(chuàng)意說(shuō)明：設(shè)問(wèn)式研讀意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事，就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西，獲得盡可能多的收益，因此不妨多問(wèn)幾個(gè)為什么，從各個(gè)角度問(wèn)，你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似淺顯的文章實(shí)則蘊(yùn)含著深意，淺文深讀往往能給人意外的驚喜。教學(xué)步驟：

一、簡(jiǎn)介寓言文體知識(shí)。說(shuō)說(shuō)你熟知的寓言故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)寓言在簡(jiǎn)短的故事中寄寓著深刻的道理的文體特點(diǎn)。我們?nèi)绾文軓暮?jiǎn)短的故事中讀出它寄寓的深刻的哲理呢？

二、學(xué)法介紹：設(shè)問(wèn)式研讀。設(shè)問(wèn)式研讀就是在研讀課文時(shí)善于從字里行間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，巧妙設(shè)置問(wèn)題，從而開啟自己對(duì)文章深層次的思考和理解。老師示例《白兔和月亮》：我讀這篇文章發(fā)現(xiàn)了許多的“兩”，我可設(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題： 就詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)：兩個(gè)“慷慨”、兩個(gè)“慧心”——兩次出現(xiàn)的意思有什么細(xì)微差別？就內(nèi)容設(shè)問(wèn)：兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么會(huì)完全不同？什么情況下能做到相同？就結(jié)構(gòu)設(shè)問(wèn)：兩處轉(zhuǎn)折——文中有哪兩處轉(zhuǎn)換？各起什么作用？就哲理設(shè)問(wèn)：兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對(duì)的？就形象設(shè)問(wèn)：兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？就寓意設(shè)問(wèn)；兩種人生態(tài)度——白兔對(duì)待非分之財(cái)?shù)膽B(tài)度和人類有何不同？

三、學(xué)法實(shí)踐：用設(shè)問(wèn)式研讀法獨(dú)立閱讀《落難的王子》，可參考老師示例，也可自主設(shè)問(wèn)，能引發(fā)你對(duì)課文深層次的理解就行。[教學(xué)設(shè)計(jì)C] 創(chuàng)意說(shuō)明：寓言雖短，寄寓的人生哲理卻深，一則寓言往往給人多方面的啟示。自主閱讀寓言，不同的人體會(huì)并不一樣?！拔蛘劾?，寫警句”的教學(xué)創(chuàng)意著眼于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)兼顧了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。教學(xué)步驟：

一、反復(fù)朗讀課文，感悟文中哲理。同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，用自己的話說(shuō)說(shuō)從文中獲得了哪些啟示。教師點(diǎn)示：要想真正讀透一篇寓言，汲取其中的思想精華，必須從不同的角度去讀。

二、請(qǐng)同學(xué)們把感悟到的哲理用簡(jiǎn)潔精練的警句形式表達(dá)出來(lái)。教師示例：《白兔和月亮》給我的啟示是：有時(shí)擁有是一種痛苦，放棄反而帶來(lái)樂(lè)趣。學(xué)生發(fā)言借用前人的也行，原創(chuàng)的最好。

三、根據(jù)自己的知識(shí)積累和生活閱歷，舉一兩個(gè)例子來(lái)論證警句的普遍意義。

四、素材積累：有關(guān)得失、財(cái)富、厄運(yùn)的警句及相關(guān)典型論據(jù)。[資料整合平臺(tái)]

1、有關(guān)寓言

寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎之為“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點(diǎn)?！捌浞Q文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)?！彼氖姑谟诮沂菊胬?，總結(jié)教訓(xùn)，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識(shí)到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人生的識(shí)見。許多大家都是寫寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫這些寓言作家姑且不說(shuō)，意大利偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家達(dá)·芬奇曾以科學(xué)家的思維和藝術(shù)家的激情創(chuàng)作 一百多篇寓言，德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的杰出代表、戲劇家和美學(xué)家萊辛同時(shí)也是杰出的寓言家，俄國(guó)文學(xué)巨人列夫、托爾斯泰、美國(guó)作馬克·吐溫都寫有相當(dāng)精彩的寓言，鳊大詩(shī)人泰戈?duì)?、黎巴嫩?shī)人紀(jì)件倫也擅長(zhǎng)寫寓言性的哲理詩(shī)。

2、課文擴(kuò)讀材料

（一）飛蛾與燈焰 燈焰如豆，青煙裊裊。

一只蛾子向他飛來(lái)，背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影?！扒?！人粗都說(shuō)你渺小，這完全是不實(shí)之詞！”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。

“我真有那么大？”蛾子激動(dòng)不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，她想把自己的形象看得更清。立即，影子變小了?！昂伲∧阍趺床幌嘈乓粋€(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個(gè)位置才行?！睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。

蛾子反身向燈焰飛來(lái)，粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。

“來(lái)呀，快靠近我，靠近些，再靠近些??”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動(dòng)情地?fù)湎驘粞?。燈焰猛地一亮，霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。飛蛾不見了，墻上的影 子也不見了。

（選自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者：凡夫）

（二）塞翁失馬（原文略）

使用建議：這兩則課外寓言，一今一古。當(dāng)代寓言《飛蛾與燈焰》形象生動(dòng)，描寫傳神，有文采，可用為《白兔和月亮》的比讀材料。重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從主觀上理解痛苦產(chǎn)生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飛蛾因無(wú)自知之明而招致毀滅?！度淌яR》包括的禍福觀（即福禍可以轉(zhuǎn)化，在特定 條件下好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事）與課文的寓意有相通之處，可作為課文的引申材料。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8課《人生寓言》教案 人教新課標(biāo)版

課題：《人生寓言》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

【相關(guān)資料】寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

【正音】嬉戲xī 撤銷chè 風(fēng)韻yùn 皎潔jiǎo 稟告bǐng 厄運(yùn)è 金窖jiào 搶劫jié 行乞qǐ 落難nàn 泯滅mǐn 俘虜lǔ 陰晴圓缺qíng 心曠神怡kuàng 險(xiǎn)象迭生dié 【寓意】《白兔與月亮》擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患?！堵潆y的王子》厄運(yùn)能使脆弱的人變的堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？

2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？

3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。

4.從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。比喻： 擬人： 5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

6、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫法有何好處？

用心

愛(ài)心

專心

7、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？ 【合作探究】

1）這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣極寫他的脆弱的？

（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？（3）為什么寫“我”親眼見過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？（4）文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？

（5）“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? 提示：線索人物。王子落難全過(guò)程的見證人。

導(dǎo)、學(xué)、練

一、下列加粗字注音完全正確的是

A．嬉戲（xī）慧心（huì）慷慨（kǎi）稟告（bǐng）B．落難（nàn）熟悉（shóu）拐杖（guǎi）搶劫（jié）C．金窖（gào）風(fēng)韻（yùn）行乞（qǐ）皎潔（jiǎo）D．折磨（mó）厄運(yùn)（è）心曠神怡（kuàng）奴隸（lú）

二、解釋下列詞語(yǔ)中加粗字。

舉世無(wú)雙： 慧心未泯： 險(xiǎn)象迭生： 心曠神怡：

三、下列句中沒(méi)有錯(cuò)別字的是

A．在眾多的兔姐妹中，有一只白兔獨(dú)俱審美的慧心。B．他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折摩。

C．在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。D．當(dāng)他終于逃出虎口時(shí)，他已經(jīng)成了殘費(fèi)，從此流落異國(guó)他鄉(xiāng)，靠行乞度日。

四、判斷下列句中說(shuō)法不正確的一句是

A．寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。

B．《落難的王子》以一位王子的親身經(jīng)歷講述人沒(méi)有不能承受的苦難。

用心

愛(ài)心

專心

C．《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情。

D．《白兔和月亮》講述的是如何面對(duì)巨大的財(cái)富，應(yīng)以平常心坦然面對(duì)突然降臨的財(cái)富。

五、閱讀。

（一）落難的王子

有一個(gè)王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”

可是，厄運(yùn)終于落到了他的頭上，在一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。當(dāng)他終于逃出虎口時(shí)，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國(guó)他鄉(xiāng)，靠行乞度日。

我是在他行乞時(shí)遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說(shuō)罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過(guò)的同樣的嘆息：

“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！” 誰(shuí)知他正色道——

“先生，請(qǐng)別說(shuō)這話。凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。［至于死，就更是一件容易的事了］?！?/p>

落難的王子撐著拐杖遠(yuǎn)去了。有一天，厄運(yùn)也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：

“天哪，太可怕了??” 1．請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。

2．文中畫線的三句話分別出自______________________________之口，作者這樣寫的用意何在？

3．文中加括號(hào)的句子什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？

4．請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>

二、閱讀理解

比較閱讀下面兩段文字，完成后面的問(wèn)題。

[甲]在從多的兔姐妹中，有一只白兔獨(dú)具審美的慧心。她愛(ài)大自然的美，尤愛(ài)皎潔的月色。每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。

用心

愛(ài)心

專心

于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個(gè)慷慨的決定：

“萬(wàn)物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因?yàn)槟愕馁p月之才舉世無(wú)雙。”

白兔仍然夜夜到林中草地賞月?？墒?，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。

[乙]有一個(gè)故事里講，一位富商花費(fèi)巨資收藏了許多珍貴的古董、字畫以及各種珍珠、翡翠等，為防失竊，他安裝了嚴(yán)密的保安系統(tǒng)，平日里很少進(jìn)去欣賞，只當(dāng)成個(gè)人財(cái)富的一部分來(lái)炫耀。

有一天，富商忽然心血來(lái)潮，決定讓大廈清潔工進(jìn)去開開眼界。

清潔工進(jìn)去后，并未流露出艷羨之色，只是慢慢地逐一瀏覽，細(xì)細(xì)地欣賞。待步出厚厚的鐵門時(shí)，富商忍不住炫耀說(shuō)：

“怎么樣？看了這么多的好東西，不枉此生了吧？”

那個(gè)清潔工說(shuō)：“是啊，我現(xiàn)在自覺(jué)與你一樣富有，而且比你更快樂(lè)。” 那富商大惑不解，面露不悅。

“你所有的寶貝我都看過(guò)了，不就是與你一樣富有了嗎？而且我又不必為那些東西擔(dān)心這擔(dān)心那的，豈不比你更快樂(lè)？”

6．白兔在未得到慷慨決定之前心情是________的，（用文中的詞語(yǔ)）這就和清潔工的心情是________的一樣。（用文中詞語(yǔ)）

7．白兔請(qǐng)求撤銷那個(gè)慷慨的決定，是因?yàn)開_______的。（用清潔工的認(rèn)識(shí)）

8．白兔牢牢盯著月亮，像盯著金窖，惟恐丟失，仿佛遭到搶劫，這就和富商________一樣。（用文中的語(yǔ)句）

答案1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地??心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂(lè)趣。擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患 6諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定，又是一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了寓意。7白兔

用心

愛(ài)心

專心

慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無(wú)窮的得失之患,所以放棄了所有權(quán)。1）生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。（2）落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。（3）寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過(guò)王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。（4）“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。

一、A

二、全；消失；連續(xù)；和樂(lè)

三、C

四、B

五、（一）1．擄 2．王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒(méi)有不能承受的苦難3．（略）4．凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。

二、6．無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡 快樂(lè)7．不必為那些東西擔(dān)心這擔(dān)心那8．安裝嚴(yán)密的保安系統(tǒng)，平日里很少進(jìn)去欣賞9．能夠欣賞，常常比實(shí)際擁有更快樂(lè)

用心

愛(ài)心

專心

第五篇：人生寓言語(yǔ)文教案

知識(shí)目標(biāo)：

反復(fù)朗讀，理解寓言的含義。

能力目標(biāo)：

感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

情感目標(biāo)：

正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解寓言含義，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言含義。

教學(xué)方式：

朗讀、討論。

教學(xué)用具：

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)：

反復(fù)朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

白兔和月亮

周國(guó)平

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?

要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折，把握結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容。

三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。

思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。第二問(wèn)，理解占有欲在作祟。

思考2：這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

圍繞如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有，不鼓吹一無(wú)所有。

擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。

思考3：自我反思 ：①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，正確面對(duì)得失，把握人生態(tài)度。

思考4：由你讀到的這個(gè)故事思考：什么是寓言？

把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中，就叫寓言。

基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。

四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。

五、感知語(yǔ)言：這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>

讓學(xué)生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。

1、_______________皎潔的月色。

2、_______________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。

3、_______________心曠神怡地___________________。

4、_______________舉世無(wú)雙。

5、_______________一掃而光。