第一篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》評課稿

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》評課稿

聽了張老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，讓我受益匪淺。在此談點(diǎn)自己的體會與不成熟的看法和大家一起交流探討。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。張老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：

特色一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。講解透徹到位，練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，有針對性，關(guān)鍵之處如乘的順序和積的書寫位置能多次強(qiáng)調(diào)。

特色二：重視估算教學(xué)。估算能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效途徑。張老師鼓勵學(xué)生交流不同的估算方法，并與實(shí)際結(jié)果比較進(jìn)行判斷，從而讓學(xué)生在應(yīng)用中體會估算的作用。

特色三：體現(xiàn)了算用結(jié)合，以計(jì)算為重點(diǎn)，以解決問題為歸宿。情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自覺應(yīng)用知識解決問題。

特色四：是突出了算理算法。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的核心，本課遷移讓學(xué)生充分理解怎樣算，為什么這樣算，生動直觀地突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。

另外，張老師在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的計(jì)算品質(zhì)、計(jì)算中的習(xí)慣、計(jì)算方法的靈活應(yīng)用等。

值得商榷的是導(dǎo)入部分題量設(shè)計(jì)偏多，用時較長，二是幻燈片上紅色字體設(shè)置太小，學(xué)生看起來比較費(fèi)勁。

以上只是我個人一些粗淺的認(rèn)識，說得不到之處，望大家批評指正！

第二篇：三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》評課稿

三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》評課稿

三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》評課稿

聽了尹老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》一課，讓我受益匪淺。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。溫老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在講解每道題時都非常詳細(xì)，第一題時，通過一問一答的方式及教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)了多次。進(jìn)行這樣有效的指導(dǎo)，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

二：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容都是精心設(shè)計(jì)的。計(jì)算題讓學(xué)生及時多次用豎式計(jì)算，并到黑板前展示交流，說出自己的做題過程，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法。

三：計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實(shí)體會到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。

人無完人，本節(jié)課我認(rèn)為有以下不足：

一：教師聲音太小，后面的學(xué)生聽不清。

二、學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生若到黑板上板書再講解，效果會更好，更能讓學(xué)生一目了然的觀察列豎式的過程，并更清晰的講解。

第三篇：《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》評課稿

評 課 稿

長慶橋九年制學(xué)校 王寓鋒

根據(jù)學(xué)校安排，在第七周和第八周，我校小學(xué)部組織高年級組語數(shù)外三科老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示活動，我有幸聆聽了李瑞恒老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》和劉亞亞老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》，這兩節(jié)課均采用多媒體上課，教學(xué)效果好，讓我收獲頗多。

一、李瑞恒老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。綜觀整節(jié)課，令人回味無窮。李老師還十分注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，給予了學(xué)生廣闊的思考空間，大量的表述思維過程的機(jī)會。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅。整節(jié)課學(xué)生思維被激活，情感被激勵，精彩表現(xiàn)不斷。展示了教師深厚的教學(xué)功底，體現(xiàn)了教師對所教內(nèi)容的深刻思考。這是一節(jié)充滿情趣、設(shè)計(jì)巧、練得實(shí)、學(xué)得活的好課，使學(xué)生的知識、技能獲得同步發(fā)展。在李老師的課中，我收獲了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此，李老師在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識和經(jīng)驗(yàn)。之后的新課教學(xué)，基本上是讓學(xué)生通過“自己試一試”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡單問題的目的。學(xué)生自己生成了筆算的兩種不同方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程。

2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。

在探索筆算乘法的計(jì)算過程中，先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，接著，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識進(jìn)行豎式計(jì)算，有了課前的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生能積極主動地投入到自主探索交流之中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師在整節(jié)課的教學(xué)過程中，僅當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在教學(xué)活動中，學(xué)生親身經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法得出的全過程。

3、注重展示錯例，加深新知識的印象。在課堂練習(xí)中，習(xí)題尋找學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，并及時展示，由學(xué)生自己評析，糾正，教師再加以點(diǎn)評，這樣使學(xué)生更能牢固地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理清算理，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。

4、發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能

在練習(xí)中，老師對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)公物教育，借習(xí)題教育學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)公物。整個教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出老師的課堂控制能力，在教師的精講過程中，給學(xué)生充分的時間空間，讓其思考，相互討論，共同探索，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能主動地自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、劉亞亞老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。劉老師在本課的設(shè)計(jì)以及執(zhí)教上，有以下幾個特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供了多種素材讓孩子圈一圈、說一說、從而引出課題“倍的認(rèn)識”。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又分散了本課的難點(diǎn)。再通過學(xué)生活動，擺圓片既讓學(xué)生主動去設(shè)定一份數(shù)，還思考怎么擺能令人一目了然看出倍數(shù)關(guān)系，這就讓學(xué)生時刻不忘一份數(shù)這個標(biāo)準(zhǔn)量，對倍概念的建立強(qiáng)化鞏固了，也使新知識（倍）和舊知識（幾個幾）的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間

教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)自主活動的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師請學(xué)生擺3倍關(guān)系，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)擺的結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生說明為什么這樣擺。通過學(xué)生動手操作，動口表述，使學(xué)生對“倍”的概念以及“一個數(shù)的幾倍”有了深入的理解。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動劉老師以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學(xué)生學(xué)、說、圈，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。

這節(jié)課里，劉老師在教學(xué)的同時，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng)，內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。最后一個練習(xí)中，長木棒是短木棒的幾倍，讓孩子經(jīng)歷思考的方法，可以一段一段去比，這是估計(jì)的好方法，意圖不單單只是會估計(jì)，更需要孩子明白掌握方法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。

第四篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)-筆算乘法

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)-筆算乘法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，理解算理。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主探索、合作交流的方式，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解算理。

3.情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教材內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教材46~51頁

教材分析

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。它是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的，主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問題，而且還為學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。因此在計(jì)算中具有相當(dāng)重要的地位。教學(xué)重點(diǎn)

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，能正確筆算。教學(xué)難點(diǎn)

探究筆算乘法的算法，理解算理。教學(xué)方法 教法

引撥法，多媒體教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)法，歸納法，談話法等。學(xué)法

猜想驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法，討論法，小組合作法等。學(xué)情分析

對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排要注重?cái)?shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及尊重知識的邏輯基礎(chǔ)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，讓他們在合作交流中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探討計(jì)算的方法。學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的關(guān)鍵是：①理解算理，理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)是得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。②掌握乘的計(jì)算過程。教學(xué)用具 多媒體課件

教學(xué)流程

一、基本訓(xùn)練，激趣導(dǎo)入

1、口算。

20×60

12×40

50×11

18×30

21×30

30×60

2、計(jì)算

24×2

13×3 提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計(jì)算？

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位幾十就向前一位進(jìn)幾。

二、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。課件出示主題圖。

師：同學(xué)們的記憶真不錯，接下來觀察屏幕上的圖片，你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：每套書有14本，王老師買了12套。

師：那老師提一個問題，王老師一共買了多少本書呢？請你先幫王老師估一估，大約付多少錢？ 生：140 師：好，接下來我們就來算一算到底要多少錢。師：請同學(xué)們在本子上列出算式，不用計(jì)算。（生寫）說說你是怎樣列式的。生匯報(bào)：14×12 = ？（或12×14）師：想一想，你們?yōu)槭裁匆贸朔ㄓ?jì)算？ 生：求12個14本連加的和

師：回答的真不錯，是求12個14或14個12的和所以用乘法，那今天的算式和我們過去學(xué)過的有什么不同？ 生：今天的兩個乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。師：你真會觀察，所以呀，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法）那大家趕快動腦想一想，算一算吧。提示：能不能用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法解決呢？ 先在自己的練習(xí)本上試著做做看。

誰愿意來說一說你是怎么算的（板書）生：14×4=56

42×3=168 師：你是怎么想的 生：先4套4套的計(jì)算，所以是14×4，然后一共有3個這樣的4套再42×3=168 師：說的真好，我們之前學(xué)過了兩位數(shù)乘一位數(shù)，他把這個問題轉(zhuǎn)化成我們會做的來做，把12變成了3×4，這樣我們就會計(jì)算了，那你們還有沒有別的方法呢 生：14×2=28 14×10=140 28＋140=168 師，你又是怎么想的

生：2個14相加，在10個14相加，一共就是12個14相加是168 師：你們明白他說的嗎，誰可以再來說一遍 生

師：說的很不錯，那如果我們直接用列豎式的方法你會求嗎，我們一起動手來列一列，不過在開始之前，老師再問一個問題，用這種方法做的時候要注意什么？ 生：相同數(shù)位對齊，從個位算起 師寫豎式4 × 1 2

（1、2用不同顏色）

師：好你和老師寫的一樣嗎，那接下就先自己試一試（1）學(xué)生試算，教師巡視。

（2）請做得好的學(xué)生到黑板前匯報(bào)。

（3）師引導(dǎo)學(xué)生說說如何進(jìn)行筆算乘法的，并用電腦演示。師：在筆算時先寫什么？1 4，再寫“×”，12寫在14的下面并對齊它。師：寫好后先算什么？

生：先用第二個數(shù)的個位“2”去乘“14”：2×4=8，8寫在個位。2×10=20，2寫在十位上。

師：算完個位，再算什么呢？

生：再用第二個數(shù)的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40 師：所以1×4=4的4寫在哪一位上？ 生：寫在十位上。個位上都是0，“0”只起占位作用，為了簡便可省略不寫。師：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？ 生：10×10=100 師：所以1×1=1的“1”寫在哪一位？生：寫在百位上，表示100。師：說得對極了。

師：最后還要把兩次乘得的積怎樣？ 生：加起來。師：得多少？ 生：168本。師：也就是說王老師買的這些書一共有168本。我們不要忘記把算得的結(jié)果寫到等式的后面。

三、練習(xí)鞏固

師：那你真的會做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法了嗎，老師來考考大家 1.大樹生病了，我們化身森林小醫(yī)生幫它治治病吧。在練習(xí)本上把錯題改正過來。

2、幫助小魚，鯉魚躍龍門（筆算乘法來回答）

23×13＝

33×31＝

41×21＝

32×12＝

3、解決問題。

一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？

四、總結(jié) 師：今天大家表現(xiàn)得真不錯，誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？用豎式計(jì)算時應(yīng)注意什么？

教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。用第二個因數(shù)的每一位去乘第一個因數(shù)的每一位，先從個位乘起，當(dāng)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”時，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

五、作業(yè)

1、練習(xí)教材

2、作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評課稿

《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評課稿

本節(jié)課中，吳老師以情境創(chuàng)設(shè)為主線，以明確算理為突破口，以算法優(yōu)化為目標(biāo)，通過有效的、多樣的評價，讓計(jì)算教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，顯得形散而神聚，讓我們以往覺得枯燥無味的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出了活力。我認(rèn)為這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下三方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、嘗試教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生嘗試計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。吳老師提問學(xué)生計(jì)算12×4有幾種方法，學(xué)生回答：擺小棒、口算。接著，讓學(xué)生展示擺小棒和口算的過程，通過觀察擺小棒和口算的過程，問學(xué)生這兩種方法有聯(lián)系嗎，有什么聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生得出兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

2、優(yōu)化算法，體現(xiàn)算法多樣化。

數(shù)學(xué)是思維的體操。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要遵循學(xué)生個性特征，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有收獲。算法多樣化應(yīng)該是“過程多樣化”。本節(jié)課吳老師在教學(xué)例題：12×3，先讓學(xué)生充分的進(jìn)行自主探索的過程，然后讓學(xué)生再通過同桌交流，最后探索出三種計(jì)算12×3＝36 的方法，教師充分尊重了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，這時大部分學(xué)生選擇了列豎式計(jì)算，這時老師問：為什么呀？學(xué)生說出自己的理由，這種方法簡單。那你是怎么做的？此時引出計(jì)算的最優(yōu)化的那一種，通過優(yōu)生的交流思維過程，資源共享，實(shí)現(xiàn)全班共同掌握。教師在課堂上充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生自主參與的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考、討論、合作交流等活動。讓學(xué)生在自主探索中力圖創(chuàng)新，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、明確算理，思維展示充分化。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要改革的重要理念之一。數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解概念和法則，避免死記硬背。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的探索筆算的情境，而且為學(xué)生提供了自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的空間，教師從讓學(xué)生明確算理入手，讓學(xué)生充分展示了12×3的多種計(jì)算方法，并讓學(xué)生闡明了自己的理由，在交流過程中，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對照主題圖進(jìn)行計(jì)算方法和過程的解釋，讓學(xué)生在充分交流的過程中，提升對筆算過程的認(rèn)識，完善對算理的理解。

在此我也提點(diǎn)自己不成熟的看法：

在進(jìn)行對兩位數(shù)乘一位數(shù)的探索前，需不需要先進(jìn)行估算呢？