第一篇：《要下雨了》教案

《要下雨了》教學設計

教學目標

1．學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。

教學重點難點

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

教學過程

一、聯(lián)系生活，導入課文

1．出示電閃雷鳴的情境圖。

師：同學們，請你認真觀察這幅圖，你看到了什么？ 生：我看見了閃電 師：能說具體些嗎？

生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把刀把天空劈開了。

生：我看見了天空中布滿了烏云。生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現(xiàn)象預示著什么？ 生：要下雨了。（板書）

2．下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就一起來學習《要下雨了》。

二、充分自讀，整體感知

1．教師領讀課文，提醒學生讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。

3．同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）。

三、由扶到放，學習課文

1．指導學習一至三段。

（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊什么？（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說……

②空氣怎么樣呢……（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子。

（6）朗讀第三段。

2．半扶半放，學習四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學習情況：

①小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

②指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3．放手學習七到九段

（1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

（2）他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

（3）學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？ 小兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2．指名分角色朗讀。

五、板書設計

要下雨了 小燕子 低飛

小魚

游出水面

要下雨了

螞蟻

搬東西

第二篇：要下雨了教案

一、揭示課題，導入新課

1.師：這節(jié)課，我們來學習第8課，伸出手和老師一起寫課題，（教師板書課題“下雨了”）誰愿意來讀一讀。（指一名學生讀課題）

2.（教師在課題前加寫“要”字，紅色粉筆）師：老師加了一個字，誰愿意再來讀一讀課題？我們一起讀讀。（學生齊讀課題）

3.師：“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。師：你真聰明。大家看，這是誰？（生齊答：小白兔。）

師：對。有一天，這只小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？

二、初讀課文，整體感知

1.師：快打開書，請同學們借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2.（解決字詞）師：課文讀完了，這一課的生字新詞，相信你們一定能讀正確！把屏幕上的這些詞語讀給同桌聽聽。

3.師：我們請一組同學開火車讀，如果他讀對了，就和他一起讀。（帶拼音讀，不帶拼音讀)我們和這些生字寶寶初次見面，就成了好朋友，再次我們熟悉熟悉吧！來“識字方法交流會”開始。同學們的方法真不少，你們不僅是發(fā)現(xiàn)家，還是交流家，說得很清楚，那我們能不能讀準下面的詞語。（出示詞語）

4.師：看來這些生字詞還真沒難倒你們，接下來我們開火車按自然段朗讀課文，請你注意同學們的字音讀準了沒有，還要想一想要下雨了，小白兔都遇到了誰？

5.師：小白兔都遇到了誰??？（教師板書：燕子、小魚、螞蟻。）

三、研讀課文，理解主旨

1.師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？他們又說了些什么呢？下面我們一起輕聲讀讀課文，請你邊讀邊用不同的符號畫一畫小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話。想一想，通過他們的對話，你知道了什么？

師：我看到有的同學邊讀變畫，“不動筆墨不讀書”這是閱讀的好習慣。2.師：小白兔最先看到了誰？誰愿意把他們倆的對話讀一讀？

（生：小白兔說：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”燕子說：“要下雨了??我正忙著捉蟲子呢！”）師：小白兔是怎樣和燕子說話的？

（生：是大聲喊。）

師：同學們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，小白兔們，快喊?。ㄉ埃骸把嘧?，燕子，你為什么飛得這么低呀？”）師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來。（生喊）師：看這句話后面是個問號，該怎么讀呢？誰來試試？（指一名學生讀：“小燕子，你為什么飛得這么低呀？”

師：帶有問號的句子叫疑問句，既然是疑問句就要讀出疑問的語氣，怎么才能讀好這句話呢？大家先聽老師讀一遍，聽聽哪幾個詞語讀得重一些？（教師范讀）

師：剛才老師把哪幾個詞語讀得重了？（生：“為什么”和“這么”讀得重。）

師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？誰來讀讀？ 師：通過他們的對話，你知道了什么？（生：我知道要下雨了，燕子飛得低。）

（生：我知道要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。）

師：你能用“因為??所以??”說說燕子為什么低飛嗎？（課件出示：因為 所以）生練習說。指名說：

（生：因為燕子要捉蟲子，所以飛不高。）

（生：因為要下雨了，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。）師：那就是說要下雨的時候，燕子要低飛忙著捉那些飛得低的蟲子。（板書：燕子低飛忙捉蟲）師：燕子在對小白兔說話時是邊飛邊說，這包括哪幾個動作？是同時進行的嗎？ 生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？ 生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。師：誰能再說說你可以同時做哪 兩個動作？ 生：我邊走路邊唱歌。??

3.師：燕子告訴小白兔要下雨了，此時的小白兔相信燕子的話了嗎？生：沒相信。師：一點也沒相信嗎？生：信了一點。

師：那就叫半信半疑。小白兔半信半疑“是要下雨了嗎？”

4.師：正在小白兔疑惑的時候，它又遇見了誰？小白兔和小魚都說了什么？誰來讀讀？

生：小白兔說：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”小魚說：“要下雨了??小心淋著雨?！?師：通過他們的對話你知道了什么？

生：要下雨了，小魚要游到水面上來透透氣。

師：你能用“因為??所以??”說說小魚為什么要游出水面嗎？（課件出示：因為 所以）指名說：

師：你知道水里悶得很是什么感覺嗎？

師：那就跟老師一起感受一下吧，可愛的小魚們，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？ 生：有些喘不上氣。

師：這就是悶的感覺。再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？ 生：現(xiàn)在感覺很舒服。

師：那大家?guī)е@種舒服的感覺來讀讀小魚說的話吧。

師：下面這兩組同學扮演小白兔，這兩組同學扮演小魚，老師來讀旁白。我們一起再來感受一下。（分角色朗讀）

師：那老師的板書應該怎么寫呢？ 生：小魚出水透透氣。生：小魚出水來透氣。

師：我覺得小魚出水來透氣比較好。（板書：小魚出水來透氣）

5.師：小白兔聽了燕子和小魚的話，他相信要下雨了嗎？輕聲讀讀第六自然段就知道了。（學生讀第六自然段）

師：小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？ 生：“小白兔連忙挎起藍子往家跑?！?/p>

師：“小白兔連忙挎起藍子往家跑。”“連忙”是什么意思？ 生：很快。

生：立刻。

生：馬上。

師：能不能換個詞說一說？ 生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。生：??立刻??

師：正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？（生：螞蟻）他把要下雨的消息告訴了螞蟻。師：他是怎么告訴螞蟻的？你能學一學嗎？ 生：螞蟻，螞蟻，就要下雨了，你還在忙什么呢？ 師：讀了這一段你又知道了什么呢？ 生：要下雨了，螞蟻忙著往高處搬家。（教師板書：螞蟻高爬齊搬家）

師：你能用“因為??所以??”說說螞蟻為什么要搬家嗎？（課件出示：因為 所以）指名說：

6.師：聽了螞蟻的話，小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊??（教師引讀）（學生接讀：媽媽，媽媽，要下雨了?。?/p>

師：大雨真的要來臨了，我們該怎么讀這句話??？指導帶著焦急、緊張的語氣讀。

師：燕子、小魚、螞蟻說得太對了，真的要下雨了。以后你如果觀察到燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）

四、分角色朗讀全文，學生帶著頭飾可以進行表演。

五、總結全文

1、學了這篇課文，你知道要雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？。

2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現(xiàn)象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想

要你們會學到更多的知識。

第三篇：要下雨了教案

要下雨了

陳紀彪

教學目標

1、認識9個生字和6個詞語。認識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個字。

2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

教學重點

1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點：

1、讀準生字和會認字的音

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題：

1、板書課題：下雨了

讓學生讀：下雨了。

2、板書：“要”用紅筆寫。

讓學生讀：要下雨了。

3、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了。）

二、啟發(fā)激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想到想知道？

三、初讀課文內容。

1、請學生借助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，標出生字和會認的字。標出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確？

4、電腦出示生字、詞讓學生讀。

①出示：

②出示：生字不帶拼音。

③出示會認字：

yāo

要

④出示詞語：小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑

5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？

6、課文中出現(xiàn)了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）

7、課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學生看圖說一說。

8、再讀課文內容，找出每幅圖相對應的自然段。

第一幅圖：（1、2、3段）

第二幅圖：（4、5、6段）

第三幅圖：（7段）

第四幅圖：（8段）

9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現(xiàn)象？

板書：低飛

游到水面

搬家

小白兔搬南瓜

胡莉

教學目標

營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生參與交流的欲望；創(chuàng)設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見解。

[教學過程]

一、故事導入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧?！蓖脣寢屪吡?，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？

學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

二、創(chuàng)設情境，交流小兔運南瓜的辦法

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)

四、討論：哪種方法好？好在哪里？

師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

學習小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

五、課后延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好

曹沖稱象教案

馬仕華

教學目標:1.通過曹沖稱象的故事,使學生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..2.繼續(xù)學習預習課文,邊讀邊電教,并練學生有語氣地朗讀課文.教學重點: 邊讀邊思考,提出不懂問題.教學難點: 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.教學過程: 一.導入.現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古 時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.二 范讀課文

思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來.三.出示目標

通過學生的質疑導入目標.四 學習課文第一自然段.１ 自由讀第一自然段.思考: 從這一段中你知道了些什么? A: 稱象這件事的時間: 古時候.B: 大象的來歷: 人家送給曹操的.C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.2.當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣? 過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢? 五 學習課文第二自然段

１ 指名讀第二自然段

思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)默讀畫–––––句,這句話是個什么句? 把什么比作什么?說明什么? ２ 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢? ３ 誰能試著讀出大象的高大? ４ 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思? ５ 官員們議論什么問題? ６ 誰能把議論的語氣讀出來? 過渡: 大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢? 六 學習課文第三自然段 １ 默讀第三自然段

思考:官員們想出哪 幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.２ 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會這樣? ３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

４

誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好? 指名讀–––評議––––分角色讀

過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說‖我有個辦法‖?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七 學習課文第四自然段

１ 自由讀第四自然段

說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么? ２ 做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.然后對學生提出的不懂問題展開討論.(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).3 指名朗讀課文,其他民學看插圖.過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八 學習課文第五自然段

１ 齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來? ２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結全文

１

我們應該向曹沖學習什么? ２

有語氣地朗讀課文.《我長大了一歲》

劉紹美

教學目標

《我長大了一歲》是一篇能讓學生找到共同語言的新課文。為了能讓學生產(chǎn)生共鳴，真正理解―成長‖的含義，通過各種活動的進行，讓學生在活動中能輕松偷快地學到知識，又不知不覺鍛煉了他們的學習能力。我具體設計了以下4個環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)自主合作，快樂識字。

由于本課生字量不大，主要是采取學生自學，生生互幫的自主合作學習方法進行識字.我讓學生以交朋友的方式先說說哪些是你的老朋友，哪些是你的新朋友，并請―小先生‖

——識字能力較強的同學帶領大家認讀，討論如何識記，對自學互學有成效的同學，我通過同學之間的表揚，老師獎勵小星星等形式給予鼓勵。為了讓學生積累詞匯，我以競賽的形式進行“字開花”的活動，學生的識字興趣盎然。

第二環(huán)節(jié)多讀自悟，理解課文。

由于課文內容淺顯，貼近兒童生活實際，我重點引導學生多讀自悟，在掌握基本字詞串的基礎上，讓學生通過各種形式的讀〈自由讀、指名讀、范讀等〉初步感知課文內容，然后討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么？針對課文內容談自己的看法，這里老師根據(jù)回答及時做出相應的指導、肯定。

第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，總結進步。

讓學生通過總結自己的進步、發(fā)現(xiàn)同學的進步來體會―成長‖的含義。在理解課文的基礎上，學生認識到丁丁長大了，于是我讓學生和丁丁比比，自己長大了嗎？討論：說說!自己有哪些進步？在對自己有了肯定后，我鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，進步，進一步討論：班級哪些同學有哪些進步？由于內容與自己實際有密切的聯(lián)系，學生有內容說，他們就樂意說，同時會說的能帶動其他同學大膽的說，在此，老師要及時積極的給予肯定和引導。本主題單元的口語交際內容是一一贊美同學的優(yōu)點。這堂課我也注意，通過一些動作、語言來滲透這一內容。

這一環(huán)節(jié)的設計目的不僅培養(yǎng)學生的觀察能力，更是要教育學生懂得看到別人的優(yōu)點，贊揚別人，還可以通過別人看到自己沒發(fā)現(xiàn)的進步。我希望通過引導學生總結自己、同學一年來的進步，能為自己、他人的成長驚喜高興，激發(fā)學生不斷努力，不斷成長，讓學生通過具體事例對―成長‖有更切身的體會。為了給每個同學有表達發(fā)言的機會，我主要采取了小組討論、同桌討論的方式進行交流。我想當這些一向以自我為中心的學生，能對別人給予肯定時，正是他成長的一種表現(xiàn)!最后一環(huán)節(jié)是自編詩歌，展示自我。

為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生模仿丁丁寫詩的方法，把自己的成長編成一首詩歌，并以開―詩歌會‖的形式，讓學生交流他們的創(chuàng)作作品。孩子天生是編歌謠的天才，在加上詩歌內容是自己的真實寫真，學生都盡情展現(xiàn)自己的風采，同時也讓他們發(fā)現(xiàn)感受他人的閃光點。在詩歌會的最后，我安排了一個―自夸‖——讓學生豎起大拇指夸夸―棒!棒!我真棒!‖這是為了讓孩子對自己的成長的一種肯定，作為老師的我也豎起我的大拇指夸了他們，再一次肯定他們從開學到現(xiàn)在一直在進步，一直在成長，并提出了我的希望：希望你們不斷學習，快快長大!

我們的民族小學

李澤偉

學習目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準備

1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3．詞語卡片。

第一課時

導入新課

1．創(chuàng)設情境，激趣導入。

（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。

教師相機出示相關詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族

2．順勢切入，初讀課文

清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

趣味識字

1．出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹

2．指名讀，正音。

3．開火車，練讀。

4．做游戲鞏固字詞。

a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

朗讀感悟

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

第四篇：《要下雨了》教案

16．要下雨了

設計理念：

《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒有趣味。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯(lián)系理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。

教學目標： 1．認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。教學重點：

識字和寫字。理解課文內容。課時安排：2課時

教學準備：生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

（教學內容：初讀課文，理解課文內容。）

一、釋題激趣，整體感知

（一）出示課題“要下雨了”

提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）

（設計意圖：讓學生區(qū)別句意的不同，使他們由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，引發(fā)學生的共鳴。激發(fā)學生主動參與的興趣，促使學生積極傾吐自己的感受。）

（二）啟發(fā)激趣

其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）

（設計意圖：啟發(fā)學生進入情境，有助于學生、教師、文本之間的對話。）

（三）學生自讀課文

1、初步了解課文內容。

要求：學生讀準生字的讀音，把句子讀通順，標上序號；

2、細讀課文，標出文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

3、提問：讀了這篇童話你知道些什么——簡要討論一下文章內容。

（設計意圖：這幾個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，注重學生的獨特感受和體驗，盡最大努力讓課堂教學給學生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發(fā)展。）

二、讀讀說說，理解品味

圖文對照，引導學生學習詞句，理解內容，體會感情。

（一）學習1、2、3自然段，可設計下列問題導讀

1、讀了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）

2、見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）

3、指導朗讀

是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點指導學生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)意在讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經(jīng)驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。）

（二）學習4、5、6自然段，可設計下列問題導讀

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）

2、看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）

3、指導朗讀

是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

4、情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。

（設計意圖：通過課件手段拉近課文內容與學生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學難點的坡度。）

（三）學習7、8、9自然段，可設計下列問題導讀

1、燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

2、螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

3、下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

4、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家

跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）

5、重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

（設計意圖：注重學生的獨特感受和體驗，盡最大努力讓課堂教學給學生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發(fā)展。）

三、整體回顧，加深印象

（一）學生自由朗讀課文。

（二）邊讀邊思考課后練習1的問題，之后討論回答出來。

課堂檢測：

一、你會照樣子寫句子嗎？

二、看圖回答問題，再寫下來。

１、圖上畫的是什么時候？

_______________________________________________________ ２、畫的是什么地方？

_______________________________________________________ ３、畫的誰在干什么？

_______________________________________________________

第二課時

（識字和寫字）教學目標：

1、學會本課9個生字，并能正確地書寫。

2、完成課后練習。

教學重點：學會本課9個生字，并能正確、規(guī)范地書寫。教學難點：教師指導學生寫好“兔、彎” 教學過程：

一、分角色朗讀全文。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)意在放手讓學生自主、合作讀課文，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經(jīng)驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。）

二、學習生字。

（一）鞏固生字的音。

1、自己借助拼音讀讀本課的9個生字。

2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得準確？

3、指名讀。

4、教師用顏色考考同學們。

（二）巧記字形，了解字義。

1、學生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字義。

設計意圖：識字方法是多樣的，讓學生選擇自己喜歡的方法記住生字。培養(yǎng)學生自主識字的能力。

2、請小老師講解：

兔：tù“兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”“點”。組詞：小兔子。

彎：wān用小兒歌幫助記憶：一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。

直：zhī用學生認識的“真”字來記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三個橫。組詞：一直直起。

得：dē左右結構的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來記，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。

呀：yā用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞：好呀。

高：gāo 用順口溜的方法記：一點一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。

捉：zuō用學過的“足”來記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因為捉東西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲，捉人。

呢：nī左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和“”，合起來就是“呢”字。

往：wǎng 左右結構的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來往，(設計意圖：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我讓學生在集體學習中交流識字方法、合作識字。既培養(yǎng)了學生的識字方法，又讓學生體會到同伴學習的樂趣。)

三、寫字教學：

1、學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。

2、學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進行比較，修改！

3、學生把認為難寫的字提出來：兔、直、彎。

設計意圖：讓學生真正成為學習的主人，讓他們享受成功的快樂。

4、教師指導書寫（1）教師指導“兔”字。

①實物投影打出帶田格的“兔”字。

②學生觀察范字。讓學生說說重點筆畫的位置。

③教師范寫“兔”字。邊寫邊講：“”寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上?！捌病痹谪Q中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后一個小點千萬不能丟。④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。⑤在實物投影上展示學生書寫的“兔子” ⑥評改!（2）教師指導寫“彎”字

①電腦打出帶田格的“彎”字，讓學生觀察占格位置。

②學生邊說占格位置，教師邊板書：“亦”這部分要寫在橫中線上邊，第3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側，第2筆橫稍長一點，上半部分稍扁寬，下面的“弓”字要寫得

瘦長些。

③學生練習書寫“彎”字，寫后同桌互相評改!④在實物展臺上展示學生書寫的“彎”字。

⑤學生進行評價哪筆寫得好!哪筆寫得不太好，應該怎樣寫？（3）教師指導寫“直”字。

①電腦出示帶田格的“直”字，學生觀察后說一說。

②教師范寫：第一筆橫不要太長，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點。最后一筆“橫”稍長些，中間是三個橫，第一橫寫在橫中線上，三個橫的長短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。

③學生練習書寫，寫后評改！

（4）其他幾個字學生在書上第二個空白田格獨立書寫，教師行間巡視，個別輔導。(設計意圖：一年級是學生寫字的基礎階段，給學生留有足夠的時間，把寫字教學落到實處。)

四、鞏固練習

1、學生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。

2、完成課后練習3。

①先讓學生讀讀題的要求

②讀讀這幾個詞。

③想想怎樣用5個詞組成一句話。

④指名說一說。

⑤把句子寫在書中的橫線上。

3、完成課后練習4 ①自己讀讀這3個句子。

②通過讀讓學生體會到怎樣把句子寫具體。

(設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，設計這個環(huán)節(jié)一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現(xiàn)。)

五、教師小結

教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)總結表揚。

課堂檢測：

第五篇：要下雨了教案

要下雨了》教學設計

教學目標

1、認識9個生字和6個詞語。認識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個字。

2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

教學重點

1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點：

1、讀準生字和會認字的音

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題：

1、板書課題：下雨了

讓學生讀：下雨了。

2、板書：“要”用紅筆寫。

讓學生讀：要下雨了。

3、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了。）

二、啟發(fā)激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想到想知道？

三、初讀課文內容。

1、請學生借助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，標出生字和會認的字。標出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確？

4、電腦出示生字、詞讓學生讀。

①出示：

②出示：生字不帶拼音。

③出示會認字：

yāo

要

④出示詞語：小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑

5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？

6、課文中出現(xiàn)了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）

7、課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學生看圖說一說。

8、再讀課文內容，找出每幅圖相對應的自然段。

第一幅圖：（1、2、3段）

第二幅圖：（4、5、6段）

第三幅圖：（7段）

第四幅圖：（8段）

9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現(xiàn)象？

板書：低飛

游到水面

搬家

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學過程

一、復習生字，勇闖迷宮

導入：孩子們，我今天早上收到一封來自大森林的求救信，小白兔在大森林的迷宮走丟了，你們能按照迷宮里漢字的指示將小白兔就出來么？（能）那我們一起大聲讀出迷宮的指示字吧！（PPT）

游戲，走迷宮，回顧生字詞。

過渡：同學們，你們成功就出小白兔，真棒?？墒翘煲掠炅耍ò鍟?。又有什么樣兒的故事發(fā)生在小白兔身上呢，打開語文書第68頁，大聲讀讀課文吧！要求：

1、小白兔在哪兒，干什么

2、他都遇到了那些小動物，圈起來。

二、學習課文

（一）、學習第1段：

1、小白兔在哪兒，干什么？

指名答：小白兔彎著腰在山坡上割草。

哪天氣怎么樣？他感覺到了什么？生答：很悶。

2、“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）

所以：小白兔直起腰

3、在這一段小白兔做了兩個動作，兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。

（彎、直）

5、帶著動作自由讀，指名讀、齊讀第一段。（三遍）

（二）、學習2、3段：

1、小白兔直起身子時，看到誰？電腦出示第一幅圖。（燕子）

過渡：你瞧，燕子飛得真低啊，竟然，從小白兔（）。小白兔對小燕子說什么呀？

2、出示：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”（指名讀。指導朗讀疑問句）過渡：注意，小白兔在此處是“大聲喊”孩子們，你們什么時候大聲喊（遠處，焦急??）那你們也大聲的、急切地喊出這句話吧（齊讀。）

三、學習第三段。

（1）燕子為什么飛得這么低呢？誰知道？完成板書（燕子低飛）

（2）指名讀燕子的話。（要注意提示語）

過渡：下雨之前，氣溫很低，水蒸氣會凝結成小水珠，所以空氣（），蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，所以蟲子就（）。

因為————————，所以燕子正忙著捉蟲子呢！因為??所以??說話

（3）仿照“我正忙著捉蟲呢！” 用“（）正忙著（）”說話。（4）分角色讀一讀它們的對話。

我們正忙著學習小白兔和小燕子的對話呢！讓我們演一演他們的對話吧。男生讀小白兔，女生讀小燕子。

四、學習4、5、6段。

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？快速閱讀4、5、6自然段。小白兔相信小燕子的話么，你從哪看出來的。

2、出示句子：是要下雨了嗎？

①讓學生出聲讀讀這句話。

③教師指導學生讀出疑問的語氣。

（疑問句、小白兔對燕子說的話半信半疑。）

小白兔對燕子的話半信半疑，他去哪兒了，又看見了誰？

3、出示第二幅圖

小白兔看見了小魚，平時魚兒游在水里，現(xiàn)在在水面上（板書）。所以小白兔問：??（指名讀）

“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。讀的快一點、急切一點）

齊讀

4、小魚是怎么說的呢？（指名答）

用“因為??所以??”說說小魚為什么游出水面？ 小魚生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。因為??所以??

過渡：小魚還善意的提醒小白兔下雨了，說你趕緊回家吧，所以語氣要親切一點。（指名讀、齊讀）

5、分角色讀課文。

四、學習第7自然段。

1、導語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）讀一讀7段。

2、這時小白兔是怎么做的的？

（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？

出示第三幅圖。

4、齊讀第七段，學生邊讀邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

七、學習8、9自然段。

1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？（跑、要下雨了，急切），所以他一邊跑一邊喊，喊什么？（指名讀、范讀、齊讀）他聽信了螞蟻的話（板書）

2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。

八、分角色朗讀全文，學生帶著頭飾可以進行表演。

九、總結全文

1、學了這篇課文，你知道要雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說一說。

2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現(xiàn)象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想念你們會學到更多的知識。

板書設計

16、要下雨了

燕子低飛

不相信

魚兒出水

相信

螞蟻搬家

確信