第一篇：小學(xué)六年級(jí)第二單元單元整合教案

第二單元單元整合教案

一、單元導(dǎo)讀

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本單元的生字和詞語(yǔ)，也知道了本單元的主題是“愛(ài)我中華”，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回顧一下單元導(dǎo)讀，（出示課件2）誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀？（指生讀）

2、同學(xué)們，從導(dǎo)讀中，你讀出了本單元的哪些課文？（出示課件3）

3、細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這里沒(méi)有提到哪一課呢？

二、搜集資料

（出示課件4）同學(xué)們，我們都是炎黃子孫，也和這些文章的作者一樣，滿懷著愛(ài)國(guó)的赤子之情，上節(jié)課，我們初讀了這組文章，不禁想知道，祖國(guó)過(guò)去的歷史，祖國(guó)今天發(fā)展，想對(duì)祖**親有更深的了解。課前我們布置了搜集資料的任務(wù)，大家搜集的是哪一課的相關(guān)資料呢？下面我們一起來(lái)匯報(bào)一下吧?。ǜ魇礁鳂拥膮R報(bào)，選取部分當(dāng)場(chǎng)貼，老師表述：其他的可以貼在我們班的班級(jí)文化墻上）

a、兩三人提到于右任后，引出書(shū)上37頁(yè)學(xué)習(xí)鏈接 b、兩三人提到烏蘇鎮(zhèn)哨所后，引出書(shū)上47頁(yè)學(xué)習(xí)鏈接 c、講到《明天更輝煌》資料，師適時(shí)播放《公園一九九七》然后這話怎么拉回來(lái)，拉到下一句，自己想想過(guò)渡語(yǔ)。

三、總結(jié)主題

1、通過(guò)剛才同學(xué)們的交流，我們對(duì)祖國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在又有了更深的了解，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)本組課文中去看一看，同樣都是“愛(ài)我中華”這個(gè)主題，每篇文章分別講了哪些主要內(nèi)容呢？先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們之前都學(xué)過(guò)哪些概括文章主要內(nèi)容的方法呢？（指名回答）

2、老師也總結(jié)出了我們之前學(xué)過(guò)的概括方式，我們一起來(lái)看大屏幕吧。（出示課件5、6）

3、同學(xué)們，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考，用我們剛才提到的方法，試著概括每一課主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，好，開(kāi)始吧！

4、同學(xué)們剛剛讀的都很用心，誰(shuí)來(lái)和大家交流一下你總結(jié)出的主要內(nèi)容呢？（指名回答）

5、同學(xué)們說(shuō)的很好，老師也總結(jié)了一下，咱們一起來(lái)看看吧?。ǔ鍪菊n件7、8、9、10、11）

6、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，讀懂了每篇文章的主要內(nèi)容，是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中，也能通過(guò)我們剛才學(xué)到的方法來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

四、每課題材

1、剛才的交流中我們一起讀懂了文章的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽這五篇課文，看看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)這5篇課文在敘述方式上有什么不同，好，開(kāi)始吧。（留時(shí)間，生快速瀏覽后，指名回答）

2、經(jīng)過(guò)剛才的梳理，我們發(fā)現(xiàn)，每篇課文，敘述方式都有所不同，我們一起來(lái)看大屏幕。（出示課件12，師讀）

3、給學(xué)生解釋一下“騷體詩(shī)”：是屈原寫(xiě)《離騷》時(shí)用的一種方式。大家簡(jiǎn)單了解一下就行了，如果感興趣的同學(xué)可以試著去讀一讀《離騷》感受一下這種詩(shī)體形式。

五、朗讀感悟

1、（出示課件13）同學(xué)們，五篇文章，表達(dá)方式各有不同，但是表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題----愛(ài)我中華，現(xiàn)在，讓我們帶著自己的愛(ài)國(guó)情來(lái)選擇自己喜歡的文章或者段落，再把這種愛(ài)國(guó)情懷再讀給你的同伴聽(tīng)，組里的同學(xué)還可以合作朗讀，讀到激情處，還可以表演。小組內(nèi)傾聽(tīng)的同學(xué)，聽(tīng)后請(qǐng)給予評(píng)價(jià)。讓我們?cè)诶首x中繼續(xù)體會(huì)，不同的文章用不同的表達(dá)方式，起到了什么不一樣的表達(dá)效果，一會(huì)兒，我們用朗讀來(lái)匯報(bào)自己的感受吧！

2、老師剛剛看到你們每個(gè)小組都在非常投入的朗讀，哪位同學(xué)，或者哪個(gè)小組愿意把你的愛(ài)國(guó)情通過(guò)朗讀的方式展示給大家呢？（指名讀，安排表演、分角色等）

六、課堂小結(jié)

通過(guò)你們剛才聲情并茂的展示，老師也感受到了不同的表達(dá)方式所帶來(lái)的不同的閱讀體驗(yàn)了，并且被你們充滿愛(ài)國(guó)之情的朗誦所深深的感染，在聆聽(tīng)你們的朗讀過(guò)程中，我也跟隨著你們，感受到了祖國(guó)滄桑的過(guò)去，奮進(jìn)的今日并展望到了祖國(guó)輝煌的未來(lái)。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)本單元的文字中，去進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的愛(ài)國(guó)情懷。

七、課后作業(yè)（出示課件14）

1、找出文中表達(dá)作者愛(ài)國(guó)情懷的句子，在旁邊做批注。

2、嘗試著背誦自己喜歡的句子或段落。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案第二單元

13黃河頌

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

小黑板

2009年3月24日

提問(wèn)法、講解法、綜合法

本課需要一 課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、查找作者

2、理解文中 的生字詞

教學(xué)內(nèi)容 反復(fù)朗讀。把握文 章的結(jié)構(gòu)。

一、導(dǎo)入新課：

播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。簡(jiǎn)介作者

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

三、思考問(wèn)題

1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

4.“啊！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

5.詩(shī)歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？

四、內(nèi)容探究

1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3．“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題。

組織《黃河頌》的朗誦表演、學(xué)唱《黃河頌》

組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）

再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國(guó)家？目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》

比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，得到充分的藝術(shù)享受。閱讀材料見(jiàn)《語(yǔ)文課課練》 練習(xí)設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)小結(jié)：

本節(jié)課詩(shī)人用澎湃的激情謳歌黃河氣勢(shì)宏偉，淵源流長(zhǎng)，并去要以它為榜樣，詩(shī)人通過(guò)歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志，表達(dá)了保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國(guó)的強(qiáng)烈思想感情，希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能體會(huì)到熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn) 行表演唱

13、黃河頌

《黃河大合唱》共有八個(gè)樂(lè)章 《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》 《黃河對(duì)口曲》《黃河謠》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》

14、最后一課（第一課時(shí)）

介紹小說(shuō)的時(shí)代背景理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式來(lái)分析文章主旨

體會(huì)文中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感

介紹小說(shuō)的時(shí)代背景理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段 朗讀課文并體會(huì)文中的思想情感

小黑板

2009年3月24日

講授法、討論法、提問(wèn)法

教學(xué)內(nèi)容：

1、檢查預(yù)習(xí)。

2、分析文章 內(nèi)容，了解 文中蘊(yùn)含的 情感。

教學(xué)設(shè)想：

1、檢查作業(yè)。

2、體會(huì)情感 教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

二、作者簡(jiǎn)介和背景介紹

都德(1840—1897)十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過(guò)著清苦的青年文人生活。1866年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了著名小說(shuō)家的聲譽(yù)?！赌シ晃脑芬远嫉鹿枢l(xiāng)普羅旺斯的日常生活為題材，描寫(xiě)資本主義社會(huì)里小人物的苦惱和不幸，抒發(fā)作者對(duì)家鄉(xiāng)自然景色和風(fēng)土人情的懷戀之情?！缎|西》半自傳式地記敘了作者青少年時(shí)期因家道中落，不得不為生計(jì)而奔波的經(jīng)歷，以俏皮和幽默的筆調(diào)描繪資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。

2、背景簡(jiǎn)介

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。

三、朗讀課文分析問(wèn)題

三、教學(xué)小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱，對(duì) 小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn) 用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變 化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異—— 難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思 想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出 了主題，使文章更真切 感人。

1、教師范讀課文

2、學(xué)生自由讀課文

根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）

明確： 小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（開(kāi)頭——“小院子里”1—6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。

第二個(gè)階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景?！n前

第三個(gè)階段（“我看見(jiàn)這些情形”——“忘記不了”11—23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體?！n上

第四個(gè)階段(“忽然教學(xué)的鐘”——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。—下課

1、完成課文中的字詞理解

2、做練習(xí)冊(cè)

小弗郎士

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)

課前（開(kāi)端）疑惑、詫異 線

課上（發(fā)展）難受、懊悔 索

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事

心理

14、最后一課（第二課時(shí)）

分析課文中的人物形象

采用自主、合作、探究的教學(xué)模式

學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的學(xué)校進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)

分析人物形象，整體把握課文內(nèi)容。

磁帶

朗讀法、分析法、提問(wèn)法

2009年3月25日

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們接著分析文中的人物心理。

二、分析問(wèn)題

1、本文的線索是什么？

2、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段?！字?、怕提問(wèn)

“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問(wèn)。

“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？

明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段?！苫?、詫異

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？

平時(shí)上課 最后一課

氣氛 “學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。” “一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。”

學(xué)生 “開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦?！?“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。” 課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，?靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……?”

“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”

督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（3）分析第三階段?！y受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找

出有關(guān)語(yǔ)句。

*“我的最后一堂法語(yǔ)課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。

（4）分析第四階段?！瘧崱⒍?/p>

“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

1、下課以后，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫(xiě)法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。

2、完成練習(xí)題

課后練習(xí)二：

1、說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。

2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。

3、表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。

4、這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。

14、最后一課（第三課時(shí)）

分析另外一個(gè)人物韓麥爾先生 采用討論和探究的寫(xiě)作手法。

體會(huì)文中的思想情感

分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

小黑板

2009年3月6日

提問(wèn)法、講解法、綜合法

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。

二、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

明確：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

神態(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。

動(dòng)作描寫(xiě)：充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。

語(yǔ)言描寫(xiě)：指導(dǎo)朗讀： 深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷

戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”，“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。

*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開(kāi)始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話?！叭岷汀北砻魉麑?duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而

四、、主題分析： 本文通過(guò)對(duì)教師祁瑞宣在新學(xué)期開(kāi)始的第一課堂的見(jiàn)聞感受的描述，通過(guò)外族侵略時(shí)課堂上教師的表現(xiàn)，真實(shí)地反映了作為亡國(guó)奴的痛苦心情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，集中表現(xiàn)了中國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

“可是他并不高興”“他有許多理由原諒自己??課時(shí)不能原諒自己”

校門(mén)口與學(xué)生不打招呼，低頭疾走 休息室，死寂，“像都犯了同樣的罪” “漸漸地聽(tīng)到??淚在往外涌” 看到名冊(cè)“他幾乎坐不住了”，想到青年 站到講臺(tái)與學(xué)生目光相遇“淚開(kāi)始在他的眼眶里轉(zhuǎn)??逃出教室?！?/p>

——內(nèi)心矛盾痛苦；

——內(nèi)心的茫然與行動(dòng)的盲目； ——自責(zé)、自慚、強(qiáng)烈的負(fù)罪感； ——內(nèi)心矛盾暫緩悲傷漸增；

——由悲哀轉(zhuǎn)向極度悲憤與壓抑

——壓抑的各種情感達(dá)到頂峰（作者通過(guò)心理描寫(xiě)，將課文中蘊(yùn)含的情感一步步推向高潮。可以看到在瑞宣矛盾的內(nèi)心，亡國(guó)的屈辱和傷痛是多么的深沉。課文將一個(gè)巨大的民族悲劇放在一個(gè)小小的學(xué)校，放在一個(gè)普通的有良知的中國(guó)人身上，使“亡國(guó)之痛”獲得了不同凡響的音調(diào)和深度。）

1、完成課后練習(xí)題

2、做練習(xí)冊(cè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

二、結(jié)構(gòu)分析：

第一部分：概述祁瑞宣平素是個(gè)盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫(xiě)了亡國(guó)后瑞宣來(lái)到學(xué)校后的見(jiàn)聞和感受。第三部分：主要寫(xiě)了瑞宣逃也似的離開(kāi)了課堂

15、開(kāi)學(xué)的日子（第一課時(shí)）

把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文

采用自主、合作、探究的教學(xué)模式來(lái)分析文章主旨

培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

了解語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用

分析詩(shī)歌內(nèi)容

小黑板

2009年3月7日

講授法、討論法、提問(wèn)法

作者簡(jiǎn)介：

老舍（1899—1966），原名

一、導(dǎo)入新課：

日本侵略軍占領(lǐng)北平后，對(duì)淪陷區(qū)人們施行了嚴(yán)酷的暴政和奴化政策。淪陷區(qū)人民生活在屈辱之中，亡國(guó)之痛噬咬著每一個(gè)有良知的中國(guó)人的心。老舍先生的名作《四世同堂》就描寫(xiě)了這個(gè)時(shí)期舒慶春，字舍予，北京一個(gè)家庭的悲情故事。

滿族，北京人。

二、結(jié)構(gòu)分析： 現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“人民的藝術(shù)家”。代表作品小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶第一部分：概述祁瑞宣平素是個(gè)盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫(xiě)了亡國(guó)后瑞宣來(lái)到學(xué)校后的見(jiàn)聞和感受。第三部分：主要寫(xiě)了瑞宣逃也似的離開(kāi)了課堂

三、分析課文

1、那么是按照怎樣的順序和線索在敘述？主要表現(xiàn)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？（這些場(chǎng)景有自然環(huán)境也有社會(huì)環(huán)境，起到烘托氣氛的作用，使人景都染上一層感情色彩，也使整篇課文的色彩凝重。）明確：按照時(shí)間的順序，以祈瑞宣行蹤為線索敘述故事，主要表

2、以上這些事件，這些人物的反常行為，都是通過(guò)誰(shuí)的眼睛看到的？這樣寫(xiě)有什么作用

小說(shuō)視角：祈瑞宣的所見(jiàn)所聞所感。選擇這個(gè)視角，能夠比較真實(shí) 深刻地反映一個(gè)有良知的中國(guó)知識(shí)分子的亡國(guó)之痛。

3、請(qǐng)讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)瑞宣是一個(gè)什么樣的人？從哪些句子的描述中看出？

明確：瑞宣是一個(gè)謙虛，有良知，對(duì)自己的工作勤勤懇懇兢兢業(yè)業(yè)的人。（第一句：“無(wú)論??無(wú)論??無(wú)論??總不”的句式；兩個(gè)比喻句；對(duì)平常工作狀態(tài)的描述）

從做出決定去上課，到上課時(shí)的匆匆離去，瑞宣經(jīng)歷了怎樣的心理歷程？文章哪些語(yǔ)句反映了這種變化的歷程。館》、《龍須溝》 現(xiàn)了到校路上、休息室、課堂三個(gè)場(chǎng)景。

16、艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民（第二課時(shí)）

揣摩文章的語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生要具有民族責(zé)任感

理解課文揣摩文中的語(yǔ)句

重點(diǎn)研讀的段落要學(xué)生必須分析清楚。

小黑板

2009年4月5日

提問(wèn)法、講解法、綜合法

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我和同學(xué)們一起分析了這篇課文，對(duì)這篇課文的歷史背景掌握得非常清楚，這有利于我們來(lái)體會(huì)文中的情感。今天我們接著學(xué)習(xí)這篇文章。

二、揣摩文章的語(yǔ)言：

1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。

A??在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，???亦是人生最有趣味的事?? 你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫(xiě)的人 C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解： “為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生?！?重點(diǎn)突破：

1、理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？————-理解寫(xiě)作目的。

在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

六、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。

他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）

沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越情感。

五、感悟聯(lián)想：

1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

1、人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈 的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？

1、仿寫(xiě)課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)??有時(shí)”“愈??愈??”的句式。

2、做練習(xí)冊(cè)中的有關(guān)內(nèi)容。

七、作業(yè) 仿寫(xiě)課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)??有時(shí)”“愈??愈??”的句式。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民

艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神

雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……

17、土地的誓言

通過(guò)朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式

體會(huì)文中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問(wèn)法

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙

教學(xué)設(shè)想： 檢查作業(yè)

識(shí)記字詞。

朗讀、背誦。

一、導(dǎo)入新課：

播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙 怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語(yǔ)（lán）

三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛,民族之恨和愛(ài)國(guó)情 四.理解全文結(jié)構(gòu)

第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。

五、問(wèn)題研討

1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？ 人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類(lèi)似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。

七、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？

八、教學(xué)小結(jié) 在特殊的時(shí)代，一些特殊的人為了國(guó)家的安危不惜犧牲自己的為生命，為我們換來(lái)了現(xiàn)在的幸福生活。為了我們自己同時(shí)也為了我們的國(guó)家，我們要努力的生活。

作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

3、作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的——》

板書(shū)設(shè)計(jì)

怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語(yǔ)（lán）

18、木蘭詩(shī)（第一課時(shí)）

有感情的朗讀課文，根據(jù)注解來(lái)翻譯課文的第一段 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

有感情的朗讀課文。學(xué)生當(dāng)堂背誦。

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問(wèn)法

教學(xué)設(shè)想： 這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。

一、導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》

——花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。花木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

——《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》（樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文

2、正字音

機(jī)抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時(shí)裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

3、學(xué)生朗讀課文

4、學(xué)生集體朗讀課文

五、拓展訓(xùn)練： 給學(xué)生5分鐘時(shí)間 當(dāng)堂背誦課文。

三、根據(jù)課下注解翻譯課文第一段

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

譯文：嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布?？棛C(jī)停下來(lái)機(jī)杼不再作響，只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。問(wèn)問(wèn)姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢？（木蘭回答道）姑娘我并沒(méi)有思念什么。昨夜我看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書(shū)，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，我木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，我愿意去買(mǎi)來(lái)馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。

重點(diǎn)的字：惟：只。思：考慮

亦：也

爺：父親

四、教學(xué)小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)巾幗不讓須眉的女英雄花木蘭，讓我們看到女人也能保家衛(wèi)國(guó)，只要你有一顆愛(ài)國(guó)心就能夠?qū)?guó)家有所貢獻(xiàn)。

1、課下背誦課文。

2、學(xué)生翻譯剩下的課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

機(jī)抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下墊子）

轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時(shí)裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

18、木蘭詩(shī)（第二課時(shí)）

重點(diǎn)翻譯課文。

采用學(xué)生分組討論形式研讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。

感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累 和豐富自己的語(yǔ)匯。

小黑板

2009年4月18日

一、導(dǎo)入新課：

講授法、討論法、提問(wèn)法

教學(xué)設(shè)想： 檢查作業(yè)

識(shí)記字詞。

朗讀、教學(xué)方法： 學(xué)生自主合 作討論探究； 教者適當(dāng)點(diǎn) 撥、指導(dǎo)。上節(jié)課我們翻譯了課文，大體上了解課文中的一些內(nèi)容，對(duì)我們翻譯課文有很大的幫助，為了更好的背誦課文，今天我們來(lái)翻譯課文的剩余部分。

二、翻譯課文內(nèi)容

1、翻譯課文第二段：

到東市上買(mǎi)來(lái)駿馬，西市上買(mǎi)來(lái)馬鞍和鞍下的墊子，南市上買(mǎi)來(lái)馬嚼子和韁繩，北市上買(mǎi)來(lái)長(zhǎng)馬鞭。早晨辭別父母上路，晚上就在黃河邊宿營(yíng)，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達(dá)了黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

2、翻譯課文第三、四段：

第三段：遠(yuǎn)千里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。軍隊(duì)像飛一樣地跨過(guò)一道道關(guān)，越過(guò)一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音。清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，多年之后才得勝而歸。

第四段：勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐上殿堂論功行賞。給木蘭是記功授爵最高的一級(jí)，得到的賞賜財(cái)物很多。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書(shū)郎這樣的官，希望騎上千里馬，送她回故鄉(xiāng)。

翻譯課文第五自然段：

父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)戶梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén)，坐在我閨房西面的床上，脫去戰(zhàn)袍，穿上以前衣裳，當(dāng)著窗子整理象云那樣的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚，都說(shuō)他們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。

三、拓展延伸

找學(xué)生復(fù)述翻譯的課文，并能說(shuō)出重點(diǎn)詞在文中的意思？

四、教學(xué)小結(jié)

今天我們共同的翻譯了這篇課文，大體上了解了課文內(nèi)容，這有利于我們了解木蘭的為人，同時(shí)也有利于我們更好的背誦課文。

1、可笑默寫(xiě)翻譯

2、完成課后習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 全文的結(jié)構(gòu)：

第一部分（1一3段）替父從軍。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

18、木蘭詩(shī)（第三課時(shí)）

分析課文了解人物形象。

本文較淺顯，因此采用“閱讀式”、“討論式”教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

分析人物的形象。本文寫(xiě)作風(fēng)格

小黑板

2009年4月18日

講授法、朗讀法、提問(wèn)法

教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們來(lái)分析課文，看看木蘭在人們的心目中的形象。同時(shí)了解一下文中的習(xí)作風(fēng)格，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的文化特色。

二、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）

１．提問(wèn)；文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）

２．提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？（詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。）

３．提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

4．提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？

（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）

5、分析木蘭的形象：

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既

四、教學(xué)小結(jié)： 這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)

三、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：

1、鋪排手法：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。

反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡?，?wèn)女何所憶?？鋸埵址ǎ很姇?shū)十二卷，卷卷有爺名?；ノ氖址ǎ簩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。頂針手法：出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙。

2、木蘭詩(shī)

一、傳奇美

1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二、形象美

2、豐富的人物形象

三、語(yǔ)言美

3、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

1、完成課后練習(xí)題

2、學(xué)生寫(xiě)一篇有感木蘭戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)的場(chǎng)面

1．母問(wèn)女答 表明緣由 毅然代父從軍 排比鋪陳 匆忙購(gòu)置 急切準(zhǔn)備出征 2．反復(fù)烘托 思親情切 奔馳遙遠(yuǎn)征途 3．夸張對(duì)偶 烘托互滲 長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋 4.夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴 排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束 5．雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

綜合實(shí)踐： 成長(zhǎng)的煩惱

了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評(píng)價(jià)自我。本文較淺顯，因此采用“提問(wèn)式”、“討論式”教學(xué)方法

樹(shù)立正確的人生關(guān)和價(jià)值取向，能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。

能運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)深入感知事物，激發(fā)熱愛(ài)生活的情趣和寫(xiě)作的欲望，小黑板

2009年4月1日

講授法、討論法、提問(wèn)法

準(zhǔn)備：

活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)自己的煩惱

活動(dòng)二：我想為你解憂愁

活動(dòng)三：現(xiàn)場(chǎng)采訪同學(xué)

活動(dòng)四：交流采訪心得

一、導(dǎo)入新課：

播放故事片《成長(zhǎng)的煩惱》（片段），學(xué)生觀看后談感想。很高興又一次和大家走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文世界！首先請(qǐng)大家看一段短片。

你喜歡劇中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。（學(xué)生交流）

這是一群可愛(ài)的少年成長(zhǎng)中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說(shuō)出來(lái)，并能正確評(píng)價(jià)自我。親愛(ài)的同學(xué)們，你曾經(jīng)也遇到過(guò)煩惱嗎？今天我們一起行動(dòng)起來(lái)進(jìn)行一次梳理，也許你心頭的陰云會(huì)煙消云散。

二、明確活動(dòng)內(nèi)容，交流我們的成長(zhǎng)煩惱。今天我們活動(dòng)有四個(gè)內(nèi)容：

1、說(shuō)說(shuō)自己的煩惱。

2、替同學(xué)分憂解難。

3、現(xiàn)場(chǎng)采訪同學(xué)。

4、交流對(duì)長(zhǎng)輩的采訪心得。

在本次活動(dòng)中，共分成１5個(gè)學(xué)習(xí)組，我們將按小組為單位評(píng)出積極參與組，個(gè)人評(píng)出金點(diǎn)子獎(jiǎng)、金話筒獎(jiǎng)。那么接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們先在組內(nèi)展開(kāi)討論，暢所欲言，互相交流、補(bǔ)充、完善。開(kāi)始吧?。刍顒?dòng)一］

說(shuō)說(shuō)自己的煩惱，你覺(jué)得解決的辦法是什么？ ［活動(dòng)二］

當(dāng)我們了解了身邊同學(xué)的煩惱時(shí)，你有沒(méi)有更好的解決辦法呢？請(qǐng)進(jìn)入我們的下一輪——“我想為你解憂愁”。

［活動(dòng)三］我們同學(xué)之間進(jìn)行了一次很好的心語(yǔ)溝通，互相非常坦白、真誠(chéng)。那么你還有什么更想了解的？請(qǐng)學(xué)習(xí)組確定一組最有價(jià)值的問(wèn)題，一個(gè)最棒的小記者，向你最想了解的同學(xué)采訪。

［活動(dòng)四］

我們回家也都做過(guò)小記者，采訪了身邊的成年人。請(qǐng)同學(xué)們把采訪經(jīng)過(guò)和自己的心得簡(jiǎn)要與同學(xué)們交流交流。

三、活動(dòng)結(jié)束

大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還能夠積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。我們能學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)化解煩惱，那么我們的生活會(huì)變得更加燦爛美好！今天同學(xué)們參與很積極，同學(xué)們認(rèn)為哪一個(gè)學(xué)習(xí)組是參與最積極組？金話筒獎(jiǎng)又該屬于誰(shuí)呢？

時(shí)間在同學(xué)們的熱烈交流中流逝，我們有些同學(xué)的煩惱還沒(méi)機(jī)會(huì)交流，在我們成長(zhǎng)中還會(huì)遇到更多的煩惱和快樂(lè)，請(qǐng)你將真心話，心中情寫(xiě)在自己的日記本上，留下成長(zhǎng)的足跡。最后，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的活動(dòng)！

1、2、閱讀本單元的綜合實(shí)踐內(nèi)容 寫(xiě)一篇小文章

板書(shū)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)自己的煩惱 活動(dòng)二：我想為你解憂愁 活動(dòng)三：現(xiàn)場(chǎng)采訪同學(xué) 活動(dòng)四：交流采訪心得

成長(zhǎng)中的煩惱作文教案

訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”、“寫(xiě)”的能力，拓展學(xué)生思維空間。采取快文法的教學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到困難

１、訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”、“寫(xiě)”的能力，拓展學(xué)生思維空間。

２、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的困難和挫折。

小黑板

2009年4月1日

一、導(dǎo)入新課：

“太陽(yáng)，太陽(yáng)，給我們帶來(lái)七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛(ài)。??我們帶著七彩夢(mèng)，走向未來(lái)?！蔽覀儙缀跏浅@首歌長(zhǎng)大的，我們的生活確實(shí)充滿了七色陽(yáng)光。然而，即便是在陽(yáng)光普照的時(shí)候，也難免出現(xiàn)短暫的陰云。成長(zhǎng)中的少年，會(huì)有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來(lái)自生活，來(lái)自學(xué)習(xí)，來(lái)自與同學(xué)的交往?? 但是，有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它。從現(xiàn)在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢(mèng)走向成熟。

二、請(qǐng)從下列三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)。

一、說(shuō)一說(shuō)自己的煩惱

剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，青春意識(shí)的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂(lè)共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會(huì)籠罩在我們的心頭，生活也會(huì)失去光彩。你是不是有過(guò)這樣的體驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)把你遇到過(guò)的煩惱列個(gè)清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細(xì)作些分析，與同學(xué)們交流一下，然后寫(xiě)一篇日記，爭(zhēng)取給你的煩惱畫(huà)上一個(gè)句號(hào)。

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時(shí)期的煩惱

某報(bào)社要開(kāi)展一次討論，話題是“回首成長(zhǎng)的煩惱”。現(xiàn)在請(qǐng)你以一名小記者的身份，采訪一下你周?chē)某赡耆?，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內(nèi)容：你在少年時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)煩惱嗎?是怎么對(duì)待那些

講授法、討論法、提問(wèn)法

煩惱的?現(xiàn)在重新審視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當(dāng)?shù)赜忻娜嘶蚰阊瞿降娜?，通過(guò)采訪，就這個(gè)問(wèn)題與他們作些交流，然后寫(xiě)成一篇作文，題目自擬。

三、替朋友解脫煩惱

常君是你小學(xué)時(shí)的同學(xué)，你們倆曾是無(wú)話不談的好朋友。后來(lái)他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來(lái)電話，說(shuō)自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請(qǐng)你設(shè)身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫(xiě)一封信，幫助他化解煩惱，爭(zhēng)取說(shuō)得入情入理，使人信服

四、教學(xué)小結(jié)

希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能過(guò)寫(xiě)出一篇好文章，同時(shí)也能排解內(nèi)心的煩惱。

1、查找和本次作文有關(guān)的資料

2、摘抄有關(guān)“積極上進(jìn)”的名言警句5條

一、說(shuō)一說(shuō)自己的煩惱

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時(shí)期的煩惱

三、替朋友解脫煩惱

綜合實(shí)踐 黃河、母親河

鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和根據(jù)主題收、整理、篩選資料的能力。

培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問(wèn)法

一、導(dǎo)入新課

自古以來(lái)，贊頌黃河的詩(shī)文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏

10、有人說(shuō)：黃文明。今天，讓我們做一次黃河的歷史、黃河文化、黃河的現(xiàn)狀的種人就因?yàn)辄S河巡禮，來(lái)?yè)焓俺恋淼狞S河文明印記的語(yǔ)言文化珍寶，來(lái)追溯過(guò)去，而得名。你說(shuō)對(duì)正視現(xiàn)在，展望未來(lái)。嗎？。檢查學(xué)生資料收集和整理情況，：第一篇章 溯源篇：黃河，中華

11、你知道黃河民族的搖籃 ——黃河的歷史。第二篇章 奔騰篇：滔滔黃河水，悠容易泛濫成災(zāi)的悠中華情——黃河的文化。第三篇章 憂患篇：拯救母親河 ——黃主要原因是什么河的未來(lái)。（創(chuàng)造一種學(xué)生求知探索的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）嗎？

二、知識(shí)探究

參考答案：上

1、以最快的速度說(shuō)出帶“黃河”的詞語(yǔ)（包括一般成語(yǔ)、俗語(yǔ)、游流經(jīng)黃土高諺語(yǔ)）十個(gè)。

原，帶來(lái)大量泥（請(qǐng)參閱國(guó)風(fēng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料系統(tǒng)“景·自然天象·河” 詞語(yǔ)類(lèi)）沙，使下游河床

2、以最快的速度背出有關(guān)帶“黃河”字詞的詩(shī)句。

逐漸抬高，甚至（請(qǐng)參閱國(guó)風(fēng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料系統(tǒng)“景·自然天象·河”詩(shī)句類(lèi)）高于農(nóng)田、鄉(xiāng)村、3、誰(shuí)能唱一首或幾句關(guān)于“黃河”的歌？ 城市，一有大水，參考答案：《黃河大合唱》：《黃河頌》《黃水謠》《黃河船夫曲》必然泛濫成災(zāi)。《黃河怨》《怒吼吧，黃河》《保衛(wèi)黃河》等。

12、你知道黃河（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

斷流的主要原因

4、你能舉出黃河流域早期的人類(lèi)文化遺址的名稱嗎？（三個(gè)即可）嗎？ 參考答案：（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水

下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

5、你知道歷代王朝在黃河流域建了哪些都城嗎？

（三）寫(xiě)作拓展 中心話題：面對(duì)黃河的過(guò)去和現(xiàn)在，展望黃河的未來(lái)，寫(xiě)一段文字（可以抒情和描寫(xiě)，也可以記敘和議論。）話題是：“我心中的黃河”，題目自擬，文體不限，喜歡寫(xiě)詩(shī)歌的也可以。說(shuō)明：同學(xué)們?cè)趪?guó)風(fēng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)地帶“文章推薦”中發(fā)表

參考答案：夏朝定都陽(yáng)城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安陽(yáng)）、周朝定都鎬京（今陜西西安）、秦朝定都咸陽(yáng)、西漢定都長(zhǎng)安（今西安市）東漢定都洛陽(yáng)、魏晉均定都洛陽(yáng)、隋唐均定都長(zhǎng)安、宋朝定都東京（今河南開(kāi)封）。

6、你能說(shuō)出關(guān)于“黃河”的民間故事、神話傳說(shuō)、歷史人物故事的名稱嗎？（三個(gè)名稱即可，但要說(shuō)一個(gè)具體的故事。）參考答案：大禹治水的傳說(shuō)、黃帝的傳說(shuō)、姜太公釣魚(yú)的故事、鄭國(guó)渠的故事等。

7、你知道“藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族！”這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

參考答案：毛澤東在撤退延安時(shí)說(shuō)的。

8、黃河流域有許多古戰(zhàn)場(chǎng)，你能舉出三個(gè)來(lái)嗎？

參考答案：牧野之戰(zhàn)、崤山之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等。

9、你知道黃河干流有多長(zhǎng)、流域面積有多大嗎？

參考答案：全長(zhǎng)5464公里，面積79.6萬(wàn)平方公里，流經(jīng)九個(gè)省區(qū)（包括青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東）。

1、學(xué)生在寫(xiě)作文中不斷的改進(jìn)。

2、課下尋找有關(guān)本文內(nèi)容的作文材料

舉出黃河流域早期的人類(lèi)文化遺址的名稱:（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化

19、偉大的悲劇

分析文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)； 采用談?wù)撎骄康姆绞竭M(jìn)行分析課文。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

體會(huì)感受作者文中表達(dá)的情感。

認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問(wèn)法

教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想： 檢查作業(yè)

識(shí)記字詞。

朗讀、背誦。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙

一、導(dǎo)入新課：

展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。

二、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)作者

三、整體感知全文

1.請(qǐng)用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。（如：感動(dòng)、敬佩??）2.請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。1912年，英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。

3.理清故事情節(jié)

奔向南極點(diǎn) → 帶信返程 → 一個(gè)個(gè)犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

四、深入探究

1.分小組分別討論以下問(wèn)題：

① 斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難？ ②文中的“悲”，體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？ ③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請(qǐng)用悲壯語(yǔ)氣試讀這句話。

他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到勞倫斯·奧茨－－這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。④斯科特一行體現(xiàn)了哪些偉大精神。2.討論后請(qǐng)各組派代表金明確答案 3.教師明確答案

① 線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少?? ② 失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

③ 死的是他們的肉體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。

④ 勇于探索、勇于獻(xiàn)身、誠(chéng)信守約、集體主義、無(wú)私愛(ài)心 ??

七、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)失敗。

?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。?人可以失敗，但不可以被打倒。

4.找出作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。一切高尚的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。

5.全班討論：斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義在于什么？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

五、精彩語(yǔ)句品味

請(qǐng)朗讀你認(rèn)為最令你感動(dòng)的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。

六、思維擴(kuò)展

1.展示三幅人類(lèi)歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國(guó)前總統(tǒng)里根的一段話來(lái)評(píng)論什么是真正的英雄。2.全班朗讀里根的這段話。3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)。

聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？

1、完成課文的分析

2、做練習(xí)冊(cè)中的有關(guān)內(nèi)容

理清故事情節(jié)

奔向南極點(diǎn) → 帶信返程 → 一個(gè)個(gè)犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

第三篇：六年級(jí)第二單元

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元試題

一、填空：（20分）1、12÷1/3 表示（）。2、12×1/3 表示（）。1/3×12表示（）。

3、把5米長(zhǎng)的鐵絲平均分成6段，每段長(zhǎng)（）米，每段占全長(zhǎng)的（）。4、40分=（）時(shí),1又1/8噸=（）噸（）千克

5、六(2)班有學(xué)生81人，今天出勤79人，今天出勤人數(shù)與請(qǐng)假人數(shù)比是（）:（）。

6、15米的1/6 是（）,（）的 1/3是1/2 噸

7、一個(gè)三角形的面積是3/4平方米，它的底邊長(zhǎng)1/3米，高（）米。

8、把3/4 分子加上6，要使分?jǐn)?shù)值不變，分母應(yīng)增加（）。

9、加工一批零件，甲獨(dú)做要6小時(shí)，乙獨(dú)做要7小時(shí)，甲、乙兩人的時(shí)間比是（）:(甲、乙二人的工效比是（）:（）。

10、化簡(jiǎn)比的根據(jù)是（）。

11、一個(gè)等腰三角形一個(gè)頂角和一個(gè)底角的比是1:4，這個(gè)三角形的內(nèi)角分別是(度、（）度、（）度。

12、實(shí)際用電比計(jì)劃節(jié)約了1/6，實(shí)際用電是計(jì)劃的（）。

二、判斷：（10分）

(1).甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。（）

(2).一個(gè)大于零的數(shù)除以1又1/3 的商，比這個(gè)數(shù)乘1又1/3的積大。（）(3).80米剪去它的1/8后又增加1/8，結(jié)果還是80米。（）(4).甲數(shù)比乙數(shù)多1/5，乙數(shù)則比甲數(shù)少1/6。（）(5).已知3ɑ=2B(ɑ、B不為0)那么ɑ:B=2:3。（）

三、選擇：（10分）

1.一根長(zhǎng)12CM的鐵絲，截去1/3后，還剩（）米。A． 11又2/3CM B.4CM

C.8CM 2.一個(gè)數(shù)(0除外)除以1/4，這個(gè)數(shù)就（）。A.縮小4倍

B.擴(kuò)大4倍

C.減少1/4),)

3.200克鹽水中含鹽40克，鹽與水的比是()。A.1:6 B.1:5 C.1:4 4.ɑ×1/3=B÷1/2=C×1(ɑ、B、C都大于0)，則：()A.ɑ>B>C B.ɑ>C>B

C.B>C>ɑ 5.兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)比是1:3,它們的周長(zhǎng)比是（）A.1:3 B.1:6 C.1:9

四、計(jì)算：(21分)1.直接寫(xiě)得數(shù)(6分)7×3/14=

1/8÷5/2=

1/3×0.15=

1÷3×1/3=

4/5÷5/4=

1/2×1/3÷1/3×1/2= 2.先化簡(jiǎn)比，再求比值：(6分)25:6.53/7:3/1

49:3/10 3.簡(jiǎn)便方法計(jì)算(9分)7/18÷11/5+11/18×5/1(38×1/4+17×1/4)÷7/8

(8-7/15-8/15)÷ 1/14

五、文字題：（9分）

(1).12減去10個(gè)4/5所得的差除以1/2，商是多少？

(2).一個(gè)數(shù)的5/6是40的3/4，這個(gè)數(shù)是多少?(3).3/4與1/3的和除它們的差，商是多少？

六、應(yīng)用題（30分）

1、一個(gè)長(zhǎng)方形地，周長(zhǎng)是150米，長(zhǎng)與寬的比是3:2，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方米？

2、小紅有24張畫(huà)片，送給小芳4張后，小紅的畫(huà)片恰好是小芳是4/5，小芳原有多少?gòu)埉?huà)片？

3、某工程隊(duì)要修一條路，已經(jīng)修了220米，比全長(zhǎng)的4/5多20米，這條路有多少米？

4、六年級(jí)三個(gè)班要植90棵樹(shù)，一班種總數(shù)的3/10，二班、三班種的棵數(shù)比是5:4，二班種多少棵樹(shù)？

5、甲倉(cāng)庫(kù)有貨物70噸，從甲倉(cāng)庫(kù)運(yùn)出2/5，運(yùn)出的貨物正好是乙倉(cāng)庫(kù)的一半，乙倉(cāng)庫(kù)有貨物多少噸？

6、小明看一本書(shū)，第一天看了全書(shū)的3/10，第二天看了24頁(yè)，還剩下全書(shū)的3/5沒(méi)有看。這本書(shū)共有多少頁(yè)?

第四篇：六年級(jí)第二單元)

第二單元

備課時(shí)間：2008年2月21 日

教材簡(jiǎn)析：

本單元共有3篇課文，分別都是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文章。

《盧溝橋烽火》再現(xiàn)了那段令中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘記的歷史，揭露了日本侵略者侵占我國(guó)國(guó)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民軍民一心抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。

《半截蠟燭》記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

《聶將軍和日本小姑娘》文章真切而生動(dòng)地?cái)⑹隽寺櫂s臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將他們送往日本駐地的經(jīng)過(guò)，反映了將軍的寬仁大義和中日友好的友誼。

教學(xué)理念：

學(xué)習(xí)的最高境界是什么？我以為是“快樂(lè)享受”，在情智校園、情智活動(dòng)、情智課堂中，當(dāng)我們的學(xué)生快樂(lè)地享受思考、享受對(duì)話、享受傾訴、享受學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借具體的語(yǔ)言文字，弄?jiǎng)佣畱?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民為革命的勝利盡了自己的力量，世界和平是每一個(gè)人的希望。學(xué)習(xí)主人翁的熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、正確書(shū)寫(xiě)本單元生字。

3、學(xué)習(xí)主人翁的愛(ài)國(guó)情懷與沉著，勇敢和機(jī)敏，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望，世界和平是世界人民的共同愿望。教具準(zhǔn)備：小黑板、投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)安排：

1、《盧溝橋烽火》????????2課時(shí)

2、《半截蠟燭》?????????2課時(shí)

3、《聶將軍和日本小姑娘》????2課時(shí)

實(shí)踐活動(dòng)

（二）?????????2課時(shí)

練習(xí)2?????????????2課時(shí)

第五篇：六年級(jí)音樂(lè)教案第二單元

第二單元：《學(xué)唱兩首英文歌曲》

第 一 課時(shí)

課 題：《OH!SUSANNA》 課 時(shí)：第5課時(shí) 課 型：歌曲教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極熱情，使他們感到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，以及即興創(chuàng)作表演的能力。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作，積極參與精神。

2、過(guò)程與方法：能用斷、連的演唱技巧唱歌。培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：以對(duì)朋友的友誼為中心，表達(dá)出對(duì)友情珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)：歌曲教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中的切分節(jié)奏：

教材分析： 《OH!SUSANNA》

這是美國(guó)民謠之父福斯特的早期作品,自斯蒂芬．福斯特在1848年創(chuàng)作這首歌以來(lái)，已經(jīng)無(wú)法去計(jì)算全世界有多少人唱過(guò)或是聽(tīng)過(guò)這首歌。這首歌其實(shí)是一支旋律很歡快的西部歌曲，全曲曲調(diào)流暢、奔放且富有濃郁的民歌色彩，深受人們喜愛(ài)。

歌中表達(dá)了主人公對(duì)蘇珊娜的刻骨銘心的愛(ài)。為了這份愛(ài)他可以獻(xiàn)出自己年輕的生命，為了愛(ài)人王土埋身也心甘情愿。他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處尋找心上人，冒著酷暑頂著烈日心卻像冰一樣的冷，但此心不變。

教學(xué)方法及手段：視聽(tīng)唱結(jié)合的方法教學(xué) 教 具：多媒體、電子琴

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課

1、講故事：在阿拉伯神話故事里，有一張神奇的魔幻飛毯，有一個(gè)小男孩坐上它去過(guò)想去的國(guó)家。今天飛毯帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，去哪兒？哈！我們可以從這段音樂(lè)《噢！蘇珊娜》中找到答案。

2、音樂(lè)律動(dòng)：隨音樂(lè)節(jié)奏做原地跑跳步。

3、解疑惑：“到哪兒呢？”

4、簡(jiǎn)單作曲家、創(chuàng)作背景及美國(guó)人文知識(shí)。

5、出示圖片：頭戴牛仔帽，脖子系方巾，手抱吉它的鄉(xiāng)村歌手。

二、聆聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)情緒

1、感受音樂(lè)并討論：音樂(lè)使你的心情怎樣？ 談一談自己的感受，老師指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià)。

2、“選帽子”游戲：學(xué)生選擇各種顏色的牛仔帽圖片貼到黑板上，并說(shuō)出自己的理由。

三、用顏色及圖譜表現(xiàn)音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

1、小組探究：仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，把相同樂(lè)句用同一顏色、同一形狀的方巾表示，不同樂(lè)句用另一種顏色、另一形狀的方巾表示。

2、聽(tīng)樂(lè)曲，隨教師的琴聲模唱旋律。大家熟悉了這首樂(lè)曲，我們可以試著用“l(fā)a”來(lái)唱。比比誰(shuí)唱得準(zhǔn)確。

四、學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。

1、首先調(diào)整坐姿，然后有節(jié)奏地、輕聲、高位置的朗讀并理解歌詞。歌詞以對(duì)朋友的友誼為中心，表達(dá)出對(duì)友情珍惜。

2、教師示范演唱，關(guān)注難點(diǎn)的解決。

使用打擊樂(lè)器鈴鼓、木魚(yú)：大附點(diǎn)（Ⅹ· ⅩⅩ）（嘭·噠噠）小附點(diǎn)Ⅹ·Ⅹ（嘭·噠）

情境設(shè)計(jì)：采用角色的口吻表達(dá)：當(dāng)我思念朋友親人的時(shí)候，我心愛(ài)的五弦琴發(fā)出（Ⅹ· ⅩⅩ）（嘭·噠噠）；當(dāng)我們歡樂(lè)地歌唱、盡情舞蹈時(shí)，五弦琴會(huì)這樣響起Ⅹ·Ⅹ（嘭·噠）

3、能用斷、連的演唱技巧唱歌。培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能。

4、變化的演唱形式：輕聲地集體唱——?dú)g快地小組唱——個(gè)人表演唱

五、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)、拓展延伸 １、聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)編音樂(lè)活動(dòng)

吉它組；一邊模仿吉它的演奏姿勢(shì)，即興創(chuàng)造表演各種演奏場(chǎng)景，一邊哼唱歌曲。方巾組：借用自身配帶的紅領(lǐng)巾隨音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作。如揮舞、搖擺等。

帽子組：創(chuàng)編集體舞。如以跑跳步為基本步伐，小組創(chuàng)作圓圈舞、雙人舞、邀請(qǐng)舞。教學(xué)反思：學(xué)生熱情高漲

課后拓展作業(yè) 繼續(xù)搜索歌曲需要歌曲資料

第二單元：《學(xué)唱兩首英文歌曲》

第 二 課時(shí)

課 題：《鈴兒響叮當(dāng)》 課 時(shí)：第6課時(shí) 課 型：歌曲教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題——對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。

2、過(guò)程與方法：過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)不同版本的《鈴兒響叮當(dāng)》的欣賞，把握不同的音樂(lè)要素所帶來(lái)的音樂(lè)形象的不同。

教學(xué)重點(diǎn)：歌曲意境的感受以及用不同情緒生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。教材分析：

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野??表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)美好生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段以“3”、“4”的同音反復(fù)為主，加上 “ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”節(jié)奏的運(yùn)用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂(lè)形象。第二樂(lè)段從第一樂(lè)段的最后一小節(jié)后半拍開(kāi)始，“ × | ×× ×× | × － |”的節(jié)奏從弱起進(jìn)入，這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn)，加上曲調(diào)的逐步上移，給人以推動(dòng)感，刻畫(huà)了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂(lè)段的重復(fù)再現(xiàn)，并在結(jié)尾用一延長(zhǎng)的、漸弱的高音“1”，結(jié)束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。

教學(xué)方法及手段：視聽(tīng)唱結(jié)合的方法教學(xué)

教 具：多媒體、電子琴

教學(xué)過(guò)程： 引入部分：

師：同學(xué)們，大家好！今天有這么多的老師走到咱們的課堂當(dāng)中來(lái)，大家緊不緊張?。坷蠋煆膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面，有些緊張，大家能不能來(lái)點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)老師啊？！導(dǎo)入部分：

師：最近幾天的天氣可以說(shuō)是春光明媚、春風(fēng)拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來(lái)模仿一下春風(fēng)是怎么吹的？用“WU”。師示范，生跟唱。

4/4 5 － － － | 5 － － － 學(xué)唱歌曲：

1、師：大家剛才表現(xiàn)的非常好，老師也想和大家比試比試。（師單簧管演奏）老師演奏的音樂(lè)線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？

師單簧管演奏《鈴兒響叮當(dāng)》

第一段： 單簧管低音區(qū) 《鈴兒響叮當(dāng)》B部分 緩慢

第二段： 單簧管高音區(qū) 《鈴兒響叮當(dāng)》A部分低聲部 歡快 生答，師復(fù)奏，學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)

2、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？ 生答：《鈴兒響叮當(dāng)》！

師：今天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當(dāng)》！出示課題。（多媒體）

師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國(guó)的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？ 錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》

生答：??2拍子，歡快??

3、師出示旋律譜。

師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評(píng)價(jià)）。強(qiáng)調(diào)：把坐在雪橇上的感覺(jué)唱出來(lái)。（高聲部視唱，低聲部評(píng)價(jià)）、4、師：這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生答：??第一段和第三段相似，第二段不同?? 師：第三段和第一段有什么不同？（結(jié)束部分不同）分聲部視唱第三部分。

5、生口琴視奏A部分，雙聲部合奏。并視唱A部分。

6、師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)： A——B——A`

7、師：剛才我們把A部分和A`部分學(xué)會(huì)了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。）

8、講解弱起。（B部分）

9、跟琴有感情的完整視唱。

10、跟琴試唱歌詞。

11、師吉他彈唱范唱全曲。

12、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。拓展部分：

教學(xué)反思：學(xué)生熱情高漲

課后拓展作業(yè) 繼續(xù)搜索歌曲需要歌曲資