第一篇：《行路難》教學(xué)反思

《行路難（其一）》教學(xué)反思

一、教學(xué)闡述：杜甫曰：“文章千古事，得失寸心知”。同樣一首詩，不同人生閱歷和文化生活背景的人去欣賞，往往會(huì)烙上鮮明的個(gè)性解讀特征，何況詩無達(dá)詁呢。為此，一般讀者對(duì)于古詩的解讀，首先自然要依據(jù)文章追求共通見解，然后再根據(jù)自身實(shí)際作個(gè)性化解讀——通過知人論世，感悟詩人的生活世界，進(jìn)而走進(jìn)詩人豐富的內(nèi)心世界，達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的閱讀境界。因此，我在教學(xué)《行路難（其一）》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：讀人——了解作者；讀文——理解作品；讀己——反思收獲。通過這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話、與作品對(duì)話、與自己對(duì)話，從而讓學(xué)生吸取詩歌精華，豐富學(xué)生的詩歌素養(yǎng)，提高他們對(duì)于詩歌的閱讀和欣賞水平。

二、主要教學(xué)活動(dòng)

（一）朗讀，感受詩歌意境，積累閱讀方法

提示：把握節(jié)奏、重音、語速、抑揚(yáng)

方法：聽讀、仿讀（個(gè)別讀、齊讀、輪讀）

（二）探究，理解詩歌內(nèi)涵，體會(huì)名句的表達(dá)作用

活動(dòng)一 品讀：欣賞詩中的美劇（名句、警句）

感悟：警句，讓詩文生輝

聯(lián)讀：《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

方法：找警句、品其意、作積累

活動(dòng)二 說讀：理解詩句的言外之意

方法：析典故、說體會(huì)，進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界

感悟：用典，使詩歌表意傳情含蓄、雅致

聯(lián)讀：《憶東山二首（其一）》

不向東山久，薔薇幾度花。

白云還自散，明月落誰家？ 旁批：心情郁悶悵惘，表達(dá)對(duì)謝安的仰慕之情

活動(dòng)三背讀：鑒賞始終的辭格。

方法：以“欲登”二句為例，理解修辭的作用

感悟：修辭，可以美化詩作的語言

聯(lián)讀：《夜下征虜亭》

船下廣陵去，月明征虜亭。

山花如繡頰，江火似流螢。

旁批：詩句如話，意境如畫。

三、教師方面

1、教學(xué)導(dǎo)入富于詩意，略有創(chuàng)意。我把個(gè)人對(duì)李白的理解與解讀作為切入點(diǎn)，制造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀向往和激情。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)簡明流暢，清晰適用。我用課堂生成提升閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理性精神，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

3、運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有較大的信息輸入，先從大體上感知，然后運(yùn)用在課堂上得到的閱讀經(jīng)驗(yàn)去閱讀李白的其他詩歌，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，能更深入地與作者對(duì)話，與自己對(duì)話。

四、學(xué)生方面

學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮，只在被任務(wù)驅(qū)使，為環(huán)節(jié)所困，過多考慮教學(xué)的形式，因而學(xué)生的活動(dòng)甚少，這是新課堂之大忌?？傊?，“聯(lián)讀”是一種嘗試，理論支撐不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也缺乏，課堂就顯得力不從心。

五、改進(jìn)措施

以新課程理論為指導(dǎo)，努力建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，力爭圍繞構(gòu)建和諧課堂、高效課堂去開展教學(xué)活動(dòng)，使我們的課堂更具活力，更有凝聚力。

第二篇：行路難教學(xué)反思

《行路難》的教學(xué)反思

《行路難》》是詩仙李白仕途不濟(jì)，仍對(duì)自己沖滿信心的浪漫主義代表作之一。由于詩歌教學(xué)的精髓是對(duì)詩歌意境的感悟和提升。因此我的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）有感情的朗讀課文，體會(huì)詩歌的雄奇意境;(2)體會(huì)是人由苦悶－期待－自信的感情變化；（3）體會(huì)雄奇，瑰麗的語言；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住了一下三點(diǎn)： 一是以“看、聽、讀、品”環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，以“太行”“黃河”“滄海”等意象為代表，幫助學(xué)生感受詩歌意境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者感情的變化。這樣既可以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，又可以在語言的把握中體會(huì)作者的感情變化。

二以“朗讀”環(huán)節(jié)作為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生音讀、譯讀、情讀，這樣，學(xué)生在讀書中體會(huì)了李白的復(fù)雜的感情，領(lǐng)悟到了詩歌的語言精妙。也符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于淺顯文言文與古典詩歌重朗讀的要求。

三以“延伸拓展”環(huán)節(jié)作為提升點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)李白面對(duì)挫折不低頭的樂觀心態(tài)，進(jìn)而走出詩歌，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

由于自己的朗誦水平有限，無法用朗誦把李白的那種由郁悶到樂觀的復(fù)雜心態(tài)演繹出來，無法給學(xué)生作活生生的示范，使“情讀”環(huán)節(jié)大打折扣。加強(qiáng)自己的朗誦水平，是我自己今后的發(fā)展方向。

第三篇：行路難教學(xué)反思

《行路難》的教學(xué)反思 《行路難》》是詩仙李白仕途不濟(jì)，仍對(duì)自己沖滿信心的浪漫主義代表作之一。由于詩歌教學(xué)的精髓是對(duì)詩歌意境的感悟和提升。因此我的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）有感情的朗讀課文，體會(huì)詩歌的雄奇意境;(2)體會(huì)是人由苦悶－期待－自信的感情變化；（3）體會(huì)雄奇，瑰麗的語言；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住了一下三點(diǎn)： 一是以“看、聽、讀、品”環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，以“太行”“黃河”“滄?！钡纫庀鬄榇?，幫助學(xué)生感受詩歌意境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者感情的變化。這樣既可以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，又可以在語言的把握中體會(huì)作者的感情變化。

二以“朗讀”環(huán)節(jié)作為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生音讀、譯讀、情讀，這樣，學(xué)生在讀書中體會(huì)了李白的復(fù)雜的感情，領(lǐng)悟到了詩歌的語言精妙。也符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于淺顯文言文與古典詩歌重朗讀的要求。

三以“延伸拓展”環(huán)節(jié)作為提升點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)李白面對(duì)挫折不低頭的樂觀心態(tài)，進(jìn)而走出詩歌，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

由于自己的朗誦水平有限，無法用朗誦把李白的那種由郁悶到樂觀的復(fù)雜心態(tài)演繹出來，無法給學(xué)生作活生生的示范，使“情讀”環(huán)節(jié)大打折扣。加強(qiáng)自己的朗誦水平，是我自己今后的發(fā)展方向。篇二：擬行路難教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合魏晉南北朝時(shí)期的門閥制度，理解詞的內(nèi)容。2.體會(huì)作者懷才不遇的悲憤與無奈。3.體會(huì)文中“比興”手法的作用。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解本詞的字面意義，體會(huì)作者的愁心。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

結(jié)合魏晉南北朝時(shí)期的門閥制度，感悟作者所說的“命”，即愁的原因。

四、學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

春日憶李白

杜甫

白也詩無敵，飄然思不群。

清新庾開府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹，江東日暮云。

何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。

詩仙李白，以其奇特的想象、大膽的夸張、俠士的氣概、文人的談吐，傲立于中國文學(xué)之巔，引后世頂禮膜拜，粉絲無數(shù)。我們都推崇他、仰慕他，他無愧是我們在詩歌領(lǐng)域的老師，那我有一個(gè)疑問，那誰又是李白的老師呢？

杜甫曾寫了一首詩抒發(fā)自己對(duì)好友的想念之意，《春日憶李白》其實(shí)這首詩也兼有鑒賞之意，其中有這么兩句“清新庾開府，俊逸鮑參軍”，看來李白的詩風(fēng)深受庾信和鮑照的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)李白的老師鮑照的《擬行路難》。

二、作者簡介： 鮑照，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。鮑照本籍東海，出身寒微，一生沉淪下僚,很不得志,但他的詩文，在生前就頗負(fù)盛名，與謝靈運(yùn)、顏延之并稱“元嘉三大家”，對(duì)后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。最有名的是《擬行路難》18首。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸，對(duì)唐代詩人李白等很有影響。

三、預(yù)習(xí)檢查： 1.朗讀查字音 2.翻譯查文意

傾倒水于平地,水向東西南北四方流去。

人生也自有命數(shù),怎么能成天嘆息哀愁。

喝點(diǎn)酒來寬慰自己,舉起酒杯停止歌唱《行路難》。

人心又不是草木石頭,怎么會(huì)沒有感情。只是忍氣吞聲、想說不敢說??！

四、整體感知

【問】詩中哪一個(gè)字最能表達(dá)詩人心中的情感？——愁

【問】詩中哪一個(gè)字又是這種情感產(chǎn)生的原因？——命

五、以意逆志，體會(huì)愁

【問】詩中哪些句子泄露了作者的行為？這些行為塑造了怎樣的作者形象（表情、心情）？

酌酒以自寬 舉杯斷絕歌路難 吞聲躑躅不敢言

表情：愁眉苦臉

心情：郁悶、悲傷、愁苦

一個(gè)為愁所煎熬，卻不敢申訴的作者形象。

六、知人論世，感悟命

【問1】聯(lián)系作者的生活背景，思考詩中為何有愁不說？

（1）門閥制度：由于政治、經(jīng)濟(jì)等多重原因，魏晉南北朝時(shí)期施行以九品中正制為核心的門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。

（2）鮑照出身于一個(gè)貧寒的農(nóng)耕家庭。從小才華出眾，青年時(shí)便為自己定下了非常遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，他曾浪跡天涯，到過山東、江蘇、江西等地。但始終不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。

魏晉南北朝不合理的用人制度，使鮑照一生懷才不遇，釀成了他才富名寡的悲劇，同時(shí)這也是一個(gè)時(shí)代文人悲劇命運(yùn)的共同寫照。

【問2】作者把自己的這種不公平的命在詩中比作什么？找出含有比喻的這幾句詩。

水

泄水置平地，各自東西南北流。

人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁。

【補(bǔ)充】這兩句運(yùn)用比興手法，說明“水依照地勢的高低流向不同的方向，人按照門第的高低分為不同的命運(yùn)”，化抽象的政治命運(yùn)為可感的水的流動(dòng)，讓人讀來印象深刻。

七、主題小結(jié)

面對(duì)這種因門閥制度的重壓所造成的個(gè)人懷才不遇的時(shí)代悲劇，作者表現(xiàn)出了什么態(tài)度？

無奈與憤慨

無奈：泄水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁。吞聲躑躅不敢言

憤慨：酌酒以自寬 舉杯斷絕歌路難 心飛木石豈無感

九、課堂延伸——樂府舊題《行路難》

【問】結(jié)合這首詩，理解標(biāo)題：“行路難”字面意思是什么？又有什么深沉的象征意味？

字面——道路難行

象征——人生之路（仕途）艱險(xiǎn)坎坷，才華埋沒，壯志難酬

十、鞏固訓(xùn)練

【問】從寫作緣由、表達(dá)情感、語言風(fēng)格三個(gè)方面比較鮑、李《行路難》的異同。

行路難

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。篇三：行路難教學(xué)反思

將外出學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中

——《行路難》教學(xué)反思 2014年12月，學(xué)校接連派我參加了兩次外出學(xué)習(xí)活動(dòng)。一次是12月1日至2日在合肥舉行的“安徽省經(jīng)典課展示與引領(lǐng)初中語文系列活動(dòng)”，一次是在安徽師范大學(xué)進(jìn)行的“國培計(jì)劃”初中語文短期集中培訓(xùn)。這兩次學(xué)習(xí)，我有幸聆聽了像余映潮這樣的初中語文教學(xué)大師和很多專家的經(jīng)典課例和講座，給了我很多有益的啟示。回到學(xué)校，我對(duì)這兩次學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的再學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些有益的嘗試。1月22日，我在上《行路難》這一課時(shí)，就將一些學(xué)習(xí)心得運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中。

《行路難》是“詩仙”李白仕途不濟(jì)，仍對(duì)自己充滿信心的浪漫主義代表作之一。教學(xué)這首詩，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過誦讀、賞讀、積累、背誦四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生理解課文中作者的感情變化，積累閱讀古代詩歌的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩歌的語言，受到積極的人生觀的教育。

在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我開門見山，沒有過多拖沓，直奔主題。隨即出示兩則背景材料。一則是本首詩的寫作背景，一則是本詩的文體背景。這兩則背景的介紹十分必要，對(duì)學(xué)生理解本詩的內(nèi)容和作者的情感幫助甚大。余映潮老師非常注重對(duì)文章寫作背景的介紹，他在講座中批判了一些老師弱化背景的做法，認(rèn)為這是一個(gè)很大的誤區(qū)。通過這兩則背景的介紹，學(xué)生理解了作者寫這首詩的感情基調(diào)，為后來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。誦讀環(huán)節(jié)，我靈活運(yùn)用個(gè)人讀、齊讀、范讀、跟讀、默讀等多種誦

讀形式，讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀去走進(jìn)文本、理解詩意。對(duì)于“誦讀”這一古詩文基本學(xué)習(xí)方法的重視，可以說是所有專家們的共同特點(diǎn)。曹剛老師教讀《賣油翁》，前前后后讀了不下十遍，冷興龍老師教讀《湖心亭看雪》，也是不厭其煩的讓學(xué)生誦讀。從他們身上，我學(xué)到了一個(gè)基本的理念：要讓古詩文教學(xué)的課堂上書聲瑯瑯。在今后的古詩文教學(xué)過程中，我仍然要充分認(rèn)識(shí)讀的重要性，采取多種方法，讓學(xué)生讀起來，在研討和探究環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：通過賞讀課文中的字詞和句子，體會(huì)文章中作者的感情變化。這個(gè)主問題，包含了兩點(diǎn)內(nèi)容：一種是方法上的學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)賞析詩文的字詞和句子；二是文意和情感上的把握——理解作者的情感變化。由于本節(jié)課時(shí)間上的限制，賞析方法的學(xué)習(xí)，我在前一課教讀《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，以“空”字的賞析和“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的賞析為例，已經(jīng)介紹完畢。本節(jié)課上，我讓學(xué)生運(yùn)用前一課所學(xué)知識(shí)，對(duì)課文中的詞語或句子進(jìn)行賞析，并寫出賞析心得。學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，獨(dú)立思考，然后動(dòng)筆寫。這個(gè)環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生大約十五分鐘的時(shí)間。時(shí)間充足了，學(xué)生就有時(shí)間安靜地、有耐心的研讀教材。余映潮先生說：“課上，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們安靜地有耐心的研讀教材，真正讀到深處?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上也說，要珍視學(xué)生的閱讀感受，不要以教師的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立思考和理解。這樣的安排，給學(xué)生充分的思考感悟的時(shí)間，效果很好。另外，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)主問題，避免課堂的細(xì)碎化，也是專家們一致倡導(dǎo)的。在教師講解這一環(huán)節(jié)，我安排了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹。一是“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句話里的“用典”和“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這句話中的“警句”。用幻燈片出示有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白用典的好處在于含蓄而雅致；警句是古詩文中意蘊(yùn)深刻，畫龍點(diǎn)睛、流傳千古的句子。古詩文閱讀知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生閱讀古詩文十分重要，也是教學(xué)中的必要內(nèi)容。對(duì)此，淮南二十六中語文特級(jí)教師王寶虎、潁上縣五十鋪鄉(xiāng)中學(xué)高級(jí)教師王傳揚(yáng)、語文教育家胡明道等專家老師都有論述，我也從他們那里汲取很多營養(yǎng)。

在背誦環(huán)節(jié)，我采取“缺省背誦”的方法，讓學(xué)生合上書本集體朗讀，試著將幻燈片上出示的內(nèi)容有缺省的整首詩填滿。三張幻燈片，省略的內(nèi)容先少后多，先有規(guī)律后無規(guī)律，難度由淺入深，學(xué)生一邊填空一邊試著背誦，基本上達(dá)到了熟讀成誦的程度。這種方法，我在冷興龍老師的課上看到過，我對(duì)他的方法進(jìn)行了改良。他出示的是一張幻燈片，而我則出示了三張幻燈片，我覺得效果更好。

最后，出于對(duì) “聽說讀寫”四個(gè)語文教學(xué)基本內(nèi)容中的“寫”的重視，圍繞對(duì)“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！敝小皶?huì)”字的賞析，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：以“總有一天，我會(huì)??”為題，寫幾句話，表明自己的心聲。但由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生安靜地動(dòng)筆寫的時(shí)間有限。

這兩次外出學(xué)習(xí)，我受益匪淺，明白了自己以往教學(xué)的很多不足，也在慢慢進(jìn)行改進(jìn)。我相信，在各位專家的引領(lǐng)下，我一定會(huì)逐步提高自己的教學(xué)能力，讓我的語文課堂更加高效。篇四：《行路難》教學(xué)反思

《行路難（其一）》教學(xué)反思

一、教學(xué)闡述：杜甫曰：“文章千古事，得失寸心知”。同樣一首詩，不同人生閱歷和文化生活背景的人去欣賞，往往會(huì)烙上鮮明的個(gè)性解讀特征，何況詩無達(dá)詁呢。為此，一般讀者對(duì)于古詩的解讀，首先自然要依據(jù)文章追求共通見解，然后再根據(jù)自身實(shí)際作個(gè)性化解讀——通過知人論世，感悟詩人的生活世界，進(jìn)而走進(jìn)詩人豐富的內(nèi)心世界，達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的閱讀境界。因此，我在教學(xué)《行路難（其一）》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：讀人——了解作者；讀文——理解作品；讀己——反思收獲。通過這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話、與作品對(duì)話、與自己對(duì)話，從而讓學(xué)生吸取詩歌精華，豐富學(xué)生的詩歌素養(yǎng)，提高他們對(duì)于詩歌的閱讀和欣賞水平。

二、主要教學(xué)活動(dòng)

（一）朗讀，感受詩歌意境，積累閱讀方法

提示：把握節(jié)奏、重音、語速、抑揚(yáng)

方法：聽讀、仿讀（個(gè)別讀、齊讀、輪讀）

（二）探究，理解詩歌內(nèi)涵，體會(huì)名句的表達(dá)作用 活動(dòng)一 品讀：欣賞詩中的美?。?、警句）

感悟：警句，讓詩文生輝

聯(lián)讀：《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

方法：找警句、品其意、作積累

活動(dòng)二 說讀：理解詩句的言外之意

方法：析典故、說體會(huì)，進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界

感悟：用典，使詩歌表意傳情含蓄、雅致

聯(lián)讀：《憶東山二首（其一）》

不向東山久，薔薇幾度花。

白云還自散，明月落誰家？

旁批：心情郁悶悵惘，表達(dá)對(duì)謝安的仰慕之情 活動(dòng)三背讀：鑒賞始終的辭格。

方法：以“欲登”二句為例，理解修辭的作用

感悟：修辭，可以美化詩作的語言

聯(lián)讀：《夜下征虜亭》 船下廣陵去，月明征虜亭。

山花如繡頰，江火似流螢。

旁批：詩句如話，意境如畫。

三、教師方面

1、教學(xué)導(dǎo)入富于詩意，略有創(chuàng)意。我把個(gè)人對(duì)李白的理解與解讀作為切入點(diǎn)，制造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀向往和激情。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)簡明流暢，清晰適用。我用課堂生成提升閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理性精神，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

3、運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有較大的信息輸入，先從大體上感知，然后運(yùn)用在課堂上得到的閱讀經(jīng)驗(yàn)去閱讀李白的其他詩歌，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，能更深入地與作者對(duì)話，與自己對(duì)話。

四、學(xué)生方面

學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮，只在被任務(wù)驅(qū)使，為環(huán)節(jié)所困，過多考慮教學(xué)的形式，因而學(xué)生的活動(dòng)甚少，這是新課堂之大忌?？傊奥?lián)讀”是一種嘗試，理論支撐不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也缺乏，課堂就顯得力不從心。

五、改進(jìn)措施

以新課程理論為指導(dǎo)，努力建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，力爭圍繞構(gòu)建和諧課堂、高效課堂去開展教學(xué)活動(dòng)，使我們的課堂更具活力，更有凝聚力。篇五：《行路難》教學(xué)反思 一人一題

《行路難》教學(xué)反思

朱 定 邊 五 中 東 嬌

一人一題

《行路難》教學(xué)反思

定邊五中朱東嬌

今天就這學(xué)期上的課改示范課《 行路難》（以自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、匯報(bào)的形式），寫點(diǎn)教學(xué)反思，與各位同仁分享。

一、設(shè)好背景，找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生興趣切入點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)李白已經(jīng)有所了解，但影響林林總總，說起來也都三言兩語，我思索再三最后終于選定了本學(xué)期的課外詩李白的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》中的“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”為契機(jī)，接著介紹李白生逢大唐帝國的鼎盛時(shí)期，夙有“濟(jì)蒼生” “安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識(shí)，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，由布衣一躍而為卿相。準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，只把李白看做文學(xué)侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時(shí)?！绷硗猓诔鍪颈尘皶r(shí)，我采取直接出示法，即沒有讓學(xué)生讀自己資料上的背景，直接在大屏幕上打出我找的這段背景，這樣做是為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間走進(jìn)文本研讀詩歌?？梢姳尘敖榻B省時(shí)的重要性。而要找準(zhǔn)背景介紹形象化、感情化和省時(shí)化的切入點(diǎn)更重要。

二、從讀入手、以讀誘品，最終落腳為“品”。

我首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩，注意把握重音、節(jié)奏與情感。要求學(xué)生在自讀之后，對(duì)讀，互相聽，相互指點(diǎn)，然后在組內(nèi)讀，選派出優(yōu)秀的代表，再和其他組的優(yōu)秀代表pk。最終選出最優(yōu)秀的朗誦者對(duì)這首詩的讀法對(duì)全班同學(xué)做出指點(diǎn)。我只是稍作了補(bǔ)充，說出本詩的感情基調(diào)。此時(shí)課堂已經(jīng)進(jìn)入了第一個(gè)高潮點(diǎn)。

三、相互切磋一起品詩，分享賞析體驗(yàn)。

當(dāng)讀完詩后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸濃，此時(shí)進(jìn)入學(xué)時(shí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生借助課本注釋理解詩文大意，賞析詩句內(nèi)涵，首先是自學(xué)，接下來與對(duì)坐交流，交流之后在組內(nèi)分享。最后選擇自己最喜歡的詩句做深入的賞析。然后逐句讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這一過程中盡量開放理解，不要過分拘泥，重在培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力，最后我在方法上作了指導(dǎo)：一看題目明含義。二看作者悟情志。三看背景知來歷。四看意象析主旨。五看典故解用意。

四、抓主旨句一品再品，升華主題，把握詩作感情。

“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直觀云帆及滄海?！笔谴嗽姷闹髦季洌蚁茸寣W(xué)生理解，最后進(jìn)行點(diǎn)撥。有一個(gè)學(xué)生不但說出了理解，還說出了自己獲得的啟示：“人生遭遇逆境并不可怕，可怕的是在逆境面前畏縮不前。殘酷現(xiàn)實(shí)，既是阻撓我們理想實(shí)現(xiàn)的障礙，同時(shí)也是考驗(yàn)我們斗志與信心的試金石。詩人高歌“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！敝畷r(shí)，正是他沖破重重矛盾和障礙之時(shí)，也正是他征服自己，走向未來和希望的開始。

五、用鞏固提升把課堂推向高潮。

這一環(huán)節(jié)我搜集了以下詩句，讓學(xué)生來讀。說說自己從中讀出了李白怎樣的思想與性格？

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！缎葜x朓樓餞別校書叔云》 安能催眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！秹粲翁炖岩髁魟e》 仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。

《南陵別兒童入京》 天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來?！秾⑦M(jìn)酒》

這已環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但拓展了課堂，也更進(jìn)一步提升了學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

總體感覺不錯(cuò)，但也暴露出一些不足，學(xué)生的口頭表達(dá)有待進(jìn)一步提高。詩詞的鑒賞水平也較為低下，需要多朗讀，多積累。

《行路難》導(dǎo)學(xué)稿 主備人：朱東嬌

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.熟讀背誦詩文并且能夠默寫。（重）2.能夠運(yùn)用流暢的語言說出、寫出自己對(duì)詩文的理解。（難）資料鏈接:唐玄宗時(shí)期，李白經(jīng)朋友引薦到京城長安做了小官，這讓李白很是郁悶，要知道他原想是輔佐帝王，成就偉業(yè)的。于是李白便常和朋友飲酒作樂，杜甫曾寫詩說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！备恍业氖撬米锪水?dāng)時(shí)權(quán)重一時(shí)的太監(jiān)高力士，被迫離開長安，離開長安前，李白寫下了三首《行路難》表達(dá)自己抑郁不平的心情，“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

課前預(yù)習(xí)自學(xué)：熟讀詩文，讀準(zhǔn)字音；查看作者、本首詩創(chuàng)作的背景資料。

二、落實(shí)目標(biāo)： 1.預(yù)習(xí)檢測：請(qǐng)你找出這首詩的生字詞：（6號(hào)同學(xué)匯報(bào)5分鐘）2.選擇自己喜歡的方式讀詩，注意把握重音、節(jié)奏與情感。（自學(xué)3分鐘、對(duì)學(xué)1分鐘、群學(xué)2分鐘、3號(hào)匯報(bào)4分鐘）3.結(jié)合注釋理解詩文大意。選擇自己喜歡的詩句進(jìn)行賞析。（自學(xué)3分鐘、對(duì)學(xué)1分鐘、群學(xué)2分鐘、4號(hào)匯報(bào)5分鐘）4.測測你的記憶力：默寫全詩。（5號(hào)匯報(bào)6分鐘）

三、鞏固提升：讀讀下面的詩句，你從中可以讀出咋樣的一個(gè)“詩仙”？（（自學(xué)4分鐘、群學(xué)1分鐘、4號(hào)匯報(bào)4分鐘）

“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”《宣州謝朓樓餞別校書叔云》 “安能催眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》）“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”（《南陵別兒童入京》）

“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保ā缎新冯y》）“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”（《將進(jìn)酒》）

四、課堂小結(jié)：說說本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)布置: 1.默寫詩文 2.積累上面的詩句。

第四篇：《行路難》教學(xué)反思

《行路難》教學(xué)反思

《行路難》教學(xué)反思1

1、臨場發(fā)揮，教學(xué)機(jī)智。由于今天是期中考試的第二天，所以，我首先問同學(xué)們，“你們認(rèn)為這次考試考得怎么樣？”大家異口同聲地認(rèn)為不好。所以，在講解完《行路難》的時(shí)候，我對(duì)大家說“盡管大家這次考試沒有考好，但是，我相信大家一定‘長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。

2、感同身受?！讹嬀啤分斜磉_(dá)的是“寧靜致遠(yuǎn)，淡泊名利”的思想感情。這句話原出自諸葛亮的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！蔽艺f我曾經(jīng)把它作為自己的座右銘。講述的是在大三考研的`時(shí)候，很多人都在找工作，花前月下，而我，能將考研堅(jiān)持到底，就是因?yàn)樾睦锵胫@句話，讓自己有一顆平靜的心，靜下心來學(xué)習(xí)。

3、情景教學(xué)。在背誦這兩首詩的時(shí)候，帶領(lǐng)大家一起體悟這首詩的結(jié)構(gòu)，即創(chuàng)作情境。舉例說來，《飲酒》中，我對(duì)大家說：“我們一起來背誦這首詩：這首詩的先說生活在人群聚集的地方，但是卻感受不到車馬的喧鬧，為什么會(huì)這樣呢？文章提出思考：‘問君何能爾’，接下來作答‘心遠(yuǎn)地自偏’，因?yàn)榈氖鞘裁矗俊情e適的心境。接下來文章用一句話具體表達(dá)了恬淡閑適的情懷，這句話就是‘采菊東籬下，悠然見南山’。最后，作者說出了體會(huì)到人生真諦的一句話，那就是——‘此中有真意，欲辨已忘言。’體會(huì)了文章的情境，接下來讓我們一起來背

4、小組比賽的形式。采取多種方式的小組競賽。如《飲酒》比較簡單，就讓各個(gè)小組中的下等生來背誦，為小組贏得更多的分?jǐn)?shù)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整體成績很高?！缎新冯y》比較難背，時(shí)間又比較短，就發(fā)揮各個(gè)小組組長的優(yōu)勢。從而使各個(gè)層次的學(xué)生都得到了鍛煉。（注：分組細(xì)則：把全班學(xué)生按照小組蛇形排列分為六個(gè)小組。1號(hào)為各組的組長，采取加分的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各個(gè)小組的一號(hào)回答問題加一分，二號(hào)加二分，依次類推，這樣，簡單的問題就可以讓差生來回答?；蛘哒f，這個(gè)問題由各個(gè)小組的6號(hào)來回答。這樣，就使得各個(gè)層次的學(xué)生都得到了鍛煉。對(duì)于活躍課堂氣氛是個(gè)不錯(cuò)的想法）

《行路難》教學(xué)反思2

由于我受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，受學(xué)校量化體制的制約，在課堂上仍是講的多，惟恐學(xué)生聽不明白，而且，在學(xué)生回答問題時(shí)，我總是擔(dān)心他們回答的不完整， 因此，總是時(shí)不時(shí)的打斷他們的回答，在一定程度上，打亂了學(xué)生的思路，也影響了整節(jié)課的教學(xué)效果;在教學(xué)過程中，由于時(shí)間分配的'不夠合理，課堂上的節(jié)奏顯得過快，為了把所有的問題都講完，有些內(nèi)容挖掘得不夠深;在教學(xué)過程中，沒有恰當(dāng)合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如書寫板書耽誤了一些時(shí)間，如果使用大屏幕的話，就會(huì)既節(jié)省時(shí)間又非常直觀、節(jié)約下來的時(shí)間也可以讓同學(xué)們有時(shí)間充分展示自己的才華，從而加深同學(xué)們對(duì)詩歌主題的理解、盡管在教學(xué)過程中，仍然存在著許多不足之處，但也有一些收獲：在這種教學(xué)模式中學(xué)生是主角，是課堂的主人。

學(xué)生的座位擺放和黑板設(shè)置是他們自主學(xué)習(xí)的保證，對(duì)面而坐便于小組之間的合作與交流，這種兵教兵的學(xué)習(xí)方法很有用。學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的，他們積極參與老師安排的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有不學(xué)的，沒有走神的，也沒有在學(xué)習(xí)上打折扣的，整堂課在有條不紊的進(jìn)行。 學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在這里得到了充分發(fā)揮，這種學(xué)習(xí)氛圍確實(shí)讓人感動(dòng)；通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，學(xué)生間相互交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力；在課堂上，解放了教師， 只要課下能夠充分備課，在課堂上，在課堂上就可以以點(diǎn)評(píng)為主，隨時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，隨時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)。因此，此種教學(xué)模式的運(yùn)用，還需要不斷摸索，實(shí)驗(yàn)，方能達(dá)到應(yīng)有的效果。

《行路難》教學(xué)反思3

20xx年4月2號(hào)—4號(hào)，山東省古詩文教學(xué)研討會(huì)在煙臺(tái)龍口舉行，我在參會(huì)的同時(shí)，有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時(shí)所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國的鼎盛時(shí)期，夙有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識(shí)，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，由布衣一躍而為卿相。準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，只把李白看做文學(xué)侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時(shí)

課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目，我想：語文不僅僅是語文知識(shí)，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，通過不斷地磨課，我感覺：要出一節(jié)自己感覺滿意的課，不經(jīng)過千錘百煉是不行的！對(duì)這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻，又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對(duì)這節(jié)課，我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn)；

由談李白自然導(dǎo)入課文，再由李白的“嗜酒”過渡到面對(duì)美酒佳肴難以下咽，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文探尋緣由。

在“讀準(zhǔn)、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，當(dāng)?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時(shí)候，有一些突兀，學(xué)生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來，或許更換一種問的方式會(huì)更好，比如：如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中，我通過適時(shí)地展示背景，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于詩的了解，詩歌，我個(gè)人感覺不適合翻譯出來，學(xué)生們“一望而知”但是具體說說，又無從談起，當(dāng)給他們一個(gè)背景幫助之后，使得他們慢慢向詩境靠攏。

在“讀細(xì)、讀情”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：“我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認(rèn)為的原因是什么？”此環(huán)節(jié)設(shè)置是想達(dá)到：教學(xué)生一種方法，具體可抓；當(dāng)再次背景引入的時(shí)候，想通過背景的拓展，螺旋問題的上升，實(shí)現(xiàn)問題的勾連；在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后實(shí)現(xiàn)了“以詩解詩”的目的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng)，語氣助詞“啊”的增加，想讓學(xué)生的朗讀過程出現(xiàn)層次感，最終達(dá)到“詩無達(dá)詁”的目的。

在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié)，回歸到“難”的主線，當(dāng)李白面對(duì)“難以下咽（食物）；難以施展（抱負(fù)）；難以選擇（前路）；三個(gè)方面的呈現(xiàn)也是想提示學(xué)生進(jìn)行背誦，最后李白的'諸多方面詩詞想告訴學(xué)生“李白不止一面”，讓學(xué)生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!

當(dāng)然本節(jié)課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面，如何更好地讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當(dāng)學(xué)生的朗讀很出彩的時(shí)候，沒有給予肯定到位的評(píng)價(jià)，同時(shí)在鼓勵(lì)其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。

李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢想征途，其實(shí)，我們每一個(gè)語文老師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)行著一場場夢想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢想征途上獨(dú)有的風(fēng)景，我愿意且思且行！

《行路難》教學(xué)反思4

李白的詩歌現(xiàn)存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格。我們今天要學(xué)習(xí)的《行路難》是樂府舊題。

由于我受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，受學(xué)校量化體制的制約，在課堂上仍是講的多，惟恐學(xué)生聽不明白，而且，在學(xué)生回答問題時(shí)，我總是擔(dān)心他們回答的不完整， 因此，總是時(shí)不時(shí)的打斷他們的回答，在一定程度上，打亂了學(xué)生的`思路，也影響了整節(jié)課的教學(xué)效果;在教學(xué)過程中，由于時(shí)間分配的不夠合理，課堂上的節(jié)奏顯得過快，為了把所有的問題都講完，有些內(nèi)容挖掘得不夠深;在教學(xué)過程中，沒有恰當(dāng)合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如書寫板書耽誤了一些時(shí)間，如果使用大屏幕的話，就會(huì)既節(jié)省時(shí)間又非常直觀。節(jié)約下來的時(shí)間也可以讓同學(xué)們有時(shí)間充分展示自己的才華，從而加深同學(xué)們對(duì)詩歌主題的理解。 盡管在教學(xué)過程中，仍然存在著許多不足之處，但也有一些收獲：在這種教學(xué)模式中學(xué)生是主角，是課堂的主人。

學(xué)生的座位擺放和黑板設(shè)置是他們自主學(xué)習(xí)的保證，對(duì)面而坐便于小組之間的合作與交流，這種兵教兵的學(xué)習(xí)方法很有用。學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的，他們積極參與老師安排的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有不學(xué)的，沒有走神的，也沒有在學(xué)習(xí)上打折扣的，整堂課在有條不紊的進(jìn)行。 學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在這里得到了充分發(fā)揮，這種學(xué)習(xí)氛圍確實(shí)讓人感動(dòng);通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，學(xué)生間相互交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力;在課堂上，解放了教師， 只要課下能夠充分備課，在課堂上，在課堂上就可以以點(diǎn)評(píng)為主，隨時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，隨時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)。因此，此種教學(xué)模式的運(yùn)用，還需要不斷摸索，實(shí)驗(yàn)，方能達(dá)到應(yīng)有的效果。

《行路難》教學(xué)反思5

通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。《行路難》教學(xué)反思，一起來看下吧!

想起《行路難》這節(jié)課，至今仍歷歷在目，這節(jié)課我先先后后上了11遍，多少同事說我上癡了上傻了——現(xiàn)在想想，要出一節(jié)精品課，不經(jīng)過千錘百煉是不行的。對(duì)這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻，又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想，真是“為伊消得人憔悴”啊!對(duì)這節(jié)課，我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn)：

一、找準(zhǔn)背景介紹形象化、感情化和省時(shí)化的切入點(diǎn)。

學(xué)生手中的資料上有林林總總的背景介紹，然而都是三言兩語且晦澀難懂，學(xué)生理解起來有一定難度，為此我多方查閱資料，力求找到形象化、感情化的背景介紹。最后終于選定了如下介紹“李白，生逢大唐帝國的鼎盛時(shí)期，夙有“濟(jì)蒼生” “安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識(shí)，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，由布衣一躍而為卿相。準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，只把李白看做文學(xué)侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時(shí)。”另外，在出示背景時(shí)，我采取直接出示法，即沒有讓學(xué)生讀自己資料上的.背景，直接在大屏幕上打出我找的這段背景，這樣做是為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間走進(jìn)文本研讀詩歌。后來讀到同行在網(wǎng)上的一段話更覺得自己這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是正確的。這段話是這樣寫的：“雖然在上課時(shí)我已經(jīng)盡量簡略介紹依然感覺力不從心，冗長的背景導(dǎo)入讓學(xué)生興致全無，過大又作用有限的信息在反客為主排擠文本重要性的同時(shí)又侵蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能將之簡約化，寥寥數(shù)筆交代清楚，相信效果會(huì)好很多?！笨梢姳尘敖榻B省時(shí)的重要性。而要找準(zhǔn)背景介紹形象化、感情化和省時(shí)化的切入點(diǎn)更重要。

二、詩歌教學(xué)可從引讀入手理解詩句，體會(huì)感情。

對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我原來的設(shè)置是繁瑣的講解，結(jié)果占用了學(xué)生朗讀和賞析的時(shí)間。后來我采用引讀的方式，設(shè)置問題導(dǎo)入想講的詩句，然后采用追問和感情朗讀的方式幫助學(xué)生理解詩人情感。如這首詩的教學(xué)中我主要提了如下幾個(gè)問題“朋友為李白餞行的酒宴是否豐盛，從哪兩句詩可以看出來?”“面對(duì)酒宴，李白有何舉動(dòng)，從中可看出李白的心情如何?”“苦悶彷徨之余詩人想起了兩個(gè)歷史故事，哪兩句詩引用了這兩個(gè)歷史故事?故事中的兩個(gè)人物有什么共同點(diǎn)?李白為什么引用這兩個(gè)故事?”，教師簡潔引讀、“乘勝”追問，學(xué)生或脫口而出，或短暫思考，或自行商量，課堂呈現(xiàn)出自然、活潑、節(jié)奏明快，我似乎聽到學(xué)生的思維在拔節(jié)長高。

《行路難》教學(xué)反思6

《行路難》 教學(xué)反思： 本課主要是通過加強(qiáng)朗讀來進(jìn)行的教學(xué)， 其主要突出的主線就是 “讀” 。 讓學(xué)生通過讀了了解詩人，走進(jìn)詩人，與詩共呼吸。學(xué)生在讀的過程中， 逐步理解了詩歌的`思想感情，感悟到了詩人的情懷。為詩人遭遇鳴不平， 為詩在困難和挫折面前，樂觀自信的精神與折服。學(xué)生在朗讀時(shí)，讀出了 詩人滿懷悲憤，卻又無可奈何，進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強(qiáng)烈痛苦；讀出了 詩人相信自己終會(huì)有乘風(fēng)破浪之時(shí)，顯示出對(duì)到時(shí)候的執(zhí)著追求和對(duì)前途 的充分自信。當(dāng)堂完成了背誦的任務(wù)，基本完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。是一堂 比較成功的課。不過，仍然還存在著一些不足。如在指導(dǎo)朗讀方面，我自 身的朗讀水平還有待進(jìn)一步提高，學(xué)生在體會(huì)詩人的情感方面還不透徹， 還需要教師不時(shí)的引導(dǎo)和指點(diǎn)，在練筆時(shí)，學(xué)生的思想還放不開等。這些 都需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

《行路難》教學(xué)反思7

這節(jié)課的反思：

1、老師上起來很輕松，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，團(tuán)結(jié)的'力量，競爭的意識(shí)。

2、這班學(xué)生素質(zhì)高，發(fā)言積極。

3、之所以沒有講完，我想前面的內(nèi)容浪費(fèi)時(shí)間太長了，在作者簡介方面，學(xué)生能直接回答，不需要討論，這是之一，之二呢？我暫時(shí)還沒答案。

4、品詩是本節(jié)課的重點(diǎn)，悟詩是難點(diǎn)，沒有突出出來，有些失敗。備課還不充分吧！ 5、因?yàn)橛锌荚囘@根弦，所以有些面面俱到。

《行路難》教學(xué)反思8

一、教學(xué)闡述：

杜甫曰：“文章千古事，得失寸心知”。同樣一首詩，不同人生閱歷和文化生活背景的人去欣賞，往往會(huì)烙上鮮明的個(gè)性解讀特征，何況詩無達(dá)詁呢。為此，一般讀者對(duì)于古詩的解讀，首先自然要依據(jù)文章追求共通見解，然后再根據(jù)自身實(shí)際作個(gè)性化解讀——通過知人論世，感悟詩人的生活世界，進(jìn)而走進(jìn)詩人豐富的內(nèi)心世界，達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的閱讀境界。

因此，我在教學(xué)《行路難（其一）》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：讀人——了解作者；讀文——理解作品；讀己——反思收獲。通過這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話、與作品對(duì)話、與自己對(duì)話，從而讓學(xué)生吸取詩歌精華，豐富學(xué)生的詩歌素養(yǎng)，提高他們對(duì)于詩歌的閱讀和欣賞水平。

二、主要教學(xué)活動(dòng)

（一）朗讀，感受詩歌意境，積累閱讀方法

提示：把握節(jié)奏、重音、語速、抑揚(yáng)

方法：聽讀、仿讀（個(gè)別讀、齊讀、輪讀）

（二）探究，理解詩歌內(nèi)涵，體會(huì)名句的表達(dá)作用

活動(dòng)一品讀：欣賞詩中的美劇（名句、警句）

感悟：警句，讓詩文生輝

聯(lián)讀：《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

方法：找警句、品其意、作積累

活動(dòng)二說讀：理解詩句的言外之意

方法：析典故、說體會(huì)，進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界

感悟：用典，使詩歌表意傳情含蓄、雅致

聯(lián)讀：《憶東山二首（其一）》

不向東山久，薔薇幾度花。

白云還自散，明月落誰家？

旁批：心情郁悶悵惘，表達(dá)對(duì)謝安的仰慕之情

活動(dòng)三背讀：鑒賞始終的辭格。

方法：以“欲登”二句為例，理解修辭的作用

感悟：修辭，可以美化詩作的語言

聯(lián)讀：《夜下征虜亭》

船下廣陵去，月明征虜亭。

山花如繡頰，江火似流螢。

旁批：詩句如話，意境如畫。

三、教學(xué)反思

1、教學(xué)導(dǎo)入富于詩意，略有創(chuàng)意。我把個(gè)人對(duì)李白的理解與解讀作為切入點(diǎn)，制造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀向往和激情。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)簡明流暢，清晰適用。我用課堂生成提升閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理性精神，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

3、運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有較大的信息輸入，先從大體上感知，然后運(yùn)用在課堂上得到的閱讀經(jīng)驗(yàn)去閱讀李白的其他詩歌，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，能更深入地與作者對(duì)話，與自己對(duì)話。

4、這堂課的.不足之處在于：教師在導(dǎo)入之后沒有照顧到學(xué)生已經(jīng)具有的閱讀熱情，沒有給機(jī)會(huì)展示、交流他們在預(yù)習(xí)時(shí)自己獲得的閱讀體驗(yàn)。在具體的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，教師也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只在被任務(wù)驅(qū)使，為環(huán)節(jié)所困，過多考慮教學(xué)的形式，因而學(xué)生的活動(dòng)甚少，這是新課堂之大忌?？傊奥?lián)讀”是一種嘗試，理論支撐不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也缺乏，課堂就顯得力不從心。

四、改進(jìn)措施

以新課程理論為指導(dǎo)，努力建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，力爭圍繞構(gòu)建和諧課堂、高效課堂去開展教學(xué)活動(dòng)，使我們的課堂更具活力，更有凝聚力。今后應(yīng)從以下角度去關(guān)注一堂課（一堂好課的“八字方針”）：

魚，知識(shí)內(nèi)容；

漁，過程與方法；

欲，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望；

序，課堂設(shè)計(jì)的順序合理、條理清楚；

量，單位時(shí)間課堂的有效容量、課堂效率；

度，考慮每一節(jié)課的程度、深度與難度；

恕，站在學(xué)生的角度考慮教學(xué)、容許學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤；

變，讓課堂豐富多變、讓教學(xué)方式多變，以滿足不同層次學(xué)生的需求

教育語絲

用賞識(shí)的眼光看孩子，讓每一個(gè)孩子成為最好的自己；

用孩子的視角看教育，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的快樂；

用慧眼發(fā)現(xiàn)教育真諦，讓每一個(gè)孩子都滋生夢想

《行路難》教學(xué)反思9

1、教學(xué)導(dǎo)入富于詩意，略有創(chuàng)意。我把個(gè)人對(duì)李白的理解與解讀作為切入點(diǎn)，制造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀向往和激情。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)簡明流暢，清晰適用。我用課堂生成提升閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理性精神，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

3、運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有較大的'信息輸入，先從大體上感知，然后運(yùn)用在課堂上得到的閱讀經(jīng)驗(yàn)去閱讀李白的其他詩歌，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，能更深入地與作者對(duì)話，與自己對(duì)話。

4、這堂課的不足之處在于：教師在導(dǎo)入之后沒有照顧到學(xué)生已經(jīng)具有的閱讀熱情，沒有給機(jī)會(huì)展示、交流他們在預(yù)習(xí)時(shí)自己獲得的閱讀體驗(yàn)。在具體的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，教師也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只在被任務(wù)驅(qū)使，為環(huán)節(jié)所困，過多考慮教學(xué)的形式，因而學(xué)生的活動(dòng)甚少，這是新課堂之大忌。總之，“聯(lián)讀”是一種嘗試，理論支撐不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也缺乏，課堂就顯得力不從心。

飲酒行路難教學(xué)反思范例八對(duì)于引讀環(huán)節(jié)我原來的設(shè)置是繁瑣的講解，結(jié)果占用了學(xué)生朗讀和賞析的時(shí)間。后來我采用引讀的方式，設(shè)置問題導(dǎo)入想講的詩句，然后采用追問和感情朗讀的方式幫助學(xué)生理解詩人情感。如這首詩的教學(xué)中我主要提了如下幾個(gè)問題“朋友為李白餞行的酒宴是否豐盛，從哪兩句詩可以看出來？”“面對(duì)酒宴，李白有何舉動(dòng)，從中可看出李白的心情如何？”“苦悶彷徨之余詩人想起了兩個(gè)歷史故事，哪兩句詩引用了這兩個(gè)歷史故事？故事中的兩個(gè)人物有什么共同點(diǎn)？李白為什么引用這兩個(gè)故事？”，教師簡潔引讀、“乘勝”追問，學(xué)生或脫口而出，或短暫思考，或自行商量，課堂呈現(xiàn)出自然、活潑、節(jié)奏明快，我似乎聽到學(xué)生的思維在拔節(jié)長高。

第五篇：《擬行路難(四)》教學(xué)反思

著眼知識(shí)點(diǎn)，突破教材限——《擬行路難

（四）》教學(xué)反思

高中（選修）《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元，教學(xué)重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)“知人論世”的鑒賞方法，其中選了鮑照的《擬行路難

（四）》，編者的用意在于通過出身寒微而渴望建功立業(yè)的鮑照（“知人”）的此作，表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)“上品無寒門，下品無世族”的門閥制度（“論世”）的批判和控訴，抒發(fā)懷才不遇的牢騷和憤懣不平的情緒，從而學(xué)習(xí)“知人論世”的鑒賞方法。

但是，鮑照本詩的語言曲折吞吐，使人頗感郁悶滯塞。因此，講此課時(shí)，我把本詩的基本內(nèi)容和手法擇要講完后，補(bǔ)充講了同時(shí)代左思所寫的《詠史（其二）》: 郁郁澗底松，離離山上苗；以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胄躡高位，英俊沉下僚；地勢使之然，由來非一朝。金張藉舊業(yè)，七葉珥漢貂；馮公豈不偉？白首不見招。之所以如此安排，是因?yàn)椋?/p>

1、左思與鮑照的身世和時(shí)代以及兩詩的主旨基本相同，可以使學(xué)生體會(huì)本單元的“知人論世”，切合本單元的教學(xué)重點(diǎn)；

2、左詩比鮑詩更能突出對(duì)門閥制度的批判，而對(duì)學(xué)生來說，卻更容易理解；

3、左詩的藝術(shù)手法（比興、賦、用典、對(duì)比）比鮑詩更多樣化，這對(duì)目前詩歌鑒賞能力普遍較低的同學(xué)來說，更有實(shí)用價(jià)值。