第一篇：淺談農(nóng)村的初中生物教學(xué)

淺談農(nóng)村的初中生物教學(xué)

課標(biāo)要求廣大農(nóng)村初中生物教師立足于農(nóng)村的實(shí)際情況．改變以往以知識為中心的教學(xué)模式，根據(jù)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施．采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式．從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中．讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變教學(xué)理念，堅(jiān)持一切為了學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生．依據(jù)新課標(biāo)的要求及教材特點(diǎn)．結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際情況．想盡辦法提高教學(xué)質(zhì)量.糧食危機(jī)是世界面臨的重要危機(jī)，解決糧食危機(jī)的主要途徑來自生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。解決世界范圍內(nèi)的重大疾病問題，也是生物學(xué)領(lǐng)域的問題?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)等，正在應(yīng)用生物學(xué)的基本原理，為人們提供更優(yōu)質(zhì)的糧食，安全而富營養(yǎng)的禽畜產(chǎn)品和水產(chǎn)品，無公害的綠色果蔬。還有生態(tài)環(huán)境的問題，也需要生物學(xué)發(fā)揮作用?？梢哉f，我們的生活處處離不開生物。當(dāng)前，農(nóng)村初中的辦學(xué)條件普遍得到提高。但不可否認(rèn)農(nóng)村初中在教學(xué)設(shè)施，特別是實(shí)驗(yàn)的配置方面和城市中學(xué)相比，還存在較大差距。而實(shí)驗(yàn)在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動手操作能力方面有著不可替代的作用，生物實(shí)驗(yàn)也不例外。因此，農(nóng)村初中生物教師決不能因?yàn)榘嗉壌蟆W(xué)生人數(shù)多、學(xué)生動手能力差、學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配備不齊等原因而忽略生物實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)過十多年在農(nóng)村初中任教，我認(rèn)為上好農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生探究與合作的學(xué)習(xí)方式 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的基本研究方法．也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。在農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)中，一直存在重知識、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主觀能動性．積極開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)．并讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)。我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中，哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動順利開展。當(dāng)然，農(nóng)村初中開展生物實(shí)驗(yàn)活動的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開展實(shí)驗(yàn)活動，包括到田頭，到池塘邊等地方，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。如在進(jìn)行“綠葉在光照下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中．首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一盆天竺葵(或蠶豆)，要求學(xué)生自己動手剪出呈五角星形的硬紙片 并將紙片用墨水涂黑．在前一天晚上讓學(xué)生用黑紙片把自己選好的葉片的一部分上下兩面遮蓋起來第二天再搬到陽光下照射幾小時(shí)．然后親自摘下遮光葉子．除去遮蓋物．最后由老師邊講解、邊操作．把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱。當(dāng)葉變黃白色時(shí)，將葉片取出來用清水沖洗．然后滴上一些碘液．這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光的部分變成藍(lán)色．遮光部分沒有變成藍(lán)色．而是出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色五角星形狀。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要提出以下幾個(gè)問題：1．為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的綠色植物要經(jīng)過一個(gè)晚上后．再搬到陽光下照射幾個(gè)小時(shí)?2．為什么將摘下的葉片放入盛有酒精的燒杯中加熱?3．實(shí)驗(yàn)中你得到的結(jié)論是什么?4．為什么磚壓住的草是黃白色的?這樣通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．就很容易培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、加強(qiáng)感情交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對認(rèn)知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過程順利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的程中感到興奮和激動，使之體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)的熱愛之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的源泉在哪里？

第一，興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。生物界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對象十分豐富。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊(yùn)含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)生物知識，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。

第二，運(yùn)用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，著眼于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì) 針對教學(xué)過程沿用著陳腐的滿堂灌式的教學(xué)模式,教學(xué)方法陳舊、單一，有的甚至于給學(xué)生劃重點(diǎn)、劃答案、總結(jié)提煉課本的要點(diǎn)，以利于學(xué)生背誦，應(yīng)付各種形式的統(tǒng)考、聯(lián)考和升學(xué)考試，不符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，忽視了基本技能和能力的培養(yǎng)，也忽視了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的弊端，我們必須要優(yōu)化教學(xué)過程，著眼于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去思考：

1、引入活的生物或?qū)嵨锊牧?，激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)部動機(jī)。由于初中學(xué)生基本上處于形象思維向抽象思維過渡階段，針對學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每節(jié)課幾乎總是從農(nóng)村學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、活的動植物或?qū)嵨铮钪谐Ｒ姮F(xiàn)象或生產(chǎn)中的實(shí)際引入新課，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，然后教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出結(jié)論。然后再把這些知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。

2、采取啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是在教師的教、學(xué)生的學(xué)和一定教材三者的復(fù)雜相互作用中展開的統(tǒng)一過程。學(xué)生作為認(rèn)識活動的主體，在教師有目的、有計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)會一定的知識和技能。因此，教師應(yīng)發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)職能，善于把握每一環(huán)節(jié)，在引入一定的生物學(xué)事實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生很好地感知，積極地思維，通過分析、對比、綜合，概括出其中的概念和規(guī)律，在此過程中，我們力求在引入活的生物或直接材料的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論。

3、加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，做到當(dāng)堂消化。在教學(xué)方法的選擇上，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不斷熟悉和研究各種直觀手段的特點(diǎn)、功能和最優(yōu)組合，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。我們在實(shí)驗(yàn)中提出在注意加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精選練習(xí)題和作業(yè)題，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂基本消化，向45分鐘要效率要質(zhì)量。

4、開展豐富多彩的課外活動，因材施教。改變傳統(tǒng)教學(xué)只重視課內(nèi)忽視課外的做法，通過豐富多彩的課外活動使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來。課外興趣活動使那些對生物學(xué)有興趣、有志向、有特長的學(xué)生充分發(fā)展，是因材施教、因志施教的有效途徑。圍繞課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容開展小實(shí)驗(yàn)及拓展性實(shí)驗(yàn)，采集實(shí)驗(yàn)材料，制作動、植物標(biāo)本，既可以豐富課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，充實(shí)標(biāo)本室，又可彌補(bǔ)課內(nèi)技能培養(yǎng)的不足，還可密切師生間的有效交往。此外，配合課堂教學(xué)，開展一些調(diào)查訪問活動，走訪當(dāng)?shù)氐姆N養(yǎng)殖專業(yè)戶和多種經(jīng)營典型業(yè)戶，了解其生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強(qiáng)商品生產(chǎn)意識，為將來擇業(yè)打下一定基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要

初中眾學(xué)科中．與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系最密切的學(xué)科就是生物學(xué)科。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容也有許多與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)．如種子的發(fā)芽率、合理施肥、光合作用、開花與傳粉、營養(yǎng)與繁殖、食用菌等。這就要求生物學(xué)教師在教學(xué)過程中對與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容精講細(xì)講．強(qiáng)調(diào)動手能力，將知識用于生產(chǎn)實(shí)踐中。如講與“植物的光合作用”有關(guān)內(nèi)容時(shí)．除解釋光合作用的重點(diǎn)知識外．還要重點(diǎn)講解莊稼太稀或太密都會減產(chǎn)的原因、合理密植、適當(dāng)間種的道理。又如莊稼的成長離不開肥料．但施肥過多又會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象，教師可通過《根對水分和無機(jī)鹽的吸收》給學(xué)生解惑．同時(shí)講清不同農(nóng)作物和同種農(nóng)作物的不同生長期對水和無機(jī)鹽的需求量不同．只有合理地灌溉與施肥．才能既節(jié)省財(cái)力．又可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量 這樣學(xué)生感受到所學(xué)的生物學(xué)知識有用武之地．便會全身心地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

五、注重生物學(xué)課與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)世界觀和生物學(xué)的情感態(tài)度

1、生物學(xué)與物理和化學(xué)及其他學(xué)科之間的聯(lián)系是密切的，有了生物學(xué)知識，便于以后的學(xué)習(xí)。

2、生物的多樣性，保護(hù)有益生物，為學(xué)生培養(yǎng)生物學(xué)情感態(tài)度。幫助學(xué)生了解哪些生物對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有益，哪些對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害。通過生物之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3、絕大多數(shù)生物對人類有有害的一面也有有益的一面，在生物教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種一分為二的辯證唯物主義的生物學(xué)世界觀。

六、做好對學(xué)生生物學(xué)知識的評價(jià)

平時(shí)對學(xué)生的生物學(xué)知識進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是必要的。當(dāng)然這種評價(jià)并不是單一的解答試卷，更重要的是對學(xué)生觀察和實(shí)踐能力等知識技能的評價(jià)。如實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察探究能力等。

總之，在農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)有廣闊的天地．是廣大農(nóng)村生物學(xué)教師得以大顯身手的地方。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念。更新教學(xué)模式。．提高自身的教學(xué)水平．創(chuàng)造良好的教學(xué)情境．積極開展形式多樣的課外活動，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用．真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的全面提升

第二篇：農(nóng)村初中生物教學(xué)論文

農(nóng)村初中生物教學(xué)更要 要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)

# 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》涵蓋了生物學(xué)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的基本要求，旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。為保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，生物教師必須使教學(xué)活動具有創(chuàng)造力和個(gè)性化，而教師的創(chuàng)造和個(gè)性化又必須建立在對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真研究、充分理解之上。

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，不善于語言表達(dá)，對這門學(xué)科不太重視。但這個(gè)年齡的孩子還是有一定的好奇心，所以教師的引導(dǎo)作用就很重要。學(xué)生首次接受這門課程，啟蒙教育的作用不容忽視。教師面多元性的學(xué)生，生物教學(xué)要通過豐富多彩的教學(xué)活動（制作生物標(biāo)本、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等）引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、積極動手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；生物教學(xué)還要結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)、生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，將生物知識生化化。

一、倡導(dǎo)“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式

在新課程的理念的指導(dǎo)下，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。由重視知識傳授轉(zhuǎn)向重視學(xué)生發(fā)展；由重知識形成的結(jié)果轉(zhuǎn)向重知識形成的過程；單向信息交流轉(zhuǎn)向重綜合信息交流。重學(xué)生發(fā)展就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動參與，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究是人們獲取知識、認(rèn)識世界的重要途徑。由于環(huán)境條件的限制，這些能力正是農(nóng)村學(xué)生缺乏的。提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)；作出假設(shè)是科學(xué)探究的前提；觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作、交流是科學(xué)探究的方法、途徑。教師在教學(xué)過程中要重視活動課教學(xué)和設(shè)計(jì)安排，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。在教學(xué)中要花更大的努力和耐心提供學(xué)生交流，探究的機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，有話可說，有話敢說，有想法想說。

重知識形成過程，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去探究。如學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)條件”時(shí)，讓學(xué)生利用農(nóng)村的生活環(huán)境，多觀察的基礎(chǔ)上，收集生活諺語，例如“清明前后，種瓜種豆”。提出種子萌發(fā)可能需要的條件——水、空氣、溫度、陽光、土壤、肥料等，將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢。然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，探究種子萌發(fā)所需要的外部條件。

重綜合信息交流，在教學(xué)中首先要創(chuàng)造民主和諧氛圍，通過師生互動、學(xué)生活動、合作、交流發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識。如植物的生殖，讓學(xué)生觀察花的結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生討論花中與生殖有關(guān)結(jié)構(gòu)，然后演示果實(shí)形成過程，加深學(xué)生對傳粉、受精等知識的理解。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本技能

真理是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，一切自然科學(xué)都來源于實(shí)踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)展起來的。生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于正處于初中階段的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，它不但是讓學(xué)生體會真理來源于實(shí)踐，更可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物知識的興趣。增加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，是新課標(biāo)對初中生物教學(xué)的基本要求。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主陣地，利用這個(gè)陣地可以對許多生物進(jìn)行培養(yǎng)、觀察，使學(xué)生對一些生物形成感性認(rèn)識；借助這個(gè)陣地可以使用許多專門的工具、儀器對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

根據(jù)農(nóng)村的自然條件，實(shí)驗(yàn)使用的生物材料，可以就地取材；要特別注意愛護(hù)生物，對野生動物、植物，不宜大量采集，使學(xué)生認(rèn)同生物的多樣性，愛護(hù)生物，也是很好的情感教育。

三、加強(qiáng)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

回歸生活，回歸自然，聯(lián)系學(xué)生農(nóng)村生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)際既是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，也是重要的教學(xué)資源，農(nóng)村特有的教學(xué)資源也是生物教學(xué)的優(yōu)勢。教學(xué)要從學(xué)生的身邊事，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第三篇：論文《淺談農(nóng)村初中生物課堂有效教學(xué)》

《淺談農(nóng)村初中生物課堂有效教學(xué)》

如何上好初中《生物》課呢？經(jīng)過三年多的教育科研，親臨教學(xué)一線實(shí)踐，仔細(xì)深入地分析后，對如何提高農(nóng)村初中生物課堂的有效問題做如下總結(jié)匯報(bào)：

一、做為一名教師要努力采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種人體語言、幽默語言、實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。

1、從緒論課開始緊緊抓住學(xué)生；緒論是初中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。首先，我從美麗的珊瑚開始引出生物與非生物的討論。珊瑚有兩種含義：①指珊瑚蟲；②指珊瑚蟲分泌的石灰質(zhì)“骨骼”——遺骸。前者是生物，是一種低等動物，它通常群居在一起，象樹但不是樹（有錄像則放一段有關(guān)珊瑚的錄像），后者構(gòu)成了供人們觀賞的美麗的珊瑚或沉積成巨大的珊瑚礁、珊瑚島，它顯然已不再是生物了。那么區(qū)別生物與非生物的依據(jù)到底是什么呢？引發(fā)學(xué)生思考的欲望。緒論課的第二個(gè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物課的意義。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，①同學(xué)們正處在青春期，男生長胡須、男女生都長青春痘。這本是很正常的，但有人卻特別害羞，偷偷拔胡須，摳青春豆，以至毛囊受損，細(xì)菌乘虛而入引起毛囊發(fā)炎，原本光潔的臉變得坎坷不平了；②法輪功在我國泛濫，以至于數(shù)千人死亡、數(shù)百萬人受騙，引發(fā)了一場空前的信仰危機(jī)，充分說明了國人生物知識的匱乏；③環(huán)保問題日益嚴(yán)重，1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大。其罪魁禍?zhǔn)字皇情L江中上游地區(qū)森林被大 量砍伐。近年來，黃河每年斷流達(dá)100多天，這是大自然向人類發(fā)出的嚴(yán)重警告；北京上空常常風(fēng)沙彌漫連日不開，我們神圣的首都被列為“世界十大污染最嚴(yán)重的城市”之一，這是我們的莫大恥辱！歷史的教訓(xùn)是深刻的：大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費(fèi)了人民多少血汗，這樣的悲劇再也不能重演！各級決策者中必須要有懂生物的人才！不遵循客觀規(guī)律必將遭到客觀規(guī)律的嚴(yán)厲懲罰！21世紀(jì)是生命科學(xué)世紀(jì)，在這個(gè)世紀(jì)里決不能沒有中國！激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、利用靈活多樣的教學(xué)形式，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán)；如在講解植物體缺N、P、K等元素時(shí)，會有什么癥狀呢？我引導(dǎo)學(xué)生先看課本彩圖五，比較其細(xì)微差別。它們都是可以再度利用的元素，缺乏時(shí)為什么癥狀又有不同？我分析如下：植物對N需要量大，N與葉綠素形成、蛋白質(zhì)形成關(guān)系密切，故缺N時(shí)植株矮小葉色發(fā)黃，癥狀明顯；K主要以K+形式存在，極易運(yùn)動，缺K時(shí)老葉黃得快；缺P對莖桿影響較大，對葉色影響較小，如彩圖五。講無氧呼吸時(shí)，我從長跑、做泡菜、釀酒等方面發(fā)揮：①長跑比賽時(shí)我們常常感到上氣不接下氣，長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②食物腐敗通常是由于腐敗細(xì)菌在食物中進(jìn)行有氧呼吸使食物腐敗變質(zhì)的，做泡菜就是利用水來隔絕氧氣抑制腐敗細(xì)菌活動。而在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長不 易腐敗、味美可口的原因。③釀酒時(shí)為什么要密封？為什么釀酒離不開好酒曲？酒曲在有氧條件下能進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生H2O和CO2，在無氧條件下會進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，釀酒時(shí)若密封不嚴(yán)，酒曲就會進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則釀酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

3、多用實(shí)物，多動手作實(shí)驗(yàn)；有識之士都以為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本。實(shí)物給學(xué)生的新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過掛圖，讓學(xué)生多動手，多作實(shí)驗(yàn)其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。親自動手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問題。若老師認(rèn)為原理很簡單，沒有必要做實(shí)驗(yàn)，則錯(cuò)過了教育學(xué)生的極好機(jī)會。長期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、多開展課外活動；課外活動是課堂的延伸，也是聯(lián)系師生感情増進(jìn)雙向交流的重要紐帶，由于課堂內(nèi)老師要面對全體學(xué)生，對有些有特別興趣的同學(xué)關(guān)注得太少，而只有部分同學(xué)參加的第二課堂活動可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。我組織學(xué)生制作“過塑”紅葉標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生識別校園花卉。讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學(xué)專門人才打下了堅(jiān)實(shí)的基

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1、重建新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。教師要尊重、信任每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進(jìn)生，請不要忘記，愛因斯坦、牛頓曾是“笨孩子”，后來卻成了偉大的科學(xué)家!更要記住陶行知先生 的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂W(xué)生在與人的交往中，體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，其自主性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

2、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。教學(xué)的每一個(gè)策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。例如，如果從離體心臟的上腔靜脈灌水，用繩扎住下腔靜脈，水從哪個(gè)血管流出?從肺靜脈灌水，水從哪個(gè)血管流出?從主動脈和肺動脈灌水，結(jié)果怎樣?上述設(shè)問為血液循環(huán)途徑的達(dá)標(biāo)奠定了認(rèn)知前提。

3、創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)。我們要讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流。還給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，歡迎學(xué)生爭辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生求知方法。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。開放自主學(xué)習(xí)的空間，改變傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。針對特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定最佳的合作學(xué)習(xí)形式，以小組內(nèi)部的協(xié)作為宜。

三、科學(xué)分析幾年來生物會考，摸清生物會考試題的特點(diǎn)及命題趨向。提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要想提高認(rèn)知能力，就必須使知識繪聲繪色和 認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來。目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的認(rèn)知領(lǐng)域中的四個(gè)層次是：識記、理解、應(yīng)用和分析。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。識記是認(rèn)知層次中最低級、最基本的一層，是其它各層次的基礎(chǔ)。生物學(xué)科的難點(diǎn)之一就是內(nèi)容繁多，絕大部分知識首先要靠識記。欲闖過記憶關(guān)，就必須①增強(qiáng)“一定要記住”的緊迫感，有意識地學(xué)習(xí)、理解，強(qiáng)化識記；②運(yùn)用多種感官，保證牢固記憶；③時(shí)間上分散，利于記憶；④采用科學(xué)的記憶方法，如形象記憶、圖象聯(lián)想、對比分析、口訣縮記等。

2、理解能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)理解能力，要充分運(yùn)用思維規(guī)律，啟動思維“機(jī)器”，加深對知識的理解。思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來的，因此，只有在具體的思維活動中才能把握它，使之成為有血有肉的東西。

3、應(yīng)用及分析能力的培養(yǎng)。應(yīng)用和分析都是用已有的知識解釋新情境問題。所謂新情境材料是指在教材中沒有出現(xiàn)過的材料，其中有的是全新的材料，有的是已有知識的引伸，甚至有的是為考查某些知識而虛擬的。總之，陌生的情境，未知的材料，新穎的問題，要求考生用課本的基礎(chǔ)知識分析或歸納，最后得出正確結(jié)論，即通常說的“題在書外，理在書內(nèi)”。要提高解比類題的能力，應(yīng)注意一是理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識面；二是理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系；三是學(xué)會知識的遷移。

二00九年八月

第四篇：2014年-《走進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)新課改》

走進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)新課改

湖北省陽新縣三溪中學(xué)（435234）樊亞兵

摘要:生物學(xué)課程是基礎(chǔ)教育中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和生物科學(xué)素養(yǎng)等極具重要的作用。但在農(nóng)村初中教育中，生物學(xué)科一直未能受到應(yīng)有的重視，總被視為所謂的“副課”，認(rèn)為可教可不教可學(xué)可不學(xué)，或不必認(rèn)真教不必認(rèn)真學(xué)，生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。為切實(shí)進(jìn)行農(nóng)村初中生物課改，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本文針對目前農(nóng)村初中生物教育教學(xué)工作存在的問題進(jìn)行原因分析，并提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中 生物教學(xué) 現(xiàn)狀 新課改 原因分析 應(yīng)對策略

初中生物是基礎(chǔ)教育階段的一門重要學(xué)科，然而，由于生物教學(xué)觀念落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、師資力量薄弱等原因，不少農(nóng)村初中并未把生物學(xué)科的教學(xué)擺在應(yīng)有的位置上，而是將其視為所謂的“副課”，認(rèn)為可教可不教可學(xué)可不學(xué)，或不必認(rèn)真教不必認(rèn)真學(xué)，初中生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。在基礎(chǔ)教育改革中，農(nóng)村中學(xué)要進(jìn)行生物新課改，就必須對其現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析，并要提出應(yīng)對策略。

一.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

1.新課程理念貫徹不到位。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對新課程理念缺乏較深的理解，沒有建立起全面的教育理念，思想上還是局限在應(yīng)試教育的框框中，在教育教學(xué)管理與實(shí)施過程中對生物教學(xué)工作不夠重視，影響了生物教學(xué)工作的全面有效開展。

2.學(xué)校缺少專業(yè)的認(rèn)真的生物教師。不少學(xué)校生物學(xué)科都是由非生物專業(yè)的教師兼代，這些教師一般都缺少較豐富的生物知識及生物科學(xué)素養(yǎng)，生物教學(xué)上難免力不從心。課堂的生物教學(xué)大多是或近乎是“照本宣科”型或滿堂灌式，有的甚至只是給學(xué)生抄知識點(diǎn)、劃重點(diǎn)、報(bào)答案，然后讓學(xué)生背誦，以應(yīng)付各種形式的考試。生物課堂的枯燥無味刻板沉悶從而造成生物教學(xué)質(zhì)量明顯下降。即使有專業(yè)的生物教師，但由于耐不住寂寞不能專心鉆研，生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也是不足道爾。

3.生物實(shí)驗(yàn)器材欠缺，實(shí)驗(yàn)探究活動開展少。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的基本研究方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。不少農(nóng)村學(xué)校沒有一定的資金投入到生物學(xué)科建設(shè)上來，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備及其他教育資源配套建設(shè)跟不上新課改的步伐，生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常需求無法得到滿足。另一方面，農(nóng)村雖具有明顯的開展生物課外實(shí)踐活動的優(yōu)勢，比如去野外活動等，可以很好地把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，但很多學(xué)校對進(jìn)行生物野外實(shí)踐活動大都是抵制性的態(tài)度或存在陳舊的錯(cuò)誤觀念，覺得帶學(xué)生進(jìn)行生物野外活動不安全，或覺得帶學(xué)生去野外實(shí)踐活動就是給學(xué)生玩等等。這些都使得生物的課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn)探究活動基本上不能按大綱要求正常進(jìn)行，生物教學(xué)手段和形式無法豐富多樣。多數(shù)實(shí)驗(yàn)由講代做，導(dǎo)致原本可以生動的生物課也就變得死氣沉沉，單一的理論教學(xué)既忽視了學(xué)生德育的培養(yǎng)，又?jǐn)D占了學(xué)生基本技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.生物教學(xué)評價(jià)體系未形成。生物教師的業(yè)績沒有一個(gè)科學(xué)合理、公正明確的評價(jià)形式，生物學(xué)科的教學(xué)業(yè)績常不算作業(yè)績或當(dāng)為其他學(xué)科的附帶業(yè)績，學(xué)校也不組織生物教師集體備課，或不對生物教師的備課本進(jìn)行認(rèn)真檢查并指點(diǎn)問題，等等這些都嚴(yán)重影響了生物教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，也致使了一部分生物專業(yè)的教師改教其他學(xué)科或兼代其他學(xué)科課程，這無疑給原本就缺乏專業(yè)生物教師的學(xué)校的生物教學(xué)工作增添了更多的開展難度。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性、積極性不高。由于各方面的原因，學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科是“小”學(xué)科是“副課”,在考試中所占分值不大，學(xué)好、學(xué)不好對升學(xué)無關(guān)緊要，如生物課上缺乏熱情、做 “主科”作業(yè)等現(xiàn)象就經(jīng)常發(fā)生，學(xué)習(xí)生物的勁頭明顯不足。

二．解決農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

1.不斷加強(qiáng)對生物學(xué)科重要性的宣傳，讓學(xué)生真正了解生物學(xué)科的重要意義、各種功能及社會作用，提高學(xué)生要努力學(xué)好生物科學(xué)的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德觀念、審美觀念，為社會的發(fā)展和進(jìn)步輸送合格人才。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，樹立全面的教育教學(xué)理念。要不斷組織對校長、生物教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教育管理者及教學(xué)組織者的新課程教學(xué)理念，使他們充分認(rèn)識到生物學(xué)科的教學(xué)具有重要的價(jià)值，樹立正確的科學(xué)的治學(xué)育人理念。還要強(qiáng)化課改培訓(xùn)，積極進(jìn)行各種教學(xué)研究活動，切實(shí)將新課程理念深入到每一位教育管理者與教學(xué)工作者的內(nèi)心，從而更好地開展生物教學(xué)工作。

3.學(xué)校要建立健全的生物學(xué)科教學(xué)管理體系

3.1將生物學(xué)科的教學(xué)一并納入學(xué)校精品課程打造的范疇內(nèi)。要打破應(yīng)試教育將“分?jǐn)?shù)與升學(xué)”放在主位的陳腐觀念，統(tǒng)籌兼顧各學(xué)科，全面發(fā)展各學(xué)科，做到主次有分但又不失偏頗。生物精品課程的打造是農(nóng)村初中學(xué)校生物學(xué)科新課改的重要方向和內(nèi)容，可融合網(wǎng)絡(luò)、多媒體、實(shí)驗(yàn)等形式，集思廣益，創(chuàng)造出各農(nóng)村中學(xué)獨(dú)特的生物教學(xué)風(fēng)格與特色，從而打造各農(nóng)村初中學(xué)校特色的生物學(xué)科精品課程，這對提高生物學(xué)科的教學(xué)要求和規(guī)范性極具挑戰(zhàn)和促進(jìn)作用，可進(jìn)一步加強(qiáng)推進(jìn)生物教師隊(duì)伍、生物課程建設(shè)、生物教學(xué)管理的質(zhì)量建設(shè)。

3.2任專為師。教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢?！皼]有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是一條教育理念，其中也包含說明：只有專業(yè)的教師才可以教出掌握最好相應(yīng)學(xué)科高知識高技能高素質(zhì)水平的學(xué)生，才可以真正地做到傳道,授業(yè),解惑。學(xué)校要切實(shí)進(jìn)行“教師專業(yè)化”的教學(xué)改革，任用生物專業(yè)方面的教師為生物教師，以提高生物學(xué)科教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.3加大生物實(shí)驗(yàn)探究力度，有效進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是生物教師實(shí)施直觀教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，理解和鞏固科學(xué)知識，還可以促使學(xué)生正確地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和基本技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高生物教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，是解決生物新課改面臨的問題的重要環(huán)節(jié)之一。因此，一方面農(nóng)村初中要通過多渠道爭取加大生物教學(xué)器材投入的力度；另一方面，在實(shí)驗(yàn)器材基本齊全的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課改要求，切實(shí)有效地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位。

3.4在確保安全的前提下，進(jìn)行一定量的生物課外實(shí)踐活動，次數(shù)可根據(jù)初中生課本相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必要性和重要性而定，學(xué)校要給予一定的支持。進(jìn)行野外生物實(shí)驗(yàn)探究活動，是生物這門自然學(xué)科在教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在豐富多彩的野外探究活動中，絕不只是瞎玩，寓教于樂，才會使他們的才華、能力得到自由的釋放和提升，這是拓展學(xué)生智力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的良好途徑和方法。3.5學(xué)校每學(xué)期可舉行兩次生物競賽，一次為生物知識競賽，另一次為生物實(shí)驗(yàn)操作或生物小課題研究之類的競賽，并給予獲勝的學(xué)生獎勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與斗志，創(chuàng)造濃郁的校園“生物風(fēng)”。這樣可以使學(xué)生體驗(yàn)到生物科學(xué)的豐富多彩，還可以在一定程度上改變學(xué)生 “生物是副課”的觀念，改變學(xué)生“認(rèn)為生物考試分?jǐn)?shù)低，只要文化課好，照樣可以升學(xué)”的腐舊思想，逐步引起學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重視，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、探索新知的興趣。

4.學(xué)校要建立健全的生物學(xué)科教學(xué)評價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，制定切實(shí)可行的生物教學(xué)評價(jià)體系，把生物教師的業(yè)績列入到評優(yōu)、晉級的管理中，計(jì)算績效業(yè)績時(shí)不與其他學(xué)科牽連掛鉤，不做為其他學(xué)科的副業(yè)績。對工作出色的生物教師，學(xué)校要給予肯定和嘉獎，以提高教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

5.教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好生物學(xué)科的各項(xiàng)教學(xué)教研工作，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行有效性教學(xué)。課前要花心思設(shè)計(jì)教案，課后要善于總結(jié)；并多與同行進(jìn)行交流探討，亦要與學(xué)生交流，了解學(xué)生的情感心理及學(xué)習(xí)存在的問題，掌握好教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。同時(shí)在新課改中，教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為本，積極進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生舉一反三將知識融會貫通。只有這樣，生物教師的教學(xué)有效性才可以真正凸顯出來。

綜上所述，在當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)中，主要存在的問題是新課程理念貫徹不夠到位、師資力量薄弱、教學(xué)投入存在缺口、學(xué)校生物教學(xué)評價(jià)體系未形成等，面對這些現(xiàn)狀，我們要采取針對性的措施進(jìn)行補(bǔ)救，切實(shí)落實(shí)生物新課改，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)效的快速提升。

第五篇：初中生物教學(xué)論文

論優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的思考

現(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。教師在生物教學(xué)中應(yīng)有效的利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，利用多媒體教學(xué)等多種方式，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。就我對初中的生物教學(xué)談?wù)勔韵碌膸c(diǎn)看法。

一、有效備課

要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對認(rèn)知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過程利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)的熱愛之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的源泉在哪里？

第一，興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。心理學(xué)研究表明，人們對司空見慣的現(xiàn)象常常會熟視無睹，而揭示這些現(xiàn)象的本質(zhì)，卻會引起人們的高度注意。生物界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對象十分豐富。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊(yùn)含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)生物知識，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。如在講述《有機(jī)物的制造——光合作用》一節(jié)時(shí)，最好把注意力放在事實(shí)和現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，即“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動”。對學(xué)

生說：“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動，這生命活動在盛夏尤其活躍，沒有這種復(fù)雜的生命活動，樹木便無法活下來。這種生命活動不僅能夠決定植物的存亡，而且也與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。許多科學(xué)家利用實(shí)驗(yàn)的方法來探索這種奧秘，并取得了很大的進(jìn)展，然而利用這種生命活動實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的工廠化還處于探索階段。讓我們站在前人的肩膀上，仔細(xì)想想，這種生命活動是怎樣依靠土壤、空氣中的物質(zhì)來生產(chǎn)有機(jī)物質(zhì)的，它又是怎樣影響我們的環(huán)境與生活的，并暢想‘綠色與我們未來的生活’?！睂W(xué)生聽之，有躍躍欲試之感，對大自然的奧秘感到驚異。

第二，運(yùn)用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課外要求學(xué)生觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生會驚訝地意識到自己經(jīng)常看到的各種植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。課外讓學(xué)生完成教材中動動手的內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩句、名言、諺語等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中查閱了很多資料，表現(xiàn)得興趣盎然。經(jīng)過多年的實(shí)踐筆者認(rèn)為，利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形色色的動植物，讓學(xué)生在觀察中驗(yàn)證生物學(xué)知識與規(guī)律領(lǐng)悟生物學(xué)觀點(diǎn)，并從已知中不斷地引出未知，這種做法對學(xué)生思維發(fā)展的影響將是十分深遠(yuǎn)的。

三、積極誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問題成為學(xué)生自身的問題，學(xué)生才會學(xué)得積極主動、生動活潑。正因?yàn)閷W(xué)生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。但是“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學(xué)組織形式，造成了課堂教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象。如，教師滿堂的地講，學(xué)生毫無興趣的聽；教學(xué)內(nèi)容封閉；教學(xué)信息缺少雙向的交流，學(xué)生沒有參與的機(jī)會；教學(xué)效果較差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生消化不了等。解決這一問題的突破口在哪里？

首先，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)組織形式，實(shí)行“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”。所謂“分組教學(xué)”是指通過學(xué)情分析，將所教班級學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4--7人不等，根據(jù)學(xué)生特長如生物基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長（組長可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造條件?！胺纸M教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的程序是：①目標(biāo)定向。教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。②組內(nèi)交流。以學(xué)生為主體，先個(gè)體自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交流。教師對小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控。③全班交流，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報(bào)。事實(shí)證明，采用“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的教學(xué)組織形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此，這一教學(xué)組織形式能有效地糾正教師“獨(dú)占課堂”的不良傾向，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

其次，注重學(xué)生思維的參與。課堂中學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生思維的活躍性。如講述《生物的生活環(huán)境》一節(jié)時(shí)，筆者把一盆月季花放在講臺上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“要讓月季花生活下去，需

要同學(xué)們提供什么條件？反之呢？這說明了什么？如何把影響月季生活的因素進(jìn)行分類？”學(xué)生的思維十分活躍，問題回答的也比較準(zhǔn)確深刻；二是學(xué)生思維活動的創(chuàng)造性。如，教學(xué)目標(biāo)可由學(xué)生提出，使教學(xué)中的問題真正成為學(xué)生的問題；教學(xué)過程主要通過學(xué)生自學(xué)、討論完成；實(shí)驗(yàn)先由學(xué)生設(shè)想、設(shè)計(jì)、操作，再由教師點(diǎn)評；各種動植物與人類的關(guān)系及其應(yīng)用前景讓學(xué)生暢所欲言等等。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己主動努力獲得的豐碩成果。

四、有效提問

1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

2、有效提問要求問題有一定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力。

3、有效提問要求避免“滿堂問” 曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)知識，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益。“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會學(xué)生學(xué)習(xí)”（陶行知語），“一個(gè)優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”（德國教育家第斯多惠語）等都說明學(xué)法指導(dǎo)的重要。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重生物學(xué)科的特點(diǎn)，這是學(xué)法指導(dǎo)的核心。也就是說，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解生物知識，學(xué)會解決生物問題，學(xué)會交流，學(xué)會闡發(fā)自己對生物現(xiàn)象的認(rèn)識與理解。教師應(yīng)通過觀察調(diào)查、歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中存在的問題，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿等等，并針對這些問題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。愿同行們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在生物教學(xué)中獨(dú)具特色，自成風(fēng)景。