第一篇：《雷雨》教案1

教學(xué)目標(biāo) 1．了解戲劇作品的特點(diǎn)。2．領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。3．認(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。4．。把握劇中周樸園的性格特征，了解魯侍萍被侮辱被殘害的根源，了解出場(chǎng)人物之間的復(fù)雜關(guān)系。教學(xué)時(shí)間 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在他的朋友里頭，最有才華的兩個(gè)是沈從文和曹禺。大家學(xué)過(guò)沈從文《邊城》，相信翠翠的形象給大家留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》，巴金說(shuō)過(guò)：“《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。”希望不會(huì)讓大家失望。

二、簡(jiǎn)介作家作品 曹禺：中國(guó)劇作家、戲劇教育家。本名萬(wàn)家寶，字小石。祖籍湖北潛江，1910年9月24日生于天津。童年和學(xué)生時(shí)代 曹禺出生于封建官僚家庭。父親萬(wàn)德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書(shū)。曹禺生母早逝，繼母酷愛(ài)戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒(méi)上過(guò)小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西廂記》等書(shū)。曹禺青少年是在天津度過(guò)的。天津是個(gè)商業(yè)發(fā)達(dá)、水陸交通便利的北方重鎮(zhèn)。曹禺在這里目睹了帝國(guó)主義分子的暴行，也看到了許多高級(jí)流氓、高級(jí)惡棍及苦力的勞動(dòng)，聽(tīng)見(jiàn)了深夜小巷傳來(lái)的賣(mài)兒賣(mài)女之聲。這對(duì)曹禺反帝愛(ài)國(guó)思想的形成和他一生創(chuàng)作的思想傾向，起了巨大的作用，也為他的一些作品提供了素材和人物原型。1922年秋。曹禺進(jìn)入南開(kāi)中學(xué)。這是一個(gè)有民主精神的學(xué)校。學(xué)校的南開(kāi)新劇團(tuán)是當(dāng)時(shí)全國(guó)有名的學(xué)校演劇團(tuán)體。1925年曹禺加入南開(kāi)新劇團(tuán)，并成為重要骨干，一方面演出古典名著,如莫里哀的《吝嗇鬼》(一譯《慳吝人》)、H.易卜生的《人民公敵》，另一方面編演時(shí)事新劇，進(jìn)行民主宣傳鼓動(dòng)工作。在此前后，他閱讀了大量五四以來(lái)新文學(xué)作品。他曾說(shuō)，魯迅、郭沫若等人的作品使他激動(dòng)，超過(guò)了他喜歡的易卜生。因?yàn)檫@些作品啟發(fā)他必須關(guān)心中國(guó)的社會(huì)問(wèn)題。1928年曹禺升入南開(kāi)大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時(shí)間是在圖書(shū)館和書(shū)庫(kù)里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇及W.莎士比亞、E.奧尼爾、А.П.契訶夫等人的戲劇作品。同時(shí)他也時(shí)常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽(tīng)曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)，贊美柏拉圖的神奇的'理想國(guó)'。同情叔本華對(duì)生活深沉的憂郁,也熱愛(ài)過(guò)尼采豐盛的生命力與超人的思想，而所羅門(mén)的智慧、耶穌對(duì)人類(lèi)所寄予的真誠(chéng)熱愛(ài)，都曾使他仰嘆、折服。但是，他是作為一個(gè)藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動(dòng)，卻沒(méi)有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到這個(gè)社會(huì)非改變不可，于是想搜尋出一條大道來(lái)解決他所感到的中國(guó)社會(huì)的嚴(yán)重問(wèn)題。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍苦思不得。而他那種執(zhí)著地、熱誠(chéng)地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強(qiáng)了作品的思想內(nèi)涵和感染力。三部曲創(chuàng)作時(shí)期 1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時(shí)期熟悉的社會(huì)圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過(guò)周魯兩家8個(gè)人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的復(fù)雜社會(huì)生活和沖突。故事寫(xiě)某礦董事長(zhǎng)周樸園，年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長(zhǎng)子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長(zhǎng)子周萍有私情，后知周萍愛(ài)魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來(lái)侍萍，兩家關(guān)系始被揭開(kāi)。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見(jiàn)的始亂終棄和亂倫的社會(huì)現(xiàn)象中，開(kāi)掘出具有時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)悲劇。他在劇中寫(xiě)了尖銳的思想沖突和階級(jí)壓迫與斗爭(zhēng)，但主要是描寫(xiě)新舊交替時(shí)期3個(gè)不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對(duì)命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局?！独子辍非楣?jié)的豐富性、生動(dòng)性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫(xiě)的是地道的中國(guó)人的事、中國(guó)人的思想感情。他是把民族的內(nèi)容和外來(lái)的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個(gè)。因此《雷雨》把中國(guó)年輕的話劇藝術(shù)提到了一個(gè)新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗?，具有高度美學(xué)價(jià)值。《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻畫(huà)的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。

三、介紹戲劇常識(shí) 戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類(lèi)： 按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇如《雷雨》、歌劇如《白毛女》、舞劇如《絲路花雨》； 按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇如《雷雨》； 按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇如《屈原》、現(xiàn)代劇如《雷雨》； 按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇如《屈原》、喜劇如《威尼斯商人》、正劇如《白毛女》

四、聽(tīng)錄音

五、理清人物關(guān)系 周樸園，雖曾留學(xué)德國(guó)，又是一個(gè)現(xiàn)代廠礦的董事長(zhǎng)，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個(gè)黑暗王國(guó)的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個(gè)名門(mén)閨秀，硬是把他所愛(ài)的，并為他生了兩個(gè)兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個(gè)下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來(lái)到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍（周樸園和侍萍所生）相愛(ài)，并已有孕在身。但他們的愛(ài)情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因?yàn)橹芗夷贻p的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對(duì)周家二少爺周沖（周樸園和繁漪所生）的愛(ài)情。侍萍由于尋找女兒來(lái)到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了：她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收；女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛(ài)并已有了身孕；她的兩個(gè)兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時(shí)，一場(chǎng)大悲劇發(fā)生了：四鳳觸電自殺了；周沖為救四鳳也觸電身亡；周萍開(kāi)槍自盡；繁漪瘋了；侍萍呆癡了。第二課時(shí)

一、復(fù)述與課文有關(guān)的故事情節(jié) 分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場(chǎng)面為基本單位，劃分場(chǎng)面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場(chǎng)或主要場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）第二部分：魯、周針?shù)h相對(duì)。（社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)）

二、體會(huì)戲劇語(yǔ)言

1、分角色朗讀課文，通過(guò)表演進(jìn)一步理解體驗(yàn)角色。

2、戲劇語(yǔ)言特點(diǎn) 高度個(gè)性化---豐富的潛臺(tái)詞---富于動(dòng)作性---

3、個(gè)性化語(yǔ)言舉例（周樸園、魯侍萍性格分析）周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？ 魯侍萍不是我要來(lái)的。周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？ 魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。魯侍萍我希望這一生不要再見(jiàn)你。周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。侍萍接過(guò)支票；把它撕了。周樸園侍萍。魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的。個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說(shuō)什么話；聽(tīng)其聲則知其人。個(gè)性化語(yǔ)言，是刻畫(huà)人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。

4、潛臺(tái)詞分析 魯大海（掙扎）放開(kāi)我，你們這一群強(qiáng)盜！周萍（向外人們）把他拉下去！魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，??憑什么打我的兒子？（）周萍你是誰(shuí)？ 魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。()潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，而且通過(guò)它還可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

5、潛臺(tái)詞練習(xí)魯侍萍老爺問(wèn)這些閑事干什么？（1）周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。魯侍萍親戚？② 周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。魯侍萍哦，——那用不著了。?周樸園怎么？ 魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④ A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對(duì)待她。B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒(méi)有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎？③誰(shuí)需要你給她修墳?zāi)梗竣苣悻F(xiàn)在打算怎樣對(duì)待她？ D、①你哪有心思管我們的事?、谀隳呐渥鏊挠H戚?、廴嘶钪驮谀忝媲埃、苣阍趺床徽J(rèn)識(shí)我？（）

6、動(dòng)作語(yǔ)言分析 魯侍萍 哦，——老爺沒(méi)有事了？()周樸園（指窗）窗戶(hù)誰(shuí)叫打開(kāi)的？()動(dòng)作語(yǔ)言也叫情節(jié)語(yǔ)言，是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

7、動(dòng)作語(yǔ)言練習(xí)ｐ９４ 魯侍萍 我前幾天還見(jiàn)著她?。ǎ穑梗?魯侍萍 老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么？（）第三課時(shí)

一、分析課文內(nèi)容

1、周樸園為什么向一個(gè)自以為是“下人”問(wèn)起三十年前的往事？（1）課文的兩段舞臺(tái)說(shuō)明：魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)”，這一說(shuō)明文字暗示了她對(duì)這個(gè)家庭的生活習(xí)慣很熟悉，從而引起了周樸園的疑慮，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。周樸園“看她關(guān)好窗門(mén)，忽然覺(jué)得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，并追問(wèn)她貴姓。（2）周樸園聽(tīng)出魯侍萍的無(wú)錫口音，而且三十年前就在無(wú)錫長(zhǎng)大，因而進(jìn)一步問(wèn)起三十年前在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。（3）三十年前的舊事，舊情使周樸園的心情時(shí)時(shí)不能平靜。周樸園說(shuō)“我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人，我也派人到無(wú)錫打聽(tīng)過(guò)?！薄霸S多”突出了問(wèn)人之多，“派人”說(shuō)明事情之重大。房間的東西是原來(lái)的，室內(nèi)的布置也保持原樣，就連穿衣也要“我的舊雨衣”，“舊襯衣”。在周樸園看到這個(gè)“下人”的身影，關(guān)窗的習(xí)慣動(dòng)作和聽(tīng)到她那熟悉的無(wú)錫口音，使周樸園陷入對(duì)往事的沉思，進(jìn)而向這個(gè)“很奇怪”的“底下人”問(wèn)起了三十年前的舊事

2、周樸園在談到三十年前的侍萍為什么說(shuō)她是“一個(gè)年輕的小姐”，而且還說(shuō)“很賢慧，也很規(guī)矩？”（1）維護(hù)自己的身份和地位。周樸園是某煤礦公司的董事長(zhǎng)，在家里也“格外顯得峻厲”。三十年前，他對(duì)梅媽女兒侍萍的凌辱與他今天的身份、地位不相稱(chēng)。周樸園認(rèn)為待萍已經(jīng)投河死了，因此極力美化侍萍，并且從各方面表示出他對(duì)“第一個(gè)妻子”的紀(jì)念，以掩蓋他的丑惡靈魂。（2）彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。周樸園的妻子繁漪是“一個(gè)受過(guò)一點(diǎn)新的教育的！回式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁”’，他對(duì)周樸園很不馴服。周樸園的兒子對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，尤其是周萍“在家里很不規(guī)矩”。周樸園時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此懷念那曾經(jīng)被他凌辱的“很賢慧”的侍萍。

3、魯待萍為什么要否定三十年前的自己說(shuō)“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的”呢？ 魯侍萍這時(shí)表面上否定自己，實(shí)質(zhì)上揭露周樸園的隱私。一方面揭露周樸園的偽善的階級(jí)本性，一方面又訴說(shuō)出多年來(lái)郁結(jié)在內(nèi)心深處的悲哀和怨恨。

4、當(dāng)魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問(wèn)周樸園“想見(jiàn)一見(jiàn)她么？”“想幫一幫她么產(chǎn)’時(shí)，周樸園有什么表現(xiàn)？他的這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么？（1）表現(xiàn)： “驚愕”——吃驚而發(fā)愣?！昂鋈涣⑵稹薄炎⒉话??！斑B忙”“不，不，不用?！薄ε屡c侍萍見(jiàn)面?！澳阆认氯グ??！薄翢o(wú)要幫助傳萍的意思。（2）周樸園的這些表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)侍萍的懷念、關(guān)心形成了鮮明的對(duì)照，其一言一行都暴露出他的資產(chǎn)階級(jí)本性。周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而是他個(gè)人的私利，他的社會(huì)地位和他在家庭的尊嚴(yán)。他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。

5、認(rèn)出侍萍后，周樸園又如何表現(xiàn)呢？（1）態(tài)度陡變，“忽然嚴(yán)厲地”責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么？”言外之意是“你來(lái)是不是要敲詐我？”當(dāng)魯侍萍說(shuō)“不是我要來(lái)的?！敝軜銏@又責(zé)問(wèn)“誰(shuí)指使你來(lái)的？”言外之意是“一定是有人指使你來(lái)的，莫非是魯貴叫你來(lái)的吧！”侍萍“悲憤”地說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的！”周樸園從他的階級(jí)本能出發(fā)，“冷冷地”說(shuō)出“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了?！毖酝庵馐恰澳阏J(rèn)為不公平，找到我這兒來(lái)究竟怎么樣呢？”（2）當(dāng)魯侍萍懷著滿腔“怨憤”哭訴周家給她造成的三十多年的苦難時(shí)，周樸園唯恐將事情鬧大，則又極力淡化事態(tài)的發(fā)展，一再說(shuō)“你可以冷靜點(diǎn)?！薄澳沆o一靜。把腦子放清醒點(diǎn)?！薄斑@么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的?！薄皬那暗模蝗斩髟?，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”“我看過(guò)去的事不必再提了吧?！保?）當(dāng)魯侍萍說(shuō)“我要提，我要提，我悶了三十年了！”時(shí)，周樸園則又再施他那虛偽的騙局，想再以那“為著紀(jì)念你”，“為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)”等虛假的舊情來(lái)軟化侍萍。（4）當(dāng)魯侍萍識(shí)破周樸園的騙局說(shuō)“這些話請(qǐng)你也不必說(shuō)了”的時(shí)候，周樸園還是怕丑事外露，尤其怕“很不老實(shí)的”魯貴知道，而影響他的榮譽(yù)、地位。因此又提“我們可以明明白白地談一談?！毖酝庵馐恰罢页鲆粋€(gè)雙方面都好的辦法了結(jié)這件事情?！?/p>

6、周樸園和魯大海相見(jiàn)后的對(duì)話，他們開(kāi)始的對(duì)話有什么特點(diǎn)？作者為什么要這么寫(xiě)？（1）周樸園在和魯大海見(jiàn)面前，已經(jīng)從魯侍萍那里得知魯大海就是他的“親骨肉”，也知道魯大?！肮膭?dòng)罷工反對(duì)他”，但是他還要問(wèn)大?！澳憬惺裁疵郑俊薄澳阌惺裁词掳?？”這種明知故問(wèn)的態(tài)度正表現(xiàn)了周樸園的思想本質(zhì)。周樸園擺出資本家、董事長(zhǎng)的臭架子對(duì)待大海，說(shuō)明他對(duì)大海已不存在什么骨肉親情，他們之間只有勞資間的階級(jí)對(duì)立。（2）魯大海的簡(jiǎn)明回答表明了他作為罷工工人代表的鮮明立場(chǎng)

7、周樸園是怎樣對(duì)待罷工工人的？（1）用金錢(qián)收買(mǎi)“少數(shù)不要臉的敗類(lèi)”，分化瓦解工人隊(duì)伍。（2）開(kāi)除罷工鬧得最兇的工人魯大海。

8、魯大海面對(duì)周樸園的種種卑劣行為是怎樣表現(xiàn)的呢？（1）堅(jiān)信罷工是團(tuán)結(jié)的，有組織的，斗爭(zhēng)一定會(huì)勝利。（2）揭穿周樸園的騙局，指出周樸園離間工人隊(duì)伍是“卑鄙無(wú)賴(lài)的行為”。（3）揭發(fā)周樸園殘酷剝削、血腥鎮(zhèn)壓工人的罪惡，怒罵周家一群強(qiáng)盜。

9、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？ 周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民，他們?cè)陔A級(jí)地位和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾，他們的對(duì)立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會(huì)的階級(jí)剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。正是由于這一階級(jí)根源，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。

二、人物形象分析

1、魯侍萍是一個(gè)怎樣的人呢？ 魯侍萍是一個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門(mén)，她走投無(wú)路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會(huì)最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動(dòng)，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對(duì)周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒?！北憩F(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛(ài)。魯侍萍是一個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女，既善良溫柔婉約，又不乏堅(jiān)強(qiáng)。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來(lái)的上十年里，為了生計(jì)，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅(jiān)強(qiáng)。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認(rèn)識(shí)到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢(qián)。這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)。她心地的磊落及對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

2、周樸園形象 周樸園是一個(gè)資本家，他做事冷酷無(wú)情，對(duì)人冷淡，并且十分虛偽。他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽(tīng)侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽M(jìn)行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時(shí)，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來(lái)了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的曝露，集中得表現(xiàn)了他得處世哲學(xué)。在他看來(lái)金錢(qián)能夠解決一切，這不正是一個(gè)資本家應(yīng)有的邏輯思維嗎？ 許多人給周樸園的評(píng)價(jià)是冷酷、自私、虛偽，殘酷剝削無(wú)產(chǎn)階級(jí)的資本家?？晌乙詾橹軜銏@也是封建制度下的犧牲品。他年輕時(shí)與梅侍萍相愛(ài)，本是一件沖破封建禮教束縛

第二篇：雷雨教案1

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

潘村小學(xué)

王亞婷

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)識(shí)記本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。

3、理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

１、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。

２、通過(guò)看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。

教學(xué)重點(diǎn): 抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句從朗讀中感受雷雨前的悶、風(fēng)大,閃電亮、雷聲響,雷雨中雨大。

教學(xué)難點(diǎn): 了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入

師:上課前,老師先給同學(xué)們帶來(lái)一幅畫(huà)面。(出示:雷電交加的畫(huà)面)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

生舉手發(fā)言

師:這么大的雷聲,這么亮的閃電,說(shuō)明即將有一場(chǎng)——

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)雷雨)

師:今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)《雷雨》,出示課題,齊讀課題。

二、初讀課文

師:課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢?想不想自己去讀讀課文，體會(huì)一下呢?（想）接下來(lái)就按照老師的要求來(lái)讀課文吧

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、我認(rèn)真讀兩遍課文，把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、同桌討論：課文中的這場(chǎng)雷雨是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

（生自讀課文，師巡視、了解學(xué)情。）

（二）反饋展示

1、讀詞語(yǔ)

黑沉沉

垂下來(lái)

樹(shù)枝亂擺

壓下來(lái)

逃走

越來(lái)越亮

一陣大風(fēng)

彩虹

蟬

蜘蛛

（自讀、找生讀、開(kāi)火車(chē)讀）

2、我也會(huì)說(shuō)：越來(lái)越亮、越來(lái)越響、越下越大

越()越()

越()越()

（找生說(shuō)，齊讀）

3、理清課文脈絡(luò)

課文中都寫(xiě)了哪些景物？（生自己說(shuō)）

課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的?

（生回答）

出示:課文分三部分來(lái)寫(xiě),分別寫(xiě)了雷雨()、雷雨()、雷雨（）。

三、合作探究 師：提問(wèn)：課文中哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是雷雨前的情景？哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是雷雨中的情景？哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是雷雨后的情景？

生答

師板書(shū)：雷雨前

1——3

雷雨中

4——6

雷雨后

7——8 小組活動(dòng)：

1、小組認(rèn)真再讀課文，找出我們組最喜歡的那一部分。

2、小組表演讀喜歡的那一部分，并互相交流自己的看法和想法。

3、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家再讀課文，把體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（師巡視，小組完成討論后坐端正，可以得一顆合作星）

四|、精講點(diǎn)撥

師：喜歡雷雨前這部分的小組舉起手來(lái)讓老師看看。師：你們組誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡這部分的理由？（找小組代表說(shuō)喜歡的理由）

1、師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)景象的語(yǔ)氣。

雷雨前

課文第1——3自然段是寫(xiě)雷雨前的景象，那我來(lái)讀第一段，你們邊聽(tīng)邊想：都看到了什么？

生:我們看到了滿天的烏云。(師:滿天的烏云,當(dāng)時(shí)天怎么樣啊?)生:暗。(師:是啊,用課文中的詞語(yǔ)就是“黑沉沉”)師:而且它怎么樣向我們過(guò)來(lái)? 生:壓。(師:壓是怎么樣的,誰(shuí)能做做動(dòng)作)師:我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從

我們頭頂“壓下來(lái)”,你的感覺(jué)是怎么樣的? 生:害怕。(師:你能用這種感覺(jué)來(lái)讀讀嗎?)師:除了烏云,這一段中,你還看到了什么? 生:我還看到了樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

師:我們說(shuō)樹(shù)上的葉子,什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)啊? 生:有風(fēng)吹動(dòng)的時(shí)候。

師:那現(xiàn)在一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)明,這時(shí)候——

生:沒(méi)有風(fēng),一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。

師:大夏天,沒(méi)有風(fēng),那當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣啊? 生:很熱、很悶。

師:是啊,連最?lèi)?ài)鳴叫的蟬也——一聲不叫了。

你想蟬心里會(huì)怎么想呢? 生:好害怕呀!好熱呀!(課堂隨機(jī))師:這一段,讓我們看到了雷雨前這天,有黑又熱,誰(shuí)能用朗讀表達(dá)你的感受。(生個(gè)別2,生齊讀)------------------------------------第二自然段:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

生:忽然來(lái)了一陣大風(fēng)或整段或一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)。

師:(出示第二段)剛才還一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,現(xiàn)在忽然來(lái)了——一陣大風(fēng),雷雨前的天氣變化真是快呀!誰(shuí)再給我們來(lái)讀讀這一句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,這一段中還有

哪里讓我們感受到了大風(fēng)。

生:吹得樹(shù)枝亂擺。出示:亂擺

師:樹(shù)枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹(shù)。

微風(fēng)來(lái)了!(生左右搖擺)大風(fēng)來(lái)了!(生身子前后左右亂擺)師:同學(xué)們像這樣沒(méi)有方向地?cái)[,就是亂擺,你瞧,樹(shù)枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎? 生:大(師:誰(shuí)能用朗讀表達(dá)?)生1:。。(風(fēng)再大些)生2:。。(我們一起來(lái))師:這樹(shù)枝一亂擺,把樹(shù)上的誰(shuí)嚇著了? 生:蜘蛛。(蜘蛛怎么樣了?誰(shuí)來(lái)讀讀這句?)師:小蜘蛛、,你是怎樣從網(wǎng)上下來(lái)的?生:垂下來(lái)。

師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)都是靠什么,你知道嗎? 生:吐絲。

師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地怕下來(lái)。那老師,這里給他換個(gè)詞,把“垂”換

成“爬”好嗎? 生:不好。

(出示:爬和垂的動(dòng)畫(huà)。)小蜘蛛,你為什么這么著急啊? 生:因?yàn)轱L(fēng)太大了。師:哦,因?yàn)轱L(fēng)大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來(lái)

逃走了。

師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎? 生讀(小蜘蛛,你是害怕了)師:小蜘蛛們,大風(fēng)來(lái)了,我們快逃吧!讀——

師:這是一場(chǎng)多大的風(fēng)啊!一起來(lái)讀讀第二段。

---------------------------------------第三自然段:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

生:雷雨前還有閃電,雷聲。

師:用我們剛才積累的詞語(yǔ)說(shuō)就是——電閃雷鳴,雷電交加。而且這閃電——越來(lái)越亮,這雷聲越來(lái)越響。

師:這閃電一道亮過(guò)一道,這雷聲一聲響過(guò)一聲。誰(shuí)來(lái)讀? 生1:。。(師:我感受到了雷電交加的場(chǎng)面了)生2:。。(師:這真是可怕的場(chǎng)景啊!)師:我們一起來(lái)。

雷雨中

師:這雷雨交加的場(chǎng)面,馬上帶來(lái)了,嘩嘩嘩的雷雨,你想這會(huì)是怎樣一場(chǎng)雨呢 ? 師:課文中寫(xiě)到了這雨大嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分哪些句子寫(xiě)出了這場(chǎng)雨來(lái)勢(shì)很猛很大。

生1:嘩嘩嘩,雨下起來(lái)了。(師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺(jué)

得這三個(gè)聲音應(yīng)該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?)生讀。(這雨真是大呀!我們一起來(lái)讀讀。)生2:雨越下越大。(師:剛開(kāi)始下的時(shí)候,雨的聲音是”嘩嘩嘩“現(xiàn)在越下越大 ,那會(huì)是怎樣一番情景啊?)

師:我們坐在家里,往窗外望去——樹(shù)哇,房子啊,。都看不清了。(“啊”變“呀”,“啊”是一個(gè)神奇的魔術(shù)師,在這里,讀“呀”)師:眼前都被一連串的——水珠、雨珠,擋住了。樹(shù)——看不清了,房子——看不

清了,還有()、()、()也會(huì)看不清了呢? 師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段?讀出雨大的感受。

生1:。。(師:這雨下得太大了,我們一起來(lái)。)師:加上這雨聲,讓這雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——

師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕),雷聲小了,雨聲也小了。

師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你們聽(tīng)出來(lái)了呢?一個(gè)比一個(gè)輕,這雨聲、雷聲漸漸地小了,輕

了,我們一起學(xué)著她的樣子來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師:這雨從大到漸漸地小下來(lái),這種感受你讀得出來(lái)嗎? 男生讀雨大的兩段，女生讀雨漸漸小下來(lái)的一段。準(zhǔn)備好了嗎?（男生讀,女生讀）

師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了。雷雨過(guò)后

那雨停后又是在怎樣一番景象呢?我們一齊讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美？（２）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

（３）雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀？

（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。

五、趣味練習(xí)，引導(dǎo)積累運(yùn)用

1、“小猴學(xué)樣”

黑沉沉、綠油油、紅艷艷

————

————

————

2、讀讀說(shuō)說(shuō)

閃電越來(lái)越亮。雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。

——— 越 ——— 越

———

六、課后延伸

我也要認(rèn)真觀察天氣，寫(xiě)一篇關(guān)于天氣的日記。

第三篇：雷雨 教案1

文成的《雷雨》課

《雷雨》教案

一、導(dǎo)入

今天跟大家是第一次見(jiàn)面，如果時(shí)隔30年，我們?cè)僭谖某芍袑W(xué)碰面，那時(shí)，我也五十多歲了，而你們也有四十多歲了，更湊巧的是，彼此都認(rèn)出了對(duì)方，你覺(jué)得我們的對(duì)話會(huì)是怎么樣的？你們兩個(gè)模擬一下。如果換一個(gè)場(chǎng)面，如果是一對(duì)彼此有過(guò)傷害而分開(kāi)的夫妻30年后再碰面，你覺(jué)得會(huì)是怎么樣？

老師把這個(gè)問(wèn)題放到了網(wǎng)上，回帖很多，很多人都很同情我，答案是豐富多彩，其中有見(jiàn)面就痛打一頓，瀟灑離開(kāi)的。當(dāng)然，最多的是叫我放下的，其中一個(gè)“紅塵女”的答案最有代表性，我把它記錄下來(lái)了： 出示幻燈

二、引題

大家看看,這段話是很典型的劇本——舞臺(tái)說(shuō)明

（是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。）——臺(tái)詞

模擬讀。師：在人生歲月長(zhǎng)河中，人要想活得輕松，是應(yīng)該忘記一些的，除非?? 今天我們來(lái)看看這兩位30年后的回聚，是不是在隨時(shí)間的流失中，把感情放下了呢？

三、研習(xí)課文

1、出示相見(jiàn)片段（兩位同學(xué)來(lái)讀，自評(píng)）

師：兩人明顯的都沒(méi)放下，30年中，他們的心中一直在裝著東西，我想問(wèn)同學(xué)們魯侍萍心中裝著什么？你能用原文中的話來(lái)回答我嗎？

恨

悔

（一女生讀，自評(píng)，你為什么這么處理？）

師：既然是恨悔，那魯侍萍完全可以在相認(rèn)的時(shí)候，這樣的處理：

周樸園

你——侍萍？（不覺(jué)地望望柜上的相片，又望魯媽?zhuān)斒唐?/p>

周樸園，你找我么？我在這兒。周樸園

（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？

魯侍萍（杏眉橫豎）怎么，你怕了？我今天就是來(lái)找你算帳的。周樸園

誰(shuí)指使你來(lái)的？

魯侍萍（悲憤）冤有頭，債有主，難道需要人指使嗎？ 周樸園

（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

師：這樣行嗎？（不像魯侍萍的性格）——語(yǔ)言的個(gè)性化

師：那你覺(jué)得魯侍萍的性格應(yīng)該是怎樣的？（注意緊扣底層人身份）

2、師：假如，真的是如此的話，魯侍萍早就罵了，因?yàn)樵谶@場(chǎng)戲開(kāi)始的時(shí)候，我們就知道，在周樸園沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍的時(shí)候，魯侍萍就已經(jīng)認(rèn)出了周樸園，魯侍萍完全可以一見(jiàn)面就罵了，但事實(shí)上，她并沒(méi)有，反而有一個(gè)不可理解的地方就是：不但沒(méi)罵，反而在不斷地提醒周樸園，我就是魯侍萍——大家不妨找找這樣的話（魯侍萍不說(shuō)，兩人的戲就結(jié)束了）

——老爺，沒(méi)事了？

3、師：她干嘛這樣呢？她想干嘛？是不是還愛(ài)著周樸園？

出示幻燈“愛(ài)”

A、矛盾。想見(jiàn)一見(jiàn)當(dāng)初害自己的人今日怎樣了

B、本以為他肯定忘了自己，沒(méi)想到這里還保留著自己30年前的東西，或許感動(dòng)了

4、師：那她恨周樸園嗎？

出示“你”——“你們”的一段（一生讀）

師：魯侍萍痛斥的是周樸園啊，怎么變你們了？是不是作者的疏忽了？是不是魯侍萍太激動(dòng)了，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次了吧？

（再出示“你們”的一段話）

明確：你們自然包括周本人在內(nèi)，看來(lái)在魯侍萍的眼里，30年前的悲劇的罪魁禍?zhǔn)?，并不只是周，還有他家老太太等為代表的封建家長(zhǎng)，大家注意的是30年前，是光緒二十年是1895年，是清王朝時(shí)代，周家是一個(gè)典型的封建大家族，周樸園和魯侍萍的關(guān)系決定了他們的不成功，所以，我們可不可以這樣來(lái)說(shuō)，周樸園也是一個(gè)受害者，有相當(dāng)?shù)谋黄群Φ某煞郑瑥聂斒唐嫉倪@幾個(gè)“你們”中，我們可以很清楚地感受到她對(duì)周樸園一定程度的寬恕，我們也就理解了先前魯侍萍所表現(xiàn)出來(lái)的一切，這一點(diǎn)，我們也可以從課文之外的《雷雨》片段中找到類(lèi)似的意思。）

出示“鳳兒”幻燈

讓魯侍萍感到不滿的，與其說(shuō)是周樸園的絕情，還不如說(shuō)是他對(duì)待感情太過(guò)軟弱，不能為愛(ài)情抗?fàn)帯?/p>

5、師：我們回過(guò)頭來(lái)看看，周樸園的表現(xiàn)。讀他的對(duì)話，好像已經(jīng)把感情放下了，我再問(wèn)同學(xué)們，他真的把感情放下了嗎？（生日等）

6、按道理來(lái)說(shuō)，既然這樣，他就在見(jiàn)面時(shí)，應(yīng)該這樣： 魯侍萍

樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒。

周樸園（溫柔）侍萍，是你，真的是你嗎？怎么會(huì)變成這樣了？你還恨我嗎？ 魯侍萍

樸園，你不知道我這些年是怎么過(guò)的嗎？

周樸園 往事就不要再提了，現(xiàn)在你我都是有子女的人了，就讓它隨風(fēng)而散吧！你有什么

要求就說(shuō)吧

魯侍萍

我只想見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

7、師：那怎么理解他的這種感情？（自私、感情空虛 利益）那我處理成這樣行不行？

周樸園

（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？你是不是來(lái)敲詐我的？ 魯侍萍

不是我要來(lái)的。

周樸園

誰(shuí)指使你來(lái)的？一定有人指使你來(lái)的。魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！

周樸園

（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了，可找到又能怎么樣呢？

——語(yǔ)言的潛臺(tái)詞

8、比較原對(duì)話的妙處。（出示對(duì)話）A、言如其人

B、言在意外 學(xué)生有感情的對(duì)讀 引用“錢(qián)谷融”的話：

9、今天我們就緊緊圍繞他們相見(jiàn)的一段話而賞析，實(shí)際上，課文中可以賞析的地方很多很多，比如，全文很多地方提到周樸園的一個(gè)詞“哦”，支票的一段等等。課后大家不妨自己去研究，今天的研究只是一個(gè)例子。

當(dāng)然了，戲劇不僅是語(yǔ)言可以研究，戲劇的人物也是一個(gè)說(shuō)不完的話題，尤其是本人中的主人公，我記得“北京人藝”的老藝術(shù)家鄭榕：我一生扮演了這個(gè)角色有400多場(chǎng)。我今年已經(jīng)73歲了，到了今天的這場(chǎng)演出，我才剛剛弄明白，周樸園是怎樣的一個(gè)人。所以我們今天所作的只是一個(gè)開(kāi)始，還可以更深入的理解，我還記得曹禺他自己說(shuō)過(guò)的一段話：“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們?！?/p>

人，是一個(gè)最為復(fù)雜的世界，在這個(gè)世上，要懂得別人，最好的方法就是走進(jìn)他們的心里。用心閱讀，你一定在這個(gè)世上不寂寞，你一定會(huì)收獲很多。

第四篇：雷雨教案

《雷雨》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。2．了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。

教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。

二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉

1、曹禺（1910——1996），原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。

2、本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類(lèi)：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；

按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。

五、本文的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：品味戲劇語(yǔ)言，把握人物心理與個(gè)性 教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味

一、導(dǎo)入：

《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。（投影：“錢(qián)谷融語(yǔ)”。全體齊讀：）

“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺(jué)，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無(wú)限的喜悅?！薄X(qián)谷融

曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。

二、品讀

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。

重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)周樸園不覺(jué)地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。樸（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？ 魯 不是我要來(lái)的。樸 誰(shuí)指使你來(lái)的？ 魯（悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。

樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián)，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說(shuō)：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?！钡徽撊绾危盐杖宋飪?nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。

三、練習(xí)

四、作業(yè)：品味戲劇語(yǔ)言，以“我眼中的×××”為題，寫(xiě)一篇隨筆。

雷雨

一、教學(xué)目標(biāo)

1． 領(lǐng)悟如何在激烈的戲劇矛盾沖突中通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言塑造立體可感的人物形象

2． 了解戲劇這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)

3． 認(rèn)清資本主義剝削階級(jí)的吃人本質(zhì)以及它的必然滅亡趨勢(shì) 4． 學(xué)會(huì)理性分析復(fù)雜人物形象的多重性格 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1． 文本主旨

以20年代的中國(guó)社會(huì)為大背景，通過(guò)周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，揭露了舊社會(huì)人吃人的本質(zhì)以及半殖民地半封建社會(huì)的罪惡和必然滅亡趨勢(shì)。

2、課文開(kāi)頭的“舞臺(tái)說(shuō)明”作用何在？

2． 作者是怎樣通過(guò)矛盾沖突和人物語(yǔ)言展示周仆園復(fù)雜的內(nèi)心世界？該如何評(píng)價(jià)這一人物形象？

3． 周魯兩家矛盾沖突的根源是什么？ 三、教學(xué)方法 1． 情境感悟法 2． 分角色朗讀表演法 3． 分組討論法 4． 提問(wèn)點(diǎn)撥法 四．教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 五．教學(xué)媒體 多媒體 自制課件 六．教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一．導(dǎo)入新課

(先播放約三分鐘的《雷雨》話劇片段將學(xué)生帶入《雷雨》中“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的特定氛圍之中。)我想同學(xué)們一定看出來(lái)了，剛才播放的是著名劇作家曹禺先生的代表作《雷雨》，這是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇，魯迅先生曾說(shuō)：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看”，那么在《雷雨》中毀滅的是什么呢？今天我們就來(lái)一起探討這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)《雷雨》）二．作者簡(jiǎn)介及《雷雨》

１910年9月24日，曹禺出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，原名萬(wàn)家寶，祖籍湖北潛山縣。其父在辛亥革命后曾出任宣化鎮(zhèn)守等職，但不久官場(chǎng)失意，回家后常是牢騷滿腹，整個(gè)家庭的空氣是抑郁的。曹禺生長(zhǎng)在這樣的家庭里，對(duì)這類(lèi)家庭里的人物相當(dāng)熟悉，他曾說(shuō)：“《雷雨》??里出現(xiàn)的那些人物，我看得太多了。有一段時(shí)間甚至可以說(shuō)和他們朝夕相處”。少年時(shí)代的曹禺曾隨他繼母觀看了許多地方戲及當(dāng)時(shí)流行的文明戲，這培養(yǎng)了他最初的戲劇情結(jié)。1922年曹禺進(jìn)入南開(kāi)中學(xué)，并在1925年參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一—“南開(kāi)新劇團(tuán)”, 演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間，曹禺目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)列的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。作家在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊”（《曹禺選集?后記》），“寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)”（《雷雨》序）。

三.教學(xué)目標(biāo) 1.了解戲劇常識(shí) 2.理理清人物關(guān)系 3.明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突 四．戲劇常識(shí)

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方，戲?。╠rama）即指話劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱(chēng)，也常專(zhuān)指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的斗爭(zhēng)生活，能激起觀眾強(qiáng)烈的情感反映，達(dá)到社會(huì)教育的目的。戲劇按作品類(lèi)型可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等。（摘自《辭?！罚?/p>

劇本是文學(xué)作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對(duì)話（或唱詞）和舞臺(tái)指示組成。經(jīng)過(guò)導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱(chēng)腳本或演出本（臺(tái)本）。（摘自《辭海》）

幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。五.以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

六.預(yù)習(xí)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們列出周魯兩家的人物關(guān)系。（教師明確、見(jiàn)板書(shū)）

七.分角色朗讀：課前找好學(xué)生，由老師指導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備，然后再在課堂朗讀，同時(shí)要求 思考：節(jié)選的課文可分兩場(chǎng)戲，你認(rèn)為在哪分最合適？依據(jù)是什么？

明確 ：第一場(chǎng)（開(kāi)頭到 “侍萍望著周樸園，一句話也不說(shuō)。”）周仆園和侍萍的沖突

第二場(chǎng)（“仆人領(lǐng)大海進(jìn)?！钡浇Y(jié)尾）周仆園和魯大海的沖突 八.課堂延續(xù)作業(yè)：整理第一場(chǎng)中周樸園認(rèn)出侍萍前后不同的態(tài)度及變化的結(jié)構(gòu)提綱，分析周樸園形象的性格特征。附:板書(shū)設(shè)計(jì)

雷雨 ——曹禺 周萍 周仆園 + 繁漪——周沖 魯大海 梅侍萍 + 魯貴——四鳳

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的整體感知，同學(xué)們已充分了解了文章的總體結(jié)構(gòu)和戲劇沖突，接下來(lái)進(jìn)入文本的精讀階段。二．思考：開(kāi)頭的舞臺(tái)說(shuō)明作用何在？ 明確：這段“舞臺(tái)說(shuō)明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點(diǎn)跟小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用是相同的。（可與《祝福》《母親》《藥》等小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)作比較，以加深理解。）三.明確兩對(duì)盾沖突

1．周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛(ài)情的糾葛）——矛盾焦點(diǎn)

2．周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級(jí)斗爭(zhēng)）——本質(zhì)沖突

四．細(xì)讀文本第一場(chǎng)

1.提問(wèn)：周樸園和魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對(duì)她的迫害和30多年來(lái)的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說(shuō)自己的遭遇呢？ 明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨練得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對(duì)話中，她既有意識(shí)地在隱蔽自己的身分，又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)

2．提問(wèn)：侍萍在與周樸園的對(duì)話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)？明確：周樸園四次問(wèn)到她姓什么，是誰(shuí)，她都很自然地掩飾過(guò)去，語(yǔ)調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語(yǔ)言動(dòng)作有：熟練自然的關(guān)窗動(dòng)作，對(duì)侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說(shuō)，對(duì)繡著梅花襯衣的熟記。

3．提問(wèn)：第一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。明確：開(kāi)始是漫不經(jīng)心地用對(duì)待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍萍的關(guān)窗動(dòng)作上看到了似曾相識(shí)之處，感到奇怪，認(rèn)真地詢(xún)問(wèn)：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無(wú)錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識(shí)地詢(xún)問(wèn)三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問(wèn)下，仍然保持語(yǔ)調(diào)的平緩；但聽(tīng)到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地?cái)⑹隽俗约?0多年來(lái)的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長(zhǎng)；他時(shí)而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時(shí)而驚愕地問(wèn)：“你是誰(shuí)？”；當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時(shí)，周樸園已經(jīng)驚恐地語(yǔ)不成聲。

4.周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說(shuō)明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？

明確：說(shuō)明周樸園沒(méi)忘舊情，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實(shí)曾對(duì)溫柔美麗的魯侍萍動(dòng)過(guò)情，但他對(duì)欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因?yàn)樵谒磥?lái)，同“下人”有一些什么是有損門(mén)第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實(shí)，他的懷念是廉價(jià)的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽?zhuān)土⒓绰暽阕?，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海，并聲稱(chēng)“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來(lái)?！彼麑?duì)魯侍萍的欺辱、摧殘，他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個(gè)地地道道的偽君子。

5.提問(wèn)：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門(mén)的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢？ 明確：因?yàn)樗庾R(shí)到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開(kāi)了無(wú)錫，從前的罪惡無(wú)人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

6．提問(wèn)：周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？ 明確：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見(jiàn)硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。7．提問(wèn)：魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢？ 明確：這時(shí)的侍萍，經(jīng)過(guò)30多年苦難的折磨，對(duì)過(guò)去充滿了仇恨，面對(duì)著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的”，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對(duì)周樸園和不公平社會(huì)的蔑視和抗議。五.主要人物形象(放眼全劇)1.周仆園形象新解——分組討論 周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。但我們也應(yīng)看到人性是復(fù)雜的，《雷雨》是一出人生的悲劇，更是人性的悲劇，在命運(yùn)的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性正是它所要?dú)绲摹坝袃r(jià)值的東西”。所以周仆園對(duì)侍萍的懷念不免帶有虛榮和軟化的成分，但總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該承認(rèn)他的懷念是真實(shí)的。同時(shí)也要注意到，周仆園對(duì)侍萍的“真”是以侍萍的缺席為前提的。他保持她生前的習(xí)慣一方面是懺悔，另一方面是為了向周萍交代。這樣一個(gè)人，和他周?chē)娜酥g自然要發(fā)生著尖銳的矛盾。而他，也終于在這些重重的矛盾中，陷入了難以自拔的境地。魯侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。魯大海與周樸園的對(duì)話，從社會(huì)生活的領(lǐng)域 揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。

從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見(jiàn): 周樸園對(duì)侍萍先是愛(ài)，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠!周樸園正是富有個(gè)性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長(zhǎng)的周樸園的基本定性── 真誠(chéng)的偽善，偽善的真誠(chéng)。板書(shū)設(shè)計(jì) ：

對(duì)魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私 故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐

對(duì)魯侍萍由“愛(ài)”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

2、魯侍萍

侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱(chēng)為鬧得最兇的人魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。她對(duì)過(guò)去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對(duì)周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來(lái)伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運(yùn)的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見(jiàn)到周樸園，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(分析侍萍不要錢(qián)的情節(jié))由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對(duì)周樸園，她不去公開(kāi)揭露，反而在他表示他懷念她的時(shí)候心軟了，這些都說(shuō)明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。

六．周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢？

明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來(lái)的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會(huì)長(zhǎng)成的資產(chǎn)階級(jí)，同封建階級(jí)有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。七．課堂延續(xù)

1.請(qǐng)同學(xué)們回去參照老師的分析方法，自己分析第二對(duì)矛盾沖突，解決以下幾個(gè)問(wèn)題： 通過(guò)第二場(chǎng)周樸園與魯大海的矛盾沖突，進(jìn)一步分析周樸園的性格特點(diǎn)。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

2.參考戲劇《雷雨》，試選取《林黛玉進(jìn)賈府》中的一個(gè)場(chǎng)景，展開(kāi)合理的想象將其改編成戲劇。

附:板書(shū)設(shè)計(jì) 周樸園 ———昔日戀人相遇 ———梅侍萍 似曾相識(shí) 巧妙掩飾 虛偽謊言 悲憤反駁 威脅哄騙 矛盾焦點(diǎn) 據(jù)理抗?fàn)?/p>

《雷雨》為中國(guó)話劇確立現(xiàn)代規(guī)范

2014-08-06 15:38來(lái)源：中國(guó)藝術(shù)報(bào)

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1934年7月，曹禺《雷雨》劇本發(fā)表，距今已80周年。這80年里，《雷雨》被國(guó)內(nèi)各大院團(tuán)以話劇、芭蕾舞劇、歌劇、戲曲等各種藝術(shù)形式呈現(xiàn)在舞臺(tái)上； 《雷雨》劇本也被選入中學(xué)語(yǔ)文教材，周樸園、繁漪、周萍、四鳳這些人物形象在課堂上被分析解讀； 1954年6月30日，北京人藝首演《雷雨》，演出持續(xù)至9月1日，連演了60場(chǎng)，創(chuàng)造了演出盛況。截至今年7月，北京人藝《雷雨》已演出60年，演出場(chǎng)次共555場(chǎng)。在《雷雨》劇本發(fā)表80周年之際，北京人藝日前召開(kāi)座談會(huì)，與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者就這部中國(guó)話劇史上的經(jīng)典作品的價(jià)值和生命力等話題展開(kāi)探討。對(duì)于《雷雨》該怎么演，在人藝《雷雨》公益場(chǎng)遭遇笑場(chǎng)事件之后，如何傳承經(jīng)典，這些專(zhuān)家的觀點(diǎn)值得業(yè)內(nèi)思考。

它的價(jià)值恰恰是所有人對(duì)它進(jìn)行的開(kāi)掘

《雷雨》這部戲帶給北京人藝院長(zhǎng)、著名話劇導(dǎo)演任鳴很多難忘的記憶。20年前，北京郊區(qū)的一所中學(xué)排練《雷雨》，請(qǐng)任鳴去看。還有一次是他去外地的一個(gè)旅游城，發(fā)現(xiàn)一個(gè)業(yè)余劇團(tuán)當(dāng)天在那里演出《雷雨》第二幕。這又讓他心生驚嘆?！爱?dāng)時(shí)我明白了一個(gè)道理，一個(gè)好的劇本、一部真正的經(jīng)典不單單是專(zhuān)業(yè)院團(tuán)可以演，中學(xué)生和業(yè)余劇團(tuán)也可以演。這不是靠宣傳，它也沒(méi)有商業(yè)的東西，純粹是因?yàn)樽髌繁旧砭薮蟮纳陀绊?，能夠吸引這么多人來(lái)演。這證明了這個(gè)作品是多么偉大?！比硒Q說(shuō)，如果有人讓他推薦一個(gè)最該排的中國(guó)話劇劇本，他的答案就是《雷雨》。“在我心目中，這么多優(yōu)秀的劇作家中，曹禺先生作為劇作家永遠(yuǎn)是第一位的。在曹禺先生的作品里，演得最多、最成功的是《雷雨》。所以《雷雨》是永遠(yuǎn)的。”

1977年左右，現(xiàn)在的著名話劇導(dǎo)演查明哲當(dāng)時(shí)還是合肥市文工團(tuán)的一名演員?！拔母铩苯Y(jié)束，文工團(tuán)的幾個(gè)學(xué)員和兩個(gè)老師一起排了《雷雨》，查明哲演周沖?！拔覀冞B演了78場(chǎng)，而且是在極其炎熱的情況下，這個(gè)話劇又回到人們的視野中來(lái)了?！彼貞洝．?dāng)年有年輕姑娘看了《雷雨》后，給他寫(xiě)信?，F(xiàn)在他走在合肥的街上，還會(huì)有人叫他二少爺。

后來(lái)，查明哲看到過(guò)舞臺(tái)上各個(gè)版本的《雷雨》?！案鱾€(gè)地方劇種改編的《雷雨》都不完全是過(guò)去原版的架構(gòu)，有一些新的發(fā)揮。比如安徽黃梅劇團(tuán)排的版本，是以周萍為主角?！?007年，上海歌劇院排歌劇《雷雨》，查明哲任導(dǎo)演。在這個(gè)版本里，編劇莫凡刪掉了魯貴、魯大海兩個(gè)人物，繁漪成為核心人物，突出了她與兩代人之間的情感糾葛。查明哲稱(chēng)，這部歌劇給《雷雨》插上了音樂(lè)的翅膀。

“曹禺這部劇作里的人物形象，每一個(gè)挖掘下去的話都可以獨(dú)立成篇，真是可以寫(xiě)出戲來(lái)的?！彼f(shuō)，“因?yàn)椤独子辍返膬r(jià)值絕不僅僅是以話劇的形態(tài)呈現(xiàn)在那里，它的價(jià)值恰恰是所有人對(duì)它進(jìn)行的開(kāi)掘，它其實(shí)是一座富礦?！?/p>

中國(guó)話劇成熟的標(biāo)志

在今天，如何看待《雷雨》的價(jià)值？北京師范大學(xué)中文系教授鄒紅將其放在中國(guó)話劇發(fā)展史中看，認(rèn)為其特殊意義在于為中國(guó)話劇確立了現(xiàn)代戲劇的規(guī)范，從而成為中國(guó)話劇在劇本創(chuàng)作層面趨于成熟的標(biāo)志。她分析：“首先從戲劇結(jié)構(gòu)上，在曹禺以前的戲劇創(chuàng)作，比較有價(jià)值的、藝術(shù)成就高的大多是獨(dú)幕劇，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)的劇作者還缺乏駕馭廣闊題材的能力，缺乏表現(xiàn)豐富生活內(nèi)容的能力，曹禺的出現(xiàn)改變了中國(guó)戲劇創(chuàng)作的進(jìn)程，使戲劇由小到大、由獨(dú)幕劇向多幕劇發(fā)展，提高了戲劇表現(xiàn)的能力?！?/p>

在曹禺之前的中國(guó)戲劇創(chuàng)作者們，不太善于組織戲劇沖突。鄒紅舉例：“比如劇中人物的對(duì)話，在曹禺之前的劇作中呈現(xiàn)的是表面上的激烈沖突，但《雷雨》中的對(duì)話，表面上是平靜的，實(shí)際上針?shù)h相對(duì)，具有極大的戲劇張力?！蓖瑯?，在人物形象上，以前的劇作家不善于寫(xiě)人物，在鄒紅看來(lái)，曹禺善于寫(xiě)出人物各自的性格，“讓筆下的人物按照自己的性格做出符合邏輯的行動(dòng)”。

戲劇理論家童道明指出，曹禺的《雷雨》之所以能夠成為經(jīng)典，他心中的悲憫情懷是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)?！熬褪钦f(shuō)，曹禺是中國(guó)作家里面最善良的。曹禺在《雷雨》的序言里寫(xiě)道，?我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們?！痹凇独子辍返男蚰缓臀猜暲铮茇谋瘧懬閼颜故镜昧芾毂M致，“我們不能真正體會(huì)到曹禺對(duì)舞臺(tái)上見(jiàn)不到《雷雨》的序幕和尾聲所感到的遺憾?！?/p>

人藝版《雷雨》在創(chuàng)新中塑經(jīng)典

一部80年前的劇本，今天依然在演出，并且演得很好，能夠讓觀眾喜愛(ài)，在著名文學(xué)評(píng)論家何西來(lái)看來(lái)，這個(gè)劇作家就永遠(yuǎn)活著，“他的生命存在于他所寫(xiě)的劇本當(dāng)中”。而每一次成功的演出，都是一次成功的創(chuàng)作，“導(dǎo)演、演員以及其他的參與者，用他們的生命激活了劇作家的生命”。

80年后，這個(gè)時(shí)代已和當(dāng)年曹禺寫(xiě)出《雷雨》的時(shí)代大相徑庭?！叭藗兊男蕾p習(xí)慣、整個(gè)社會(huì)的文化氛圍都發(fā)生了很大變化。這時(shí)候再演《雷雨》，最重要的一點(diǎn)是，不管是導(dǎo)演還是演員，首先需要懷著敬畏之心來(lái)理解你重新創(chuàng)造的這個(gè)劇本，這才是對(duì)劇作家的尊重。”

北京人藝的《雷雨》共推出過(guò)三個(gè)版本，前兩個(gè)版本由夏淳執(zhí)導(dǎo)，1954年的第一版強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)，1989年的第二版強(qiáng)調(diào)揭露舊社會(huì)、反封建，將劇作局限在一個(gè)社會(huì)問(wèn)題劇，到2004年由顧威執(zhí)導(dǎo)的第三版，突出主題“人性的掙扎與呼號(hào)”，繁漪超越周樸園，成為第一主角。顧威表示：“相比之前的兩個(gè)版本，《雷雨》第三版其實(shí)已經(jīng)與時(shí)俱進(jìn)了，設(shè)想二三十年、四五十年前，我們大概不敢這么解釋?！痹诒本┤怂囉耙曋行闹魅巍㈦娨晜饔浧稇騽〈髱煛茇房倢?dǎo)演李春立看來(lái)，這是個(gè)大膽的改動(dòng)?！跋拇纠蠋煯?dāng)導(dǎo)演的時(shí)候，也大膽地往前走?！彼f(shuō)，“鄭榕飾演的周樸園始終是穿長(zhǎng)衫的，但到了顧威飾演的周樸園穿上了西裝，因?yàn)橹苁橇舻職w來(lái)的?！?/p>

關(guān)于創(chuàng)新，在何西來(lái)看來(lái)，“創(chuàng)新在有些情況下是自覺(jué)的，在有些情況下未必是自覺(jué)的。當(dāng)演員和導(dǎo)演，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)理解劇本時(shí)，劇本就給他提供了一個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)可以發(fā)揮自己藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)作的巨大空間。只要你懷著敬畏之心，在尊重劇作家的基礎(chǔ)上投入你的感情和生命，你的脈動(dòng)跟劇作家的脈動(dòng)就是一致的，你的創(chuàng)造就可能成功，可能贏得觀眾，這就是創(chuàng)新。因?yàn)槊總€(gè)藝術(shù)家的經(jīng)歷和個(gè)性不一樣，所以他創(chuàng)造出來(lái)的人物形象可能有風(fēng)格上的差異?！彼e例，比如鄭榕和顧威飾演的不同版本的周樸園，“他們不是克隆的關(guān)系，他們都是很有創(chuàng)造性的”。

第五篇：雷雨教案

雷雨教案 篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)壓，亂，垂，虹四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。

一. 揭示課題，整體感知課文

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）

2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）

小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧

4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

(2)標(biāo)段落序號(hào)。

二．學(xué)習(xí)生字

1 讀準(zhǔn)生字音：

剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀（請(qǐng)同桌互相檢查著讀一讀，比比誰(shuí)讀得好）開(kāi)火車(chē)讀

2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

3．書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：

（1）這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意？

是啊，垂不但難讀，而且特難寫(xiě)，

（2）師范寫(xiě)生跟著書(shū)空生觀察說(shuō)（你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)？）師再范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千（用彩色筆寫(xiě)），一橫比一橫長(zhǎng)，最后一橫卻要最短。）

（3）生練寫(xiě)（把這個(gè)字寫(xiě)兩次。）

三．學(xué)習(xí)13自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．讀通句子。

請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。）

讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學(xué)生交流：很可怕，很恐怖

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1） 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說(shuō)：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。

誰(shuí)也能向他一樣讀讀。

C 師問(wèn)：誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，學(xué)生做動(dòng)作后，

師問(wèn)：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)？

誰(shuí)能再讀讀？---齊讀

（2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（出示句子）

你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀

（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

怎樣是亂擺？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？）

學(xué)生說(shuō)后讀大家一起做動(dòng)作讀。

（4）蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

你還從那句中感受到害怕？

（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà)）再朗讀。

（句式訓(xùn)練，出示句子）

用_____越來(lái)越______說(shuō)句子。（充分說(shuō)）

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了

4．說(shuō)話訓(xùn)練。

師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？

（出示：要下雨了，）

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云齊讀

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雷雨來(lái)了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽(tīng)到什么？（生充分說(shuō)）

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。

誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。（點(diǎn)出嘩，嘩，嘩）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰(shuí)再來(lái)讀。

3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4．（看到什么了？）樹(shù)哇，____________________________

5．房子啊，

6．都看不

7．清了。

8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

9．再出示：漸漸地，

10．漸漸地，

11．雷聲小了，

12．雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

五．感受雨后美景

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀7 8。

好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

3．生自由說(shuō)。

4．（播放雨后動(dòng)畫(huà)）．

5．配樂(lè)讀。

同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7 8 文字，音樂(lè)）

雷雨教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)歌曲引導(dǎo)幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒初步了解打雷下雨時(shí)正確的躲避方法，克服恐懼心理，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意和能力。

3.在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

4.學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.提前觀察夏天雷雨閃電現(xiàn)象(也可根據(jù)天氣狀況隨機(jī)進(jìn)行)。

2.打雷下雨的錄音。

3.人們避雨的圖片。

活動(dòng)過(guò)程

一.開(kāi)始部分：

1.老師彈琴，幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

2.談話引出課題。

二.基本部分：

1.聽(tīng)錄音，組織幼兒自由討論，閃電雷鳴下大雨時(shí)天空是什么樣子的?(.來(lái)源快思老師教案網(wǎng))想象夏天雷雨的情景。

2.學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》。

(1)教師示范演唱歌曲。

(2)聽(tīng)音樂(lè)，為歌曲拍打節(jié)奏。

(3)學(xué)說(shuō)歌詞。

(4)整體教唱歌曲。

(5)分段教唱歌曲。

(6)幼兒跟著老師琴練習(xí)唱。

(7)集體一起跟著琴唱。

(8)分組采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行對(duì)歌練習(xí)。

讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中，對(duì)夏季奇妙的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，感受夏天的美麗。

3.出示人們避雷的圖片，使幼兒正確了解打雷時(shí)正確的躲避方法，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

4.引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)進(jìn)行美工活動(dòng)，添畫(huà)“夏天的雷雨”，并抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太陽(yáng)雨、避雷針等。

讓孩子們大膽講述你添畫(huà)的是什么?學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的作品。

三.活動(dòng)延伸：

與孩子們一起對(duì)作品進(jìn)行展評(píng)并張貼在互動(dòng)墻壁上。

四.結(jié)束部分：

聽(tīng)音樂(lè)表演《夏天的雷雨》。

教學(xué)反思：

從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

雷雨教案 篇3

1、教師活動(dòng)：

(1)、發(fā)問(wèn)：可是，這段甜蜜的愛(ài)情沒(méi)能維持多久，因?yàn)楹髞?lái)發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢?

(2)、投影展示情境二，和學(xué)生共同回顧魯侍萍的一段話。

魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒(méi)有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開(kāi)你們周家的門(mén)。

(3)、請(qǐng)一位女生讀這段話，男生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。教師事先把兩個(gè)你們改成你，讓學(xué)生找出課文與老師給的文字的不同，讓學(xué)生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：女生讀，男生評(píng)，氣氛很熱烈。學(xué)生找出了“你們”和“你”的變化，體驗(yàn)二者在表情達(dá)意上的不用感受，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。

3、設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)作品語(yǔ)言的感悟能力。

八、提供鑒賞人物的第三視角

1、教師活動(dòng)：

(1)投影展示曹禺創(chuàng)作雷雨的相關(guān)材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒(méi)有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面?！?——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

(2)教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過(guò)20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來(lái)當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?/p>

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：對(duì)周樸園這一角色產(chǎn)生同情的同時(shí)能感受到封建社會(huì)對(duì)男女青年愛(ài)情的迫害，并對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿。

3、設(shè)計(jì)目的：通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生們了解在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的，而且周樸園那時(shí)年輕，沒(méi)有掌握自己命運(yùn)的能力，感受周樸園角色的無(wú)奈。

雷雨教案 篇4

教材簡(jiǎn)說(shuō)

炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2。默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3。有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢？

二、識(shí)字

1。初讀生字。

自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。

2。識(shí)記生字。

出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識(shí)字法記“虹”。

3。鞏固識(shí)字。

（1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如：

壓：壓下來(lái)。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）“我的發(fā)現(xiàn)”。

①讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，“蜘”的蟲(chóng)字旁最瘦。

③“壓、逃、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

④“垂”字中間寬，上下兩頭窄。

（2）“我能寫(xiě)好”。

請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

（3）示范講解

“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？

二、朗讀感悟

1。比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。

2。同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神。

如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。

3。默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4。選讀積累，研讀交流。

朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。

從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。

5。匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)。

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評(píng)讀得好的'詞句。如：

（1）“壓”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。

（2）“掛”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

（3）“垂”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

（4）“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。

6。再讀課文，把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（三）積累運(yùn)用

1?！霸~語(yǔ)串串燒”。

越來(lái)越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ）

2?！澳阋谎晕乙徽Z(yǔ)”。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。

（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。

3。完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1。創(chuàng)造情境，以“我為你廣播”為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)?！笆忻瘛笨梢酝ㄟ^(guò)打電話向氣象臺(tái)咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。

2。課外留心觀察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。

雷雨教案 篇5

教學(xué)目的：

1.簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學(xué)重點(diǎn)：戲劇沖突;個(gè)性化的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)方法：賞析法和練習(xí)思考法。

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課

在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題：雷雨)

二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況

曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量五四以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的南開(kāi)新劇團(tuán)，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。

三.復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)：

1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2.戲劇的種類(lèi)：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

3.戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)

4.戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。

教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說(shuō)要素，我們說(shuō)，是什么?

[學(xué)生回答]

教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突

[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢?

[學(xué)生回答]

教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明

[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢?

[學(xué)生回答]

教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系

教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。

[學(xué)生找，回答，教師板書(shū)](內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū))

五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分

教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的?(明確：周樸園)那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確：魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分：一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。

[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?

[答]

[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次

六、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格

[學(xué)生朗讀] 、[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]

七、歸納表演技巧

學(xué)生討論后教師明確并板書(shū)：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等

八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)

九、聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣

(略)

十、總結(jié)全文并布置作業(yè)

表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。

所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。