第一篇：要下雨了教案

教案<要下雨了> 【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“坡、割”等１２個生字，會寫“吧、嗎”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦燕子的話。

３、初步了解動物活動與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動物的活動?！窘虒W(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

１、今天，老師帶來了三個新伙伴（點(diǎn)擊課件），一個是在天上飛的小燕子，一個是在水里游的魚兒，還有一個是在地上爬的螞蟻，他們仨呀很少聚在一起，可是，今天一見面，他們卻異口同聲地說著同一句話──板書課題：要下雨了。

２、這是為什么呢？

３、想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)這個美麗的童話世界──齊讀課題。

二、初讀感知，做到“讀準(zhǔn)讀通”

１、學(xué)生讀課文：

請輕輕地打開課本，翻到第６８頁。好好讀讀！一邊讀一邊把不認(rèn)識的或難讀的字、詞圈出來問一問老師、同學(xué)。然后，多讀幾遍，爭取把課文讀正確、流利。

２、查朗讀情況：

⑴ 四個語氣詞：

嗎 吧 呀 呢 指名讀──說說“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

齊讀。

⑵ 出示課文中有這四個語氣詞的句子：

先自由讀好這六個句子──再開火車讀──說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：

這四個字有一個共同的名字叫“語氣助詞”。有了它們，我們說話方便多了，也好聽多了。

⑶ 出示生字“坡、割、悶、伸”： 用“坡，山坡的坡”這種形式認(rèn)認(rèn)它們。

三、由生字“坡、割、悶、伸”引入教學(xué)第一節(jié)

１、這三個生字寶寶可頑皮了，他們要跟你們捉迷藏呢？你能找到它們嗎？出示第一節(jié)：

先自由讀句子，再找生字凸現(xiàn)讀詞語。然后指名朗讀。最后齊讀。

２、正確的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：

具體指導(dǎo)如下： ⑴ 讀著這些句子，你能配上那些動作？

自由朗讀，并圈出表示動作的詞語。

⑵ 指名上臺表演，并在句中圈出表示動作的詞語。

⑶ 讓學(xué)生表演“彎著腰在山坡上割草”的動作，大概兩分鐘左右。然后問：

你們有什么感覺？

⑷ 此時，再朗讀這一節(jié)！

四、教學(xué)第二、三兩節(jié)

１、這時候，一只小燕子正從它頭上飛過，小白非常奇怪。（指名學(xué)生）你奇怪嗎？為什么？

（同時打出課件）

２、是，小白兔大聲喊了起來──齊讀：

燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

３、學(xué)生字“喊”：

⑴ 凸現(xiàn)生字，加拼音，指名讀。

⑵ 請你對小燕子喊一喊。

⑶ “喊”的意思就是“叫”（板書）“叫喊”。

⑷ 指導(dǎo)讀好這句話：指名喊一喊──小組讀──齊讀。４、師生對話：

我們一(6)班女同學(xué)多像聰明伶俐的小燕子。男同學(xué)多像勤勞善良的小白兔。小燕子，小白兔有問題想問你們，你們能耐心地解答嗎？請輕輕地捧起書本，我們來問一問，答一答。師讀旁白。

５、男同學(xué)，聽明白了嗎？指名再讀“燕子的回答”。（如果你能響亮又正確地讀好燕子的話，那就說明你已經(jīng)懂了）

６、都明白了，那就讓我們再響亮地回答一遍。齊讀燕子的回答。

７、哦，我也明白了。原來，燕子飛得這么低是因?yàn)椹ぉ?/p>

８、那你能用“因?yàn)??所以??”說說燕子低飛與下雨的關(guān)系嗎？（板書）９、小結(jié)： 大家以后如果看見燕子飛得很低很低，就趕緊回家，因?yàn)椹ぉ?１1０、請?jiān)倥跗饡?，一起來讀讀２、３兩節(jié)。１１、燕子低飛，大家還有問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。既然你們都明白了，那就請你們幫老師一個忙：

我就不明白，要下雨了，燕子為什么不像往常一樣飛得高高的呢？ １２、訓(xùn)練因果句式，幫助學(xué)生理解“燕子低飛”的原因：

因?yàn)橐掠炅?，所以空氣很潮濕?/p>

因?yàn)榭諝夂艹睗?，所以蟲子的翅膀沾滿了小水珠。因?yàn)橄x子的翅膀沾滿了小水珠，所以它們飛不高。

因?yàn)橄x子飛不高，所以燕子只有低飛才能捉住蟲子。１３、小燕子已經(jīng)說的很清楚了。讓我們再一次朗讀燕子的回答。１４、你能把燕子的話背下來嗎？

同桌試背。１５、指名背誦──齊背。

五、指導(dǎo)書寫: 嗎 吧 蟲 獨(dú)體字“蟲”的書寫注意點(diǎn)是：平撇

第二課時

五、教學(xué)四～六節(jié)

１、聽了小燕子的回答，小白兔相信了嗎？你怎么知道？

請接著往下讀，用了“ ”把這個句子劃出來。２、學(xué)習(xí)疑問句：

是要下雨了嗎？

（有點(diǎn)兒相信，又有點(diǎn)兒不相信））３、比較朗讀，體會不同的語氣：

是要下雨了。４、小白兔邊走邊想，不一會兒來到了一個池塘邊。

（點(diǎn)擊課件）小白兔??它又覺得奇怪了，你聽，它們在說話呢？ 5.水里為什么會悶?zāi)?？體會“悶” 字，讓學(xué)生想象自己是小魚兒鉆在水里，用手捂住鼻子，小魚兒鉆出水面，透透氣，從中體會。

6、同桌分角色朗讀５、６兩節(jié)。

7、同桌朗讀展示并評價。

8、男女生分角色朗讀。

9、提煉：

因?yàn)橐掠炅?，所以（）?/p>

六、教學(xué)第七節(jié) １、小白兔，這回你們該相信了吧？

出示句子：

小白兔連忙??往家跑。

連忙就是什么意思,你能幫”連忙”換個詞語 ?近義詞(馬上趕緊立刻)⑴ 指名讀句。

⑵ 小白兔，小白兔，你們干嗎跑呀？（師生對話）你是怎么知道的？

２、所以，當(dāng)小白兔遇到成群結(jié)隊(duì)的小螞蟻時，它就迫不及待地把這個消息告訴了它們。先讀讀第七節(jié)，然后同桌演一演，一個演小螞蟻，一個演小白兔。待會兒請幾桌同學(xué)到上面來表演。

３、上臺表演“小螞蟻與小白兔”的對話。

（語言的流暢性與表達(dá)的體態(tài)）

４、齊讀第七節(jié)。

５、原來小螞蟻也會天氣預(yù)報。你能用上“因?yàn)??所以??”說說嗎？

七、教學(xué)第八、九兩節(jié)

１、小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，讓我們用朗讀來為小白兔加油吧！自由朗讀最后兩節(jié)。

２、導(dǎo)讀：

“轟隆隆”與“嘩，嘩，嘩”。

３、“它們的氣象預(yù)報可真準(zhǔn)啊！”小白兔一進(jìn)家門就把這個消息告訴了媽媽。小朋友，請你們閉上眼睛，隨著老師一起走進(jìn)小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛，現(xiàn)在你們都是可愛的小白兔了，我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個消息告訴媽媽呀？(現(xiàn)在誰能說說小白兔是怎么知道要下雨的。)

4.下雨之前還有什么現(xiàn)象？

（青蛙跳到荷葉上叫，蚯蚓從泥土里鉆出來，烏龜背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷磚上都會濕，有關(guān)節(jié)炎的人關(guān)節(jié)會痛，螞蟻搬家? 只要你細(xì)心觀察，你還會發(fā)現(xiàn)很多的動物也會天氣預(yù)報?？梢匀ゲ橘Y料，也可以去親自觀察。

５、分角色朗讀全文。

6、指導(dǎo)書寫另三個生字：

蟲、往、得、很

比較“往、得、很”三個字的異同，然后范寫，最后學(xué)生書寫交

板書設(shè)計(jì):

要下雨了

燕子低飛

不相信

小魚游出水面

半信半疑

螞蟻搬東西

完全相信

第二篇：要下雨了教案

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第8課，伸出手和老師一起寫課題，（教師板書課題“下雨了”）誰愿意來讀一讀。（指一名學(xué)生讀課題）

2.（教師在課題前加寫“要”字，紅色粉筆）師：老師加了一個字，誰愿意再來讀一讀課題？我們一起讀讀。（學(xué)生齊讀課題）

3.師：“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。師：你真聰明。大家看，這是誰？（生齊答：小白兔。）

師：對。有一天，這只小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？

二、初讀課文，整體感知

1.師：快打開書，請同學(xué)們借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2.（解決字詞）師：課文讀完了，這一課的生字新詞，相信你們一定能讀正確！把屏幕上的這些詞語讀給同桌聽聽。

3.師：我們請一組同學(xué)開火車讀，如果他讀對了，就和他一起讀。（帶拼音讀，不帶拼音讀)我們和這些生字寶寶初次見面，就成了好朋友，再次我們熟悉熟悉吧！來“識字方法交流會”開始。同學(xué)們的方法真不少，你們不僅是發(fā)現(xiàn)家，還是交流家，說得很清楚，那我們能不能讀準(zhǔn)下面的詞語。（出示詞語）

4.師：看來這些生字詞還真沒難倒你們，接下來我們開火車按自然段朗讀課文，請你注意同學(xué)們的字音讀準(zhǔn)了沒有，還要想一想要下雨了，小白兔都遇到了誰？

5.師：小白兔都遇到了誰??？（教師板書：燕子、小魚、螞蟻。）

三、研讀課文，理解主旨

1.師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？他們又說了些什么呢？下面我們一起輕聲讀讀課文，請你邊讀邊用不同的符號畫一畫小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話。想一想，通過他們的對話，你知道了什么？

師：我看到有的同學(xué)邊讀變畫，“不動筆墨不讀書”這是閱讀的好習(xí)慣。2.師：小白兔最先看到了誰？誰愿意把他們倆的對話讀一讀？

（生：小白兔說：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”燕子說：“要下雨了??我正忙著捉蟲子呢！”）師：小白兔是怎樣和燕子說話的？

（生：是大聲喊。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，小白兔們，快喊?。ㄉ埃骸把嘧?，燕子，你為什么飛得這么低呀？”）師：聲音太小，高一點(diǎn)兒就更好了，再來。（生喊）師：看這句話后面是個問號，該怎么讀呢？誰來試試？（指一名學(xué)生讀：“小燕子，你為什么飛得這么低呀？”

師：帶有問號的句子叫疑問句，既然是疑問句就要讀出疑問的語氣，怎么才能讀好這句話呢？大家先聽老師讀一遍，聽聽哪幾個詞語讀得重一些？（教師范讀）

師：剛才老師把哪幾個詞語讀得重了？（生：“為什么”和“這么”讀得重。）

師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？誰來讀讀？ 師：通過他們的對話，你知道了什么？（生：我知道要下雨了，燕子飛得低。）

（生：我知道要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。）

師：你能用“因?yàn)??所以??”說說燕子為什么低飛嗎？（課件出示：因?yàn)?所以）生練習(xí)說。指名說：

（生：因?yàn)檠嘧右较x子，所以飛不高。）

（生：因?yàn)橐掠炅耍蕴鞖夂艹睗?，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。）師：那就是說要下雨的時候，燕子要低飛忙著捉那些飛得低的蟲子。（板書：燕子低飛忙捉蟲）師：燕子在對小白兔說話時是邊飛邊說，這包括哪幾個動作？是同時進(jìn)行的嗎？ 生：包括飛和說兩個動作，是同時進(jìn)行的。師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？ 生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進(jìn)行，可這樣對你的健康可不利啊。師：誰能再說說你可以同時做哪 兩個動作？ 生：我邊走路邊唱歌。??

3.師：燕子告訴小白兔要下雨了，此時的小白兔相信燕子的話了嗎？生：沒相信。師：一點(diǎn)也沒相信嗎？生：信了一點(diǎn)。

師：那就叫半信半疑。小白兔半信半疑“是要下雨了嗎？”

4.師：正在小白兔疑惑的時候，它又遇見了誰？小白兔和小魚都說了什么？誰來讀讀？

生：小白兔說：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”小魚說：“要下雨了??小心淋著雨?！?師：通過他們的對話你知道了什么？

生：要下雨了，小魚要游到水面上來透透氣。

師：你能用“因?yàn)??所以??”說說小魚為什么要游出水面嗎？（課件出示：因?yàn)?所以）指名說：

師：你知道水里悶得很是什么感覺嗎？

師：那就跟老師一起感受一下吧，可愛的小魚們，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？ 生：有些喘不上氣。

師：這就是悶的感覺。再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？ 生：現(xiàn)在感覺很舒服。

師：那大家?guī)е@種舒服的感覺來讀讀小魚說的話吧。

師：下面這兩組同學(xué)扮演小白兔，這兩組同學(xué)扮演小魚，老師來讀旁白。我們一起再來感受一下。（分角色朗讀）

師：那老師的板書應(yīng)該怎么寫呢？ 生：小魚出水透透氣。生：小魚出水來透氣。

師：我覺得小魚出水來透氣比較好。（板書：小魚出水來透氣）

5.師：小白兔聽了燕子和小魚的話，他相信要下雨了嗎？輕聲讀讀第六自然段就知道了。（學(xué)生讀第六自然段）

師：小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？ 生：“小白兔連忙挎起藍(lán)子往家跑?！?/p>

師：“小白兔連忙挎起藍(lán)子往家跑?！薄斑B忙”是什么意思？ 生：很快。

生：立刻。

生：馬上。

師：能不能換個詞說一說？ 生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。生：??立刻??

師：正當(dāng)小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？（生：螞蟻）他把要下雨的消息告訴了螞蟻。師：他是怎么告訴螞蟻的？你能學(xué)一學(xué)嗎？ 生：螞蟻，螞蟻，就要下雨了，你還在忙什么呢？ 師：讀了這一段你又知道了什么呢？ 生：要下雨了，螞蟻忙著往高處搬家。（教師板書：螞蟻高爬齊搬家）

師：你能用“因?yàn)??所以??”說說螞蟻為什么要搬家嗎？（課件出示：因?yàn)?所以）指名說：

6.師：聽了螞蟻的話，小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊??（教師引讀）（學(xué)生接讀：媽媽，媽媽，要下雨了?。?/p>

師：大雨真的要來臨了，我們該怎么讀這句話??？指導(dǎo)帶著焦急、緊張的語氣讀。

師：燕子、小魚、螞蟻說得太對了，真的要下雨了。以后你如果觀察到燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家這些現(xiàn)象，那就說明風(fēng)雨雷電要來到。（教師板書：風(fēng)雨雷電要來到）

四、分角色朗讀全文，學(xué)生帶著頭飾可以進(jìn)行表演。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，你知道要雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？。

2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現(xiàn)象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想

要你們會學(xué)到更多的知識。

第三篇：要下雨了教案

要下雨了

陳紀(jì)彪

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識9個生字和6個詞語。認(rèn)識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個字。

2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識生字，詞語和會認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題：

1、板書課題：下雨了

讓學(xué)生讀：下雨了。

2、板書：“要”用紅筆寫。

讓學(xué)生讀：要下雨了。

3、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了。）

二、啟發(fā)激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細(xì)觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想到想知道？

三、初讀課文內(nèi)容。

1、請學(xué)生借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個自然段，標(biāo)出生字和會認(rèn)的字。標(biāo)出的生字和會認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

3、同桌同學(xué)互讀生字和會認(rèn)字，比比誰讀得最準(zhǔn)確？

4、電腦出示生字、詞讓學(xué)生讀。

①出示：

②出示：生字不帶拼音。

③出示會認(rèn)字：

yāo

要

④出示詞語：小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑

5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？

6、課文中出現(xiàn)了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）

7、課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學(xué)生看圖說一說。

8、再讀課文內(nèi)容，找出每幅圖相對應(yīng)的自然段。

第一幅圖：（1、2、3段）

第二幅圖：（4、5、6段）

第三幅圖：（7段）

第四幅圖：（8段）

9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現(xiàn)象？

板書：低飛

游到水面

搬家

小白兔搬南瓜

胡莉

教學(xué)目標(biāo)

營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

[教學(xué)過程]

一、故事導(dǎo)入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝幔俊毙⊥酶吲d地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？

學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時地進(jìn)行鼓勵。

三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動作其余學(xué)生模仿)

四、討論：哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。

師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵有不同的看法。

五、課后延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好

曹沖稱象教案

馬仕華

教學(xué)目標(biāo):1.通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn): 邊讀邊思考,提出不懂問題.教學(xué)難點(diǎn): 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.教學(xué)過程: 一.導(dǎo)入.現(xiàn)在,隨著時代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古 時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.二 范讀課文

思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來.三.出示目標(biāo)

通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.１ 自由讀第一自然段.思考: 從這一段中你知道了些什么? A: 稱象這件事的時間: 古時候.B: 大象的來歷: 人家送給曹操的.C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.2.當(dāng)時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣? 過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢? 五 學(xué)習(xí)課文第二自然段

１ 指名讀第二自然段

思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句,這句話是個什么句? 把什么比作什么?說明什么? ２ 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢? ３ 誰能試著讀出大象的高大? ４ 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思? ５ 官員們議論什么問題? ６ 誰能把議論的語氣讀出來? 過渡: 大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢? 六 學(xué)習(xí)課文第三自然段 １ 默讀第三自然段

思考:官員們想出哪 幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.２ 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會這樣? ３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

４

誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好? 指名讀–––評議––––分角色讀

過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說‖我有個辦法‖?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七 學(xué)習(xí)課文第四自然段

１ 自由讀第四自然段

說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么? ２ 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八 學(xué)習(xí)課文第五自然段

１ 齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來? ２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

１

我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? ２

有語氣地朗讀課文.《我長大了一歲》

劉紹美

教學(xué)目標(biāo)

《我長大了一歲》是一篇能讓學(xué)生找到共同語言的新課文。為了能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正理解―成長‖的含義，通過各種活動的進(jìn)行，讓學(xué)生在活動中能輕松偷快地學(xué)到知識，又不知不覺鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。我具體設(shè)計(jì)了以下4個環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)自主合作，快樂識字。

由于本課生字量不大，主要是采取學(xué)生自學(xué)，生生互幫的自主合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行識字.我讓學(xué)生以交朋友的方式先說說哪些是你的老朋友，哪些是你的新朋友，并請―小先生‖

——識字能力較強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀，討論如何識記，對自學(xué)互學(xué)有成效的同學(xué)，我通過同學(xué)之間的表揚(yáng)，老師獎勵小星星等形式給予鼓勵。為了讓學(xué)生積累詞匯，我以競賽的形式進(jìn)行“字開花”的活動，學(xué)生的識字興趣盎然。

第二環(huán)節(jié)多讀自悟，理解課文。

由于課文內(nèi)容淺顯，貼近兒童生活實(shí)際，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀自悟，在掌握基本字詞串的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過各種形式的讀〈自由讀、指名讀、范讀等〉初步感知課文內(nèi)容，然后討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么？針對課文內(nèi)容談自己的看法，這里老師根據(jù)回答及時做出相應(yīng)的指導(dǎo)、肯定。

第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)進(jìn)步。

讓學(xué)生通過總結(jié)自己的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步來體會―成長‖的含義。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到丁丁長大了，于是我讓學(xué)生和丁丁比比，自己長大了嗎？討論：說說!自己有哪些進(jìn)步？在對自己有了肯定后，我鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步，進(jìn)一步討論：班級哪些同學(xué)有哪些進(jìn)步？由于內(nèi)容與自己實(shí)際有密切的聯(lián)系，學(xué)生有內(nèi)容說，他們就樂意說，同時會說的能帶動其他同學(xué)大膽的說，在此，老師要及時積極的給予肯定和引導(dǎo)。本主題單元的口語交際內(nèi)容是一一贊美同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這堂課我也注意，通過一些動作、語言來滲透這一內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更是要教育學(xué)生懂得看到別人的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)別人，還可以通過別人看到自己沒發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步。我希望通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己、同學(xué)一年來的進(jìn)步，能為自己、他人的成長驚喜高興，激發(fā)學(xué)生不斷努力，不斷成長，讓學(xué)生通過具體事例對―成長‖有更切身的體會。為了給每個同學(xué)有表達(dá)發(fā)言的機(jī)會，我主要采取了小組討論、同桌討論的方式進(jìn)行交流。我想當(dāng)這些一向以自我為中心的學(xué)生，能對別人給予肯定時，正是他成長的一種表現(xiàn)!最后一環(huán)節(jié)是自編詩歌，展示自我。

為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生模仿丁丁寫詩的方法，把自己的成長編成一首詩歌，并以開―詩歌會‖的形式，讓學(xué)生交流他們的創(chuàng)作作品。孩子天生是編歌謠的天才，在加上詩歌內(nèi)容是自己的真實(shí)寫真，學(xué)生都盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采，同時也讓他們發(fā)現(xiàn)感受他人的閃光點(diǎn)。在詩歌會的最后，我安排了一個―自夸‖——讓學(xué)生豎起大拇指夸夸―棒!棒!我真棒!‖這是為了讓孩子對自己的成長的一種肯定，作為老師的我也豎起我的大拇指夸了他們，再一次肯定他們從開學(xué)到現(xiàn)在一直在進(jìn)步，一直在成長，并提出了我的希望：希望你們不斷學(xué)習(xí)，快快長大!

我們的民族小學(xué)

李澤偉

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準(zhǔn)備

1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3．詞語卡片。

第一課時

導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡單介紹這些民族的資料。

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族

2．順勢切入，初讀課文

清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

趣味識字

1．出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹

2．指名讀，正音。

3．開火車，練讀。

4．做游戲鞏固字詞。

a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

朗讀感悟

1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

第四篇：《要下雨了》教案

16．要下雨了

設(shè)計(jì)理念：

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒有趣味。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

識字和寫字。理解課文內(nèi)容。課時安排：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)過程：

第一課時

（教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解課文內(nèi)容。）

一、釋題激趣，整體感知

（一）出示課題“要下雨了”

提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別句意的不同，使他們由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，引發(fā)學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，促使學(xué)生積極傾吐自己的感受。）

（二）啟發(fā)激趣

其實(shí)，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）

（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話。）

（三）學(xué)生自讀課文

1、初步了解課文內(nèi)容。

要求：學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，標(biāo)上序號；

2、細(xì)讀課文，標(biāo)出文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

3、提問：讀了這篇童話你知道些什么——簡要討論一下文章內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這幾個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。）

二、讀讀說說，理解品味

圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會感情。

（一）學(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀

1、讀了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因?yàn)樘鞖夂軔灒孕“淄弥逼鹕碜?，伸了伸腰。板書：天氣很悶?/p>

2、見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）

3、指導(dǎo)朗讀

是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）

（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生帶著真實(shí)的感受讀課文，調(diào)動學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容，并在反復(fù)的朗讀中使自己的情感得到升華。）

（二）學(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）

2、看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）

3、指導(dǎo)朗讀

是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

4、情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課件手段拉近課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離。活動的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度。）

（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀

1、燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因?yàn)樗盎鞠嘈拧币掠炅?。?/p>

2、螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

3、下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

4、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家

跑，因?yàn)榇藭r，小白兔完全相信要下雨了。）

5、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。）

三、整體回顧，加深印象

（一）學(xué)生自由朗讀課文。

（二）邊讀邊思考課后練習(xí)1的問題，之后討論回答出來。

課堂檢測：

一、你會照樣子寫句子嗎？

二、看圖回答問題，再寫下來。

１、圖上畫的是什么時候？

_______________________________________________________ ２、畫的是什么地方？

_______________________________________________________ ３、畫的誰在干什么？

_______________________________________________________

第二課時

（識字和寫字）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，并能正確地書寫。

2、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課9個生字，并能正確、規(guī)范地書寫。教學(xué)難點(diǎn)：教師指導(dǎo)學(xué)生寫好“兔、彎” 教學(xué)過程：

一、分角色朗讀全文。

（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)意在放手讓學(xué)生自主、合作讀課文，讓學(xué)生帶著真實(shí)的感受讀課文，調(diào)動學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容，并在反復(fù)的朗讀中使自己的情感得到升華。）

二、學(xué)習(xí)生字。

（一）鞏固生字的音。

1、自己借助拼音讀讀本課的9個生字。

2、同桌同學(xué)互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)確？

3、指名讀。

4、教師用顏色考考同學(xué)們。

（二）巧記字形，了解字義。

1、學(xué)生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字義。

設(shè)計(jì)意圖：識字方法是多樣的，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記住生字。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

2、請小老師講解：

兔：tù“兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”“點(diǎn)”。組詞：小兔子。

彎：wān用小兒歌幫助記憶：一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央。一邊一個點(diǎn)，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。

直：zhī用學(xué)生認(rèn)識的“真”字來記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三個橫。組詞：一直直起。

得：dē左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來記，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。

呀：yā用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞：好呀。

高：gāo 用順口溜的方法記：一點(diǎn)一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。

捉：zuō用學(xué)過的“足”來記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因?yàn)樽綎|西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲，捉人。

呢：nī左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和“”，合起來就是“呢”字。

往：wǎng 左右結(jié)構(gòu)的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來往，(設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中交流識字方法、合作識字。既培養(yǎng)了學(xué)生的識字方法，又讓學(xué)生體會到同伴學(xué)習(xí)的樂趣。)

三、寫字教學(xué)：

1、學(xué)生觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。

2、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上在書中空白田格中試著獨(dú)立寫一個。寫后與范字進(jìn)行比較，修改！

3、學(xué)生把認(rèn)為難寫的字提出來：兔、直、彎。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們享受成功的快樂。

4、教師指導(dǎo)書寫（1）教師指導(dǎo)“兔”字。

①實(shí)物投影打出帶田格的“兔”字。

②學(xué)生觀察范字。讓學(xué)生說說重點(diǎn)筆畫的位置。

③教師范寫“兔”字。邊寫邊講：“”寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上。“撇”在豎中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后一個小點(diǎn)千萬不能丟。④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。⑤在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫的“兔子” ⑥評改!（2）教師指導(dǎo)寫“彎”字

①電腦打出帶田格的“彎”字，讓學(xué)生觀察占格位置。

②學(xué)生邊說占格位置，教師邊板書：“亦”這部分要寫在橫中線上邊，第3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側(cè)，第2筆橫稍長一點(diǎn)，上半部分稍扁寬，下面的“弓”字要寫得

瘦長些。

③學(xué)生練習(xí)書寫“彎”字，寫后同桌互相評改!④在實(shí)物展臺上展示學(xué)生書寫的“彎”字。

⑤學(xué)生進(jìn)行評價哪筆寫得好!哪筆寫得不太好，應(yīng)該怎樣寫？（3）教師指導(dǎo)寫“直”字。

①電腦出示帶田格的“直”字，學(xué)生觀察后說一說。

②教師范寫：第一筆橫不要太長，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點(diǎn)。最后一筆“橫”稍長些，中間是三個橫，第一橫寫在橫中線上，三個橫的長短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。

③學(xué)生練習(xí)書寫，寫后評改！

（4）其他幾個字學(xué)生在書上第二個空白田格獨(dú)立書寫，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。(設(shè)計(jì)意圖：一年級是學(xué)生寫字的基礎(chǔ)階段，給學(xué)生留有足夠的時間，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。)

四、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。

2、完成課后練習(xí)3。

①先讓學(xué)生讀讀題的要求

②讀讀這幾個詞。

③想想怎樣用5個詞組成一句話。

④指名說一說。

⑤把句子寫在書中的橫線上。

3、完成課后練習(xí)4 ①自己讀讀這3個句子。

②通過讀讓學(xué)生體會到怎樣把句子寫具體。

(設(shè)計(jì)意圖：新課程要求在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)一是促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的鞏固，另一個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學(xué)生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現(xiàn)。)

五、教師小結(jié)

教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)總結(jié)表揚(yáng)。

課堂檢測：

第五篇：要下雨了教案

要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識9個生字和6個詞語。認(rèn)識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個字。

2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識生字，詞語和會認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題：

1、板書課題：下雨了

讓學(xué)生讀：下雨了。

2、板書：“要”用紅筆寫。

讓學(xué)生讀：要下雨了。

3、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了。）

二、啟發(fā)激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細(xì)觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想到想知道？

三、初讀課文內(nèi)容。

1、請學(xué)生借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個自然段，標(biāo)出生字和會認(rèn)的字。標(biāo)出的生字和會認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

3、同桌同學(xué)互讀生字和會認(rèn)字，比比誰讀得最準(zhǔn)確？

4、電腦出示生字、詞讓學(xué)生讀。

①出示：

②出示：生字不帶拼音。

③出示會認(rèn)字：

yāo

要

④出示詞語：小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑

5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？

6、課文中出現(xiàn)了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）

7、課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學(xué)生看圖說一說。

8、再讀課文內(nèi)容，找出每幅圖相對應(yīng)的自然段。

第一幅圖：（1、2、3段）

第二幅圖：（4、5、6段）

第三幅圖：（7段）

第四幅圖：（8段）

9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現(xiàn)象？

板書：低飛

游到水面

搬家

第二課時

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字，勇闖迷宮

導(dǎo)入：孩子們，我今天早上收到一封來自大森林的求救信，小白兔在大森林的迷宮走丟了，你們能按照迷宮里漢字的指示將小白兔就出來么？（能）那我們一起大聲讀出迷宮的指示字吧?。≒PT）

游戲，走迷宮，回顧生字詞。

過渡：同學(xué)們，你們成功就出小白兔，真棒?？墒翘煲掠炅耍ò鍟Ｓ钟惺裁礃觾旱墓适掳l(fā)生在小白兔身上呢，打開語文書第68頁，大聲讀讀課文吧！要求：

1、小白兔在哪兒，干什么

2、他都遇到了那些小動物，圈起來。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、學(xué)習(xí)第1段：

1、小白兔在哪兒，干什么？

指名答：小白兔彎著腰在山坡上割草。

哪天氣怎么樣？他感覺到了什么？生答：很悶。

2、“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）

所以：小白兔直起腰

3、在這一段小白兔做了兩個動作，兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。

（彎、直）

5、帶著動作自由讀，指名讀、齊讀第一段。（三遍）

（二）、學(xué)習(xí)2、3段：

1、小白兔直起身子時，看到誰？電腦出示第一幅圖。（燕子）

過渡：你瞧，燕子飛得真低啊，竟然，從小白兔（）。小白兔對小燕子說什么呀？

2、出示：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”（指名讀。指導(dǎo)朗讀疑問句）過渡：注意，小白兔在此處是“大聲喊”孩子們，你們什么時候大聲喊（遠(yuǎn)處，焦急??）那你們也大聲的、急切地喊出這句話吧（齊讀。）

三、學(xué)習(xí)第三段。

（1）燕子為什么飛得這么低呢？誰知道？完成板書（燕子低飛）

（2）指名讀燕子的話。（要注意提示語）

過渡：下雨之前，氣溫很低，水蒸氣會凝結(jié)成小水珠，所以空氣（），蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，所以蟲子就（）。

因?yàn)椤?，所以燕子正忙著捉蟲子呢！因?yàn)??所以??說話

（3）仿照“我正忙著捉蟲呢！” 用“（）正忙著（）”說話。（4）分角色讀一讀它們的對話。

我們正忙著學(xué)習(xí)小白兔和小燕子的對話呢！讓我們演一演他們的對話吧。男生讀小白兔，女生讀小燕子。

四、學(xué)習(xí)4、5、6段。

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？快速閱讀4、5、6自然段。小白兔相信小燕子的話么，你從哪看出來的。

2、出示句子：是要下雨了嗎？

①讓學(xué)生出聲讀讀這句話。

③教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

（疑問句、小白兔對燕子說的話半信半疑。）

小白兔對燕子的話半信半疑，他去哪兒了，又看見了誰？

3、出示第二幅圖

小白兔看見了小魚，平時魚兒游在水里，現(xiàn)在在水面上（板書）。所以小白兔問：??（指名讀）

“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。讀的快一點(diǎn)、急切一點(diǎn)）

齊讀

4、小魚是怎么說的呢？（指名答）

用“因?yàn)??所以??”說說小魚為什么游出水面？ 小魚生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。因?yàn)??所以??

過渡：小魚還善意的提醒小白兔下雨了，說你趕緊回家吧，所以語氣要親切一點(diǎn)。（指名讀、齊讀）

5、分角色讀課文。

四、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、導(dǎo)語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）讀一讀7段。

2、這時小白兔是怎么做的的？

（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？

出示第三幅圖。

4、齊讀第七段，學(xué)生邊讀邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

七、學(xué)習(xí)8、9自然段。

1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？（跑、要下雨了，急切），所以他一邊跑一邊喊，喊什么？（指名讀、范讀、齊讀）他聽信了螞蟻的話（板書）

2、正在這時候，一陣?yán)茁?，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導(dǎo)讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強(qiáng)語氣來讀。

八、分角色朗讀全文，學(xué)生帶著頭飾可以進(jìn)行表演。

九、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，你知道要雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說一說。

2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現(xiàn)象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想念你們會學(xué)到更多的知識。

板書設(shè)計(jì)

16、要下雨了

燕子低飛

不相信

魚兒出水

相信

螞蟻搬家

確信