第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)模式初探

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)模式初探

南莊中學(xué)

駱坤勇

科技已在發(fā)展！資源已可共享！學(xué)生需要自主！教學(xué)需要改革！

近幾年，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，更重要的是課堂教學(xué)模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場(chǎng)革命。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂，并得到越來(lái)越廣泛、越來(lái)越充分的應(yīng)用。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體演播式教學(xué)正向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，語(yǔ)文多媒體教學(xué)也正趨向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新的力量，為作文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一片新天地。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文除了是“最重要的交際工具”外，也是“最重要的文化載體”。賦予語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的任務(wù)。為此，在面向新世紀(jì)人才需要的今天，我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)模式化、教條化傾向十分嚴(yán)重，雖然語(yǔ)文教學(xué)在從只注重知識(shí)的傳授向知識(shí)和能力并重方面的轉(zhuǎn)移有了很大的進(jìn)步，但目的只是為應(yīng)試而訓(xùn)練語(yǔ)文能力，為應(yīng)試而養(yǎng)成語(yǔ)文習(xí)慣，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力，效益低下，更談不上“交際”了。因此，如何借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平就顯得尤為重要。

一、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

新課標(biāo)還指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，應(yīng)組合、選擇或增加新內(nèi)容，教學(xué)手段也要更新，要采用新的教育技術(shù)。而今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)文化的興起與發(fā)展，我們?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)中摸索著一條網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)新模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品 中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)功能與網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)整合模式的優(yōu)勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應(yīng)用鋪平了道路。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，它具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會(huì)任何場(chǎng)所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。

1、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實(shí)現(xiàn)資源共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用資源變得越來(lái)越方便、快捷。如教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用某些素材，即可搜索到相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。學(xué)生要想閱讀有關(guān)的文學(xué)作品，或?yàn)閷懽鞫檎蚁嚓P(guān)的資料，都非常便捷。

2、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強(qiáng)大。（1）不但能夠提供許多新的教學(xué)形式，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)的多種互動(dòng)形式。（2）能夠改進(jìn)人類已有的教學(xué)方法，如改變過(guò)去由純文本的知識(shí)學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概定，變過(guò)去將寫好的文章束之高閣為學(xué)生自主將文章發(fā)表于班級(jí)、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門發(fā)送文章，使學(xué)生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實(shí)時(shí)高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單

一、過(guò)程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時(shí)化，從而提高教育教學(xué)效率。

3、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認(rèn)知工具。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的 2 知識(shí)獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學(xué)生的，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生在這種關(guān)系中批判地解決問(wèn)題，又繼續(xù)促使知識(shí)發(fā)展。在這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教材（網(wǎng)絡(luò)文學(xué)）所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。媒體（網(wǎng)絡(luò)）也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，即作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知情感工具。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文教學(xué)的應(yīng)用

1、選擇作品，織學(xué)生閱讀。就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的文學(xué)作品，然后組織學(xué)生閱讀。此過(guò)程可分兩個(gè)階段。第一階段由于處于一種起步期，其選擇的任務(wù)主要由教師完成。教師平時(shí)注意在網(wǎng)上收集一些優(yōu)秀的文學(xué)作品或?qū)W生習(xí)作，建立相應(yīng)的作文資源庫(kù)，或制作相應(yīng)的“作文網(wǎng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀；第二階段是在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自選作品，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織大家一起閱讀。網(wǎng)上閱讀，是一種深受學(xué)生歡迎的閱讀方式，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的閱讀材料，不受時(shí)間和空間的限制，也不受老師和同學(xué)的干擾。更重要的是，同學(xué)們可以隨時(shí)把自己喜歡的文字用復(fù)制粘貼的方式快捷方便地放進(jìn)自己的素材庫(kù)里，為自己的寫作積累更多的素材。同時(shí)還可以隨時(shí)對(duì)自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)上論壇或BBS的形式與老師或同學(xué)交流。我想這是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所無(wú)法體驗(yàn)得到的快樂(lè)。

2、網(wǎng)絡(luò)作文 互評(píng)互改

讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品后，暢談了自己的感受和想法的同時(shí)，盡快確定自己的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話通過(guò)鍵盤打在屏幕上，形諸于文字，并可以隨時(shí)加以修改。學(xué)生在寫作的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方隨時(shí)都可以更改，非常方便，絕對(duì)不會(huì)影響卷面的整潔。這對(duì)于那些文字書(shū)寫比較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更能使他們重拾信心，這樣就可以調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的寫作積極性，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)參與的目的。文章寫出來(lái)了，還要加以修改，俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”，所以網(wǎng)絡(luò)作文也不能忽視作文修改這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的“評(píng)議批改”環(huán)節(jié)中，通常學(xué)生是在教師指導(dǎo)下，參 3 與 評(píng)議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用WORD寫作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用WORD內(nèi)的文字修改工具輔助修改語(yǔ)句和錯(cuò)別字；最后還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師或同學(xué)，讓老師或同學(xué)幫助修改。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對(duì)一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就能使每個(gè)學(xué)生都來(lái)積極參與評(píng)議和修改。在這一種互助活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。

3、完善作品，網(wǎng)上發(fā)布

多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，能進(jìn)行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進(jìn)行加工整理，使 其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或校園網(wǎng)甚至Internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個(gè)信息加工流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過(guò)程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫幾句真摯的評(píng)語(yǔ)，則對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更為有利。

四、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的前景及培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的巨大作用。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)將被普遍運(yùn)用于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀和寫作將成為人們工作和生活的必備能力。目前，在中國(guó)的大部分城市里，電腦已越來(lái)越普及，電腦打字和電腦寫作已經(jīng)是很普通的事。正是由于電腦寫作的方便快捷，越來(lái)越受到人們的青睞，我們?cè)陲w機(jī)上、火車上、餐廳里，經(jīng)常可以看到一些人快樂(lè)地敲打著筆記本電腦的鍵盤，一次短短的旅程、甚至一頓快餐的時(shí)間就可以寫出一首小詩(shī)、一篇短文或一則新聞什么的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們選擇職業(yè)也越來(lái)越多樣化。近年來(lái)，社會(huì)上開(kāi)始出現(xiàn)越來(lái)越多的從事SOHO職業(yè)的人，而在這SOHO一族中，就有相當(dāng)一部分是自由撰稿人，這些人就是坐在家里，用電腦從事寫作，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己的文章傳送到各種報(bào)刊雜志出版社，來(lái)?yè)Q取稿費(fèi)。

所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)在培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才上也起著巨大的作用，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)具有廣闊的前景。只要我們深入研究，一定會(huì)豐厚的收獲。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的利與弊

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的利與弊

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式成為當(dāng)前教育教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，把網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于作文教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為寫作環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性、靈活的交互性、教學(xué)反饋的實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，進(jìn)行作文教學(xué)嘗試與思考。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生作文素材，拓寬學(xué)生知識(shí)層面，開(kāi)闊學(xué)生寫作思路，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文能力。在此就把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的實(shí)踐探索中思考幾點(diǎn)利與弊總結(jié)如下：

首先談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)豐富資源組織相關(guān)主題作文。

電腦網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)相當(dāng)便利的查詢功能，在這里我們只要輸入幾個(gè)關(guān)鍵字，它就可以幫助我們找到所要查閱的一切資料。在平常的作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生選材構(gòu)思，教師口頭的講解，不僅要花費(fèi)很多的時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得厭煩，收效甚微。而電腦網(wǎng)絡(luò)作為媒介用于作文教學(xué)中，可以利用它的查詢功能以及學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的興趣愛(ài)好，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，既方便快捷的查閱信息，又能拓寬學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材，何樂(lè)而不為呢。為了找到它們兩者間的結(jié)合點(diǎn)，筆者做了大膽的嘗試——組織網(wǎng)絡(luò)主題作文。

例如，學(xué)生在學(xué)完《橋之美》之后，都陶醉于課文描述的橋與環(huán)境的完美結(jié)合的優(yōu)美景色，這時(shí)，有位同學(xué)突然問(wèn)我：“老師，我們想看一看有關(guān)橋的風(fēng)景，可以嗎？”。這個(gè)問(wèn)題觸發(fā)了我的靈感，為了滿足同學(xué)們的需要，安排學(xué)生上網(wǎng)搜集橋的資料，到網(wǎng)上去看一看橋的資料和圖片。很快，學(xué)生們搜集了許多相關(guān)的資料，滿足了自己的需求。正當(dāng)學(xué)生相互交流看得入神時(shí)，就借這一契機(jī)，安排學(xué)生寫一篇關(guān)于以“橋之美”為主題的作文。這一來(lái)，學(xué)生的思路活了，寫作的興趣油然而生，不再?zèng)]東西寫了。相反，這次的作文感情豐富、文采飛揚(yáng)，令我驚嘆。

同時(shí)，電腦網(wǎng)絡(luò)也為我們的作文提供了豐富的寫作資源。我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一有利的網(wǎng)絡(luò)資源為我們的作文服務(wù)。比如，北京申辦奧運(yùn)成功之后，年幼的學(xué)生非常關(guān)心奧運(yùn)的情況。于是，我布置學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的信息，讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)先有一個(gè)系統(tǒng)的了解，在此基礎(chǔ)之上，再對(duì)2008年北京奧運(yùn)進(jìn)行熟悉，并結(jié)合自己的想象和展望，以“2008年的北京奧運(yùn)”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。

繽紛的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最直接的獲取便是“圖”、“文”、“聲”、“像”并貌的視聽(tīng)新刺激以及界面友好，為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富、鮮活的作文素材，學(xué)生的寫作視野開(kāi)闊了，思維活躍了，不再覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。這些是傳統(tǒng)作文教學(xué)很難獲取的。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使習(xí)作評(píng)改更有意義。

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。過(guò)去，學(xué)生作文是老師批改，學(xué)生被動(dòng)地接受，以致效率低下，學(xué)生的作文水平提高不快。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中，電腦網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)極佳的評(píng)改平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生互評(píng)互改作文。通過(guò)互相批改，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人習(xí)作中的問(wèn)題的同時(shí)，自身寫作水平也得到了提高。具體做法是：首先，每次作文后，選擇自己較為滿意的文章，發(fā)到作文網(wǎng)上。再組織同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相修改作文。要求針對(duì)原文的一兩個(gè)不足之處寫出評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)長(zhǎng)短不限，力求切中要害、有的放矢。最后，讓文章的原作者對(duì)照評(píng)語(yǔ)，本著“有則改之，無(wú)則加勉”的原則，對(duì)自己的作文進(jìn)行重新審視和修改。這些過(guò)程結(jié)束之后，由老師再來(lái)評(píng)改他們的作文，并對(duì)初評(píng)者進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行互評(píng)作文，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活潑自由的氣氛中，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的寫作能力和文章的鑒賞能力?！包c(diǎn)評(píng)”盡可以在網(wǎng)上進(jìn)行，可以更直接、更切重要點(diǎn)地進(jìn)行褒貶，從這一點(diǎn)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

三、不斷獲取豐富而更新的信息資源。

“新聞熱點(diǎn)”“社會(huì)癥結(jié)”“環(huán)境保護(hù)”等信息無(wú)所不包，為作文課堂提供豐富的寫作素材。目前在“因特網(wǎng)”上組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)，信息庫(kù)浩如煙海，并已形成世界上最大的信息資源。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義的建構(gòu)是非常有利的。另外學(xué)校校園網(wǎng)建立了電子圖書(shū)室，學(xué)生可以在自主閱讀各類經(jīng)過(guò)優(yōu)化的圖書(shū)，同時(shí)還給學(xué)生建立了發(fā)表個(gè)人作品的“作文網(wǎng)站”以及提供大量圖片、動(dòng)態(tài)的音像資料、學(xué)生和教師的范文等寫作素材。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和其他環(huán)境無(wú)法獲取的。

四、獲取更多的選擇與更多的思考空間。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的作文訓(xùn)練，學(xué)生在同一時(shí)間與空間里能夠依據(jù)自己的個(gè)性喜好自行選擇表達(dá)的內(nèi)容、點(diǎn)評(píng)的對(duì)象以及要完成的任務(wù)量。選擇的空間比較自由，更能夠發(fā)揮出學(xué)生的能力。提高他們的參與表現(xiàn)的積極性。盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)諸多的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)在我們面前，但在紛呈變化的視聽(tīng)新感受下，必須承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍在傳統(tǒng)的教學(xué)方式面前也有軟弱的一面。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)的實(shí)施受技術(shù)的限制。

教師及學(xué)生操作計(jì)算機(jī)實(shí)際能力，學(xué)校計(jì)算機(jī)品質(zhì)的優(yōu)劣都直接影響到課堂的教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)效果。有時(shí)就因?yàn)閷W(xué)生或教師上機(jī)操作的失誤，無(wú)法在預(yù)定的時(shí)間里完成即定的習(xí)作任務(wù)；也可能就因?yàn)榕R場(chǎng)的突然故障而不得不宣布結(jié)束或臨時(shí)改課，而這一切尷尬確實(shí)是教學(xué)實(shí)踐中多次面臨的困惑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)依賴的客觀環(huán)境與技術(shù)的支持越多失去的靈活性也越多。

二、是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)有時(shí)難免限制了學(xué)生想象的空間，精彩分呈的視覺(jué)刺激，操作上的困擾都會(huì)或多或少的限制或打斷學(xué)生的思考，靈感也許也就隨之消失。同時(shí)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息在學(xué)生獲取信息的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響，中學(xué)生正在形成世界觀、道德觀和價(jià)值觀在形形色色的不良信息的誘惑面前都會(huì)承受嚴(yán)重的考驗(yàn)，教師在運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能不考慮將這些負(fù)面信息進(jìn)行過(guò)濾，這都無(wú)形中加大了教學(xué)工作的難度。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)要求教師除了具有相應(yīng)的語(yǔ)文素質(zhì)外，還要有熟練的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)，課件的制作技術(shù)等。否則只能靠請(qǐng)人來(lái)完成課件，而這樣必然增加備課的投入，而使之不能靈活廣泛地應(yīng)用到作文教學(xué)中來(lái)。

任何一種新興事物都是利弊并存的，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以依據(jù)實(shí)際習(xí)作課堂特點(diǎn)發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們既要保持傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法與策略，又要積極的探索現(xiàn)代技術(shù)所能提供給我們的幫助。追求更為完美的教學(xué)效果，這樣我們的作文課堂才有可能越來(lái)越受學(xué)生們的喜愛(ài)。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的嘗試與思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的嘗試與思考

全民九年制學(xué)校：戴旭華

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“先進(jìn)的硬件設(shè)施”、“豐富的網(wǎng)絡(luò)資源”等新現(xiàn)象蜂擁而至，我們既要大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，又要關(guān)注人文情感和人文意識(shí)的注入。把作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)作文和發(fā)展語(yǔ)言，提供了豐富多彩的教育環(huán)境和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)工具。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、作文教學(xué)、嘗試、思考

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和E-Mail已在社會(huì)生活中逐漸普及，它以強(qiáng)大的功能，巨大的開(kāi)放性，越來(lái)越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，它對(duì)我們的教育教學(xué)工作也提出了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息時(shí)代。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了深刻的變化。要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。加之“終身教育”的思想深入人心，“終身學(xué)習(xí)”已成為現(xiàn)實(shí)。因此，務(wù)必改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，重新定位學(xué)校教育，擴(kuò)充和延伸教育教學(xué)的內(nèi)涵。而現(xiàn)代教育技術(shù)為“終身教育”提供了必要的條件和保證。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正在悄然引發(fā)作文教學(xué)的深刻變革。

一、作文教學(xué)改革的需要

新編語(yǔ)文教材從2000年9月開(kāi)始使用，它比以往語(yǔ)文教材更注重審美、思維和文化品位?！冻踔姓Z(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。作文也不再拘泥于呆板老套的形式。從1999年起，中考開(kāi)始考查話題作文，“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”，等都允許學(xué)生記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開(kāi)想象。其開(kāi)放性給作文教學(xué)吹來(lái)了春風(fēng)，帶來(lái)了百花齊放。其中“故事新編”也就成為一種寫法上的創(chuàng)新模式，越來(lái)越受到學(xué)生的青睞。它們敢于打破常規(guī)，以現(xiàn)代的思維方式和新穎觀點(diǎn)給古代文學(xué)作品賦予新的寓意。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)優(yōu)勢(shì)的分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲(chǔ)存的大容量，教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開(kāi)放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強(qiáng)，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵(lì)下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。尤其是作文的評(píng)改可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生的作品都有機(jī)會(huì)得到來(lái)自教師、學(xué)生的多元信息反饋。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)遵循的原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)是以現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及信息論、控制論為指導(dǎo)；以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主旨；以尊重學(xué)生的心理需要，真正體現(xiàn)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，力求提高學(xué)生觀察、想象、表達(dá)和評(píng)改作文的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該遵循以下原則：

（一）雙主體性原則。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其開(kāi)放性、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生的主體性發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。在作文教學(xué)中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)提供的豐富學(xué)習(xí)資源，自主選擇圖形、圖像和文字等素材，自己通過(guò)觀察、想象、表達(dá)和評(píng)改，達(dá)到多向交流的目的。同時(shí)，考慮到學(xué)生的興趣和思維、觀察、表達(dá)、評(píng)改能力的個(gè)性差異，利用網(wǎng)絡(luò)建立適合不同層次、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生所需的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之在較為自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)

性化的意義建構(gòu)。然而，一般網(wǎng)上的信息浩瀚無(wú)邊、良莠不齊，這就需要教師、學(xué)生共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)專題作文網(wǎng)站。加上學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文，更需要教師的導(dǎo)航、組織和激勵(lì)，因此，教師指導(dǎo)的主體作用顯得更為重要。

（二）發(fā)展性原則。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)又是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是以學(xué)生全面發(fā)展為總目標(biāo)，不僅注重學(xué)生作文方面的知識(shí)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且重視學(xué)生獲取、整理、應(yīng)用信息能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)文化、倫理道德的培養(yǎng)等。

（三）建設(shè)性原則。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的研究，不僅是對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，也是對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的研究，二者相輔相成。因此，適合于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的建設(shè)，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而這種教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程又是學(xué)習(xí)資源和環(huán)境不斷生成的過(guò)程。所以，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的建設(shè)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)實(shí)施的策略

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)實(shí)施，我們是從作文教學(xué)專題網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)施的過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的確立三個(gè)方面進(jìn)行了較為深入的研究探索。

（一）作文教學(xué)專題網(wǎng)站的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)施的前提是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)與管理。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，頁(yè)面的設(shè)臵必須有良好的交互性，可供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師把各種教學(xué)內(nèi)容制作成Web網(wǎng)頁(yè)，組成Web網(wǎng)站，存放到Web服務(wù)器上。利用WWW瀏覽器，學(xué)生可隨時(shí)在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和Internet網(wǎng)上獲得所需要的信息和進(jìn)行網(wǎng)上交流。網(wǎng)頁(yè)的設(shè)臵可按照寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等五類作文分為“習(xí)作目標(biāo)”、“素材倉(cāng)庫(kù)”、“綠色導(dǎo)航”、“發(fā)表園地”和“評(píng)改天地”等模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)施的過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，力求形成一套新的作文教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系，以變革當(dāng)前的作文教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主作文、自主評(píng)改，最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目標(biāo)。其具體過(guò)程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①激趣導(dǎo)入明確目標(biāo)。②網(wǎng)上瀏覽獲取信息。③自主構(gòu)思自由表達(dá)。④網(wǎng)上評(píng)改交流反饋。⑤再度修改課外延伸。

（三）網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的確立

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的寫作目標(biāo)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的水平，從寫作知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生自我、學(xué)生之間、家長(zhǎng)和教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合?，F(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，輔之優(yōu)、良、中、差或A、B、C、D等級(jí)評(píng)價(jià)。教師除了對(duì)學(xué)生寫作采取形成性評(píng)價(jià)之外，還要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們作文教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地，帶來(lái)了作文教學(xué)模式的變革。但在教學(xué)探索的過(guò)程中，有很多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去研究思考。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)進(jìn)程和效果如何監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無(wú)邊的信息海洋，學(xué)生一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)是不允許漫無(wú)邊際。所以，必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動(dòng)。當(dāng)然，最重要的是

對(duì)學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。

（二）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)呼喚師生信息素養(yǎng)的提高。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過(guò)程中，建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來(lái)自各方面的信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計(jì)、制作專題網(wǎng)站；學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改時(shí)，都需要教師的指導(dǎo)；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，用計(jì)算機(jī)錄入，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流意見(jiàn)等，都必須較熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此，師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)更需要控制班級(jí)人數(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)只適合小班化教學(xué)，超級(jí)大班必定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改都需要教師的個(gè)別指導(dǎo)，人太多，教師深感力不從心，加上眾多的人從同一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上瀏覽信息，也會(huì)影響速度。

（四）網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備的要求更高。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的交互性提出更高要求。學(xué)生不僅僅是把網(wǎng)絡(luò)作為搜集信息的工具，更重要的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到在線表達(dá)、在線評(píng)改和交流、共享的目的。而學(xué)校自己建設(shè)的網(wǎng)站難以滿足這樣的技術(shù)和資源的需求。因此，要有共享性社會(huì)技術(shù)平臺(tái)的支持，同時(shí)還需要更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

（五）要關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)十分自由的交流空間，任何人都可以發(fā)送信息，也有極少數(shù)同學(xué)有意向網(wǎng)上發(fā)布擾亂性的惡意信息，甚至還有同學(xué)上了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽一些不健康的信息，這都需要教師給學(xué)生講清道理，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)自己的發(fā)展，通過(guò)誘導(dǎo)、說(shuō)服教育，來(lái)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)實(shí)施策略初探（共）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)實(shí)施策略初探

內(nèi)容提要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段在平常教學(xué)中的日漸深入，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊，作文課也因網(wǎng)絡(luò)而精彩，呈現(xiàn)的問(wèn)題也隨之而來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)該怎樣不失本色地獲得更佳的教學(xué)效果呢？本文主要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)優(yōu)勢(shì)的分析，實(shí)施策略的探究及由此而帶來(lái)的幾點(diǎn)思考幾個(gè)方面來(lái)談。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 作文教學(xué)策略

“二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。” 這幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育信息化步伐的加快，多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段正逐步深入的走進(jìn)我們平常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行作文教學(xué)的改革與實(shí)踐也就成為當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行教育研究的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)因其枯燥、程式化、低效而困擾教師與學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，為新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑，使作文教學(xué)出現(xiàn)了新的“亮點(diǎn)”。隨著研究的深入，我們也有著更多的思考。在此就把實(shí)踐探索過(guò)程中的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

1、巧用媒體，激發(fā)寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！币虼?，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過(guò)去把作文當(dāng)成是一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。在學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫”時(shí)，如先播放一位教師的上課片斷，再播放菜市場(chǎng)上一個(gè)小商販吆喝買菜的情景，這些片斷給同學(xué)們?cè)鎏須g笑之余，也會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象。這樣，讓學(xué)生在寫作之前，對(duì)“什么是細(xì)節(jié)”有一個(gè)整體的、形象的認(rèn)識(shí)，真寫起來(lái)才心中有數(shù)，游刃有余。寫出來(lái)的作文也才能緊扣要求，細(xì)致生動(dòng)。

由此可見(jiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)，打破了傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)，給教學(xué)輸入了新鮮血液，使作文課形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生寫作情緒高漲。

2、再現(xiàn)生活，豐富寫作素材

信息技術(shù)下的作文教學(xué)，完全可以改變學(xué)生“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡(luò)世界里，各種信息無(wú)所不包，為作文課堂提供了豐富的寫作素材。一旦走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間將會(huì)變得寬廣開(kāi)闊，單純的生活閱歷將會(huì)變得豐富多彩。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講課要好得多。這些也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和其它環(huán)境所無(wú)法比擬的。如：校運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行完后，我們要求同學(xué)寫一篇文章，但絕大部分同學(xué)寫成了流水賬，因 為運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)完了，腦子里也忘沒(méi)了。因此我們事先便錄制了學(xué)生體育比賽的全過(guò)程，并剪輯好配上字幕，上課時(shí)學(xué)生便可以在各自的計(jì)算機(jī)屏幕上自由觀察動(dòng)態(tài)畫面，主動(dòng)地接受信息，不知不覺(jué)地融入到比賽的全過(guò)程中，活動(dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果更清楚無(wú)遺，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外熱鬧氣氛，同學(xué)們的一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當(dāng)學(xué)生要重點(diǎn)描寫某位運(yùn)動(dòng)員時(shí)，可以單擊按鍵，畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于學(xué)生細(xì)致地觀察，繼而描繪出逼真的場(chǎng)面。因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)下，作文教學(xué)資源得到有效地開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富極了，感受深刻直觀，再不是沒(méi)得可寫了。

3、積極參與，提高學(xué)生主體地位

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。因此，作文課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，便為學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)?！敖處煹鼋虒W(xué)”，能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，學(xué)生們由課堂上的“看客”、“聽(tīng)客”變?yōu)榉e極的創(chuàng)造者。教師選擇有代表性的作文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)矫颗_(tái)電腦上，然后對(duì)照訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、修改。小組討論、學(xué)生互評(píng)通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行又非常方便，教師可隨時(shí)通過(guò)主機(jī)監(jiān)看任何一組、任何一個(gè)同學(xué)的作文修改情況，并隨時(shí)回答學(xué)生的有關(guān)問(wèn)題。電腦網(wǎng)絡(luò)的交互式特點(diǎn)能讓學(xué)生在品評(píng)每篇文章，難以把握時(shí)，可參考其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)?！霸谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中做”，學(xué)用一體化，學(xué)生們也嘗試了改作文“當(dāng)老師”的滋味，學(xué)習(xí)的自信心得到增強(qiáng)。這樣，在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獲得了最大的信息容量，通過(guò)網(wǎng)上搜尋資料，與同學(xué)交流，激發(fā)創(chuàng)意，也消除了直接提問(wèn)引起的緊張心理，極大地活躍了思維。他們也由被動(dòng)地接受命令轉(zhuǎn)為獨(dú)立地思考問(wèn)題，自主探究能力得到提高，主體作用也得到了充分的發(fā)揮。

4、利用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，它提供了生生之間、師生之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織、引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，先內(nèi)部協(xié)商，再小組討論、交流，對(duì)當(dāng)前問(wèn)題提出各自的看法，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)生）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享。通過(guò)這樣的研討，把每個(gè)學(xué)生所看到的所想到的集中起來(lái)，集思廣益，使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)思維的嚴(yán)密性與實(shí)際的切合性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

例如，在組織中學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元《蓮文化的魅力》這個(gè)綜合性活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。然后，把每個(gè)小組所撰寫的有關(guān)蓮文化的活動(dòng)小結(jié)發(fā)表到論壇上，讓學(xué)生參與在線討論，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生既能在輕松交流的氛圍中學(xué)到知識(shí)，又增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)實(shí)施的策略 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬的各種自然現(xiàn)象、環(huán)境狀況、社會(huì)特征等，為學(xué)生提供大量的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生從情景出發(fā)，通過(guò)分析解決問(wèn)題，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的獲取和意義的建構(gòu)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的實(shí)施可從建立作文教學(xué)專題網(wǎng)站和實(shí)施過(guò)程兩個(gè)方面進(jìn)行研究與探索。

1、建立作文教學(xué)專題網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)施的前提是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)與管理。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，頁(yè)面的設(shè)置必須有良好的交互性，可供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師把各種教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)頁(yè)，組成網(wǎng)站，存放到Web服務(wù)器上。利用瀏覽器，學(xué)生可隨時(shí)在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和因特網(wǎng)上獲得所需要的信息和進(jìn)行網(wǎng)上交流。

在習(xí)作目標(biāo)的確立上，除了常規(guī)作文目標(biāo)之外，還包括能從因特網(wǎng)和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上獲取所需的寫作素材；能對(duì)搜集到的寫作素材進(jìn)行剪切、粘貼、整合；能通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的習(xí)作；能通過(guò)“評(píng)改天地”相互評(píng)改、交流習(xí)作。學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)之后，可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求，點(diǎn)擊搜索引擎、專題網(wǎng)頁(yè)上的“素材倉(cāng)庫(kù)”或教師提供的相關(guān)鏈接網(wǎng)站，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇素材欣賞，從而獲得所需的信息，同時(shí)醞釀如何表達(dá)。而通過(guò)在線選材、構(gòu)思后，學(xué)生就要把自己要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)“發(fā)表園地”來(lái)完成。這時(shí)，學(xué)生還可借助在線求助得到教師的指導(dǎo)，教師也可及時(shí)了解學(xué)生寫作的信息，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到各取所需，共同發(fā)展。最后，教師利用在線評(píng)改工具，根據(jù)反饋的在線作文完成情況，對(duì)其中存在的共性問(wèn)題，用實(shí)例進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，學(xué)生則可自主選擇網(wǎng)上同學(xué)的習(xí)作相互進(jìn)行批改、評(píng)價(jià)交流。

2、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主作文、自主評(píng)改，最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目標(biāo)。因此，其實(shí)施過(guò)程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

⑴、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣

教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)情境，提出相關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、明了的作文情境。情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如借助音樂(lè)、電影片段、實(shí)物展示等，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)再現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容所需要的情境，具有視聽(tīng)結(jié)合、聲畫并茂等特點(diǎn)，集各種媒體形式優(yōu)勢(shì)于一身，能給學(xué)生以真實(shí)感。它突破時(shí)空和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，把一切原先不能直接搬進(jìn)作文課堂的情境搬入課堂供學(xué)生感知。例如在以“蓮”為話題的作文教學(xué)中，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接有關(guān)“蓮”的圖片和網(wǎng)絡(luò)信息，通過(guò)投影儀在電子屏幕上向?qū)W生展示，再配以各種舒緩的輕音樂(lè)，營(yíng)造直觀、形象的作文教學(xué)情境。

⑵、搜索素材，打開(kāi)習(xí)作思路

學(xué)生在明確了作文話題和寫作目標(biāo)后，帶著問(wèn)題分組或獨(dú)立，各有側(cè)重地利用搜索引擎自主地搜集網(wǎng)絡(luò)資料，充實(shí)作文素材。在搜索中，有時(shí)找到的內(nèi)容量極大，而閱讀時(shí)間有限，有時(shí)所需的資料又會(huì)很少。這時(shí)，需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，結(jié)合各自的特點(diǎn)，通過(guò)電子郵件、QQ，或到指定的論壇（如校園網(wǎng)論壇）進(jìn)行討論。通過(guò) 這些交流，學(xué)生們互通有無(wú)，共同解決碰到的問(wèn)題。例如要寫“蓮”這個(gè)話題，學(xué)生可以借助google、百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，通過(guò)關(guān)鍵詞如“蓮”、“蓮之鄉(xiāng)”、“蓮文化”等進(jìn)行查找所需的網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)行瀏覽和閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生就此在網(wǎng)上展開(kāi)交流和討論。這樣，教師和每位學(xué)生的思維和智慧就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)被整個(gè)群體共享，從而共同完成作文知識(shí)的意義構(gòu)建。

⑶、在線探究，構(gòu)思適時(shí)作文

學(xué)生把從網(wǎng)上搜索的相關(guān)材料（包括與同學(xué)交流得來(lái)的信息材料）進(jìn)行加工組合，控制和管理已有信息，結(jié)合作文主題對(duì)其進(jìn)行吸收整理，設(shè)想表達(dá)順序及方法，形成文章的雛形。在起草中，學(xué)生通過(guò)鍵盤輸入，用電腦屏幕呈現(xiàn)自己的習(xí)作，并借助計(jì)算機(jī)的超強(qiáng)編輯功能和多媒體特性，對(duì)習(xí)作進(jìn)行插圖、配樂(lè)等形式的修飾，使習(xí)作以個(gè)性化的形式展現(xiàn)。

⑷、交流評(píng)改，提高習(xí)作質(zhì)量

寫作實(shí)際上是一種交流手段，網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生快捷、方便地相互交流自己的作文。當(dāng)學(xué)生將自己的習(xí)作輸入電腦后，我和學(xué)生分別從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出不同程度的作文，進(jìn)行師生互評(píng)、生生互改。修改后，由該學(xué)生自己來(lái)朗讀，大家欣賞。由于電腦中的文本修改后整潔、清晰，讓人一目了然，每個(gè)人都可同步閱讀同一篇文章，比在作文本上修改便捷得多。學(xué)生在修改、評(píng)議、欣賞的過(guò)程中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫出了不少精彩的片斷，提高了自己的作文水平。

網(wǎng)絡(luò)這一交互平臺(tái)的出現(xiàn)，為學(xué)生作文的交流提供了一個(gè)更為廣闊的空間。通過(guò)在網(wǎng)上發(fā)表作文，他們擁有了無(wú)數(shù)的讀者，將大大激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣。此外，上傳于網(wǎng)上的作文處于廣大讀者的評(píng)判之下，這里的讀者不僅是本班的老師和同學(xué)，也可以是上網(wǎng)閱讀的任何一位讀者，每一位讀者都可以通過(guò)在網(wǎng)上留言、發(fā)電子郵件等方式評(píng)改他人的文章。因此，這使得作文的評(píng)改已不再局限于課堂、同學(xué)、老師的狹小圈子，作文教學(xué)已成為一個(gè)開(kāi)放的體系。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的反思

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)，能否有效地給作文教學(xué)改革帶來(lái)新的突破，還有待于具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)也不可避免地客觀存在著一些缺陷和不足。

1、學(xué)生的情感和道德受到挑戰(zhàn)。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面對(duì)豐富的信息，有可能會(huì)出現(xiàn)抄襲、東拼西湊等現(xiàn)象，這是不道德的行為，也會(huì)形成不良文風(fēng)。對(duì)此，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，正視作文學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)能動(dòng)地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)；另一方面，也要幫助學(xué)生區(qū)分模仿、引用和抄襲的不同。

2.網(wǎng)絡(luò)中充斥著良莠不齊的信息。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)帶來(lái)豐富的精神營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也帶來(lái)了大量的不健康的垃圾信息，構(gòu)成了對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，形成正確的網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)用正確的標(biāo)準(zhǔn)去判斷和選擇，提高他們的鑒別力和 判斷力。我們還可以借助計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)過(guò)濾系統(tǒng)或設(shè)備等屏蔽有害信息，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。

3、學(xué)生的作文質(zhì)素得不到有效發(fā)展。

學(xué)生面對(duì)紛紜眾說(shuō)極有可能迷失自我，難以在文中發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，是依托現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，為學(xué)生提供大量的信息資源，拓展學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生以自我觀念進(jìn)行創(chuàng)新的寫作方法。我們有理由相信：有網(wǎng)絡(luò)激發(fā)他們的求知興趣，有詳實(shí)的材料作支撐，有多樣的語(yǔ)言形態(tài)作示范，每個(gè)學(xué)生的寫作水平將完成質(zhì)的飛躍。但是，只有善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，積極采取措施克服存在的不足，才能真正推動(dòng)作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1、朱軍：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的探索》 《鎮(zhèn)江教育》 2003年

2、蔡祖泉：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的嘗試與思考》 《教育信息化通訊》

3、謝海龍：《網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》 《電化教育研究》 2003年（1）

作者單位：廣州市駿景中學(xué) 蘇 勤

第五篇：新課改下作文教學(xué)之我見(jiàn)

新課改下作文教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：新課改下的作文教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓與創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：課改;作文教學(xué);感悟

課改，是當(dāng)今教育界非常熱乎的一個(gè)詞，教育教學(xué)的改革，并非是對(duì)傳統(tǒng)的東西全面的否定，而是批判與繼承，是一個(gè)去粗取精，去偽存真的過(guò)程。課改下的作文教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓與創(chuàng)新的精神。在幾年的課改背景下，我嘗試了許多的作文教學(xué)方式，有以下幾點(diǎn)感悟，在此拋磚，以期引玉。

一、“倉(cāng)廩實(shí)”是佳作的基礎(chǔ)――督促培養(yǎng)積累的好習(xí)慣

“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下”，從“大生于小”的觀點(diǎn)出發(fā)，老子闡述了事物發(fā)展變化的規(guī)律，說(shuō)明“合抱之木”、“九層之臺(tái)”、“千里之行”的遠(yuǎn)大事情，都是從“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”為開(kāi)端的，形象地證明了大的東西無(wú)不從細(xì)小的東西發(fā)展而來(lái)的。同時(shí)也告誡人們，無(wú)論做什么事情，都必須具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，從小事做起，才可能成就大事業(yè)。成大事如此，出佳作亦然。我們不妨我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，利用卡片、學(xué)習(xí)園地、摘抄本、剪報(bào)，有計(jì)劃地要求學(xué)生積累詞語(yǔ)、名言（或佳句）、優(yōu)秀段落、典型事例等等，成立“語(yǔ)文角”，每周看展一次交流，老師與學(xué)生共同賞析，引導(dǎo)學(xué)生用這些詞造句，運(yùn)用這些名言圍繞一個(gè)內(nèi)容寫一 段話，來(lái)供同學(xué)們共同賞析，堅(jiān)持下去。老師在作文講評(píng)時(shí)，大張旗鼓表?yè)P(yáng)那些積累豐富、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，并將這些優(yōu)秀句段篇展示在教室一角――建立班級(jí)文化長(zhǎng)廊，這樣學(xué)生會(huì)從“死記”的枯燥中覓到“活用”的芳味了，從而大大提升寫作興趣。

二、生活是寫作的源泉――充分開(kāi)辟第二課堂

生活是寫作的源泉，觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活越多，作文時(shí)思路越通暢，見(jiàn)解越獨(dú)到，思想更越深刻。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，開(kāi)辟第二課堂，能使學(xué)生的觀察、思維、生活感受沖出閉塞的藩籬，是提高學(xué)生觀察力、想像力、分析力、思辨力和創(chuàng)造力行之有效的途徑。原本學(xué)生們的生活圈子比較狹小，生活閱歷、社會(huì)認(rèn)知力比較膚淺，如果老師不讓他們走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，實(shí)難寫出有真實(shí)情感、有思想深度的佳作來(lái)，而開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，讓學(xué)生自主感知、體驗(yàn)、探索、領(lǐng)悟，這也正是與新課改的精神相吻合的。

三、課文即范文――課文教學(xué)與作文教學(xué)要有機(jī)結(jié)合

我們的教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖為學(xué)生精心篩選的范文，供學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中效仿與借鑒。不同文體、不同內(nèi)容的文章，它們的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色既可謂珠聯(lián)璧合，而又各有千秋。教者應(yīng)深入挖掘那些表現(xiàn)思想內(nèi)容與特色的技法，加以總結(jié)將之傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中有意識(shí)地運(yùn)用。

四、獨(dú)閱樂(lè)不如眾閱樂(lè)――作文批改要師生共同參與

作文的批改方式是多種多樣的，傳統(tǒng)方式是教師獨(dú)自批閱學(xué)生習(xí)作，而后獨(dú)自宣講自己的閱讀感受。這種方式不利于學(xué)生自主感知，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的對(duì)優(yōu)秀作文和典型病例的感悟。不妨生生之間，師生之間，共同批閱，共同欣賞，共同指摘缺點(diǎn)和問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)慢慢地形成深刻的認(rèn)知，摸到優(yōu)秀作文的“門路”。這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生的參與認(rèn)知力，又能鍛煉表達(dá)能力和鑒賞能力，同時(shí)又能掌握作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

五、模仿借鑒要有度――杜絕機(jī)械模仿和盲目抄襲

練習(xí)寫作時(shí)模仿和借鑒無(wú)可厚非，但模仿不能機(jī)械，借鑒不是抄襲。教師在平時(shí)寫作教學(xué)中和寫作訓(xùn)練時(shí)要正確引導(dǎo)與指導(dǎo)，訓(xùn)練“嫁接”術(shù)的巧用，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。否則，如果形成機(jī)械模仿、盲目抄背的壞風(fēng)氣，那么“東施效顰”的悲劇可能會(huì)我們的學(xué)生作文中重演。

六、有綱才有思路――要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣

要求學(xué)生養(yǎng)成下筆前問(wèn)三個(gè)問(wèn)題的習(xí)慣：為什么寫，寫什么，怎樣寫。這樣可以有效減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質(zhì)量。

七、“好寫”者不如“樂(lè)寫”者――營(yíng)造氛圍，變“好寫”為“樂(lè)寫”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè)之者。”怎樣能把學(xué)生引到“樂(lè)寫”的境地呢？其

一、培養(yǎng)天天“日記”的習(xí)慣;其二，通過(guò)班報(bào)、墻報(bào)、校報(bào)展示學(xué)生佳作;其三，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類征文投稿，一旦作品見(jiàn)報(bào)、見(jiàn)刊，他們的寫作熱情與激情就會(huì)“星火燎原”，“樂(lè)寫”之趣油然而生。

作文是個(gè)體性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，基本能力的培養(yǎng)、興趣的形成、水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的過(guò)程。在新課改下，如何有效提升作文教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生作文能力，這是一個(gè)永恒的話題，需要我們同行們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新！