第一篇：如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

洪寬中學(xué) 王源艷

教學(xué)的有效性可以衡量一個(gè)教師的教學(xué)能力，同樣一個(gè)教學(xué)模式是否成功也要看它的教學(xué)有效性。物理是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性就成為值得思考的問題。

一、什么是實(shí)驗(yàn)的有效性

物理新課程的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程和方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀）是判斷實(shí)驗(yàn)有效性的最好依據(jù)。有效的實(shí)驗(yàn)必須是以學(xué)生為本，能突出實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個(gè)或多個(gè)。

學(xué)生積極主動(dòng)參與是有效實(shí)驗(yàn)的核心。有效實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為本，能充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。如果學(xué)生對(duì)所設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容缺乏興趣或設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容脫離學(xué)生的知識(shí)背景，并得不到相應(yīng)的材料資源的支持，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)失去熱情，活動(dòng)只能停留于表面，缺乏思維的參與。雖然有時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)顯得熱鬧，但學(xué)生一陣忙亂后，活動(dòng)就成過眼云煙，學(xué)生的不到任何收獲，這樣的活動(dòng)就成為一個(gè)無效實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此學(xué)生積極主動(dòng)的參與是有效實(shí)驗(yàn)的核心。

二、如何提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性

1．明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和目標(biāo)是提高實(shí)驗(yàn)有效性的重要措施。

我們要深知培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇菃慰恳粌蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)就可以成功，每個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)能力的作用。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要突出實(shí)驗(yàn)的問題，要凸顯這次實(shí)驗(yàn)的目的，其余的不要延伸過長，混淆學(xué)生的視線。例如在實(shí)驗(yàn)“重力大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，三維目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析與處理數(shù)據(jù)的能力，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該放在“分析資料（或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)）”的環(huán)節(jié)上。因此，只有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能做到有的放矢，提高活動(dòng)的有效性。

2．把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的達(dá)成度是提高實(shí)驗(yàn)有效性的重要保證。

“凡是學(xué)生能探索的決不能替代，凡是學(xué)生能夠思考的決不暗示?！边@可以說是實(shí)驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)的原則。我們要讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，既要考慮他們的成功，也要考慮他們的失敗，失敗也是一種對(duì)生命的磨練。但是反復(fù)的失敗對(duì)于學(xué)生這種幼嫩的心靈是無法承受的，經(jīng)常的失敗必將導(dǎo)致學(xué)生喪失實(shí)驗(yàn)的信心，相反如果輕易地探索就能得出結(jié)論，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生浮躁態(tài)度的滋生，所以教師要把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的達(dá)成度。

首先，我們必須設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)情景的障礙。

實(shí)驗(yàn)源于問題，而問題又離不開具體的情境。因此問題情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，它需要有適度的障礙性。適度障礙性指問題能造成一定的認(rèn)知沖突，其難易程度適合全班學(xué)生的實(shí)際水平，以保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于思維的活躍狀態(tài)。所以創(chuàng)設(shè)的問題要基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)又高于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把問題難度設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如在實(shí)驗(yàn)“浮力大小”的實(shí)驗(yàn)

中，我們先用兩張同樣大小錫紙分別作成船型和實(shí)心球形，放入水中。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象及猜想：浮力大小與它排開水的體積有關(guān)；然后再把船形錫紙放在鹽水中，與剛才放在水中的情形進(jìn)行比較及猜想，這時(shí)的情境已超出學(xué)生剛剛建立的感性認(rèn)知，學(xué)生已不能很快地進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測了，面對(duì)這個(gè)障礙學(xué)生已有的知識(shí)已不夠，自然而然地就需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)來解釋這一現(xiàn)象。也使得下面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說更具吸引力。

其次，我們必須為實(shí)驗(yàn)搭建問題解決的“腳手架”。

“腳手架”理論是近代教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。它特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和以舊探新的需要，使大部分學(xué)生較好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師要不斷再現(xiàn)學(xué)生已有知識(shí)，這種鋪墊主要為學(xué)生提供背景資料，指導(dǎo)學(xué)生正確使用某種學(xué)習(xí)方法或提出若干思考問題，在提供思維的材料和方法上給予學(xué)生以幫助。（1）喚醒已有經(jīng)驗(yàn)。課上教師可通過這樣的提問：“對(duì)這個(gè)物體（或現(xiàn)象）你已經(jīng)知道什么，你還想知道些什么？”、“這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈円郧白鲞^，現(xiàn)在還能做嗎，想一想以前是怎么做的？”等等，喚醒學(xué)生對(duì)這方面的已有知識(shí)，激活內(nèi)存。（2）提供輔助工具，體驗(yàn)方法科學(xué)化。

搭建腳手架就是教師為學(xué)生的有效探實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)操作方案，為學(xué)生適度地指明學(xué)習(xí)方法與策略，以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更大的實(shí)驗(yàn)空間。

第三，大膽進(jìn)行課程整合及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材為提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性創(chuàng)造了可能。

第四，歸納總結(jié)及反饋練習(xí)是驗(yàn)證物理實(shí)驗(yàn)有效性的途徑。

我們對(duì)教材及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的目的除了給學(xué)生留下對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集記錄、分析和處理的時(shí)間外，更重要的是給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)中得到的理論要通過反饋練習(xí)來吸收。而且在應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理的，處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論。要學(xué)會(huì)運(yùn)用圖像進(jìn)行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運(yùn)算，既包括數(shù)字運(yùn)算，也包括符號(hào)運(yùn)算。既要重視定量計(jì)算，也要重視定性分析和推理。這些能力都的需要大量的基礎(chǔ)練習(xí)來培養(yǎng)。只有學(xué)生能利用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解決出實(shí)際問題，物理實(shí)驗(yàn)才有具有效性。

三、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有效性的理解。

經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》逐漸理解，要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性就要根據(jù)自己所教的學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教材進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變的主旨是將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲得知識(shí)轉(zhuǎn)化。但這些轉(zhuǎn)化不能操之過急，簡單的理解就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能通過自己的實(shí)驗(yàn)獲得能力的提高就實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的有效性。

第二篇：提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探

提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探

上海市閘北第二中學(xué)

黃玲娟

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于學(xué)生形成物理概念，理解物理定律，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神都能產(chǎn)生積極有效的作用。

如何開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為物理教師不斷探索的重要命題。本文對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)踐中的一些做法進(jìn)行思考總結(jié)，旨在探究如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這是物理課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)提出的基本要求。新課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽提問，敢于動(dòng)手，勤于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也增加了《學(xué)習(xí)活動(dòng)卡》，即把生活中的現(xiàn)象COPY重現(xiàn)成學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解教材上的知識(shí)。從認(rèn)識(shí)論的角度來講，一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。物理學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識(shí)上的飛躍時(shí)，要經(jīng)過假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、抽象等一系列的過程，其中，實(shí)驗(yàn)是重要基礎(chǔ)。因此在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)起著非常重要的作用。如何進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)？下面就幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生好奇心。

初中學(xué)生思考問題大多以具體的形象思維方式為主，具體，直觀的感性實(shí)驗(yàn)符合初中生年齡特征，思維方式。實(shí)驗(yàn)的引入可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的探索求知欲望。正因?yàn)槿绱?，物理?shí)驗(yàn)教學(xué)顯得異常重要。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)卡上的各類小實(shí)驗(yàn)、小探究總會(huì)讓學(xué)生十分興奮，思維活躍，注意力高度集中。教學(xué)中設(shè)計(jì)不同類型的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成探索實(shí)踐的動(dòng)力，在不斷的探索求證過程中形成探求未知物理知識(shí)的探索習(xí)慣。

如在《探究聲音是怎樣產(chǎn)生的》，事先安排了以下活動(dòng)：學(xué)生彈鋼尺；學(xué)生用手觸摸聲帶，感覺發(fā)聲與不發(fā)聲的情況；學(xué)生擊鼓，請(qǐng)學(xué)生觀察擊鼓時(shí)，鼓皮上輕質(zhì)球跳動(dòng)的情況；教師撥打音叉，請(qǐng)學(xué)生觸摸發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)音叉的情況??在這大量活動(dòng)之后，讓學(xué)生通過看到的和聽到的，討論、找出其中的共同點(diǎn)和之間的聯(lián)系，再歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。教師在施教時(shí)，從課題的引入到知識(shí)的導(dǎo)出和延伸，學(xué)生始終在操作、演練，在觀察、思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)，無疑對(duì)學(xué)生有極大的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，可以激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。通過這樣不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)，必能養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)踐探索習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境性，啟發(fā)學(xué)生勤思考。

初中學(xué)生表達(dá)能力和分析、歸納能力比較欠缺，針對(duì)這一情況，教師要從心理上讓學(xué)生克服畏懼，在行動(dòng)上鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，教師要注意物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生勤思考。新課程的教材配置已經(jīng)有意識(shí)地把“復(fù)雜的問題分解成多個(gè)簡單的問題，復(fù)雜的現(xiàn)象分解成多個(gè)簡單現(xiàn)象組成”。因此教師要合理使用好教材，充分發(fā)揮活動(dòng)卡的作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽探究和創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極思考，爭想欲試。

1.實(shí)際的生活情境的有效引入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

實(shí)際的生活情境的有效引入，為問題的提出埋下伏筆，引起學(xué)生思考興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)欲望。如在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生用凸透鏡貼近書本看書上的字，接著讓學(xué)生拿著凸透鏡，觀察身邊的物體或同學(xué)，看到什么，位置怎樣？有了生活情境的滲透，為凸透鏡實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備。而活動(dòng)卡上實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)都十分完整，教師可以充分利用活動(dòng)卡，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并記錄好數(shù)據(jù)。又如《平面鏡成像》一課，先讓學(xué)生回想平日里照鏡子的場景，再讓他們在課堂上照鏡子并提問，看到了什么？怎么形成的？鏡子里的你離你自身有多遠(yuǎn)？有了生活中的實(shí)例，再讓學(xué)生帶著問題做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有的放矢地觀察、思考，結(jié)論就十分容易得出，學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解也更加透徹到位，也為后面理解“水中月離水面多遠(yuǎn)”這樣的問題打下基礎(chǔ)。

2.夢幻的魔術(shù)情境的合理穿插，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)

夢幻的魔術(shù)情境的合理穿插，制造了強(qiáng)烈的課堂懸念，不可思議的夢幻情境除了學(xué)生平時(shí)很少見，而且充滿新奇感，在課堂上展現(xiàn)這種情境，極大地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效的引起學(xué)生注意和思考。例如，在教平面鏡成像時(shí)，小小魔術(shù)盒猜硬幣面值；教學(xué)摩擦力時(shí)，竹筷提米桶；教熱傳遞時(shí)，火燒試管中的小金魚等魔術(shù)情境，極大的吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在驚訝中充滿疑問，為什么？怎么會(huì)？此刻的學(xué)生求知欲很快被調(diào)動(dòng)起來，積極地思考，提高了聽課效率。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，除交代實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，更重要的是提出觀察、思考的重點(diǎn)。教師對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)都盡量呈現(xiàn)相應(yīng)的情境、滲透生活現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，精心組織富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變簡單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過程為實(shí)驗(yàn)“觀察、思考”過程，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力，不斷的增進(jìn)他們對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用思維。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂探究。

教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的習(xí)慣。探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)探究。平時(shí)的教學(xué)中，教師可以合理利用身邊常見物品或廢棄物，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

探究實(shí)驗(yàn)一般要在確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅攀肿寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生按步驟操作。由于是學(xué)生初次嘗試，難免出錯(cuò)，但由于是學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生熱情較高，教師只要在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)、在實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)問題時(shí)，給予適當(dāng)引導(dǎo)或點(diǎn)撥，必將大大提升實(shí)驗(yàn)效果、提高教學(xué)的有效性。例如在做杠桿平衡實(shí)驗(yàn)時(shí)，杠桿怎么調(diào)節(jié)才能平衡？為什么要水平平衡？又如：(1）雙掌互擊產(chǎn)生痛感、兩同學(xué)互相用力推同時(shí)后退等現(xiàn)象可證明力的作用是相互的；(2）手按喉頭發(fā)聲感到聲帶振動(dòng)，證明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的；(3）雙掌用力互搓發(fā)熱，證明摩擦生熱；(4）相同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者產(chǎn)生的痛感強(qiáng)，說明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)；凡此種種，盡可在課堂上邊講邊做，省時(shí)、直觀、簡便易行。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性思維，必會(huì)為探索新問題打開新的天窗。

四、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新。

初中學(xué)生比較好動(dòng)，好玩，教師可以有意識(shí)地引入學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“玩心”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。教師時(shí)刻留意生活中的科學(xué)因素，把學(xué)生日常生活中可以觀察到的大量現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)感性知識(shí)的來源，通過引導(dǎo)逐步上升為理性知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把物理知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到物理現(xiàn)象隨處可見、無處不在，只要肯探究，物理知識(shí)隨處可得，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在平時(shí)可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)增加學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新教材活動(dòng)卡上安排了一些圖片解讀、進(jìn)一步探究的小制作、活動(dòng)等，例如自制簡易“小天平”測頭發(fā)絲的質(zhì)量、蠟燭翹翹板觀察天平平衡的條件、用易拉罐做小孔成像等等，都有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，教師要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學(xué)物理。如在講《溫度》后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)卡的提示，自己尋找材料制作簡易溫度計(jì)，并用自己制作的溫度計(jì)測量溫度，再與標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)的測量結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生熱情與創(chuàng)新精神必將大大提高。在學(xué)了《聲音的產(chǎn)生與傳播》后，研究聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了用水瓶向里邊加不同量的水，擊打瓶口，不同水量的瓶子發(fā)出的聲音不同；也有學(xué)生撥動(dòng)鋼尺讓鋼尺發(fā)出聲音，也有學(xué)生直接撥動(dòng)橡皮筋發(fā)聲，各種簡單常見的動(dòng)作讓聲音的產(chǎn)生和傳播很容易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大增。

五、發(fā)揮多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助性，拓展學(xué)生的視野

近年來，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，早已進(jìn)入學(xué)校教學(xué)工作中，基本被各科教師所喜愛并合理利用。物理學(xué)科更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，適度地引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效改善并解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)效果不夠完善的問題。

初中學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，對(duì)某些物理概念，規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，需要有一定的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，而有些物理實(shí)驗(yàn)在初中學(xué)校比較難以操作、實(shí)現(xiàn)，通過多媒體的演示，可以較好地解決這個(gè)問題。例如在教授《運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性》時(shí)，通過FLASH動(dòng)畫，展示大樓與電梯之間動(dòng)與靜的變化，展示空中加油機(jī)與受油機(jī)在空中的加油情況等等，雖然這些都不是實(shí)際操作的物理實(shí)驗(yàn)，但生動(dòng)形象的動(dòng)畫顯示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，課堂氛圍熱烈，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂實(shí)效。

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)器材、過程總是存在一定的局限性，而多媒體作為新型的教學(xué)手段不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述的局限性，而且大大優(yōu)化了物理實(shí)驗(yàn)課堂，豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻，動(dòng)畫場景將有效地拓展學(xué)生視野，提高課堂效率。

總之，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。通過突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心；注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效提高了實(shí)驗(yàn)的效率；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂探究，有效引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力；擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用，并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識(shí)的一些基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有細(xì)心觀察、積極思考、探索、堅(jiān)持不懈的精神。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、理解物理知識(shí)、提高能力的最有效的手段，從而逐步促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、《科教文匯》2009年20期 孫桂蓉，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題

2、《科教文匯》2009年21期 韓會(huì)一，新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

3、《教育方法與藝術(shù)全書》主編：柳斌 中國物資出版社

第三篇：_如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

——初中物理九年級(jí)《杠桿》教育敘事

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要手段，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作實(shí)踐能力的重要途徑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有不少?zèng)]有達(dá)到新課程要求，主要原因我想有這幾點(diǎn)：

1、老師怕學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程很熱鬧，但沒有得出結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)前老師沒有很好的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和提出實(shí)驗(yàn)要求。在我學(xué)習(xí)了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》和《初中物理探究式教學(xué)研究》之后我運(yùn)用到了《杠桿》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)比我前后的教學(xué)有幾點(diǎn)收獲和心得體會(huì)。

在以前《杠桿》這節(jié)教學(xué)中我都是把實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎么記錄，在杠桿的左邊掛幾個(gè)鉤碼，右邊掛幾個(gè)鉤碼講得清清楚楚，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就按照我的要求做完，然后就照課本的結(jié)論得出結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒有探究意識(shí)，完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教學(xué)效果很不明顯。在馮長喜老師的《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》一課中指出好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給人愉悅和探索的求知欲望，在王穎老師的《初中物理探究式教學(xué)研究》也明確提出在探究式教學(xué)中教師的角色是重要的 , 也是微妙的。教師要掌控全局，又得時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?用類似科學(xué)研究的方式 ”，即讓學(xué)生通過 “ 觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證 ” 的過程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)

生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問題的能力。能否達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對(duì)于探究性教學(xué)的認(rèn)同和對(duì)于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感。下面是我的教學(xué)嘗試：

1、課前興趣的激發(fā)，我在杠桿的一邊掛四個(gè)鉤碼，然后對(duì)學(xué)生說：我用一個(gè)鉤碼也可以使杠桿在水平位置平衡，你們相信嗎？學(xué)生覺得很新奇。

2、給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生去體會(huì)在各種條件下杠桿的平衡。

3、根據(jù)學(xué)過的知識(shí)讓學(xué)生自己分析力臂和力的關(guān)系，得出有關(guān)規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生積極進(jìn)行探究，不斷嘗試各種平衡方法，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

感悟：通過這節(jié)課我體會(huì)到只有讓學(xué)生自己去體會(huì)，讓學(xué)生自己去探究才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考。我們不能用一種思維定勢去束縛學(xué)生的思想空間，那將永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力，而不是要學(xué)生去記知識(shí)、背理論。只要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性發(fā)揮出來，我們的教學(xué)任務(wù)就是一件十分輕松的工作。

曾路跡

2011-1-3

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究

此文章不是作者本人所寫，是別人所寫，并且沒有經(jīng)過寫作人員的同意，所以只能將文章發(fā)到網(wǎng)上，如果作者用這個(gè)文章評(píng)職稱，將會(huì)告其侵權(quán)

物理是一門實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是物理教學(xué)的重要手段之一。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將復(fù)雜抽象問題簡單形象具體化、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及提升課堂教學(xué)效率具有重要的意義，如果提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也是物理教學(xué)的重要研究課題之一。

一、實(shí)施有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要改進(jìn)落后的教育觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主角。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要掌握課堂導(dǎo)入這一門藝術(shù)，以生動(dòng)有趣的導(dǎo)入形式來吸引學(xué)生的注意力，可以采用提出問題、設(shè)置懸疑的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)他們的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，提升學(xué)生的課堂參與感；可以采用故事導(dǎo)入法，以一個(gè)包含物理知識(shí)、物理原理的故事開頭，讓學(xué)生在引入入勝的故事情節(jié)中循序漸進(jìn)，不斷地跟著故事的情節(jié)發(fā)展去延伸和發(fā)散自己的思維，通過一個(gè)故事將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)形象化；可以采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入課堂，比如在課堂的開始讓學(xué)生一起進(jìn)行一個(gè)小的物理實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過眼、耳、鼻、手等的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的感官認(rèn)知和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

老師應(yīng)該通過多種形式來創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，不斷地豐富課堂教學(xué)的形式。比如可以通過采用多媒體技術(shù)來展示復(fù)雜抽象的物理過程，多媒體技術(shù)融合了文字、圖片、音樂、視頻，結(jié)合了聲、光、形、色，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀立體的感官體驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)中難以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，比如有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、物理過程瞬息變化難以肉眼觀察、物理過程太過漫長在有限的課堂時(shí)間里無法實(shí)施的等等這些實(shí)驗(yàn)，都可以通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬還原，讓復(fù)雜抽象的物理現(xiàn)象形象化、讓瞬間現(xiàn)象定格化或慢動(dòng)作化、讓漫長的物理變化快進(jìn)化、讓微觀的物理現(xiàn)象宏觀化，這樣可以讓學(xué)生更好地觀察物理過程并深入了解其中的物理知識(shí)以及物理原理。

二、開發(fā)有效的教學(xué)資源 課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是有限的，老師要充分開發(fā)有效的教學(xué)資源，讓豐富的教學(xué)資源能夠?yàn)橛行У奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)提供充分的物質(zhì)支持。開發(fā)有效的教學(xué)資源的途徑之一就是老師和學(xué)生一起動(dòng)手去制作一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)道具，或者將生活中的一些廢棄的、閑置的雜物進(jìn)行改造循環(huán)再利用，這樣的話既可以豐富實(shí)驗(yàn)道具、降低試驗(yàn)場成本，同時(shí)通過親身的動(dòng)手動(dòng)腦操作，鍛煉學(xué)生的觀察能力、研究能力和創(chuàng)造能力。比如學(xué)生可以自制焦耳定律演示器，在阻值不同的兩根金屬絲上包上棉花，根據(jù)棉花點(diǎn)燃的先后順序來判斷電熱產(chǎn)生跟那些因素有關(guān)；在力學(xué)演示中，可以在裝滿水的玻璃瓶中滴入一滴藍(lán)墨水，插入一根吸管，當(dāng)捏著玻璃瓶的時(shí)候可以看到吸管中的藍(lán)墨水水位上升，當(dāng)手松開的時(shí)候又可以看到藍(lán)墨水的水位回歸到正常位置，這樣的話可以將微小的變形現(xiàn)象放大化，更好地觀察微小變形。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生自制小孔成像裝置、潛水鏡、利用光的平面鏡成像的吞錢幣紙箱等等，讓物理實(shí)驗(yàn)課堂更加貼近學(xué)生的生活，使得知識(shí)來源于生活，加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

在開發(fā)有效的教學(xué)資源中，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將有限的課堂實(shí)驗(yàn)延伸到課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活、探索生活、發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的豐富的物理知識(shí)、物理原理及物理現(xiàn)象，讓學(xué)生知道物理知識(shí)、物理現(xiàn)象與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，生活隨處是知識(shí)，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的慧眼、善于思考問題的大腦以及善于實(shí)踐操作的雙手，提升學(xué)生的觀察能力、思考能力、分析能力、解決問題的能力以及想象力和創(chuàng)造能力。學(xué)生可以延長學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，配備相應(yīng)的值班老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)指引，讓學(xué)生在課外的時(shí)間也可以去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。組織物理專題興趣小組，促進(jìn)小組間的溝通交流，促進(jìn)相互間的進(jìn)步。老師還可以將一些生活中的小實(shí)驗(yàn)帶回家去親身操作體驗(yàn)，比如在生活中研究棉花和泡沫哪個(gè)保溫效果好，黑色和白色哪個(gè)吸熱效果好等等，讓學(xué)生增添生活的趣味性。

三、進(jìn)行綜合性的有效評(píng)價(jià)

是教學(xué)體系的重要組成部分，有效的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、反饋、選拔的功能，能夠有效地檢驗(yàn)教學(xué)的成果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足以及采取對(duì)應(yīng)的措施來指導(dǎo)未來的教學(xué)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要建立科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，為老師有效評(píng)價(jià)教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供有效的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該使評(píng)價(jià)方式靈活化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，改變原來的單一的考試成績一錘定音的量化評(píng)價(jià)方式，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考試成績與實(shí)踐操作能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題創(chuàng)造能力與日常表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。同時(shí)可以將評(píng)價(jià)主體多元化，改變老師評(píng)價(jià)的單一主體，可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)及其他人士評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性、全面性，更具信服力。結(jié)語：

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)化教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)形式，不斷地提升物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)造能力，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性反思論文

摘要：實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更好地理解掌握物理知識(shí)有著重要的幫助，提高物理實(shí)驗(yàn)技能是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。

一、多種模式實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

一是教師課堂演示實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)條件要求較高、比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實(shí)驗(yàn)場景，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法步驟的安排等方面進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)于這些內(nèi)容教師可不必詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計(jì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多親手操作，使學(xué)生掌握操作方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。三是開展課外自主實(shí)驗(yàn)。在人教版的初中物理教材中，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的好內(nèi)容。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茇S富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野，讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主探究小實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生開展“小孔成像”課外實(shí)驗(yàn)、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機(jī)等，這樣既能提高實(shí)驗(yàn)興趣，又能拓展物理知識(shí)。

二、整合實(shí)驗(yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

一是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。要提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)開放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。特別是可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用器材，來對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，教材中提供了許多實(shí)驗(yàn)的方法手段，但不一定適合本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗(yàn)是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個(gè)小鬧鐘，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因?yàn)槿绻荒茏龅矫荛]，演示實(shí)驗(yàn)的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機(jī)并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當(dāng)把玻璃罩抽成真空后，打電話時(shí)只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進(jìn)，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于許多初中學(xué)校，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，或是實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏，許多實(shí)驗(yàn)不能很好地完成。對(duì)此，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實(shí)驗(yàn)器材，這樣既能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，又能節(jié)省實(shí)驗(yàn)儀器和器材經(jīng)費(fèi)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實(shí)驗(yàn)的器材或者稍加改造就能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實(shí)驗(yàn)器材。

三、開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能

一是要做好合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個(gè)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個(gè)小組要設(shè)置一名組長，負(fù)責(zé)本組人員管理、實(shí)驗(yàn)分工、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對(duì)其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。二是掌握合作實(shí)驗(yàn)運(yùn)用程序。首先，要提出合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，選擇適合合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并對(duì)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過程提出明確的要求。其次，制定多種實(shí)驗(yàn)方案。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，制定多種實(shí)驗(yàn)方案，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生通過不同的方案得出相同的結(jié)果，使學(xué)生的思維得到拓展。再次，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。各小組應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)時(shí)間情況，可多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以讓每個(gè)學(xué)生都有操作機(jī)會(huì)。四是討論交流。實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行小組討論交流，這也是合作實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、存在問題及改進(jìn)措施進(jìn)行討論，能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。例如，進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可按如下程序?qū)嵤海ǎ保┟鞔_合作實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^合作實(shí)驗(yàn)，探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)，對(duì)容器四周是否有壓強(qiáng)，如何驗(yàn)證，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律如何分布。（２）實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生回想在游泳潛水時(shí)的身體感受情況，以此引入液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的特點(diǎn)如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要求各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)向各小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材。各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，教師不參與各組設(shè)計(jì)，但可給予一定幫助。第三步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。各小組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師在各小組間進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。第四步，交流討論。各級(jí)實(shí)驗(yàn)完畢后，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案、原理、實(shí)驗(yàn)過程、得出的結(jié)論。總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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