第一篇：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃在教學(xué)過(guò)程中的作用

教學(xué)實(shí)施計(jì)劃在教學(xué)過(guò)程中的作用

課堂教學(xué)，是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)效果?；A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的是“以人為本”、“以發(fā)展為本”的教育理念。其中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展是新課程的重要目標(biāo)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這樣的基本理念：即突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo)。每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該努力完成這一發(fā)展目標(biāo)。這就要求我們每一位教師都要努力營(yíng)造出一種適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，設(shè)計(jì)出以促成有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂教學(xué)，要做到從以教材為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生發(fā)展為中心，要對(duì)學(xué)生的發(fā)展有全面的認(rèn)識(shí)。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)

以人為本的課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式，就是讓學(xué)生有可能從個(gè)人實(shí)際需要出發(fā)，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，都是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。教師的備課實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)這些實(shí)際情況，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。在以前的教學(xué)過(guò)程中，我都在盡量減少統(tǒng)一的講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的小組合作，比如共同的觀察、討論等等。通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)識(shí)到，雖然這些在教學(xué)中都是有必要的，是有利于學(xué)生發(fā)展的，但還應(yīng)在教學(xué)中加以區(qū)別對(duì)待，應(yīng)注意不要把統(tǒng)一聽(tīng)講變成統(tǒng)一操練，也不要要求所有的學(xué)生都在相同的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到同樣的認(rèn)識(shí)或接受相同的結(jié)論。要想順利的實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，教師就應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)群體進(jìn)行不同的教學(xué)安排，不應(yīng)追求過(guò)于統(tǒng)一的進(jìn)度，而應(yīng)該主動(dòng)考慮不同水平的學(xué)生會(huì)有不同的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。雖然在我們區(qū)統(tǒng)一考試的條件下，學(xué)生的發(fā)展可能會(huì)受到一定的限制，但我仍會(huì)在今后的教學(xué)中，嘗試更多的去關(guān)注學(xué)生的差異性發(fā)展。

二、從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)

教師教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，而不是單從教材或教師的假想問(wèn)題出發(fā)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)構(gòu)想，而不是一份現(xiàn)成的施工藍(lán)圖。課前，教師要依據(jù)自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等了解的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行具體的、充分的設(shè)計(jì)與構(gòu)想，然后再在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這種構(gòu)想應(yīng)該是以問(wèn)題為核心的。從問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)鍵在于把握學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正達(dá)到讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的境界。

實(shí)踐讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)新的全面的認(rèn)識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以問(wèn)題為核心，在問(wèn)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，教師適時(shí)進(jìn)行講解與點(diǎn)撥，然后再激發(fā)出新的問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)留有一定的空間，教師本人及學(xué)生都會(huì)擁有更多的進(jìn)行自主探索、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。以前我在課堂上只是關(guān)心實(shí)施自己的教學(xué)步驟，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有一點(diǎn)機(jī)動(dòng)的余地，生怕留給學(xué)生余地之后會(huì)出現(xiàn)無(wú)法收拾的局面，于是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程變得非常的緊張，有時(shí)候真的出現(xiàn)了意想不到的實(shí)際問(wèn)題后，根本就無(wú)法進(jìn)行調(diào)整，留下過(guò)許多教學(xué)中的遺憾?，F(xiàn)在我深刻體會(huì)到了，在從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題上，沒(méi)有捷徑可以走。雖然我已經(jīng)是一位有了十多年教齡的有經(jīng)驗(yàn)的教師了，也決不能以昨天看待問(wèn)題的眼光去面對(duì)今天的學(xué)生們，學(xué)生在變化，生活在變化，我自身的研究與學(xué)習(xí)也要不斷的進(jìn)行。

三、設(shè)計(jì)多種適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，要用多種學(xué)習(xí)方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果” 這些已成為我們廣大教師的共識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生主要是聽(tīng)教師講解，看教師提供的教具，圖片或圖象，在毫無(wú)興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考與記憶，我自己在前幾年的教學(xué)中也曾出現(xiàn)過(guò)此類現(xiàn)象，結(jié)果自己課下沒(méi)少費(fèi)工夫，課上卻取得不了很好的教學(xué)效果。

新課程提倡“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，在操作實(shí)踐的具體過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己或他人的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，不但要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，還要努力在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的差異，盡量使不同的學(xué)生都有不同的嘗試的機(jī)會(huì)。在統(tǒng)一活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，也要給學(xué)生留一點(diǎn)選擇的余地。在以前的教學(xué)中也曾出現(xiàn)過(guò)，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，有的同學(xué)喜歡問(wèn)老師，有的同學(xué)愿意自己多想一會(huì)或與其他同學(xué)一起交流討論，還有的同學(xué)則愿意暫時(shí)不去想，讓自己腦筋清醒一下，以后再說(shuō)。想想當(dāng)時(shí)我并沒(méi)能很好的解決這些問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生們一個(gè)自主活動(dòng)的空間，讓他們有機(jī)會(huì)去選擇解決問(wèn)題的方法，有機(jī)會(huì)迸發(fā)出更多的創(chuàng)新思維的火花。在以后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)改正以前的不足，嘗試設(shè)計(jì)出多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提高課堂的教學(xué)效率。

總之，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化；應(yīng)該相對(duì)宏觀并貼近學(xué)生的實(shí)際；應(yīng)該允許改變，允許適時(shí)調(diào)整。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的根本問(wèn)題出發(fā)，客觀冷靜的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如的駕御課堂，取得較好的教學(xué)效果。

第二篇：在教學(xué)過(guò)程中（精選）

在教學(xué)過(guò)程中，常有學(xué)生會(huì)問(wèn)，高中語(yǔ)文究竟應(yīng)該怎么學(xué)？怎么做才能提高成績(jī)？復(fù)習(xí)備考有哪些策略？事實(shí)上，不少學(xué)生在這些方面都存在較大的困惑。現(xiàn)收集一些常見(jiàn)的、經(jīng)典的問(wèn)題，在此予以集中解答，希望對(duì)求學(xué)、備考中的同學(xué)們有所啟發(fā)。

第一講 初高中語(yǔ)文之間的聯(lián)系與區(qū)別

初中語(yǔ)文對(duì)課外閱讀量要求不高，對(duì)文學(xué)欣賞水平要求不高，閱讀理解以課本內(nèi)容為主，有時(shí)甚至直接就是學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，而高中永遠(yuǎn)不會(huì)直接考察課本上的內(nèi)容。對(duì)于作文，初中講求的是文法語(yǔ)句章法，高中講求的是在前者基礎(chǔ)上的個(gè)性風(fēng)格，文化底蘊(yùn)，要一種厚積薄發(fā)。要求看問(wèn)題有深度，有思想，有個(gè)性。

最重要的差別就是課內(nèi)閱讀和課外延展的差別，接受程度和認(rèn)知深度的差別，文學(xué)常識(shí)和文化底蘊(yùn)及時(shí)代精神的差別。教師一般都不直接分析課文章法，而是在時(shí)代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中語(yǔ)文老師講課總是以一種高屋建瓴的態(tài)勢(shì)，加之一種文學(xué)批評(píng)和欣賞的眼光來(lái)熏陶學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)，提高修養(yǎng)的。如果哪個(gè)高中語(yǔ)文老師是一句句一段段教課文，從具體的作業(yè)本上看，有周記本，作文本，摘抄本，練字本，基礎(chǔ)知識(shí)歸納本，錯(cuò)題本，讀書(shū)筆記本等等。

那么，我們應(yīng)該怎樣從初中語(yǔ)文過(guò)渡到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)呢？

1、增大課內(nèi)外閱讀量；

2、建立一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、復(fù)習(xí)一條龍；

3、針對(duì)自己的弱點(diǎn)選擇一本合適的練習(xí)；（一定要最合適的，多了也沒(méi)用，最要緊是能消化）

4、定期對(duì)字詞等知識(shí)進(jìn)行歸納；

5、最好能提前把該背該記的記憶性知識(shí)先提前處理；

6、筆記要做好，課要認(rèn)真聽(tīng)，有時(shí)到了結(jié)尾可能急著下課心有點(diǎn)躁，要抵擋住，這時(shí)往往是精華所在；

7、最好有定期練筆（建議一周到兩周，寫(xiě)日記最好）；

8、最好能閱讀有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的報(bào)刊、雜志；

9、有時(shí)間練練字；

第三個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)绾螌W(xué)好高中語(yǔ)文？

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與新教材的啟用。的的新教材相繼出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形成了強(qiáng)大沖擊。在新形勢(shì)下，許多舊有的語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)被重新審視定義，一些新的語(yǔ)文教學(xué)思路已在不斷出現(xiàn)。

2、新教材情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的強(qiáng)化。在新課標(biāo)中，將語(yǔ)文的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語(yǔ)文課程的人文性被提到一個(gè)新的高度。在教材中，則體現(xiàn)為情感專題教學(xué)的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現(xiàn)。，高中的語(yǔ)文能力的形成過(guò)程是自覺(jué)型，1月后就被學(xué)生趕下講臺(tái)了。

2003年，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施，一系列遵循新課程標(biāo)準(zhǔn) 本質(zhì)性差別在于初中的語(yǔ)文能力的形成過(guò)程是接受型

3、新教材知識(shí)能力目標(biāo)的相對(duì)弱化。在新教材中，強(qiáng)調(diào)人文化教學(xué)，打破了過(guò)去編排教材的文章體裁體系和語(yǔ)文閱讀能力要點(diǎn)體系，固然對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，但不可否認(rèn)，它在一定程度上弱化了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)“人物、情節(jié)、環(huán)境”等套路性的知識(shí)固然不當(dāng)，但完全離開(kāi)了這些知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是否恰當(dāng)？許多語(yǔ)文教師通過(guò)各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教材處理方式。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的弱化，近年來(lái)，由于評(píng)價(jià)方式單

一、教學(xué)方式的相對(duì)陳舊，許多高中學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等同于聽(tīng)講解課文、做閱讀訓(xùn)練，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。面對(duì)一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時(shí)要做什么，急需教師給予學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藩籬，步入主動(dòng)學(xué)習(xí)的天地。

二、實(shí)施方法

基于以上考慮，我們語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)多方實(shí)踐，初步形成了以“悟、讀、動(dòng)、講、練”為中心的語(yǔ)文教材處理方法，簡(jiǎn)稱高中語(yǔ)文教材五字處理法，具體內(nèi)容如下：

1、制定計(jì)劃

每學(xué)期開(kāi)始，各備課組將組織教師進(jìn)行集體備課，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：定位教材情感教育重點(diǎn)；能力升格訓(xùn)練三類，確定文章的處理重點(diǎn)；（（4）知識(shí)能力訓(xùn)練類文章，充分考慮制試點(diǎn)的前后聯(lián)系，使之既有系統(tǒng)，又重點(diǎn)突出。（文章，尋找訓(xùn)練突破點(diǎn)。（附一：臨朐二中高一語(yǔ)文備課計(jì)劃）

2、悟

所謂“悟”，即“情感感悟”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、講述、日記等方式談學(xué)生自己的情感體會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育。教師在學(xué)生感悟過(guò)程中起順?biāo)浦鄣淖饔?，?duì)健康情感予以肯定和拔高，對(duì)模糊情感予以理清，對(duì)不良情感予以糾正。（附二：《江南的冬景》訓(xùn)練題）

3、讀

所謂“讀”，即“廣泛閱讀”，（閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章所注意的問(wèn)題；（開(kāi)放閱覽室讓學(xué)生自由閱讀；（思想深刻或描寫(xiě)生動(dòng)的文章，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)語(yǔ)文的思辨能力。（附三：高一閱讀材料（節(jié)略））

4、動(dòng)

所謂“動(dòng)”，即“語(yǔ)文活動(dòng)”，開(kāi)展語(yǔ)文美文背誦大賽、語(yǔ)文書(shū)法比賽、演講比賽和社團(tuán)活動(dòng)。提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。在舉行活動(dòng)時(shí)，教師只作為引導(dǎo)者，將一切交給學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。（附四：美文背誦比賽組織程序）

5、講 2）研究教材，在廣泛討論的基礎(chǔ)上，將文章分為情感價(jià)值訓(xùn)練、知識(shí)能力訓(xùn)練、15）及時(shí)印發(fā)課文相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化情感教育；（3）情感價(jià)值訓(xùn)練類文章，確定重點(diǎn)的相關(guān)閱讀和活動(dòng)內(nèi)容；3）泛讀多種版本教材，對(duì)比內(nèi)容，52）指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文6）隨時(shí)印發(fā)與時(shí)政相關(guān)的4）

（1（）能力升格類）強(qiáng)化語(yǔ)文誦讀功能，讓學(xué)生在誦讀中培養(yǎng)情感；（）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文讀本》并相互交換閱讀心得；（所謂“講”，即“精選精講”，（1）教師對(duì)部分文章作深層次講析，指導(dǎo)學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究的方法。教師認(rèn)真研究文體體系和閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)，使“講”成為體系，每一次“講”都要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，自主總結(jié)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（2）學(xué)生輪流自主出題，互相考察，在班級(jí)中充當(dāng)“小教師”，進(jìn)行講解。

6、練

（1）精選習(xí)題，針對(duì)性訓(xùn)練；（2）學(xué)生自擬題目，討論解答，自己講解；（3）在訓(xùn)練作文的基本能力的同時(shí)，及時(shí)結(jié)合情感教育目標(biāo)，適時(shí)作文，激活情感。

三、需要注意的問(wèn)題

1、必須堅(jiān)持以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，語(yǔ)文教師只作為一個(gè)引導(dǎo)者存在。

2、講解不求面面俱到，務(wù)求重點(diǎn)突出，形成系列。

3、教學(xué)計(jì)劃必須依據(jù)學(xué)情及時(shí)加以修改。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，隨時(shí)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式加以改進(jìn)

如美文背誦大賽，我們?cè)趯?shí)踐中反復(fù)修改，力求讓學(xué)生全員參與。由一開(kāi)始的教師組織、教師點(diǎn)評(píng)，轉(zhuǎn)為學(xué)生組織，又轉(zhuǎn)為學(xué)生專人點(diǎn)評(píng)，再轉(zhuǎn)為學(xué)生隨即點(diǎn)評(píng)。在舉行中，完善不足，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

高中語(yǔ)文新教材的推出，引起了眾多老師的教學(xué)反思。我們的這種做法也只是一種在反思基礎(chǔ)上的探索。作為一種尚未完全成型的教材處理方法，我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和完善，使之與時(shí)俱進(jìn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二講

寄語(yǔ)高中生（語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)）

進(jìn)入高中意味著你們將擺脫稚氣走向成熟，也意味著你們將承擔(dān)起高中并不輕松的學(xué)習(xí)擔(dān)子。高中三年如何做到高效優(yōu)質(zhì)是你們今天就該思考的問(wèn)題。要高效就得要方法，古人說(shuō)過(guò)這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也要講究方法，“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的人是學(xué)不到東西的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，確立自己的學(xué)習(xí)方法，成為一個(gè)會(huì)學(xué)善學(xué)的人。以下的建議供同學(xué)們借鑒參考：

一、從心理上要重視語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文。

其實(shí)長(zhǎng)久以來(lái)有些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一方面覺(jué)得語(yǔ)文是母語(yǔ)，只要能夠認(rèn)得字能讀書(shū)就可以了。其實(shí)語(yǔ)文包含的知識(shí)非常豐富，有用的東西多，而且生活中要求你會(huì)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的地方不在少數(shù)。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中也指出：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就罷。另一方面，有些同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是不見(jiàn)成效，所以熱情不夠。語(yǔ)文的博大精深需要大家慢慢的深入進(jìn)去才能發(fā)覺(jué)它的魅力所在，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程，不能急功近利。

總之，請(qǐng)同學(xué)們首先就要端正對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，重視語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文。只要大家愿意拿出你們的興趣和熱情，用良好的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，持之以恒，就一定能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)。

二、正確對(duì)待課內(nèi)課外。

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，所涉及的面廣、知識(shí)豐富，課內(nèi)課外都有可學(xué)之處。

課內(nèi)主要要求大家掌握一些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧性的東西，詣在使大家“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子舉一反三，提高語(yǔ)文水平。因此給大家提出以下三點(diǎn)要求：

(1)主動(dòng)預(yù)習(xí)

提前閱讀將學(xué)課文甚至了解該單元其他課文內(nèi)容，確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于文言文單元，要求熟讀課文，動(dòng)手圈點(diǎn)勾畫(huà)，旁批疑難點(diǎn)。

(2)

上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要途徑。聽(tīng)課要眼到、手到、心到，要跟隨老師思路，作好筆記。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才可能為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(3)及時(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)要主動(dòng)。每晚臨睡前回顧當(dāng)日所學(xué)，對(duì)記憶背誦的內(nèi)容加強(qiáng)鞏固。結(jié)合周練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正彌補(bǔ)。每個(gè)月整理自己的筆記本，系統(tǒng)小結(jié)一次。

課堂上珍惜時(shí)間提高效率，和老師密切配合，就可學(xué)得輕松。當(dāng)然，語(yǔ)文還必須加強(qiáng)課外閱讀，來(lái)不斷擴(kuò)展知識(shí)面。課外，要求大家會(huì)擠時(shí)間，利用一切飯后睡前的空閑隨手翻翻，廣泛閱讀；或者把知識(shí)點(diǎn)做成知識(shí)卡片抓緊時(shí)間記憶。

三、牢記“讀、摘、背、悟、寫(xiě)、練”六字訣。

讀 首先是讀課文及讀本中與課文相關(guān)的文章。語(yǔ)文學(xué)科選編的文章有其代表性，編者從各個(gè)時(shí)代各種題材選擇內(nèi)容，由淺入深讓同學(xué)們從不同層面接觸語(yǔ)文，提升語(yǔ)文的閱讀能力和鑒賞能力。讀本是課本的組成部分，要充分利用起來(lái)。此外，同學(xué)們還必須廣泛閱讀課外書(shū)籍，尤其是名著。讀書(shū)要有計(jì)劃，一學(xué)期安排利用周末和假期閱讀根據(jù)個(gè)人喜好有選擇的閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讀書(shū)又可分為精讀和略讀，精讀文章可邊讀邊評(píng)、邊抄邊背。對(duì)待經(jīng)典文章和名著就要采取精讀的方式，通過(guò)反復(fù)閱讀，反復(fù)評(píng)注，達(dá)到對(duì)文章不斷深入的理解和掌握。

摘 摘就是摘抄。要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備知識(shí)的，也可用于課堂記錄和知識(shí)點(diǎn)整理。針對(duì)高考，同學(xué)們可從現(xiàn)在動(dòng)手整理課文中生活中發(fā)現(xiàn)的重要字詞音節(jié)、易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)句子、重要文化常識(shí)、有用的寫(xiě)作知識(shí)等，建立一個(gè)屬于你自己的個(gè)性化的知識(shí)體系，以備他日所用。雜記摘抄本的內(nèi)容就很豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語(yǔ)都可大量

2-3本名著，積水成淵，積少成多，兩三年累積下來(lái)就有十本之多。當(dāng)然，還可2-3個(gè)本子，作為知識(shí)本和雜記摘抄本。知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)文基礎(chǔ) 專心聽(tīng)講

的摘抄于內(nèi)。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書(shū)筆記等。閱讀摘抄都是為寫(xiě)作服務(wù)的，儲(chǔ)存豐富的素材才能對(duì)寫(xiě)作有幫助。

背 首先強(qiáng)調(diào)背課文和記常用文言實(shí)詞虛詞。對(duì)于要求背誦篇目一篇也不能馬虎，而文言實(shí)詞虛詞記憶則多多益善。然后，可多記些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知識(shí)儲(chǔ)備。把別人作品中優(yōu)秀之處背熟了才能最終吸收為自己的東西，才能為自己的文章增加亮點(diǎn)。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦背出。記住的東西還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，不是一勞永逸的。這里結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論給大家提出注意事項(xiàng)：

對(duì)首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學(xué)表明：變換著方式（默想、默寫(xiě)、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學(xué)，記憶新知識(shí)時(shí)，只是達(dá)到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失忘。對(duì)較復(fù)雜、深?yuàn)W信息的記憶三天后遺忘25-30%，時(shí)隔越長(zhǎng)，遺忘率越高。因此請(qǐng)同學(xué)們，必須結(jié)合實(shí)際，科學(xué)安排復(fù)記。首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí)；二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時(shí)間；三輪則在課前幾分鐘，用過(guò)電影的方式再現(xiàn)。事實(shí)證明，各輪復(fù)記的時(shí)間，一次比一次短，絕對(duì)可行。

悟 學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，獨(dú)立思考或向老師請(qǐng)教，當(dāng)日所學(xué)當(dāng)日吸收。對(duì)于生活要善于觀察，用心思考，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”。善于向別人學(xué)習(xí)，借鑒吸收他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。

寫(xiě) 生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發(fā)的，是屬于自己內(nèi)心的真實(shí)情感。時(shí)時(shí)動(dòng)手寫(xiě)點(diǎn)東西是個(gè)好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時(shí)也可以幫助你養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)，寫(xiě)作文自然不成問(wèn)題。此外，閱讀了他人作品最終要求內(nèi)化為自己的東西，因此，寫(xiě)作是讀摘的延續(xù)，可以加強(qiáng)你對(duì)所積素材的記憶。有些同學(xué)基礎(chǔ)不好，寫(xiě)作困難，那就從最基本的字句開(kāi)始，逐字逐句地寫(xiě)，句子通順明白了才能構(gòu)建段落篇章?？傊?，從基礎(chǔ)做起，不斷訓(xùn)練自己，久而久之就能取得成效。每位同學(xué)應(yīng)準(zhǔn)備一本字典，以便能隨手翻閱，不寫(xiě)錯(cuò)別字。此外，這里提一點(diǎn)小要求，請(qǐng)同學(xué)們一定要習(xí)慣用鋼筆書(shū)寫(xiě)，保證字跡清楚、卷面整潔。這些雖然是習(xí)慣細(xì)節(jié)問(wèn)題，但可能對(duì)你產(chǎn)生較大影響，不可忽視。

練 這里的練指的是平時(shí)練習(xí)和周練。練的內(nèi)容主要是做一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的題目。因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容龐雜，有的知識(shí)也比較細(xì)碎，只有通過(guò)練習(xí)，才能鞏固提高，才可查漏補(bǔ)缺。因此要求大家在練習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，規(guī)范答題，及時(shí)整理筆記。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要講究方法，希望大家牢記六字訣，結(jié)合個(gè)人情況培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，踏踏實(shí)實(shí)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打好了，才能為后期的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

最后，祝愿大家在高中階段能學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?。ň庉嫞喝A中師大

第三講 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)備考經(jīng)典

在教學(xué)過(guò)程中，常有學(xué)生會(huì)問(wèn)，高中語(yǔ)文究竟應(yīng)該怎么學(xué)？怎樣才能提高成績(jī)？復(fù)習(xí)備考有哪些策略？事實(shí)上，不少學(xué)生在這些方面都有較大的困惑。現(xiàn)收集一些常見(jiàn)的、經(jīng)典的問(wèn)題，在此予以集中解答，希望對(duì)求學(xué)備考中的同學(xué)們有所啟發(fā)，有所幫助。

1、高考語(yǔ)文中復(fù)習(xí)的面太廣，應(yīng)如何用一條合理的線把它連接起來(lái)40%，實(shí)在得不償失。心理實(shí)驗(yàn)證明

100問(wèn)

10?

5分鐘，10%，分鐘能記住的東西，要再有 反復(fù)記憶才能相對(duì)克服遺，不可能一勞永逸：凡自己默誦的東西，三小時(shí)后遺忘

楊勝利）

高考試題經(jīng)過(guò)十幾年的錘煉，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一條很明朗，也非常合理的態(tài)勢(shì)。就以文學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，無(wú)非是吸納和釋放，吸納就是讀和聽(tīng)，釋放就是說(shuō)和寫(xiě)。

高考只能就讀來(lái)考你的吸納，就寫(xiě)來(lái)考你的釋放。第一大題，第二大題、第三大題的這種選擇題，考的是純粹的吸納。第四大題是現(xiàn)代文閱讀的大題，是以吸納為主，但是若要答出主觀的題目，就適當(dāng)?shù)匦枰愕尼尫诺哪芰?。第五大題，需要你想好再寫(xiě)，依賴于一種吸 納的釋放，以釋放為主。第六大題作文，基本上考查釋放能力。這幾大題就呈現(xiàn)了一個(gè)由吸納到釋放的合理線索。

盡管題目的類型不一樣，但是要求的考試能力無(wú)非是四個(gè)字：確認(rèn)、整合，確認(rèn)就是語(yǔ)言單位的認(rèn)識(shí)，整合就是對(duì)語(yǔ)言單位之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，牢牢把握住確認(rèn)和整合這兩點(diǎn)，無(wú)論做語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)的題目，還是文言文、現(xiàn)代文的題目，都應(yīng)該能夠取得很好的收效。

2、復(fù)習(xí)時(shí)只做練習(xí)而沒(méi)有仔細(xì)的講解，效果好嗎

這種效果當(dāng)然不好。因?yàn)槔蠋熑绻罅康刈鲱}，而沒(méi)有自己的甄別，很多題目不但沒(méi)有好處，反而有壞處。例如現(xiàn)代文閱讀，有些練習(xí)題和高考題的信息閱讀的思路、能力的要求把握得比較準(zhǔn)確。但是相當(dāng)數(shù)量的題目并不是這種思路，要求的能力也很不清楚。同學(xué)們?nèi)绻瞿欠N題目，你剛做了一些好的題目，形成了一種意識(shí)和思路，你再做差的題目就給沖淡了，甚至消失殆盡。因此我覺(jué)得，做題關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì)高考題目的一種思路和能力的要求是什么，這個(gè)題目必須經(jīng)過(guò)老師的斟酌。另外，做大量的題目，如果不經(jīng)過(guò)消化也是沒(méi)有用的。要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是聽(tīng)老師講，一個(gè)是寫(xiě)，就是大量做題，一個(gè)是想，三個(gè)環(huán)節(jié)想是最核心的，如果不想，聽(tīng)和做題都沒(méi)有用處。大量地做題，往往沖淡了你想的時(shí)間，因此作用不大。爭(zhēng)取在老師的甄別之下做題是比較合適的，當(dāng)然，老師的講評(píng)至關(guān)重要。

3、高考復(fù)習(xí)中語(yǔ)文課本究竟有沒(méi)有作用

高考盡管脫離課本考，但是實(shí)際上課本有很大的作用。語(yǔ)文考試包括三個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)文的專項(xiàng)知識(shí)，盡管考題里不涉及術(shù)語(yǔ)，但是在理解題目和回答題目中必不可少地需要運(yùn)用語(yǔ)文的專項(xiàng)知識(shí)，這些是語(yǔ)文課本上非常重要的內(nèi)容段落、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等，這樣講有兩個(gè)作用，一個(gè)是幫助同學(xué)積累你的背景知識(shí)，例如你對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。你不讀魯迅的小說(shuō)，就和讀過(guò)魯迅的小說(shuō)的同學(xué)有很大的差距。另外也是為寫(xiě)作服務(wù)，因?yàn)樽x寫(xiě)結(jié)合，把一篇課本的范文理解清楚，對(duì)于寫(xiě)作的提高是有很大的幫助的。在課堂上利用課本同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，這方面需要老師很好地把握和駕馭。同學(xué)們其實(shí)自己也可以和高考題進(jìn)行比較，利用課本上的材料，進(jìn)行信息閱讀的訓(xùn)練，畢竟課本在文章的規(guī)范性上與高考用的現(xiàn)代文閱讀的文本是非常接近的，這方面，它實(shí)際上比很多那種不太好的模擬試題的意義更大。

4、語(yǔ)文水平不錯(cuò)，怎么進(jìn)一步提高

想在短期內(nèi)大幅度地提高自己的語(yǔ)文能力可以說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)很高，有兩種可能，一種是能力很高，同時(shí)也已經(jīng)把答題意識(shí)和解題技巧充分發(fā)揮出來(lái)了，可能這樣很難真正再提高了。如果只是說(shuō)語(yǔ)文能力很強(qiáng)，解題意識(shí)和解題思路還是有很大的余地可以提高的，那可以從高考題目的思路，要求具備什么樣的解題意識(shí)方面多下手。比如詩(shī)歌鑒賞題，既然我們知道，它只是從某種理解上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只是錯(cuò)誤的選項(xiàng)，只是對(duì)詞句理解上的錯(cuò)誤，而不是真正的鑒賞，那我們就可以很明確地從這個(gè)意識(shí)上提高自己

?

?，認(rèn) 為老師講得比較陳舊，例如老師講文章的字詞、?

。再有，同學(xué)們不愛(ài)聽(tīng)老師的課

5、文學(xué)常識(shí)名言名篇怎么解析?

平時(shí)學(xué)習(xí)中讀名言名篇，當(dāng)然是多多益善，但是應(yīng)該讀到真正理解了，尤其要和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣才可能在寫(xiě)作中發(fā)揮作用。

另外，多背誦一些名言名篇，背就是記得很清楚，理解得很透徹，才能背得下來(lái)。解答現(xiàn)代文的題目，背景知識(shí)的積累比較豐富，也是有益的。文學(xué)常識(shí)考試的范圍很明確，一個(gè)是世界上或者中國(guó)的一流作家的作品，再有就是客觀的一種擴(kuò)展。有些考題中出現(xiàn)的一些二流作家 或者作品，多數(shù)是干擾性的，多數(shù)是正確的，用這個(gè)干擾你，看你對(duì)一流作家的作品是不是準(zhǔn)確地把握了。

6、解答文學(xué)鑒賞題有什么技巧

鑒賞題一般可能包括兩個(gè)方面，一方面是以前高考經(jīng)?？嫉脑?shī)歌鑒賞題，名義上是考鑒賞，但是實(shí)際上鑒賞是沒(méi)法考的，因?yàn)樗^鑒賞是閱讀者的主觀和作品的客觀相結(jié)合的產(chǎn)物，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，答案是無(wú)法控制的。以前考的詩(shī)歌鑒賞歌中的某些字句或者所用的表達(dá)方式的一種正誤的判斷。另一方面，是文學(xué)作品的閱讀中的文學(xué)鑒賞。這方面，應(yīng)該把握幾個(gè)要點(diǎn)：第一是用什么手法，第二是這個(gè)手法的基本作用，第三就是它對(duì)于表達(dá)文章的中心有什么意義，達(dá)到了什么樣的作用。當(dāng)然，對(duì)閱讀文章略作分析，在手法和表現(xiàn)的中心之間要搭一個(gè)橋梁，這樣大概就能夠在現(xiàn)代文閱讀的文學(xué)鑒賞中獲得比較理想的成績(jī)。

7、社會(huì)科學(xué)類文章的閱讀技巧是什么

以前的社會(huì)科技文（社科文）強(qiáng)調(diào)的是文化性和文學(xué)性，現(xiàn)在和今后的社會(huì)科學(xué)的文章強(qiáng)調(diào)的是時(shí)代性、知識(shí)性和趣味性，類似于新聞的題材。這種題型考察的也是在一定的背景知識(shí)的積累上，準(zhǔn)確獲取新鮮信息的能力，因此在閱讀中做題的時(shí)候，如果陷入一種純技巧的思考，效果是己的知識(shí)儲(chǔ)備，和自己的知識(shí)積累建立聯(lián)系，這樣通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的解讀，才能收到比較好的效果。

8、做現(xiàn)代文閱讀，特別是主觀題，答題時(shí)要注意什么

現(xiàn)代文閱讀它首先是一種信息閱讀，明確地說(shuō)，就是利用閱讀者的知識(shí)積累，以這個(gè)為依托，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的解讀，準(zhǔn)確獲取新鮮信息，從而擴(kuò)展、補(bǔ)充或者校正自己的知識(shí)積累的過(guò)程。因?yàn)樗沁@么一種閱讀，根據(jù)它的這種特點(diǎn)，我們要采取相應(yīng)的對(duì)策。例如它需要依托的知識(shí)積累。例如鮮信息，用什么來(lái)解讀它呢是懂的，借助這個(gè)知識(shí)積累，我們就懂了無(wú)性繁殖，就像細(xì)菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的對(duì)比再次解釋無(wú)性繁殖，有性繁殖又是我們知道的，兩次知識(shí)的積累，使我們準(zhǔn)確地獲得信息，克隆是無(wú)性繁殖。我們讀懂了克隆羊是無(wú)性繁殖，這是信息閱讀的一種過(guò)程。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，一個(gè)是立足于調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，另一方面，需要準(zhǔn)確地獲取文章中的新鮮信息。準(zhǔn)確獲取新鮮信息，一個(gè)是需要對(duì)文章的整體思路進(jìn)行把握，對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行提取，另外一定要注意準(zhǔn)確二字。

9、怎樣總結(jié)現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題中的主觀題的答案

主要是吸納和釋放的結(jié)合，吸納是需要你讀懂文章，怎么樣讀懂文章，還要依托你的背景知識(shí)的積累，根據(jù)文章的思路和要點(diǎn)的把握來(lái)準(zhǔn)確獲取新鮮信息。2000年春季招生北京和安徽的試題，是考克隆羊多利的誕生，這對(duì)多數(shù)閱讀者來(lái)說(shuō)是新?文章的第一段里列舉了細(xì)菌、葡萄、草莓是怎么繁殖的，這在閱讀者的知識(shí)里? ? ?

題，名義上是鑒賞題，實(shí)質(zhì)上只是對(duì)那首詩(shī)

不好的?？忌鷳?yīng)該隨時(shí)調(diào)動(dòng)自 ?

我們的知識(shí)積累，我們就應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)自己

另一方面，要把題答好，首先要看題目問(wèn)的是什么，因?yàn)槿思乙竽愫Y選的信息，是在題中做了限制，是限定你按照題目的要求篩選。對(duì)于鑒賞性的題目，首先要答出要點(diǎn)，另外要結(jié)合文章做分析。

10、提高閱讀練習(xí)水平是否就是多讀一些文章?

平時(shí)讀了一些文章，但是讀的目的未必和高考做題的目的是一樣的，平時(shí)讀可能是娛樂(lè)性的閱讀，或者是專業(yè)性的閱讀，和高考的閱讀不是一種閱讀，因此需要的能力、方法，也是不完全一樣的。你應(yīng)該在復(fù)習(xí)的時(shí)候，利用已經(jīng)有的閱讀的背景知識(shí)，轉(zhuǎn)化為在信息閱讀 中使用，這是一個(gè)方面。另外，在考前，我覺(jué)得沒(méi)有必要大量地讀其他的文章，因?yàn)樗芸疾橥瑢W(xué)的，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)文章、自然科學(xué)文章，或者是文學(xué)作品，所需要的背景知識(shí)的面是相當(dāng)有限的，因?yàn)樾枰袝r(shí)代感，符合中學(xué)生的特征，需要積極、健康、向上，在這個(gè)范圍內(nèi)，大概你所面對(duì)的十幾套模擬題，就足夠了，因?yàn)?，它所使用的知識(shí)積累的背景是一致的。所以你做一些模擬題，一方面是提高你的答題技巧，同時(shí)也應(yīng)該當(dāng)做背景知識(shí)進(jìn)行積累。

11、文言文應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)

文言文做題經(jīng)常出錯(cuò)，有幾種可能，一種是你認(rèn)為懂了，但是實(shí)際沒(méi)有懂。另外一種情況，是你懂的是一個(gè)大略，題目總是在很具體，或者很細(xì)微的地方考查你，可能你粗枝大略，在做題上很難獲得很高的正確率。還有一種可能，你對(duì)題本身的要求沒(méi)有懂。利用文言文篩選信息的題目，你對(duì)范圍認(rèn)識(shí)不夠，也答不好。最后一道題，往往是對(duì)文意的把握，出的錯(cuò)誤往往是具體的，很明確的硬傷，這個(gè)意識(shí)不好，也答不好。

高考能考的文言文，明確地定位是淺易文言文，近十年考的都是紀(jì)傳體的文章，在高考中考同學(xué)們的紀(jì)傳體的文章涉及的范圍也是非常明確的，無(wú)非是破除迷信，廉潔奉公，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，或者某種高尚的道德情操等等，這方面的范圍可以說(shuō)是相對(duì)很狹窄的，也很具體很明確。當(dāng)然同學(xué)熟悉這方面的文言文的語(yǔ)言模式是很重要的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要有目的地選擇相關(guān)的文言文，去熟悉人家那個(gè)文言文的文句是怎么說(shuō)這句話的。當(dāng)然，也需要積累相關(guān)的背景知識(shí)。只有真正讀懂了文言文，再注意題目的特點(diǎn)，才能答好。

12、文言文的學(xué)習(xí)技巧是什么

學(xué)好文言文，很重要的方面就是實(shí)詞的積累，因?yàn)槲难晕囊乩锇ㄌ撛~、實(shí)詞，包括語(yǔ)法，實(shí)詞是最常見(jiàn)的。有對(duì)實(shí)詞比較好的積累和扎實(shí)的掌握，理解文言文就有了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文言文，一方面要積累，另一方面要有推斷能力，根據(jù)上下文的文意進(jìn)行推斷。高考考的需要一定數(shù)量的文言文的閱讀，我們對(duì)現(xiàn)代文很容易讀懂，是因?yàn)槲覀兪煜に恼Z(yǔ)言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語(yǔ)言模式。如果這方面能夠達(dá)到一定的熟悉程度，讀文言文就比較容易。三個(gè)方面，實(shí)詞的積累，根據(jù)上下文的推斷，還有對(duì)于語(yǔ)言的熟知，這是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。

13、作文題是否真正能夠體現(xiàn)學(xué)生的能力

任何時(shí)候的作文題都是在考同學(xué)們的能力確實(shí)是學(xué)生能力的創(chuàng)造以前材料作文，審題是第一要素，題目如果沒(méi)審對(duì)，再好的語(yǔ)言也是沒(méi)用的，所以當(dāng)時(shí)決定一篇作文好壞的第一評(píng)價(jià)就是審題。現(xiàn)在隨著話題作文的出現(xiàn)，對(duì)于體裁、選材、利益取向的限制可以說(shuō)是非常寬泛的。當(dāng)然，第一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很自然地變?yōu)檎Z(yǔ)言。這些語(yǔ)言應(yīng)該是一種思想認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言，而不是唯美主義的，言之? ?怎么才能盡快提高文言文的水平?，因?yàn)橹挥凶魑倪@一塊是和其他學(xué)科

?、其他任何領(lǐng)域都不一樣的，對(duì)同學(xué)的要求也就有所不同。文言文，也是在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷。另外也。只是近幾年的高考題和以前要求的題目的題型不同無(wú)物的語(yǔ)言。如果這方面能夠做到你的思想通過(guò)很好的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，就能夠在作文得分中占到主動(dòng)的地位。

14、什么樣的作文最能打動(dòng)老師?

畢竟寫(xiě)高考這篇作文目的就是獲得高分，而你的唯一的讀者就是閱卷老師，因此打動(dòng)老師應(yīng)該說(shuō)是這篇作文最關(guān)鍵的地方。這里首先有幾個(gè)方面需要注意，一個(gè)是你寫(xiě)的文章應(yīng)該是關(guān)注時(shí)代的，要寫(xiě)有時(shí)代感的社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題，當(dāng)然這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題，不見(jiàn)得都是政 治口號(hào)，但是必須有時(shí)代感，因?yàn)槲恼聻闀r(shí)而作。有些同學(xué)不能打開(kāi)思路，他頂多想的就是中考、高考，分?jǐn)?shù)排隊(duì)等等，眼界很狹小，老師不喜歡。另外是寫(xiě)中學(xué)生熟悉的事，有的寫(xiě)文化大革命，那你不熟悉，就是班門(mén)弄斧。還有，有的同學(xué)寫(xiě)早戀，早戀可能是有時(shí)代感的熱點(diǎn)問(wèn)題，但是閱卷老師不能接受。第四，應(yīng)該是具體的，以小見(jiàn)大的材料，這樣才是作文，而不是政治考試。但是很重要的一點(diǎn)，就是語(yǔ)言要寫(xiě)好，要得體。只有思路開(kāi)闊的選材，注意語(yǔ)言很精彩的文章，才能打動(dòng)閱卷老師。還有一點(diǎn)，就是應(yīng)該有比較美好的感情，因?yàn)槟阋故咀约好篮玫囊幻?，發(fā)現(xiàn)和贊頌生活中的美好，這是最基本的寫(xiě)作技巧。但是有的同學(xué)不是要展示自己美好的一面，一到考場(chǎng)作文就把自己寫(xiě)得灰頭灰腦的，老師當(dāng)然不會(huì)喜歡。

15、高考作文怎樣才能寫(xiě)出新意

過(guò)分地追求新意，認(rèn)為標(biāo)新立異就是創(chuàng)造，這是一種偏差的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上創(chuàng)造不只是限于立意、內(nèi)容一個(gè)方面，在語(yǔ)言方面也可以創(chuàng)造。另外，創(chuàng)造不只是有一個(gè)想法，還需要把你的想法能夠合理化，在文章中表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言也是，如果你有一個(gè)比喻的想法，你就要把生來(lái)說(shuō)，考場(chǎng)中的作文創(chuàng)造，并不是要求你驚天動(dòng)地，你只是比你自己過(guò)去有一種超越的追求，有一些提高，比你周圍的同學(xué)有一種超越，這個(gè)超越當(dāng)然既包括了內(nèi)容，也包括語(yǔ)言方面，這就足夠了。希望同學(xué)們正確理解作文方面的出新，出新應(yīng)該包括內(nèi)容、語(yǔ)言兩個(gè)方面。

16、如何在不跑題的情況下寫(xiě)出新穎的文章

只要是話題作文，實(shí)際的范圍就是相對(duì)很寬松的。也就是說(shuō)，與其想怎么在這里出新，不如想怎么很巧妙地引入自己熟悉的領(lǐng)域。舉例來(lái)說(shuō)，就設(shè)想記憶移植公司，可以感悟人間萬(wàn)種風(fēng)情。既然是人間萬(wàn)種風(fēng)情，你熟悉哪個(gè)就可以寫(xiě)哪個(gè)，他就選擇了兩個(gè)材料，一個(gè)是一個(gè)企業(yè)家移植一個(gè)失學(xué)兒童的記憶，涉及到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，希望工程。又設(shè)想了一個(gè)是一個(gè)下崗兩年的工人，移植了一個(gè)自學(xué)成才青年的記憶，涉及到下崗再就業(yè)。他很好地利用了一個(gè)記憶移植公司的構(gòu)想，引入自己熟悉的領(lǐng)域。例如，“走近生活”這個(gè)題目。要寫(xiě)什么，可以通過(guò)一種形式引入你熟悉的東西，例如一個(gè)同學(xué)，只是寫(xiě)一本生活的相冊(cè)，在生活的相冊(cè)里，他搶拍下來(lái)的生活鏡頭，一個(gè)是寫(xiě)公園里的英語(yǔ)角，另外是寫(xiě)一個(gè)男孩和一只狗相識(shí)，寫(xiě)出人和狗之間都能溝通，人和人之間更能夠溝通了。這就是巧妙地利用話題作文的形式，只是做一個(gè)基本的構(gòu)想，引入自己熟悉領(lǐng)域的例子。

17、如何能做好有思想深度的作文

話題作文實(shí)際上是對(duì)文體不加限制，同時(shí)也是對(duì)考生所談的利益的取向不再做限制。比如說(shuō)談高考，談高考中的什么呢?談物理和語(yǔ)文，那么如果談的問(wèn)題是政治和地理，就超出了這個(gè)話題的范圍。但是就在語(yǔ)文和物理兩塊里，話題仍然是很寬泛的。有的同學(xué)問(wèn)物理問(wèn)現(xiàn)代文的問(wèn)題，還有文言文有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題等等，只要是和這個(gè)話題有關(guān)就可以。因此，我覺(jué)得近兩年的?作文感情真摯的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 1999年，高考的“假如記憶可以移植”這個(gè)話題，江蘇省有一位考生，? ? 這個(gè)比喻想清楚，讓人家能夠接受。對(duì)于中學(xué)?

能不能用第三人稱寫(xiě)

題，有的問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題，有的問(wèn)作文的問(wèn)題，有問(wèn)高考題不是對(duì)思維的深度要求高了，而是給同學(xué)們提供了更廣闊的空間，有利于同學(xué)利用話題作文這種形式引入你自己熟悉的領(lǐng)域去談。

18、怎樣增加作文文采?

作文的技術(shù)等級(jí)要求和發(fā)展等級(jí)要求，盡管分得很清楚，但是閱卷是人主觀操縱的，不爭(zhēng)取發(fā)展等級(jí)分，很難保證你的技術(shù)等級(jí)分都能獲得，因此我們說(shuō)，增加你的文章的文采，意義不僅僅在于獲得發(fā)展等級(jí)分，更重要的是保證技術(shù)等級(jí)分。作文的文采，是語(yǔ)言方面的 問(wèn)題，語(yǔ)言方面在發(fā)展等級(jí)分方面有兩個(gè)要求，一個(gè)是說(shuō)有文采，是針對(duì)論說(shuō)性的文章。再一個(gè)是描寫(xiě)生動(dòng)形象，這是針對(duì)描述性的文章，應(yīng)該下決心在這方面爭(zhēng)取有所突破。其實(shí)取得突破并不是很難，因?yàn)橐獱?zhēng)取能夠?qū)懗鲆欢位蛘邇啥蚊鑼?xiě)生動(dòng)的文字，對(duì)一個(gè)高中畢業(yè)生是能夠做到的，當(dāng)然要寫(xiě)出一段有文采的文字，語(yǔ)言模式比較好，詞匯比較豐富，也不是很難的事情。我們平時(shí)做很多語(yǔ)言表達(dá)的題目，完全可以在你的作文中也使用它，你的閱讀中也會(huì)遇到大量的精彩的文字，也可以運(yùn)用到你的作文中來(lái)，但是一定要在你的文章中爭(zhēng)取很得體地出現(xiàn)一段兩段精彩的文字，這是在語(yǔ)言上保證你能夠獲得發(fā)展等級(jí)分，同時(shí)保證技術(shù)等級(jí)分很重要的因素。希望同學(xué)們多做一些閱讀，多做一些積累，相信是能夠?qū)懗鼍实奈淖值摹?/p>

19、看圖作文應(yīng)該怎么寫(xiě)

看圖作文，因?yàn)槟軌蚩嫉膱D畫(huà)都是漫畫(huà)，漫畫(huà)都是寓言，最重要的是要對(duì)這個(gè)漫畫(huà)的寓意有一個(gè)比較好的了解。

命題作文是考試中必須的，因?yàn)榭荚嚲鸵心撤N限制的文體，不然就不是作文的考試了。命題作文有各種不同的形式，材料作文以前是一種限制，現(xiàn)在的話題作文是比較開(kāi)放的，就現(xiàn)在的話題作文命題來(lái)說(shuō)，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文練習(xí)中可以多種形式去練，但是，在考試中應(yīng)該選定自己擅長(zhǎng)的文體，寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的材料，著重于寫(xiě)好語(yǔ)言。

20、作文寫(xiě)得總是讓人感覺(jué)很另類，按模式又寫(xiě)不好，怎么辦

另類作文大概就是有點(diǎn)怪，與眾不同。一個(gè)可能是你對(duì)高考這種作文的特性了解不太清楚，因?yàn)楦呖甲魑木褪菓?yīng)試，和你平時(shí)寫(xiě)書(shū)信，自己寫(xiě)日記是不一樣的。你要把目的弄得很明確。你要參加高考，你的目的就是在作文中獲得高分，不是在這兒表現(xiàn)你的那種個(gè)性。在能力，轉(zhuǎn)移到高考的作文題目中來(lái)。

按照一定的模式寫(xiě)不好，這個(gè)可能是模式不夠合理，或者是過(guò)于僵化的模式，但是應(yīng)該有一種合理的模式。例如我們到國(guó)際機(jī)場(chǎng)去，我們看到那么多架飛機(jī)，都是很有個(gè)性的，很有創(chuàng)造性思維的，但是都是一個(gè)機(jī)身，兩個(gè)翅膀，如果不是這樣，就不是飛機(jī)了。當(dāng)然考場(chǎng)的千字作文，也是有合理的模式的，建議你看一下有關(guān)這方面的書(shū)籍，認(rèn)清什么是考場(chǎng)作文的合理模式。

未完待續(xù)。（編輯：華中師大 ?命題作文應(yīng)該怎么抓重點(diǎn) 楊勝利）? ?

這里，你也可以利用你的個(gè)性里所具有的那種

第三篇：在教學(xué)過(guò)程中專題

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。

學(xué)生在“玩” 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”。

《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

空間無(wú)限 創(chuàng)作無(wú)限

──《黃山奇石》教學(xué)隨筆

廣東省廣州市外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附設(shè)外語(yǔ)學(xué)校 江紅梅

《黃山奇石》介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四塊極富代表性的奇石。作者以生動(dòng)形象的手筆，把怪石寫(xiě)得栩栩如生，且富傳奇色彩。對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這是一篇最好的典范。為了科學(xué)有機(jī)地挖掘文章潛在的創(chuàng)作空間，我采用“先讀后議，先說(shuō)后寫(xiě)”的方法，將“閱讀”與“創(chuàng)作”有機(jī)地結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，從而提高創(chuàng)作熱情。

師：同學(xué)們，讀了課文，說(shuō)說(shuō)你們最喜歡哪一塊奇石？

生：（各抒已見(jiàn)）??

師：（指一生）你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡“仙桃石”？

生：因?yàn)椤跋商沂毕褚粋€(gè)大桃子，桃子又大又甜，很好吃，所以我喜歡。

生：因?yàn)椤跋商沂焙孟袷菑奶焐系粝聛?lái)的一個(gè)大桃子，所以我喜歡。

師：老師也喜歡“仙桃石”，不過(guò)我喜歡它的原因是因?yàn)椤跋商沂钡拿痔貏e好聽(tīng)，聽(tīng)到這個(gè)名字，我就會(huì)想到??

生：（搶說(shuō)）我想到了孫悟空偷吃王母娘娘仙桃的故事。

生：我想到了孫悟空大鬧天宮的故事。

師：你們能結(jié)合課文中“從天上掉下來(lái)”這一句，再發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)“仙桃石”的來(lái)歷嗎？

生：（自編故事，口頭創(chuàng)作）??

師：同學(xué)們，一塊“仙桃石”引起了我們多少神奇的想象。在黃山上還有許許多多像“仙桃石”一樣形狀獨(dú)特，大小不一的石頭。為了把這些石頭介紹得更生動(dòng)，作者既給它們?nèi)×撕寐?tīng)的名字，還詳細(xì)地描繪了石頭的樣子。讀后令我們產(chǎn)生無(wú)窮的想象，看來(lái)，說(shuō)話寫(xiě)文章只有講究方法，才能產(chǎn)生引人入勝的效果。

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“仙桃石”的來(lái)歷進(jìn)行口頭創(chuàng)作，既理解了文章內(nèi)容，又深化了課文的意境。為了進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略黃山作為“天下第一奇山”的神奇魅力，加深對(duì)課文中“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！钡睦斫猓医Y(jié)合課后練習(xí)：想象一下“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些怪石的樣子。說(shuō)一說(shuō)，再選一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

【附】《黃山奇石》練習(xí)作品：

黃山奇山

周子瑜

聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，有許許多多美麗的景色。尤其是那些怪石，有趣極了！下面我給大家介紹我最喜歡的“天狗望月”。

傳說(shuō)孫悟空最喜歡天狗，有一次他和天狗在天街上散步。一邊走一邊鬧，追追打打，一不小心，天狗從云端掉下人間，正好那天是中秋節(jié)，圓圓的月亮掛在天空，天狗傷心地哭著，他多么再想回到天庭，多么再想見(jiàn)到自己的好朋友。想著想著，天狗一動(dòng)不動(dòng)地睡著了。醒來(lái)時(shí)，它已經(jīng)變成了一塊石頭了。就這樣，每當(dāng)你來(lái)到黃山，就可以看到一塊石頭，它的樣子就像一條狗，伸著脖子，抬頭望著天上的月亮。后來(lái)，人們就把這塊像天狗的石頭稱為“天狗望月”。

第四篇：教育資源在教學(xué)過(guò)程中的作用

教育資源在教學(xué)過(guò)程中的作用

農(nóng)秀素

教育資源是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用到的教學(xué)材料。它不單指教科書(shū)，還包括教學(xué)過(guò)程中所需要的各種輔助教學(xué)的資料。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)給學(xué)校提供了大量的學(xué)科教學(xué)資源和可見(jiàn)，同時(shí)，遠(yuǎn)教IP資源為學(xué)校提供了用于課堂的豐富資源。那么，教育資源在教學(xué)活動(dòng)中起到了什么作用呢？下面，讓我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

一、突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最為重要和本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，形成該學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，必須首先學(xué)習(xí)并掌握該學(xué)科的知識(shí)重點(diǎn)。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意選擇教學(xué)資源，使教學(xué)資源突出和強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，應(yīng)突出漓江水清、靜、綠，桂林山奇、秀、美這個(gè)特點(diǎn)，選擇教育資源應(yīng)多選擇這方面的圖片或視頻。

二、突破、解決教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)，主要指由于知識(shí)的深度、知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。盡管有些教學(xué)難點(diǎn)可能不是教學(xué)重點(diǎn)，但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果不解決，也會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，教育資源的使用，要起到突破、解決教學(xué)難點(diǎn)的作用。如教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文，它的能動(dòng)作用是學(xué)生理解圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界歷史上不可估量的損失，而突破這一難點(diǎn)，必須是學(xué)生了解到圓明園的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。了解這兩個(gè)價(jià)值的關(guān)鍵，在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)園內(nèi)的奇珍異寶。遠(yuǎn)教資源提供了大量的圖片，使學(xué)生直觀地了解園內(nèi)的奇珍異寶，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的。只有學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)，才能學(xué)得知識(shí)。以前的教學(xué)，由于教師只注重知識(shí)的傳授，沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以灌輸?shù)膹?qiáng)制性影響很大，這是不符合現(xiàn)代教學(xué)思想的。而要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)引起學(xué)生探索的欲望。小孩子的求知欲很強(qiáng)，對(duì)于新奇的東西總是充滿濃厚的興趣。多媒體教學(xué)以其全新的教學(xué)方式，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是遠(yuǎn)教資源中的許多動(dòng)畫(huà)課件，符合學(xué)生的心理特征，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、顯示過(guò)程，形成表象

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)感知才能形成表象，然后才能獲得知識(shí)。但在教學(xué)活動(dòng)中，有許多現(xiàn)象與過(guò)程是學(xué)生無(wú)法直接感知的，這就需要通過(guò)一定的技術(shù)方法，將這些學(xué)生無(wú)法直接感知的事實(shí)、現(xiàn)象與過(guò)程，形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更好更快的形成表象。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，正好解決了這個(gè)難題。多媒體教學(xué)課件，以它的直觀性和形象性，將深?yuàn)W難懂的知識(shí)，以淺顯易懂的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如《烏鴉喝水》的教學(xué)，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的知識(shí)貯量和生活經(jīng)驗(yàn)都較少，可能教學(xué)過(guò)程中就不能很好的理解課文內(nèi)容。而教學(xué)資源中的Flash教學(xué)課件，采用動(dòng)畫(huà)的方式，將烏鴉喝水的過(guò)程形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生形成表象。再如學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇課文，由于作者是古代人，文中遣詞造句生澀難懂，學(xué)生不易理解。教師可播放《西游記》中《猴王出世》的片段給學(xué)生觀看。這比教師逐句講解要達(dá)到事半功倍的效果。

五、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限而無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。遇到這種情況，教師一定要想辦法，幫助學(xué)生在其自身與教學(xué)內(nèi)容之間，建立起能夠互相溝通的渠道。在教學(xué)過(guò)程中，建立這種渠道最好的方法，就是提供可感知、可體驗(yàn)的材料?，F(xiàn)代教育資源為教育教學(xué)提供了大量的感性材料，它以圖片、視頻、聲音等形式展示給學(xué)生，解決了學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)少而無(wú)法感知教學(xué)內(nèi)容的難題，更好的體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。下面，我們以《田忌賽馬》為例?！短锛少愸R》這篇課文主要在于讓學(xué)生理解兩次賽馬的不同之處，以及最后的不同結(jié)果，從中體會(huì)到文章想要告訴我們的道理。學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)賽馬，更沒(méi)賽過(guò)馬，因此，對(duì)于賽馬的過(guò)程就不大了解。遠(yuǎn)教資源中的教學(xué)課件，以動(dòng)畫(huà)的形式把賽馬的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，建立了經(jīng)驗(yàn)，為理解課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，教學(xué)媒體資源為教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的素材，活躍了課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為構(gòu)建新型課堂提供了強(qiáng)而有力的后盾。教育資源在課堂中的作用還很多，這需要大家自己去領(lǐng)會(huì)，去實(shí)踐。

第五篇：淺談表?yè)P(yáng)在教學(xué)過(guò)程中的作用論文

表?yè)P(yáng)，具體在教學(xué)中就是指對(duì)受教育對(duì)象肯定性的評(píng)價(jià)，其形式有口頭表?yè)P(yáng)、通報(bào)表?yè)P(yáng)及嘉獎(jiǎng)等等。教師如能在教學(xué)中充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)來(lái)肯定學(xué)生作業(yè)的努力，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不可低估的作用。

一、表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

行為科學(xué)家已經(jīng)做過(guò)無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)表明：任何人都往往會(huì)重復(fù)一個(gè)立即產(chǎn)生愉快結(jié)果的動(dòng)作。因此，教師每次批改作業(yè)時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，都能找出一兩處比上一次做得好的地方給予好評(píng)，一段時(shí)間后，肯定會(huì)收到好的教學(xué)效果。學(xué)生在某次作業(yè)中，如果付出了比平時(shí)更多的努力，他自己是非常清楚的，因此，這時(shí)他總是如饑似渴地等待老師的表?yè)P(yáng)，以表明教師意識(shí)到了他的進(jìn)步。這時(shí)的表?yè)P(yáng)可以是一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一兩句言簡(jiǎn)意賅的評(píng)語(yǔ)，如陽(yáng)光似雨露，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師對(duì)學(xué)生的努力視而不見(jiàn)、置之不理，失望的心情就會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

二、表?yè)P(yáng)能使師生關(guān)系和諧美好

即使時(shí)代發(fā)展到了今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。體罰、惡語(yǔ)批評(píng)對(duì)學(xué)生自尊心的傷害是眾所周知的，學(xué)生的自尊心受到傷害就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和厭惡的心理，就不喜歡聽(tīng)你講課、厭惡這門(mén)學(xué)科，長(zhǎng)此下去，必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響師生關(guān)系。

我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)必須注意以下幾點(diǎn)：

第一，在公正無(wú)私、一視同仁的前提下，適當(dāng)對(duì)優(yōu)秀生減少表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生增加表?yè)P(yáng)。

優(yōu)秀生是教師的“寵兒”，常常是贊美之聲不絕于耳。與優(yōu)秀生在學(xué)校里受到的寵愛(ài)形成鮮明對(duì)照的是，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是被忽略和批評(píng)的對(duì)象，甚至有些困難生屢教不改，令人頭疼。因此，對(duì)于困難生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于他們的一點(diǎn)微小進(jìn)步，都要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如我班有一個(gè)學(xué)生是足球隊(duì)員，球踢得很好，愛(ài)球如命，比賽場(chǎng)上敢沖敢拼，受傷也不下“戰(zhàn)場(chǎng)”，可是在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，作業(yè)經(jīng)常完不成甚至無(wú)故缺席。我找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，在班級(jí)里大大贊揚(yáng)了他在球場(chǎng)上的拼搏精神，希望大家在學(xué)習(xí)上也要發(fā)揚(yáng)這種精神。從此，該生的作業(yè)按時(shí)完成了，上課也正常了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。在我的教學(xué)生涯中還經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：班里有一個(gè)調(diào)皮學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，上課常講廢話。有一次學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，他主動(dòng)幫助體育老師搬體育器材。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我由衷地贊賞他的行為，他很高興。我有意無(wú)意地說(shuō)：“你如果課堂內(nèi)外都這樣就好了?！彼缓靡馑嫉匦α?。從此在家長(zhǎng)配合下，他上課專心聽(tīng)講，進(jìn)步很快。

第二，表?yè)P(yáng)是發(fā)自內(nèi)心深處的贊美，而不是虛假的奉承。

表?yè)P(yáng)有巨大的作用，但它是真誠(chéng)之花，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽，不要為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。虛情假意，學(xué)生是能夠看出來(lái)的。虛偽的奉承，只能損害教師的形象，不會(huì)對(duì)教師有任何益處的。

第三，表?yè)P(yáng)和批評(píng)并不是對(duì)立的。

表?yè)P(yáng)的反義詞是批評(píng)，但在教學(xué)過(guò)程中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)并不是對(duì)立的，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和善意的批評(píng)都是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步所必需的。有人做過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一次語(yǔ)文小測(cè)驗(yàn)后，把學(xué)生按成績(jī)分成相同的三個(gè)組，以后連續(xù)幾天都對(duì)他們進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，第一組自始自終都因上一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)受到表?yè)P(yáng)，第二組卻受到批評(píng)，而第三組則不理不睬。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，那些受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生有顯著進(jìn)步；那些受到批評(píng)的學(xué)生也有進(jìn)步，但不十分顯著；而那些無(wú)人理睬的學(xué)生，他們的成績(jī)幾乎沒(méi)有提高。實(shí)驗(yàn)還表明，那些聰明的孩子，從批評(píng)中得到的幫助與表?yè)P(yáng)中得到的幫助幾乎一樣多，但能力較低的孩子卻對(duì)批評(píng)反應(yīng)很差，他們最需要表?yè)P(yáng)。

因此，在教學(xué)中，我們要特別注意不忽略學(xué)生，因?yàn)椴焕聿潜扰u(píng)對(duì)他們更有害，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。