第一篇：《渴望讀書的大眼睛》教學反思

《渴望讀書的大眼睛》教學反思

——在閱讀教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力

《語文課程標準》提出了小學生應“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”的目標要求，并將“口語交際”與“識字與寫字”“閱讀”“習作”“綜合性學習”放在同等重要的位置上。因而，口語交際作為語文教學的媒介工具，也將越來越成為語文教學的重要內容。但是口語交際的訓練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課是遠遠不夠的，應該貫穿在語文教學的始終。閱讀教學過程的實質是教師、文本、學生三者間的對話過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。在渴望讀書的大眼睛教學中我是這樣做的:

一、巧設導入, 訓練口語

一堂課的導入，雖然只有幾分鐘，但在整個課堂教學中是十分重要的。課堂導入牽動著學生的心弦，能調動學生的學習情趣，融洽師生之間的關系。只有學生的情感態(tài)度得以調動，學生的學習積極性才能提高，也才能給課堂教學帶來成功的機遇。

教學片段: 師:同學們,在我國西部的一些偏遠山區(qū),有著一群和你們同樣可愛的孩子,但他們家境貧寒,幾度失學,今天就讓我們走近這些貧困山區(qū)的孩子。

課件播放貧困山區(qū)孩子學習生活的圖像.師:此時此刻,你內心有什么感受,想說些什么? 生1:他們太可憐了!師:從哪兒看出你們可憐? 生1:他們穿的衣服又破又舊,好幾個人腳上沒穿鞋子.生2:那么小的鉛筆頭握都不住還在寫.生3:連課桌和黑板都沒有.生4:他們的教室是一間破房子.生5:還有一個大姐姐背著小弟弟去上學。

師:他們的學習條件實在太差了,1992年,記者解海龍發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的大眼睛,當這雙大眼睛凝視黑板的瞬間被記者的相機捕捉到了,從而留下了一張令世人關注的照片.(板書課題,齊讀課題)這樣導入課文，不僅訓練了孩子們的口語交際能力，更激發(fā)了他們學習的興趣，為下文的學習作了很好的鋪墊。

二、品味字詞, 訓練口語

語文教學重要的是意識與能力的訓練。閱讀教學中，字詞的品味是提升語感領悟課文內容的重要途徑。教學經驗告訴我們，恰當?shù)貏?chuàng)設情境、滲透口語交際，能幫助學生更好地領悟字詞、體驗人物情感。這種深入淺出的教學，更能使學生體會到交流與習作時斟詞酌句的重要性，讓他們從小學會對字詞的推敲，強化錘煉語言的意識。雖然清晨教室光線并不明亮,雖然她上學前連梳頭的洗臉的時間也沒有,可是就連這們的學習機會她也怕失去。

教學片段:

師:從課文中的兩個”雖然”和一個”可是”你體會到了什么? 生1:我體會到小女孩很愛學習.生2:我體會到小女孩為了上學不怕條件差.生3: 我體會到小女孩怕遲到連頭發(fā)都沒梳.生4: 我體會到小女孩只要能上學什么都不顧了.生5: 我體會到小女孩很珍惜學習的要機會.師:是啊,我們體會到了小女孩對知識的渴望.在交流中,學生不僅弄懂了詞語意思，也理解了課文內容，而且在表演中受到了一次很好的口語交際訓練。

三、感悟句段, 訓練口語

重點句段在一篇文章中應該是精華，理解課文內容重點句段是關鍵。作者的情感以及文章所蘊涵的哲理往往都包含其中。因而，閱讀教學中，應當從重點句段切入，設置口語交際，讓學生合理想象、大膽創(chuàng)新，通過補白、辯論、解說等口語交際的形式加深對課文內容的感悟。

教學片段: 師:“她上學走的是蜿蜒的山路,其中一段還在一座大水庫上面”.她上學會遇到什么困難,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面? 生1:山路崎嶇不平很難走。

生2:要是冬天,天很冷又要摸黑行走。生3:山路上雜草叢生很難走。生4:要是下雨就更難走了。

師:想象一下起雨來路會是什么樣子的? 生1:山路上會坑坑洼洼。生2:到處是泥濘。

生3:走在水庫上萬一倒是非常危險的。教學片段: 師:每天跋涉30里這樣的山路,刮風下雨是常有的事,可是這個大眼睛的小姑娘總是按時到校,這讓記者很感動.領悟文本價值的需要，也是訓練口語交際的好形式，在這樣的環(huán)境中能提高學生的口語交際能力，尤其是應變能力。這樣的話題，給了學生思維更敏捷的訓練天地，通過交際更深層次地強化了課文思想主題。

四、精心結課, 訓練口語

元人喬夢提出寫詩要做到“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，課堂教學也是一樣，要有引人入勝的開講，精彩動人的中間環(huán)節(jié)，也要有完美有力的結課。完美的結課能升華教學主旨、開拓學生思維、提高學生智力、升華學生情感。口語交際能使結課取得言已盡而意無窮的效果?？吹健贝笱劬Α边@張照片在社會上引起的關注,你有什么想法? 教學片段: 生1:我覺得我們的生活很幸福,他們的學習很困難.生1:我覺得我的學習條件太好了,我以后要節(jié)約用本子和鉛筆.生2:我不再亂花錢了,把零用錢積攢起來寄給貧困地區(qū)的學生.生3:我要好好學習,將來長大建學校,讓那些窮孩子也能上學.這一設計，既訓練了孩子們的口語交際能力，又是對課文內容的延伸、擴展，同時還滲透了思想教育。

總之，口語交際是人人必須掌握的，教師深入地挖掘教材，找出培養(yǎng)學生口語交際能力的多種方法，創(chuàng)造各種機會、創(chuàng)設各種情境，引導學生說、練，學生的口語能力必將提高。同時，語文教學中的口語交際訓練，不應只是在某一階段進行，它應貫穿語文教學的始終，成為語文課的一個有機組成部分。這樣，才能使學生的口語交際水平，隨著理解能力、認知能力的提高而不斷進步。

參考文獻：

1.趙承福陳澤河《創(chuàng)新教育研究新進展》，山東人民出版社，2002.4 2.《湖南教育》，湖南教育出版社，2006年第1-8期 3.胡亞芳《教育新思維》，廣西師范大學出版社，2003.9 4.吳效鋒《新課程怎樣教》，遼寧大學出版社，2005.7

第二篇：《渴望讀書的“大眼睛”》教學反思

《渴望讀書的“大眼睛”》教學反思

樂民中心小學 金璇

本課是一片夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一張曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。我在教學這一課時，采用了以下方案：

1、創(chuàng)設氛圍，鋪墊情感。

努力創(chuàng)設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入的對話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活環(huán)境、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現(xiàn)實生活較遠，學生缺乏這方面的經驗。這是適當?shù)囊M多媒體，直觀形象，畫面鮮活，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走進課文。

2、瞬間凝聚，導入課題。

大眼睛這張照片是希望工程的標志，很多學生在其他的地方可能見過，而他那雙大眼睛又是特別引人注意的，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，觀察，感觸會更深。

3、初讀感知，自主預習。

在這個環(huán)節(jié)中，學生自讀課文，教師出示簡單的閱讀提示，讓學生自主的去預習課文。

4、鎖定重點，品讀大眼睛內涵。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我分別采用了指名讀、齊讀、配樂朗讀等方式，讓學生讀出感情才能更好的體會情感。

在解讀大眼睛內涵的學習過程中，抓住關鍵詞語和句子，比如：生怕、憂郁、他上學前連梳頭洗臉的時間也沒有等來啟發(fā)學生的情感。在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學生融情想象：他還生怕什么？這樣的設計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。再就是抓住“憂郁”這個詞，讓學生與自身相對比，體會這些孩子的生活狀況。抓住句子“他上學前連梳頭洗臉的時間也沒有?！保槭裁矗浚?/p>

由大眼睛擴展到其他的貧困兒童，并出示失學、輟學兒童數(shù)字資料以及與日本的對比資料，激發(fā)學生為他們做點什么的強烈愿望。然后感受希望工程的成就，啟發(fā)學生的愛心。

5、深入主題，感受大眼睛魅力。

在這一環(huán)節(jié)中，就要喚起孩子們的愛心，以歌曲《愛的奉獻》為底樂渲染氣氛，展示人們?yōu)樨毨和鞒龅姆瞰I，以及國家為他們采取的優(yōu)惠措施，在喚起孩子愛心的同時，也要滲透一些愛國教育。暢談體會，超越升華。以大眼睛姑娘生活狀況前后的對比以及一些貧困兒童學習環(huán)境前后的對比，讓學生自由發(fā)言。

本課在教學時的不足之處：

1、品讀“大眼睛”內涵。我在講述“大眼睛”引號的作用時，占用時間過多，反而沒有給學生講清楚引號的作用。

第二段：抓住 “專心”“生怕”兩個詞進行質疑：為什么會那樣專心？又為什么會那樣害怕？我在指導朗讀時沒有讀出她的專心和害怕。

2、

第三篇：《渴望讀書的“大眼睛”》優(yōu)秀教學反思[范文模版]

【1】《渴望讀書的大眼睛》是一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一章曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。教學這篇課文時，我主要從以下幾方面入手：

1、熟悉背景，幫助理解。為了讓學生能更好地理解課文。我布置學生課前查找、閱讀、勾畫與本文有關的背景資料，課堂上進行交流。這樣，不但可以培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力，還為學習課文第2——5自然段作好鋪墊。

2、朗讀抄寫，聯(lián)想感悟。第2——5自然段敘事中有抒情，我先讓學生看插圖，談談這是怎樣的一雙大眼睛，你聯(lián)想到了什么。然后再讀文，抄寫自己喜歡的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，聯(lián)想的內容和我們大家的是否一樣，為什么不一樣，進一步感受故事背景的重要性。

3、升華情感，努力實踐。在學生理解課文內容的基礎上，我引導學生圍繞“我們如何幫助比自己更困難的伙伴”進行討論。如讓他們談一談自己的切身體會，并號召其他同學也投入到幫助貧困兒童的實際行動中。

【2】

1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學時抓住大眼睛直奔文章重點：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。同時努力讓學生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學的意志。

2、本課內容與學生的生活距離較遠，因此閱讀課文時我引領學生對本文對貧困山區(qū)兒童學習生活狀況進行了解，有的通過互聯(lián)網，有的看電視、看報等搜集了資料，同時課堂上我通過多媒體課件，讓學生入情入境，充分調動學生情感。在學生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。我們和這些貧困兒童進行了一次心靈的溝通，他們的堅強與執(zhí)著深深感染著每一個學生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”

第四篇：渴望讀書的大眼睛

《渴望讀書的大眼睛》說課稿

各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是《渴望讀書的大眼睛》。

《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計

一、教材依據

北師大版小學語文第八冊“眼睛”主題單元中的第一篇課文。

二、設計理念：因為本課教學重點是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內容。所以教師重在引導學生在感悟中體驗，在體驗中探究，同時借助多媒體課件讓學生融情朗讀，邊朗讀邊理解，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

三、教材分析：《渴望讀書的“大眼睛”》是北師大版小學語文四年級下冊第六單元“眼睛”這一主題單元中的一篇夾敘夾議的說明文,文章在平實的語言中蘊含著豐富的情感。全文緊緊圍繞一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了照片拍攝時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大社會反響，展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。這篇課文對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城鄉(xiāng)孩子極富有教育意義。而且本課傳達的情感、語言的結構都是美的，能使孩子們聯(lián)系到自己的生活，激發(fā)他們的情感和想象。

四、學情分析：執(zhí)教的小學是一所農村小學，學生們生活條件并不優(yōu)越.但對于理解失學的情形還是比較困難.所以教師主要通過設置情境讓學生體驗“大眼睛”對于學習的渴望。另外，學生們的知識面比較窄，基礎知識薄弱一點。因此，在教學中，教師針對學生的特點，相應補充資料、調整教學方法，鼓勵他們大膽想象、大膽表達，從而完成教學任務。五、三維目標：

知識與能力

1.學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的“華彩段”。

2.圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內容。

過程與方法

1.感受“大眼睛”的特點，能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

2.激發(fā)學生結合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1.感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動。

2.培養(yǎng)學生珍視學習、關愛他人的情感。

3.引導學生反思自我,激勵學生更加努力的學習。

六、教學重點：

感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

七、教學難點：

感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

八、教學準備：

教師準備多媒體教學課件。

學生搜集“大眼睛”孩子的相關資料。

一、說教材 《渴望讀書的“大眼睛”》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元“眼睛”中的一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一張曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。

全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產生的聯(lián)想。第三部分（第6自然段）寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。

其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。

本課我準備分二課時教學，第一課時初讀課文，學習生字詞，理清文章的脈絡，了解課文相關背景資料。第二課時分析理解課文。感受“大眼睛”特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容。

根據《語文課程標準》和本單元特點，結合教材，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點： 教學目標： 知識和技能：

圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯(lián)想到的內容。過程與方法：

1、通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；

2、培養(yǎng)學生想象能力。情感態(tài)度價值觀目標：

1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。

2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。教學重點：圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容中。

教學難點：感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

二、說學生：

四年級的學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內容、聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究，進而理解大眼睛的深刻含義。

三、教法：

在本課中我運用圖片導入法、媒體輔助法，創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。比較法和朗讀法教學?！墩Z文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！彼栽谠O計這節(jié)課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。環(huán)節(jié)

一、導入：

1、出示圖片、揭示課題。

當我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖“大眼睛”?？吹竭@張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況?；谏鲜銮闆r，我決定在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放圖片然后，以談話的方式自然導入，上節(jié)課，我們認識了這張照片，你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟，人們也叫她“大眼睛”，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。

2、復習生字，導入新課。

學習語文的過程中也要注重語文知識的基礎性學習，在此環(huán)節(jié)我設計了復習上節(jié)課的字詞，使學生在復習的基礎上，更加深入地理解課文。環(huán)節(jié)二：自讀課文，感受“大眼睛”的魅力。為突出教學重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。

在此處我還設計了兩張照片的對比，讓學生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利，使得我們這個社會發(fā)展更加和諧。近而對學生進行思想教育，滲透我國社會主義的優(yōu)越性。環(huán)節(jié)三：熟悉背景，幫助理解： 我們知道了這張照片發(fā)表后，在社會上產生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢？攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的？在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文。主要通過對“跋涉”及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。

“跋涉”什么意思？（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（理解山區(qū)孩子上學路途艱苦）孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間？剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢？（通過實際數(shù)字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易）

在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進，教師創(chuàng)設情景，一幅幅畫面展現(xiàn)在學生的面前。他們驚呆了，感受到了山區(qū)孩子求學的艱難與執(zhí)著，內心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情。

環(huán)節(jié)四：重點品讀，引發(fā)感動：

第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。

先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么？對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。在品讀大眼睛內涵時。指導學生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學法指導，指導學生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的理解。從“渴望”和“憂郁”兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵。

為發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么？這樣的設計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

由于地區(qū)差別太大了，我們的孩子根本不理解貧窮，更無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔憂，以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭。所以，為了讓學生走進課文，走進那些孩子，從而激發(fā)他們的同情和關心，立志張大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心，必須借助于多媒體教學。在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說“雖然（），可是就連這樣的小學機會它也擔心會失去??”之后。我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導學生與我們今天的學習環(huán)境對比“你想到什么？說出自己的感悟?！庇械膶W生說出了自己要捐錢、獻愛心，有的同學說出自己也要努力學習。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。解決教學的難點。環(huán)節(jié)四：喚起同情、關愛

老師在這一環(huán)節(jié)更加深刻挖掘深情地引讀：“凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說什么？”我又仿佛聽到了她內心深處一聲聲的呼喚，她在呼喚著什么？她在苦苦的呼喚??她在真切的呼喚著??透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到千千萬萬瀕臨失去的孩子都在呼喚著??孩子們讓我們一起也來呼喚吧??同學齊聲說：“我要讀書”。課件同時出示：我要讀書，恰到好處的運用，山區(qū)孩子們這迫切的呼喚的聲音，喚起了學生的同情與關愛，使學生更深體會到山區(qū)孩子這種對讀書的渴望。把情感體驗推向高潮?? 環(huán)節(jié)五：總述，升華情感。

在此環(huán)節(jié)中設計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片，使學生感悟到“希望工程” 包含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激，它改變了中國貧困地區(qū)上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內心的渴望，內心的呼喚，投入到希望工程當中來。升華主題“知識改變命運，愛心構建和諧。環(huán)節(jié)六：結合“筆下生花”，拓展延伸，培養(yǎng)學生寫作技能。

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅“眼睛”圖片。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當?shù)穆?lián)想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，培養(yǎng)學生學會觀察。

這節(jié)課，我在設計過程中還體現(xiàn)了以下特點：

1、小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”通過多種形式的朗讀，設計體現(xiàn)了以讀為本，以讀促思，以讀悟情。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如找出重點段落的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等??以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色。

2、上這節(jié)課時，適時地引進現(xiàn)代媒體，全文都是圍繞大眼睛來寫，品讀大眼睛內涵。因此，課件的背景我選取用“大眼睛”這張照片，反復呈現(xiàn)，與文本結合，讓孩子們去感悟這雙大眼睛。此外用課件展示貧困山區(qū)孩子學習、生活的情景圖片，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。對大眼睛的渴望學習、愛學習的精神產生佩服之情，同時也產生同情之心。

3、板書設計：在此課中，我抓住課文的重點，進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容，體會中心思想。

預期效果：通過這一節(jié)課的教學，力爭使學生理解課文內容，了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等，深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯(lián)想，相關的補充圖片、老師的情景鋪設，更使學生的情感在這一刻深深地被震撼，大多數(shù)學生默默地沉思，討論中學生真摯地談了自己的想法，表示要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。在理解課文的過程中，引發(fā)學生反思自己的學習和生活。還指導學生進行“有關眼睛的描述”，指導學生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活。

這堂課也存在著許多不足之處：

1、由于課前十分鐘現(xiàn)場抽班，與四年一班的學生也是在上課過程中漸漸接觸、熟悉、了解，所以在學情的分析上預設不夠，在課堂中與學生的這種交流缺少彼此之間的默契，因而，一些環(huán)節(jié)的銜接與過渡不大自然。

2、在品讀“大眼睛”內涵環(huán)節(jié)中，對比山區(qū)孩子和我們的學習環(huán)境時，通過感受到貧困山區(qū)的孩子學習條件的艱苦，學生回答出和他們相比，我們是多么幸福，自己應珍惜這樣的學習機會，更加努力的學習。由于孩子們在前面環(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢，獻愛心，所以在此環(huán)節(jié)我沒有進一步的引導。如果在此能讓學生再來談一談我們能力他們做點什么，能再一次的強化學生的這份愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動會更好。

3、在拓展描寫“眼睛”時，由于時間倉促，對眼睛的作用沒有深刻剖析，如果我這樣引導，從這雙眼睛中你讀懂了什么，這眼睛中包含著什么，相信孩子們的回答會更完美。

第五篇：《渴望讀書的大眼睛》的教學設計

《渴望讀書的大眼睛》的教學設計范文

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《渴望讀書的大眼睛》的教學設計范文，希望對大家有所幫助。

[教學目標]

1.學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;理解詞語。

2.圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此想到的內容。

3.感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心。

[教學重點]

1.圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。

2.感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此想到的內容。邊理解、邊朗讀、喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

[教學過程]

一、導入新課

今天，我們繼續(xù)來學習——渴望讀書的“大眼睛”。上節(jié)課同學們初讀了課文，了解了課文的主要內容。通過課外查找背景資料，我們知道了照片中的小姑娘名字叫——蘇明娟。還知道了這張極具感染力的照片是在1992年由《中國青年報》的記者——解海龍拍攝的。這節(jié)課就讓我們跟隨著記者解海龍一起走進大別山去了解山里孩子們的學習和生活情況。

(點評：培養(yǎng)學生自己搜集課外相關資料、處理信息的能力)

二、鎖定重點，品讀“大眼睛”的內涵

1.請同學們自由朗讀第一自然段，想一想，記者為什么會拍下這樣一張照片?請你把找到的句子再多讀幾遍。

(點評：要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的)

預設：根據學生回到出示句子。

(課件出示句子：

(1)在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的大眼睛。

(2)在安徽省金寨縣，他遇到一群要走路上學的孩子，在眾多孩子中間發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的大眼睛。)

師：請一個同學讀第二句，看看兩句話有什么不同?哪句話更能打動你?為什么?能不能結合一個詞來談。

(點評：通過句子的對比讓孩子們體會山里孩子們每天上學路途的艱難和遙遠)

2.讓我們來看看孩子們艱難的求學之路吧!

(課件出示：孩子們的上學路)他們就是跋涉在這樣的路上呀，你們看后一定有很多的感受，把感受送入句中再讀讀這句話。

(點評：本課教學要重視創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，通過課外資料的補充，更好的理解課文內容，為下面的朗讀打好基礎)

(課件出示句子：這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面)

學生談感受，讀句子。師：能給蜿蜒換一個詞嗎?(崎嶇、彎彎曲曲、狹窄……)師：這段話中出現(xiàn)了因為，那就應該有——“所以”。誰能用上“因為”、“所以”，再來說說這段話。

(點評：通過換詞理解孩子們上學路途的艱險，因果句式讓孩子理清段落結構)

(課件出示句子：這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校)學生談感受，讀句子。

3.請同學讀這幾句話。

師：此時記者解海龍和我們一樣，看到這群年幼的孩子克服重重困難去上學表現(xiàn)的是如此堅強與堅定，他萬分感動，萬分震撼，他與孩子們同行，走在上學的路上，走進了教室——(學生接讀后面內容)

4.師：剛才我們跟隨著記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，了解了什么?(作者拍攝這張照片的背景。)這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。

(課件出示金鑰匙內容：了解背景，可以幫助理解課文內容。有時課文某些句段交代了事情發(fā)生的背景;有時，需要從課外查找背景資料)

(點評：金鑰匙是一課書的學法直到，讓孩子們了解這種閱讀方法)

5.是的，當作者了解到孩子們每天都是這樣的生活、奔波在求學的路上時，他注視著這雙大眼睛(課件出示“大眼睛”照片)，他說這是一雙——渴望讀書的大眼睛，看到這雙大眼睛他想到了很多很多。

6.請大家自學課文2—5自然段。

(課件出示：1.默讀課文的2—5自然段;2.你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“____”畫下來。3.在旁邊簡單寫寫自己讀后的感受)

7.學習第二自然段：(課件出示第二自然段)請你讀出小姑娘對學習的渴望。

8.學習第三自然段：談完感受送進句子讀。

9.請大家一起來看孩子們艱苦的學習環(huán)境。

(課件播放孩子們的艱苦生活環(huán)境和學習環(huán)境)看完這組畫面你一定也有很多話想說，就把心中的話語通過朗讀表現(xiàn)出來吧!師：就是這樣的學習機會他們也擔心會失去呀!所以作者說孩子們的眼中閃爍著——渴望，充滿著——憂郁。(板書：渴望和憂郁)

(課件出示：這雙大眼睛渴望著，憂郁的是。)師：你可以結合前面了解到的背景資料或課外資料填一填。請女孩子把自己想象成這個大眼睛的小姑娘，再來讀讀這段話。師：從你們的朗讀中感受這真是一雙——渴望讀書的.“大眼睛”。

(課件出示第三自然段)

(點評：引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫，抓住描寫“大眼睛”的特點的詞句談出自己的感受。讓學生在這個過程中增加對背景知識的了解，也讓學生懂得為什么作者在面對這張照片會產生這樣的聯(lián)想)

10.這渴望讀書的.大眼睛僅僅只有一雙嗎?學習第四自然段。

師：這雙大眼睛向我們訴說著他們需要關愛。大眼睛從內心深處發(fā)出了吶喊——我們要讀書!就讓我們通過朗讀喚起所有人對這些孩子的關愛吧!全班合作讀2—5自然段。

11.照片中的“大眼睛”仿佛在深情地訴說、熱切地呼喚，它震撼著每一個人的心靈，所以這張照片發(fā)表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。請大家快速瀏覽課文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么?[課件出示：這張照片激起了()人的愛心，()援助之手伸向了渴望求學的孩子們。()同齡的孩子也自愿向貧困地區(qū)的孩子捐獻文具圖書。“希望工程”開展十年后共收到捐款()元人民幣。()因失學的兒童重返校園，貧困地區(qū)崛起了()](學生：有更多的人關注希望工程了，社會各界的人們都向孩子們獻愛心。)師：那就讓我們一起再來讀讀這些振奮人心的數(shù)字吧!

(點評：讓孩子們通過這一組組震撼人心的數(shù)字感受照片發(fā)表后在社會上產生的巨大的作用)

師：一起說說為希望工程忙碌的人們。請同學們一起讀最后一個自然段。

三、課外延伸

你們想為希望工程的孩子們做些什么?學生自由發(fā)言。

(點評：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。愿意為希望工程的孩子們做些力所能及的事情)

四、教師總結

五、作業(yè)

1.查找“大眼睛”蘇明娟近況的資料或了解更多關于“希望工程”的資料。

2.積累描寫眼睛的詞語或句子寫在積累本上。

教學目標：

1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的“華彩段”。

2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

3、激發(fā)學生結合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象思維能力。

4、培養(yǎng)學生珍視學習、關愛他人的情感。

教學重點：感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

教具準備：教師準備多媒體教學課件。學生搜集“大眼睛”孩子的相關資料。

教學過程：

一、創(chuàng)設氛圍，鋪墊情感。

1、透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學習、生活是幸福的、快樂的。同時也讓我想到，在我國西部的一些偏遠山區(qū)，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走。今天就讓我們走進西部，走近這些貧困山區(qū)的孩子。

2、(課件播放貧困山區(qū)孩子學習生活的圖像，在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。)

3、此時此刻，你內心有什么感受，想說些什么?(學生暢談感受。)

二、解說背景，導入新課。

1、1992年，《中國青年報》記者解海龍深入大別山地區(qū)考察“希望工程”，在安徽省金寨縣萬頭村的一所小學里，他遇到了一群每天跋涉30多里路來求學的孩子。在眾多的孩子中間，他發(fā)現(xiàn)一個女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅強。雖然她每天上學走的是蜿蜒的山路，還要經過一座大水庫，但不管刮風下雨，她總是按時到校，從來都沒有遲到過。小姑娘不畏艱難、頑強求學的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關注的照片。(板書課題，齊讀課題。)

2、(出示照片。)知道她叫什么名字嗎?她叫蘇明娟。觀察照片，說一說這是一雙怎樣的大眼睛?(清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書)

3、課文是怎樣描寫這雙大眼睛的?請打開課本。

三、初讀感知，滲透識字。

1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。(教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書，如：蜿蜒、跋涉。要求說一說這些生字識記的方法，并理解詞義。)

2、(檢查讀課文，讓學生選擇自己喜歡或感觸深的段落讀一讀，評議讀書情況。)

四、鎖定重點，品讀“大眼睛”內涵。

1、瀏覽課文，快速找出最能概括眼睛特點的詞語。(專心、憂郁、渴望讀書)

2、是啊，小姑娘這雙專心、憂郁、渴望讀書的大眼睛給大家留下了深刻的印象，你是從課文哪些詞句中讀出她渴望讀書的?劃出相關的語句，讀給同桌聽聽，說說自己的體會。

3、(學生默讀課文，以小組為單位匯報自己的研讀成果，進行交流，談體會。)

4、(匯報交流，學生自由表達，在對話交流中，教師相機做以下引導和點撥，把握重點。)

(1)“她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面”。讀著這句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(學生想象小姑娘上學的情景并敘說，教師相機點撥：)初升的紅日擁抱著她，晨霧籠罩著她。雖然上學路途遙遠，而且危險重重，但是年齡幼小的她卻十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校，她是多么的好學啊!

(2)體會排比修辭方法的作用，體會兩個“生怕”寫出了小姑娘對知識的渴求。她還“生怕”什么?(放開，讓學生想象)

(3)“憂郁”是什么意思?小姑娘為什么憂郁?

(4)觀察照片，從她的注視里你還體會到了什么?聯(lián)想到了什么?

教師小結：你們真了不起，很會讀書。能結合故事背景來展開聯(lián)想，聯(lián)想得很豐富，也很合理。是啊!這雙大眼睛，它是那樣專心，因為她珍惜這來之不易的學習機會;它又是那樣憂郁，因為她害怕失去來之不易的學習機會;它是那樣強烈地渴望著讀書，即使學習條件是這樣得艱苦、惡劣。

(5)(引導學生有感情地朗讀第2、3自然段，讀出小姑娘的專心、憂郁、對讀書的渴望，指導學生正確把握朗讀的語調、語速、語氣、重音等。學生練讀，指名讀。)

5、多樣練讀，領悟情感。

(1)這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。(課件出示貧困地區(qū)孩子失學、輟學的資料)

(2)看到這些畫面，你有何感受?作何感想?(學生暢談。)請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧!(學生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。)

(3)指名朗讀，配樂朗讀，教師引讀：

你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀“它注視著前方……”

你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁――引讀“雖然清晨教室光線……”

這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”

這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”

6、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多……從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。

五、自主讀文，感受“大眼睛”魅力。

1、自讀課文后兩部分，通過讀，自己了解了什么，知道了哪些?

2、(學生匯報自己讀書的收獲。)

3、是啊!這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想!讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們!(出示希望小學的圖片)看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里，愉快地學習，我們?yōu)橹d奮，為之高興。

4、(出示“大眼睛”的近照)她是誰?還認識她嗎?啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎?是啊!已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心“大眼睛”現(xiàn)在的學習生活情況吧?誰能根據自己搜集的資料向大家介紹一下蘇明娟的近況呢?

5、(學生簡介、交流資料。)

六、暢談體會，超越升華。

1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢?

2、(學生自由談話，升華情感。)

3、同學們，當我們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多么困苦;當我們在父母懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多么令人愛憐!給予它他們關愛與溫暖，我們能夠做到;珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間!(播放歌曲《愛的奉獻》)

七、課外延伸，拓展思維。

1、用自己的行動為貧困山區(qū)的孩子做些力所能及的事。(互通書信、捐款捐物……)

2、復述課文，抄寫“華彩段”。

3、觀察周圍熟悉的一個人，以“眼睛”為題寫一篇日記。

總評：

本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與“大眼睛”進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結構嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設計較好地完成了教學目標，也較好地體現(xiàn)了課程改革的理念。

縱觀本課，有以下幾個亮點：

1、處理教材干練，從文本出發(fā)，從學情出發(fā)，把教學內容的選擇、教學環(huán)節(jié)的安排、教學方法和手段的運用串聯(lián)組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結構，這是本課的一大亮點。

2、設計體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。

本課設計，還體現(xiàn)了以下特點：

1、努力創(chuàng)設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現(xiàn)實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現(xiàn)代媒體，展示貧困山區(qū)孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。

2、發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么?從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么?這樣的設計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發(fā)揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。