第一篇：《荷葉圓圓》教案2課時(shí)

6《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

大河岸小學(xué)

裴新穎

教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文（第二冊(cè)）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這個(gè)季節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、美”等6個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)荷葉的美，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這一季節(jié)。教學(xué)的重難點(diǎn)

朗讀感悟課文內(nèi)容，體會(huì)荷葉的美。設(shè)計(jì)理念

本課的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”“積累”過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，又注重讀的層次性。在“運(yùn)用”方面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。課前準(zhǔn)備

教師課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件，寫(xiě)有生字、生詞的荷葉形卡片、四個(gè)頭飾等。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：自制生字卡片。一． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示荷葉圖）

師：這荷葉多美啊！你們說(shuō)這是一張?jiān)鯓拥暮扇~呢？ 生：綠油油的荷葉。

師：“綠油油”用得好，關(guān)注到了荷葉的顏色，還有呢？ 生： 圓圓的荷葉。

師：好，從荷葉的形狀來(lái)說(shuō)。你呢？ 生：大大的荷葉。生：惹人喜愛(ài)的荷葉。

師：好極了！你們都挺喜愛(ài)荷葉的，誰(shuí)帶著你們的喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的）

師：這圓圓的綠綠的荷葉像什么？ 生：荷葉像一把綠綠的小傘。

師：你想象的真好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？ 生：荷葉像綠色的大圓盤(pán)子。

師：你的想象可真豐富。那你們想不想知道圓圓的荷葉在小動(dòng)物的眼里又像什么呢？

生：想！

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。課文的標(biāo)題不僅用一個(gè)“圓”字還用了兩個(gè)“圓”字，誰(shuí)來(lái)讀讀——

【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?！?/p>

二、初讀課文，句中識(shí)字

師：請(qǐng)大家聽(tīng)錄音，用筆畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字，就用△標(biāo)出來(lái)，可以請(qǐng)教旁邊的小朋友或問(wèn)老師。老師待會(huì)要檢查一下，看看誰(shuí)最認(rèn)真。

師：大家讀的多認(rèn)真呀！都能把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，你們有什么好辦法讀準(zhǔn)這些字呢？

生：借助拼音多讀幾遍。

師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的生字詞？（課件出示帶拼音的生字。學(xué)生領(lǐng)讀生字）

師：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？小組比賽讀。（課件出示不帶拼音的生字，開(kāi)火車(chē)按順序讀）

師：生字讀準(zhǔn)了，句子能讀通順嗎？ 生：能！師: 出示問(wèn)題：

⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？ ⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？

【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放巨大的潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。】

三、再讀課文，讀中感悟

⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖 ⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？出示飛機(jī)場(chǎng)的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。

⑷小青蛙、小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說(shuō)，再貼卡片。

⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

（讀課文找出4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

師：你們想不想當(dāng)一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒呀？ 生：想！

師：那就用自己喜歡的方式、選擇喜歡的部分練習(xí)讀一讀。老師要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，待會(huì)兒老師就請(qǐng)他來(lái)讀。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。

（學(xué)生自由選擇喜歡的段落讀書(shū)）師：誰(shuí)想讀讀你喜歡的那一段？你來(lái)讀讀。

生：朗讀自己喜歡的部分（學(xué)生先讀哪段，就先指導(dǎo)讀哪段）

師：你讀的真流利，看來(lái)你是想當(dāng)小水珠，（出示課件）大家能猜猜她為什么喜歡當(dāng)小水珠嗎？

生：荷葉就像小水珠的搖籃，小水珠躺在里面很舒服。師：猜的好！這顆小水珠躺在荷葉上，（師在大荷葉上貼小水珠圖）微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)起來(lái)，小水珠就像躺在搖籃里。

生：小水珠很漂亮，陽(yáng)光一照，亮晶晶的。師：大家猜的對(duì)嗎？ 生：猜對(duì)了。

師：還有誰(shuí)想當(dāng)小水珠？（指名學(xué)生讀）

師：多漂亮的一顆小水珠呀！請(qǐng)女同學(xué)一起讀一讀。（女同學(xué)齊讀）

師：讀的可真美呀！你們還喜歡誰(shuí)呢？你來(lái)讀讀?。ㄖ该麑W(xué)生讀小蜻蜓部分）

師：他讀的怎么樣？

生：他讀的很有感情，就是讀錯(cuò)了一個(gè)字，他把“展”讀成了。師：你聽(tīng)的真仔細(xì)。

師：（演示課件）請(qǐng)看屏幕，這只小蜻蜓在干什么呢？你能想象

一下它當(dāng)時(shí)的心情嗎？

生：我覺(jué)得這只小蜻蜓很快樂(lè)！師：體會(huì)的真好！

生：我覺(jué)得這只小蜻蜓特別喜歡荷葉！

師：（師貼圖）是呀！小蜻蜓一見(jiàn)到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開(kāi)它那對(duì)大翅膀呢！請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)一下。

學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀練習(xí)。

師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名學(xué)生讀）師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？ 生：他讀的有感情，還加上了動(dòng)作。生：他讀出了小蜻蜓快樂(lè)的樣子。

師：誰(shuí)還想當(dāng)一只快樂(lè)的小蜻蜓？喜歡當(dāng)小蜻蜓的同學(xué)都站起來(lái)讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂(lè)、最神氣。

師：你們都是快樂(lè)的小蜻蜓。

師：你還喜歡哪個(gè)小伙伴？請(qǐng)你讀一讀。

（指名學(xué)生朗讀）

師：你能創(chuàng)造性的朗讀，真不錯(cuò)！我們看，有一只小青蛙蹲在荷葉上唱的可歡了（出示課件：一只小青蛙從這片荷葉蹦到另一片荷葉上，呱呱地歌唱）請(qǐng)大家再小組里一邊讀一邊表演。

（學(xué)生展開(kāi)想象，并在小組里表演朗讀）師：誰(shuí)來(lái)做一只快樂(lè)的小青蛙？你來(lái)讀讀。（指名朗讀）

師：讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？（再指名學(xué)生朗讀）

師：誰(shuí)喜歡小魚(yú)兒呢？你能加上動(dòng)作和表情來(lái)讀一讀嗎？（指名表情朗讀）

師：她讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他讀得感情不夠好。

師：請(qǐng)看屏幕（出示課件：小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去，嬉戲玩鬧“捉迷藏”）你們覺(jué)得小魚(yú)游的怎么樣？

生：小魚(yú)自由自在地游。生：小魚(yú)游的很快活。

師：說(shuō)的真好，你們都體會(huì)到小魚(yú)的心思了。找你的好朋友互相讀一讀吧！

師：哪條小魚(yú)想來(lái)讀？想讀的都來(lái)讀！我們看哪條小魚(yú)兒最高興。（學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。）

【閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教者有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的段落閱讀，通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華。

四、師生合作，角色表演

師： 師生合作引讀課文并配上音樂(lè)：看到小朋友把課文讀的這么認(rèn)真，老師也想試一試，咱們一起來(lái)比一比，好嗎？不過(guò)要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：…… 荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓說(shuō)：…… 荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的

陽(yáng)光，小魚(yú)兒說(shuō)：……

【學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，使學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在表演中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，使表演與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，教者還充分注意學(xué)生作為課程資源的價(jià)值所在，課堂上通過(guò)置換師生角色，組織生生、師生對(duì)話，有力地促進(jìn)了課程的生成。學(xué)生在共同創(chuàng)造課程的同時(shí)，獲、得美好的體驗(yàn)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熾熱的感情?！?/p>

五、課外延伸，拓展思維

師：這圓圓的綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。那么荷葉是你的什么呢？先跟小組里的伙伴說(shuō)一說(shuō)，再小組匯報(bào)

生：荷葉是我的涼帽。生：荷葉是我的小床 ……

師：能把你想到的畫(huà)下來(lái)嗎？（畫(huà)不完可以課外完成。）

六、總結(jié)課文，回味欣賞。

師：荷葉就像一首夏天里清涼的小詩(shī)，荷葉就像陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符，給我們帶來(lái)了許多快樂(lè)，我們喜歡荷葉，喜歡夏天，讓我們拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)這美麗的荷葉吧！

【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的整合。】

第二篇：荷葉圓圓第二課時(shí)教案

荷葉圓圓第二課時(shí)教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入〃鞏固認(rèn)字

１、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語(yǔ)和句子。

2、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來(lái)的位置去了。（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象〃看你都能看到些什么有趣的景物？

（學(xué)生反饋）

３、最喜歡誰(shuí)？自由讀讀寫(xiě)它的哪一段。

二、美讀美誦〃體驗(yàn)童趣

１、看課文插圖〃說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的？

２、出示句子：

荷葉圓圓的〃綠綠的。

全班齊讀。

３、（出示荷葉課件）看到這些荷葉〃你覺(jué)得荷葉美嗎？我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好這句話呢？自己試試。

４、指名讀──評(píng)價(jià)──集體讀。

三、熟讀課文 理解課文

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文〃邊讀邊想：你知道了什么？想到了什么？也可動(dòng)筆劃一劃。

1、生讀課文〃并動(dòng)筆劃。

2、小組內(nèi)交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)〃小組成員積極主動(dòng)、遵守紀(jì)律）

3、全班內(nèi)交流。教師板書(shū)

生1：小水珠躺在荷葉上〃把荷葉當(dāng)成搖籃（板書(shū)：小水珠 搖籃

眨眼睛）

生2：小蜻蜓立在荷葉上〃把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪（板書(shū)：小蜻蜓 停機(jī)坪

展開(kāi)翅膀）

生3：小青蛙蹲在荷葉上〃把荷葉當(dāng)成歌臺(tái)（板書(shū)：小青蛙 歌臺(tái)

歌唱）

生4：小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去〃把荷葉當(dāng)成涼傘（板書(shū)：小魚(yú)兒 涼傘

游來(lái)游去）

四、精讀課文 指導(dǎo)朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落〃并說(shuō)明原因。⑴生1：我喜歡小水珠〃因?yàn)樾∷榫拖裥殞殹ê芸蓯?ài)。

師：荷葉在微風(fēng)中搖搖晃晃〃小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了〃同學(xué)們可以表演一下小水珠躺的動(dòng)作。

生：（學(xué)生自由表演）

師：如果你是小水珠〃喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎？帶著喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二段。指名有感情朗讀。齊讀

⑵生2：我喜歡小青蛙〃因?yàn)樾∏嗤苁且嫦x(chóng)〃轉(zhuǎn)吃蚊子〃它的歌聲也很動(dòng)聽(tīng)。

師：小青蛙把綠油油的荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)〃展開(kāi)喉嚨高歌一曲〃讓池塘里的每一種動(dòng)物、植物都來(lái)欣賞〃是多么快活的事情??！你會(huì)模仿青蛙唱歌嗎？

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

師：如果你是歌唱家〃喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀？帶著喜歡的語(yǔ)氣朗讀課文第四段。指名有感情朗讀。齊讀

3、有感情朗讀全文〃可以下位表演讀。

4、指名上臺(tái)表演讀。

5、美讀：小蜻蜓、小魚(yú)。

五、課堂延伸 感情升華

過(guò)渡：以上小伙伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲〃還有誰(shuí)喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢？

1、出示練習(xí)題：補(bǔ)充句子

說(shuō)：“荷葉是我的 〃我在荷葉上?！?①、小組討論交流 ②、指名班內(nèi)交流

2、這些小伙伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍〃是多么開(kāi)心呀〃是夏天給了他們機(jī)會(huì)〃他們會(huì)怎樣來(lái)贊美春天呢？（用一句話表達(dá)）

六、、課后延伸

回家后〃把自己眼中的荷葉畫(huà)下來(lái)。我們進(jìn)行一次繪畫(huà)比賽〃看看誰(shuí)眼中的荷葉最美！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１４、荷葉圓圓

小水珠──搖籃──眨眼睛

小蜻蜓──停機(jī)坪──展開(kāi)翅膀

小青蛙──歌臺(tái)──放聲歌唱

小魚(yú)兒──涼傘──游來(lái)游去〃捧起水花

第三篇：荷葉圓圓教案第一課時(shí)

荷葉圓圓 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．讀通全文，整體感知全文。

2．認(rèn)識(shí)并理解詞語(yǔ)，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機(jī)坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。3．寫(xiě)兩個(gè)字，美，機(jī)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀、識(shí)字、寫(xiě)字 教學(xué)準(zhǔn)備

課件、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)：

課件出示：圓圓大綠盤(pán)，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚(yú)拿它當(dāng)涼傘。

猜一猜，這是什么植物？對(duì)，荷葉 板書(shū) 齊讀。夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，課件出示：一池荷葉 你能說(shuō)說(shuō)這一池荷葉怎么樣？荷葉的外形是圓圓的，顏色是綠綠的，多美呀！誰(shuí)能讀好這句話，課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

評(píng)讀：真圓；真綠；又圓又綠、多漂亮的荷葉呀！一起讀。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文，板書(shū)：圓圓，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 這么美的荷葉引來(lái)了許多小伙伴，聽(tīng)聽(tīng)都有誰(shuí)？教師范讀課文。2 有哪些小伙伴？根據(jù)學(xué)生發(fā)言課件出示：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚(yú)兒 3 多可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)跟他們打打招呼。指名讀 正音（蜻蜓 小魚(yú)兒）齊讀 4 三個(gè)小朋友都笑呵呵的，是什么把它們吸引住了？同學(xué)們自己讀讀課文。標(biāo)上自然段。讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？

看拼音 問(wèn)老師 問(wèn)同學(xué) 查字典

這些都是很棒的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)你拿起課文，用上這些方法讀讀課文。

三、初讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ) 噓——聽(tīng)，小水珠在說(shuō)什么？課件出示段2 你聽(tīng)得真仔細(xì)，誰(shuí)也聽(tīng)到了。讀這個(gè)詞語(yǔ)：搖籃 相機(jī)出示畫(huà)面

想象一下自己躺在美麗的荷葉上面什么感覺(jué)？

是呀！瞧！小水珠躺在荷葉上面，還眨著亮晶晶的眼睛呢！多愜意，多調(diào)皮！

指名讀：亮晶晶 后鼻音 多亮、還一閃一閃呢？

誰(shuí)愿意來(lái)做小水珠，讀好這句話。（你讀得非常正確、你讀得很流利，要是把小水珠的愜意、調(diào)皮讀出來(lái)，那就更好了。）誰(shuí)來(lái)試試？女生讀、齊讀。2 這個(gè)時(shí)候，小蜻蜓在干什么呢？課件出示：段3 指名讀：停機(jī)坪 什么是“停機(jī)坪”？

瞧！小蜻蜓立在荷葉上，正展開(kāi)透明的翅膀等待起飛呢！姿勢(shì)多美呀！讀詞語(yǔ)：透明 你見(jiàn)過(guò)什么東西也是透明的呢？

小蜻蜓張開(kāi)透明的翅膀，把荷葉當(dāng)作了“停機(jī)坪”，誰(shuí)來(lái)做一回小蜻蜓，讀好這句話。指名讀。“呱呱呱”誰(shuí)來(lái)了？它在說(shuō)什么？課件出示段4 誰(shuí)也來(lái)做這只小青蛙？

為什么小青蛙把荷葉當(dāng)作“歌臺(tái)”呢？哦，蹲在荷葉上唱歌。指名讀“蹲”做動(dòng)作。小青蛙會(huì)唱什么歌呢？一起學(xué)學(xué)吧！

這只青蛙唱得多認(rèn)真、多動(dòng)聽(tīng)，請(qǐng)你來(lái)讀這段話。誰(shuí)能超過(guò)這只小青蛙？男生讀。齊讀。現(xiàn)在請(qǐng)大家往荷葉下看，誰(shuí)也來(lái)了，說(shuō)什么呢？課件出示段5 指名讀 讀詞語(yǔ)：涼傘

炎熱的夏天 稱(chēng)這一把小涼傘 肯定會(huì)感到和涼快。齊讀。

小魚(yú)兒在荷葉下干嘛呢？游 指名讀

“笑嘻嘻” 誰(shuí)能做個(gè)笑嘻嘻的樣子，心里肯定有什么美事，所以在荷葉下玩水呢？“很美很美”讀。

請(qǐng)這條小魚(yú)兒來(lái)讀。多可愛(ài)的小魚(yú)兒！這條小魚(yú)來(lái)讀。全體小魚(yú)兒讀。5 剛才 老師和大家一起讀了一遍課文，知道了小水珠把荷葉當(dāng)成搖籃；小蜻蜓把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪；小青蛙把荷葉當(dāng)成歌臺(tái)；小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成涼傘，他們玩得是那么得開(kāi)心、快樂(lè)！拿起課文，我們也去玩一玩吧！齊讀課文。

四、教學(xué)生字 小朋友讀得真認(rèn)真，課文里的生詞，新詞，剛才都見(jiàn)過(guò)面了，還認(rèn)識(shí)嗎？ 出示： 現(xiàn)在老師把他們單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？ 出示： 今天我們要學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字： 美

機(jī)

板書(shū)：

荷葉圓圓

小水珠

趟

小蜻蜓

小青蛙

小魚(yú)兒

立

開(kāi)心 蹲 游

第四篇：《荷葉圓圓》第二課時(shí)

《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入 揭示課題

1、謎語(yǔ)

2、播放課件

二、學(xué)習(xí)課文

1、看圖說(shuō)：這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她一起玩，聽(tīng)，他們來(lái)了。

2、配樂(lè)朗誦

3、請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到62頁(yè)，自己讀一讀課文（用自己喜歡的方式讀課文），幫老師找一找這四位小客人（可以小聲讀、大聲讀、同桌讀）

4、點(diǎn)名說(shuō)，練習(xí)說(shuō)話

5、小伙伴喜歡荷葉嗎？你怎么知道的？他們?cè)趺凑f(shuō)的，你能找出來(lái)嗎？點(diǎn)名說(shuō)，根據(jù)回答出示

6、練讀。為什么它們把荷葉當(dāng)著。。？（因?yàn)楹扇~圓圓，所以。。）

7、如果你變成了一滴“小水珠”躺在荷葉上會(huì)有什么感覺(jué)呢？（點(diǎn)名說(shuō)）。“珠”躺在“葉”上，干什么呢？能讀出這種感受嗎，誰(shuí)來(lái)試試？（點(diǎn)名）還有什么是亮晶晶？

8、如果你是只蜻蜓，為什么“立”在荷葉上？你見(jiàn)過(guò)什么透明的東西。

9、學(xué)小青蛙歌唱。你喜歡它嗎？那你也來(lái)唱唱吧

10、魚(yú)兒高興樣子從哪兒看出？（笑嘻嘻）

11、美美地讀全文，體會(huì)它們的快樂(lè)心情，試背自己喜歡的段落。

12、分角色朗讀

三、拓展延伸

——————說(shuō)：“荷葉是我的——————”（配樂(lè)想象說(shuō)話）

四、總結(jié)、作業(yè)

第五篇：14-荷葉圓圓第二課時(shí)教案

14.《荷葉圓圓》

教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社 教內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（下冊(cè)）第四組 教學(xué)主題：閱讀 課時(shí)：第二課時(shí)

授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)認(rèn)識(shí)72個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)生字。(2)背誦課文《荷葉圓圓》。

（3）以文本為載體，引領(lǐng)孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作交流中走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在朗讀與想象中走進(jìn)文本，使他們體會(huì)到閱讀是快樂(lè)的。解讀：“識(shí)字寫(xiě)字”是貫穿整個(gè)義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，有良好的識(shí)字習(xí)慣。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔菍?duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)注重借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2．學(xué)情分析

學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。3．教材分析

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)他們的想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感

受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。

4.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是??”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。5.評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。任務(wù)二：能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。任務(wù)三：抓住中心句“荷葉是??”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“荷、珠”等12個(gè)生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)的歡樂(lè)，感受夏天的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，板書(shū)貼圖，課件 授課類(lèi)型：新授課 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 1.直接導(dǎo)入：

孩子們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀讀課題？課題中不僅僅是用了一個(gè)圓字，用了兩個(gè)圓字兒，說(shuō)明荷葉很圓很圓，誰(shuí)能夠把荷葉的圓讀出來(lái)？請(qǐng)孩子們齊讀課題《荷葉圓圓》。2.利用課題復(fù)習(xí)句子：

聽(tīng)到孩子們讀得這么好，老師也想讀讀課題，師讀荷葉圓圓的，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了老師讀得和小朋友讀的有什么不一樣？誰(shuí)能夠把老師說(shuō)的這句話換一種說(shuō)法，使它的意思不變（圓圓的荷葉）。師又舉例：荷葉大大的、荷葉綠綠的?？偨Y(jié)：看來(lái)孩子們把我們前面學(xué)的知識(shí)記得很牢，真是了不起。3.復(fù)習(xí)生字：

1、小朋友們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)寶寶，它們都在睡覺(jué)呢，現(xiàn)在我們能大聲地喊著它們的名字叫它們起床吃飯嗎？（課件出示：荷葉、水珠、搖籃、停機(jī)坪、透明、翅膀、蹲下、亮晶晶、笑嘻嘻）指名讀。你還會(huì)說(shuō)這樣的詞嗎？ABB式

2、出示生字 師：看來(lái)小朋友們對(duì)詞語(yǔ)寶寶都很熟悉了，那么這些生字寶寶單獨(dú)出來(lái)的時(shí)候你能叫出它們的名字嗎？（課件出示：荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）開(kāi)火車(chē)小組讀、個(gè)人讀。

小結(jié)：看來(lái)孩子們上節(jié)課的生字學(xué)的很好。

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容 1.學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、師：小朋友們都讀的很棒，老師啊獎(jiǎng)勵(lì)大家?guī)追恋膱D片讓大家欣賞一下，請(qǐng)你們靜靜地看，細(xì)細(xì)地觀察，用心欣賞（課件出示：荷葉圖片）

2、師：欣賞了這些荷葉，你感覺(jué)這些荷葉怎么樣？（生回答）誰(shuí)來(lái)夸一夸這些美麗的荷葉？（學(xué)生自由說(shuō)）

3、師：讓我們來(lái)讀讀課文中是怎么描寫(xiě)荷葉的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）（要求讀出美的感覺(jué)）2.理清文章脈絡(luò)

1、過(guò)渡 師：圓圓的荷葉綠得這么美，吸引了哪些小伙伴？下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們是誰(shuí)？

2、放課件（出示課件：課文朗讀）

師問(wèn)：聽(tīng)了課文你們知道了荷葉有哪些小伙伴？（指導(dǎo)句子的訓(xùn)練說(shuō)清楚誰(shuí)，誰(shuí)，誰(shuí)和誰(shuí)都喜歡荷葉）

生：小水珠 小蜻蜒 小青蛙 小魚(yú)

（師貼圖片，并出示四幅圖）

3、過(guò)渡：

師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都喜歡荷葉，現(xiàn)在請(qǐng)你自己借助拼音把課文讀兩遍，邊讀邊想

①這些小伙伴都把荷葉當(dāng)作了什么？

②這些小伙伴和荷葉是怎樣玩耍的？(出示課件：想一想問(wèn)題)讀完了就用你最漂亮的坐姿告訴老師，我說(shuō)清楚了嗎？開(kāi)始吧！

4、生自由讀課文

5、師檢查讀的效果： 你們的表現(xiàn)真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題你能解覺(jué)了嗎？

6、指著黑板上的小水珠，師拿起搖籃，這個(gè)該貼在哪兒還要說(shuō)說(shuō)為什么？（指導(dǎo)用因?yàn)楹退哉f(shuō)話, 因?yàn)樗榭梢栽诤扇~上休息，所以水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃）出示停機(jī)坪，出示歌臺(tái)和涼傘。（生分別說(shuō)出理由用因?yàn)楹退哉f(shuō)理由）孩子們說(shuō)的真好，老師這還有幾個(gè)字兒你們認(rèn)識(shí)嗎？齊讀，做做動(dòng)作，分別找四個(gè)孩子到黑板上來(lái)貼。

7、師生對(duì)讀課文：好，貼完了，你們覺(jué)得他們貼對(duì)了嗎？孩子們請(qǐng)看黑板，你們剛才讀了課文了，那現(xiàn)在不看書(shū)，老師說(shuō)上一句你們能不能接出下一句，師：小水珠說(shuō)。。。小蜻蜓說(shuō)。。。小青蛙說(shuō)。。。小魚(yú)兒說(shuō)。。。（在接讀過(guò)程中適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)孩子們真了不起全都會(huì)讀了）

三、熟讀課文、背誦課文

1、看來(lái)孩子們已經(jīng)把課文讀懂了，好，在這四個(gè)朋友中你們最喜歡哪個(gè)朋友呢——請(qǐng)找到“它”所在的那個(gè)自然段讀給你的同桌聽(tīng)。如果同桌讀得好就請(qǐng)你對(duì)他豎起大拇指。

2、師：你們讀給了同桌聽(tīng)讀得非常的好，現(xiàn)在你們?cè)敢庾x給老師們聽(tīng)嗎？誰(shuí)來(lái)——

3、預(yù)設(shè)情境：（1）學(xué)習(xí)小水珠 生：小水珠。（知道回答方式“我喜歡小水珠”）師：請(qǐng)你把描寫(xiě)小水珠的自然段讀一讀。

生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。師：讀得真棒！你們看出來(lái)了這顆小水珠什么特別的亮。生：亮晶晶的眼睛。

師：對(duì)，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來(lái)形容小水珠的眼睛特別亮，你覺(jué)得還有什么東西也可以用亮晶晶來(lái)形容。引導(dǎo)孩子們答眼睛。。，天上的星星。。

師：文中說(shuō)小水珠躺在荷葉上的？他把荷葉當(dāng)成了他的（搖籃），說(shuō)明他躺在荷葉上很舒服。（最好引導(dǎo)生自己說(shuō)出舒服）

師：誰(shuí)能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。（一個(gè)學(xué)生在座位上身體舒展開(kāi)來(lái)，做了個(gè)躺在座位上的動(dòng)作。）師：看來(lái)你躺得真舒服。誰(shuí)還能比她躺得還舒服的—— 生：用手枕著后腦勺躺著。

師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，隨著風(fēng)的搖擺左一搖，右一搖。（同學(xué)們?nèi)刻稍谖恢蒙?，跟著老師的手?shì)左右搖擺）師：你們覺(jué)得舒服嗎？

生：很舒服，我感覺(jué)就像躺在搖籃里，很舒服。

師：搖籃真舒服，難怪小水珠還要調(diào)皮的眨著亮晶晶的眼睛。我們?cè)僮x一遍。感受小水珠躺在荷葉上的舒服。生：（齊讀）小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（2）學(xué)習(xí)小蜻蜓

多美的畫(huà)面啊，看到這一幕誰(shuí)也迫不及待地飛過(guò)來(lái)了。（小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上）誰(shuí)喜歡小蜻蜓來(lái)讀一讀

生：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。師：讀得真好！請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動(dòng)作（注意蜻蜓飛的時(shí)候翅膀不扇動(dòng)的，）。

（這位同學(xué)張開(kāi)雙臂很舒展地?cái)[動(dòng)著，真像小蜻蜓在空中飛翔。老師也邊說(shuō)著邊做著飛翔的動(dòng)作。師邊說(shuō)也邊告訴孩子們，我們張開(kāi)雙臂就像小蜻蜓展開(kāi)翅膀，所以展開(kāi)就是張開(kāi)的意思）

師：小蜻蜓的翅膀就像飛機(jī)的機(jī)翼，所以他覺(jué)得荷葉是他的“停機(jī)坪”。孩子們知道停飛機(jī)得地方是很大很平整的，我們讀的時(shí)候要看見(jiàn)前面一大塊平地，請(qǐng)孩子們都站起來(lái)我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小蜻蜓，在讀讀這段吧。（同學(xué)們站起來(lái)一邊做著動(dòng)作一邊讀著這句話?。?/p>

師：同學(xué)們坐下來(lái)，多美的小蜻蜓，多美的荷葉啊?。?）學(xué)習(xí)小青蛙

看到小蜻蜓玩的這么高興，小青蛙也忍不住了他也呱呱的唱著歌兒來(lái)了。誰(shuí)喜歡小青蛙，來(lái)給大家讀一讀。

生：我喜歡小青蛙，讀小青蛙的這段……呱呱地放聲歌唱。（最后一句讀得非常的逼真）

師：讀得很好，特別是最后一句。現(xiàn)在我們一起來(lái)想一想，青蛙的歌聲是怎樣的—— 生：（齊聲）呱呱地。

師：對(duì)，就這么讀，哪個(gè)小“青蛙”來(lái) 唱唱—— 生：呱呱…

師：還有哪只小青蛙來(lái)—— 生：呱呱…我好喜歡這片荷葉。

師：小青蛙的心情看來(lái)是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)。他要在這歌臺(tái)上一展他的歌喉。拿起你們的課本我們也來(lái)感受一下他唱的歌兒，小青蛙說(shuō)…… 生：（齊讀師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)……” 師：你們優(yōu)美的讀書(shū)聲真的引來(lái)了一只小青蛙，（課件，青蛙蹲在荷葉上）青蛙在唱歌的時(shí)候是什么姿態(tài)啊? 生：蹲著

師：這說(shuō)明啊這只青蛙此時(shí)很放松，如果他把腿伸直了，則表示他在跳躍了。（4）學(xué)習(xí)小魚(yú)兒

你們都有喜歡的朋友，我也有！我最喜歡小魚(yú)兒了，也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀一讀吧。

師故意說(shuō)老師在讀的時(shí)候有沒(méi)有要提醒老師的這段要話讀的時(shí)候要注意什么。你有什么意見(jiàn)？（讀的時(shí)候要笑嘻嘻的，是小魚(yú)兒快活的游動(dòng)作不能夠太大了。。）師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)?？指名讀。齊讀（帶上動(dòng)作）出示“捧起”，誰(shuí)能做做動(dòng)作，小魚(yú)兒有手嗎？那它怎么捧起一朵朵水花了？這里是把魚(yú)兒當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，魚(yú)兒高興時(shí)游的很快，用魚(yú)尾撥動(dòng)濺起了水花。

4、孩子的課文讀得真好，那你們敢不敢和老師比賽讀讀，5、多可愛(ài)的動(dòng)物??！多美的荷葉??！讓我們?cè)囍堰@么美的文章背一背吧！可以看黑板上的板書(shū)，帶上動(dòng)作和表情！不會(huì)的地方可以看書(shū)，這不算作弊喲！

四、結(jié)合課文，練習(xí)說(shuō)話

同學(xué)們，你們的表現(xiàn)太棒了，這些朋友都很愛(ài)荷葉。其實(shí)在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說(shuō)怎么做的呢（課件出示句子練習(xí)）

五、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

過(guò)渡：同學(xué)們的想象力真是太豐富了！請(qǐng)你們?cè)侔堰@句話讀一遍（荷葉圓圓的，綠綠的）你們給綠綠的、圓圓的荷葉找了那么多小伙伴，荷葉也給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小伙伴，我們來(lái)看一看是誰(shuí)？

1、出示生字（課件出示:朵、機(jī)）師：看了這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師范寫(xiě)，生書(shū)空。

3、學(xué)生練寫(xiě)。

六、小結(jié)

如此美麗的荷葉希望你們永遠(yuǎn)記住它，也記住這篇課文。同學(xué)們下課！板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、荷葉圓圓

小水珠

搖

籃

躺 小蜻蜓

停機(jī)坪

立 小青蛙

歌

臺(tái)

蹲 小魚(yú)兒

涼

傘

游

教學(xué)反思：在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，我設(shè)計(jì)了游戲：小青蛙過(guò)荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望。其次，我注重創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)貼板書(shū)、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后，形象美觀的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì)演、敢評(píng)，個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。