第一篇：教案寫(xiě)作模式

教案寫(xiě)作模式

一、課題

二、教學(xué)設(shè)想：安排這個(gè)步驟是為了讓評(píng)委在總體上了解教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，其內(nèi)容可以包括：

1、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容與地位（即文本在單元教學(xué)中的位置、文本體現(xiàn)人文性工具性的特點(diǎn)、文本對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的獨(dú)特價(jià)值等）

2、明確對(duì)文本的處理意見(jiàn)，比如是長(zhǎng)文短教還是淺文趣教、美文美教等

3、設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，比如是用板塊式還是用線索式、選點(diǎn)式等

三、教學(xué)目標(biāo)：一定要具體全面，其行為主體是學(xué)生

1、知識(shí)與技能（可選用的行為動(dòng)詞，用于知識(shí)的有：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、把握、了解、理解、使用、分析、區(qū)分、判斷、獲得、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、掌握；用于技能的有：講述、表達(dá)、閱讀、復(fù)述、揣摩、想象、轉(zhuǎn)述、選擇、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、發(fā)現(xiàn)、捕捉、提取、收集、修改等）

2、過(guò)程與方法（可選用的動(dòng)詞有：感受、嘗試、體會(huì)、參加、討論、積累、體驗(yàn)、策劃、交流、收藏、分享、合作、探討、溝通、組織、提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、制定計(jì)劃等）

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀（喜歡、有……的愿望、體會(huì)、樂(lè)于、敢于、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、尊重、辨別、品味、關(guān)心、養(yǎng)成、領(lǐng)悟）

四、課型：教讀或自讀、語(yǔ)言學(xué)用課、學(xué)法指導(dǎo)課、文學(xué)欣賞課等

五、課時(shí)安排（說(shuō)清課時(shí)安排的量，其設(shè)想的依據(jù)可在“教學(xué)設(shè)想”中體現(xiàn)）

六、教學(xué)重點(diǎn)（教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性問(wèn)題）

七、教學(xué)難點(diǎn)（易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

八、課前準(zhǔn)備（教具、學(xué)具、課件及學(xué)生預(yù)習(xí)要求等）

九、教學(xué)過(guò)程（按一定模式寫(xiě)清教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟及各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配；寫(xiě)時(shí)注意把設(shè)計(jì)意圖以?shī)A注或旁批的形式體現(xiàn)，使評(píng)委明了你的設(shè)計(jì)思想；依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程以時(shí)間為序，大抵有以下環(huán)節(jié)——情境導(dǎo)入；明確任務(wù)；呈現(xiàn)文本；探究文本；拓展文本；能力遷移；總結(jié)文本；作業(yè)布置。核心環(huán)節(jié)以3－6個(gè)為宜。導(dǎo)入語(yǔ)與結(jié)束語(yǔ)的寫(xiě)作宜在百字左右，有激情有文采為佳。各個(gè)環(huán)節(jié)如何優(yōu)化其組合、如何美化其標(biāo)題則是見(jiàn)仁見(jiàn)智各擅勝場(chǎng)的事了。

十、附板書(shū)設(shè)計(jì)（應(yīng)解說(shuō)板示呈現(xiàn)的方式與順序）

如是安排一課時(shí)以上的課文，宜最后附上下一課時(shí)的簡(jiǎn)要安排。

關(guān)于教學(xué)過(guò)程可比較一下新舊不同模式：

A、舊五環(huán)：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè) B、新八股：作者介紹——時(shí)代背景——朗讀課文——正音釋詞——?jiǎng)澐侄温洹治稣n文——?dú)w納中心——總結(jié)特點(diǎn) C、新四步：入——背景參考，情境導(dǎo)入

總——閱讀課文，整體感知

分——文本研習(xí)，對(duì)話討論

出——總結(jié)訓(xùn)練，拓展延伸

第二篇：寫(xiě)作模式

寫(xiě)作模式

文章第一部分

★開(kāi)頭方法：開(kāi)篇點(diǎn)題，陳述現(xiàn)象、闡明危害和解決好的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，??問(wèn)題日漸凸現(xiàn)出來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家安全中的位置越來(lái)越突出。問(wèn)題主要表現(xiàn)在?????..;??????.;??????..;??????.。

目前產(chǎn)生的。。問(wèn)題逐漸進(jìn)入人們的視野，已引起人們的高度關(guān)注，成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，引起強(qiáng)烈反響，如果該問(wèn)題不能得到及時(shí)和妥善地解決，直接影響到人民群眾的根本利益，必影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定，影響到黨和政府在人民群眾中的光輝形象，進(jìn)而影響到建成小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。（這些套話要因情況而定）

文章第二部分

★第二段主要敘述問(wèn)題產(chǎn)生的原因。一般從材料給出的現(xiàn)象從中分析就能得出結(jié)論，下面就近期熱點(diǎn)問(wèn)題為例加以說(shuō)明，不外乎根據(jù)材料從以下角度進(jìn)行展開(kāi)分析

“冰凍三尺非一日之寒”，造成以上問(wèn)題的原因是多方面的、深層次的，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

首先，政策體制不完善，??（結(jié)合材料）

其次，國(guó)家財(cái)政投入力度不夠??（結(jié)合材料）

再次，法律法規(guī)制度不健全??（結(jié)合材料）

最后，社會(huì)重視程度不夠??（結(jié)合材料）

文章第三部分

★第三段可參考以下方面提出解決方案，注意要以對(duì)應(yīng)第二段提出的分析為主，以外再提出自己的觀點(diǎn)

1.各級(jí)黨委和政府要堅(jiān)決深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、站在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)首善之區(qū)的高度，把??納入重要議事日程，加快推進(jìn)??建設(shè)，并建立和完善引咎辭職制度建立健全領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)責(zé)制度，嚴(yán)格責(zé)任落實(shí)。

2、要做好??文章，增加財(cái)政投入力度，確保??機(jī)制的平穩(wěn)運(yùn)行

3、要建立健全各項(xiàng)制度（法律），做到有法可依，有法必依。對(duì)??行為予以嚴(yán)厲的制裁和處罰，嚴(yán)重者追究其刑事責(zé)任。

4、加大行政執(zhí)法力度，深入開(kāi)展??專項(xiàng)整治活動(dòng)，對(duì)于??行為予以一票否決。違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)，嚴(yán)厲查處和懲處責(zé)任人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即使糾正，對(duì)頂風(fēng)違紀(jì)的行為從嚴(yán)查處，絕不姑息。

5、廣泛宣傳，全民動(dòng)員，充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各類媒體的輿論導(dǎo)向作用，大力宣傳??的作用和意義，形成全民參與的良好氛圍。

6.加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督和群眾監(jiān)督，設(shè)立舉報(bào)熱線、舉報(bào)信箱。新聞媒體要對(duì)。。行為大膽揭露，公開(kāi)曝光，使??無(wú)藏身之地，要把??工作置于人民群眾和社會(huì)輿論的監(jiān)督之下。

文章第四部分

該問(wèn)題的妥善解決與否關(guān)系到人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系到全面建成小康社會(huì)的大局，關(guān)系到構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，我相信在黨和政府的正確決策和領(lǐng)導(dǎo)下，在全社會(huì)的共同努力下，這個(gè)問(wèn)題一定能夠得到徹底解決。（結(jié)合材料，表表決心）

首先,描述現(xiàn)狀,也就是概括材料反映的問(wèn)題.其次,分析問(wèn)題.分析這和現(xiàn)象產(chǎn)生的根源.第三,解決問(wèn)題.提出解決問(wèn)題的方法.最后,展望未來(lái).也就是適當(dāng)拓展一下,眼光看長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn),不只是就事論事.題目

立論法：確定資料主題，表述中心論點(diǎn)： 提高勞動(dòng)者能力拓展就業(yè)渠道、讓可持續(xù)發(fā)展思想深入人心、建立節(jié)約型社會(huì)應(yīng)先打造節(jié)約型政府、加強(qiáng)反腐倡廉 構(gòu)建和諧社會(huì)、誠(chéng)信，不僅僅是私事、加強(qiáng)安全生產(chǎn)建設(shè) 推進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展

第一段：開(kāi)篇語(yǔ)

開(kāi)篇點(diǎn)題，陳述現(xiàn)象和相應(yīng)的政策

★隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展。。問(wèn)題日漸凸現(xiàn)出來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家安全中的位置越來(lái)越突出。在這樣的形勢(shì)下，目前產(chǎn)生的。。問(wèn)題逐漸進(jìn)入人們的視野，已引起人們的高度關(guān)注，成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，引起強(qiáng)烈反響。

★近些年來(lái)。。蓬勃發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，逐漸成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)和社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。但與此同時(shí)。。（現(xiàn)象，政策）★改革開(kāi)放20多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得飛速發(fā)展，但。。的改革卻明顯落后，（后面引出材料反映問(wèn)題）

第二段：原因分析

★檢視。。面臨的窘境，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成目前狀況的原因是多方面的?！锶丝诙唷⒌鬃颖∈腔緡?guó)情，這就決定了在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)。。是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出矛盾之一，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能輕言。。問(wèn)題已經(jīng)解決。當(dāng)前及今后依然嚴(yán)峻的形勢(shì)主要表現(xiàn)在：。。

★現(xiàn)階段我國(guó)的。。形勢(shì)，表現(xiàn)為總體穩(wěn)定、趨于好轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)與依然嚴(yán)峻的現(xiàn)狀并存。嚴(yán)峻的形勢(shì)有淺層次的因素，也有深層次的矛盾；既有歷史的沉淀，也有新形勢(shì)下產(chǎn)生的新問(wèn)題，主要可以歸結(jié)為：

★改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)。同時(shí)，社會(huì)組織結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革加快，正面臨著并將長(zhǎng)期面臨著一些亟待解決的突出矛盾和問(wèn)題。首先。。；其次。。。；再次。。。；最后。。。★我國(guó)的。。。工作總體狀況還存在著與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展要求不相適應(yīng)，以及與面臨的國(guó)際新形勢(shì)發(fā)展要求不向適應(yīng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

第三段：提出對(duì)策

銜接句的寫(xiě)法：

★。。，關(guān)鍵在于。有鑒于此，我國(guó)。。要進(jìn)行一系列深層改革，要從。和制度的改革做文章；觀念、意識(shí)、思想要開(kāi)放，要確立。。全新的理念，創(chuàng)造。。良好的環(huán)境和氛圍。因此，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要重點(diǎn)抓好以下工作：

★樹(shù)立，解決。。不是一句空話，必須要有機(jī)制上的引導(dǎo)與保障，同時(shí)也要求各級(jí)政

府加大宣傳力度加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)任務(wù)。

★在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下。。具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)緊迫性。因此，我們必須立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，下大力氣抓好。。的工作。

★當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)。。的工作基本思路是：用“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)。。工作，實(shí)施“標(biāo)本兼治，重在治本”，采取果斷措施遏制重大事故的同時(shí)，加快實(shí)施治本之策，推動(dòng)。文化、。法制?？萍肌Ｍ度氲纫芈鋵?shí)到位，建立長(zhǎng)效機(jī)制，加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)。。的明顯好轉(zhuǎn)。

★當(dāng)前。。存在的困難和問(wèn)題，有的是社會(huì)深刻變革和問(wèn)題的反映，有的是改革開(kāi)放中伴發(fā)并生的問(wèn)題，有的是社會(huì)主義初級(jí)階段長(zhǎng)期存在的問(wèn)題和深層次矛盾，我們要正視困難和問(wèn)題，并通過(guò)改革和發(fā)展的辦法積極予以解決。

★要解決。。問(wèn)題，必須確保。。優(yōu)先發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)黨委和政府對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌力度，在。。方面采取有力措施。

結(jié)束段的寫(xiě)法：

綜上所述/總而言之，有效解決。。問(wèn)題/建立。。社會(huì)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)入科學(xué)發(fā)展軌道、走上社會(huì)和諧之路，推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)意義重大而深遠(yuǎn)。

六、寫(xiě)作（共30分）

1、自擬題目，寫(xiě)一篇歌頌家鄉(xiāng)，反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化和美好未來(lái)的文章。要求400字以上，主題鮮明，內(nèi)容健康，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。（20分）

第三篇：萬(wàn)能寫(xiě)作模式

萬(wàn)能寫(xiě)作模式

鳳頭篇情感取勝【大師風(fēng)范】

我們這些人，對(duì)清代總有一種復(fù)雜的情感阻隔。記得很小的時(shí)候，歷史老師講到“揚(yáng)州十日”、“嘉定三屠”時(shí)眼含淚花，這是清代的開(kāi)始;而講到“火燒圓明園”、“戊戌變法”時(shí)又有淚花了，這是清代的尾聲。年邁的老師一哭，孩子們也跟著哭，清代歷史，是小學(xué)中惟一用眼淚浸潤(rùn)的課程。從小種下的怨恨，很難化解得開(kāi)。

（余秋雨《一個(gè)王朝的背影》）【點(diǎn)評(píng)大師】

開(kāi)頭以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)引出主題的闡述，讓宏大的歷史有了個(gè)人情感的引入點(diǎn)，感情上更為生動(dòng)。這段文字里面重要的關(guān)鍵詞是“阻隔”、“化解”，我們寫(xiě)作文時(shí)，這些詞請(qǐng)一定要用上，這也是余秋雨文章顯出獨(dú)特的地方，這些詞讓人有陌生感，陌生感又產(chǎn)生了新鮮感，但這種陌生感是有度的，放在文章中又能夠讓人較快地理解。大家平時(shí)閱讀文章時(shí)，要注意收集這些詞，這是提升整篇文章優(yōu)雅品位非常重要的地方，也是快速提高作文水平的有效途徑之一?！救f(wàn)能模式】

我們這些人，對(duì)……總有一種復(fù)雜的情感阻隔。記得很小的時(shí)候，……老師講到……時(shí)……，……年邁的老師……，孩子們也跟著……，……從小種下的……，很難化解得開(kāi)?！灸７聦?shí)例】

我們這些人，對(duì)過(guò)年總有一種復(fù)雜的情感阻隔。記得很小的時(shí)候，語(yǔ)文老師講到“年關(guān)難過(guò)”、“盼著有肉吃”時(shí)感慨萬(wàn)千，年邁的老師一感慨，孩子們也跟著感慨，盡管這種感慨帶著疑惑，但從小種下的情感，很難化解得開(kāi)。情境創(chuàng)設(shè)【大師風(fēng)范】

1965年的時(shí)候，一個(gè)孩子開(kāi)始了對(duì)黑夜不可名狀的恐懼（劈空而來(lái)，無(wú)緣無(wú)故而來(lái)）。我回想起了那個(gè)細(xì)雨飄揚(yáng)的夜晚，當(dāng)時(shí)我已經(jīng)睡了，我是那么的小巧，就像玩具似的被放在床上。屋檐滴水所顯示的，是寂靜的存在，我的逐漸入睡，是對(duì)雨中水滴的逐漸遺忘。應(yīng)該是在這時(shí)候，在我安全而又平靜地進(jìn)入睡眠時(shí)，仿佛呈現(xiàn)了一條幽靜的道路，樹(shù)木和草叢依次閃開(kāi)。一個(gè)女人哭泣般的呼喊聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)，嘶啞的聲音在當(dāng)初寂靜無(wú)比的黑夜里突然響起，使我此刻回想中的童年顫抖不已。

（余華《在細(xì)雨中呼喊》）【點(diǎn)評(píng)大師】

冷靜的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美而精致的敘事語(yǔ)言，極富感染力。請(qǐng)注意文章中的四字結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，如“不可名狀”、“細(xì)雨飄揚(yáng)”、“逐漸入睡”、“逐漸遺忘”、“依次閃開(kāi)”、“寂靜無(wú)比”、“顫抖不已”等等，四字結(jié)構(gòu)短語(yǔ)讓文章有一種閱讀的節(jié)奏感，大家平時(shí)寫(xiě)東西時(shí)，請(qǐng)加入四字結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，運(yùn)用好的話，能使文章增色不少?！救f(wàn)能模式】

……年的時(shí)候，一個(gè)孩子開(kāi)始了……我回想起了……所顯示的，是……的存在，我的……，是對(duì)……逐漸……應(yīng)該是在這時(shí)候，在我……，仿佛……使我此刻回想中的童年……【模仿實(shí)例】

1994 年的時(shí)候，一個(gè)孩子開(kāi)始了對(duì)足球無(wú)可救藥的喜愛(ài)。我回想起了那個(gè)蟬聲低鳴的夜晚，當(dāng)時(shí)我為巴喬射失點(diǎn)球而深深惋惜。電視轉(zhuǎn)播所顯示的，是巴西人和意大利人兩種截然不同的存在，我的捶胸頓足，是對(duì)足球的逐漸理解。應(yīng)該是在這時(shí)候，在我也流下淚水的時(shí)候，仿佛置身于大洋彼岸的玫瑰碗體育場(chǎng)，看著大力神杯近在眼前卻又遙不可及。巴喬那無(wú)聲的淚光閃爍，使我此刻回想中的童年感慨不已。由現(xiàn)象而本質(zhì)的思索【大師風(fēng)范】

就像工業(yè)廢水破壞江河湖海的水質(zhì)，就像氟里昂的揮發(fā)擊穿臭氧層，過(guò)多的印刷品正以越來(lái)越國(guó)際化的裝幀設(shè)計(jì)和出版速度推向市場(chǎng)，一個(gè)原本是狹小的閱讀空間如今堆滿了貨物，而為閱讀者留下的走廊僅容人側(cè)身而過(guò)。亂世出英雄，亂書(shū)卻讓人無(wú)所適從，其壓迫感使人手忙腳亂，有一次我在書(shū)店里親眼目睹了這樣一種忙亂，一個(gè)女讀者手里捧著兩本書(shū)到柜臺(tái)交款，一本是福樓拜的《包法利夫人》，另一本是一套數(shù)本的《還珠格格》。（蘇童《妻妾成群》新版自序）【點(diǎn)評(píng)大師】

對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的描述形象而委婉，在作者展現(xiàn)的圖景中很自然地透露了自己的觀點(diǎn)。我們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方是：

一、以比喻開(kāi)頭，而這個(gè)比喻不是沒(méi)有目的的，而是要為表達(dá)你的觀點(diǎn)服務(wù)。

二、對(duì)比的運(yùn)用，如上面所展示的《包法利夫人》和《還珠格格》的對(duì)比，這樣會(huì)給人很強(qiáng)烈的印象，并為后面論述的展開(kāi)造成閱讀懸念，在考場(chǎng)作文中，則能很快吸引閱卷老師的眼球，讓他們對(duì)你的作文留下很好的第一印象。文中的一些細(xì)節(jié)也是值得我們學(xué)習(xí)的。如“壓迫感”這個(gè)詞，我們平時(shí)慣常的說(shuō)法也許是“感到壓迫”。我們需要學(xué)會(huì)說(shuō)“××感”：感到幸福，我們就說(shuō)“幸福感”，感到失敗，我們就說(shuō)“挫敗感”，如此等等?！救f(wàn)能模式】

就像……，就像……，……有一次我在……親眼目睹了這樣一種……【模仿實(shí)例】

就像日出時(shí)去睡大覺(jué)，就像日落時(shí)去地里耕種，我們的生活出現(xiàn)的一些事情卻往往如此。忙的時(shí)候偷閑，閑的時(shí)候偷忙，其錯(cuò)位感讓人有點(diǎn)啼笑皆非。有一次我在教室里親眼目睹了這樣一種景象，一位同學(xué)在數(shù)學(xué)課上偷看抽屜里的《體壇周報(bào)》，體育課上卻躲在教室里狂做數(shù)學(xué)題。豬肚篇來(lái)點(diǎn)對(duì)照【大師風(fēng)范】

誰(shuí)又能把這世界想個(gè)明白呢？世上的很多事是不堪說(shuō)的。你可以抱怨上帝何以要降諸多苦難給這人間，你也可以為消滅種種苦難而奮斗，并為此享有崇高與驕傲，但只要你再多想一步你就會(huì)墜人深深的迷茫了：假如世界上沒(méi)有了苦難，世界還能夠存在么？要是沒(méi)有愚鈍，機(jī)智還有什么光榮呢？要是沒(méi)了丑陋，漂亮又怎么維系自己的幸運(yùn)？要是沒(méi)有了惡劣和卑下，善良與高尚又將如何界定自己又如何成為美德呢？要是沒(méi)有了殘疾，健全會(huì)否因其司空見(jiàn)慣而變得膩煩和乏味呢？

于是就有一個(gè)最令人絕望的結(jié)論等在這里：由誰(shuí)去充任那些苦難的角色？又有誰(shuí)去體現(xiàn)這世間的幸福，驕傲和快樂(lè)？只好聽(tīng)?wèi){偶然，是沒(méi)有道理好講的。

就命運(yùn)而言，休論公道。

那么，一切不幸命運(yùn)的救贖之路在哪里呢？

設(shè)若智慧的悟性可以引領(lǐng)我們?nèi)フ业骄融H之路，難道所有的人都能夠獲得這樣的智慧和悟性嗎？

我常以為是丑女造就了美人。我常以為是愚氓舉出了智者。我常以為是懦夫襯照了英雄。我常以為是眾生度化了佛祖。（史鐵生《我與地壇》【點(diǎn)評(píng)大師】

這段文字充滿了受難意識(shí)，對(duì)生命的存在有著自身獨(dú)特而尖銳的體悟。對(duì)照兩類不同的事物，在對(duì)照中得出感悟。文章的關(guān)鍵用詞有“不堪說(shuō)”、“諸多”、“休論”、“設(shè)若”、“造就”、“舉出”、“襯照”、“度化”等等。用詞是體現(xiàn)出文章細(xì)節(jié)的關(guān)鍵，細(xì)節(jié)也是文章優(yōu)劣的區(qū)分之處。文章用詞，要多一些“酒味”，少一些“白開(kāi)水”。像上面這些詞，與大師相比，大家用的可能是“說(shuō)不出來(lái)”、“很多”、“不要說(shuō)”、“假如”等等，這就是你和大師的差別。大家注意到，這些用詞帶有古白話的味道，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能讓文章體現(xiàn)出一種古雅，增添美感?！救f(wàn)能模式】

誰(shuí)又能把這世界想個(gè)明白呢？世上的很多事是不堪說(shuō)的。你可以……你也可以……假如……？要是沒(méi)了……，……？要是沒(méi)有了……，……？……

于是就有一個(gè)……的結(jié)論等在這里：……只好聽(tīng)?wèi){……，是沒(méi)有道理好講的。

就……而言，休論……

那么，一切……之路在哪里呢？

設(shè)若智慧的悟性可以引領(lǐng)我們?nèi)フ业健?，難道所有的人都能夠獲得這樣的智慧和悟性嗎？

我常以為是…【模仿實(shí)例】

誰(shuí)又能把這世界想個(gè)明白呢？世上的很多事是不堪說(shuō)的。你可以抱怨世上為何有高考這回事，你也可以為高考而奮斗，并為此享有成就與自豪，只要你再多想一步你就會(huì)平靜下來(lái)了：假如沒(méi)有了高考，什么將成為評(píng)判我們?nèi)雽W(xué)的標(biāo)準(zhǔn)？要是沒(méi)了那種由高考而生的奮斗，成功的喜悅又如何而來(lái)呢？要是沒(méi)了高考的競(jìng)爭(zhēng)，我們又如何會(huì)有不斷進(jìn)步的緊迫？

于是就有一個(gè)最令人疑惑的結(jié)論等在這里：由誰(shuí)去充任那些奮斗的角色？又有誰(shuí)去體現(xiàn)這高考的幸福，驕傲和快樂(lè)？只好聽(tīng)?wèi){意志的堅(jiān)定與否，是沒(méi)有道理好講的。

就高考而言，休論廢除。

那么，正確對(duì)待高考的認(rèn)識(shí)之路在哪里呢？

設(shè)若智慧的悟性可以引領(lǐng)我們?nèi)フ业秸_的高考之路，難道所有的人都能夠獲得這樣的智慧和悟性嗎？

我常以為是一個(gè)人的懶惰造就了另一個(gè)人的勤奮。我常以為是一個(gè)人的隨意舉出了另一個(gè)人的踏實(shí)。我常以為是一個(gè)人的松垮襯照了另一個(gè)人的堅(jiān)持。我常以為是一個(gè)人的放棄度化了另一個(gè)人的成功。來(lái)點(diǎn)幽默【大師風(fēng)范】

（一）據(jù)說(shuō)“女朋友”就是“情人”的學(xué)名，說(shuō)起來(lái)莊嚴(yán)些，正像玫瑰花在生物學(xué)上叫“薔薇科木本復(fù)葉植物”，或者休妻的法律術(shù)語(yǔ)是“協(xié)議離婚”。（錢鐘書(shū)《圍城》）

（二）三閭大學(xué)校長(zhǎng)高松年是位老科學(xué)家。這“老”字的位置非常為難，可以形容科學(xué)，也可以形容科學(xué)家。不幸的是，科學(xué)家跟科學(xué)大不相同，科學(xué)家像酒，愈老愈可貴，而科學(xué)像女人，老了便不值錢。（錢鐘書(shū)《圍城》）【點(diǎn)評(píng)大師】

典型的錢鐘書(shū)式的學(xué)者型幽默，對(duì)一個(gè)詞進(jìn)行看似風(fēng)馬牛不相及的揶揄，幽默感就出來(lái)了?！救f(wàn)能模式】

（一）據(jù)說(shuō)……就是……的……，說(shuō)起來(lái)莊嚴(yán)些，正像……叫……，或者……

（二）……是位……這……非常為難，可以……，也可以……【模仿實(shí)例】

（一）據(jù)說(shuō)“別蒙我”就是“BMW”的另一說(shuō)法，說(shuō)起來(lái)莊嚴(yán)些，正像土豆在生物學(xué)上叫馬鈴薯，或者瘋子的科研術(shù)語(yǔ)是“非正常人類”。

（二）張三是位好學(xué)生。這“好”字的讀音非常為難，可以說(shuō)是好的學(xué)生，也可以說(shuō)是好學(xué)的學(xué)生。不同的是，好的學(xué)生大抵是學(xué)習(xí)成績(jī)好，好學(xué)的學(xué)生則未必。來(lái)點(diǎn)挖苦【大師風(fēng)范】

我盡最大善意理解這件事也只能想到：金庸能賣，全在于大伙兒活得太累，很多人活得還有些窩囊，所以愿意暫時(shí)停停腦子，做一把文字頭部按摩，能無(wú)端生些豪氣，跟著感受一道善惡是非終有報(bào)這一古老的中國(guó)便宜話，第二天去受罪還能懷著點(diǎn)希望。再一條，中國(guó)小說(shuō)的通俗部確實(shí)太不發(fā)達(dá)，除了老金的武俠，其他懸疑、科幻、恐怖、言情都不值一提。通俗小說(shuō)還應(yīng)該說(shuō)是小說(shuō)家族的主食，饅頭米飯那一類，頓頓得吃。金庸可算是“金饅頭”了，一蒸一屜，十四屜，飯量再大也能混個(gè)飽。（王朔《我看金庸》）【點(diǎn)評(píng)大師】

口語(yǔ)化色彩濃重，有種話語(yǔ)流動(dòng)的快感?？此婆跞?，實(shí)則損人?！救f(wàn)能模式】

我盡最大……理解……：……全在于……所以……，能……，跟著……再一條，……，除了……，其他……還應(yīng)該說(shuō)是……【模仿實(shí)例】

我盡最大想像力理解這件事：我們能夠日復(fù)一日不停歇地做題，全在于大伙兒太心虛，很多人還有些恐懼，所以愿意握住手中的筆不放，把書(shū)中的空白都給填滿了，能心滿意足地生些豪氣，跟著感受喜悅?cè)缒诠P尖流淌的美好感覺(jué)，第二天繼續(xù)涂抹時(shí)仍然懷有如此憧憬。再一條，中國(guó)進(jìn)入重點(diǎn)高中的方式確實(shí)不太多，除了普通中考，其他保送、特招、自主招生都很難輪到自己。普通中考還應(yīng)該說(shuō)是進(jìn)入重點(diǎn)高中的主要通道，六車道那一類，容量較大，一次六輛，還不用超車，速度再慢也能在路上跑。來(lái)點(diǎn)煽情【大師風(fēng)范】

窗外是茅舍、田野，不遠(yuǎn)處便是連綿的群山。于是，童年的歲月便是無(wú)窮無(wú)盡的對(duì)山的遐想。跨山有一條隱隱約約的路，常見(jiàn)農(nóng)夫挑著柴擔(dān)在那里蠕動(dòng)。山那邊是什么呢？是集市？是大海？是廟臺(tái)？是戲臺(tái)？是神仙和鬼怪的所在？我到今天還沒(méi)有到山那邊去過(guò)，我不會(huì)去，去了就會(huì)破碎了整整一個(gè)童年。我只是記住了山脊的每一個(gè)起伏，如果讓我閉上眼睛隨意畫(huà)一條曲線，畫(huà)出的很可能是這條山脊起伏線。這對(duì)我，是生命的第一曲線。（余秋雨《老屋窗口》）【點(diǎn)評(píng)大師】

余秋雨的行文經(jīng)常在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上大范圍轉(zhuǎn)移。比如上文中，從窗口到遠(yuǎn)處的群山，從眼前的世界到遙遠(yuǎn)的童年，時(shí)空的激蕩帶來(lái)人內(nèi)心感情的大激蕩。需要記住的詞是“所在”，這在余秋雨的散文里經(jīng)常出現(xiàn)，是一個(gè)能提升作文檔次的詞?！救f(wàn)能模式】

……是……，不遠(yuǎn)處便是……于是，童年的歲月便是無(wú)窮無(wú)盡的對(duì)……的遐想?！沁吺鞘裁茨?？是……？是……？是……？是……？是……的所在？我到今天還沒(méi)到……那邊去過(guò)，我不會(huì)去，去了就會(huì)破碎了整整一個(gè)童年。我只是記住了……，如果讓我閉上眼睛隨意……這對(duì)我，是生命的第一……【模仿實(shí)例】

門外是田園、草地，不遠(yuǎn)處便是蜿蜒的河流。于是，童年的歲月便是無(wú)窮無(wú)盡的對(duì)河水的遐想。河的另一端是什么呢？是城市？是大海？是農(nóng)田？是工廠？是龍王和蝦兵的所在？我到今天還沒(méi)有到河的盡頭去過(guò)，我不會(huì)去，去了就會(huì)破碎掉了整整一個(gè)童年。我只是記住了河流的每一處曲線，如果讓我閉上眼睛隨意畫(huà)一條曲線，畫(huà)出的很可能是這條河的曲線。這對(duì)我，是生命的第一曲線。來(lái)點(diǎn)細(xì)膩【大師風(fēng)范】

上海每一條弄堂里，都有著這樣是非的空氣。西區(qū)高尚的公寓弄堂里，這空氣也是高朗的，比較爽身，比較明澈，就像秋日的天，天高云淡的；再下來(lái)些的新式弄堂里，這空氣便要混濁一些，也要波動(dòng)一些，就像風(fēng)一樣，吹來(lái)吹去；更低一籌的石窟門老式弄堂里的是非空氣，就又不是風(fēng)了，而是回潮天里的水汽，四處可見(jiàn)污跡的；到了棚戶的老弄，就是大霧天里的霧，不是霧開(kāi)日出的霧，而濃霧作雨的霧，彌彌漫漫，五步開(kāi)外就不見(jiàn)人的。但無(wú)論哪一種弄堂，這空氣都是滲透的，無(wú)處不在。它們可說(shuō)是上海弄堂的精神性質(zhì)的東西。上海的弄堂如果能夠說(shuō)話，說(shuō)出來(lái)的就一定是流言。它們是上海弄堂的思想，晝里夜里都在傳播。上海弄堂如果有夢(mèng)的話，那夢(mèng)，也就是流言。（王安憶《長(zhǎng)恨歌》）【點(diǎn)評(píng)大師】

王安憶的文字極其細(xì)膩，且有女性的柔和溶入其中，這種柔和的語(yǔ)調(diào)不僅可以表達(dá)“柔和”，同樣可以表達(dá)“堅(jiān)硬”。體現(xiàn)這種“柔和”之處的重要一點(diǎn)在語(yǔ)句結(jié)尾那個(gè)“的”字上。如“高朗的”、“天高云淡的”、“四處可見(jiàn)污跡的”、“五步開(kāi)外就不見(jiàn)人的”、“這空氣都是滲透的”等等。這個(gè)“的”字就像是緩沖的海綿，將表達(dá)的語(yǔ)速控制住了。女孩子寫(xiě)文章時(shí)可以多學(xué)學(xué)這一點(diǎn)?！救f(wàn)能模式】

……，都有著這樣……的空氣?！?，這空氣……，比較……，比較……，就像……；再下來(lái)些的……，這空氣……一些，……一些，就像……；更低一籌的……就又不是……，而是……但無(wú)論哪一種……，這空氣都是滲透的，無(wú)處不在。它們可說(shuō)是……如果能夠說(shuō)話，說(shuō)出來(lái)的就一定是……它們是……的思想，晝里夜里都在傳播。……如果有夢(mèng)的話，那夢(mèng)，也就是……【模仿實(shí)例】

學(xué)校的每一個(gè)教室里，都有著這樣緊張的空氣。東邊的學(xué)生宿舍里，這空氣也是緊張的，比較壓抑，比較郁悶，就像落雨前的天空，烏云密布的；再下來(lái)些的食堂里，這空氣也是緊張一些，再緊張一些，就像風(fēng)一樣，提著碗筷的同學(xué)倏忽來(lái)去；更低一籌的廁所里依然是緊張，大家在這時(shí)依然要翻上幾頁(yè)書(shū)。但無(wú)論哪一種處所，這空氣都是滲透的，無(wú)處不在。它們可說(shuō)是學(xué)?？臻g里最本質(zhì)的東西。高三的校園如果能夠說(shuō)話，說(shuō)出來(lái)的就一定是緊張。它們是學(xué)?？臻g的思想，晝里夜里都在傳播。高三校園如果有夢(mèng)的話，那夢(mèng)，也就是緊張。來(lái)點(diǎn)思辯【大師風(fēng)范】

蕭伯納說(shuō)：“人生有兩大悲劇，一是沒(méi)有得到心愛(ài)的東西，另一是得到了你心愛(ài)的東西?！钡屑?xì)玩味，發(fā)現(xiàn)這話的立足點(diǎn)仍是占有，所以才會(huì)有占有欲未得滿足的痛苦和已得滿足的無(wú)聊這雙重悲劇。如果把立足點(diǎn)移到創(chuàng)造上，以審美的眼光看人生，我們豈不可以反其意而說(shuō)：人生有兩大快樂(lè)，一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西，于是你可以去尋求和創(chuàng)造；另一是得到了你心愛(ài)的東西，于是你可以去品味和體驗(yàn)。（周國(guó)平）【萬(wàn)能模式】

…… 說(shuō)：“……”但仔細(xì)玩味，……如果把立足點(diǎn)移到……上，以……的眼光看……，我們豈不可以反其意而說(shuō)：……有兩大……，一是……，于是……；另一是……，于是……【模仿實(shí)例】

一位師兄說(shuō)：“高考有兩大遺憾，一是沒(méi)有得到了你想得到的大學(xué)但得到了你

第四篇：議論文寫(xiě)作模式

議論文寫(xiě)作模式

破帽遮顏

第一部分：

（一）提出論點(diǎn):(觀點(diǎn)宜鮮明簡(jiǎn)潔)

第二部分：

（二）證明論點(diǎn):

（1）理論論證：

正面理論論證：用“如果??那么??”句式。

反面理論論證：用“如果不??那么??”句式。

引用名人名言論證：（與上文用“正如”聯(lián)結(jié)）

（2）事實(shí)論證：

正面事實(shí)論證：

反面事實(shí)論證：

第三部分：

（三）結(jié)論：（重申論點(diǎn)）

說(shuō)明：（1）關(guān)于題目。議論文命題有兩種，一種是就用簡(jiǎn)潔的論點(diǎn)做題目，一種是用議論文的議論范圍做題目，格式如：《談xxxx.》《《論xxx》》《說(shuō)xxxx》。

（2）關(guān)于論點(diǎn)。無(wú)論是話題作文還是命題作文，首先要提煉一個(gè)論點(diǎn)，論點(diǎn)的提出宜醒目，簡(jiǎn)潔，鮮明。論點(diǎn)似是而非，模棱兩可是大忌。閱卷老師不能快速找到論點(diǎn)更是吃虧。

（3）關(guān)于理論論證。理論論證宜用“如果??那么??”句式，即：如果按論點(diǎn)所說(shuō)去做，會(huì)產(chǎn)生怎樣的好處、結(jié)果。反之，如果不按論點(diǎn)所說(shuō)去做，會(huì)產(chǎn)生怎樣的壞處、惡果。然后用名人名言加以佐證，中間用“正如”聯(lián)結(jié)。這樣既有正面的理論論證，又有反面的理論論證；既有自己的說(shuō)理，又有名人的論述。這樣的論述誰(shuí)能說(shuō)不充分呢？

（4）關(guān)于事實(shí)論證。正面的事實(shí)論證和反面的事實(shí)論證宜各選兩個(gè)事例，最好是兼顧古今，兼顧中外。這樣給閱卷老師一個(gè)積累厚實(shí)、涉獵廣泛的印象，何愁不給一個(gè)好成績(jī)呢？

（5）關(guān)于結(jié)論。結(jié)論最好是把論點(diǎn)重寫(xiě)一遍，這樣叫“首尾照應(yīng)”。也可提出怎樣按論點(diǎn)去做，發(fā)出號(hào)召，只是弄不好畫(huà)蛇添足、弄巧成拙就不好了。

（6）溫馨提示：這個(gè)議論文寫(xiě)作模式就像一個(gè)人的骨架。骨架有了，文章就成型了，即所謂“鞋大鞋小不走樣”。所以考生一定要了然于心。也許有學(xué)生會(huì)說(shuō)：文章應(yīng)該像一個(gè)骨架支撐下有血有肉的人才成。甭急，支撐好“骨架”填充上“血肉”文章就活靈活現(xiàn)、神采飛揚(yáng)了。議論文的“血肉”是什么？就是古今中外的各種事例和名人名言。這些事例和名言靠平時(shí)積累，也可速成，買一本“議論文論據(jù)大全”和“名人名言”之類的書(shū)，然后集中時(shí)間記憶或背誦即可。待到考試時(shí)，選擇適合論點(diǎn)的事例和名言填在文章框架中，保你得到百分之九十的作文分?jǐn)?shù)。

專題二 議論文寫(xiě)作的基本模式

【訓(xùn)練目的】

學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作的基本模式。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

議論文寫(xiě)作六步式

1、點(diǎn)：點(diǎn)明中心論點(diǎn)

2、正：正面舉例論述

3、反：反面舉例論述

4、深：深入開(kāi)掘

5、聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

6、總：總收全文

具體解釋如下：

點(diǎn)：是引論部分，要求開(kāi)門見(jiàn)山，直入正題，點(diǎn)明中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)一般說(shuō)應(yīng)是正面的，一個(gè)簡(jiǎn)而明的判斷句。萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫(xiě)好開(kāi)頭意義重大，有經(jīng)驗(yàn)的閱卷人往往一看開(kāi)頭就能判定你的作文在審題、立意上是否過(guò)關(guān)，在語(yǔ)言上的工夫如何。

正：正反深聯(lián)四步是本論部分。正反舉例最好各舉一例，從正反兩方面直接證明中心論點(diǎn)的正確。但決不要堆砌例子以充字?jǐn)?shù)。選例要典型，敘例要簡(jiǎn)明，議例要深刻，一兩句就能一針見(jiàn)血，一語(yǔ)中的。

深：這是十分重要的一步。這一步是就議論的對(duì)象進(jìn)行深入的開(kāi)掘，可以揭實(shí)質(zhì)，挖根源，講意義，論危害，進(jìn)行辨證分析。在一定程度上決定文章分析質(zhì)量的高低。

聯(lián)：這是深的進(jìn)一步具體的深化，特別強(qiáng)調(diào)，如果能聯(lián)系的話，首先應(yīng)緊密聯(lián)系時(shí)代這個(gè)最大的現(xiàn)實(shí)，即使是聯(lián)系個(gè)人的生活、思想、學(xué)習(xí)的實(shí)際，也不能脫離時(shí)代這樣一個(gè)根本現(xiàn)實(shí)的制約和影響。一般說(shuō)，這樣聯(lián)系寫(xiě)出的文章立足點(diǎn)高，時(shí)代感強(qiáng)，才更有意義。這就要求同學(xué)們及時(shí)了解黨和政府的一系列有關(guān)的大政方針，敏銳地感知社會(huì)潮流、時(shí)代氣息、人際關(guān)系等等具體的社會(huì)生活內(nèi)容，否則就無(wú)法準(zhǔn)確地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

總：是總收全文，這是結(jié)論部分。是針對(duì)中心論點(diǎn)回答怎么辦的，可簡(jiǎn)單概括，注意與開(kāi)頭的呼應(yīng)，不要變成中心論點(diǎn)的重復(fù)。

注意：我們說(shuō)的六步定式也不是一成不變的，比如正反舉例論述，不一定先正反，也不一定以正為主，先反后正可以，以反為主也可以，或只反不正，只正不反都是可以的。深聯(lián)也如是，先聯(lián)后深或深聯(lián)合一，都未嘗不可。字?jǐn)?shù)的限制在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)不妨嚴(yán)一些，熟練了，掌握了寫(xiě)議論文的要領(lǐng)以后，可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整。

議論文其它的謀篇布局方式將在后續(xù)練習(xí)訓(xùn)練進(jìn)一步指導(dǎo)、落實(shí)。

【例文】

“逆境”與成才

正如水可載舟也可以覆舟一樣，逆境可以造就一個(gè)人也可以毀滅一個(gè)人。（點(diǎn)）

人生的路很漫長(zhǎng)，遇到荊棘、沼澤是很平常的事。西班牙著名畫(huà)家戈雅為了逃避宗教裁判所的追捕，17歲就背井離鄉(xiāng)；被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金年輕時(shí)代就被流放；我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，他們做出的貢獻(xiàn)是無(wú)法估量的，而他們所受的艱辛也是常人無(wú)法想象的。逆境給予他們的是

更堅(jiān)定的決心，更頑強(qiáng)的斗志。應(yīng)該說(shuō)困難絕不是一件壞事，它可以鍛煉人才，它可以創(chuàng)造奇跡。（正）

但逆境對(duì)于每個(gè)人的作用并不都是一樣。確實(shí)有人因無(wú)法忍受巨大的痛苦而放棄了，確實(shí)有人在困難面前束手無(wú)策而最終忍受失敗了，甚至有人還感嘆命運(yùn)的不公。對(duì)于他們，逆境起了覆舟的作用；對(duì)于他們，困難的確是一件壞事。（反）

這也許就是事物的兩面性。但究其本質(zhì)，逆境對(duì)于一個(gè)人產(chǎn)生怎樣的影響并不在逆境而恰恰在人本身。對(duì)于一個(gè)有崇高理想的人，一次次的挫折只會(huì)使他的意志更堅(jiān)定，逆境對(duì)于他只是一劑強(qiáng)心劑，正如夏衍在《野草》中說(shuō)的：種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會(huì)悲觀和嘆氣，因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心ゾ殹３Ｂ?tīng)人說(shuō)：如果沒(méi)有阻力，我會(huì)是個(gè)人才。我卻認(rèn)為所謂人才，不應(yīng)該只指有多高的學(xué)問(wèn)，多大的才能，還應(yīng)包括他承受壓力、承受打擊的能力，倘若沒(méi)有這一點(diǎn)，就不應(yīng)該稱之為人才。溫室中的花只能用來(lái)觀賞，一遇風(fēng)雨就會(huì)夭折，而真正能支撐和帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的應(yīng)是經(jīng)受過(guò)風(fēng)雨洗禮而依然挺立的大樹(shù)，他們才是真正的棟梁之才。（深）

當(dāng)然，逆境僅僅是一個(gè)外部條件而已，也許在順境與常境里更易成才，但只要我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是完全可以利用外部條件，甚至去改變外因，使之為成才服務(wù)。（聯(lián)）

我們這一代年青人，幾乎還沒(méi)什么機(jī)會(huì)經(jīng)受一些大風(fēng)大浪，往往缺乏與困難斗爭(zhēng)的勇氣和毅力。因此正確認(rèn)識(shí)逆境與成才的關(guān)系很有現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，就在一些小的困難中逐漸鍛煉自己，使自己將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁之才。（總）

……

第五篇：五大領(lǐng)域教案寫(xiě)作模式

五大領(lǐng)域教案寫(xiě)作模式

要求：每一教案的寫(xiě)作都要考慮幼兒的接受能力，參考各年齡段教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和可以開(kāi)展的活動(dòng)的內(nèi)容。

語(yǔ)言

材料：故事、詩(shī)歌、散文等

教案：

活動(dòng)名稱：根據(jù)所給材料確定名稱

活動(dòng)目標(biāo)：（現(xiàn)在提供給大家的是比較籠統(tǒng)的目標(biāo)，大家要結(jié)合所考試提供的材料寫(xiě)具體活動(dòng)目標(biāo)）認(rèn)知：

理解或記住故事（詩(shī)歌、散文）的主要情節(jié)、內(nèi)容、了解故事（詩(shī)歌、散文）中的主要人物形象等?！饕桥囵B(yǎng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知 情感態(tài)度：

激發(fā)幼兒對(duì)故事（詩(shī)歌、散文）中人物的喜愛(ài)和好奇/萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣等 技能能力：

通過(guò)試聽(tīng)講等方式培養(yǎng)幼兒連貫講述的能力（仿編、續(xù)編、創(chuàng)編等）活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)你所設(shè)計(jì)的活動(dòng)需要，準(zhǔn)備材料（要求：準(zhǔn)備充分且具體?？梢允菐椭變鹤龊孟嚓P(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。也可以是根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選擇教具、學(xué)具，便于幼兒操作和探究，便于幼兒生活活動(dòng)和互相學(xué)習(xí)）活動(dòng)過(guò)程：

（每一個(gè)環(huán)節(jié)都要用概括性的語(yǔ)句表述，之后用自己的話簡(jiǎn)單介紹此部分活動(dòng)的開(kāi)展情況）

導(dǎo)入部分：根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容選擇導(dǎo)入的方式。（謎語(yǔ)、繞口令、簡(jiǎn)單的幼兒常規(guī)活動(dòng)、手指游戲等）

基本部分：

（圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，結(jié)構(gòu)層次要清晰，有靈活的組織形式，環(huán)節(jié)安排要合理，銜接自然、重點(diǎn)突出）

第一遍講述——了解文章內(nèi)容 提問(wèn)：（是什么）這個(gè)故事（詩(shī)歌、散文）的名字是什么？

這個(gè)故事（詩(shī)歌、散文）里面說(shuō)到了什么？

這個(gè)故事（詩(shī)歌、散文）里有哪些人物或其他？他們?cè)谧鍪裁矗?第二遍講述——分析文章 提問(wèn)：（為什么）剛才的故事（詩(shī)歌、散文）里發(fā)生了什么事？為什么會(huì)這樣？ 第三遍講述——掌握文章 提問(wèn)：（怎么辦）如果你是故事里的人物，你會(huì)怎么做？ 結(jié)束部分：

（根據(jù)材料選擇結(jié)束的方式）

可以配樂(lè)詩(shī)朗誦，幼兒復(fù)述、續(xù)編或仿編故事，簡(jiǎn)單的游戲、音樂(lè)、舞蹈（和本節(jié)課有關(guān)的）等

延伸活動(dòng)：（根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容選擇延伸的方式）

有家園合作、領(lǐng)域滲透、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角游戲等

健康

材料：簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)或者是保健活動(dòng) 教案：

活動(dòng)名稱：根據(jù)所給材料確定名稱 活動(dòng)目標(biāo)： 認(rèn)知：

初步掌握體育活動(dòng)的有關(guān)知識(shí)和規(guī)則。簡(jiǎn)單了解身體某一部分的簡(jiǎn)單特征和功能。了解身體保健的常識(shí)。情感態(tài)度：

激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣、體驗(yàn)探索自身奧秘的快樂(lè)、喜歡并愿意參加體育活動(dòng)、熱愛(ài)體育活動(dòng)，初步養(yǎng)成參加體育活動(dòng)的習(xí)慣等 技能能力：

能合作收拾某些小型體育活動(dòng)器材、能聽(tīng)信號(hào)變速走、能走跑交替300米左右，能聽(tīng)信號(hào)左右分隊(duì)走、能繞過(guò)障礙物跑、能在一定范圍內(nèi)四散追逐跑等 活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)你所設(shè)計(jì)的活動(dòng)需要，準(zhǔn)備材料（要求：準(zhǔn)備充分且具體?？梢允菐椭變鹤龊孟嚓P(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。也可以是根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容選擇教具、學(xué)具，便于幼兒操作和探究，便于幼兒生活活動(dòng)和互相學(xué)習(xí)）活動(dòng)過(guò)程：

（每一個(gè)環(huán)節(jié)都要用概括性的語(yǔ)句表述，之后用自己的話簡(jiǎn)單介紹此部分活動(dòng)的開(kāi)展情況）

導(dǎo)入部分：根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容選擇導(dǎo)入的方式。（主要為熱身）基本部分：

（圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，結(jié)構(gòu)層次要清晰，有靈活的組織形式，環(huán)節(jié)安排要合理，銜接自然、重點(diǎn)突出）

1．講述要進(jìn)行的活動(dòng)，簡(jiǎn)單向幼兒介紹。因?yàn)橛變簠⑴c的興趣?？烧?qǐng)幼兒討論 2．詳細(xì)講解活動(dòng)的規(guī)則和玩法，教師和能力強(qiáng)的幼兒示范一次。3．幼兒共同進(jìn)行活動(dòng)一次。4．分組比賽 結(jié)束部分：

（根據(jù)材料選擇結(jié)束的方式）

可以在分組比賽后評(píng)獎(jiǎng)的形式結(jié)束，也可以是自然地整理活動(dòng)放松結(jié)束等 延伸活動(dòng)：

（根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容選擇延伸的方式）

有家園合作、領(lǐng)域滲透、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角游戲等

社會(huì)

具體目標(biāo)參考書(shū)本p93各年齡段有不同的要求?；顒?dòng)過(guò)程：參考p99美麗的家園，比較詳細(xì)。

科學(xué)

具體目標(biāo)參考書(shū)本p103

活動(dòng)過(guò)程：參考書(shū)本p107案例

3、p108案例5 數(shù)學(xué)

目標(biāo)：參考書(shū)本p116 活動(dòng)過(guò)程：參考書(shū)本p120案例

10、p121案例12 音樂(lè)

具體目標(biāo)參考p126 活動(dòng)過(guò)程：參考書(shū)本p128-p133,不同活動(dòng)的案例都有可借鑒之處，注意寫(xiě)詳案。不要太簡(jiǎn)單。

美術(shù)

目標(biāo)參考書(shū)本p137 活動(dòng)過(guò)程：參考案例8和案例10，相較其他幾個(gè)詳細(xì)些。（書(shū)是現(xiàn)在使用的，和你們之前的不同）