第一篇：一個蘋果片段教學

一個蘋果

教學目標：

1.讀讀議議，通過對語言文字的理解，體會戰(zhàn)友間的深情厚誼。2.將語言文字的訓練和思維訓練相結(jié)合，培養(yǎng)其根本的創(chuàng)新能力。

3.有感情地朗讀課文，抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫去體會人物的內(nèi)心活動。

教學重難點：抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫去體會人物的內(nèi)心活動，體會戰(zhàn)友間的深情厚誼。教學過程：

一、導入新課

師：上節(jié)課，我們初步學習了《一個蘋果》這篇課文，（板書，齊讀課題）上節(jié)課我們學會了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容。誰能用自己的話說一說課文講了什么內(nèi)容。好，請你來說。說的真好。課文講述的是在抗美援朝戰(zhàn)爭上甘嶺戰(zhàn)役中戰(zhàn)士們雖然干渴極了但是仍互相讓蘋果的故事。

二、直奔重點

師：同學們，在當時的情況下，你認為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？（板書：最需要吃 最想吃）自己讀讀第二段，劃出相關的句子，并批注下你的感受。

師：誰能大膽地說說自己的觀點呢？

你認為傷病員小藍最需要吃這只蘋果。為什么？

師：是的，因為小藍受了重傷。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。這“干得發(fā)紫”表明干渴到了極點。

師：說得真好。所以，這句話寫出了小藍干渴到了極點的樣子。（板書：干渴極了）我們真應該讀好它啊。

師：還有誰認為小藍也很想吃這只蘋果？

是啊，你從這句話中看出來了，小藍的動作很干脆，簡直有點“迫不及待”，他真想吃這只蘋果。

師：請同學們看屏幕上這兩個句子里的紅色字，剛才，我們就是通過找句子，通過句子中的這些詞，體會到了小藍干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果。

師：誰還有不同的觀點嗎？

你認為小李最需要吃這只蘋果。你也從小李的外貌描寫看出小李的干渴極了。

師：是的。小李是步話機員。別人渴了，啞了，可以不說話；小李不行，他必須不停地說話，因為他要向上級報告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）

小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。剛才，我們就是抓住屏幕中紅色字這些詞體會到的。寫得這么好，來，讀好它。

師：你也看出小李很想吃這只蘋果，你的眼睛真雪亮。他從“三看”看出小李很想吃這只蘋果。你認為他們的意見重復了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。

師：小李出神地看著我，也許他在想什么呢（師：他很驚喜有蘋果吃啦！可以解解渴啦）

后來呢？小李回頭看了看另外幾個人，這是他在想。

師：看別人有沒有蘋果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有，他開始猶豫。

最后，小李又看了看躺著的傷員小藍，這時他認為（師：他決定了小藍比自己更需要吃。）

師：說得好極了。這就是小李當時思維的過程，復雜的心理。作者沒有寫出來，而是用了三個“看”，樸實的字眼表達了豐富的內(nèi)容。來，讓我們來讀好這句話。

師：誰還有不同的觀點嗎？

你覺得連長也需要吃這只蘋果。從哪里看出？他幾天沒有喝過一口水。他的喉嚨早就

干得煙熏火燎似的。

師：這里也有一句寫連長的，七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。比較一下哪一句寫得好？

你說。是的“幾天”寫出很長時間沒有喝水。“煙熏火燎”表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個詞具體寫出了干渴時嗓子的感覺。

師：對呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會到連長干渴到了極點。讓我們一起來讀讀。

你還有話想說。是的，連長還很想吃這只蘋果。這會兒，不用說一個，就是十個，二十個，他也能一口氣吃完！

師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。寫得這么好，我們再來讀一遍好嗎？

師引讀：

小藍很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？ 小李很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？ 連長很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？

師：防炮洞里有 8個人呢，你認為還有誰也需要吃，也很想吃呢？

你認為司令員也需要吃這只蘋果。你認為衛(wèi)生員日夜照顧傷病員，又累又渴也需要吃。你認為運輸員需要吃。

師：同學們一個比一個眼睛雪亮。這樣看來，防炮洞的每個人其實都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。老師的板書是不是應該改一改了？

你認為把“最”擦去，改為“都”。

師：是的，雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是，結(jié)果如何呢？讓我們帶著這個思考，一起讀讀課文的二、三部分。

你說，雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是蘋果轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒有吃。（師隨即板書：轉(zhuǎn)了一圈都沒有吃）

你來說：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個。（師隨即板書：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）

你再說：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們覺得別人比自己更需要吃，應該讓給別人。

你也想說：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們關心別人勝于關心自己，互相推讓。

師：這就是戰(zhàn)友間的關懷，戰(zhàn)友間的深情。板書：情

三、小結(jié)：

同學們，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的是自己不吃，留給其他戰(zhàn)士。分吃蘋果時，想到的是自己少吃，留給別人。這是戰(zhàn)友間怎樣的一種深情厚誼呀！又怎能不讓人感動呢？

板書設計：一個蘋果

（最）都需要吃 轉(zhuǎn)了一圈，都沒吃

干渴極了

（最）都想要吃 又轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個

情

第二篇：一個蘋果.教學設計

《一個蘋果》一課教學設計

授課人：李莉

第一課時

教學目標： 1．知識與技能：（1）解決本課生字新詞；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：

引導學生抓住人物語言、外貌、神態(tài)描寫。用心體會人物對蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。

3．情感態(tài)度與價值觀： 體會戰(zhàn)友間的階級友愛之情。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

教學難點：

引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，感受人物品格。

教學過程

一、激情談話，導入新課

1．同學們，你們曾經(jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。

2、出示文章相關背景資料。

2．出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難。

（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）

二、自讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，畫出生字、新詞。

2．小組為單位讀課文，完成以下學習目標：

（1）讀文時讀準字音，讀通句子，解決生字、詞語。（2）文章圍繞蘋果講了一個什么故事？

（3）蘋果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結(jié)果？

3、檢查小組自學情況。（1）認讀詞語；

（2）針對目標問題匯報交流

三、探究文本，體會情感。

同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）

1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）

（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。

（2）全班交流：

2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？而后全班交流。

四、親身實踐，體驗感受

請小組同學分吃一個蘋果，體驗感受。

五、作業(yè)

1．掌握生字詞語。

2．將小組分吃蘋果的感受寫下來，下節(jié)課上交流。

第三篇：《一個蘋果》教學設計

《一個蘋果》教學設計

教學目標

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

3、體會詳略得當?shù)膶懛?。教學過程：

一、激情談話，導入新課

1．同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）

2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。

（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）出示學習目標

1、默讀課文，感受志愿軍戰(zhàn)士的革命意志，以及相互關心、團結(jié)友愛的階級友情。

2、體會文章如何又詳又略的記敘，懂得詳略分明的好處。

3、感情朗讀課文。

二、初讀課文，整體把握

1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。

2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音： 血跡斑斑

血絲

煙熏火燎

3．交流：文章主要寫了一件什么事？

［先讓學生經(jīng)歷一個從整體把握文章內(nèi)容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰(zhàn)士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學從整體到部分再到整體的教學規(guī)律。］

三、入情入境，讀中感悟

1．課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。

1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。

在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３.７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。

［借助這樣一段記錄當時戰(zhàn)役的文字資料，幫助學生了解當時戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。為下一步引導學生感悟戰(zhàn)士們之間的深情厚誼做好鋪墊。］

2．渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學生的情感體驗。

（1）敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀?！八嗬锿讣t，散發(fā)出誘人的香味?！?/p>

（2）同學們，如果你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發(fā)出誘人香味的蘋果，你會怎么做？（幾口把它吞下。）而戰(zhàn)士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？

四、引導自學

1、出示自學提示

(1)默讀課文，想一想：大家需要這個蘋果嗎？從哪可以看出來，用“——”畫出有關語句。為什么又沒有吃完？用“～～”畫出人物內(nèi)心活動的句子。在感受強烈的地方做好批注。

(2)兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處？(8分鐘之后檢查)

2、生自學

五、交流釋疑

1、小組合作交流，2、班內(nèi)交流展示

（1）洞內(nèi)已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。這個時刻，大家需要這只蘋果嗎？從那可以看出來？

【在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)，領悟詳寫的方法、技巧?！?預設：

連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”

步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?/p>

傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”

火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?/p>

小結(jié)：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

（2）為什么沒有吃完？他們是怎樣想的？怎么做的？

①（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）

②此時，你有什么想說嗎？

【調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人。通過拓展，培養(yǎng)學生語言表達能力，激發(fā)其他同學的思考與參與，也調(diào)動了孩子們學習語文的積極性。】

對比閱讀，談看法

“這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個?！?/p>

“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>

【充分調(diào)動孩子們的學習熱情，自己提出的問題能在同桌之間或小組之間解決，這是多么有趣的事情。這也是合作學習的一種手段，讓孩子在交流中鍛煉口語交際能力，學會取長補短，學會分析，處理信息?！?/p>

（板書: 團結(jié)友愛、互相關心的革命情誼）

③分角色朗讀課文1～12自然段。

（3）兩次傳遞，哪次詳寫，哪次略寫?這樣安排有什么好處？

六、總結(jié)提升

1．齊讀最后一段。

（1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。

（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

（2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）

2、拓展延伸

正是這深厚的革命情誼，戰(zhàn)士們拿到蘋果后，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃（一點）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜），戰(zhàn)士們心里在想些什么呢？打開你的思緒，把你的想象寫下來。

老師讀這篇文章很受感動，于是寫下了這樣一首小詩： 一個紅潤的蘋果 包蘊著愛的頌歌 戰(zhàn)友間相互的關懷 溫暖著人們的心窩

一個紅潤的蘋果 閃爍著愛的光芒 戰(zhàn)友間相互的謙讓 傳遞著高尚的美德

一個紅潤的蘋果 包含著愛的澤光 戰(zhàn)友間深深的情誼

凝聚著必勝的力量

一個紅潤的蘋果??

第四篇：一個蘋果教學設計

教學目標:

1、創(chuàng)設情境，體會人們軍隊戰(zhàn)友間的深情厚意，以及指戰(zhàn)員關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

2、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

3、精讀課文，了解寫作方法，體會人物的內(nèi)心活動。教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入：

1、同學們，我們在干渴的時候最需要什么?(水)是呀，水是我們生命的源泉。這堂課我們就學習第六單元《水》中的開篇課文《一個蘋果》。(板書課題---一個蘋果)

2、過渡：面對一個青里透紅、散發(fā)著誘人香味的蘋果，干渴的戰(zhàn)士并沒有一擁而上掙搶，他們是怎么做的呢?讓我們回到抗美援朝那個時代，走進防炮洞來關注一下這些可敬的戰(zhàn)士們吧!

二、深入探究品讀推讓蘋果的過程

1、學生帶著下面的問題讀課文推讓蘋果的部分。

教師出示問題：對于吃這個蘋果，戰(zhàn)士們是怎么說的?怎么做的?為什么互相推讓?你是從哪些語句中體會出來的?

2、學生匯報交流。(1)連長-----運輸員

A、指名讀連長的話語“你太辛苦了，還是你吃吧?！?讀出連長對戰(zhàn)士的關愛。)B、運輸員不肯吃蘋果的理由是什么?(我在路上可以喝涼水。)C、教師提出問題：事實是這樣嗎?(不是，三里路之內(nèi)一滴水也找不到。)(2)連長-----步話員小李

A、質(zhì)疑：你認為這個蘋果該給小李嗎?小李是怎么做的?(3)小李-----小藍

A、學生質(zhì)疑：小藍張開嘴又閉上，為什么?(發(fā)現(xiàn)只有一個蘋果。)B、指名朗讀相關的句子。(可以加動作。)(4)小藍-----連長

A、指名讀小藍把蘋果遞給連長是說的話。(讀出對連長的尊敬與愛戴。)B、教師引導：蘋果轉(zhuǎn)了一圈又回到了連長的手中說明了什么? C、帶著對戰(zhàn)士們的崇敬之情讀這一部分。

D、教師點撥：蘋果轉(zhuǎn)了一圈，戰(zhàn)士們誰也不肯吃一口，又回到連長的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問題，在抓住重點句子理解體會，戰(zhàn)士們第二次傳蘋果請大家運用這種方法自學。

三、以讀促思，學習第二次傳蘋果部分。

1、找出主要問題，體會人物感情。

(同學們讀課文后：說說第二次傳遞蘋果的部分要解決哪些問題?為什么在連長動員后，戰(zhàn)士們在不得不吃的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個蘋果還剩下一大半?從哪些語句中體會出人物情感?)

2、結(jié)合自己的體會有感情的讀出來。

小結(jié)：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的是自己不吃，讓給別人;分吃蘋果時，想到的是自己少吃，留給別人。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!又怎能不令人感動呢?

3、分角色朗讀課文。

4、師生評價：同學們都能把戰(zhàn)士們關心他人的思想感情讀出來，我感到十分滿意。等……

5、過渡：此時此刻，防炮洞里的每一位戰(zhàn)士也被深深地感動著。請同學們有感情的朗讀最后一段。

四、引導體會，理解最后一個自然段。

1、默讀課文：為什么防空洞里格外沉靜?

2、全班討論，出示重點句子。

3、教師小結(jié)：這時，每個人心里非常不平靜，都被戰(zhàn)士間的互相關愛的精神所感動。此時的沉靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜交融在一起，此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。

4、引導全班展開討論：

(1)、為什么說戰(zhàn)士們迸出的是幸福的淚花?(為生活在這樣一個團結(jié)友愛，充滿戰(zhàn)友情誼的集體中而感到幸福。)(2)、又為什么說迸出的驕傲的淚花?(為有這樣互助互愛，一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲和自豪。)

5、有感情的朗讀。

五、總結(jié)課文升華情感。

1、教師總結(jié)：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在七天七夜沒有水的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個蘋果，還能剩下一大半。這鮮明的數(shù)字，讓我們真切的感到：戰(zhàn)士們之間團結(jié)互助互愛的深厚感情。

2、引導交流：讀完這課后，結(jié)合現(xiàn)在的生活實際說一說你是怎樣做到互助互愛的。

六、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、積累你喜歡的好詞佳句。

七、板書設計一個蘋果

第五篇：《一個蘋果》教學設計

《一個蘋果》教學設計 江西省南康市第三小學 彭奕勝 郵箱：pengyisheng1212@126.com

電話：*** 教學內(nèi)容：《一個蘋果》第二課時

教材分析：《一個蘋果》為我們講述了發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事。盡管戰(zhàn)友們每一個人都對這個蘋果非常的需要，但是每一個人都在退讓這一個蘋果。這小小的蘋果凝聚著戰(zhàn)友間的深情厚誼。教學要求：

1知識與能力；

（1）、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。（2）、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程與方法：

（1）、通過影片走進情景。

（2）、通過抓住關鍵的詞語來理解文章的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價值觀；

體會戰(zhàn)友間團結(jié)友愛、關心體貼的情感。學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。教學重難點：體會戰(zhàn)友間團結(jié)友愛、關心體貼的情感。教學方法：直觀教學法 以讀促悟 教學過程：

一、背景導入，走進情景

1、《上甘嶺》電影片段

同學們你們知道剛才看的是哪次戰(zhàn)役的畫面嗎？（這是抗美援朝1952年上甘嶺戰(zhàn)役。）

2、課件出示背景資料。（錄音）

1952年冬，敵人為了攻占我軍把守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３、７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。《一個蘋果》就是發(fā)生在那時候的一個動人的故事。

二、以讀促悟，感悟真情

敵人瘋狂地發(fā)動進攻，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，他們已經(jīng)七天七夜沒喝一口水，水對他們來說是生的希望。此時，火線運輸員帶來了一個蘋果。

1、這是一個怎樣的蘋果？

“我望著這個擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會兒，不用說一個，就是十個八個，我也能一口氣吃完?！?/p>

“青里透紅、誘人的香味”說明了什么？

2、這個蘋果是怎樣得來的？

火線運輸員——“借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。”

A、從這句話中你體會到了什么？（體會到蘋果來之不易）。

B、指導讀、指名讀，齊讀（抓住“滿身塵土”“撕了好幾道口子”“劃破了好幾處”）

（一）感悟?qū)μO果的需要

1、自由讀文，思考：是啊，面對這誘人的蘋果，你認為誰最需要，為什么？

2、匯報：

（1）連長——“自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！?/p>

A、“煙熏火燎”怎么理解？

B、指導讀、指名讀，齊讀（朗讀時強調(diào)“煙熏火燎、幾天沒喝過一口水”等詞語。）

（2）小李------“我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。這個愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機旁……他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”

A、從這段話中你讀懂了什么？從哪里讀懂的？（工作的需要使他迫切需要水分的滋潤）

B、指導朗讀，指名讀，齊讀（“沙啞”“裂了好幾道口子”等詞語速緩慢，語氣沉重。）

（3）小藍-----“小藍是通訊員??他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)原來只有一個蘋果?！?/p>

A、從“黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫”你體會到什么？ 從“拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了”這幾個動作中，你又體會到什么？

C、指導讀（5）師引讀：

“我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！?/p>

“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩 只眼睛布滿了血絲?！?/p>

“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！保ㄕn件出示）連長很需要吃，也很想吃蘋果，因為－---？ 小李很需要吃，也很想吃蘋果，因為－----？

小藍很需要吃，也很想吃蘋果，因為－----？（6）防炮洞里有 8個人呢，你認為還有誰也需要吃？（板書；需要）

（二）感悟?qū)μO果的推讓

1、是啊，防炮洞誰都非常需要吃這個蘋果，也都想吃這個蘋果啊?？墒菓?zhàn)士們在拿到蘋果時又都是怎么想的？怎么做的？

（戰(zhàn)士們心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們都是把蘋果讓給別人。）（板書：推讓）

2、在這種情況下，連長采取了什么辦法，結(jié)果怎樣？為什么會有這樣的結(jié)果？

（為了大家能吃蘋果，連長不得不作動員，并帶頭咬了一口，接著一個個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個。八個人吃一個蘋果，還剩下大半個，從這 2

里就可以看出每個人都想著自己少吃一點，希望戰(zhàn)友多吃一點。體現(xiàn)了戰(zhàn)友們團結(jié)友愛的情誼。）

三、以情激情，讀中傳情

引讀：他剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。讀------1．課件出示最后一個自然段。

我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

（1）在那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒有一個人說話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？

（2）怎么理解“迸出”？為什么用“迸出”而不用“流出”？

（3）為什么說迸出的是幸福的淚花？（為生活在這樣一個團結(jié)友愛，充滿戰(zhàn)友情意的集體中而感到幸福。）

又為什么說迸出的是驕傲的淚花？（為有這樣關心體貼，一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

（4）此時，“我的喉嚨被心中激起的強烈的感情堵住了?！薄皬娏业母星橹傅氖鞘裁?”

2．指導讀，指名讀、配樂齊讀（帶著我們深深的敬意，讀出他們的這份情。讀-----）

引讀：連長被感動了，流出了淚。讀-------我被這種出自戰(zhàn)友間的關懷體貼激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。我還被這種出自戰(zhàn)友間的團結(jié)友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

五、品讀課題，升華情感

1、現(xiàn)在請同學們自由讀讀課題。（指名讀）你為什么會這樣讀？

2、這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？（板書；關懷體貼、團結(jié)友愛）再讀課題。

3、我們可愛的戰(zhàn)士──只要生命存在，他們就絕不放棄自己的陣地……他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲?；他們，可以在烈火中一動不動；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡。也正是靠著這種頑強的斗志以及戰(zhàn)友間關懷體貼、團結(jié)友愛的偉大精神，他們在上甘嶺堅守了二十四天,殲敵兩萬五千人，終于迎來了戰(zhàn)斗的勝利，迎來了抗美援朝的最后勝利。

作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？請寫在插圖下面。

六、作業(yè)布置 寫一篇讀后感。

七、教學反思

在教學中緊緊抓住每一個戰(zhàn)士都非常需要這一個蘋果，但是每一個人都在推讓這一個蘋果，通過這樣的對比，來體會到戰(zhàn)友間的情誼。通過讓學生抓住重點詞句，品味語言，激發(fā)學生的情感，使課堂成為多元互動的過程。讓學生找句子，在學生遇到困難時，及時點撥，深化、提升學生對內(nèi)容、情感的認識。激發(fā)孩子想象，培養(yǎng)孩子靈性。讓學生披文入境，情滿課堂。