第一篇：《白楊》教案第一課時

3、白

楊

教學目標：

1、認識本課6個生字。

2、摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

4、體會借物喻人的寫作特點 教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

教學難點：體會文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

課時安排：2課時

課前準備：1.搜集有關白楊的圖文資料。

2.搜集有關新疆兵團第一代軍墾戰(zhàn)士等方面的圖文資料

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“～～”標出。（1）學生找出三個問句后全班交流。（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？ ②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

三、初步感知，交流體會

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別。

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二篇：白楊教案第一課時

《白楊》教學設計

教材簡析

這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。

選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。設計理念

整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現(xiàn)方法。教學目標

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。

教學重點

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學難點

1．體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2．體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備

1．課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。2．教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。教學過程

一、談話導入 激趣引題

同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】

二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞

1．師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）2．教師檢查學生自學結果：（1）對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、細讀品味 了解白楊的生活環(huán)境

學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1．抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強）

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）

（教師引導，學生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境 堅強 不軟弱 從來都那么直）

（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來。

【學生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】

2．此時的你最想對白楊樹說點什么？（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

三、提出疑問 置留作業(yè)

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

第三篇：《白楊》第一課時教案

〖教學過程〗

一、檢查三級預習法情況：

【C級預習單】

二、1．抄寫本課易錯的詞語 三、四、2.多音字組詞

五、jiāng

六、將 jiàng

【B級預習單】

1．本文主要通過（）的事，贊頌邊疆建設者（）的品質(zhì)。

2.用“ ”劃出爸爸介紹白楊的話，從話里可以看出白楊有哪些特點？

【A級預習單】

1.突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。① “一棵高大的白楊樹”暗指誰？“幾棵小樹”又暗指誰？

②從這句話中你讀懂了什么？

2.課文在表達上有什么特點？

二、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？（調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

三、理清脈絡，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質(zhì)做準備

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。２、讀熟課文。

第四篇：3白楊教案第一課時

3、白楊

教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

過程與方法：指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

教學重點：

1、爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

2、概括中心思想。

教學難點：引導學生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。

教時：二課時

教學過程：

第一課時

一、明示目標，創(chuàng)景激趣

作者和時代背景。情導入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

提出學習目標：作者通過這些內(nèi)容，想表達怎樣的思想感情呢？

這就是我們這節(jié)課的學習目標。在理解課文的時候，我們要注意體會。

二、自主探究，合作交流

1、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。

2、讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。

（１）“茫茫”、“渾黃一體”結合錄像畫面理解。

（２）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

三、匯報交流，排疑解惑

1、學生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

2、生概括爸爸說的這段話的意思。

3、爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

4、板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

四、自主探究，合作交流

學習課文最后一個自然段，體會含著的意思。

１、邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。

２、質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

（１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

五、匯報交流，排疑解惑 引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

六、回歸教材，評價總結

1、看板書總結課文，體會作者的思想感情。

2、練習概括中心思想。辨析課后第３題。引導學生初步掌握概括中心思想的方法。

板書：內(nèi)容―――中心思想

七、鞏固提高，拓展延伸

１．抄寫課后詞語。２．練習背誦課文。

第五篇：《白楊》第一課時（最終版）

白楊（第一課時）

? 教材分析：

這篇課文寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返回新疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

課文首先向大家介紹了大戈壁的特點：大、荒涼、氣候惡劣，然后用一個設問句引出白楊?！案叽笸π恪薄@是白楊樹的外形特點給人們留下的初步印象。

課文接著通過兩個孩子的爭論和爸爸口講出白楊的內(nèi)在特點。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個特點。第一句是從外形上講白楊直立高大。第二句講“哪兒需要??就在哪兒??”這是講白楊頑強生存的精神。第三句講它不怕風沙雨雪、不怕干旱洪澇，這是在歌頌它堅強不屈的品質(zhì)。

課文的重點在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！边@是點明中心的句子。從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說明他們在年輕時就服從祖國需要，遠離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學，念中學??含著的意思是希望子女和他們一樣，學好本領，建設邊疆。課文表面上介紹白楊，實際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。

課文最后一段的描寫意味深長，隱含的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長為建設祖國的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達了邊疆建設者愿為祖國建設作出無私奉獻的志向和理想。

文章文筆清新流暢，人物描寫生動；作者托物言志，借物喻人。教學這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對祖國西部的了解。

? 設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北局@一指導思想，我在這篇課文的教學設計時，力求體現(xiàn)以下理念：

1．朗讀感悟。通過范讀、自由朗讀等不同形式反復朗讀課文及重點段，讀出情感。細細體會爸爸介紹白楊高尚品質(zhì)的三句話，初步了解白楊樹的特點，感受作者通過借物喻人的方式來謳歌邊疆建設者的優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)手法。

2．品讀感悟。通過默讀，找一找那些具體描寫白楊的句子，讓學生品味一下，這些句子描寫了白楊樹的哪些高尚品格。

3．詞句感悟。通過掃除文字“攔路虎”——學習字、詞、句，重點學習“大戈壁”“戈壁灘”兩個詞；理解“茫茫”“渾黃一體”“高大挺秀”“衛(wèi)士”“出神”等詞語，為第二課時深入學習課文打下基礎。? 教學目標：

1．學會6生字，正確讀寫“戈壁、渾黃一體、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2．能把課文讀正確，讀通順。

3．初步理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點和爸爸的心愿。? 教學重點：

教給學生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己心愿的。? 教學難點：

1．爸爸介紹白楊一段話的含義及課文最后一句話的深刻含義。2．人與樹的聯(lián)系，借物喻人的表達方法。? 課前準備：

1．教具：幻燈片若干張。

2．向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。3．布置預習：

①運用工具書，自學本課生字新詞。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個詞；理解“茫?！薄皽嘃S一體”“高大挺秀”“衛(wèi)士”“出神”等詞語。）

②找出疑難問題。? 教學過程：

一、談話導入新課

我們祖國的西部是個神奇的地方，那里有一碧千里的草原，有古代橫貫亞歐通道的絲綢之路，還有茫茫的大戈壁。今天我們就來認識一下戈壁灘上的白楊。（打開【PPT1】出示課題）課文是根據(jù)當代作家袁鷹的文章改編的，作者又寫了白楊的哪些品格，又借白楊歌頌了誰呢？

二、初學課文，整體感知

聽課文錄音，邊聽邊看課文和幻燈片，思考： 1．大戈壁是什么樣子的？課文寫了白楊的哪些特點？ 2．課題是《白楊》，全文僅僅就是介紹白楊嗎？ 【PPT2-4】（聽錄音后簡單交流以上三個問題。）

三、學生自學課文

1．學會本課生字，借助工具書，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2．通讀課文：①想象大戈壁的樣子；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學，指導學習第1—3自然段

1．出示生字、新詞，認一認，讀一讀。【PPT5-6】

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（xī），不讀（xì）；字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

2．指名朗讀課文中描寫大戈壁的句子。（讀后出示句子：窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。）【PPT7-8】

交流：用自己的話說說大戈壁是什么樣子的，指導理解 “茫?！薄?渾黃一體”，想想可以還用哪些詞語來形容大戈壁的環(huán)境惡劣。（寸草難生、荒涼、荒蕪人煙、飛沙走石??）再次集體感情朗讀第一自然段，讀出戈壁灘環(huán)境的惡劣。

3．談話引出課文第3自然段，理解白楊“高大挺秀”的特點。師：在茫茫的大戈壁上，“從哪兒看得出列車在前進呢？”

學生接著讀第3自然段：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗 3 外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。（出示句子【PPT9】）幫助學生認識到這兩句話組成了一個設問句。交流：從這句話中你讀懂了什么？（白楊樹多，高大挺秀??）

板書“高大挺秀”，【PPT10】理解詞語“高大挺秀”；說說讀了這一段，你對白楊有什么感受。（贊美、喜愛）帶著贊美與喜愛之情，集體朗讀2—3自然段。課文又是怎樣把白楊的高大挺秀寫具體的，指名讀第4—10自然段。其余同學一邊聽，一邊圈出說明楊樹高大挺秀的字詞，準備交流。同學交流說理后，教師組織學生對4—10自然段課文進行分角色朗讀。師：通過兄妹倆的對話，具體寫出了白楊樹的高、大、直的三個特點。我們一起來分角色讀一讀。老師讀敘述的話，男同學讀哥哥的話，女同學讀妹妹的話。

4．交流朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話。

出示爸爸介紹白楊的一段話【PPT11】：爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！保ú捎枚喾N形式朗讀，指名讀，分男生、女生讀，集體讀等。）

爸爸的話是什么意思？他想向孩子們表達什么心愿？這些內(nèi)容我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學習。

五、作業(yè)練習

1．抄寫詞語兩遍，把字寫正確，寫端正。

戈壁

清晰

渾黃一體

高大挺秀

沉思

分辯

撫摸 介紹

新疆

陷入

2．找出自己喜歡的句段，有感情地讀一讀。如何教學會意字和形聲字

小學語文學習的教學重點是識字教學，同時識字教學也是學生掌握語文能力的基礎。因此引導學生有興趣地學習并掌握識字方法就顯得格外重要。

會意字是利用已有的字組合成新字，構成新字的兩個（或幾個）部分憑借意義的關聯(lián)，共同提示該字所代表的意義。如：“休”字表示一個人靠在樹上歇息。這類字可以結合字形表意的部分來教學，可以讓學生掌握聯(lián)系字義識字和分辨字形的方法。只要學生多加運用，長期以往學生就基本會掌握這種方法并自主識字。

形聲字通常由兩部分構成，其中一部分表示事物的形旁，而另一部分表示事物聲旁。在教學形聲字是我主要是想讓學生學會分析形聲字的結構這樣就可以從形旁和聲旁來理解一個字。如教學“澡、燥、躁”時，我采用比較歸類的方法進行教學。首先，讓學生觀察比較找出這三個字的異同。引導他們從字音、字形和字義上進行比較，這三個字都有相同的“喿”，拼音中都有“ao”。意思上：有水是“澡”，有火是“燥”，有足是“躁”。這樣一步步比較分析，學生定會對形聲字有更多的理解。