第一篇：小議提高日語聽力水平之對(duì)策

小議提高日語聽力水平之對(duì)策

摘要： 聽、說、讀、寫、譯是外語學(xué)習(xí)者需要掌握的五大基本技能。其中，聽是第一位的，聽力水平的高低直接制約個(gè)人日語綜合能力的提高效果的好壞。作者從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己多年的實(shí)踐教學(xué)與思考，提出提高日語聽力水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 日語

聽力水平

提高對(duì)策

一、日語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化交流的需要，日語課已經(jīng)被越來越多的大專院校設(shè)為二外課程。日語作為中國人最容易上手的一門外語，其實(shí)作為二外來學(xué)，還是面臨很多挑戰(zhàn)與壓力的。以筆者所在學(xué)校為例，首先，二外課一般有兩個(gè)學(xué)期，一周一次課程，可謂課時(shí)少，任務(wù)重。在沒有專項(xiàng)聽說讀寫等課程的情況下，需要在有限的課時(shí)里盡可能多地給學(xué)生灌輸各類日語知識(shí)，不論是對(duì)教師還是對(duì)于學(xué)生，都是壓力巨大，教學(xué)效果難以保證。其次，二外大班教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，很難做到因材施教。再次，教材和教學(xué)方法都相對(duì)落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如在聽力教學(xué)中，最基本也是最常見的教學(xué)方法就是教師放錄音光盤，學(xué)生聽，最后一起對(duì)答案。這樣的方法對(duì)于學(xué)生來說單一枯燥，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的積極性，難以保證聽力學(xué)習(xí)的效果。那么如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于日語聽力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的聽力水平呢？筆者認(rèn)為可從以下方面著手嘗試。

二、相關(guān)對(duì)策

所謂教學(xué)相長，要想真正提高日語的聽力水平，教師和學(xué)生必須從實(shí)際出發(fā)，共同努力，采用多種方式方法，積極推進(jìn)日語聽力教學(xué)的內(nèi)容和深度。

（一）教師方面

1.充分發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

首先，在聽力資料的選擇上，就值得作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師認(rèn)真下工夫，要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的聽力水平進(jìn)行嚴(yán)格挑選，最好挑選既有內(nèi)容又有銜接性、提高性的與時(shí)俱進(jìn)的教材。其次，教師在做聽力教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮充分，作出合理安排。教學(xué)時(shí)按各項(xiàng)聽力技能的難度和特點(diǎn)，有步驟分階段地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的聽力技能訓(xùn)練。并可以針對(duì)訓(xùn)練的效果，在指定下次課程安排時(shí)，盡可能提高課堂聽力教學(xué)的比例，給學(xué)生更多練習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。在整個(gè)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中克服普遍容易出現(xiàn)的緊張、焦慮、畏難情緒，采用聽說相結(jié)合的手段，鼓勵(lì)他們不要怕出錯(cuò)，多聽多說、反復(fù)聽說，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)聽力的信心。并積極督促學(xué)生課后反復(fù)操練，告誡學(xué)生要循序漸進(jìn)，不可操之過急。

2.運(yùn)用有效的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

興趣是最好的老師。長久以來，很多學(xué)生總覺得聽力學(xué)習(xí)無非就是老師放錄音，學(xué)生聽，最后對(duì)答案，這樣的形式單一枯燥，沒有興趣。這個(gè)時(shí)候，教師要做的就是讓聽力學(xué)習(xí)過程豐富多彩，變得有吸引力，可以選用合理的教學(xué)形式、手段提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)可能多地運(yùn)用日語授課，盡量用由易到難、由簡(jiǎn)到繁的語言組織教學(xué)。設(shè)計(jì)各種聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生充分得到練習(xí)：聽音跟讀，讓學(xué)生模仿錄音的內(nèi)容，反復(fù)進(jìn)行跟讀練習(xí)，教師可以根據(jù)內(nèi)容的難易程度確定播放錄音的次數(shù)，這個(gè)練習(xí)學(xué)生可以先不用理解聽力內(nèi)容的意思。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師就依據(jù)聽力內(nèi)容擬出若干相關(guān)問題，首先讓學(xué)生了解問題，然后放音，要求學(xué)生針對(duì)問題做出回答。

在教學(xué)手段上，則可嘗試一些現(xiàn)代化手段，如可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)播放相關(guān)的新聞、廣播、電影、電視劇、動(dòng)畫片，歌曲、綜藝節(jié)目，等等。它們不僅提供了直觀而豐富的教學(xué)資源，還向?qū)W生展示了真實(shí)的語言情景，對(duì)學(xué)生形成正確的日語語感有非常積極的作用，還向?qū)W生提供了最新、最鮮活的語言信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉多得。因此，日語教師在條件允許的情況下，應(yīng)多方收集資料，為學(xué)生提供全新的教學(xué)感受，真正做到寓教于樂。

（二）學(xué)生方面

1.樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

態(tài)度決定一切。總有很多學(xué)生認(rèn)為聽力學(xué)習(xí)辛苦、枯燥，而且提升緩慢，不就是考試時(shí)候的一二十分么，根本不加重視。須知外語能力中聽是第一位的，若是聽不懂，直接影響的就是說，而聽說能力的高低直接反映了外語綜合能力水平的高低。所以進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，提高聽力水平，應(yīng)該是在外語學(xué)習(xí)中特別必要而且重要的部分。只有在態(tài)度上重視了，才能克服聽力學(xué)習(xí)中抵觸、畏難的情緒，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愿意進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，并且在今后的聽力學(xué)習(xí)中充分積極發(fā)揮能動(dòng)性，不斷克服各種困難，持之以恒。

2.注重語音、詞匯量、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

每個(gè)學(xué)習(xí)日語的人最開始學(xué)習(xí)的都是五十音圖，如果從一開始就沒有真正掌握標(biāo)準(zhǔn)的日語發(fā)音，假名發(fā)音不準(zhǔn)確，單詞的發(fā)音就不可能準(zhǔn)確，基本發(fā)音學(xué)不好，聽力水平就很難提高。聽力訓(xùn)練中的任何一個(gè)句子、對(duì)話、語段的基本組成單位都是單詞，如果單詞量大，那么在聽力的環(huán)節(jié)中就會(huì)輕松不少。因此詞匯量的大小、掌握的準(zhǔn)確程度，直接決定了聽力水平的高低。有鑒于此，學(xué)生首先應(yīng)該在發(fā)音階段就扎實(shí)學(xué)好各類日語的語音、語調(diào)。其次就是積極地?cái)U(kuò)大詞匯量，詞匯記憶是枯燥的，但也是必需的。此外，扎實(shí)的語法基礎(chǔ)也非常重要。只有掌握了日語中各類助詞、慣用型、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，才能在聽力學(xué)習(xí)中迅速分清句子的主干，抓住主要信息，從而提高聽的速度和質(zhì)量。

3.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣和聽力技巧。

日語的語速非?？?。不少學(xué)生在進(jìn)行日語聽力訓(xùn)練時(shí)，總是出于母語因素的影響，會(huì)習(xí)慣性地將所聽到的內(nèi)容先轉(zhuǎn)換成漢語再來理解。這樣就難以跟上日語的語言速度，降低了聽力的速度和聽力理解的準(zhǔn)確程度，從而直接影響了聽力的效果。而且容易停留在對(duì)個(gè)別生詞意義的猜測(cè)上，從而無法準(zhǔn)確把握整體的意思。在聽力過程中，不能被動(dòng)地灌輸，而應(yīng)該主動(dòng)地直接理解發(fā)出的語言信號(hào)。需要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的語篇意識(shí)，用日語思維連貫地聽完整個(gè)材料，抓住要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。同時(shí)在聽的過程中應(yīng)排除雜念，集中注意力，養(yǎng)成速記筆記的好習(xí)慣，尤其是關(guān)鍵詞、重要的細(xì)節(jié)等，要做到邊聽，邊記，邊思考，充分調(diào)動(dòng)各部位共同協(xié)作進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這樣才能更準(zhǔn)確地把握聽力材料的整體內(nèi)容，從而提高聽力學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

外語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是溝通交流，而“聽”在其中是特別重要的一環(huán)。在日常教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)一思想，克服聽力學(xué)習(xí)中的不利因素，真正做到教學(xué)相長，相互促進(jìn)，為提升日語聽力水平共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚慧敏.影響日語聽力理解的主要因素及策略探討[J].語文學(xué)刊，2011（12）.[2]李曉宇.提高大學(xué)日語聽力教學(xué)效果的路徑[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.[3]曲英娟.淺談如何提高學(xué)生日語聽力能力[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.[4]裴英玉.淺談提高大學(xué)日語聽力水平的策略[J].林業(yè)科技情報(bào)，2011（4）.

第二篇：如何提高中學(xué)生聽力水平

如何提高中學(xué)生聽力水平

聽，在英語的聽、說、讀寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)吸收語言的主要途徑之一。因此，聽力是中學(xué)英語教學(xué)必不可少的一部分，對(duì)此筆者認(rèn)為可作以下嘗試：

一、把握語言關(guān)

語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。比如，學(xué)生自己發(fā)音不準(zhǔn)，就會(huì)造成近音詞之間的混淆。因此，起始階段學(xué)生在學(xué)習(xí)音素時(shí)，要多聽發(fā)音相似的易混的音素，把好音標(biāo)關(guān)，使學(xué)生從小打好語音基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽的技巧

在聽力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。聽力技巧一般包括語音方面的連讀、弱讀、句子重音，同時(shí)也包括理解方面的預(yù)測(cè)、取舍等。

1、保持心靜，集中精力聽錄音

2、聽前預(yù)測(cè)，利用一切時(shí)間，中聽之前搶讀選項(xiàng)，使聽具有明確的方向性和選擇性，3、力聽邊記。在聽地過程中，把握關(guān)鍵詞，特別是人史、地名、年、月、日、年齡、價(jià)格、數(shù)字等記錄下來，在記錄過程中節(jié)約時(shí)間用一些自己可以辨認(rèn)的簡(jiǎn)單符號(hào)或字母來記錄。

三、日常學(xué)習(xí)中具體的聽力訓(xùn)練

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，豐富語言文化

閱讀和聽力同屬于語言實(shí)踐過程，提高閱讀能力有助于提高聽力理解能力，因此，除教材中的閱讀材料外，我們應(yīng)當(dāng)盡可能多地給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，從而拓寬詞匯量，形成語感，豐富英語國家的文化背景知識(shí)，提高猜測(cè)能力和推理能力。

2、聽、說、讀、寫融合聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能是互相聯(lián)系的。即使聽力訓(xùn)練，也要根據(jù)實(shí)際將它與說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音會(huì)意能力，增加對(duì)語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。

3、廣泛接觸“志源”

教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生接觸大量的原版錄音材料，熟悉不同年齡、不同性別、不同身份的人在各種不同場(chǎng)合的發(fā)音。還可以組織觀賞英語電影、電視。

第三篇：如何提高中學(xué)生聽力水平

摘要：提高中學(xué)生的 英語聽力水平是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫三種能力的提高。英語教師應(yīng)在摸清并排除造成聽力困難因素的基礎(chǔ)上，扎扎實(shí)實(shí)地利用初中三年的課內(nèi)外時(shí)間，采用一些有效的辦法來提高學(xué)生的 英語聽力。

前 言

英語作為一種交際工具，在現(xiàn)代國際社會(huì)中起著舉足輕重的作用。人們學(xué)習(xí)英語很重要的一個(gè)目的就是為了能夠用英語自如地表達(dá)自己的思想，達(dá)到交際的目的。而這是建立在聽的基礎(chǔ)上。沒有聽，就不可能有說。提高中學(xué)生聽的能力，是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學(xué) 英語教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如何有效提高學(xué)生的 英語聽力，是一代代 英語教學(xué)工作者不斷探討的難題。本人在從事多年 英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，從各方面分析造成學(xué)生聽力不好的因素，提出提高 英語聽力水平的方法。

一、英語教學(xué)過程中學(xué)生聽力反應(yīng)及理解存在的困難

1.學(xué)生由于自己發(fā)音不準(zhǔn)確，造成聽力困難，辨別不清。有些學(xué)生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準(zhǔn)確，與聽力材料中的發(fā)音對(duì)不上號(hào)，辨別不清詞意?；蛘邲]有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

2.受到母語的干擾，從而影響聽力的反應(yīng)速度。一些學(xué)生，在聽到一段語音信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進(jìn)行思維。

3.聽力習(xí)慣和心理因素的問題。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，若聽到每個(gè)詞與每個(gè)句子時(shí)就停下來思考，就會(huì)跟不上語速。同時(shí)，聽力理解也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，聽力從而受到影響。

4.中西文化背景知識(shí)的差異。學(xué)生課外閱讀面窄，基本上對(duì)一些英美國家人民的生活方式、風(fēng)土人情缺乏理解，這就會(huì)影響聽力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝話（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。以“Name”為例，有一道聽力題，要求學(xué)生聽一個(gè)對(duì)話，然后寫出對(duì)話者的Family name，而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)Jim Green，一些學(xué)生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯(cuò)誤。

5.學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握也是影響聽力的一大重要因素。詞匯量較大的學(xué)生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學(xué)生，或多或少對(duì)錄音內(nèi)容存在對(duì)一些生詞無法理解，這就會(huì)影響到聽力。因此要時(shí)刻告誡學(xué)生，盡量擴(kuò)大自己的詞匯量。

二、英語課堂教學(xué)中提高 聽力教學(xué)效果的對(duì)策

1.思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學(xué)生做到。在七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛接觸英語，就要對(duì)學(xué)生思想上進(jìn)行動(dòng)員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學(xué)習(xí)中，還要不間斷地提醒，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，自始至終保持著對(duì)聽力的興趣與重視。

2.在課堂45分鐘的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，這要求教師自身也要不斷提高自己英語發(fā)音的準(zhǔn)確性與地道性。學(xué)生學(xué)習(xí)說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，在潛移默化的過程中得到提高。因此，要讓學(xué)生非常準(zhǔn)確地掌握48個(gè)國際音標(biāo)的發(fā)音、單詞的讀音以及句子的重音與語調(diào)等。學(xué)生只有從起初掌握這些正確的英語發(fā)音，才能為今后更深入地提高聽力打下基礎(chǔ)。這需要英語教師下一番苦功。

3.在中學(xué)三年的英語課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語來組織教學(xué)。七年級(jí)起始階段，可以適當(dāng)結(jié)合一些母語，在以后的教學(xué)中，逐步增加英語課堂用語，最后過渡到完全用英語來講課。教師在用英語組織課堂教學(xué)中，可以用一些手勢(shì)、面部表情等加以輔助，以幫助學(xué)生聽并理解。只有堅(jiān)持不懈用英語組織教學(xué)，才能讓學(xué)生在課堂中得到不間斷的聽力訓(xùn)煉，也可以培養(yǎng)學(xué)生英語的語感。

4.教師應(yīng)該有必要的措施去督促學(xué)生注意聽同學(xué)朗讀、口答問題。這一點(diǎn)往往很容易被忽視。學(xué)生只注意聽教師的英語，而沒有注意聽其他學(xué)生的英語。部分學(xué)生不善于或不注意聽其他同學(xué)的回答，這就會(huì)放棄一些聽的機(jī)會(huì)。聽別人說英語，可以檢驗(yàn)自己能不能聽懂；聽別人的發(fā)音，可以檢驗(yàn)自己有無分辨發(fā)音的能力；也可以學(xué)到別人語音語調(diào)的長處，以彌補(bǔ)自己的不足。假如該學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師加以改正、指點(diǎn)，聽音也可以從中受益匪淺。

5.教師在課堂45分鐘的時(shí)間之內(nèi)，要有意識(shí)地增加一些聽說的訓(xùn)練項(xiàng)目。（背誦一些簡(jiǎn)單會(huì)話、復(fù)述大意、講故事、情景對(duì)話等）這樣在激發(fā)學(xué)生課堂興趣與積極性的同時(shí)，讓他們自然而然地得到聽力訓(xùn)練。

6.要充分利用一些專門的聽力課來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，每一單元的教學(xué)結(jié)束后，都要力爭(zhēng)拿出一節(jié)課的時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。教師可以去精選一些與課文難度差不多的聽力材料，讓學(xué)生來聽。具體的有聽單詞、聽句子、聽短文等。教師應(yīng)強(qiáng)化精聽，通過大量的正常語速的日常對(duì)話，使學(xué)生逐步熟悉語音、語調(diào)、停頓、重讀、連讀等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和辨別連貫表達(dá)中的語音變化，捕捉快速語流中的重要信息。有時(shí)為了提高他們的聽力興趣與積極性，也可以聽一些英語詩歌與英文歌曲，英文歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)，經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好辦法。音樂對(duì)人的心理暗示、注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽力材料。

7.教師要力爭(zhēng)錄音機(jī)多進(jìn)入課堂，讓學(xué)生多聽英美人士錄制的錄音。我們的教師即使語音、語調(diào)非常規(guī)范，畢竟是中國人，與英美人士的語音、語調(diào)還存在一些區(qū)別。只有讓學(xué)生多聽英美人士的錄音，才能讓他們?cè)谠械穆犃A(chǔ)上，慢慢地習(xí)慣聽地道的英語，為今后到更高一級(jí)學(xué)校深造打下良好的聽說基礎(chǔ)。

8.在課堂中要多講一些聽力技巧。主要有以下三個(gè)技巧：（1）要善于抓緊時(shí)間分析聽力題目中的選項(xiàng)。選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)聽到的材料內(nèi)容，也可提示聽的重點(diǎn)。因此必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處。例如：1）A On Sunday B On Monday C On Saturday重點(diǎn)應(yīng)該是聽時(shí)間。2）A Mary B Tim C Tom 著重辨別動(dòng)作的執(zhí)行者。（2）聽力時(shí)要善于作記號(hào)。在選項(xiàng)內(nèi)容較長、數(shù)字較復(fù)雜、人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異不容易，可邊聽邊在有相關(guān)之處作些記號(hào)，以便時(shí)間充裕從容答題。例如：看到：A.Jack B.Peter C.John, 聽到: —John is taller than Jack, isn’t he？ —I think so.But Jack is taller than Peter.可作記號(hào)如: C＞A＞B或Jo>Ja> P。（3）要善于抓住關(guān)鍵詞聽短文。要訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀對(duì)比選項(xiàng)，預(yù)測(cè)短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著重聽出關(guān)鍵詞及結(jié)論性語言，而無須追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如（劃線部分為關(guān)鍵詞）：

One day a man came home from work completely out of breath.“What’s the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”

“Well”, said her husband proudly, “I though of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!” said his wife, “Why didn’t you run home behind a taxi and s

ave seventy dollars?”How did the man come home?

A.by bus B.in a taxi C.on footHow much did he save?

A.75 cents B.7 dollars C.25 centsWhy did his wife ask him to run behind a taxi?

A.to get home earlier B.to take more exercise C.to save more money

以上這些當(dāng)然要輔以一定量與之有關(guān)的練習(xí)。教師在核對(duì)練習(xí)答案時(shí)，還要適時(shí)也向?qū)W生講解一些聽力技巧。長此以往，學(xué)生的聽力將會(huì)有很大程度的提高。

三、有效利用課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練

這可以說是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，將會(huì)發(fā)揮無比重大的作用。教師在其中起著指導(dǎo)與監(jiān)督的作用。如何利用課外時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽力的興趣與熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高聽的能力，具體要從以下六點(diǎn)來做起：

1.教師要求學(xué)生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)。課文錄音帶幾乎每個(gè)學(xué)生都有能力購買。學(xué)生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內(nèi)容，還可以多模仿英美人士的語音語調(diào)，從而提高聽力。教師可以定期向?qū)W生家長了解這個(gè)情況，以監(jiān)督學(xué)生是否有完成這個(gè)任務(wù)。

2.適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外聽力作業(yè)。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學(xué)生利用課余時(shí)間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時(shí)地核對(duì)答案，這樣能在一定程度上提高學(xué)生的聽力。

3.利用課余時(shí)間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準(zhǔn)備，促使學(xué)生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應(yīng)該是人人動(dòng)口、人人錄音，讓學(xué)生互相評(píng)比，以此提高學(xué)生分辨正確的語音語調(diào)能力。所選的朗讀材料不一定要統(tǒng)一，可以各人自選，這樣學(xué)生們可以聽到多種題材內(nèi)容的語音語調(diào)，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

4.開展一些聽力競(jìng)賽活動(dòng)。以班級(jí)為單位，每班派出若干學(xué)生參加競(jìng)賽。競(jìng)賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并給獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也能很好促進(jìn)學(xué)生聽力的提高。

5.組織學(xué)生聽英文故事。教師選擇一個(gè)有趣的英文長篇故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，教師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽力水平也會(huì)得到一定的提高。

6.組織英語角。英語角是一種最具有群眾性的活動(dòng)，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，通過多次實(shí)踐證明，舉辦英語角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力。

總的來說，一般中學(xué)里由于客觀條件的限制，最常用的教學(xué)工具也只有錄音機(jī)與錄音帶。在這種條件下，只有扎扎實(shí)實(shí)地從課內(nèi)與課外兩方面做起，立足于課文以及最基本的、最日?；穆犃Σ牧线M(jìn)行聽力訓(xùn)練。同時(shí)，三年的初中教學(xué)要持之以恒，決不半途而廢，否則將前功盡棄。因此教師本身的指導(dǎo)思想要十分明確：外語教育是為了適應(yīng)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，要迅速提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力，為培養(yǎng)各種外語專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。而這要從聽說做起。只有這樣的認(rèn)識(shí)，教師才能不惜付出艱辛的勞動(dòng)，采取各種措施，指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽、怎樣練，只有這樣才能在三年的 英語教學(xué)中卓有成效地提高中學(xué)生的 英語聽力。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001．

王曾選,楊大楔.中學(xué)英語教法講話[M].河南大學(xué)出版社,2005．

第四篇：如何提高日語口語水平

如何提高日語口語水平———廖晨

近10多年來，我國的日語應(yīng)試教育取得了長足的進(jìn)步。不僅學(xué)生的量大幅度增加，而且“質(zhì)”也有了可喜的成績。我所在院系的英日雙語學(xué)生中有很大一部分學(xué)生都通過了日語能力測(cè)試2級(jí)，1級(jí)。但因中國的應(yīng)試教育體系只要求學(xué)生必須掌握一定的詞匯量和語法，而并沒有對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力做出硬性要求，沒有把口語作為教學(xué)目標(biāo)，仍運(yùn)用傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式，所以學(xué)生“開口難”這一問題并沒有得到很大改善。另外，在漢的日本人少，很少有機(jī)會(huì)能夠和日本人面對(duì)面的說話也是口語較差的客觀原因之一。我在此針對(duì)日語口語自身的特點(diǎn)及大學(xué)生學(xué)習(xí)日語的特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人口語教學(xué)實(shí)踐，淺談一下如何提高日語口語能力。

“說”的基礎(chǔ)首先是“聽”，在這里我們可以回憶幼兒時(shí)期是如何學(xué)習(xí)語言的。很多時(shí)候他們并不是聽懂了周圍的人在說什么，而是一邊聽一邊模仿，逐漸在模仿中學(xué)習(xí)說話。當(dāng)然，我們作為有獨(dú)立思維方式的成年人來說，不需要完全效仿，但這種聽懂了后再模仿的語言學(xué)習(xí)模式我們值得學(xué)習(xí)的。

中國的很多日語專業(yè)大學(xué)生之所以開口難，有很大問題在于聽的少，模仿的更少。同時(shí)開口時(shí)太注重語法，但由于日語語序的特殊性，即使一個(gè)語法想好了，依然不敢開口說，這就束縛了專業(yè)學(xué)生的日語口語表達(dá)。另外，聽的不夠，很多時(shí)候不敢斷定自己的發(fā)音語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)，這也限制了學(xué)生說的勇氣。

以上是日語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中開口難的主要原因，接下來就想簡(jiǎn)單介紹一下如何提高口語水平。

1、基本功的訓(xùn)練

（1）.發(fā)音關(guān)：

發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個(gè)刻意追求的過程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。

我們聽外國人說中國話，只會(huì)對(duì)他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會(huì)對(duì)他們不像中國人那樣省力而認(rèn)為不好。沒有經(jīng)過刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點(diǎn)像，卻談不上正確的聲音。

有的音發(fā)得不準(zhǔn)確，主要是口形和部位不到位。甚至有的中國老師這樣教：“讀這個(gè)音本應(yīng)該將舌頭伸出來，但不伸出來也可以，外國人也能聽懂?！边@不是在教學(xué)生“中國式日語嗎？”如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。過發(fā)音關(guān)必須嚴(yán)格要求，一絲不茍地去練，只想順順當(dāng)當(dāng)聽其自然，常常最后學(xué)到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確。

（2）.句型關(guān)：

句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。日語中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。

這類句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景作出快速的語言反應(yīng)能力。

掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會(huì)好起來；再背五十條句子，你的口語會(huì)上一個(gè)臺(tái)階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

熟練句型的第二個(gè)方法是即席講話。講話的題目應(yīng)稍為廣一點(diǎn)，不要老是“僕の家族”“私の學(xué)?！?。比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的同學(xué)只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實(shí)際上，有許多話題可以談?wù)摗＠纾罕本┑臍v史、氣候、大學(xué)、公園、交通、街道、建筑以及現(xiàn)代化建設(shè)等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談?wù)撘环?/p>

有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用日語進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。

（3）.詞匯關(guān)：

詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約５０００左右的詞匯就足以進(jìn)行日?？谡Z交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像行く，できる，する等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。

2、自我設(shè)置語言環(huán)境

在打好基本功后，就需要進(jìn)行自我設(shè)置語言環(huán)境的設(shè)定。學(xué)習(xí)一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識(shí)，用這種語言思考和表達(dá)，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語言任務(wù)。比如，假定要召開一個(gè)日語演講會(huì)，自己是演講會(huì)的主持人，那么就應(yīng)該設(shè)想如何約稿、如何布置會(huì)嘗大會(huì)主席該如何致詞等，讓自己進(jìn)入這一角色，有聲地完成整個(gè)過程。每個(gè)人可以根據(jù)自己的需要有目的地選擇“環(huán)境主題和角色”。

在這樣一種口語環(huán)境下使用外語，有如音樂家在演奏時(shí)見到音符就出聲，拳擊手見對(duì)方的破綻就出擊，反應(yīng)必須及時(shí)到位，要求的是一種“技能”，而不僅是“知識(shí)”，要求一定程度的“熟練”，而不僅是“知道”。

這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常地、有針對(duì)性地對(duì)自己進(jìn)行這樣的思維和訓(xùn)練。要在自己的大腦中建立起外語語境，需要一個(gè)階段用一定的強(qiáng)度、用相當(dāng)?shù)臄?shù)量對(duì)自己的大腦施以相當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”來進(jìn)行。過了這個(gè)階段，才是對(duì)新建立的語言體系進(jìn)行補(bǔ)充，使其日臻完整。

3、平時(shí)的積累學(xué)習(xí)

收看電視劇等。日本很多流行語言都是一些知名演員在電視劇中的臺(tái)詞。比如木村拓哉在“GOOD LUCK”一片中說到：“お前になんかあったら、俺、困るからさ?！毕筮@樣的句子有語病，不用于書面語，但是在日本已經(jīng)流行開來。對(duì)于日語口語中有很多語病的問題，如果在日劇中聽到，就不會(huì)覺得那么突兀，這樣也增加了學(xué)生開口說日語的自信。另外因?yàn)槿照Z會(huì)話中加入了很多感嘆詞、縮略語、一些未曾學(xué)習(xí)過的語法、語言環(huán)境等因素，如：日本のすき焼きなるものを一度食べたいと思っている。句中的“なるもの”的“なる”是問語斷定助動(dòng)詞，“なり”的連體形，接名詞后面與“という”的意思相同。晩御飯はもう食べちゃったね、早いもんね。句中的“食べちゃったね、早いもんね”都是口語表現(xiàn)形式。對(duì)于不符合傳統(tǒng)語法但在口語中又常用的句子，這種地道的日語口語學(xué)生只有通過電視、動(dòng)漫結(jié)合劇情才能夠慢慢領(lǐng)會(huì)。

另外，對(duì)于口語課上老師所教授的口語表達(dá)方式需要靈活運(yùn)用。在看動(dòng)漫或日劇的過程中，有些學(xué)生難以集中注意力，往往關(guān)注的是劇情，而不是日語表達(dá)，同時(shí)能力有限，很多話難以聽懂，到最后只能注意劇情。如果是這樣的話，那學(xué)生就應(yīng)利用口語課的時(shí)間，好好理解并模仿重復(fù)老師教授的口語表達(dá)，然后運(yùn)用到平時(shí)的會(huì)話中，久而久之口語水平一定會(huì)有很大提高。

第五篇：如何提高學(xué)生的聽力水平

如何提高學(xué)生的聽力水平？

英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽處于最初始、最重要的地位，聽可以促說、促讀、促寫；聽也是語言交流的基礎(chǔ)，只有在聽懂對(duì)方所說的前提下，才能進(jìn)行有效的交流，聽力是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生的聽力水平不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：只聽不講，語音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；詞匯儲(chǔ)備不足；捕捉不到重要的細(xì)節(jié)，缺乏必要的聽力技巧；文化背景知識(shí)缺乏。對(duì)此，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)正視聽力入門教學(xué)，并從農(nóng)村實(shí)際教學(xué)條件出發(fā)采取切實(shí)可行的措施進(jìn)行聽力入門教學(xué)，促進(jìn)英語科整體成績。那么，如何提高學(xué)生的英語聽力水平？

．第一：讀是聽的基礎(chǔ)。

許國璋老先生曾有一句話，把語音學(xué)好了以后就會(huì)嘗到甜頭的。這句話是千真萬確的，只有會(huì)正確讀出口來才會(huì)聽懂。讓每一個(gè)詞的發(fā)音在大腦里留有一個(gè)印象，再一次聽到這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)與大腦里的那個(gè)印象相契合并且迅速做出反應(yīng)，這樣就容易聽懂得多了。第二：掌握聽力方法。提高聽力較好的方法是“循序漸進(jìn)法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學(xué)者逐漸適應(yīng)有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。但是，人為地將語速的適應(yīng)過程分成幾個(gè)階段，由慢到快地幾經(jīng)調(diào)整，始終處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。而且，如果信息傳播的速度過于緩慢，反而會(huì)拉長記憶的距離，造成遺忘久而久之，大腦的反應(yīng)速度也就變得遲鈍了。

把精力放在聽單詞上，而不是理解意思上。不要聽單個(gè)的單詞，然后就試圖把它們譯成漢語，應(yīng)該聽懂全文的意思。聽英語時(shí)，要排除漢語干擾。這正是優(yōu)秀 譯員所要具備的：他們先要弄懂一段語言的意思，然后把它譯成另一種語言，以便聽者可以聽懂說話的大意。你的頭腦中不要想中文。在聽英語時(shí)，你應(yīng)該帶著英語 思維聽，不要試圖給你聽到的每個(gè)英語單詞都找到一個(gè)中文 的對(duì)等詞。如果你頑固堅(jiān)持，就會(huì)完全聽不懂意思，也就聽 不到什么英語。不要拘泥于單個(gè)的詞，應(yīng)集中精力努力弄懂整個(gè)詞組、句子和段落的意思。聽到不理解的地方，努力從 上下文中推導(dǎo)含義。聽完一篇英語后，（用英語）回憶一下 它講的是什么，考考自己。

第三：加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化。

1、一定要選取一套比自己的實(shí)際水平略高些的聽力教材進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。材料太簡(jiǎn)單~容易然人自滿~ 材料太難，又容易讓人失去自信

2、固定每天不少于1個(gè)小時(shí)，精聽加泛聽。古人云：“"”“只要功夫深，鐵杵磨成針?！薄?”堅(jiān)持了就勝利了。精聽就是把一段數(shù)據(jù)都聽懂了，聽的透透徹徹了。泛聽是指隨時(shí)隨地都聽一些英語的東西，給自己一個(gè)環(huán)境

3、手拿鉛筆作記號(hào)并提前預(yù)讀猜測(cè)?？荚嚂r(shí)利用寫名字的時(shí)間看看聽力踢能獲得很多的考試信息的。

4、對(duì)于極其優(yōu)美的篇章進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。聽寫，我是很推薦的~但最好是~不僅能讓你體驗(yàn)英語的美好~也不會(huì)讓你覺得乏味。

總之，在訓(xùn)練的過程中，掌握三個(gè)原則：有恒，即持之以恒；有序，循序漸進(jìn)；有量，要有一定數(shù)量的聽力訓(xùn)練。四個(gè)字：3、6、9。什么是3？就是最好每次堅(jiān)持進(jìn)行至少30分鐘的聽力練習(xí)。6呢，一個(gè)星期，即進(jìn)行至少6次的聽力訓(xùn)練。9是一個(gè)層次的聽力練習(xí)，至少要聽夠90篇以上的數(shù)量，如果條件許可，還可以在此基礎(chǔ)上加大訓(xùn)練量。第四：培養(yǎng)聽力素質(zhì)。

聽力的最終目的在于理解，而達(dá)到理解境界離不開良好的聽力素質(zhì)。所謂聽力素質(zhì)是指對(duì)英語語音基本知識(shí)的掌握，如音素識(shí)別、連讀等，識(shí)別音素很重要。

語言信息的表達(dá)是通過元音和輔音字母有規(guī)律的組合來實(shí)現(xiàn)的。如元音字母“a”在不同的組

合中有多種發(fā)音：bake、bad、bald、radar、data而一個(gè)輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/：leaf、laugh、philosophy等。

如果說閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽力則主要依聲音去確定詞的意思。因此，元音的長、短，輔音的清濁，都對(duì)判斷有直接影響。

總之，要有效地進(jìn)行農(nóng)村初中英語聽力入門教學(xué)，必須全面準(zhǔn)確地了解農(nóng)村初中英語聽力入門教學(xué)的狀況及具體原因，有重點(diǎn)有針對(duì)性地采取相應(yīng)的聽力教學(xué)措施，相信農(nóng)村初中英語聽力入門教學(xué)水平就能逐步提高，并能促進(jìn)其它語言技能的提高和英語科整體成績。但是，提高學(xué)生的聽力能力是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，并非一朝一夕的事。我們要掌握良好的方法，加強(qiáng)一定的訓(xùn)練，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的聽力能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化，力爭(zhēng)在聽力方面取的優(yōu)異成績。