第一篇：初中語文七年級上《人生寓言》教學(xué)設(shè)計,教案

人生寓言(節(jié)選)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。

2、學(xué)會歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

3、聯(lián)系生活，學(xué)會正確對待榮辱、正確選擇人生。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙

導(dǎo)入：通過學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導(dǎo)入新課。教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

3、聯(lián)系生活，學(xué)會正確對待榮辱、正確選擇人生。

整體感知，概括寓意

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：朗讀（把握文意，揣摩語言）復(fù)述（朗讀課文，完整復(fù)述）精縮內(nèi)容（用一句話概括文章內(nèi)容）概括寓意（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理）

請學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。

研讀賞析，對比閱讀

1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？

2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？

3、白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

4、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

5、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)？

6、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？

體驗反思，拓展與延伸

1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

2、學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會怎么做？

3、展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

第二篇：初中語文七年級上《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計,教案

21．《風(fēng)箏》

魯

迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思 3．聯(lián)系語境探究疑難句子。重點難點 1．重點

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思。2．難點：聯(lián)系語境探究疑難句子。教學(xué)時間

2課時 教學(xué)過程 第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。

(1)丫杈(chà)：即椏杈，形容樹枝分杈歧出。(2)風(fēng)輪：風(fēng)箏上能迎風(fēng)轉(zhuǎn)動發(fā)聲的小輪。(3)寂寞(jì)：孤單冷清。(4)伶仃(1íng dīng)：孤獨，沒有依靠。(5)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。(6)肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。(7)訣別(jué)：分別(多指不易再見的離別)(8)蕩漾(yàng)：(水波)一起一伏地動。(9)嫌惡(wù)：厭惡。(10)笑柄：可以拿來取笑的資料。(11)可鄙(bǐ)：令人鄙視。(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。(13)塵封：擱置已久，被塵土蓋滿(14)什物(shí)：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。(15)驚惶：驚慌。(16)瑟縮(sè)：身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。(17)苦心孤詣(yì)：費盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣：別人所達(dá)不到的。(18)擲(zhì)：扔，投。(19)傲然：堅強(qiáng)不屈的樣子。(20)虐殺(nüè)：虐待人而致死。(21)墮(duò)：落，掉。(22)寬恕：寬容饒恕。2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。3．就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

三、導(dǎo)語

在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文圍繞著風(fēng)箏講述的就是這樣一個故事

四、正課

1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

第二課時

2．探究質(zhì)疑：文章講了一個什么故事?請簡單復(fù)述故事情節(jié)

討論并歸納：寫小時候不喜歡風(fēng)箏，也不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒有出息的玩藝。有一天，看小兄弟偷偷地糊風(fēng)箏，便粗暴地扯爛了風(fēng)箏。待到長大后明白游戲之于兒童的意義，醒悟過來，覺得自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

3．探究質(zhì)疑：為什么看到風(fēng)箏浮動，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀” 的是什么? 討論并歸納：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。

4．探究質(zhì)疑：“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?！睘槭裁凑f“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”為什么又說“在這天空中蕩漾了”? 討論并歸納：這里所說的“春天”有特定的含義。作者離開故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時卻是肅殺的嚴(yán)冬，竟然有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

第三篇：初中語文七年級上《春》教學(xué)設(shè)計,教案

《春》

【教學(xué)目標(biāo)及重點】

1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)方法】自主、探究、體驗性教學(xué)法 【教學(xué)設(shè)計】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學(xué)步驟】 導(dǎo)入新課

當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師范讀，整體感知 范讀前請學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春——繪春——頌春），將本文分成三部分。

2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀。

教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2—7自然段）；頌春（8—10自然段）作業(yè)

根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準(zhǔn)備開一個學(xué)生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。

第四篇：初中語文七年級上《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計,教案

7．《短文兩篇》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。2．學(xué)習(xí)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

3．培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。重點難點

1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點：抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

教學(xué)時間

四課時 教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀《行道樹》，思考課后研討與練習(xí)。2．就課文不理解處質(zhì)疑。

3．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。

(1)墮落(duò)：(思想、行為)往壞里變。(2)裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。

(3)點綴(zhuì)：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

(4)繁弦急管：各種各樣歡快的音樂聲。弦：指弦樂器。管，指管樂器。

二、導(dǎo)入

1．作者簡介。2．導(dǎo)語。

行道樹，我們每天都能見到它們的身影，它們默默地立于城市的煙塵中，立在大道兩旁，它們是寂寞、孤獨、苦熬著的，你知道它們正想著什么?它們的形象是什么的化身?

三、正課

1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．探究質(zhì)疑：為什么說“我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?！?討論與歸納：“墮落”的原義是(思想、行為)往壞里變，但課文的意思是行道樹離開了它們的家，離開了不見天日的原始森林，立在城市的煙塵里，它們的生活條件和自身形象往壞里變。3．探究質(zhì)疑：為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”? 討論并歸納：這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市，而城市居民卻早巳麻木不仁，早巳習(xí)慣于污濁，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。

第二課時

4．探究質(zhì)疑：為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

討論并歸納：這是一個人生哲理。

行道樹認(rèn)識到，自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。為什么神圣?社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

行道樹認(rèn)識到，神圣的事業(yè)總是痛苦的，他們甘愿自我犧

牲。跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨、苦熬。他們還時時為城市的污濁而憂愁。行道樹認(rèn)識到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂。一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

5．探究質(zhì)疑：末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?為什么快樂?討論并歸納：他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民的健康而憂愁；他們?yōu)樽约簭氖碌纳袷サ氖聵I(yè)而承受痛苦，他們更為自己對人類的奉獻(xiàn)而自豪快樂。

6．探究質(zhì)疑：行道樹的形象是什么樣的形象? 討論并歸納：是無私奉獻(xiàn)者的形象。

?

7．探究質(zhì)疑：作者借行道樹的自白，贊美了什么? 討論并歸納：作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

8．探究質(zhì)疑：什么樣的人也和行道樹一樣具有無私奉獻(xiàn)的精神?討論并歸納：可自抒己見。

四、小結(jié)

本文借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象?！吧袷サ氖聵I(yè)是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這篇短文表達(dá)了這樣一種人生的哲理。

五、作業(yè)

第五篇：《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(七年級上冊)

馬 乾

《人生寓言》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解寓言的含義。

2.樹立正確的價值觀、審美觀正確把握人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點：

1.學(xué)會找文本中的關(guān)鍵詞來理解寓意； 2.讓學(xué)生懂得應(yīng)該如何對待苦難的人生態(tài)度

三、教學(xué)設(shè)計：

我依據(jù)教材特點，精心設(shè)計問題，由淺到深，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由文本聯(lián)系到自身，層層深入的理解教材內(nèi)容。問題的設(shè)計，也非常具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)形式采用的是合作探究的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。教學(xué)流程的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動性，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，加大學(xué)生的獨立思考能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練力度。在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和擴(kuò)展延伸思維，加深了學(xué)生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，還對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué)，可以使學(xué)生從中獲取知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計這樣的教案，是為了突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育和審美教育。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實最新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。

四、課時：一節(jié)

五、教具準(zhǔn)備：多媒體

六、教學(xué)過程

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：出示圖片

師問：從此幅圖,可知哪個成語?(調(diào)動積累，讓學(xué)生了解寓言的特點)學(xué)答：塞翁失馬，焉知禍福 師問：誰能講一講這個故事？

生答：靠近長城一帶居住的人中，有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。一次，他的馬無緣無故跑到了胡人的住地。人們都為此來寬慰他。老人卻說：“這怎么就不是一件好事呢？”過了幾個月，那匹馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一件壞事呢？”算卦人的家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷了大腿。人們都前來安慰他。他的父親說：“這怎么就不是一件好事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，壯年男子都拿起弓箭去作戰(zhàn)?？拷L城一帶的人，大部分人都死了。唯獨這個人因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆得以互相保全。師問：你們知道這個寓言的主旨嗎？

塞翁失馬的故事在世代相傳的過程中，漸漸地濃縮成了一句成語：“塞翁失馬，焉知禍福?！彼脑⒁猓喝耸篱g的好事與壞事都不是絕對的，在一定的條件下，壞事可以引出好的結(jié)果，好事也可能會引出壞的結(jié)果，也所為禍福相依。

（二）運(yùn)用留白，激發(fā)學(xué)生課外樂于探究

出示一張空白的幻燈片，告訴學(xué)生：老師要送一樣禮物給你們，閉上雙眼，我數(shù)1，2，3之后再睜開。然后再播放下一張幻燈片——一堆人民幣。揭示課題：人生寓言 1．分析題目：課題揭示了此文是關(guān)于人生哲學(xué)的寓言故事。2．介紹關(guān)于寓言的文體知識

文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。所寄寓的道理稱為寓意。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。