第一篇：大班語言活動：艾瑪與風

大班語言活動：艾瑪與風

[教材簡介] 《艾瑪與風》是個富有童趣，充滿想象力的故事。主人公花格子大象艾瑪本身就是吸引幼兒的，他的外形、色彩、行為表現(xiàn)都是與眾不同的，樂觀開朗的個性更是讓有趣的事頻頻發(fā)生。故事中，風帶著艾瑪進行了一次奇妙的旅行。[教學目標] 1．仔細觀察畫面，大膽猜想并有序地講述故事情節(jié)。2．學習用“先??再??最后??”的句式進行完整講述。

3．感受艾瑪開朗、樂觀、勇敢、愛冒險的性格，享受故事帶來的樂趣。[重點、難點] 重難點：大膽猜想并有序地講述故事情節(jié)，學習用“先??再??最后??”的句式進行完整講述。[設計理念] 花格子大象艾瑪從不知道害怕，永遠期望有新鮮的事情發(fā)生，這一主題與幼兒的日常體驗是一致的，尤其是大班的幼兒，對新鮮事物一直有極其強烈的好奇心，愿意去嘗試去探索,如想象“艾瑪被風吹到哪里去了”，能夠激發(fā)幼兒的想象力。對未知的事物也不會感到害怕，故事中的大象艾瑪無形中就是幼兒本身，帶有童趣和勇敢的探險精神。[設計思路] 本活動的設計，第一環(huán)節(jié)是介紹人物，引起興趣，主人公花格子大象艾瑪本身就十分吸引幼兒，他的外形、色彩、都是與眾不同的，樂觀開朗的個性更是讓有趣的事頻頻發(fā)生。第二環(huán)節(jié)是引導幼兒觀察圖片、了解故事情節(jié)，并根據(jù)自己的理解進行講述。第三環(huán)節(jié)對于幼兒來說是個難點，通過拓展圖畫書本身的內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)視覺提示有序地講述“風先把艾瑪帶到了哪里，再到了哪里”，再和同伴一起選擇自己喜歡的地點，進行“先??再??最后??”有序地講述。第四環(huán)節(jié)隨著情節(jié)的發(fā)展，幼兒也體悟到朋友之間深厚的情誼，從中獲得情感上的滿足與提升。[教學過程]

一、圖片導入 1.師：小朋友們瞧，這是誰？對了，它就是我們的好朋友：大象艾瑪。艾瑪和普通的大象一樣嗎？哪里不一樣？（顏色、圖案）

2.師：它的身上是五彩繽紛的，還有方格子，所以它是一頭花格子大象。今天艾瑪給我們帶來一個歡樂的故事，故事里可不光有艾瑪哦。

3.播放風的聲音，師：聽，什么聲音？這個故事就叫《艾瑪與風》。

二、欣賞故事

1.播放課件并講述故事片段：艾瑪?shù)谝淮巫叱錾蕉窗l(fā)生的故事。2.提問：

（1）你們覺得哪頭大象是艾瑪?shù)牡艿?？從哪看出來的？?）艾瑪和他的弟弟走出了山洞，你猜它們會被大風刮走嗎？（3）它想了個什么辦法呢？會怎么說怎么做？還有不一樣的嗎？

（4）艾瑪?shù)降子袥]有被風刮走？朋友們是怎么想的？它們會怎樣走出山洞呢？（5）它們走出山洞后看到了誰？艾瑪和他的弟弟有沒有被風刮走？ 3.播放課件并講述故事片段：艾瑪?shù)诙巫叱錾蕉窗l(fā)生的故事。

4.提問：這次朋友們還會去找它嗎？為什么？你覺得艾瑪會被吹到哪里呢？先和身邊的好朋友討論一下，等會請你們來說。引導幼兒想象并討論講述。

5.完整講述艾瑪兩次走出山洞發(fā)生的故事。

三、設計路線圖

1.出示圖片，師：看，這些地方你們認識嗎？

2.師：我這里還有許多圖片，誰愿意為艾瑪安排一次奇妙的旅行？ 示范設計路線圖，并用“先??再??最后??”的句式完整講述。

3.組織幼兒設計路線圖，鼓勵幼兒用“先??再??最后??”的句式完整講述。4.師：你們安排的旅行艾瑪很喜歡，你們想要艾瑪回來嗎？

小結(jié)：艾瑪?shù)穆眯姓嬗腥?。可是艾瑪有點想家，想它的好朋友了。于是艾瑪穿過了森林，跨過了高山，回到了它的家。

5.師：動物朋友們看到艾瑪回來了都放煙花來慶祝，他們會對艾瑪說些什么呢？ 6.講述故事后半部分。7.帶領幼兒一遍看圖一遍完整講述故事。

四、情感提升

1.提問：你喜歡艾瑪嗎？為什么？

2.師幼共同小結(jié)，感受艾瑪開朗、樂觀、勇敢、愛冒險的性格。

3.師：所以，當小朋友遇到困難時也要像艾瑪一樣勇敢、樂觀、開朗，敢于嘗試，不要害怕，你們能做到嗎？其實《艾瑪與風》是一本繪本故事，讓我們分享給更多的人知道吧。

第二篇：幼兒園大班語言活動：《艾瑪和蝴蝶》

幼兒園大班語言活動：《艾瑪和蝴蝶》

設計意圖：

大班的孩子經(jīng)過幾年的共同生活、學習，同伴之間產(chǎn)生了一定感情，但他們對朋友的理解還建立在一起玩耍的概念上，缺少些關(guān)愛的情感，故事中的友情和關(guān)愛能觸動孩子的心靈，于是設計了以下活動：

活動目標：

1、理解故事中大象和蝴蝶間的友情，愿意大膽地表達自己的想法。

2、感受并萌發(fā)朋友之間相互關(guān)愛的情感。

活動準備：

文字、故事圖片、故事PPT等

活動過程：

一、談話導入：(讓幼兒對故事產(chǎn)生興趣)

1、出示文字“朋友“。誰認識這兩個字?

2、你有朋友嗎?擁有朋友的感覺怎么樣?

3、今天我們來認識幾位新朋友，出示ppt。

過渡：大象和蝴蝶怎么會成為朋友呢?我們一起來聽一個故事。

二、欣賞故事：(理解故事，感受朋友間的互相幫助。

1、分段欣賞故事

1)欣賞故事至：遇到蝴蝶求助大象會幫助它嗎?怎么幫?

2)繼續(xù)聽故事至：大象一路走一路格格笑著。你覺得蝴蝶能幫大象什么忙嗎?

3)接著看下去至：遇到萬丈深淵的峭壁那里。這個時候大象會怎么想?怎么做呢?

2、大象的叫聲被蝴蝶聽到了，可是蝴蝶怎么救大象呢?

3、想知道是怎么一回事，我們一起去看看大圖片!(幼兒分小組邊看邊輕輕討論)

4、看懂了嗎?你覺得他們是怎么想辦法的?過渡：是不是這樣呢?我們聽完故事就知道了。

5、你覺得艾瑪和蝴蝶為什么能成為好朋友?

小結(jié)：有朋友真好，真正的朋友能互相幫助，互相依靠。

三、朋友的需要：(從故事中的友情聯(lián)系到生活中朋友間的相處。

1、生活中，你是怎么樣對待你的朋友的呢?

2、我們熟悉的朋友遇到了一些事情，我們一起去看看他們怎么了?你會怎么做?(PPT)

小結(jié)：生活中，多些朋友就有了……，讓我們都來關(guān)愛自己的朋友。

第三篇：數(shù)學活動《艾瑪與風》教學反思

以繪本為載體，進行各領域情景教學，能使孩子們的能力在各領域得到發(fā)展。這學期在李老師的帶領下，我們進行了繪本多元領域的研討。很榮幸代表數(shù)學組來給孩子們上《艾瑪與風》的數(shù)學活動?！栋斉c風》是一個風趣、幽默的繪本故事，我們老師以它為載體設計出了好玩的音樂游戲活動，生動、活潑的語言游戲活動，還有有趣的數(shù)學活動。從這些課中，我看到了老師們的努力與奇思妙想，感受到了孩子們在這樣輕松、歡快而趣的氛圍中的快樂。

利用繪本進行教學活動，并不一定是從繪本的主題出發(fā)，也許可能是從繪本所描繪的某一點來創(chuàng)設一節(jié)有趣的教學活動。在設計《艾瑪與風》數(shù)學活動時我首先出示畫面讓孩子們觀察并提出問題設置懸念：“刮大風啦，刮大風啦，好奇的艾瑪勇敢的跑進風里，它想試一試大風能不能把笨重的大象吹走，你們想知道答案嗎?我們一起來讀讀這本書吧”，孩子們帶著好奇心進入故事。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點以及原有的認知經(jīng)驗基礎，我利用風把艾瑪吹走這一點，設計了艾瑪被吹到幼兒園小朋友的身邊，來引出吹到小朋友的左手邊，右手邊。讓孩子學習以自我為中心的左右方向辨別。還設計了站左右格子，進一步鞏固幼兒左右方向的辨別。

情景創(chuàng)設是為達成教學目標而服務的，一節(jié)成功的活動需要不斷的嘗試、更改、創(chuàng)新，經(jīng)過這一次的鍛煉，我們在繪本情景教學的路上向前邁了一大步。

第四篇：艾瑪與風教案

活動名稱：艾瑪與風（大班語言）活動目標：

1、初步理解繪本內(nèi)容，觀察畫面，大膽猜想并講述故事情節(jié)和人物間的對話。

2、喜歡繪本中艾瑪開朗樂觀的性格，享受繪本故事帶來的樂趣。

3、獨立大膽地操作并把自己的操作講給同伴聽?；顒又攸c：大膽猜想并講述故事情節(jié)和人物間的對話?；顒与y點：享受故事帶來的樂趣?；顒訙蕚洌?/p>

1、《艾瑪與風》課件。

2、幼兒操材料?；顒舆^程：

一、介紹艾瑪，引出故事。

——出示封面，這是誰？你們認識嗎？ 他的名字叫艾瑪，跟艾瑪打聲招呼吧！

——艾瑪和普通的大象一樣嗎？哪里不一樣？（顏色、圖案、與眾不同）

——她是一頭花格子大象，他還是大象家族里的開心果?！阒朗裁词情_心果？因為他們每次跟艾瑪在一起都很開心，很快樂，所以艾瑪是大家的開心果。今天老師就給你們講一個關(guān)于艾瑪?shù)墓适?，說不定聽了故事，你也會喜歡上艾瑪?shù)模降资前敽驼l的故事呢？在圖上找一找。

—— 聽聽看，是什么聲音？這個故事就叫《艾瑪與風》。

二、欣賞故事，感受故事帶來的樂趣。

1、講述故事開頭至他們在聽艾瑪?shù)牡艿鼙硌菘诩肌?/p>

——你知道山洞里哪個是艾瑪?shù)牡艿軉幔浚ê诎赘褡拥拇笙螅?/p>

——他們在聽艾瑪?shù)牡艿鼙硌菔裁?？（口技）你知道什么是口技?/p>

其實你們都會的，口技就是學各種各樣的聲音學的很像很像，誰來表演一個？你會學什么聲音？（幼兒學）

——我們表演的口技這么多，真讓大家很開心，艾瑪?shù)艿艿目诩家沧尨笙髠兒荛_心。

2、講述故事“一只小鳥說......艾瑪帶著他的弟弟鉆進了另一個山洞?！?/p>

——猜猜，艾瑪和他的弟弟在另一個山洞里會說些什么呢？（幼兒猜）

——你們聽，艾瑪讓他的弟弟在山洞里故意大聲喊叫: “救命啊，救命啊，我要被風吹起來了?！钡艿苷f：“艾瑪，快回來，你會被風吹走的?！蹦切┫舐牭竭@些聲音開始的擔心起來。

——你知道大象們擔心什么嗎？（擔心艾瑪會被風吹走）你覺得艾瑪會被風吹走嗎？

——他們想出去看看可是又害怕被風吹走，請小朋友幫他們想想辦法，他們應該怎樣走出去還不會被風吹走？（幼兒想辦法）

——看，象朋友們想了什么辦法呀？

3、講故事“大象們一個一個后面的大象用長鼻子抓住前面大象的尾巴，緊緊地連成了一串，走出山洞，可是沒走多久，他們就發(fā)現(xiàn)艾瑪躲在另一個山洞里，挨罵的弟弟正在開心地笑呢，大象們說：“我們上當了，那兩個壞蛋，這是他們搞的惡作劇，大象們又重新回到山洞里，艾瑪和他的弟弟也跟著回來了，大象們很喜歡他們的玩笑?！笨墒前斶€是不相信相會被風吹走，這一次，艾瑪獨自走出了山洞，走到一些樹木后面就沒了影兒?！?/p>

——你覺得，這次艾瑪是真的被風吹走了嗎？（幼兒猜）

三、艾瑪?shù)钠婷盥眯?/p>

——這回，艾瑪真的被風吹走了，風兒帶著艾瑪開始了奇妙的旅行。

——你覺得艾瑪會被風吹到那里？（幼兒說）

——你們說的地方太有趣了，艾瑪做夢都想有一次那么奇妙的旅行。

——看，這些地方你們認識嗎.?（出示3張圖片，幼兒認識，教師可豐富幼兒詞匯）

——幼兒用教師準備的圖片為艾瑪安排一次奇妙的旅行。（艾瑪先到......再到......最后到）

——我這里還有許多圖片，誰愿意為艾瑪安排一次愉快的旅行？并將給大家聽？（幼兒用教師準備的圖片為艾瑪安排一次奇妙的旅行）

——你們安排的旅行艾瑪很喜歡，你們想要艾瑪回來嗎？

——艾瑪他也想回來，因為他很想念他的朋友們，他想回到朋友身邊。

四、講故事結(jié)尾“風停了，艾瑪回到了地面上，森林里的動物們都跑出來迎接他了，因為他們很喜歡艾瑪?！?/p>

——你喜歡艾瑪嗎？為什么？（幼兒說喜歡艾瑪?shù)脑颍?/p>

教師小結(jié)：艾瑪不僅是大象家族里的開心果，也是我們小朋友的開心果，他給我們大家?guī)砹嗽S多的快樂，自己快樂，也能給別人帶去快樂的人，總是會得到大家的喜愛。

第五篇：中班閱讀：艾瑪與風

邗江區(qū)美琪幼兒園

中班語言活動：艾瑪與風

適合領域：語言

執(zhí)教班級：中二班

活動時間：2013年3月21日

執(zhí) 教 者：陳慧

活動背景：《艾瑪與風》是一個有趣的繪本故事，我們中班組圍繞這個繪本故事開展了多節(jié)活動?；顒雍笪覀児餐接懘嬖诘膯栴}進行了探討，提出了各自的不同意見，最后一起設計出活動方案，并通過反復試教，不斷修改教案，最終確定活動方案。中班的孩子求知欲、好奇心都非常強，對故事里的一些畫面情節(jié)特別感興趣，所以就從引導孩子觀察畫面，大膽想象入手，逐步導入故事情節(jié)，孩子們觀察得都非常仔細。活動目標：

1、有序、清楚地講述艾瑪奇妙的旅行經(jīng)歷。

2、喜歡艾瑪開朗樂觀的性格，享受故事帶來的樂趣。

活動準備：

《艾瑪與風》課件；背景圖片

活動過程：

一、介紹人物，引起興趣

1、這是誰，你們認識嗎？（介紹花格子大象艾瑪）

2、聽聽聲音，這說的是艾瑪和誰的故事？

二、欣賞故事，感受樂趣

1、根據(jù)提示，猜測人物對話，插問：

猜猜，艾瑪和它的弟弟會說些什么呢？（根據(jù)圖片提示想象）

記得嗎，大象們后來想了什么辦法？

2、實驗操作，想象故事情節(jié)：

插問：風會把艾瑪帶到哪兒？

只去一個地方總覺得旅行還不夠奇妙，這些地方艾瑪都有可能飛過哦！

桌上也有這些地方的圖片，三個人一組，從這些圖片中找三個你們覺得有趣的地方，為艾瑪安排一次奇妙的旅行。然后試著把旅行清楚、有順序地介紹給大家?；@子里有一張空白的紙，如果你覺得有更奇妙有趣的地方，可以自己畫。

3、講述故事結(jié)尾，你喜歡艾瑪嗎？為什么？

小結(jié)：自己快樂，也能給別人帶去快樂的人，總是會得到大家的喜愛。

活動反思：

《艾瑪與風》是一個充滿童趣的故事，艾瑪遇事開朗、樂觀、自信的態(tài)度也深深影響著孩子們，讓孩子們享受故事樂趣的同時，也感受這種個性的魅力。

活動中將重點安置在孩子們合作安排并有序地介紹艾瑪?shù)摹奥眯小甭肪€上，對于中班下學期的孩子來說，與同伴合作的經(jīng)驗并不豐富，有不少孩子只顧著滿足自己的操作的愿望，而不顧同伴的感受，而活動中“三個朋友合作，選擇三個有趣的地方”的要求，正好為孩子們提供了暗示“可以每人選一個地方”有效地解決了操作中孩子們的爭搶矛盾。在講述的時候，教師在教具上設計了文字的提示“先??再??最后??”為孩子有序的表達提供幫助。為了不讓表達太過于枯燥、單調(diào)，前兩組采取了小組齊聲講述的方式，而后兩組采取小組成員輪流公式講述，最后一組講述時，教師還將圖案提示隱藏起來，不僅挑戰(zhàn)講述幼兒的記憶力，也挑戰(zhàn)了其余幼兒的傾聽能力和記憶能力，更好地引發(fā)幼兒的互動。

但是，活動的前半段講述提問多，欣賞故事時停頓較多，節(jié)奏掌握還欠佳。