第一篇：《渴望讀書的“大眼睛”》(第一課時(shí)詳案)

《渴望讀書的“大眼睛”》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

【教材分析】

《渴望讀書的“大眼睛”》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)中第六單元《眼睛》四篇課中的第一篇教學(xué)內(nèi)容?！犊释x書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文，語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的情感。全文圍繞著一張?jiān)?jīng)引起全社會(huì)關(guān)注的照片展開，介紹了拍攝當(dāng)時(shí)的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響，展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望?！按笱劬Α币皇求w現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的渴求，二是體現(xiàn)了人與人之間的愛心。本單元要培養(yǎng)學(xué)生在課文中了解背景，照片是怎么來的，從課外查找有關(guān)的背景材料，希望工程是怎樣的。引導(dǎo)學(xué)生了解了相關(guān)背景后，再讀2、3自然段，看這雙大眼睛是怎樣的大眼睛，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到這雙大眼睛背后所隱含的深意，這一課的教學(xué)難點(diǎn)“感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)”才能得以突破。【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于希望工程不陌生，很多孩子早在報(bào)刊、雜志、電視或者家長(zhǎng)那里聽說過希望工程的孩子們的故事。但學(xué)生之間有差異，有些學(xué)生可能了解的多一些，有些只是聽說過而已。對(duì)于書上“大眼睛”蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力上也存在著不小的差異。課前我們教師可以了解學(xué)生對(duì)希望工程的熟悉程度，看看他們之間的差異，做到心中有數(shù)。【設(shè)計(jì)思路】

語(yǔ)文教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。感知教材，讓教材中的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)、完整的表象。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識(shí)。同時(shí)采用多樣、靈活的手法，實(shí)現(xiàn)事物的大小、快慢、動(dòng)靜、抽象與具體之間的轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語(yǔ)文教材中的有關(guān)形象，以提高學(xué)生感知成效，正確認(rèn)識(shí)事物，激起他們多彩的情感。在教學(xué)《渴望讀書的大眼睛》一課時(shí)，教師可展示大量的貧困農(nóng)村孩子艱苦現(xiàn)狀的圖片，并配以反映孩子們渴望讀書的話語(yǔ)和喚起人們支持希望工程、奉獻(xiàn)愛心的背景音樂，將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中，既讓城里的孩子們了解農(nóng)村孩子求學(xué)的艱難，又給他們心靈以強(qiáng)烈地震撼，激發(fā)他們備加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正達(dá)到了讓學(xué)生理解課文，受到教育的目的。并為突破“感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)”這一教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)“金鑰匙”，結(jié)合背景體會(huì)“大眼睛”上學(xué)的艱苦，感受“大眼睛”對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

2、理解“渴望、蜿蜒、憂郁”等詞語(yǔ)在課文中的意思，繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

圖文對(duì)照，感受“大眼睛”特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容中?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課前收集“大眼睛”孩子的相關(guān)資料 2．預(yù)習(xí)課文，做好摘錄筆記。【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

課前板書 渴望讀書的“大眼睛”

一、開門見山，直視“大眼睛”

1、出示“大眼睛”照片

師：同學(xué)們，十幾年前一位年輕的攝影愛好者深入大別山地區(qū)采訪“希望工程”，并在那里拍下了一張極具感染力的照片?？?！老師把它帶來了。同學(xué)們，你們知道這張照片叫什么名字嗎？《我要讀書》（板書：我要讀書）

2、交流資料，了解照片的由來。

師：照片中的小女孩你們認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）她是誰(shuí)？（蘇明娟）誰(shuí)能根據(jù)課前收集到的資料說說你對(duì)蘇明娟的了解？ 生1：。。生2.。。

師：看來同學(xué)們不但會(huì)搜集資料，還會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。我們來看——蘇明娟的資料。（1991年蘇明娟是張灣小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，中國(guó)青年報(bào)記者解海龍到金寨縣采訪希望工程，發(fā)現(xiàn)了課堂上的蘇明娟。一雙特別能代表貧困山區(qū)孩子渴望讀書的“大眼睛”攝入他的鏡頭。蘇明娟也隨之成為希望工程的形象代表。）

3、學(xué)習(xí)金鑰匙：閱讀方法

師：了解背景，可以幫助理解課文內(nèi)容。有時(shí)課文某些句段交代了事情發(fā)生的背景；有時(shí)，需要從課外查找背景資料。這就是課文送給我們的有關(guān)閱讀方法的金鑰匙——（課件出示：了解背景，幫助理解，促進(jìn)閱讀。）

過渡：這節(jié)課就讓我們帶著這把金鑰匙走進(jìn)這雙/渴望讀書的“大眼睛”。．．師：同學(xué)們，一起把課題讀一遍。

二、了解背景，走進(jìn)“大眼睛”

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

師：學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查下大家的摘錄筆記，誰(shuí)想把自己摘錄的詞語(yǔ)跟大家分享下？好，就你。

（投影展示學(xué)生的摘錄筆記）

A、（看他的摘錄筆記）看了你的摘錄筆記，老師發(fā)現(xiàn)你預(yù)習(xí)得很充分，還特別注重積累。師：你來帶領(lǐng)大家讀讀你摘錄的詞語(yǔ)。

B、師：這位同學(xué)掌握了這么多的詞語(yǔ)，而且都把它們讀對(duì)了，真厲害。大家掌聲送給他。誰(shuí)還想來展示？手舉得最高的男同學(xué)你來。師：你也來讀讀你積累的詞語(yǔ)。師：嗯。你把字音都讀準(zhǔn)確了，非常好。

C、師：老師也積累了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)這一排的同學(xué)開火車讀一讀。（攝影、跋涉、蜿蜒、憂郁、瀕臨、援助、社會(huì)、捐款、重返、貧困）師：一起來把這些詞語(yǔ)讀兩遍。

D、師：學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們出聲地讀讀課文，把句子讀通順來。開始吧！

師：看來同學(xué)們都讀得差不多了，也把句子讀通順了。（出示圖片）照片中，這雙渴望讀書的大眼睛給我們講述了哪些感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文的第一自然段。

2、了解照片的背景 請(qǐng)看閱讀小提示（PPT）

① 請(qǐng)自由讀讀第一自然段。小女孩上學(xué)路上，哪一幕令你印象深刻？請(qǐng)用——畫出來。（出示完整的第一自然段）【在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學(xué)的孩子，在眾多孩子中間發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的眼睛。這個(gè)大眼睛的小姑娘年齡最小，最叫她擔(dān)心，因?yàn)樗蠈W(xué)走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫(kù)上面?？墒?，這個(gè)大眼睛的小姑娘十分堅(jiān)強(qiáng)，不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到校?！?② 指句說一說。

師：誰(shuí)來說說小女孩上學(xué)路上，哪一幕令你印象深刻？你來說。

A、生1：“可是，這個(gè)大眼睛的小姑娘十分堅(jiān)強(qiáng)，不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到校?！?師：說說你的理由？

生1：因?yàn)樾」媚锸謭?jiān)強(qiáng)，不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到校。師：你真會(huì)讀書。還有哪一幕也讓你們印象深刻？

B、生2：“這個(gè)大眼睛的小姑娘年齡最小，最叫她擔(dān)心，因?yàn)樗蠈W(xué)走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫(kù)上面?！?師：你是怎么想的？

生2：他們上學(xué)要走的是蜿蜒的山路，其中還有一段時(shí)在大水庫(kù)上面。跟我們上學(xué)要走的路完全不一樣。我覺得他們上學(xué)的路很難走。師：你是從哪個(gè)詞讀懂的？ 生3：蜿蜒

師：（出示圖片）瞧！像這樣山路彎彎曲曲、崎嶇不平的樣子，就是——蜿蜒 師：還有誰(shuí)也畫了這一句？你來談?wù)勀愕睦斫?。生：小女孩的上學(xué)之路還要走在大水庫(kù)上面。

師：蜿蜒的山路，甚至還有一段是在一座大水庫(kù)上面，（出示圖片）如果一不小心，會(huì)怎樣？是啊，小女孩上學(xué)路上還充滿著（危險(xiǎn)）

師：走過漫長(zhǎng)的山路，她還要翻過高山，趟過小河，用文中的一個(gè)詞來說就是——跋涉。師：她每天要跋涉多遠(yuǎn)的路呢？30里路。

師：同學(xué)們，你們知道30里路到有多遠(yuǎn)嗎？老師來舉個(gè)例子，30里路大概是從我們學(xué)校出發(fā)到石獅。如果跑操場(chǎng)的話，300米的跑道要跑50圈，師：如果讓你用一個(gè)詞來概括這雙大眼睛的求學(xué)之路，你想用什么來概括呢？ 生：艱苦、艱辛

3、讓我們帶著這種感受來讀讀這段話?！具@個(gè)大眼睛的小姑娘年齡最小，最叫她擔(dān)心，因?yàn)樗蠈W(xué)走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫(kù)上面?！?/p>

4、師：求學(xué)之路如此艱苦，我們的小姑娘放棄了嗎？沒有。你從哪里看出來？（可是，這個(gè)大眼睛的小姑娘十分堅(jiān)強(qiáng)，不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到校。）

5小結(jié)：盡管大眼睛年齡最小，但她卻如此堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樵谒闹校幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望——我要讀書

師：多么渴望讀書的孩子?。∽屛覀?cè)賮碜x——我要讀書

三、品讀重點(diǎn)，讀懂“大眼睛”

過渡：是的，從這雙“我要讀書”的“大眼睛”中，我們似乎明白了很多很多，也仿佛看

到了很多很多。你們看到了什么呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二、三自然段，從中各找出一個(gè)描寫大眼睛的關(guān)鍵詞語(yǔ)。▼你看，這雙大眼睛，是那樣明亮，那樣專注。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話?? 師：誰(shuí)來說說你找到第二自然段中哪個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)？ 生：專注。（板書：專注）

2、師：你從哪些地方讀懂了這雙大眼睛的專注？

生：它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話?? 師：（引讀）你看，這雙大眼睛是那樣的專注，（它注視著??）

3、這雙大眼睛在課堂上是那樣的專注，她還生怕漏掉什么？

生1：她還生怕漏掉老師布置的作業(yè)。師：是啊，多么認(rèn)真的孩子??！

生2：她還生怕漏掉老師提出的問題她不會(huì)回答。師：還生怕不懂得回答老師的問題，真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

生3：她還生怕漏掉老師所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。師：學(xué)習(xí)上的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都不放過，你說，她是多么的渴望讀書?。?。。。

4、齊讀第二自然段。

師：讓我們一起來讀一讀這段話，讀出她的專注，讀出她的生怕。

小結(jié)：老師聽出來了，你們讀懂了這雙專注的大眼睛。這雙大眼睛之所以那樣明亮，那樣專注，都是因?yàn)椤乙x書

（二）體會(huì)大眼睛的渴望

▼你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去??

1、抓關(guān)鍵詞

①師：同學(xué)們，第三自然段中你們找到的是哪個(gè)關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)一）生：渴望

A師：你從哪些地方讀懂了她的渴望？

生：雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去

B師：像這樣心里面有所擔(dān)心，就是憂郁。因?yàn)閼n郁，因?yàn)閾?dān)心，所以我們更能感受到她對(duì)讀書的——渴望（板書：渴望）

C齊讀。你看。。。。齊。預(yù)設(shè)二：憂郁

A師：你從哪些地方讀懂了她的憂郁？

生：雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去

B師：像這樣心里面有所擔(dān)心，就是憂郁。因?yàn)閼n郁，因?yàn)閾?dān)心，所以我們更能感受到她對(duì)讀書的——渴望（板書：渴望）C齊讀。你看。。。。齊。

③師：看看這雙充滿了憂郁的大眼睛，她可能還在擔(dān)心著什么呢？讓我們跟著這個(gè)大眼睛的小姑娘一起去山里看看吧。

（配樂讀）貧困地區(qū)的孩子就是這樣上學(xué)的：

A、新建的教學(xué)樓無力購(gòu)買座椅，學(xué)生每天只能跪著上課。B、露天教室，他們學(xué)習(xí)依然那么投入。

C、沒有座椅，屏幕上的小女孩每天只能站著上課 D、椅子當(dāng)桌，席地而坐，也全然不顧。

④師：同學(xué)們，想象一下，雖然(怎樣)，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去。(說不出來再結(jié)合圖片)生1：??師：你也想說 生2：??師：再說。生3：??

小結(jié)：這樣的學(xué)習(xí)條件在我們眼中是艱苦的，但對(duì)他們來說卻是一種幸福??！

3、指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們，你們聯(lián)想了這么多，她也就有可能有這么多的擔(dān)心。讓我們把這種擔(dān)心、憂郁融入到我們的朗讀聲中吧！

師：是啊，這雙大眼睛還閃爍著渴望，充滿了憂郁。這一切都是因?yàn)椤乙x書

4、對(duì)比學(xué)習(xí)環(huán)境，體會(huì)

師：同學(xué)們，讓我們環(huán)顧四周，看一看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，相比之下，你有什么想說的？ 生1：我覺得我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件比他們好太多了，我們應(yīng)該好好珍惜。師：你還有想法，你來說？ 生2：?? 生3：。。。

師：相比之下，我們是多么（幸福）?。?/p>

4、▲配樂教師引讀2、3自然段。

師：（音樂響起）同學(xué)們，憂郁中，這雙大眼睛充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩段震撼我們心靈的句子吧：

小結(jié)：這雙大眼睛，它是那樣專注，它又是那樣憂郁。它如此強(qiáng)烈地渴望讀書，即使學(xué)習(xí)條件十分艱苦，這都是因?yàn)樗齼?nèi)心深處在一聲聲呼喚——我要讀書?。拥谝粋€(gè)感嘆號(hào)）

4、情感升華，感悟內(nèi)心的呼喚。

師：這雙大眼睛閃爍著渴望，渴望中，她在真切地呼喚著：（讀---我要讀書?。┎恋魰?hào)+感嘆號(hào)

師：這雙大眼睛是那樣憂郁，憂郁中，她在苦苦地呼喊著，（讀---我要讀書?。。?/p>

7、寫感受。讀到這里，你想對(duì)大眼睛說什么，請(qǐng)把你的心里話寫在課本插圖的下方。（師巡視，同學(xué)們要注意調(diào)整好寫字的姿勢(shì)。）師：看來大家都有很多心里話想對(duì)小女孩說，誰(shuí)先來？ 生1：小女孩，你真堅(jiān)強(qiáng)，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

師：是啊，我們大家都要學(xué)習(xí)小女孩的這種堅(jiān)強(qiáng)。誰(shuí)再來說？ 生2：小女孩，相信你的明天會(huì)更好！

師：只要努力就會(huì)有美好的明天！還有誰(shuí)也想來說說呢？ 生3：??

師：你們的心聲小女孩一定聽得到。

四、總結(jié)延伸

照片中這雙（回扣課題）渴望讀書的“大眼睛”感動(dòng)了我們，也打動(dòng)了無數(shù)熱心于“希望工程的”的人。這雙“大眼睛”還有哪些什么感人的故事呢？下節(jié)課，我們將繼續(xù)采用這種抓關(guān)鍵詞的方法來感受“大眼睛”帶給我們的魅力。

五、布置作業(yè)

過渡語(yǔ)：今天回去，查找關(guān)于希望工程的資料 1．查找資料：希望工程

2、思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標(biāo)志？

六、板書

渴望讀書的“大眼睛”

專注

我要讀書??！渴望

第二篇：永生的眼睛第一課時(shí)詳案

永生的眼睛

一、導(dǎo)入

師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》，請(qǐng)看老師寫課題。（師板書）齊讀課題。師：讀了課題，你有什么疑問嗎？——生質(zhì)疑。

師：是??！眼睛真的能永生嗎？誰(shuí)的眼睛得到了永生?請(qǐng)大家?guī)е约禾岢龅膯栴}打開課本，大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！x

二、初讀

1、生讀。

2、生字詞過關(guān)。（琳達(dá)

溫迪

酷愛

角膜

給予

簽署

摯愛

屢屢獲獎(jiǎng)

熱淚盈眶

溘然長(zhǎng)逝

天壤之別）

A、齊讀B、生帶讀C、正音D、通過讀文，你知道琳達(dá)和溫迪的關(guān)系式什么？——外國(guó)人的名字不好讀，再讀E、點(diǎn)擊摯愛，你最摯愛的人有誰(shuí)？和酷愛的意思一樣嗎？F、什么是天壤之別？生說。

3、這篇課文比較長(zhǎng)，屏幕上的這三句話是課文中主要三個(gè)事件，誰(shuí)來填寫完整？ 課件出示三個(gè)句子，學(xué)生填寫。

4、此刻，結(jié)合這三句話，你能用一句話來概括這篇長(zhǎng)文的主要內(nèi)容嗎？想想，這三句話都和什么有關(guān)？

生說主要內(nèi)容。師相機(jī)點(diǎn)明：三個(gè)人捐獻(xiàn)了眼角膜，分別是誰(shuí)？

師：他們?nèi)硕甲屪约旱难劢悄椭と酥匾姽饷?，也就是說他們都讓自己的眼睛得到永生。來齊讀課題?！x。（深情的讀）

師：抓關(guān)鍵詞“捐獻(xiàn)眼角膜”，就能很快概括出課文主要內(nèi)容，這是一種很好的概括方法。

三、精讀

師：同學(xué)們，琳達(dá)、琳達(dá)的父親、母親還有琳達(dá)的女兒溫迪，他們對(duì)捐贈(zèng)眼角膜這件事情的態(tài)度一樣嗎？

生：

師：這種認(rèn)識(shí)上的不一樣，或者說截然相反的認(rèn)識(shí)，用剛才學(xué)過的一個(gè)詞語(yǔ)叫——生：天壤之別。師：很好，那這節(jié)課我們就走近琳達(dá)和父親，看看他們父女倆面對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜這件事上優(yōu)什么天壤之別的地方。請(qǐng)大家默讀課文1——5自然段，畫出琳達(dá)和父親態(tài)度不一樣的句子，并在旁邊做做批注。

生讀、畫、作批注。

師：誰(shuí)來讀讀琳達(dá)表現(xiàn)的句子?！f，課件出示。生讀。

師：從他的朗讀中，你感覺到琳達(dá)怎樣的表現(xiàn)?！f，談理解。（叫2個(gè)）

師：如果用文中一個(gè)詞來形容琳達(dá)的表現(xiàn)，你會(huì)用哪個(gè)詞？——生說。——師：文字是有溫度、有情感的。透過“哭喊”這個(gè)詞，你讀出了琳達(dá)的什么情感?！^續(xù)說?！x出這種心情和感受?！獛煟核窃诳藓鞍。皇强拗f，也不是哭叫，而是哭喊，全班再次齊讀。

師小結(jié)：琳達(dá)對(duì)待捐贈(zèng)的反應(yīng)是哭喊（板書）那么父親呢？請(qǐng)大家讀讀父親表現(xiàn)的句子，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出父親的態(tài)度？——生讀（課件出示）——生說。

師：平靜是什么意思？——生說（不急躁，很平和的態(tài)度）面對(duì)摯愛的妻子的逝世并要捐獻(xiàn)眼角膜，父親為什么能平靜地說？快從第四自然段中區(qū)找理由，找依據(jù)?！x、找、談。（師：從這些詞語(yǔ)中，你看出什么？）——生繼續(xù)談。

師：很早以前就打算好的事，所以如此平靜，讓我們走近父親的內(nèi)心世界，平靜地讀讀這段話。——生讀?！獛熢u(píng)價(jià)：我聽出了一位慈祥的父親在耐心地給女兒做解釋。

師：同學(xué)們，捐贈(zèng)器官這樣一件重要的事，父親卻認(rèn)為是平平常常，理所應(yīng)當(dāng)，很平靜，這是一種——（生：很偉大）是啊，這是一種很偉大的表現(xiàn)啊！來，我們用平靜的語(yǔ)氣來把這種偉大讀出來。

生：齊讀：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前, 你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后，能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的?！?/p>

師：很好，父親是平靜，琳達(dá)是哭喊。我想問一問：父親和琳達(dá)在“天壤之別”當(dāng)中誰(shuí)的表現(xiàn)是“天”？誰(shuí)的表現(xiàn)是“壤”？

生：父親是“天”，琳達(dá)是“壤”。

師：我再問一個(gè)問題，琳達(dá)她愛自己的父親嗎？——生：愛！

師：父親他愛自己的妻子嗎？——生：愛！

師：兩者都是愛，怎么會(huì)有天壤之別？這個(gè)問題需要好好想一想。（學(xué)生思考）——生

師：好，同學(xué)們，琳達(dá)愛母親，父親也愛自己的妻子，兩者的愛為什么會(huì)有天壤之別？

因?yàn)樗麄兊膼酆懿灰粯?。因?yàn)榱者_(dá)是不舍得，愛母親，所以她不讓爸爸捐母親的角膜；爸爸也是愛妻子的，他卻要捐。也就是愛的方式不一樣，往下想——怎么不一樣呢？你說。

（因?yàn)榱者_(dá)不舍得讓醫(yī)生肢解自己的母親，但是琳達(dá)的父親認(rèn)為如果他的妻子的眼角膜能幫助別人，這樣他的妻子死得有意義。）

師：琳達(dá)想的是誰(shuí)??？（自己的感受）父親想的是誰(shuí)呢？（別人）

師：是盲人，是他人。只想自己——這個(gè)愛是“壤”；父親想到了別人，幫助了別人——這種愛是“天”。只想自己——那種愛我們可以管它叫“小愛”，那么父親那種愛呢？不但愛自己的家人，還愛別人——那叫（生齊）：“大愛”。來，我們一起再來讀一讀父親的大愛之言吧！預(yù)備齊。

生：齊讀：你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前, 你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。

師：但是過了幾年，父親患上嚴(yán)重的肺氣腫，父親又對(duì)我說了什么？我們繼續(xù)交流。——生找讀句子?！n件出示三句話，想想這三句話該怎么讀？自己體會(huì)體會(huì)。讀一讀——生自由讀?！?qǐng)三個(gè)同學(xué)讀?！x，師評(píng)價(jià)。（A、美妙，齊讀B、孩子，你為什么這么讀？生說，再讀。C、把自己的體會(huì)讀出來。）

師：此時(shí)，父親再說這三句話的時(shí)候，已經(jīng)患上嚴(yán)重的肺氣腫，作為一個(gè)病人，你覺得他最需要的是什么？——生說——師：可是父親心里想的卻是——生說。師：唯獨(dú)沒有想到自己。此時(shí)，老師再看這三句話時(shí)，就不僅僅是三句話了，而是一首小詩(shī)：（課件出示）

如果 一個(gè)盲童，能夠借助他們重見光明，并像你女兒溫迪一樣，畫出栩栩如生的馬兒，那是多么美妙！

想想看，他的父母，看到自己的孩子

也像溫迪一樣健康幸福，將會(huì)多么高興。

當(dāng)你們得知

我的眼睛又有了作用，你們將會(huì) 多么自豪。

師范讀詩(shī)歌?！獛煟鹤屛覀冏哌M(jìn)父親的內(nèi)心世界，讀——生讀——你感受到什么？——生說?！獛煟和高^語(yǔ)言的描寫，我們一下子就感到父親偉大的心胸，為別人著想的精神?？?，語(yǔ)言描寫的作用這么大，我們寫作文時(shí)也要懂得抓住人物的語(yǔ)言反應(yīng)人物的內(nèi)心。

師：父親是這樣說的，也是這樣做的。此時(shí)，父親留下的僅僅是一副眼角膜嗎？父親還留下什么？——生談

師：再看課題，你認(rèn)為永生的僅僅還是眼睛嗎？——再讀課題。

師：這節(jié)課，我們走近父親的內(nèi)心世界，感受父親那顆博大、為他人著想的心。下節(jié)課，讓我們走近溫迪的內(nèi)心世界。

下課。

永生的眼睛（精神）天——父親：平靜

壤——琳達(dá)：哭喊

第三篇：渴望讀書的大眼睛

《渴望讀書的大眼睛》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《渴望讀書的大眼睛》。

《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)“眼睛”主題單元中的第一篇課文。

二、設(shè)計(jì)理念：因?yàn)楸菊n教學(xué)重點(diǎn)是圖文對(duì)照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。所以教師重在引導(dǎo)學(xué)生在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生融情朗讀，邊朗讀邊理解，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到入情入境的境界。

三、教材分析：《渴望讀書的“大眼睛”》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元“眼睛”這一主題單元中的一篇夾敘夾議的說明文,文章在平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的情感。全文緊緊圍繞一張?jiān)?jīng)引起全社會(huì)關(guān)注的照片展開，介紹了照片拍攝時(shí)的情況和照片發(fā)表后引起的巨大社會(huì)反響，展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。這篇課文對(duì)于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城鄉(xiāng)孩子極富有教育意義。而且本課傳達(dá)的情感、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)都是美的，能使孩子們聯(lián)系到自己的生活，激發(fā)他們的情感和想象。

四、學(xué)情分析：執(zhí)教的小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生們生活條件并不優(yōu)越.但對(duì)于理解失學(xué)的情形還是比較困難.所以教師主要通過設(shè)置情境讓學(xué)生體驗(yàn)“大眼睛”對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。另外，學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱一點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)補(bǔ)充資料、調(diào)整教學(xué)方法，鼓勵(lì)他們大膽想象、大膽表達(dá)，從而完成教學(xué)任務(wù)。五、三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的“華彩段”。

2.圖文對(duì)照，感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。

過程與方法

1.感受“大眼睛”的特點(diǎn)，能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。

2.激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛心,鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

感受“大眼睛”渴望讀書的特點(diǎn)。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛心；引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。

學(xué)生搜集“大眼睛”孩子的相關(guān)資料。

一、說教材 《渴望讀書的“大眼睛”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級(jí)下冊(cè)第六單元“眼睛”中的一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一張?jiān)鹑鐣?huì)關(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。

全文共七個(gè)段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會(huì)說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分（第6自然段）寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵(lì)許多孩子更加努力學(xué)習(xí)。

其中2—5自然段對(duì)大眼睛的描寫，語(yǔ)句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點(diǎn)。

本課我準(zhǔn)備分二課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章的脈絡(luò)，了解課文相關(guān)背景資料。第二課時(shí)分析理解課文。感受“大眼睛”特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點(diǎn)，結(jié)合教材，按知識(shí)、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和技能：

圖文對(duì)照，感受“大眼睛”特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。過程與方法：

1、通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟；

2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：圖文對(duì)照，感受“大眼睛”特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容中。

教學(xué)難點(diǎn)：感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。

二、說學(xué)生：

四年級(jí)的學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行研究，進(jìn)而理解大眼睛的深刻含義。

三、教法：

在本課中我運(yùn)用圖片導(dǎo)入法、媒體輔助法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究。同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。比較法和朗讀法教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！彼栽谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命課堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入：

1、出示圖片、揭示課題。

當(dāng)我們把書翻到這篇課文時(shí)，我們首先會(huì)去關(guān)注課文中的這幅插圖“大眼睛”?？吹竭@張照片時(shí)，會(huì)想去解讀這是誰(shuí)，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況?；谏鲜銮闆r，我決定在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放圖片然后，以談話的方式自然導(dǎo)入，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了這張照片，你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟，人們也叫她“大眼睛”，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。

2、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中也要注重語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加深入地理解課文。環(huán)節(jié)二：自讀課文，感受“大眼睛”的魅力。為突出教學(xué)重點(diǎn)，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學(xué)生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當(dāng)這張照片在幾家報(bào)紙上同時(shí)發(fā)表以后，立刻在社會(huì)上引起了轟動(dòng)，打動(dòng)了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。

在此處我還設(shè)計(jì)了兩張照片的對(duì)比，讓學(xué)生看一看，在世界的另一個(gè)角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國(guó)卻有著這樣一項(xiàng)讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬(wàn)萬(wàn)的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利，使得我們這個(gè)社會(huì)發(fā)展更加和諧。近而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，滲透我國(guó)社會(huì)主義的優(yōu)越性。環(huán)節(jié)三：熟悉背景，幫助理解： 我們知道了這張照片發(fā)表后，在社會(huì)上產(chǎn)生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢？攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的？在此環(huán)節(jié)抓重點(diǎn)詞句來理解課文。主要通過對(duì)“跋涉”及三十里路程的實(shí)際感知來幫助孩子理解課文。

“跋涉”什么意思？（走，怎么樣的走）你能把它換成一個(gè)四字詞語(yǔ)嗎？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（理解山區(qū)孩子上學(xué)路途艱苦）孩子們成人在平地上每小時(shí)大約走不到10里路，那么30里路就要走多長(zhǎng)時(shí)間？剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時(shí)走的路程。那么對(duì)于這些不滿10歲的孩子來說呢？（通過實(shí)際數(shù)字對(duì)比來說明，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的求學(xué)之路是多么不容易）

在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫(kù)上行進(jìn)，教師創(chuàng)設(shè)情景，一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前。他們驚呆了，感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著，內(nèi)心深處也激起了他們對(duì)山區(qū)孩子的敬佩之情。

環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，引發(fā)感動(dòng)：

第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學(xué)生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。

先讓學(xué)生看課文中的插圖，談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么？對(duì)這張照片中的大眼睛有一個(gè)的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個(gè)孩子的記者，又會(huì)是怎樣的感受呢？”引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫。在品讀大眼睛內(nèi)涵時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子來理解，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動(dòng)情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學(xué)生說出自己對(duì)大眼睛的理解。從“渴望”和“憂郁”兩個(gè)方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵。

為發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么？這樣的設(shè)計(jì)，不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn)，使情感噴涌而起，一瀉千里。

由于地區(qū)差別太大了，我們的孩子根本不理解貧窮，更無法感受到山里孩子對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)未來的擔(dān)憂，以及他們與惡劣的環(huán)境所進(jìn)行的斗爭(zhēng)。所以，為了讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)那些孩子，從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心，立志張大后為改變山區(qū)孩子的命運(yùn)而獻(xiàn)出自己的愛心，必須借助于多媒體教學(xué)。在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說“雖然（），可是就連這樣的小學(xué)機(jī)會(huì)它也擔(dān)心會(huì)失去??”之后。我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個(gè)孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)比“你想到什么？說出自己的感悟?！庇械膶W(xué)生說出了自己要捐錢、獻(xiàn)愛心，有的同學(xué)說出自己也要努力學(xué)習(xí)。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學(xué)生感受體會(huì)貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。激起學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。解決教學(xué)的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四：?jiǎn)酒鹜?、關(guān)愛

老師在這一環(huán)節(jié)更加深刻挖掘深情地引讀：“凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說什么？”我又仿佛聽到了她內(nèi)心深處一聲聲的呼喚，她在呼喚著什么？她在苦苦的呼喚??她在真切的呼喚著??透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到千千萬(wàn)萬(wàn)瀕臨失去的孩子都在呼喚著??孩子們讓我們一起也來呼喚吧??同學(xué)齊聲說：“我要讀書”。課件同時(shí)出示：我要讀書，恰到好處的運(yùn)用，山區(qū)孩子們這迫切的呼喚的聲音，喚起了學(xué)生的同情與關(guān)愛，使學(xué)生更深體會(huì)到山區(qū)孩子這種對(duì)讀書的渴望。把情感體驗(yàn)推向高潮?? 環(huán)節(jié)五：總述，升華情感。

在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區(qū)孩子成長(zhǎng)照片，使學(xué)生感悟到“希望工程” 包含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激，它改變了中國(guó)貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運(yùn)。我們也要獻(xiàn)出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬(wàn)萬(wàn)的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望，內(nèi)心的呼喚，投入到希望工程當(dāng)中來。升華主題“知識(shí)改變命運(yùn)，愛心構(gòu)建和諧。環(huán)節(jié)六：結(jié)合“筆下生花”，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動(dòng)。在此出示幾幅“眼睛”圖片。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈，可以展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，用生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的筆觸來描繪，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

這節(jié)課，我在設(shè)計(jì)過程中還體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！蓖ㄟ^多種形式的朗讀，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以讀為本，以讀促思，以讀悟情。全課針對(duì)不同段落的特點(diǎn)，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如找出重點(diǎn)段落的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等??以讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)思想感情。通過有聲有色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地語(yǔ)文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色。

2、上這節(jié)課時(shí)，適時(shí)地引進(jìn)現(xiàn)代媒體，全文都是圍繞大眼睛來寫，品讀大眼睛內(nèi)涵。因此，課件的背景我選取用“大眼睛”這張照片，反復(fù)呈現(xiàn)，與文本結(jié)合，讓孩子們?nèi)ジ形蜻@雙大眼睛。此外用課件展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)、生活的情景圖片，直觀的形象，鮮活的畫面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中，從而達(dá)到情感的共鳴。對(duì)大眼睛的渴望學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的精神產(chǎn)生佩服之情，同時(shí)也產(chǎn)生同情之心。

3、板書設(shè)計(jì)：在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)，進(jìn)行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)中心思想。

預(yù)期效果：通過這一節(jié)課的教學(xué)，力爭(zhēng)使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等，深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，相關(guān)的補(bǔ)充圖片、老師的情景鋪設(shè)，更使學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，大多數(shù)學(xué)生默默地沉思，討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，表示要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。在理解課文的過程中，引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活。還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“有關(guān)眼睛的描述”，指導(dǎo)學(xué)生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活。

這堂課也存在著許多不足之處：

1、由于課前十分鐘現(xiàn)場(chǎng)抽班，與四年一班的學(xué)生也是在上課過程中漸漸接觸、熟悉、了解，所以在學(xué)情的分析上預(yù)設(shè)不夠，在課堂中與學(xué)生的這種交流缺少彼此之間的默契，因而，一些環(huán)節(jié)的銜接與過渡不大自然。

2、在品讀“大眼睛”內(nèi)涵環(huán)節(jié)中，對(duì)比山區(qū)孩子和我們的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，通過感受到貧困山區(qū)的孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦，學(xué)生回答出和他們相比，我們是多么幸福，自己應(yīng)珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更加努力的學(xué)習(xí)。由于孩子們?cè)谇懊姝h(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢，獻(xiàn)愛心，所以在此環(huán)節(jié)我沒有進(jìn)一步的引導(dǎo)。如果在此能讓學(xué)生再來談一談我們能力他們做點(diǎn)什么，能再一次的強(qiáng)化學(xué)生的這份愛心，鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更好。

3、在拓展描寫“眼睛”時(shí)，由于時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)眼睛的作用沒有深刻剖析，如果我這樣引導(dǎo)，從這雙眼睛中你讀懂了什么，這眼睛中包含著什么，相信孩子們的回答會(huì)更完美。

第四篇：盤古開天地第一課時(shí)(詳案)

《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：王麗華

學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語(yǔ),讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“猛”“緩”“丈”等10個(gè)生字，會(huì)寫 “創(chuàng)”“肌”等9個(gè)生字。2.初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，體會(huì)盤古的勇猛、偉大、奉獻(xiàn)的精神。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述盤古開創(chuàng)天地畫面。教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，感情朗讀，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)過程 1.課前游戲： ①說反義詞

師：同學(xué)們，我們來做個(gè)游戲，好嗎？說反義詞，想到就說，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。

（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）

②看圖猜故事

師：表現(xiàn)不錯(cuò)！還敢挑戰(zhàn)嗎？看圖片猜故事，說出故事的名稱

出示：（嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女媧補(bǔ)天 盤古開天地）

誰(shuí)來猜猜這是什么故事?這些都是神話故事。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事。

一、導(dǎo)入新課，扣題設(shè)疑 1.揭示課題——18盤古開天地 ①讀題

（師：我們一起把課題齊讀兩遍）

②讀題：誰(shuí)開天地？（強(qiáng)調(diào)盤古）盤古做什么（強(qiáng)調(diào)開天地）2.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？ 你說——

二、初讀課文，整體感知 1．初讀

師：你們就像李四光一樣善于思考！想知道答案嗎？那就趕緊打開書本P71自由讀課文（出示自讀要求）?！咀杂勺x課文，注意把音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，碰到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 多讀幾遍，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?！块_始吧！生讀——

好，讀完的同學(xué)用最美的姿勢(shì)告訴老師。2.學(xué)習(xí)生字新詞

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師想看看大家讀書的收獲大不大。出示： 肌膚、祖宗、緩緩、遼闊、猛劈、血液、逐漸、一丈、四肢

①自己練讀。

師：瞧，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？請(qǐng)大家借助拼音自己拼一拼，讀一讀。②小老師領(lǐng)讀。

師：誰(shuí)來帶著大家讀一讀？音拼一遍，詞讀兩遍。讀對(duì)了全班跟著讀。③全班齊讀。

師：很好，字正腔圓，特別是這幾個(gè)翹舌音也讀得很標(biāo)準(zhǔn)。④指名讀。出示組塊詞語(yǔ)

這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？誰(shuí)來帶著大家讀一讀。A出示：肌膚 四肢 創(chuàng)造

指名讀。

師：讀的很準(zhǔn)確，肌膚和肢這三個(gè)字，有什么共同之處

生：都是月字旁。生：都跟身體有關(guān)。師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。）B出示：遼闊 血液 滋潤(rùn) 指名讀。

師： “血液”的“血”的是個(gè)多音字，在這里讀“xuè”字音。它還有一個(gè)音讀“xiě”血，口語(yǔ)叫流血了。指名讀“滋潤(rùn)”。

想一想，很口渴的時(shí)候，你喝了一口水，你的喉嚨就滋潤(rùn)起來了，是嗎？把這種感覺讀出來?！白虧?rùn)”讀—— C出示：黑暗 下降 一丈 指名讀。

師：讀得很準(zhǔn)確，我們知道，黑暗——光明，下降——上升，生讀——

師：知道一丈有多長(zhǎng)多高嗎？ 生：3.3米。師：一丈是3.3米,大概是一層樓高。）3.梳理大意，發(fā)現(xiàn)中心 ①指名分段朗讀

師：同學(xué)們掌握了生字詞，相信大家也能把課文讀好！課文總共5個(gè)自然段，我們請(qǐng)5個(gè)同學(xué)來讀。同學(xué)們一邊聽，一邊思考：每段話主要講什么？并用筆把它畫出來。

②交流反饋：

師：這些同學(xué)課文讀得真流利，誰(shuí)先來說說第一段主要講什么？ 你說——很久很久以前，（人類的老祖宗盤古在混沌之中一直——睡；）師：第二段？ 你說——有一天盤古忽然醒了，（他掄起——大斧頭，劈開了天和地）； 師：第三段？

你說——天地分開后，（盤古怕——天地還會(huì)合在一起，就——頭頂著天，用腳使勁蹬著地；

師：第四段？

最后盤古累得倒了下去，他的身體發(fā)生了——巨大的變化； 師：最后一段？

生說——盤古創(chuàng)造了宇宙。

提醒看屏幕，看，這些表示時(shí)間段的詞句把這個(gè)神話故事講得很清楚。③中心句

師：有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)導(dǎo)，那就是能把一篇文章讀成一句話，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想想哪句話概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

你說——

（出示）人類的老祖宗盤古——用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：是的，這一句話概括了整個(gè)故事的內(nèi)容，我們把它叫做文章的——（中心句）師：再讀一讀這個(gè)句子。生讀——

師：把這個(gè)句子讀得更簡(jiǎn)練些？可以怎么讀？比如說：誰(shuí)干什么？ 出示：（盤古創(chuàng)造了宇宙。）生讀——

師：這就是課題（盤古開天地）因此，開的意思就是“創(chuàng)造” ④指導(dǎo)書寫：創(chuàng)造

師:“創(chuàng)”和“造”都是要求會(huì)寫的生字。請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)”第二筆捺要變筆，變成點(diǎn)，是為了讓出位置給右邊的偏旁，第三筆是“橫折鉤”，第四筆的“豎彎鉤”不要太長(zhǎng)，也要讓出位置給右邊的偏旁，“立刀旁”要寫得剛勁有力。寫的時(shí)候要注意左寬右窄?！霸臁笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要先寫里面的“告”，再寫“走之兒”，“走之兒”的“橫折折撇”要一筆寫成，“捺”要舒展。

師：請(qǐng)大家拿出筆，在本子寫一遍，寫的時(shí)候要注意坐坐姿，注意做到“三個(gè)一”胸離桌子一拳，眼睛離書桌子一尺，手離筆尖一寸，比比看誰(shuí)寫得又快又好。寫完后，同桌評(píng)一評(píng)那個(gè)字寫得好。

師：好，放下手中的筆。

三、研讀重點(diǎn)，細(xì)讀感悟

（一）感知盤古沉睡圖

同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟老師一起進(jìn)入時(shí)光隧道來到遠(yuǎn)古時(shí)代，邊聽邊想象：你仿佛看到了什么? 1.師讀，生想象（出示：第一自然段。）2.交流，反饋。

師：好，睜開眼睛，說說，你剛才仿佛看到了什么？ 生說——

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盤古在宇宙中睡覺。3.“一直”“十萬(wàn)八千年”（課件出示：將十萬(wàn)八千年、一直加紅點(diǎn)）師：盤古還在睡，睡多久？生說——

師：盤古在這混沌之中，一睡就是——十萬(wàn)八千年。你平時(shí)睡多長(zhǎng)時(shí)間？（你說，你說）是呀，正常人一般只睡8到10小時(shí).而盤古卻睡了——十萬(wàn)八千年。

師：盤古有沒有醒過？生：沒有。哪個(gè)詞告訴你？——一直

師：太神奇了，這就是神話的特點(diǎn)，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。

4.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

師：太神奇了！這就是神話故事的特點(diǎn)——極度夸張。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個(gè)句子。

（二）研讀盤古劈天地 A抓動(dòng)作，悟勇猛

過渡：有一天，盤古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 1.默讀第二自然段

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，想一想盤古醒后做了什么？用橫線畫出有關(guān)的句子。2.找動(dòng)詞 指名說。

你說——出示課件：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：說得很好。畫對(duì)舉手。咱們一起讀讀這句話——

師：這句話里藏著兩個(gè)表示動(dòng)作的詞你能找出來嗎？（生說——掄 劈）（課件出示：動(dòng)詞變紅色）

3.“掄”“劈”

師：(師邊板書：掄 劈)邊問：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 4.對(duì)比讀

師：我們來讀一讀，比一比，看看哪個(gè)句子寫得好。你們先讀讀，做做，感受一下。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。師：你發(fā)現(xiàn)什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動(dòng)作。

師：就是這么的掄才把——天地劈開了。師：哪一句好??！5.指導(dǎo)感情朗讀

師：是啊，這“掄”“劈”多用勁??！我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要像作者這樣細(xì)心地推敲，把詞用準(zhǔn)確。①指名讀。

師：誰(shuí)能把這種力量讀出來？誰(shuí)來試一下？ 師：老師感受到了一點(diǎn)力度。②小組讀。力度越來越大了。

③師：來，全班一起讀要很用力把這個(gè)混沌宇宙劈開。讀——（齊讀）B抓對(duì)比，悟表達(dá)

【課件：音響——炸裂的聲音】 1.出示句子

師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。出示：句子。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。

2.接讀：師：老師讀上半句，你們讀下半句，邊讀邊看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示: 輕而清的東西,緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西,慢慢下降，變成了地。

變式朗讀：大家豎起耳朵聽，老師讀上句，你們讀下句。（接讀）我讀什么（詞），你們對(duì)應(yīng)的讀（詞）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞。3.近義詞、反義詞 師：你們發(fā)現(xiàn)什么？

生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。4.感情讀

師：瞧，作者運(yùn)用這些反義詞一對(duì)比，就把天、地分開的過程寫清楚了。這是神話的又一特點(diǎn)。我們?cè)谧x時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上一句，男同學(xué)來讀下一句，通過你們的讀，讓大家看到天和地就是這樣分開的。

（三）研讀盤古頂天蹬地

1.師:天地劈開之后，盤古的任務(wù)完成了嗎？他又做了什么？請(qǐng)大家在課文第三自然段里找一找。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示句子）2做動(dòng)作，理解頂、蹬

師：這里邊也有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞。分別是頂、蹬。（師板書：頂、蹬）

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。瞧，他就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同學(xué)們請(qǐng)起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。強(qiáng)調(diào)使勁蹬。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。

師：就這樣，天地之間發(fā)生什么變化？誰(shuí)接著把這個(gè)變化讀出來！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測(cè)。說理由。

3.讀、演結(jié)合，體會(huì)堅(jiān)持。引讀句子：

請(qǐng)一名學(xué)生扮演盤古。（師：誰(shuí)來扮演盤古？把它的動(dòng)作做出來，其他同學(xué)我們把它的那份擔(dān)心讀出來）

師：是啊不知道過了多少年??！來，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時(shí)有什么感受？（累），盤古會(huì)累嗎？他會(huì)想些什么呢？（我一定要堅(jiān)持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！

師：讓我們帶著對(duì)盤古的崇敬之情讀讀這段話吧！（出示：第三自然段內(nèi)容）

四、回顧總結(jié)，朗讀升華

1.說一說：學(xué)到這里，你想用哪些詞語(yǔ)來形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）2.回讀1、2、3三個(gè)自然段。

師：讓我們一起再來感受這份神奇，一起讀讀1至3自然段,把盤古的形象印在心里。師生接讀。師讀表示時(shí)間的詞句及敘述性的句子。生讀重點(diǎn)語(yǔ)句。課件出示：

第一自然段（相關(guān)圖）及文字：有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。

第二自然段（相關(guān)圖）及文字：

①先出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。②再出示：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

第三自然段（相關(guān)圖）及文字：

①先出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。3.看板書總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：這節(jié)課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬(wàn)八千年，醒來后掄起大斧頭劈開了天和地，并頂天蹬地，創(chuàng)造了天地。盤古的創(chuàng)造并沒有停止，他倒下后又發(fā)生怎樣的變化呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

4.布置作業(yè)。①把這個(gè)故事好好讀一讀，想想盤古又將做些什么呢？我們又能看到哪些神奇的畫面呢？②書寫生字 板書： 18盤古開天地

創(chuàng)造

掄 劈

頂 蹬

第五篇：《鯨》第一課時(shí) 詳案

《鯨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)字詞，把握課文的主要意思。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課激趣：

1、出示圖片“鯨”。

師：這是什么？ 生1：魚！生2：鯨魚！

師：再仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。生：鯨！

2、板書“鯨”。

師：（拿出手，和老師一起來書空課題，它是個(gè)形聲字，左邊是個(gè)魚字旁，注意當(dāng)它作為偏旁時(shí)最后一筆是提，右邊是個(gè)京。）跟著老師齊讀一次課題，鯨！生：鯨！

師：哎，剛才看了這么多的鯨的圖片，你有什么感受？能跟大家分享下嗎？ 生1：鯨很漂亮！

生2：鯨很大！……

師：只是看看圖片同學(xué)們感觸就如此深刻，相信學(xué)了課文你們的感觸會(huì)更深?，F(xiàn)在讓我們一起跟隨作者的腳步去看看鯨，好嗎？ 生：好！

二、初讀感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第40頁(yè)，大聲朗讀課文，注意

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別要關(guān)注容易寫錯(cuò)的生字

2、找一找，課文寫了鯨的哪幾個(gè)方面，找到答案了就馬上舉手示意，看誰(shuí)找得又快又好！

1、檢查生字詞

? 檢查生字詞（出示ppt）

A、指名讀六個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)。猜猜看，這里的“月”表示什么？ 討論之后，師告訴學(xué)生：“月”字在做偏旁時(shí)，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”、“腿”等。

? 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“哺”的讀音。? 指導(dǎo)書寫“肺”。? 反饋書寫(哺、肺)。

2、反饋交流

師：剛才老師讓同學(xué)們仔細(xì)思考課文寫了鯨的哪些方面，你們找到答案了嗎？趕快舉手告訴同學(xué)們吧！

老師發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)不多，可能同學(xué)們還沒想好，那讓我們?cè)俅文x課文，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去找找答案吧~

師：課文寫了鯨的哪幾個(gè)方面？ 生：體形、演變、種類、進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng) 師，“進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)”這些寫的都是鯨在生活上的習(xí)性（板書）師：現(xiàn)在，誰(shuí)來根據(jù)板書來說一說這篇文章主要講的是什么？ 生：（概括說文章主要內(nèi)容）

師：哇，這么短短一篇課文，作者居然寫了這么多方面，你們最想了解哪個(gè)方面呢？ 生1：吃食！生2：睡覺！生3：體形！生4：種類！……

師：恩，同學(xué)們想了解的真多！好奇心真強(qiáng)！那讓我們逐一來了解好嗎？我們說，第一眼看到一件事物，你最先了解的肯定是他的~？ 生：體形！

師：那我們就先去見見鯨吧！一起把第一自然段讀一讀！

四、研讀“鯨”的體形大。

1、朗讀第一自然段，用一個(gè)字概括鯨的特點(diǎn)。交流，板書：大。

2、探究專題：如果讓我們?nèi)ソ榻B鯨的話，你會(huì)怎么寫? 《鯨》是一篇說明文，我們先來回憶一下你學(xué)過了哪些說明方法。作者會(huì)和我們一樣寫嗎？高明的作者究竟用了哪些說明方法來寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。

3、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)撥、板書、感情朗讀。

A、不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。學(xué)生集體品讀，教師相機(jī)補(bǔ)充。（為什么拿象和鯨作對(duì)比，熟悉事物作例子，更能明顯體會(huì)鯨的大。）出示象和鯨的對(duì)比圖，進(jìn)一步體會(huì)鯨的大。一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

回憶作比較的說明方法，肥豬的重襯托舌頭重，進(jìn)一步說明鯨大。B、目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。目前目前已知最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。（比較句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了（用米、人的體重去具體說明鯨的重），這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？ 出示句子：

我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。抓“我國(guó)”體會(huì)舉例說明的真實(shí)性和指向性。

C、它要是張開嘴，它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。把鯨的嘴巴和教室相仿性與學(xué)生作具體體會(huì)，感受作假設(shè)的說明方法的形象性。

4、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì)。

5、小結(jié)寫作方法：

作者運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子、作假設(shè)的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

五、小結(jié)遷移。

模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長(zhǎng)”、“高”、“多”等。