第一篇：教學(xué)活動過程反思

教學(xué)活動過程反思

教學(xué)反思是教學(xué)活動過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)活動過程中的反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。

新課程改革不僅僅是教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)活動的改革，其根本是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，新課改的先進(jìn)教育理念要求教師從強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展，這意味著教師和學(xué)生都應(yīng)是教學(xué)活動的主體，需要雙方積極主動、相互配合，才能保證教學(xué)活動順利進(jìn)行，從而實現(xiàn)我們的教學(xué)目的

反思性教學(xué)還有助于教師成為學(xué)者型教師。英國課程專家斯騰豪斯提出“教師解放”的思想，認(rèn)為教師實現(xiàn)自身解放的一條有效途徑就是“教師成為研究者”。在行動研究中，教師通過反思不斷改進(jìn)自己的職業(yè)行為，充分體現(xiàn)自己的主體意識。在教學(xué)實踐中，對自己在教學(xué)實踐中做出的教學(xué)行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行反思，在批判以往經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷探究和解

決教學(xué)問題，使教學(xué)和反思有機(jī)結(jié)合，有助于教師長為一名真正的學(xué)者型教師。

課堂教學(xué)是教師施教的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課是教學(xué)實踐合理性在課堂中的具體化。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要為教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實際接受狀態(tài)之間存在的差異。在目前的課堂教學(xué)形式下，任務(wù)教學(xué)法通常只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，而新課改提倡教學(xué)要“面向全體學(xué)生”，所以作為一名教師，需要進(jìn)行反思性授課，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的探究問題，既讓較好的學(xué)生吃得飽，也讓普通的學(xué)生吃的好。在課堂教學(xué)過程中還要經(jīng)常從學(xué)生的角度反思自己的課講得如何，學(xué)生吸收的情況如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何，該如何改進(jìn)才能收到更好的效果。根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，及時反思調(diào)整授課方法，以調(diào)動學(xué)生積極性。另外，教師可在課堂上穿插一些趣味實例，來提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生從呆板的書本內(nèi)容中走出來，去感受五彩繽紛、變幻莫測的神奇世界，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在新課程背景下的教學(xué)活動中引進(jìn)反思性教學(xué)，不僅可以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，幫助教師向

“教育研究者”方向發(fā)展，同時還能充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們多方面的能力。最后愿我們在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時代的步伐，為當(dāng)今的課改事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第二篇：新課程生物教學(xué)活動過程反思

新課程生物教學(xué)活動過程反思----改進(jìn)教學(xué)理念發(fā)揮學(xué)生的主體作用

吳永洪

在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn)，教學(xué)實踐更趨合理。教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。

1、深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，目標(biāo)分析，能力目標(biāo)的第一點應(yīng)該放在知識目標(biāo)中。情感目標(biāo)要具體落實到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標(biāo)，應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個目標(biāo)。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標(biāo)都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以免目標(biāo)過高不能實現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識一步到位，超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。

2、教師應(yīng)具備課堂的研究能力。教師應(yīng)少講精講，講慢一點，不要只顧自己講個不停，多留些時間給學(xué)生思考，講時注意復(fù)習(xí)舊知識。教學(xué)過程中，在課堂上進(jìn)行了討論，方法值得提倡，但要注意討論的有效性。第一，討論的問題要值得討論，第二，要關(guān)注小組的討論活動，要讓討論活動真正成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力的一個過程。課堂上適時組織學(xué)生小組討論是一種積極參與教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。在學(xué)生獲得大量感性材料尚未得出結(jié)論時組織學(xué)生討論，互相啟發(fā)，分析綜合，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。有效的主體參與能提高學(xué)生自主活動的質(zhì)量，充分發(fā)揮其自學(xué)能力，從而發(fā)展創(chuàng)造力。在教學(xué)中應(yīng)注意對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，我們教學(xué)中主要問題是對學(xué)生不夠“信任”，做了很多應(yīng)該由學(xué)生做的事情。再如，教材中出現(xiàn)了難點，學(xué)生不易理解時組織討論，有時討論會陷入困境，但學(xué)生經(jīng)歷了一番研究和思考，思維得到了發(fā)展，在探索的道路上前進(jìn)了一步；有時學(xué)生可能產(chǎn)生爭論，思維得到從發(fā)散到集中的訓(xùn)練。

實踐證明，小組討論人人參與，增加了學(xué)生動口、動腦的機(jī)會，學(xué)生參與面廣，增強(qiáng)了后進(jìn)生的自信心、勇氣。同時，學(xué)生能從各個角度多向思維，淡化了學(xué)生對老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的習(xí)慣。此外、教師上課不要只提問優(yōu)生，不歧視差生，不要以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的好壞。多與學(xué)生交流，多鼓勵學(xué)生。教師的教學(xué)語言要注意幽默風(fēng)趣，提高學(xué)生的興趣。

3、生物教師要加強(qiáng)對自身各種素養(yǎng)的提高。大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應(yīng)該出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì)，多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中，才可以給予學(xué)生引入一些社會關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學(xué)校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點拓展自己的工作范圍。

學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個友好和諧的教學(xué)集體。在個人方面，應(yīng)虛心接受他人意見，總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重，在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個學(xué)期精心準(zhǔn)備1－2節(jié)課，共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。多加強(qiáng)和上級部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機(jī)，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺。能以積極的心態(tài)

參加各級部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。新課程生物教學(xué)活動過程反思----改進(jìn)教學(xué)理念發(fā)揮學(xué)生的主體作用

4、對教學(xué)過程，進(jìn)行了課前和課后的反思。人們常說教學(xué)是藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù)，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到無論采取什么手段，著力點還是應(yīng)該放在學(xué)生身上，平常關(guān)注不多，研究不夠，認(rèn)識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時常態(tài)課的積累，為此，平時我們要認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)常態(tài)課，讓那些遺憾少一些，奉獻(xiàn)給我們學(xué)生更多的精品課。

5、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。老師除了采用提問，學(xué)生參與實驗，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件等等先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同形式的課件，向?qū)W生展示五彩繽紛、絢麗多姿、千變?nèi)f幻的神秘的宏觀與微觀物質(zhì)世界，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，可激勵學(xué)生在充滿神奇與奧秘的知識寶庫里不斷追尋，以啟迪學(xué)生的主動激情，使課堂教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性、創(chuàng)造性、情感性、靈活性、魅力性的藝術(shù)特征。現(xiàn)在的教學(xué)是傳統(tǒng)的繼承和改進(jìn)?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)，不是拘泥于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個模塊后，對生物有一個比較粗淺的理念和認(rèn)識，在選修模塊學(xué)完后，才會有一個整體的體系。因?qū)W生而異，因模塊而異，不是一步到位，是不同層次的要求。依據(jù)課標(biāo)對教材進(jìn)行合理的運用和組合，提高教與學(xué)的有效性。在教與學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)在知識面前師生是平等的關(guān)系。在教與學(xué)的過程中，教師設(shè)置的問題始終以實驗為解決問題的手段，通過實驗學(xué)習(xí)知識，解決問題，始終在幫學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能很好的完成三維目標(biāo)。

6、重視學(xué)生參與實驗的效果。探究過程是通過實驗來鞏固的，在實驗中做、看、聽，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間，為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教學(xué)是有效的。特別是演示實驗大都是老師做學(xué)生看，學(xué)生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。如果讓學(xué)生參與實驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學(xué)生興趣提高，有利于教學(xué)。不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也可以暴露學(xué)生操作的弱點，能夠集體矯正。既滿足學(xué)生顯示能力的愿望，也能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。對演示好的學(xué)生及時表揚。這樣一來，學(xué)生的實驗?zāi)芰γ黠@增強(qiáng)。

總之，在生物學(xué)教學(xué)活動中，生物教師要加強(qiáng)對自身各種素養(yǎng)的提高，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會。學(xué)生只有注重實踐并積極地參與到實踐中，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識體系，并發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力。

第三篇：《春聯(lián)》教學(xué)反思教學(xué)過程

《春聯(lián)》教學(xué)反思教學(xué)過程

《春聯(lián)》教學(xué)反思

每學(xué)期一次的校內(nèi)公開課教研活動又開始了，這次我選擇了一篇知識性很強(qiáng)的說明文《春聯(lián)》，想從中學(xué)習(xí)和磨練一下自己教學(xué)比較枯燥的說明文的能力。教后通過自己的反思，同行的探討，對這課及語文教學(xué)又有了些新的認(rèn)識。

《春聯(lián)》課文用生動易懂的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處。因此教學(xué)這篇文章應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生去賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容，了解春聯(lián)講究對仗的特點，以及抑揚頓挫、和諧動聽的聲律特點。這節(jié)課中，他們要學(xué)的不單單是簡單的認(rèn)識春聯(lián)，而是初步了解春聯(lián)的種類、特點，培養(yǎng)他們熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

領(lǐng)會了文章內(nèi)容的主旨后，我設(shè)定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解并背誦課文中引用的五副春聯(lián)。

2、學(xué)會本課的生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀，了解春聯(lián)的內(nèi)容美,對仗美,音律美。懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)語文的方法.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情。

我認(rèn)為本課在教學(xué)中重難點是：理解課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的意思，讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點；通過讀悟,感受春聯(lián)的特點:內(nèi)容美,對仗美,音律美.懂得誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)語文的方法。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我重點把握三個方面：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動的設(shè)計還是應(yīng)該圍繞他們而開展．根據(jù)四年級學(xué)生的特點，加上這節(jié)課的容量比較大，課前我要求他們充分閱讀課文，自學(xué)生字詞，搜集一些春聯(lián)。由于課前學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，所以學(xué)生們整堂課配合較為密切，教學(xué)進(jìn)度得以順利推進(jìn)。

有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說很重要．在導(dǎo)入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學(xué)習(xí)課文，在分析春聯(lián)內(nèi)容的時候，我選擇一條春聯(lián)重點品讀，著重分析，另外的幾條則由學(xué)生根據(jù)自學(xué)建議自己學(xué)習(xí)，再以匯報學(xué)習(xí)成果的形式交流．實踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅！

盡管本篇課文是一篇知識性很強(qiáng)的文章，但在教學(xué)時仍要圍繞課本而進(jìn)行，領(lǐng)略文中語言文字的無窮奧秘，教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從傳統(tǒng)節(jié)日入手，歸納傳統(tǒng)節(jié)日的民俗，導(dǎo)入春聯(lián)的學(xué)習(xí)；用《解縉巧對曹尚書》的小故事，激發(fā)學(xué)生補(bǔ)齊春聯(lián)的熱情，從而理解對仗的含義；＂聲律美＂理解起來也有困難，那么就以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟。

課后，我感到這節(jié)課的教學(xué)還是有很多的不足和遺憾之處，由于課前我擔(dān)心不能夠完整的展示課文內(nèi)容，所以這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計上有些貪大求全，容量一大，很多環(huán)節(jié)就要壓縮時間，比如生字詞的教學(xué)，盡管四年級生字詞教學(xué)已經(jīng)不是重點，但是整節(jié)課生字的解決只用了不到5分鐘，還是顯得倉促了些。

上完課有的老師提出，我的幻燈片前幾幅對聯(lián)是從右到左的順序，而最后一幅是從左到右的順序，關(guān)于春聯(lián)的上下聯(lián)，應(yīng)該從右往左讀，還是從左到右讀，一直以來都有爭議。按照傳統(tǒng)的，當(dāng)然是從右到左，從現(xiàn)在的書寫習(xí)慣來說，從左到右倒也說得過去。但是，關(guān)鍵在于，從右到左也好，從左到右也好，要改都改，不改就都不改，這點上我忽視了細(xì)節(jié)。另外，“梅開春爛漫，竹報歲平安”這幅對聯(lián)中，“竹”指的是爆竹，新春到來之際，早先人們用火燒真竹子發(fā)出爆裂聲以去瘟辟邪，以求平安。后來人們把火藥等物填充在竹筒內(nèi)產(chǎn)生了“爆仗”，之后逐漸發(fā)展成紙做的“爆竹”。如今，燃放爆竹所發(fā)出的燦爛火花，震天響聲早已成為人們辭舊迎新，祈求平安的喜慶心情的象征。我備課時只知道是爆竹，但是沒想到它還是與竹子有關(guān)的，有別于我們現(xiàn)在燃放的鞭炮，解釋不夠到位。

一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，雖然有點遺憾，但是我收獲很多，因為大家的指導(dǎo)和幫助讓我找到了自身的不足。我需要更多的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能更快、更好地提升自己的教學(xué)能力。

第四篇：教學(xué)反思的過程

教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。

（一）具體經(jīng)驗階段

該階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。

（二）觀察與分析階段

該階段教師將廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身。包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致。自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過分析，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。

（三）重新概括階段

此階段將在觀察分析的基礎(chǔ)上。教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。

（四）積極的驗證階段

這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明。

第五篇：教學(xué)雙邊活動的過程

英語教學(xué)及教學(xué)過程的組成

教學(xué)是師生雙邊活動的過程，在教學(xué)中教師應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，著重策劃這堂課應(yīng)該進(jìn)行一些什么樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，以達(dá)到雙向交流的目的，提高學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。與此同時，英語課堂教學(xué)必須以實際出發(fā)，精心設(shè)計活動，安排好教學(xué)雙向交流的每一個步驟，教師就會對班級的情況一目了然，對學(xué)生的差異心中有數(shù)。學(xué)生積極參與，學(xué)有成效，不斷進(jìn)步時，會感到欣慰，從而體會到教學(xué)工作的意義和價值.英語教學(xué)的過程是由語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作翻譯教學(xué)構(gòu)成的有機(jī)整體。這些教學(xué)過程是緊密聯(lián)系的，但又有所區(qū)別。為了分析的方便，下面分別予以闡述。

（一）語音教學(xué)。語音教學(xué)是英語初學(xué)者的關(guān)鍵階段。學(xué)生對語音掌握得好 壞，直接影響其英語學(xué)習(xí)的信 心和對語言的全面掌握。值得注意的是語音課不 是語音學(xué)課，對初學(xué)者尤其是模仿能力很強(qiáng)的青少年學(xué)生來說，語音課不必講 授一些深奧的發(fā)音理論、發(fā)音部位。要求學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)、口型、舌位等知識，只會加大難 度，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。通過模仿和操練以及適當(dāng)?shù)目谛统C正就 足以使學(xué)生掌握一口純正的語音。

（二）詞匯教學(xué)。英語學(xué)習(xí)者最感到困難的可能要算記單詞了。許多學(xué)生借 助于單詞表、卡片等工具進(jìn)行 死記硬背，結(jié)果卻往往令人沮喪。其實單詞不是 靠死背而應(yīng)靠活用。單詞教學(xué)的一個基本原則就是詞不離句。教 師在詞匯教學(xué) 時如果經(jīng)常鼓勵學(xué)生用所碰到的每個生詞造幾句與日常生活貼近的句子，這樣不 僅單詞容易記 住，而且對單詞的理解也更加完整、全面。

（三）語法、句型教學(xué)。目前，中小學(xué)英語教學(xué)和測驗的一大缺陷就是過分強(qiáng) 調(diào)語法規(guī)則。語法是掌握英語 的一種途徑、一種輔助手段。學(xué)習(xí)語法不是目的，而我們在教學(xué)中往往將掌握語法規(guī)則當(dāng)作最終目的，從而忽 略了掌握和運用語 言本身?？梢哉f無論是小學(xué)還是初中，教師和學(xué)生的主要精力都花在語法上。一般學(xué)生在學(xué)完語法后，仍然不能聽說、不能閱讀，而且所學(xué)的語法規(guī)則不是忘 記就是混淆。實際上，一般英美人在日常生 活的聽說讀寫中，常見的語法也就 是中學(xué)英語中所列的十幾個基本句型。教師在教學(xué)時可以先把語法規(guī)則加以 歸 納簡化，去掉一些不需要的語法規(guī)則，然后花少量的時間對這些語法進(jìn)行集中教 學(xué)，用余下的時間讓學(xué)生去 說、去讀，在語言實踐中理解規(guī)則、運用規(guī)則。這 樣，學(xué)生才不致被語法所嚇倒，學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)過程也就 不會學(xué)了就忘，忘了又學(xué)的低效重復(fù)。

（四）閱讀教學(xué)。語音、詞匯和語法教學(xué)是為閱讀、翻譯和寫作教學(xué)作準(zhǔn)備 的，后者才是檢驗英語是否真 正為學(xué)生所掌握的標(biāo)準(zhǔn)。但同時，閱讀又是人們 提高聽、說、寫能力的有力杠桿。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué) 生的閱讀能力至 關(guān)重要。

人們往往有一種偏見，認(rèn)為閱讀的材料越深、越難就越能使學(xué)生的閱讀能力 得以提高。其實，“看不懂” 的書一方面可能是書中的語言不地道、不實用，另一方面也容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。前面講過，對初學(xué)者來 說，最重要的就 是培養(yǎng)其對外語學(xué)習(xí)的興趣和信心。有的教師一開始就給學(xué)生一個警告，說英語 學(xué)習(xí)是一個艱 苦的過程，如果讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)是一個輕松愉快 的過程豈不更好？

英語的所有語法、句型等基本規(guī)律在淺顯易懂的文章中就能體現(xiàn)出來。作為 教師，給學(xué)生提供一些難度適 當(dāng)（切忌過難）且趣味性較強(qiáng)的閱讀材料，讓初 學(xué)者輕松愉快地掌握一門語言的規(guī)律尤為重要。

教學(xué)有法、教無定法。每種教學(xué)方法都各有其優(yōu)缺點，在實際教學(xué)中教學(xué)中應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來促 進(jìn)學(xué)生的學(xué)。