第一篇：在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化幼兒?jiǎn)栴}意識(shí) 消息來(lái)源 椒江區(qū)通巨幼兒園 唐華麗

【摘要】 重視幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)，是中外教育家的共識(shí)。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)還普遍存在著諸多問(wèn)題，特別是無(wú)視幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)方面，亟待加強(qiáng)和改善。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石，必須植于教師的心底，只有一如既往，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的改革和民族的創(chuàng)新。在教學(xué)中，要培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)；積極創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，應(yīng)教給幼兒產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的思維方法，增進(jìn)幼兒的問(wèn)題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題意識(shí) 教學(xué)創(chuàng)新 思維

在國(guó)際“奧林匹克”數(shù)理化等競(jìng)賽中，我國(guó)學(xué)生得到的獎(jiǎng)牌數(shù)最多，但諾貝爾獎(jiǎng)卻一直無(wú)人獲得？每年的“托?！?、“雅思”高材生，最后很多不被外國(guó)學(xué)?？春?？……這些種種現(xiàn)象的背后，暴露著我們大家所熟知的根本問(wèn)題——缺乏“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)。這種意識(shí)的培養(yǎng)既不是在大學(xué)，也不是在中學(xué)，而恰恰是在我們所忽略的學(xué)前教育——幼兒園。特別是當(dāng)前“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”成為國(guó)家教育的重要方略，我認(rèn)為，只有在學(xué)前教育中，通過(guò)強(qiáng)化幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)，培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}興趣，最終推動(dòng)當(dāng)前教育教學(xué)面貌的根本改善，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的重大創(chuàng)新。

幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的缺失，在我們的生活中，在我們幼兒教育的過(guò)程中，都非常普遍地存在。幼兒園剛來(lái)的那些托班孩子，看到幼兒園里的玩具、墻飾等會(huì)玩?zhèn)€不停，問(wèn)個(gè)不停，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們無(wú)意識(shí)地發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的問(wèn)題少了。為什么？人長(zhǎng)大了，知識(shí)增多了，問(wèn)題卻少了，問(wèn)問(wèn)題的人更少了，甚至連回答老師提問(wèn)的熱情也沒(méi)有了？勿庸質(zhì)疑，幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的缺失已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此讓幼兒帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，善于思考，勤于思考，求新求異。讓問(wèn)題走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)每一次活動(dòng)，走進(jìn)幼兒的生活，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的一條有效途徑。

何謂問(wèn)題意識(shí)？就是指幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的一種主動(dòng)質(zhì)疑、困惑、焦慮、積極探究的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)可以促使幼兒積極思維，不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。而要在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，我認(rèn)為從以下方面入手：

一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)

所謂問(wèn)題情景，是一種具有一定的困難，需要幼兒通過(guò)努力去克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情景。指?jìng)€(gè)體察覺(jué)到一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是當(dāng)已有的知識(shí)不能解決新問(wèn)題時(shí)而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。問(wèn)題情境不僅僅包含著問(wèn)題，還包含著教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方式，包含著教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)、暗示、點(diǎn)撥，也包含著幼兒對(duì)問(wèn)題的應(yīng)激狀態(tài)，是一種最初由問(wèn)題引起，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。學(xué)記曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。憤是指幼兒對(duì)問(wèn)題有所思考，而沒(méi)有想通的一種心理狀態(tài)，顯然“問(wèn)題”是幼兒進(jìn)入這種心理狀態(tài)的前提。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)問(wèn)置疑，可以使幼兒疑中生趣，由疑激思，促進(jìn)幼兒獨(dú)立思考和積極探索的精神，使幼兒進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)幼兒的求知欲望呢？

１．教師創(chuàng)設(shè)情景式問(wèn)題情境

這種方式是要求教師根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置一個(gè)幼兒“似懂非懂”的場(chǎng)景或呈現(xiàn)一個(gè)幼兒“似懂非懂”的現(xiàn)象、事件等，來(lái)引發(fā)幼兒的思考。如：我班孩子在主題活動(dòng)《宇宙》進(jìn)行前，我先讓幼兒觀察地球儀，向幼兒介紹太陽(yáng)系九大行星的知識(shí)，播放宇宙奧秘探索的科幻片、動(dòng)畫(huà)片，向幼兒介紹世界各國(guó)科學(xué)家、宇航員探索宇宙奧秘的成功案例及楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)Ｆ火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空的錄象等，幼兒就會(huì)對(duì)宇宙現(xiàn)象只知其然：宇宙里有九大行星，有銀河系，火箭可以飛上太空……而不知其所以然：火箭是怎么上太空的？九大行星有什么特征？人可以在上面走嗎？宇宙里有生物嗎?……這樣創(chuàng)設(shè)情景就更能激發(fā)幼兒對(duì)宇宙知識(shí)的探究心理和學(xué)習(xí)興趣。

２．教師創(chuàng)設(shè)對(duì)照式問(wèn)題情境

這種設(shè)置方式主要是根據(jù)比較、綜合、分析的思維方法，來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)“未知”的思考和推理。如：在《船的昨天、今天、明天》的教學(xué)活動(dòng)中，我讓幼兒根據(jù)自己收集的資料來(lái)比較昨天的船、今天的船：“昨天的船和今天的有什么不同？”幼兒就會(huì)思考：“木船、帆船、機(jī)帆船、輪船有什么優(yōu)點(diǎn)？什么缺點(diǎn)？”“為什么要逐漸地發(fā)明這些船？”“怎么樣的船才更好？”“未來(lái)的船會(huì)是怎么樣的？”“你想制造怎樣的輪船，它有什么優(yōu)點(diǎn)？”等等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都需要幼兒在“？”中思索，在推理中解答，即發(fā)揮了幼兒的想象力，又激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。

３．教師創(chuàng)設(shè)抗辯式問(wèn)題情境

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于幼兒能有一個(gè)充分表達(dá)自己?jiǎn)栴}、困惑、見(jiàn)解的空間，抗辯式情境設(shè)置就是讓幼兒暢所欲言，在辯論中明理。如：在活動(dòng)《隱身術(shù)》中，我讓孩子了解了一些動(dòng)物具有“隱身術(shù)”，能進(jìn)行自我保護(hù)，然后請(qǐng)小朋友談?wù)劇澳男﹦?dòng)物也需要隱身術(shù)？為什么？”，孩子們都各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了自己認(rèn)為的需要隱身術(shù)的動(dòng)物。但當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)想讓老鼠具有隱身術(shù)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒分析“如果讓老鼠具有隱身術(shù)到底合不合適？“，持有兩種不同意見(jiàn)的幼兒進(jìn)行了辯論，結(jié)果是分庭抗禮，各有各的理由。最后我進(jìn)行了總結(jié)。這樣，從“立疑、質(zhì)疑到釋疑”的過(guò)程，既充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了幼兒學(xué)習(xí)的氣氛。４．教師創(chuàng)設(shè)布白式問(wèn)題情境

教師不僅要用語(yǔ)言、情景、實(shí)物等引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，而且要引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，這就要求教師在平時(shí)不要“滿堂灌”，“全講透”。應(yīng)給幼兒留有一定的“思考空間”，幫助并鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)經(jīng)常使用：“還有呢？”“想想看”“你還有什么看法呢”“你還有什么問(wèn)題”等啟示語(yǔ)。如：在主題活動(dòng)《海底世界》結(jié)束后，我對(duì)幼兒說(shuō)：“你還有什么問(wèn)題需要問(wèn)老師和小朋友，讓老師和小朋友一起幫你解決？”幼兒提出了：“虎鯨是大海里最兇惡的，那到底鯊魚(yú)和虎鯨誰(shuí)比較厲害？”“海里的哺乳動(dòng)物還有嗎？”等；在活動(dòng)《蜜蜂》中，孩子在了解蜜蜂的特征、生活習(xí)性后提出：“蜂王為什么自己不勞動(dòng)？”“蜜蜂在采蜜時(shí)找不到朋友了怎么辦？”等問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題情境設(shè)置方式很多?？傊?，教師在設(shè)置過(guò)程中應(yīng)注意：?jiǎn)栴}情境應(yīng)使幼兒努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，太難或太易都難以激發(fā)幼兒的疑問(wèn)和思考；問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)，生活環(huán)境，閱歷等情況，逐層深入；同時(shí)，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)少而精，給幼兒留有思考的余地。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主氛圍，激發(fā)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)埂Ｄ欠N不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。教師要變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，從情感上縮短與幼兒的距離。教師應(yīng)該牢固樹(shù)立“幼兒無(wú)措”、“言者無(wú)罪”的意識(shí)。教師在幼兒提問(wèn)、作答時(shí)，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對(duì)幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，作的答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。

１．鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立自信心和質(zhì)疑精神

增強(qiáng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，可以改變幼兒總是圍繞教師、教材、幼兒讀物轉(zhuǎn)以及安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而突破思維惰性和定勢(shì)局限?？茖W(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)的最大障礙不是未知的東西，而是已知的東西”，李四光也曾希望人們“取得一種懷疑態(tài)度，不要為已成的學(xué)說(shuō)所壓倒”，所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為，樹(shù)立質(zhì)疑精神，挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，以及“不唯書(shū)、不唯上、不唯師”的獨(dú)立精神。在平時(shí)的教學(xué)中，我總對(duì)孩子說(shuō)你有什么問(wèn)題，有什么意見(jiàn)可以提出來(lái)，在每一次活動(dòng)后我都會(huì)留一些時(shí)間讓孩子來(lái)提出自己的觀點(diǎn)、疑問(wèn)，因此我班的孩子總會(huì)在每一次活動(dòng)后舉手說(shuō)：“老師，我有問(wèn)題。”如：在主題《兵器》中，幼兒認(rèn)識(shí)了古代、現(xiàn)代的兵器，在現(xiàn)代兵器中有槍、坦克、飛機(jī)、輪船等，一幼兒提出兵器應(yīng)該是可以用來(lái)打仗的，我認(rèn)為輪船和飛機(jī)不是兵器，孩子對(duì)兵器提出了自己的質(zhì)疑，我及時(shí)肯定了幼兒的質(zhì)疑，然后又組織其他孩子進(jìn)行了討論，“在海洋上和高空中如何作戰(zhàn)？”最終大家一致認(rèn)為輪船和飛機(jī)是兵器，因?yàn)樗鼈兛梢匝b上子彈、炮彈幾其它作戰(zhàn)物資，就可以去消滅敵人。在質(zhì)疑過(guò)程中孩子更好地鞏固了對(duì)兵器地認(rèn)識(shí)，所以我們應(yīng)該讓更多的幼兒“帶著更多問(wèn)題，而非更多答案去生活”。

２．樹(shù)立對(duì)待幼兒“五問(wèn)”的正確態(tài)度

富于好奇心是幼兒的一大心理特征。幼兒閱歷少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，他們對(duì)接觸到的周圍新鮮事物，往往愛(ài)提出許多“是什么”和“為什么”的問(wèn)題?！盀槭裁呆~(yú)要生活在大海里？”“種子為什么會(huì)發(fā)芽？”“為什么爸爸有胡子，媽媽沒(méi)有胡子？”“我是從哪里來(lái)的？”“螢火蟲(chóng)為什么會(huì)發(fā)光？”“蚯蚓有沒(méi)有眼睛？”等許多問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有得到答案的問(wèn)題孩子還會(huì)一遍又一遍地重復(fù)問(wèn)著。教師應(yīng)正視幼兒的好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)。無(wú)論幼兒提出什么問(wèn)題，都應(yīng)重視，而不是回避，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，深入淺出通俗易懂的予以解答。由于幼兒所學(xué)的知識(shí)不夠全面，不夠系統(tǒng)，所以幼兒提出的問(wèn)題，可能有的過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考的價(jià)值；有的過(guò)于籠統(tǒng)，不分主次；有的缺乏科學(xué)依據(jù)，甚至是錯(cuò)誤的問(wèn)題。教師對(duì)于幼兒的怪問(wèn)、錯(cuò)問(wèn)不能有意打斷或置之不理，要有平靜的心態(tài)，肯定、贊許的目光肯定幼兒的問(wèn)題意識(shí)，保證幼兒在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的“心理安全”和“心理自由”。只有在支持、鼓勵(lì)、肯定、贊揚(yáng)等積極成分的情境中，幼兒才會(huì)獨(dú)立、主動(dòng)、大膽地提出問(wèn)題。另外，對(duì)幼兒提出問(wèn)題的評(píng)價(jià)方式要正確、科學(xué)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要講究，注意保護(hù)幼兒的自尊心、自信心和好奇心。只有這樣，幼兒才會(huì)愿意去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，逐漸形成問(wèn)題意識(shí)?？傊處煴仨毥o幼兒營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。鼓勵(lì)幼兒自由的思考，無(wú)所顧忌的提出個(gè)人的問(wèn)題和發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟。不管孩子提出的問(wèn)題多么幼稚可笑，孩子的見(jiàn)解顯得多么離奇，教師不應(yīng)置之不理，或譏笑他們。應(yīng)該滿腔熱情的對(duì)待孩子，然后再用簡(jiǎn)單易懂得語(yǔ)言引導(dǎo)孩子正確地分析問(wèn)題、理解問(wèn)題。

三、啟迪幼兒思維方法，增進(jìn)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)

“學(xué)源于思，思源于疑”。幼兒的學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)，思維貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。離開(kāi)了思維，任何能力都難以形成和發(fā)展，思維過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，要增進(jìn)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，必須讓幼兒學(xué)會(huì)在觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這有賴于幼兒思維能力的培養(yǎng)，思維方法的訓(xùn)練。教給幼兒良好的思維方法，增進(jìn)幼兒的“問(wèn)題意識(shí)”可以從以下幾方面入手： 1．加強(qiáng)幼兒基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練

加強(qiáng)幼兒基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，這是問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。一個(gè)高質(zhì)量問(wèn)題的提出，并能獨(dú)立、積極尋求問(wèn)題的解決，都是以一定的知識(shí)和技能為前提和依托的，一方面幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。所以應(yīng)重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，如在平時(shí)的主題活動(dòng)中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，為幼兒尋找相關(guān)的幼兒讀物，引導(dǎo)幼兒多觀察周圍的世界，擴(kuò)大信息量。另一方面基本技能的訓(xùn)練正是幼兒園教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的一條有效途徑。隨著觀察能力和實(shí)際操作能力的提高，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇的事物、許多無(wú)法解釋的現(xiàn)象，這就能引發(fā)他們的思考，培養(yǎng)發(fā)展了他們的問(wèn)題意識(shí)。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

2．培養(yǎng)幼兒對(duì)問(wèn)題的洞察能力

培養(yǎng)幼兒對(duì)問(wèn)題的洞察能力。主要表現(xiàn)為能夠同中見(jiàn)異，異中見(jiàn)同，平中見(jiàn)奇，能夠從司空見(jiàn)慣，不易察覺(jué)的地方看出問(wèn)題。通過(guò)觀察，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)他們的直覺(jué)思維，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。我組織孩子參觀“海防營(yíng)”，孩子在觀看幾個(gè)戰(zhàn)士手榴彈練習(xí)時(shí)，我適時(shí)地提醒孩子解放軍叔叔是怎樣扔手榴彈的？他們的方法一樣嗎？結(jié)果怎樣？讓孩子通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)比較細(xì)微的差異提出問(wèn)題“老師，為什么解放軍叔叔用的方法不一樣，手榴彈扔得有近有遠(yuǎn)？”“哪種方法是正確的？”等等。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒對(duì)問(wèn)題的動(dòng)察能力。

３．培養(yǎng)幼兒多方面素質(zhì)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力

具有問(wèn)題意識(shí)的幼兒常常會(huì)問(wèn)“是什么”“為什么”“怎么辦”。為解決這些問(wèn)題，一方面他們會(huì)主動(dòng)參與、親自探索、深度探究，并啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中已有知識(shí)，對(duì)其重新理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。另一方面，解決問(wèn)題的欲望還會(huì)使他們?nèi)ピ儐?wèn)父母、詢問(wèn)教師，這就使他們的知識(shí)得以豐富和擴(kuò)充，并在積極的解決問(wèn)題的思維、探索過(guò)程中，使零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，使原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，提高了建構(gòu)知識(shí)的能力。此外，他們還學(xué)會(huì)了如何調(diào)查收集信息、處理信息，并逐步培養(yǎng)了獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等，為今后的知識(shí)擷取創(chuàng)造了有利條件。與此同時(shí)，幼兒通過(guò)尋找問(wèn)題的答案也活躍了思維，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；還培養(yǎng)了幼兒的直覺(jué)思維、發(fā)散思維以及辯證的思維方法，而幼兒只要在實(shí)踐的活動(dòng)與思維過(guò)程中，思維能力有了提高、思維方式有了轉(zhuǎn)變，這本身就是一種創(chuàng)新。

綜上所述，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是造就創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，要培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)；積極創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，應(yīng)教給幼兒產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的思維方法，增進(jìn)幼兒的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊炳華，讓學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題，教學(xué)月刊，2002.7.8

[2] 陳龍安，創(chuàng)造性思維與教學(xué)，中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.6 [3] 龔春燕，創(chuàng)新學(xué)習(xí)論，紅旗出版社，1999

第二篇：在教學(xué)過(guò)程中（精選）

在教學(xué)過(guò)程中，常有學(xué)生會(huì)問(wèn)，高中語(yǔ)文究竟應(yīng)該怎么學(xué)？怎么做才能提高成績(jī)？復(fù)習(xí)備考有哪些策略？事實(shí)上，不少學(xué)生在這些方面都存在較大的困惑?，F(xiàn)收集一些常見(jiàn)的、經(jīng)典的問(wèn)題，在此予以集中解答，希望對(duì)求學(xué)、備考中的同學(xué)們有所啟發(fā)。

第一講 初高中語(yǔ)文之間的聯(lián)系與區(qū)別

初中語(yǔ)文對(duì)課外閱讀量要求不高，對(duì)文學(xué)欣賞水平要求不高，閱讀理解以課本內(nèi)容為主，有時(shí)甚至直接就是學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，而高中永遠(yuǎn)不會(huì)直接考察課本上的內(nèi)容。對(duì)于作文，初中講求的是文法語(yǔ)句章法，高中講求的是在前者基礎(chǔ)上的個(gè)性風(fēng)格，文化底蘊(yùn)，要一種厚積薄發(fā)。要求看問(wèn)題有深度，有思想，有個(gè)性。

最重要的差別就是課內(nèi)閱讀和課外延展的差別，接受程度和認(rèn)知深度的差別，文學(xué)常識(shí)和文化底蘊(yùn)及時(shí)代精神的差別。教師一般都不直接分析課文章法，而是在時(shí)代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中語(yǔ)文老師講課總是以一種高屋建瓴的態(tài)勢(shì)，加之一種文學(xué)批評(píng)和欣賞的眼光來(lái)熏陶學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)，提高修養(yǎng)的。如果哪個(gè)高中語(yǔ)文老師是一句句一段段教課文，從具體的作業(yè)本上看，有周記本，作文本，摘抄本，練字本，基礎(chǔ)知識(shí)歸納本，錯(cuò)題本，讀書(shū)筆記本等等。

那么，我們應(yīng)該怎樣從初中語(yǔ)文過(guò)渡到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)呢？

1、增大課內(nèi)外閱讀量；

2、建立一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、復(fù)習(xí)一條龍；

3、針對(duì)自己的弱點(diǎn)選擇一本合適的練習(xí)；（一定要最合適的，多了也沒(méi)用，最要緊是能消化）

4、定期對(duì)字詞等知識(shí)進(jìn)行歸納；

5、最好能提前把該背該記的記憶性知識(shí)先提前處理；

6、筆記要做好，課要認(rèn)真聽(tīng)，有時(shí)到了結(jié)尾可能急著下課心有點(diǎn)躁，要抵擋住，這時(shí)往往是精華所在；

7、最好有定期練筆（建議一周到兩周，寫(xiě)日記最好）；

8、最好能閱讀有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的報(bào)刊、雜志；

9、有時(shí)間練練字；

第三個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)绾螌W(xué)好高中語(yǔ)文？

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與新教材的啟用。的的新教材相繼出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形成了強(qiáng)大沖擊。在新形勢(shì)下，許多舊有的語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)被重新審視定義，一些新的語(yǔ)文教學(xué)思路已在不斷出現(xiàn)。

2、新教材情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的強(qiáng)化。在新課標(biāo)中，將語(yǔ)文的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語(yǔ)文課程的人文性被提到一個(gè)新的高度。在教材中，則體現(xiàn)為情感專題教學(xué)的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現(xiàn)。，高中的語(yǔ)文能力的形成過(guò)程是自覺(jué)型，1月后就被學(xué)生趕下講臺(tái)了。

2003年，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施，一系列遵循新課程標(biāo)準(zhǔn) 本質(zhì)性差別在于初中的語(yǔ)文能力的形成過(guò)程是接受型

3、新教材知識(shí)能力目標(biāo)的相對(duì)弱化。在新教材中，強(qiáng)調(diào)人文化教學(xué)，打破了過(guò)去編排教材的文章體裁體系和語(yǔ)文閱讀能力要點(diǎn)體系，固然對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，但不可否認(rèn)，它在一定程度上弱化了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)“人物、情節(jié)、環(huán)境”等套路性的知識(shí)固然不當(dāng)，但完全離開(kāi)了這些知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是否恰當(dāng)？許多語(yǔ)文教師通過(guò)各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教材處理方式。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的弱化，近年來(lái)，由于評(píng)價(jià)方式單

一、教學(xué)方式的相對(duì)陳舊，許多高中學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等同于聽(tīng)講解課文、做閱讀訓(xùn)練，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。面對(duì)一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時(shí)要做什么，急需教師給予學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藩籬，步入主動(dòng)學(xué)習(xí)的天地。

二、實(shí)施方法

基于以上考慮，我們語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)多方實(shí)踐，初步形成了以“悟、讀、動(dòng)、講、練”為中心的語(yǔ)文教材處理方法，簡(jiǎn)稱高中語(yǔ)文教材五字處理法，具體內(nèi)容如下：

1、制定計(jì)劃

每學(xué)期開(kāi)始，各備課組將組織教師進(jìn)行集體備課，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：定位教材情感教育重點(diǎn)；能力升格訓(xùn)練三類，確定文章的處理重點(diǎn)；（（4）知識(shí)能力訓(xùn)練類文章，充分考慮制試點(diǎn)的前后聯(lián)系，使之既有系統(tǒng)，又重點(diǎn)突出。（文章，尋找訓(xùn)練突破點(diǎn)。（附一：臨朐二中高一語(yǔ)文備課計(jì)劃）

2、悟

所謂“悟”，即“情感感悟”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、講述、日記等方式談學(xué)生自己的情感體會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育。教師在學(xué)生感悟過(guò)程中起順?biāo)浦鄣淖饔茫瑢?duì)健康情感予以肯定和拔高，對(duì)模糊情感予以理清，對(duì)不良情感予以糾正。（附二：《江南的冬景》訓(xùn)練題）

3、讀

所謂“讀”，即“廣泛閱讀”，（閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章所注意的問(wèn)題；（開(kāi)放閱覽室讓學(xué)生自由閱讀；（思想深刻或描寫(xiě)生動(dòng)的文章，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)語(yǔ)文的思辨能力。（附三：高一閱讀材料（節(jié)略））

4、動(dòng)

所謂“動(dòng)”，即“語(yǔ)文活動(dòng)”，開(kāi)展語(yǔ)文美文背誦大賽、語(yǔ)文書(shū)法比賽、演講比賽和社團(tuán)活動(dòng)。提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。在舉行活動(dòng)時(shí)，教師只作為引導(dǎo)者，將一切交給學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。（附四：美文背誦比賽組織程序）

5、講 2）研究教材，在廣泛討論的基礎(chǔ)上，將文章分為情感價(jià)值訓(xùn)練、知識(shí)能力訓(xùn)練、15）及時(shí)印發(fā)課文相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化情感教育；（3）情感價(jià)值訓(xùn)練類文章，確定重點(diǎn)的相關(guān)閱讀和活動(dòng)內(nèi)容；3）泛讀多種版本教材，對(duì)比內(nèi)容，52）指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文6）隨時(shí)印發(fā)與時(shí)政相關(guān)的4）

（1（）能力升格類）強(qiáng)化語(yǔ)文誦讀功能，讓學(xué)生在誦讀中培養(yǎng)情感；（）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文讀本》并相互交換閱讀心得；（所謂“講”，即“精選精講”，（1）教師對(duì)部分文章作深層次講析，指導(dǎo)學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究的方法。教師認(rèn)真研究文體體系和閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)，使“講”成為體系，每一次“講”都要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，自主總結(jié)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（2）學(xué)生輪流自主出題，互相考察，在班級(jí)中充當(dāng)“小教師”，進(jìn)行講解。

6、練

（1）精選習(xí)題，針對(duì)性訓(xùn)練；（2）學(xué)生自擬題目，討論解答，自己講解；（3）在訓(xùn)練作文的基本能力的同時(shí)，及時(shí)結(jié)合情感教育目標(biāo)，適時(shí)作文，激活情感。

三、需要注意的問(wèn)題

1、必須堅(jiān)持以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，語(yǔ)文教師只作為一個(gè)引導(dǎo)者存在。

2、講解不求面面俱到，務(wù)求重點(diǎn)突出，形成系列。

3、教學(xué)計(jì)劃必須依據(jù)學(xué)情及時(shí)加以修改。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，隨時(shí)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式加以改進(jìn)

如美文背誦大賽，我們?cè)趯?shí)踐中反復(fù)修改，力求讓學(xué)生全員參與。由一開(kāi)始的教師組織、教師點(diǎn)評(píng)，轉(zhuǎn)為學(xué)生組織，又轉(zhuǎn)為學(xué)生專人點(diǎn)評(píng)，再轉(zhuǎn)為學(xué)生隨即點(diǎn)評(píng)。在舉行中，完善不足，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

高中語(yǔ)文新教材的推出，引起了眾多老師的教學(xué)反思。我們的這種做法也只是一種在反思基礎(chǔ)上的探索。作為一種尚未完全成型的教材處理方法，我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和完善，使之與時(shí)俱進(jìn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二講

寄語(yǔ)高中生（語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)）

進(jìn)入高中意味著你們將擺脫稚氣走向成熟，也意味著你們將承擔(dān)起高中并不輕松的學(xué)習(xí)擔(dān)子。高中三年如何做到高效優(yōu)質(zhì)是你們今天就該思考的問(wèn)題。要高效就得要方法，古人說(shuō)過(guò)這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也要講究方法，“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的人是學(xué)不到東西的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，確立自己的學(xué)習(xí)方法，成為一個(gè)會(huì)學(xué)善學(xué)的人。以下的建議供同學(xué)們借鑒參考：

一、從心理上要重視語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文。

其實(shí)長(zhǎng)久以來(lái)有些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一方面覺(jué)得語(yǔ)文是母語(yǔ)，只要能夠認(rèn)得字能讀書(shū)就可以了。其實(shí)語(yǔ)文包含的知識(shí)非常豐富，有用的東西多，而且生活中要求你會(huì)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的地方不在少數(shù)。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中也指出：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就罷。另一方面，有些同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是不見(jiàn)成效，所以熱情不夠。語(yǔ)文的博大精深需要大家慢慢的深入進(jìn)去才能發(fā)覺(jué)它的魅力所在，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程，不能急功近利。

總之，請(qǐng)同學(xué)們首先就要端正對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，重視語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文。只要大家愿意拿出你們的興趣和熱情，用良好的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，持之以恒，就一定能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)。

二、正確對(duì)待課內(nèi)課外。

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，所涉及的面廣、知識(shí)豐富，課內(nèi)課外都有可學(xué)之處。

課內(nèi)主要要求大家掌握一些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧性的東西，詣在使大家“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子舉一反三，提高語(yǔ)文水平。因此給大家提出以下三點(diǎn)要求：

(1)主動(dòng)預(yù)習(xí)

提前閱讀將學(xué)課文甚至了解該單元其他課文內(nèi)容，確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于文言文單元，要求熟讀課文，動(dòng)手圈點(diǎn)勾畫(huà)，旁批疑難點(diǎn)。

(2)

上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要途徑。聽(tīng)課要眼到、手到、心到，要跟隨老師思路，作好筆記。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才可能為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(3)及時(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)要主動(dòng)。每晚臨睡前回顧當(dāng)日所學(xué)，對(duì)記憶背誦的內(nèi)容加強(qiáng)鞏固。結(jié)合周練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正彌補(bǔ)。每個(gè)月整理自己的筆記本，系統(tǒng)小結(jié)一次。

課堂上珍惜時(shí)間提高效率，和老師密切配合，就可學(xué)得輕松。當(dāng)然，語(yǔ)文還必須加強(qiáng)課外閱讀，來(lái)不斷擴(kuò)展知識(shí)面。課外，要求大家會(huì)擠時(shí)間，利用一切飯后睡前的空閑隨手翻翻，廣泛閱讀；或者把知識(shí)點(diǎn)做成知識(shí)卡片抓緊時(shí)間記憶。

三、牢記“讀、摘、背、悟、寫(xiě)、練”六字訣。

讀 首先是讀課文及讀本中與課文相關(guān)的文章。語(yǔ)文學(xué)科選編的文章有其代表性，編者從各個(gè)時(shí)代各種題材選擇內(nèi)容，由淺入深讓同學(xué)們從不同層面接觸語(yǔ)文，提升語(yǔ)文的閱讀能力和鑒賞能力。讀本是課本的組成部分，要充分利用起來(lái)。此外，同學(xué)們還必須廣泛閱讀課外書(shū)籍，尤其是名著。讀書(shū)要有計(jì)劃，一學(xué)期安排利用周末和假期閱讀根據(jù)個(gè)人喜好有選擇的閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讀書(shū)又可分為精讀和略讀，精讀文章可邊讀邊評(píng)、邊抄邊背。對(duì)待經(jīng)典文章和名著就要采取精讀的方式，通過(guò)反復(fù)閱讀，反復(fù)評(píng)注，達(dá)到對(duì)文章不斷深入的理解和掌握。

摘 摘就是摘抄。要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備知識(shí)的，也可用于課堂記錄和知識(shí)點(diǎn)整理。針對(duì)高考，同學(xué)們可從現(xiàn)在動(dòng)手整理課文中生活中發(fā)現(xiàn)的重要字詞音節(jié)、易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)句子、重要文化常識(shí)、有用的寫(xiě)作知識(shí)等，建立一個(gè)屬于你自己的個(gè)性化的知識(shí)體系，以備他日所用。雜記摘抄本的內(nèi)容就很豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語(yǔ)都可大量

2-3本名著，積水成淵，積少成多，兩三年累積下來(lái)就有十本之多。當(dāng)然，還可2-3個(gè)本子，作為知識(shí)本和雜記摘抄本。知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)文基礎(chǔ) 專心聽(tīng)講

的摘抄于內(nèi)。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書(shū)筆記等。閱讀摘抄都是為寫(xiě)作服務(wù)的，儲(chǔ)存豐富的素材才能對(duì)寫(xiě)作有幫助。

背 首先強(qiáng)調(diào)背課文和記常用文言實(shí)詞虛詞。對(duì)于要求背誦篇目一篇也不能馬虎，而文言實(shí)詞虛詞記憶則多多益善。然后，可多記些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知識(shí)儲(chǔ)備。把別人作品中優(yōu)秀之處背熟了才能最終吸收為自己的東西，才能為自己的文章增加亮點(diǎn)。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦背出。記住的東西還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，不是一勞永逸的。這里結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論給大家提出注意事項(xiàng)：

對(duì)首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買(mǎi)寶刀”。心理學(xué)表明：變換著方式（默想、默寫(xiě)、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學(xué)，記憶新知識(shí)時(shí)，只是達(dá)到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失忘。對(duì)較復(fù)雜、深?yuàn)W信息的記憶三天后遺忘25-30%，時(shí)隔越長(zhǎng)，遺忘率越高。因此請(qǐng)同學(xué)們，必須結(jié)合實(shí)際，科學(xué)安排復(fù)記。首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí)；二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時(shí)間；三輪則在課前幾分鐘，用過(guò)電影的方式再現(xiàn)。事實(shí)證明，各輪復(fù)記的時(shí)間，一次比一次短，絕對(duì)可行。

悟 學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，獨(dú)立思考或向老師請(qǐng)教，當(dāng)日所學(xué)當(dāng)日吸收。對(duì)于生活要善于觀察，用心思考，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”。善于向別人學(xué)習(xí)，借鑒吸收他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。

寫(xiě) 生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發(fā)的，是屬于自己內(nèi)心的真實(shí)情感。時(shí)時(shí)動(dòng)手寫(xiě)點(diǎn)東西是個(gè)好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時(shí)也可以幫助你養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)，寫(xiě)作文自然不成問(wèn)題。此外，閱讀了他人作品最終要求內(nèi)化為自己的東西，因此，寫(xiě)作是讀摘的延續(xù)，可以加強(qiáng)你對(duì)所積素材的記憶。有些同學(xué)基礎(chǔ)不好，寫(xiě)作困難，那就從最基本的字句開(kāi)始，逐字逐句地寫(xiě)，句子通順明白了才能構(gòu)建段落篇章?？傊?，從基礎(chǔ)做起，不斷訓(xùn)練自己，久而久之就能取得成效。每位同學(xué)應(yīng)準(zhǔn)備一本字典，以便能隨手翻閱，不寫(xiě)錯(cuò)別字。此外，這里提一點(diǎn)小要求，請(qǐng)同學(xué)們一定要習(xí)慣用鋼筆書(shū)寫(xiě)，保證字跡清楚、卷面整潔。這些雖然是習(xí)慣細(xì)節(jié)問(wèn)題，但可能對(duì)你產(chǎn)生較大影響，不可忽視。

練 這里的練指的是平時(shí)練習(xí)和周練。練的內(nèi)容主要是做一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的題目。因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容龐雜，有的知識(shí)也比較細(xì)碎，只有通過(guò)練習(xí)，才能鞏固提高，才可查漏補(bǔ)缺。因此要求大家在練習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，規(guī)范答題，及時(shí)整理筆記。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要講究方法，希望大家牢記六字訣，結(jié)合個(gè)人情況培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，踏踏實(shí)實(shí)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打好了，才能為后期的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

最后，祝愿大家在高中階段能學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?。ň庉嫞喝A中師大

第三講 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)備考經(jīng)典

在教學(xué)過(guò)程中，常有學(xué)生會(huì)問(wèn)，高中語(yǔ)文究竟應(yīng)該怎么學(xué)？怎樣才能提高成績(jī)？復(fù)習(xí)備考有哪些策略？事實(shí)上，不少學(xué)生在這些方面都有較大的困惑。現(xiàn)收集一些常見(jiàn)的、經(jīng)典的問(wèn)題，在此予以集中解答，希望對(duì)求學(xué)備考中的同學(xué)們有所啟發(fā)，有所幫助。

1、高考語(yǔ)文中復(fù)習(xí)的面太廣，應(yīng)如何用一條合理的線把它連接起來(lái)40%，實(shí)在得不償失。心理實(shí)驗(yàn)證明

100問(wèn)

10?

5分鐘，10%，分鐘能記住的東西，要再有 反復(fù)記憶才能相對(duì)克服遺，不可能一勞永逸：凡自己默誦的東西，三小時(shí)后遺忘

楊勝利）

高考試題經(jīng)過(guò)十幾年的錘煉，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一條很明朗，也非常合理的態(tài)勢(shì)。就以文學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，無(wú)非是吸納和釋放，吸納就是讀和聽(tīng)，釋放就是說(shuō)和寫(xiě)。

高考只能就讀來(lái)考你的吸納，就寫(xiě)來(lái)考你的釋放。第一大題，第二大題、第三大題的這種選擇題，考的是純粹的吸納。第四大題是現(xiàn)代文閱讀的大題，是以吸納為主，但是若要答出主觀的題目，就適當(dāng)?shù)匦枰愕尼尫诺哪芰Α５谖宕箢}，需要你想好再寫(xiě)，依賴于一種吸 納的釋放，以釋放為主。第六大題作文，基本上考查釋放能力。這幾大題就呈現(xiàn)了一個(gè)由吸納到釋放的合理線索。

盡管題目的類型不一樣，但是要求的考試能力無(wú)非是四個(gè)字：確認(rèn)、整合，確認(rèn)就是語(yǔ)言單位的認(rèn)識(shí)，整合就是對(duì)語(yǔ)言單位之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，牢牢把握住確認(rèn)和整合這兩點(diǎn)，無(wú)論做語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)的題目，還是文言文、現(xiàn)代文的題目，都應(yīng)該能夠取得很好的收效。

2、復(fù)習(xí)時(shí)只做練習(xí)而沒(méi)有仔細(xì)的講解，效果好嗎

這種效果當(dāng)然不好。因?yàn)槔蠋熑绻罅康刈鲱}，而沒(méi)有自己的甄別，很多題目不但沒(méi)有好處，反而有壞處。例如現(xiàn)代文閱讀，有些練習(xí)題和高考題的信息閱讀的思路、能力的要求把握得比較準(zhǔn)確。但是相當(dāng)數(shù)量的題目并不是這種思路，要求的能力也很不清楚。同學(xué)們?nèi)绻瞿欠N題目，你剛做了一些好的題目，形成了一種意識(shí)和思路，你再做差的題目就給沖淡了，甚至消失殆盡。因此我覺(jué)得，做題關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì)高考題目的一種思路和能力的要求是什么，這個(gè)題目必須經(jīng)過(guò)老師的斟酌。另外，做大量的題目，如果不經(jīng)過(guò)消化也是沒(méi)有用的。要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是聽(tīng)老師講，一個(gè)是寫(xiě)，就是大量做題，一個(gè)是想，三個(gè)環(huán)節(jié)想是最核心的，如果不想，聽(tīng)和做題都沒(méi)有用處。大量地做題，往往沖淡了你想的時(shí)間，因此作用不大。爭(zhēng)取在老師的甄別之下做題是比較合適的，當(dāng)然，老師的講評(píng)至關(guān)重要。

3、高考復(fù)習(xí)中語(yǔ)文課本究竟有沒(méi)有作用

高考盡管脫離課本考，但是實(shí)際上課本有很大的作用。語(yǔ)文考試包括三個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)文的專項(xiàng)知識(shí)，盡管考題里不涉及術(shù)語(yǔ)，但是在理解題目和回答題目中必不可少地需要運(yùn)用語(yǔ)文的專項(xiàng)知識(shí)，這些是語(yǔ)文課本上非常重要的內(nèi)容段落、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等，這樣講有兩個(gè)作用，一個(gè)是幫助同學(xué)積累你的背景知識(shí)，例如你對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。你不讀魯迅的小說(shuō)，就和讀過(guò)魯迅的小說(shuō)的同學(xué)有很大的差距。另外也是為寫(xiě)作服務(wù)，因?yàn)樽x寫(xiě)結(jié)合，把一篇課本的范文理解清楚，對(duì)于寫(xiě)作的提高是有很大的幫助的。在課堂上利用課本同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，這方面需要老師很好地把握和駕馭。同學(xué)們其實(shí)自己也可以和高考題進(jìn)行比較，利用課本上的材料，進(jìn)行信息閱讀的訓(xùn)練，畢竟課本在文章的規(guī)范性上與高考用的現(xiàn)代文閱讀的文本是非常接近的，這方面，它實(shí)際上比很多那種不太好的模擬試題的意義更大。

4、語(yǔ)文水平不錯(cuò)，怎么進(jìn)一步提高

想在短期內(nèi)大幅度地提高自己的語(yǔ)文能力可以說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)很高，有兩種可能，一種是能力很高，同時(shí)也已經(jīng)把答題意識(shí)和解題技巧充分發(fā)揮出來(lái)了，可能這樣很難真正再提高了。如果只是說(shuō)語(yǔ)文能力很強(qiáng)，解題意識(shí)和解題思路還是有很大的余地可以提高的，那可以從高考題目的思路，要求具備什么樣的解題意識(shí)方面多下手。比如詩(shī)歌鑒賞題，既然我們知道，它只是從某種理解上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只是錯(cuò)誤的選項(xiàng)，只是對(duì)詞句理解上的錯(cuò)誤，而不是真正的鑒賞，那我們就可以很明確地從這個(gè)意識(shí)上提高自己

?

?，認(rèn) 為老師講得比較陳舊，例如老師講文章的字詞、?

。再有，同學(xué)們不愛(ài)聽(tīng)老師的課

5、文學(xué)常識(shí)名言名篇怎么解析?

平時(shí)學(xué)習(xí)中讀名言名篇，當(dāng)然是多多益善，但是應(yīng)該讀到真正理解了，尤其要和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣才可能在寫(xiě)作中發(fā)揮作用。

另外，多背誦一些名言名篇，背就是記得很清楚，理解得很透徹，才能背得下來(lái)。解答現(xiàn)代文的題目，背景知識(shí)的積累比較豐富，也是有益的。文學(xué)常識(shí)考試的范圍很明確，一個(gè)是世界上或者中國(guó)的一流作家的作品，再有就是客觀的一種擴(kuò)展。有些考題中出現(xiàn)的一些二流作家 或者作品，多數(shù)是干擾性的，多數(shù)是正確的，用這個(gè)干擾你，看你對(duì)一流作家的作品是不是準(zhǔn)確地把握了。

6、解答文學(xué)鑒賞題有什么技巧

鑒賞題一般可能包括兩個(gè)方面，一方面是以前高考經(jīng)?？嫉脑?shī)歌鑒賞題，名義上是考鑒賞，但是實(shí)際上鑒賞是沒(méi)法考的，因?yàn)樗^鑒賞是閱讀者的主觀和作品的客觀相結(jié)合的產(chǎn)物，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，答案是無(wú)法控制的。以前考的詩(shī)歌鑒賞歌中的某些字句或者所用的表達(dá)方式的一種正誤的判斷。另一方面，是文學(xué)作品的閱讀中的文學(xué)鑒賞。這方面，應(yīng)該把握幾個(gè)要點(diǎn)：第一是用什么手法，第二是這個(gè)手法的基本作用，第三就是它對(duì)于表達(dá)文章的中心有什么意義，達(dá)到了什么樣的作用。當(dāng)然，對(duì)閱讀文章略作分析，在手法和表現(xiàn)的中心之間要搭一個(gè)橋梁，這樣大概就能夠在現(xiàn)代文閱讀的文學(xué)鑒賞中獲得比較理想的成績(jī)。

7、社會(huì)科學(xué)類文章的閱讀技巧是什么

以前的社會(huì)科技文（社科文）強(qiáng)調(diào)的是文化性和文學(xué)性，現(xiàn)在和今后的社會(huì)科學(xué)的文章強(qiáng)調(diào)的是時(shí)代性、知識(shí)性和趣味性，類似于新聞的題材。這種題型考察的也是在一定的背景知識(shí)的積累上，準(zhǔn)確獲取新鮮信息的能力，因此在閱讀中做題的時(shí)候，如果陷入一種純技巧的思考，效果是己的知識(shí)儲(chǔ)備，和自己的知識(shí)積累建立聯(lián)系，這樣通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的解讀，才能收到比較好的效果。

8、做現(xiàn)代文閱讀，特別是主觀題，答題時(shí)要注意什么

現(xiàn)代文閱讀它首先是一種信息閱讀，明確地說(shuō)，就是利用閱讀者的知識(shí)積累，以這個(gè)為依托，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的解讀，準(zhǔn)確獲取新鮮信息，從而擴(kuò)展、補(bǔ)充或者校正自己的知識(shí)積累的過(guò)程。因?yàn)樗沁@么一種閱讀，根據(jù)它的這種特點(diǎn)，我們要采取相應(yīng)的對(duì)策。例如它需要依托的知識(shí)積累。例如鮮信息，用什么來(lái)解讀它呢是懂的，借助這個(gè)知識(shí)積累，我們就懂了無(wú)性繁殖，就像細(xì)菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的對(duì)比再次解釋無(wú)性繁殖，有性繁殖又是我們知道的，兩次知識(shí)的積累，使我們準(zhǔn)確地獲得信息，克隆是無(wú)性繁殖。我們讀懂了克隆羊是無(wú)性繁殖，這是信息閱讀的一種過(guò)程。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，一個(gè)是立足于調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，另一方面，需要準(zhǔn)確地獲取文章中的新鮮信息。準(zhǔn)確獲取新鮮信息，一個(gè)是需要對(duì)文章的整體思路進(jìn)行把握，對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行提取，另外一定要注意準(zhǔn)確二字。

9、怎樣總結(jié)現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題中的主觀題的答案

主要是吸納和釋放的結(jié)合，吸納是需要你讀懂文章，怎么樣讀懂文章，還要依托你的背景知識(shí)的積累，根據(jù)文章的思路和要點(diǎn)的把握來(lái)準(zhǔn)確獲取新鮮信息。2000年春季招生北京和安徽的試題，是考克隆羊多利的誕生，這對(duì)多數(shù)閱讀者來(lái)說(shuō)是新?文章的第一段里列舉了細(xì)菌、葡萄、草莓是怎么繁殖的，這在閱讀者的知識(shí)里? ? ?

題，名義上是鑒賞題，實(shí)質(zhì)上只是對(duì)那首詩(shī)

不好的。考生應(yīng)該隨時(shí)調(diào)動(dòng)自 ?

我們的知識(shí)積累，我們就應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)自己

另一方面，要把題答好，首先要看題目問(wèn)的是什么，因?yàn)槿思乙竽愫Y選的信息，是在題中做了限制，是限定你按照題目的要求篩選。對(duì)于鑒賞性的題目，首先要答出要點(diǎn)，另外要結(jié)合文章做分析。

10、提高閱讀練習(xí)水平是否就是多讀一些文章?

平時(shí)讀了一些文章，但是讀的目的未必和高考做題的目的是一樣的，平時(shí)讀可能是娛樂(lè)性的閱讀，或者是專業(yè)性的閱讀，和高考的閱讀不是一種閱讀，因此需要的能力、方法，也是不完全一樣的。你應(yīng)該在復(fù)習(xí)的時(shí)候，利用已經(jīng)有的閱讀的背景知識(shí)，轉(zhuǎn)化為在信息閱讀 中使用，這是一個(gè)方面。另外，在考前，我覺(jué)得沒(méi)有必要大量地讀其他的文章，因?yàn)樗芸疾橥瑢W(xué)的，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)文章、自然科學(xué)文章，或者是文學(xué)作品，所需要的背景知識(shí)的面是相當(dāng)有限的，因?yàn)樾枰袝r(shí)代感，符合中學(xué)生的特征，需要積極、健康、向上，在這個(gè)范圍內(nèi)，大概你所面對(duì)的十幾套模擬題，就足夠了，因?yàn)?，它所使用的知識(shí)積累的背景是一致的。所以你做一些模擬題，一方面是提高你的答題技巧，同時(shí)也應(yīng)該當(dāng)做背景知識(shí)進(jìn)行積累。

11、文言文應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)

文言文做題經(jīng)常出錯(cuò)，有幾種可能，一種是你認(rèn)為懂了，但是實(shí)際沒(méi)有懂。另外一種情況，是你懂的是一個(gè)大略，題目總是在很具體，或者很細(xì)微的地方考查你，可能你粗枝大略，在做題上很難獲得很高的正確率。還有一種可能，你對(duì)題本身的要求沒(méi)有懂。利用文言文篩選信息的題目，你對(duì)范圍認(rèn)識(shí)不夠，也答不好。最后一道題，往往是對(duì)文意的把握，出的錯(cuò)誤往往是具體的，很明確的硬傷，這個(gè)意識(shí)不好，也答不好。

高考能考的文言文，明確地定位是淺易文言文，近十年考的都是紀(jì)傳體的文章，在高考中考同學(xué)們的紀(jì)傳體的文章涉及的范圍也是非常明確的，無(wú)非是破除迷信，廉潔奉公，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，或者某種高尚的道德情操等等，這方面的范圍可以說(shuō)是相對(duì)很狹窄的，也很具體很明確。當(dāng)然同學(xué)熟悉這方面的文言文的語(yǔ)言模式是很重要的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要有目的地選擇相關(guān)的文言文，去熟悉人家那個(gè)文言文的文句是怎么說(shuō)這句話的。當(dāng)然，也需要積累相關(guān)的背景知識(shí)。只有真正讀懂了文言文，再注意題目的特點(diǎn)，才能答好。

12、文言文的學(xué)習(xí)技巧是什么

學(xué)好文言文，很重要的方面就是實(shí)詞的積累，因?yàn)槲难晕囊乩锇ㄌ撛~、實(shí)詞，包括語(yǔ)法，實(shí)詞是最常見(jiàn)的。有對(duì)實(shí)詞比較好的積累和扎實(shí)的掌握，理解文言文就有了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文言文，一方面要積累，另一方面要有推斷能力，根據(jù)上下文的文意進(jìn)行推斷。高考考的需要一定數(shù)量的文言文的閱讀，我們對(duì)現(xiàn)代文很容易讀懂，是因?yàn)槲覀兪煜に恼Z(yǔ)言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語(yǔ)言模式。如果這方面能夠達(dá)到一定的熟悉程度，讀文言文就比較容易。三個(gè)方面，實(shí)詞的積累，根據(jù)上下文的推斷，還有對(duì)于語(yǔ)言的熟知，這是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。

13、作文題是否真正能夠體現(xiàn)學(xué)生的能力

任何時(shí)候的作文題都是在考同學(xué)們的能力確實(shí)是學(xué)生能力的創(chuàng)造以前材料作文，審題是第一要素，題目如果沒(méi)審對(duì)，再好的語(yǔ)言也是沒(méi)用的，所以當(dāng)時(shí)決定一篇作文好壞的第一評(píng)價(jià)就是審題。現(xiàn)在隨著話題作文的出現(xiàn)，對(duì)于體裁、選材、利益取向的限制可以說(shuō)是非常寬泛的。當(dāng)然，第一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很自然地變?yōu)檎Z(yǔ)言。這些語(yǔ)言應(yīng)該是一種思想認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言，而不是唯美主義的，言之? ?怎么才能盡快提高文言文的水平?，因?yàn)橹挥凶魑倪@一塊是和其他學(xué)科

?、其他任何領(lǐng)域都不一樣的，對(duì)同學(xué)的要求也就有所不同。文言文，也是在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷。另外也。只是近幾年的高考題和以前要求的題目的題型不同無(wú)物的語(yǔ)言。如果這方面能夠做到你的思想通過(guò)很好的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，就能夠在作文得分中占到主動(dòng)的地位。

14、什么樣的作文最能打動(dòng)老師?

畢竟寫(xiě)高考這篇作文目的就是獲得高分，而你的唯一的讀者就是閱卷老師，因此打動(dòng)老師應(yīng)該說(shuō)是這篇作文最關(guān)鍵的地方。這里首先有幾個(gè)方面需要注意，一個(gè)是你寫(xiě)的文章應(yīng)該是關(guān)注時(shí)代的，要寫(xiě)有時(shí)代感的社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題，當(dāng)然這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題，不見(jiàn)得都是政 治口號(hào)，但是必須有時(shí)代感，因?yàn)槲恼聻闀r(shí)而作。有些同學(xué)不能打開(kāi)思路，他頂多想的就是中考、高考，分?jǐn)?shù)排隊(duì)等等，眼界很狹小，老師不喜歡。另外是寫(xiě)中學(xué)生熟悉的事，有的寫(xiě)文化大革命，那你不熟悉，就是班門(mén)弄斧。還有，有的同學(xué)寫(xiě)早戀，早戀可能是有時(shí)代感的熱點(diǎn)問(wèn)題，但是閱卷老師不能接受。第四，應(yīng)該是具體的，以小見(jiàn)大的材料，這樣才是作文，而不是政治考試。但是很重要的一點(diǎn)，就是語(yǔ)言要寫(xiě)好，要得體。只有思路開(kāi)闊的選材，注意語(yǔ)言很精彩的文章，才能打動(dòng)閱卷老師。還有一點(diǎn)，就是應(yīng)該有比較美好的感情，因?yàn)槟阋故咀约好篮玫囊幻妫l(fā)現(xiàn)和贊頌生活中的美好，這是最基本的寫(xiě)作技巧。但是有的同學(xué)不是要展示自己美好的一面，一到考場(chǎng)作文就把自己寫(xiě)得灰頭灰腦的，老師當(dāng)然不會(huì)喜歡。

15、高考作文怎樣才能寫(xiě)出新意

過(guò)分地追求新意，認(rèn)為標(biāo)新立異就是創(chuàng)造，這是一種偏差的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上創(chuàng)造不只是限于立意、內(nèi)容一個(gè)方面，在語(yǔ)言方面也可以創(chuàng)造。另外，創(chuàng)造不只是有一個(gè)想法，還需要把你的想法能夠合理化，在文章中表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言也是，如果你有一個(gè)比喻的想法，你就要把生來(lái)說(shuō)，考場(chǎng)中的作文創(chuàng)造，并不是要求你驚天動(dòng)地，你只是比你自己過(guò)去有一種超越的追求，有一些提高，比你周圍的同學(xué)有一種超越，這個(gè)超越當(dāng)然既包括了內(nèi)容，也包括語(yǔ)言方面，這就足夠了。希望同學(xué)們正確理解作文方面的出新，出新應(yīng)該包括內(nèi)容、語(yǔ)言兩個(gè)方面。

16、如何在不跑題的情況下寫(xiě)出新穎的文章

只要是話題作文，實(shí)際的范圍就是相對(duì)很寬松的。也就是說(shuō)，與其想怎么在這里出新，不如想怎么很巧妙地引入自己熟悉的領(lǐng)域。舉例來(lái)說(shuō)，就設(shè)想記憶移植公司，可以感悟人間萬(wàn)種風(fēng)情。既然是人間萬(wàn)種風(fēng)情，你熟悉哪個(gè)就可以寫(xiě)哪個(gè)，他就選擇了兩個(gè)材料，一個(gè)是一個(gè)企業(yè)家移植一個(gè)失學(xué)兒童的記憶，涉及到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，希望工程。又設(shè)想了一個(gè)是一個(gè)下崗兩年的工人，移植了一個(gè)自學(xué)成才青年的記憶，涉及到下崗再就業(yè)。他很好地利用了一個(gè)記憶移植公司的構(gòu)想，引入自己熟悉的領(lǐng)域。例如，“走近生活”這個(gè)題目。要寫(xiě)什么，可以通過(guò)一種形式引入你熟悉的東西，例如一個(gè)同學(xué)，只是寫(xiě)一本生活的相冊(cè)，在生活的相冊(cè)里，他搶拍下來(lái)的生活鏡頭，一個(gè)是寫(xiě)公園里的英語(yǔ)角，另外是寫(xiě)一個(gè)男孩和一只狗相識(shí)，寫(xiě)出人和狗之間都能溝通，人和人之間更能夠溝通了。這就是巧妙地利用話題作文的形式，只是做一個(gè)基本的構(gòu)想，引入自己熟悉領(lǐng)域的例子。

17、如何能做好有思想深度的作文

話題作文實(shí)際上是對(duì)文體不加限制，同時(shí)也是對(duì)考生所談的利益的取向不再做限制。比如說(shuō)談高考，談高考中的什么呢?談物理和語(yǔ)文，那么如果談的問(wèn)題是政治和地理，就超出了這個(gè)話題的范圍。但是就在語(yǔ)文和物理兩塊里，話題仍然是很寬泛的。有的同學(xué)問(wèn)物理問(wèn)現(xiàn)代文的問(wèn)題，還有文言文有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題等等，只要是和這個(gè)話題有關(guān)就可以。因此，我覺(jué)得近兩年的?作文感情真摯的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 1999年，高考的“假如記憶可以移植”這個(gè)話題，江蘇省有一位考生，? ? 這個(gè)比喻想清楚，讓人家能夠接受。對(duì)于中學(xué)?

能不能用第三人稱寫(xiě)

題，有的問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題，有的問(wèn)作文的問(wèn)題，有問(wèn)高考題不是對(duì)思維的深度要求高了，而是給同學(xué)們提供了更廣闊的空間，有利于同學(xué)利用話題作文這種形式引入你自己熟悉的領(lǐng)域去談。

18、怎樣增加作文文采?

作文的技術(shù)等級(jí)要求和發(fā)展等級(jí)要求，盡管分得很清楚，但是閱卷是人主觀操縱的，不爭(zhēng)取發(fā)展等級(jí)分，很難保證你的技術(shù)等級(jí)分都能獲得，因此我們說(shuō)，增加你的文章的文采，意義不僅僅在于獲得發(fā)展等級(jí)分，更重要的是保證技術(shù)等級(jí)分。作文的文采，是語(yǔ)言方面的 問(wèn)題，語(yǔ)言方面在發(fā)展等級(jí)分方面有兩個(gè)要求，一個(gè)是說(shuō)有文采，是針對(duì)論說(shuō)性的文章。再一個(gè)是描寫(xiě)生動(dòng)形象，這是針對(duì)描述性的文章，應(yīng)該下決心在這方面爭(zhēng)取有所突破。其實(shí)取得突破并不是很難，因?yàn)橐獱?zhēng)取能夠?qū)懗鲆欢位蛘邇啥蚊鑼?xiě)生動(dòng)的文字，對(duì)一個(gè)高中畢業(yè)生是能夠做到的，當(dāng)然要寫(xiě)出一段有文采的文字，語(yǔ)言模式比較好，詞匯比較豐富，也不是很難的事情。我們平時(shí)做很多語(yǔ)言表達(dá)的題目，完全可以在你的作文中也使用它，你的閱讀中也會(huì)遇到大量的精彩的文字，也可以運(yùn)用到你的作文中來(lái)，但是一定要在你的文章中爭(zhēng)取很得體地出現(xiàn)一段兩段精彩的文字，這是在語(yǔ)言上保證你能夠獲得發(fā)展等級(jí)分，同時(shí)保證技術(shù)等級(jí)分很重要的因素。希望同學(xué)們多做一些閱讀，多做一些積累，相信是能夠?qū)懗鼍实奈淖值摹?/p>

19、看圖作文應(yīng)該怎么寫(xiě)

看圖作文，因?yàn)槟軌蚩嫉膱D畫(huà)都是漫畫(huà)，漫畫(huà)都是寓言，最重要的是要對(duì)這個(gè)漫畫(huà)的寓意有一個(gè)比較好的了解。

命題作文是考試中必須的，因?yàn)榭荚嚲鸵心撤N限制的文體，不然就不是作文的考試了。命題作文有各種不同的形式，材料作文以前是一種限制，現(xiàn)在的話題作文是比較開(kāi)放的，就現(xiàn)在的話題作文命題來(lái)說(shuō)，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文練習(xí)中可以多種形式去練，但是，在考試中應(yīng)該選定自己擅長(zhǎng)的文體，寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的材料，著重于寫(xiě)好語(yǔ)言。

20、作文寫(xiě)得總是讓人感覺(jué)很另類，按模式又寫(xiě)不好，怎么辦

另類作文大概就是有點(diǎn)怪，與眾不同。一個(gè)可能是你對(duì)高考這種作文的特性了解不太清楚，因?yàn)楦呖甲魑木褪菓?yīng)試，和你平時(shí)寫(xiě)書(shū)信，自己寫(xiě)日記是不一樣的。你要把目的弄得很明確。你要參加高考，你的目的就是在作文中獲得高分，不是在這兒表現(xiàn)你的那種個(gè)性。在能力，轉(zhuǎn)移到高考的作文題目中來(lái)。

按照一定的模式寫(xiě)不好，這個(gè)可能是模式不夠合理，或者是過(guò)于僵化的模式，但是應(yīng)該有一種合理的模式。例如我們到國(guó)際機(jī)場(chǎng)去，我們看到那么多架飛機(jī)，都是很有個(gè)性的，很有創(chuàng)造性思維的，但是都是一個(gè)機(jī)身，兩個(gè)翅膀，如果不是這樣，就不是飛機(jī)了。當(dāng)然考場(chǎng)的千字作文，也是有合理的模式的，建議你看一下有關(guān)這方面的書(shū)籍，認(rèn)清什么是考場(chǎng)作文的合理模式。

未完待續(xù)。（編輯：華中師大 ?命題作文應(yīng)該怎么抓重點(diǎn) 楊勝利）? ?

這里，你也可以利用你的個(gè)性里所具有的那種

第三篇：在教學(xué)過(guò)程中專題

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。

學(xué)生在“玩” 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”。

《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

空間無(wú)限 創(chuàng)作無(wú)限

──《黃山奇石》教學(xué)隨筆

廣東省廣州市外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附設(shè)外語(yǔ)學(xué)校 江紅梅

《黃山奇石》介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四塊極富代表性的奇石。作者以生動(dòng)形象的手筆，把怪石寫(xiě)得栩栩如生，且富傳奇色彩。對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這是一篇最好的典范。為了科學(xué)有機(jī)地挖掘文章潛在的創(chuàng)作空間，我采用“先讀后議，先說(shuō)后寫(xiě)”的方法，將“閱讀”與“創(chuàng)作”有機(jī)地結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，從而提高創(chuàng)作熱情。

師：同學(xué)們，讀了課文，說(shuō)說(shuō)你們最喜歡哪一塊奇石？

生：（各抒已見(jiàn)）??

師：（指一生）你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡“仙桃石”？

生：因?yàn)椤跋商沂毕褚粋€(gè)大桃子，桃子又大又甜，很好吃，所以我喜歡。

生：因?yàn)椤跋商沂焙孟袷菑奶焐系粝聛?lái)的一個(gè)大桃子，所以我喜歡。

師：老師也喜歡“仙桃石”，不過(guò)我喜歡它的原因是因?yàn)椤跋商沂钡拿痔貏e好聽(tīng)，聽(tīng)到這個(gè)名字，我就會(huì)想到??

生：（搶說(shuō)）我想到了孫悟空偷吃王母娘娘仙桃的故事。

生：我想到了孫悟空大鬧天宮的故事。

師：你們能結(jié)合課文中“從天上掉下來(lái)”這一句，再發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)“仙桃石”的來(lái)歷嗎？

生：（自編故事，口頭創(chuàng)作）??

師：同學(xué)們，一塊“仙桃石”引起了我們多少神奇的想象。在黃山上還有許許多多像“仙桃石”一樣形狀獨(dú)特，大小不一的石頭。為了把這些石頭介紹得更生動(dòng)，作者既給它們?nèi)×撕寐?tīng)的名字，還詳細(xì)地描繪了石頭的樣子。讀后令我們產(chǎn)生無(wú)窮的想象，看來(lái)，說(shuō)話寫(xiě)文章只有講究方法，才能產(chǎn)生引人入勝的效果。

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“仙桃石”的來(lái)歷進(jìn)行口頭創(chuàng)作，既理解了文章內(nèi)容，又深化了課文的意境。為了進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略黃山作為“天下第一奇山”的神奇魅力，加深對(duì)課文中“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！钡睦斫?，我結(jié)合課后練習(xí)：想象一下“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些怪石的樣子。說(shuō)一說(shuō)，再選一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

【附】《黃山奇石》練習(xí)作品：

黃山奇山

周子瑜

聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，有許許多多美麗的景色。尤其是那些怪石，有趣極了！下面我給大家介紹我最喜歡的“天狗望月”。

傳說(shuō)孫悟空最喜歡天狗，有一次他和天狗在天街上散步。一邊走一邊鬧，追追打打，一不小心，天狗從云端掉下人間，正好那天是中秋節(jié)，圓圓的月亮掛在天空，天狗傷心地哭著，他多么再想回到天庭，多么再想見(jiàn)到自己的好朋友。想著想著，天狗一動(dòng)不動(dòng)地睡著了。醒來(lái)時(shí)，它已經(jīng)變成了一塊石頭了。就這樣，每當(dāng)你來(lái)到黃山，就可以看到一塊石頭，它的樣子就像一條狗，伸著脖子，抬頭望著天上的月亮。后來(lái)，人們就把這塊像天狗的石頭稱為“天狗望月”。

第四篇：職業(yè)學(xué)校如何在教學(xué)過(guò)程中滲透終身體育意識(shí)

職業(yè)學(xué)校如何在教學(xué)過(guò)程中滲透終身體育意識(shí)

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，對(duì)人才的需求趨向于綜合型，職業(yè)學(xué)校唯有促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞健全的人才，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏。鑒于此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生終身體育意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，分析其形成的原因，并通過(guò)體育教育教學(xué)改革來(lái)逐步改善，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成良好的終身體育意識(shí)。

隨著我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量逐漸提升，健康問(wèn)題也成為人們追捧的話題。目前，終身體育意識(shí)融入職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)是大勢(shì)所趨，職業(yè)學(xué)校體育課程不僅僅是培養(yǎng)人們終身體育意識(shí)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，更是引導(dǎo)人們形成終身體育觀念的重要平臺(tái)，因此，終身體育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該得到職業(yè)學(xué)校的重視。

一、培養(yǎng)職校學(xué)生終身體育意識(shí)的必要性

終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義包括兩個(gè)方面的內(nèi)容一是指人從生命開(kāi)始至生命結(jié)束學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容；二是在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化、整體化為目標(biāo)，為人在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的第 1 頁(yè) 實(shí)踐過(guò)程。

學(xué)校體育是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)施終身體育起著重要的啟蒙和橋梁作用。運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與參與意識(shí)的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。由于職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的平臺(tái)，學(xué)生健康的體魄有利于其在畢業(yè)之后更好地投入崗位工作中，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，因而更應(yīng)該重視體育教學(xué)過(guò)程中終身體育意識(shí)的滲透。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生體育能力等方面發(fā)揮著重要作用，它不僅為學(xué)生終身體育意識(shí)打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用積極的心態(tài)參與活動(dòng)，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的體育道德，有超越自我的信念和理念，以便于增強(qiáng)將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的體育意志力普遍較弱

體育意志力是指學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)和能動(dòng)性，屬于心理學(xué)范疇的意識(shí)形態(tài)，不僅有助于學(xué)生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中克服遇到的困難和障礙，還有助于學(xué)生形成積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的理念。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的高中體育學(xué)生的體育意志力普遍較弱，不僅缺乏良好的體育鍛煉習(xí)慣，還缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的毅力和恒心。高中學(xué)生沒(méi)有

第 2 頁(yè) 養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，在高中體育課程中會(huì)表現(xiàn)的比較被動(dòng)，主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性嚴(yán)重不足，不僅會(huì)降低學(xué)生在走出校園后仍然堅(jiān)持參加社會(huì)體育活動(dòng)的意識(shí)，還會(huì)制約著學(xué)生終身體育理念的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）缺乏良好的體育鍛煉習(xí)慣作指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)在校期間不僅面臨著巨大的升學(xué)壓力和緊張的學(xué)習(xí)壓力，還存在比較嚴(yán)重的心理壓力。教師對(duì)技能及文化成績(jī)的重視程度使學(xué)生忽視了體育鍛煉。再加上我國(guó)很多職業(yè)學(xué)校一味地抓考試成績(jī)，嚴(yán)重忽視體育教學(xué)，使得課外體育教學(xué)形同虛設(shè)。學(xué)生除了在體育課和課間操的時(shí)間可以用來(lái)鍛煉身體之外，就錯(cuò)失了其它參加體育活動(dòng)和鍛煉身體的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于學(xué)校的體育場(chǎng)地比較有限，學(xué)生受高考?jí)毫Φ挠绊懀瑓⒓芋w育鍛煉的時(shí)間也嚴(yán)重不足，總之，多方面的因素同時(shí)作用，制約著學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉，也阻礙了學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

（3）體育設(shè)施不足

調(diào)查顯示，先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)器材可以吸引更多的師生，師生們都愿意在設(shè)施完備、環(huán)境優(yōu)美的體育場(chǎng)館中鍛煉.但是，目前因資金不足而造成的體育設(shè)施長(zhǎng)期失修、體育館環(huán)境臟

第 3 頁(yè) 亂等問(wèn)題頻頻發(fā)生，許多職業(yè)學(xué)校都無(wú)法滿足師生的需要，不僅影響體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也無(wú)法建立起良好的體育氛圍。

三、積極推進(jìn)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

（1）更新體育教學(xué)觀念

在職業(yè)院校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的“拴羊式”教學(xué)已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，要想把高校體育與終身體育相結(jié)合，重視學(xué)生主體性才是必走之路。而讓體育教育跟上時(shí)代節(jié)奏，與時(shí)俱進(jìn)的首要任務(wù)，就是不斷更新體育學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立終身體育的思想，重視對(duì)學(xué)生的體育能力、意志品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，一改長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于職業(yè)學(xué)習(xí)體育教育觀念的正確程度和深刻程度都直接關(guān)系到體育教學(xué)的成敗，所以教師提升總體素質(zhì)及其觀念是必然。

另外，由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以差異性教學(xué)也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己并找到合適學(xué)習(xí)方法的途徑，教師可以針利用差異性的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生選擇適宜的運(yùn)動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念。這樣可以防止體育鍛煉的盲目性、枯燥性造成學(xué)生的應(yīng)付態(tài)度，促使他們樹(shù)立一個(gè)長(zhǎng)期體育鍛煉的意識(shí)。同時(shí)還應(yīng)該意識(shí)到堅(jiān)持體育鍛煉對(duì)國(guó)家"

第 4 頁(yè) 民族和自己的重要意義。

（2）加大對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的傳授

職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)體育鍛煉一點(diǎn)都不陌生，但是他們對(duì)體育理論知識(shí)都有著較少的理解，并且平時(shí)也很少接觸。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了加強(qiáng)體育理論知識(shí)的教育以外，還應(yīng)該讓理論知識(shí)在人的體育活動(dòng)中發(fā)揮作用。因而，體育教師可以多向?qū)W生講解體育與健康知識(shí)，讓學(xué)生知道什么是身體健康，什么是運(yùn)動(dòng)處方及運(yùn)動(dòng)處方的設(shè)計(jì)等，多向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法和常見(jiàn)疾病的預(yù)防，了解某些高技能工作容易得到的職業(yè)病。學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能之后，必然會(huì)參與這種運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用保健知識(shí)來(lái)保護(hù)自己，以此成為他們長(zhǎng)期參與這種體育鍛煉的基礎(chǔ)。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，向他們講解實(shí)力保護(hù)、肩周炎和頸椎病的預(yù)防，給他們傳授在辦公室怎樣進(jìn)行身體鍛煉，什么體育運(yùn)動(dòng)有利于身體保健等，促使他們的“終身體育”思想的形式和鞏固。

（3）實(shí)施開(kāi)放型教學(xué)

對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)行一種開(kāi)放式的教學(xué)，實(shí)踐“開(kāi)放型”教學(xué)?！伴_(kāi)放型”教學(xué)就是要尊重學(xué)生的主體地位，師生之間構(gòu)成一種民主、和諧、親密的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，提升自己的第 5 頁(yè) 接受、加工、提取信息的能力?！伴_(kāi)放型”教學(xué)中，教師要做好以下幾方面的轉(zhuǎn)變?cè)谒枷肷?，教師要信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的信任；在實(shí)踐上，教師要樂(lè)于給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，給予學(xué)生自由活動(dòng)的空間，給予學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)；在師生關(guān)系上，是民主、平等、和諧、親密的關(guān)系，能夠耐心的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)；在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，教師要積極地為發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性做準(zhǔn)備，發(fā)掘?qū)W生的天賦?，F(xiàn)階段的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而“開(kāi)放型”課堂教學(xué)的實(shí)施，無(wú)形中就讓學(xué)生參與到了教學(xué)的過(guò)程，使得學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，又讓學(xué)生完成其任務(wù)，尊重了學(xué)生主體間的差異，有效地激發(fā)了學(xué)生的激情，能夠讓學(xué)生感到體育的樂(lè)趣和價(jià)值，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

（4）成立多種體育項(xiàng)目俱樂(lè)部

俗話說(shuō)的好興趣是人們最好的老師。興趣是人們表現(xiàn)出對(duì)某些事物的心理傾向，體育興趣則是指人們積極參與體育鍛煉的心理傾向，最初只是表現(xiàn)為一種喜歡和想要參與體育活動(dòng)的意向，通過(guò)多次參與體育活動(dòng)，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為愛(ài)好和習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)校體育總是注重對(duì)學(xué)生體育技能的教學(xué)，卻不善于挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，采取的是機(jī)械的教學(xué)方法。成立多種體育項(xiàng)目俱樂(lè)部，有助于挖掘職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣。

第 6 頁(yè) 這順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，使體育教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化。因此，學(xué)校作為學(xué)生即將走向社會(huì)的最后教育基地，應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)的發(fā)展與需要，成立俱樂(lè)部體育教學(xué)的模式，為學(xué)生提供更加多樣化的體育鍛煉方式，比如組建籃球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等俱樂(lè)部。俱樂(lè)部的體育教學(xué)形式具有一定的時(shí)間彈性，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排去參加體育鍛煉。

另外，俱樂(lè)部本身就是一個(gè)年輕全體活動(dòng)場(chǎng)所，能夠提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，主動(dòng)地參加體育鍛煉，另外能夠填補(bǔ)其課余時(shí)間，不至于將時(shí)間花費(fèi)在睡覺(jué)、上網(wǎng)、打游戲等不利于身心發(fā)展的活動(dòng)之中，在提高他們的身體素質(zhì)的時(shí)候，還能夠提高其心理素質(zhì)，通過(guò)參加定期的俱樂(lè)部體育活動(dòng)為其終身的體育教育奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)代體育教學(xué)理念的改革為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向，其必須以學(xué)生終身的體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并以此為基礎(chǔ)達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后仍能堅(jiān)持體育鍛煉的目的。但是鑒于目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中存在的各種各樣的問(wèn)題，體育教師要采取切實(shí)有效的措施來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣和熱情，提高體育教學(xué)效果，最終促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定的終身體育意識(shí)。

第 7 頁(yè)

第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用

內(nèi)容簡(jiǎn)介：信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，能使教學(xué)過(guò)程條理清晰，直觀形象，學(xué)生樂(lè)學(xué)。但信息技術(shù)與教育教學(xué)只有巧妙結(jié)合，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師對(duì)信息技術(shù)操作不熟練，信息材料選擇不合理，都會(huì)直接影響教學(xué)效果，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 應(yīng)用 教學(xué)效果

注意問(wèn)題

所謂信息技術(shù)，狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。陳至立同志曾強(qiáng)調(diào)“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫感；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)史現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！弊鳛榻處熓紫葢?yīng)該具備將信息技術(shù)信手拈來(lái)與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合達(dá)到水乳交融這種教學(xué)效果的能力。要求教師為了從事教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)具備的各種手段和方法及其應(yīng)用能力。這樣就能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，盡可能的獲得最理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)教師提出了更高的要求，我們深感責(zé)任的重大，也充滿信心，愿用畢生精力為之努力。

首先，教師要在課堂教學(xué)中大膽的選擇使用信息技術(shù)。你的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論多完美，僅僅只憑借一張嘴，一支粉筆，一塊黑板去完成教學(xué)過(guò)程，相比之下教學(xué)效果會(huì)遜色不少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能得到充分發(fā)揮。因此，老師首先一定要學(xué)會(huì)使用多媒體，逐步達(dá)到運(yùn)用自如的程度。據(jù)我所知，不少鄉(xiāng)村小學(xué)的教師不樂(lè)意到多功能教室上課，一是部分年齡大的老師不會(huì)使用多媒體；再是會(huì)使用的部分教師怕麻煩，認(rèn)為準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)費(fèi)精力，影響教學(xué)進(jìn)度。真正用多媒體教學(xué)的老師不是很多。而愿去多媒體教室上課的恰是那些嘗到甜頭的教師，因?yàn)樗麄冋嬲w會(huì)到信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)會(huì)帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果，看是麻煩其實(shí)省時(shí)省事，磨刀不誤砍柴工嘛。隨后學(xué)校多次開(kāi)展教研活動(dòng)，讓年輕有為老師上公開(kāi)課或者觀摩課，聽(tīng)課的老師頗有感觸，記得一位老師教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》，大家聽(tīng)后給予好評(píng)。她通過(guò)多媒體形象的展示出課中豐富多彩的主題畫(huà)面，加上簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入、提問(wèn)，孩子們的注意力深深被吸引住了。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、尋找畫(huà)面上的氣球、花、小彩旗排列的規(guī)律，找對(duì)了的小組得“星”，更激發(fā)了孩子們的積極性，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)踴躍回答。他們不但找到規(guī)律，還根據(jù)規(guī)律把剩下的空填正確。練習(xí)時(shí)，老師將拍攝的同學(xué)們熟知的奉節(jié)長(zhǎng)江大橋打出在屏幕上，讓學(xué)生找橋燈的排列規(guī)律，學(xué)生完成時(shí)對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生一種親切感。后來(lái)老師問(wèn)到：你們也能排列出有規(guī)律的圖形嗎？接著每組發(fā)放一小籃子數(shù)學(xué)教具（各色的塑料三角形、正方形、圓形、長(zhǎng)方形無(wú)數(shù)片），他們的小手癢癢的，來(lái)的正好，又滿足他們動(dòng)手的雅興。他們注意力集中，思維活躍暢通，完成效果是個(gè)個(gè)不錯(cuò)！再后來(lái)老師還讓他們用彩筆畫(huà)出有規(guī)律的畫(huà)兒，此時(shí)思維自由馳騁，畫(huà)的都有規(guī)律，老師還在屏幕上打出畫(huà)兒讓大家欣賞。這堂課教學(xué)效果好沒(méi)得說(shuō)。孩子不但學(xué)到了，還能創(chuàng)新，能舉一反三，這很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)課堂的要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了孩子在樂(lè)中學(xué)，玩中學(xué)，符合孩子的年齡特點(diǎn)。堂課容量大，卻節(jié)省時(shí)間，效率高。這是信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合所產(chǎn)生的效果！授課老師對(duì)信息技術(shù)操作的熟練性和對(duì)信息選擇利用可見(jiàn)一斑。讓聽(tīng)課的老師佩服，產(chǎn)生愛(ài)慕之情。而后通過(guò)多次聽(tīng)觀摩課，老師們感到憑借多媒體上課也并不是想象的那么難，關(guān)鍵是老師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。后來(lái)學(xué)校要求老師必須到多媒體教室上課，老師們只好認(rèn)真準(zhǔn)備，搞不懂的地方向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教，最后硬著頭皮上，結(jié)果絕大多數(shù)老師感到效果確實(shí)比平時(shí)好，憑借信息技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有些教師巧妙而富有激情的提問(wèn)催化了學(xué)生的思緒，學(xué)得主動(dòng)。老師有收獲也有不足之處，通過(guò)反思知道需要改進(jìn)的地方。老師們的教學(xué)效果可能參差不齊，但互相聽(tīng)課、評(píng)課能取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的整體效果就會(huì)得到提升。這也正是老師需努力的地方。再是，運(yùn)用信息技術(shù)要注意的問(wèn)題。其一，教師要力爭(zhēng)做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合。否則信息技術(shù)是花瓶、擺設(shè)，不但不利于教學(xué)，反而分散學(xué)生注意力。其二，使用時(shí)操作要熟練，否則程序混亂，影響教學(xué)效果。記得一位老師在上高段數(shù)學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，選用的課件非常好，開(kāi)始，老師置疑似的一步一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知：等底等高的玻璃圓柱體、圓錐體。接著老師操作展示畫(huà)面：玫瑰紅的液體慢慢注入圓錐體，仿佛倒葡萄美酒，能聽(tīng)見(jiàn)水流聲，然后將這杯再倒入圓柱體的玻璃容器。再然后重復(fù)前面動(dòng)作兩次，當(dāng)?shù)谌瓐A錐體內(nèi)的液體倒入圓柱體時(shí)，圓柱體容器剛好被倒?jié)M。這一幕夢(mèng)幻般的視聽(tīng)盛宴，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中專注地觀察、思考自己得出結(jié)論：圓錐體體積是等底等高的圓柱體的三分之一。圓柱體的容積是等底等高的圓錐體的3倍。接著老師又讓學(xué)生觀察等底不等高或者等高不等底的情況時(shí)會(huì)是怎樣呢？當(dāng)老師再點(diǎn)鼠標(biāo)時(shí)，畫(huà)面卻不聽(tīng)老師的使喚，總是重復(fù)前頭放過(guò)的畫(huà)面，這樣周而復(fù)始的進(jìn)多次，老師著急，時(shí)間也不夠了，最后只好草草收?qǐng)觯媸驱堫^蛇尾，很遺憾。問(wèn)題就出在操作上。其三，別貪多，要精。記得我在上小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《五的乘法口訣》時(shí)，由于對(duì)課件選用不當(dāng)，導(dǎo)致練習(xí)內(nèi)容偏多，時(shí)間不夠，后面該出現(xiàn)的內(nèi)容沒(méi)出現(xiàn)，拓展訓(xùn)練欠缺，課堂深度不夠，對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練也做得不充分，課堂顯得不完整。真是一步走錯(cuò)，仿佛是滿盤(pán)皆輸。所以要切記！最后，我們老師不能安于現(xiàn)狀，要不斷努力提高教學(xué)能力，明確努力地方向。信息技術(shù)深度無(wú)限，廣度無(wú)限，讓信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，讓教育教學(xué)乘著信息技術(shù)這艘飛船更上新臺(tái)階。教師必須掌握好信息技術(shù)與課程的整合，這才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，能有益于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，同時(shí)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。教師何樂(lè)而不為呢？

陳章蘭

2013-15