第一篇：論教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略手寫稿

論教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

摘 要：教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的第一責(zé)任人，教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，直接影響著素質(zhì)教育推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。為貫徹實(shí)施新的《義務(wù)教育法》，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深化新課程改革，我們必須重視和加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，更是學(xué)校發(fā)展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。通過研究和分析，筆者以為教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從樹立責(zé)任意識(shí)、更新教育觀念、掌握現(xiàn)代技術(shù)、提升教研能力等四個(gè)方面著手進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

由于深受“應(yīng)試教育”的影響，相當(dāng)一部分教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)偏低，在一定程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，束縛著學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)。教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式、手段還比較落后、僵化，學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為主，學(xué)校教育嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得蒼白無力。

為貫徹實(shí)施新的《義務(wù)教育法》，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深化新課程改革，我們必須重視和加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。本文擬就教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一些建議，探索培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的有效策略，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型教師作出努力，以期打破目前這種沉悶的局面，喚醒教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力，讓新課程理念轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為，用一流的教育理念武裝教師，為每一位教師打造一個(gè)專業(yè)發(fā)展的廣闊平臺(tái)，使課堂喚發(fā)青春的活力，燃燒著生命的激情。

一、樹立責(zé)任意識(shí)

清朝學(xué)者顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！边@一名言影響了一代又一代的仁人志士。顧炎武的觀點(diǎn)雖然有著時(shí)代的局限性，但其中所包含的憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)卻令后人所仰慕。當(dāng)今世界，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底就是國(guó)民創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。許多國(guó)家都把創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)作為構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。因此，國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)迫切要求我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為新時(shí)期的教師，我們有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，肩負(fù)起把祖國(guó)下一代培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才的重任。并且我們教師應(yīng)該具有比學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新方面應(yīng)成為學(xué)生的表率。

其實(shí)，任何人都可以創(chuàng)新，凡是在社會(huì)歷史領(lǐng)域進(jìn)行活動(dòng)的人，都是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，人類的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史。關(guān)鍵在于我們?cè)敢獠辉敢馊?chuàng)新，是不是視學(xué)生的全面健康發(fā)展為己任，是不是將學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)來看待。我們要從為學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)；從為學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)作規(guī)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生的一生作規(guī)劃。只要我們牢固樹立起一種“以學(xué)生的全面發(fā)展為己任”“為學(xué)生的一生作規(guī)劃”的責(zé)任意識(shí)，我們就沒有理由不去改變我們自己，就沒有理由不去為我們的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)。

教師如果能夠樹立責(zé)任意識(shí)，愿意將創(chuàng)新教育作為畢生的追求，那么就會(huì)有一種高尚的職業(yè)道德、無私奉獻(xiàn)的精神在創(chuàng)新教育活動(dòng)中閃光，就會(huì)有一種自強(qiáng)不息、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精、永無止境的優(yōu)良品質(zhì)在創(chuàng)新教育活動(dòng)中得到升華，那么，淵博的科學(xué)知識(shí)、豐富的教育智慧、完美的人生境界，就會(huì)在創(chuàng)新教育活動(dòng)中走向成熟。

二、更新教育觀念，創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍

較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)校教師常常以卷面考試的分?jǐn)?shù)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并以此作為鑒定學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師按照應(yīng)試的目標(biāo)，把課本、教參以至練習(xí)冊(cè)原封不動(dòng)地搬來，灌給學(xué)生，然后反復(fù)地考試，一成不變地檢測(cè)，以分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)等，搞得學(xué)生高度緊張，教師自身十分疲勞，誠(chéng)然，為了使學(xué)生多注意基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，用卷面考試來檢測(cè)教學(xué)情況未嘗不可，但是如果把它作為一成不變的評(píng)估體系，那就失之偏頗了，因?yàn)樵谶@樣一種氛圍下造就的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了教師應(yīng)有的生命價(jià)值，我們不可能指望缺乏創(chuàng)造性的教師能培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的學(xué)生，要糾正這種偏頗，必須注意：

(1)教師要更新教育觀念。擯棄標(biāo)準(zhǔn)件型的人才觀，即用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量人、塑造人的觀念，因?yàn)檫@種人才觀束縛、扼殺學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造的潛能，現(xiàn)實(shí)生活常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，在學(xué)校聽話的、書面考試成績(jī)好的學(xué)生踏上社會(huì)后，未必是創(chuàng)造型的人才。這種現(xiàn)象在對(duì)學(xué)生實(shí)踐性要求高的職業(yè)學(xué)校尤為明顯，社會(huì)實(shí)踐告訴我們：只有那些素質(zhì)全面特別是具有科學(xué)批判精神和探索、發(fā)現(xiàn)能力的人，才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的人才。由此，中等職業(yè)學(xué)校教師必須牢固確立這樣的觀念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)受教育者各自的創(chuàng)造潛能，使他們的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)造創(chuàng)新氛圍?！凹?lì)創(chuàng)新”內(nèi)涵在于教師承認(rèn)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新，新一輪的職業(yè)教育課程改革，有一個(gè)新的人才觀那就是“多元智能”人才觀，所謂“多元智能”就是只有智力類型的不同，而沒有智力水平的高低。因此必須創(chuàng)造、摸索出更科學(xué)的檢測(cè)學(xué)生能力的考核手段，增強(qiáng)考試內(nèi)容的選擇性和試題答案的發(fā)散性；發(fā)揮學(xué)生主體作用。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮其積極的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，有利于形成學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間。

三、注意教材內(nèi)容調(diào)整，強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練

課程教材是整個(gè)教育系統(tǒng)運(yùn)行的軟件，課程結(jié)構(gòu)制約著人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，教材的價(jià)值取向決定著人的發(fā)展方面，教材的內(nèi)容反映著時(shí)代的要求，因此教師對(duì)課程教材的處理及開發(fā)能力是創(chuàng)新教育的保證，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、開放、充分體現(xiàn)時(shí)代特征、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程教材體系，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，目前中等職業(yè)學(xué)校使用的教材，大都屬于全國(guó)或行業(yè)統(tǒng)編教材，由于范圍大、周期長(zhǎng)。往往體現(xiàn)不了區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)，跟不上科技的高速發(fā)展，反映不出新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新材料的要求。因此，除文化課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課使用統(tǒng)編教材外，其他課程的教材和講義的編寫可考慮以地區(qū)行業(yè)為特點(diǎn)作必要的增刪補(bǔ)缺。這無疑是對(duì)專業(yè)課教師在課程教材開發(fā)方面的一大嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教育對(duì)教育者提出的必然要求。中等職業(yè)學(xué)校教師在課程教材的處理和開發(fā)的實(shí)踐中應(yīng)注意解決這樣一些問題：

(1)課程教材的設(shè)置與安排應(yīng)面向未來的時(shí)代，以人的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心周圍現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)探索，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

(2)教材的處理和講授應(yīng)面向?qū)W生，以學(xué)生為主體，適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(3)對(duì)部分專業(yè)課教材內(nèi)容偏多、偏全、偏深、偏難的，要實(shí)現(xiàn)課程的重組和綜合，既體現(xiàn)課程體系的科學(xué)性，保證核心內(nèi)容和基本要求的明確性，又體現(xiàn)課程的多元化和可選擇性。

(4)專業(yè)課程開發(fā)的思路應(yīng)該是：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為模式，以自編教材為主，從而適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，例如：機(jī)械制造專業(yè)可適當(dāng)增加跨學(xué)科課程，尤其注意培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)、電方面的綜合能力和創(chuàng)造能力；再如在《數(shù)控機(jī)床與編程》的教學(xué)過程中，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排時(shí)間學(xué)生上機(jī)編制和調(diào)試程序、操作數(shù)控機(jī)床、加工工件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)他們使用和開發(fā)動(dòng)態(tài)模擬編程軟件的積極性。

四、掌握現(xiàn)代技術(shù)

當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)信息化的社會(huì)，各種各樣的信息瞬息萬變、錯(cuò)綜復(fù)雜，特別是信息高速公路的建成，教育信息的搜集、整理、利用等日益向大容量、網(wǎng)絡(luò)化、快速化方向發(fā)展，呼喚著每一位教師加快掌握各種新的教學(xué)手段，去迅速適應(yīng)科技發(fā)展的新要求。

可以說，不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，我們要想在教學(xué)種實(shí)施創(chuàng)新教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新能力的提高，是不可能的。因此，形勢(shì)要求我們教師必須注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他先進(jìn)教育技術(shù)，并能逐步掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，學(xué)習(xí)創(chuàng)意、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網(wǎng)絡(luò)化，以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的功能。課件設(shè)計(jì)時(shí)要注意在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授時(shí)，容量要適中。

在當(dāng)前，教師如果沒有捕捉、處理信息的能力，就不可能有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的動(dòng)力，也就難以形成教學(xué)創(chuàng)新的能力。平日里我們常?？吹接械慕處熀苡霉Γ莆樟舜罅抠Y料，但是這些資料在他們口中、筆下卻是雜亂無章的，更沒有從中提出自己的見解。而有的教師卻能夠根據(jù)看起來很平常的資料提出屬于自己的深刻思想，并且敘述清晰。造成這種區(qū)別的原因是這樣的教師缺乏對(duì)信息的篩選、吸納，對(duì)資源整合、提煉精華的能力。

五、提升教研能力

傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的教師。為深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求。我們的教師必須是科研型的教師，必須具備高水平的教育科研能力，否則無法實(shí)施這個(gè)變革，無法提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。教育科研能力是一種高級(jí)的、來源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。教師的研究是立足教學(xué)的研究，是教師通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究，這種研究是從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，解決問題的過程就是教學(xué)研究的過程。

多年來，在教育實(shí)踐中，我們面臨的最主要的問題是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們怕改革、怕影響升學(xué)率、怕家長(zhǎng)抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教育模式之中，年復(fù)一年，日復(fù)一日，靠苦干、加班、超負(fù)荷地工作以換取升學(xué)率。為此，我們必須樹立全新意識(shí)：教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師份內(nèi)的工作；僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師，更不是具有創(chuàng)新能力的教師。

提升教師的科研能力，我們可以定期向教師介紹科研和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論，組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期不定期地舉辦專家講座和指導(dǎo)教師科研創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物等。同時(shí)，對(duì)于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于高質(zhì)量的教育科研成果，要向上級(jí)有關(guān)部門申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要把教師的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來，這樣可以使教師嘗到科研成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要我們從思想上予以足夠的關(guān)注和重視，需要我們?cè)谖镔|(zhì)條件上給予保障，更需要我們以一種寬容的心態(tài)去面對(duì)。

六、廣泛獵取知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

知識(shí)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，人類進(jìn)步的文明史，實(shí)質(zhì)上就是新知識(shí)不斷產(chǎn)生、不斷作用的歷史。接受教育，獲得知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，是教師立世的天職和生存發(fā)展的資本。人的大腦是獲取知識(shí)、產(chǎn)生創(chuàng)新知識(shí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，要使它不斷地產(chǎn)生出創(chuàng)新的奇光異彩，就必須澆注高濃度的燃料——知識(shí)。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”教師不僅要學(xué)好和精通所教學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，如：創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)、個(gè)性學(xué)、環(huán)境學(xué)、生命科學(xué)、教育技能技巧、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等?？傊處熤R(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)該是一種系統(tǒng)的、科學(xué)的、適應(yīng)素質(zhì)教育的創(chuàng)新型、通才型、特長(zhǎng)型結(jié)構(gòu)。

七、掌握正確的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

許多有識(shí)之士提出：既要重視牛頓，更要重視現(xiàn)在教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。牛頓代表知識(shí)，這就清楚的告訴我們，掌握獲取知識(shí)的方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，不懂的方法或失去了方法，實(shí)質(zhì)就丟掉了創(chuàng)新的“橋梁”和“渡船”。美國(guó)未來學(xué)家托夫勒認(rèn)為：“現(xiàn)代真正的力量已不是知識(shí)，而是知識(shí)的知識(shí)?！笔裁词恰爸R(shí)的知識(shí)”，歸根到底，就是運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新方法，創(chuàng)新思想及創(chuàng)新品質(zhì)。一個(gè)教師不懂得掌握創(chuàng)新方法的重要，就等于丟掉了一個(gè)教師全部工作的核心！理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，知與智的緊密結(jié)合，知與能、知與行的高度統(tǒng)一，是我們不斷創(chuàng)新的基本方法，也是由知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，智慧轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維，由此不斷增長(zhǎng)創(chuàng)新能力的軌跡性運(yùn)行態(tài)勢(shì)。

一般來說，掌握創(chuàng)新方法的具體要求有以下三點(diǎn)：其一，培養(yǎng)敏銳的洞察力。觀察是知覺和思維相互滲透的復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在觀察過程中，充分利用比較發(fā)，既要把握事物之間的相似性、特異性和重復(fù)性，又要把握事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，從而在比較、判斷、分析中做出發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。其二，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說 過，“有思考力的人是萬物的準(zhǔn)繩”。這就清楚地告訴了我們，創(chuàng)造力來源于積極的思考。其三，要有克服困難和障礙的信心。心理學(xué)中有一個(gè)術(shù)語叫“遷移”，“遷移”就是指導(dǎo)以往獲取的知識(shí)、技能以及方法和態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響，這種“影響”有積極的，也有消極的。我們把前者叫正遷移，后者叫負(fù)遷移，負(fù)遷移也稱之謂：“.障礙”.法國(guó)生理學(xué)家指出：“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)的最大障礙是已知的東西，而不是未知的東西。這就告戒我們，在發(fā)展創(chuàng)造性思維的活動(dòng)中，對(duì)遷移所具有的這種影響必須引起足夠的重視。人們對(duì)以往知識(shí)的理解，對(duì)習(xí)慣思路所產(chǎn)生的固執(zhí)，會(huì)嚴(yán)重防礙創(chuàng)造性思維的展開。如果不克服這種不良的“障礙”，知識(shí)就不會(huì)得到有效的應(yīng)用，創(chuàng)新思維就不會(huì)產(chǎn)生，就難以提高新穎獨(dú)特的見解。故此，克服這種“障礙”即是一個(gè)方法問題又是一個(gè)境界問題，這就要求我們每位教師，不要滿足于一孔之見，不要把知識(shí)變成束縛自己的包袱。不斷突破固定的思維模式和方法，促進(jìn)知識(shí)正遷移，自覺而充滿信心的去培養(yǎng)和開發(fā)創(chuàng)新能力。

八、具備綜合能力和自學(xué)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本。

大量事實(shí)證明，綜合就是創(chuàng)造。任何一個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)，都必須以廣博的知識(shí)和廣泛的社會(huì)實(shí)踐為源泉，都是對(duì)已有知識(shí)的重新綜合、提煉及轉(zhuǎn)化。一個(gè)人綜合知識(shí)的能力越強(qiáng)，他所產(chǎn)生的思維能力越強(qiáng)，他所產(chǎn)生的思維也就越廣泛，取得創(chuàng)造的成功率就越高。綜合作為一種能力不是輕而易舉實(shí)現(xiàn)的，①必須有廣博的知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐作為功底，缺一不可。②必須學(xué)會(huì)總結(jié)，提煉抽象的高層次勞動(dòng)能力及方法，這是知識(shí)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。③必須形成“再學(xué)習(xí)、再提煉、再創(chuàng)造”的良性創(chuàng)新運(yùn)行姿態(tài)?！白詫W(xué)”，就是自己非常自覺地學(xué)習(xí)。沒有自學(xué)習(xí)慣和品質(zhì)，就沒有成功。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新借先進(jìn)信息技術(shù)之威力，呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，瞬息萬變已成為現(xiàn)實(shí)。教師的創(chuàng)新思維從何而來？毫無疑問，來自教師刻苦的自學(xué)精神和科學(xué)的自學(xué)能力！讓我們主動(dòng)而信心百倍地掌握一把開啟終身教育的萬能鑰匙——養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，鑄造自學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫長(zhǎng)纓.著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.科爾沁雛鷹網(wǎng).http://004km.cn/syxx/ShowArticle.asp?ArticleID=247.[2] 肖文貴.試論教師素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).寧夏固原市特殊教育中心網(wǎng)站.http://004km.cn/ReadNews.asp?newsID=805.[3] 邵耀祥.提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力的研究.南長(zhǎng)教育網(wǎng).http://www.ncjy.net/Article_Show.asp?ArticleID=128.[4] 徐小東.要切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校教師的創(chuàng)新能力.鎮(zhèn)江師范學(xué)院學(xué)報(bào).2005.9.

第二篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略論文

【提要】本文從轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式、在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、教學(xué)中滲透能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神等方面，對(duì)初中階段語文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的策略進(jìn)行了闡述，以期為在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

一、引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了極為重要的一部分，而初中階段正是學(xué)生思維能力及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)在語文教學(xué)之中采取合理的策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升。

二、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式

初中階段正是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，但就目前階段的初中語文教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式來看，其因受到我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響較深，即便是我國(guó)在此方面已經(jīng)進(jìn)行積極的改革，但仍未能達(dá)到良好的效果。這就使許多教師在語文教學(xué)方面的升學(xué)思想較為頑固，在教學(xué)方式方法方面也表現(xiàn)得較為保守，這種語文教學(xué)的方式就具有明顯的枯燥、乏味、框架等方面的特征，這不僅僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生限制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力極為不利。因此，若想在初中階段的語文教學(xué)之中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的提升，則首先教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，并在教學(xué)的整個(gè)過程之中用自身的創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生形成感染，達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升方面的言傳身教。而在教師將自身創(chuàng)新意識(shí)落實(shí)的過程之中，最為重要的載體便是教師所采取的語文教學(xué)方面的方式方法，此時(shí)教師便應(yīng)依據(jù)語文課堂教學(xué)之中的實(shí)際課程，精心的選取教學(xué)方法，并將創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)融入其中，這不僅僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在初中階段的語文教學(xué)之中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，最為重要的便是對(duì)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，只有在教學(xué)開展中充分開發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生具有多向思維能力，才能夠最終形成創(chuàng)造性思維。對(duì)每一篇課文的理解及思考上的不同，都會(huì)呈現(xiàn)出不同的認(rèn)知效果，此時(shí)教師便可以將課文與對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多向思維能力的培養(yǎng)。例如，在開展《春》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可在教學(xué)開展之前，讓學(xué)生對(duì)自身的看法進(jìn)行表達(dá)，如“說一說你眼中的春天”，并讓學(xué)生們就這一話題進(jìn)行分小組討論，在討論結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)回答，而后展開教學(xué)。教學(xué)完成后，教師再讓學(xué)生說出作者眼中的春天與自己眼中春天的不同，從而對(duì)二者加以對(duì)比，在這種不斷的思考之中學(xué)生自身的思維不是固定化的，而是多元的多樣的。而后在開展《秋天》這一課文的教學(xué)時(shí)，教師也可采用同樣的方法，并使學(xué)生說出春、夏、秋、冬的不同，并安排依據(jù)自己對(duì)四季的理解寫一篇文章，此時(shí)學(xué)生對(duì)季節(jié)的理解必然有所不同，不再局限于冷熱，可能更多的變現(xiàn)為葉子、水、花朵等等方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極為有利。

四、教學(xué)中滲透能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

在初中階段的語文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是通過簡(jiǎn)單的幾節(jié)課便能夠?qū)崿F(xiàn)的，其是需要一點(diǎn)一滴的累積，以循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的良好開發(fā)，而在這一培養(yǎng)過程之中能力訓(xùn)練是必不可少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其中不僅僅包含著定期的創(chuàng)新思維明確性訓(xùn)練，還包含在整個(gè)語文教學(xué)過程之中的滲透性訓(xùn)練，只有將二者進(jìn)行良好的融合，才能夠營(yíng)造出良好的創(chuàng)造性語文教學(xué)氛圍，最終促使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力。因此，語文教師在實(shí)際的教學(xué)之中，應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的充分尊重，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的差異性見解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一直以來語文學(xué)習(xí)之中所產(chǎn)生的框架及定向思維加以打破，使學(xué)生形成批判性的思維。例如，在《塞翁失馬》這篇文章的教學(xué)之中，教師便可依據(jù)文章的情節(jié)，在各個(gè)階段設(shè)置問題，如第一階段“馬丟了是好事壞事？”在第二階段“馬回來了是好事還是壞事？”在第三階段“文中兒子腿摔傷是好事還是壞事？”在教學(xué)的過程之中，學(xué)生通常會(huì)因慣性思維對(duì)這三個(gè)問題回答，當(dāng)學(xué)生每回答一個(gè)問題便開展下一個(gè)問題內(nèi)容的講解，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)事情的發(fā)展并不能按照常理來解釋，此時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)在對(duì)事物理解時(shí)擁有不同于以往的思維。

五、結(jié)論

總而言之，在初中階段的語文教學(xué)之中，教師應(yīng)提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)積極提升方面的重視，以創(chuàng)造性的意識(shí)及方式方法來開展教學(xué)工作，方能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力全面提升的目的，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：論人民警察創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論人民警察創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一 什么事創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)新的定義

創(chuàng)新是當(dāng)今世界的一個(gè)高頻詞，在我們國(guó)家更是如此：政府官員、企業(yè)家、學(xué)者、教師以及其他普通社會(huì)成員都在談?wù)搫?chuàng)新，但多數(shù)情況下人們并不真正知道什么是創(chuàng)新，因而付諸于行動(dòng)的人更是少之又少。那么什么是創(chuàng)新呢？清華大學(xué)科學(xué)與社會(huì)研究所教授李正風(fēng)認(rèn)為，“創(chuàng)新”一詞在我國(guó)存在著兩種理解，一是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來理解創(chuàng)新，二是根據(jù)日常含義來理解創(chuàng)新。目前，人們經(jīng)常談及的創(chuàng)新，簡(jiǎn)單說來就是“創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新東西”。這里使用的實(shí)際上是“創(chuàng)新”的日常概念。從廣義的概念上看，人類社會(huì)的每一次進(jìn)步都離不開創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題，從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。創(chuàng)新能力有一部分是來自于不斷發(fā)問的能力和堅(jiān)持不懈的精神；創(chuàng)新能力在一定的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練出來、啟發(fā)出來，甚至可以“逼出來”?？偟膩碚f，創(chuàng)新能力是人們運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。

二 為何要培養(yǎng)創(chuàng)新能力（創(chuàng)新能力的重要性及作用）

創(chuàng)造一向被視為人類本質(zhì)的最高表現(xiàn),沒有創(chuàng)新,就沒有人類的進(jìn)步,就沒有人類的未來.實(shí)踐沒有止境,創(chuàng)新也沒有止境,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉.要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)事物的成長(zhǎng)。

現(xiàn)在我國(guó)正在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，提倡創(chuàng)新型人才建設(shè)，大力發(fā)展創(chuàng)新。

創(chuàng)新對(duì)于人民警察有著極其重要的作用。創(chuàng)新有助于人民警察在提高工作效率，提升辦案水平，加強(qiáng)科學(xué)文明執(zhí)法，恢復(fù)正義形象，更好地實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)。

三 人民警察如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.理念創(chuàng)新

理念實(shí)際上就是我們對(duì)某種事物的觀點(diǎn)、看法和信念。在很多情況下，理念和觀念都是可以互用的。因此，這里理念創(chuàng)新也就是指思想觀念的創(chuàng)新和思維方法的創(chuàng)新——打破常規(guī)，突破現(xiàn)狀，敢為人先，敢于挑戰(zhàn)未來，謀求新境界的思維定勢(shì)。

人民警察在理念創(chuàng)新上要做到不拘一格，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。既要遵守嚴(yán)密的紀(jì)律，又要不被不墨守陳規(guī)，敢于打破原有框框，探索新的規(guī)律，新的方法，不迂腐于陳舊的規(guī)定之中，實(shí)現(xiàn)新穎、獨(dú)特的執(zhí)法理念。

2.理論創(chuàng)新

理論上來講，有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的精神，在此基礎(chǔ)上形成了理念的創(chuàng)新，但如果想將這些理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)還需要理論創(chuàng)新的系統(tǒng)支持。理論創(chuàng)新就是在揚(yáng)棄原有的思想、學(xué)說和理論的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，提出新思想、新學(xué)說、新理論的過程，是對(duì)

人類歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)作新的理性升華。

人民警察在理論創(chuàng)新中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。就是在鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想的指導(dǎo)下，不斷豐富自身理論，突破性地提出新思想，創(chuàng)造性地形成新理論，再用先進(jìn)的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

3.制度創(chuàng)新

制度創(chuàng)新必須符合社會(huì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)和社會(huì)發(fā)展的要求。同時(shí)，良好的制度環(huán)境本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，而其中很重要的就是創(chuàng)新型的政府，只有創(chuàng)新型政府，才會(huì)形成創(chuàng)新型的制度、創(chuàng)新型的文化。

作為一支紀(jì)律部隊(duì)，人民警察的制度很大程度上決定了自身的執(zhí)法水平。我們要在體制改革、機(jī)制完善、政策扶持、作風(fēng)建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，形成一個(gè)充滿活力的警察制度，真正做到人盡其責(zé)，物盡其用。

4.技術(shù)創(chuàng)新

技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵的正確理解源于對(duì)技術(shù)的正確理解。技術(shù)并不等同于知識(shí)，任何技術(shù)都有目的，都服務(wù)于某個(gè)特定的應(yīng)用目標(biāo)，采用正確的技術(shù)手段、方法是技術(shù)創(chuàng)新成功的重要保證。

人民警察的工作專業(yè)性極強(qiáng)，對(duì)先進(jìn)的技術(shù)有著很高的需求，于是我們要始終堅(jiān)持科技強(qiáng)警戰(zhàn)略，不斷加大科研投入，提高科技水平，同時(shí)充分借鑒國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，完善自身缺陷。

5.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)概念本身類似于組織的概念——為了一個(gè)共同的目標(biāo)而共同努力的人群。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)則是指具有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)，也就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而能取得做出創(chuàng)新性成果、有所建樹的團(tuán)隊(duì)，而其核心則是創(chuàng)新造性思維。

作為一個(gè)整體，人民警察隊(duì)伍有著自己的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為自身的創(chuàng)新發(fā)展不斷努力。而對(duì)于基層的警察隊(duì)伍，本身就是一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，他們?cè)趯?shí)踐中自我創(chuàng)新，去解決實(shí)踐中的問題和困難。

6.創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才的首要能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維能力是進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的紐帶，創(chuàng)新實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，三者共同作用形成人的創(chuàng)新能力。

人民警察需要不斷地學(xué)習(xí)來繼續(xù)充實(shí)自己，而學(xué)習(xí)的方法也要因人而異，所以創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種全新的大學(xué)習(xí)觀，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。人民警察要不斷參加創(chuàng)新學(xué)習(xí)，同時(shí)在工作生活中也要保持創(chuàng)新的思想，這樣才能真正提高創(chuàng)新水平，做一個(gè)創(chuàng)新性的人民警察。

第四篇：論地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳素英

在地理素質(zhì)教育中，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，最有效的方法和途徑之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造性的想象能力。地理課作為中學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分，特別是提高中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要前提條件。

1.創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性和自覺性。首先，重視地理教學(xué)中的圖形系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。通過對(duì)課本中大量的插圖、專題地圖、自然景觀圖，風(fēng)土人情，寓意深刻的漫畫分析，設(shè)疑布奇，步步引申，激發(fā)學(xué)生積極思考，充分想象。例如，高中地理必修上冊(cè)有一幅漫畫——圖2.38“雨中垂釣”，在教學(xué)中先問：雨中掉魚老者為什么要戴防毒面具？釣上的魚為什么只剩下了魚刺？學(xué)生回答：是因?yàn)榇髿馕廴緡?yán)重，產(chǎn)生了酸雨，使河水酸化，導(dǎo)致魚類死亡。引起大氣污染的物質(zhì)有那些？來源如何？學(xué)生回答：有二氧化碳，二氧化硫，五氧化二氮等硫和氮的氧化物，主要來源于我國(guó)發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)對(duì)礦物燃料的燃燒。再追問：假如你是一位環(huán)保工作者，你應(yīng)該采取那些措施盡量減少上述現(xiàn)象的發(fā)生？頓時(shí)，課堂氣氛熱烈，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生開始討論師生教與學(xué)同步。在對(duì)一幅漫畫的討論中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)，并且也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了提高和發(fā)展。

其次，安排適當(dāng)?shù)摹罢n堂辯論”，發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的水平。通過課堂辯論幫助更牢固地掌握所學(xué)的地理知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，邏輯思維，語言表達(dá)藝術(shù)的提高也很有促進(jìn)作用。這種教學(xué)方法既突出了學(xué)生的主體地位，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，適當(dāng)、合理地利用多媒體教學(xué)。用投影、幻燈、影視及音響等多媒體展示地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)地理情景，使學(xué)生在身臨其境的同時(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造像想能力，激發(fā)學(xué)生的求知于欲。創(chuàng)新要開發(fā)學(xué)生方面的潛能，運(yùn)用人的整體素質(zhì)，將一個(gè)人的全部經(jīng)驗(yàn)、智慧、能力、情感和意志以最佳方式結(jié)合起來，用于解決實(shí)際問題。

3.創(chuàng)造性操作能力的培養(yǎng)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議，這就是地理研究性活動(dòng)。在這里教師只是扮演“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景和途徑。學(xué)生通過自己成組、自己研究主題、自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案，自主分析撰寫論文等。學(xué)生通過親身操作獲取資料，處理提取信息，從而獲取研究成果。地理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，通過教師有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)走入實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用課本知識(shí)的能力和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性、探索性與創(chuàng)造性。

通過各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象能力、操作能力，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新精神，使學(xué)生正確對(duì)待科學(xué)，探索知識(shí)，用科學(xué)造福于人類。

第五篇：語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略初探

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略初探

淮安市車橋中學(xué) 陳學(xué)勝 223221 淮安市車橋中學(xué)教科室推薦

【摘 要】在新時(shí)期，為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，與國(guó)際接軌，教育改革勢(shì)在必行。同時(shí)，新課標(biāo)、新課改理念已深入人心，教師承擔(dān)著全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的重任。教師更應(yīng)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)；勇挑重?fù)?dān)，大膽探索，不斷實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】理論素養(yǎng) 氛圍 質(zhì)疑 實(shí)踐

創(chuàng)新能力是推動(dòng)歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。江澤民同志說：“一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！碑?dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。語文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識(shí)；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可從以下兩個(gè)方面做起：

其一：具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論，文章學(xué)、閱讀學(xué)等專業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該善于從理論中獲取新知，補(bǔ)充能量，并且通過內(nèi)部消化，運(yùn)用到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去。最后，還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情、知、意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，我認(rèn)為，教師應(yīng)用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實(shí)的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。

其二：具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。江澤民同志在紀(jì)念北京師范大學(xué)建校一百周年的講話中也指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識(shí)、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務(wù)和方向。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”而教師作為點(diǎn)燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自奮其力”，達(dá)到“自致其知”，使其樂學(xué)。

二、努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧環(huán)境，營(yíng)造一種探究氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，廣泛的興趣是一個(gè)人求知欲旺盛的表現(xiàn)。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體的重要環(huán)節(jié)。興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生發(fā)展起來的，要在課堂上給學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氣氛，創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的環(huán)境。

在語文課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語言材料設(shè)計(jì)一些靈活性較大的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，或讓學(xué)生就同一材料、信息進(jìn)行討論，探究不同答案，這就需要一個(gè)良好的探究氛圍。自由、寬松、安全的課堂氛圍可以使人的智慧得到最大限度的發(fā)揮。青少年正處于長(zhǎng)智力、長(zhǎng)身體的特殊時(shí)期，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，能夠有效的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。那么，用什么樣的手段才能激發(fā)他們天性中的好奇心呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：在沒有進(jìn)入正課時(shí)，利用一些小故事或小幽默營(yíng)造快樂的氣氛，使教和學(xué)在愉快、寬松的氛圍中開始，從而為創(chuàng)新思維準(zhǔn)備好思想的開端。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 陶行知先生曾言簡(jiǎn)意賅地說：“創(chuàng)造始于問題”。有了問題才會(huì)思考，才有探索和創(chuàng)新，“學(xué)貴有疑”，愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題重要”，的確，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)都源于“疑”。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，但學(xué)生能夠質(zhì)疑并不是輕而易舉的事，它要求學(xué)生的思維一定要處于一種積極思考的狀態(tài)。在讀書的過程中，腦子要轉(zhuǎn)起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不唯師，不唯書，大膽設(shè)想，大膽疑問。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中，結(jié)合資料和眾人的思考給出答案，從而促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的形成，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，四、重視實(shí)踐，啟發(fā)想象，豐富學(xué)生的創(chuàng)新源泉

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。所以，我們要把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運(yùn)用，探究創(chuàng)新。如：《哈姆萊特》這篇戲劇可讓學(xué)生自導(dǎo)自演；說明性質(zhì)的文章可以讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議。學(xué)生在學(xué)中畫、畫中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)。這樣，不僅使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。

面對(duì)未來社會(huì)空前激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在語文教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用在中學(xué)學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探求新知識(shí)，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如：指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，辦手抄報(bào)。到學(xué)校閱覽室看科普雜志，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。發(fā)動(dòng)學(xué)生參加班級(jí)管理、社會(huì)公益勞動(dòng)，品嘗生活甘苦。開展“今天我值班”、“學(xué)當(dāng)推銷員”等活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們體會(huì)班干部、班主任的艱辛；以推銷員的身份去“說商品”，大家來“比一比”，看誰說得好、賣得快。然后，把自己的親身經(jīng)歷、真實(shí)感受寫出來，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活的奧秘，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的形成。

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一詩時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象詩人詢問蒼天的場(chǎng)面時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開想象。不同的學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)都有所不同??學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個(gè)自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們的創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)其實(shí)就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想象能力是衡量一個(gè)人創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。如果教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，僅是給學(xué)生串講課文內(nèi)容，那只是灌輸知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五.運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

目前，科技迅速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施逐步得到改善。多媒體技術(shù)可以把聲音、圖像、文字?jǐn)?shù)據(jù)等進(jìn)行綜合處理，既可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，又可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，有效強(qiáng)化重要的教學(xué)信息，提高學(xué)生的信息接受能力。它還能擴(kuò)大教學(xué)密度，加強(qiáng)教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。多媒體生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)，能創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，既便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶，又能開辟多向立體的思維通道，有利于學(xué)生展開聯(lián)想。

在新時(shí)期，為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，與國(guó)際接軌，教育改革勢(shì)在必行。同時(shí)，新課標(biāo)、新課改理念已深入人心，教師承擔(dān)著全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的重任。教師更應(yīng)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)；勇挑重?fù)?dān)，大膽探索，不斷實(shí)踐。過去是“不進(jìn)則退”現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”。我們要時(shí)刻按照當(dāng)代教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。解放思想，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新是新時(shí)代賦予教師的使命，與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)能力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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