第一篇：淺談如何提高學生的聽力水平

淺談如何提高學生的聽力水平

人們學習語言很重要的一個目的就是為了能夠語言自如的表達自己的思想，達到交際的目的。英語作為一門語言，學習它的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這些能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽力的能力尤為重要。聽力是學習的基礎(chǔ)，是奠基石，它直接影響說、讀、寫三種能力的提高。

在現(xiàn)實的英語考試中，聽力分值也占了很大的比例，相對于其他方面的能力，聽力已明顯屬于學生的弱項，因此，提高學生的聽力水平已迫在眉睫，如何有效地提高學生的聽力水平呢？

一、重視語言基礎(chǔ)知識的傳授。

1、首先要把好語音關(guān)。音標基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。標準的發(fā)音,可以讓大家準確地理解所聽內(nèi)容含義。

2、其次要鼓勵學生多記憶單詞。掌握一定量詞匯的語音、詞義是理解一篇聽力錄音的前提,增加詞匯量是克服聽力詞匯障礙的一個重要手段,詞匯學習要邊學邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶?，F(xiàn)行課本的生詞量較大，單詞的背誦是令很多學生頭痛的一件事。而機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。語言的應用是活的，要養(yǎng)成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還能表明某個詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。所以科學的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，并把它應用到句子里面去理解。做到詞不離句、句不離文。

3、最后積累一定量的語法知識和常用句型習慣用語。具備較好的語法技能則會使大家如魚得水。如:it的用法、連詞的用法、非謂語動詞的用法、主謂一致以及否定轉(zhuǎn)移、倒裝語序等,則又會使大家的聽力水平更進一步。熟練掌握日常會話中的常用語和句型結(jié)構(gòu)。詞組和句型是構(gòu)成文章的基本結(jié)構(gòu)，而日常交際用語就大量的出現(xiàn)在聽力試題的原文中，所以熟練掌握常用句型和習慣用語就更容易聽懂錄音內(nèi)容，就可以提高你的聽力水平。

二、加強英語課堂聽力教學力度。

1、教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元還設(shè)有專項聽力訓練,這都是訓練聽力的好素材。在平時的訓練中。教師應依據(jù)學生實際情況。另外選擇一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節(jié)課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

2、教師應該有必要的措施去督促學生注意聽同學朗讀、口答問題。這一點往往很容易被忽視。學生只注意聽教師的英語，而沒有注意聽其他學生的英語。部分學生不善于或不注意聽其他同學的回答，這就會放棄一些聽的機會。聽別人說英語，可以檢驗自己能不能聽懂；聽別人的發(fā)音，可以檢驗自己有無分辨發(fā)音的能力；也可以學到別人語音語調(diào)的長處，以彌補自己的不足。假如該學生出現(xiàn)錯誤，教師加以改正、指點，聽音也可以從中受益匪淺。

3、教師要力爭錄音機多進入課堂，讓學生多聽英美人士錄制的錄音。我們的教師即使語音、語調(diào)非常規(guī)范，畢竟是中國人，與英美人士的語音、語調(diào)還存在一些區(qū)別。只有讓學生多聽英美人士的錄音，才能讓他們在原有的聽力基礎(chǔ)上，慢慢地習慣聽地道的英語，為今后到更高一級學校深造打下良好的聽說基礎(chǔ)。

三、通過各種途徑，加強聽力訓練。

1、教師應引導學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學生身臨其境。

2、利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調(diào)能力。所選的朗讀材料不一定要統(tǒng)一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內(nèi)容的語音語調(diào)，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

3、組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時所產(chǎn)生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

四、教給學生一定的聽力技巧，在“有效學習”中提高聽力。

1、培養(yǎng)良好的測試心理素質(zhì)。在進行測試時，學生必須穩(wěn)定情緒，集中精力，保持良好的心態(tài)。對于語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種噪音等，都應該又充分的心里準備，并且能盡量排除干擾，全力去捕捉語言信息。

2、培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學生在聽時會產(chǎn)生一些困難。如果學生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語流轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽力的正常進行。更不利于聽力的提高。因此，教師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，擺脫母語的干擾。

3、教學中教師應指導學生做到以下幾點：(1)聽前瀏覽題目，抓緊時間快速閱讀題目及選項，捕捉住主要的關(guān)鍵信息，同時預測對話的主要內(nèi)容及話題，做到心中有底；(2)特別關(guān)注文章開頭和結(jié)尾的句子，一般文章開頭會交待時間、地點和人物等重要信息，抓住這些主題句或關(guān)鍵詞；(3)把所聽到的主要內(nèi)容和相關(guān)的語境聯(lián)系起來，通過比較分析達到理解的目的；(4)邊聽邊用筆作記錄，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名，年齡，顏色；(5)在聽的同時注意力不要放在一個單詞或某一道題目上，而應從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以篇幅為中心，提高學生在語篇層次上的理解能力。

聽力能力的提高是聽出來的，平時多聽多練，聽的水平才能逐漸提高，提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：如何提高初中學生聽力水平

中學英語聽力教學調(diào)查報告

初中學生英語聽力水平調(diào)查報告

調(diào)查地點：縣直中學

調(diào)查對象：七八年級學生

調(diào)查方法：問卷形式

調(diào)查人：房雅麗

九年義務教育初中英語教學大綱明確規(guī)定, 初中英語教學的目的是通過“聽說讀寫”的訓練, 使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力。中學生學習英語首先應當從“聽”入手，學習英語如果不具備較好的聽力，就無法把所學的語言知識運用到口頭交際中去，同時也會直接影響到“說讀寫”整體水平的提高。我通過發(fā)放問卷形式，收繳問卷形式對七八年級300名學生進行調(diào)查。收繳問卷300份。調(diào)查題目共四個（1)語言學習習慣，（2）聽說習慣（3）學生自覺學習意識，（4）聽說方法。統(tǒng)計分析如下：聽力能完全聽懂的占45%，聽懂一多半的占20%，聽懂一半的占20%，完全聽不懂的占5%。通過數(shù)據(jù)分析我發(fā)現(xiàn)造成部分初中學生英語聽力不夠好的原因，主要有以下幾個方面：

1、缺乏良好的語言學習環(huán)境。由于受地理位置、交通等因素條件限制，大部分初中學生課堂外接觸英語的機會很少。我任教班級學生中有一部分是雙親沒在身邊的，即使在身邊的，也很少有家長有能力輔導英語。

2、缺乏良好的學習習慣?！白烨?、手勤、腦勤”是學好英語的關(guān)鍵。而大量的事實證明：大多數(shù)學生在學習過程中不能很好地使手、嘴、腦協(xié)調(diào)使用。學習三環(huán)節(jié)“預習—上課—復習”嚴重脫節(jié)，很多學生課前不預習，教師要講什么，心里沒譜；課上聽講，雖然專心，但不善于思考。久而久之，這些學生就很難跟上教師的講課速度，聽力成了 “老大難”。

3、缺乏解題基本技能。

部分學生在聽錄音材料之前，做不到先看選擇項，沒有認真搞懂題目的要求，帶著問題有目的的去聽，往往就會增加聽的難度。部分學生不懂得聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的文化背景知識、揣測說話人的語氣、以及通過句中的關(guān)聯(lián)詞等預

測下文。

那么，在現(xiàn)有條件下怎樣提高初中學生的聽力水平呢。經(jīng)過調(diào)查我總結(jié)以幾點：

1、用英語組織課堂教學，為學生營造語言環(huán)境。

學生從一接觸英語，就要采取英語先入為主的原則，學生可能聽不

懂，但可以借用手勢、圖示，每課堅持日常會話，用英語解釋詞語，逐步加大英語授課量，使學生逐漸養(yǎng)成用英語直接思維的良好習慣，為更高級的聽力訓練打下良好的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)良好的聽、說習慣。

在教學實踐中，我們體會到“聽”與“讀”兩個方面是相輔相成的。只有讀得準確，學生才能聽得準確。因此，學生的聽力水平要有提高，就得在“讀”這個方面下功夫。

首先，使學生具備牢固的語音基礎(chǔ)。即能熟讀48個國際音標，了解、掌握連續(xù)、弱化、失去、爆破、輔音連綴等發(fā)音技巧。其次，使學生掌握朗讀的基本知識，即單詞重音、句子重音、句子語調(diào)。正確的朗讀習慣有助于學生在聽的時候把握句子的種類和關(guān)鍵詞。教師還應該教會學生處理長句的方法，比如我將Would you like to come to my house for dinner if you are free next week?”分成 Would you like to come to my house for dinner if you are free next week？長期堅持這樣的讀法不僅使學生能快速聽懂句意,也能提高其遣詞造句的能力。

再次，應用各種方式加強聽力訓練。

（1）、布置預習單詞的任務，包括讀、寫、勾（在文中找出生單詞并寫出其音標和釋義），課前檢查預習情況。

（2）、課堂用大量時間讓學生自己聽、說、讀、寫。讀的形式有很多，主要有以下幾種：首先是跟讀，包括跟磁帶讀或跟老師讀，要求學生在跟讀時必須模仿其語音、語調(diào)、語速。不僅學生應模仿磁帶發(fā)音，教師在備課時也應檢查自己的語音語調(diào)標準與否。其次，分部分或分角色進行小組練習。這樣，既可培養(yǎng)學生的快速反應能力，又可提高學生的語言表達能力，從而促進彼此間聽力能力的提高。最后，自由朗讀，充分發(fā)揮學生的主體作用和個人特長。說的訓練體現(xiàn)

于值日生報告和結(jié)對練習，同時引入競爭機制和獎勵機制以提高學生積極性。寫的訓練，形式上一般分為聽寫和默寫。內(nèi)容可以是單詞、短語，也可以是句型和短文。通過寫既能檢查學生對所學知識的掌握情況，又可以練習學生的聽力能力。

（3）、堅持做頭腦風暴游戲。Brain storm是國外非常流行的一種教學游戲。教師給出一個詞，學生以組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)寫出與所給詞有關(guān)的單詞，寫得最多的小組獲勝。此游戲最大效果就是訓練了學生的聯(lián)想能力和歸納能力，有利于學生在做聽力測試時根據(jù)聽到的關(guān)鍵詞預測下文

3、進行學法指導。授之以魚不如授之以漁。一個合格的英語教師，應該讓學生懂得怎么去學。所以在對學生進行聽力訓練的同時，還要對學生進行聽力方法的指導：

（1）、幫助學生對聽力材料進行分析、綜合，克服生詞、語義的障礙，理解語篇大意；指導學生通過上下文聯(lián)系、文化背景知識、說話人的語氣、句中的關(guān)聯(lián)詞等預測下文。例如，聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從

第一段的敘述中可以推斷下文情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。

（2）、幫助學生對近年來英語聽力測試的基本題型進行分析，教給學生一些解題基本技巧。例如，在聽錄音材料之前，要先看選擇項，要認真搞懂題目的要求，帶著問題有目的的去聽，往往會聽得更準確。英語短文聽力測試材料一般朗讀三遍，但每一遍聽的目的都不相同。第一遍泛聽，只聽錄音不急于回答試題；第二遍精聽，邊聽錄音邊選擇答案；第三遍檢查，核對所選答案是否正確，及時修正。

4、激發(fā)學生自覺學習意識。

家庭教育的落后是部分初中學生英語學習困難的重要原因之一。即使通過教師的努力也不能很大程度地改善這一現(xiàn)狀。因此，只有培養(yǎng)學生自覺學習的能力才能從根本上彌補家庭教育的不足。

通過調(diào)查讓我明白，提高學生的聽力水平，不僅需要教師系統(tǒng)的訓練，更是一個長期堅持的過程。

第三篇：如何提高學生的聽力水平

如何提高學生的聽力水平？

英語課程標準》指出，九年義務教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。聽、說、讀、寫四項技能中，聽處于最初始、最重要的地位，聽可以促說、促讀、促寫；聽也是語言交流的基礎(chǔ)，只有在聽懂對方所說的前提下，才能進行有效的交流，聽力是中學英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。學生的聽力水平不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：只聽不講，語音基礎(chǔ)知識不扎實；詞匯儲備不足；捕捉不到重要的細節(jié)，缺乏必要的聽力技巧；文化背景知識缺乏。對此，農(nóng)村初中英語教師應正視聽力入門教學，并從農(nóng)村實際教學條件出發(fā)采取切實可行的措施進行聽力入門教學，促進英語科整體成績。那么，如何提高學生的英語聽力水平？

．第一：讀是聽的基礎(chǔ)。

許國璋老先生曾有一句話，把語音學好了以后就會嘗到甜頭的。這句話是千真萬確的，只有會正確讀出口來才會聽懂。讓每一個詞的發(fā)音在大腦里留有一個印象，再一次聽到這個詞時，就會與大腦里的那個印象相契合并且迅速做出反應，這樣就容易聽懂得多了。第二：掌握聽力方法。提高聽力較好的方法是“循序漸進法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。但是，人為地將語速的適應過程分成幾個階段，由慢到快地幾經(jīng)調(diào)整，始終處于消極被動的狀態(tài)。而且，如果信息傳播的速度過于緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘久而久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。

把精力放在聽單詞上，而不是理解意思上。不要聽單個的單詞，然后就試圖把它們譯成漢語，應該聽懂全文的意思。聽英語時，要排除漢語干擾。這正是優(yōu)秀 譯員所要具備的：他們先要弄懂一段語言的意思，然后把它譯成另一種語言，以便聽者可以聽懂說話的大意。你的頭腦中不要想中文。在聽英語時，你應該帶著英語 思維聽，不要試圖給你聽到的每個英語單詞都找到一個中文 的對等詞。如果你頑固堅持，就會完全聽不懂意思，也就聽 不到什么英語。不要拘泥于單個的詞，應集中精力努力弄懂整個詞組、句子和段落的意思。聽到不理解的地方，努力從 上下文中推導含義。聽完一篇英語后，（用英語）回憶一下 它講的是什么，考考自己。

第三：加強訓練，鞏固強化。

1、一定要選取一套比自己的實際水平略高些的聽力教材進行強化訓練。材料太簡單~容易然人自滿~ 材料太難，又容易讓人失去自信

2、固定每天不少于1個小時，精聽加泛聽。古人云：“"”“只要功夫深，鐵杵磨成針?！薄?”堅持了就勝利了。精聽就是把一段數(shù)據(jù)都聽懂了，聽的透透徹徹了。泛聽是指隨時隨地都聽一些英語的東西，給自己一個環(huán)境

3、手拿鉛筆作記號并提前預讀猜測?？荚嚂r利用寫名字的時間看看聽力踢能獲得很多的考試信息的。

4、對于極其優(yōu)美的篇章進行聽寫訓練。聽寫，我是很推薦的~但最好是~不僅能讓你體驗英語的美好~也不會讓你覺得乏味。

總之，在訓練的過程中，掌握三個原則：有恒，即持之以恒；有序，循序漸進；有量，要有一定數(shù)量的聽力訓練。四個字：3、6、9。什么是3？就是最好每次堅持進行至少30分鐘的聽力練習。6呢，一個星期，即進行至少6次的聽力訓練。9是一個層次的聽力練習，至少要聽夠90篇以上的數(shù)量，如果條件許可，還可以在此基礎(chǔ)上加大訓練量。第四：培養(yǎng)聽力素質(zhì)。

聽力的最終目的在于理解，而達到理解境界離不開良好的聽力素質(zhì)。所謂聽力素質(zhì)是指對英語語音基本知識的掌握，如音素識別、連讀等，識別音素很重要。

語言信息的表達是通過元音和輔音字母有規(guī)律的組合來實現(xiàn)的。如元音字母“a”在不同的組

合中有多種發(fā)音：bake、bad、bald、radar、data而一個輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/：leaf、laugh、philosophy等。

如果說閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽力則主要依聲音去確定詞的意思。因此，元音的長、短，輔音的清濁，都對判斷有直接影響。

總之，要有效地進行農(nóng)村初中英語聽力入門教學，必須全面準確地了解農(nóng)村初中英語聽力入門教學的狀況及具體原因，有重點有針對性地采取相應的聽力教學措施，相信農(nóng)村初中英語聽力入門教學水平就能逐步提高，并能促進其它語言技能的提高和英語科整體成績。但是，提高學生的聽力能力是一個長期復雜的過程，并非一朝一夕的事。我們要掌握良好的方法，加強一定的訓練，從學校的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣，切實提高學生的聽力能力，培養(yǎng)學生良好的聽力素養(yǎng)，不斷強化，力爭在聽力方面取的優(yōu)異成績。

第四篇：如何提高中學生聽力水平

摘要：提高中學生的 英語聽力水平是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到學生說、讀、寫三種能力的提高。英語教師應在摸清并排除造成聽力困難因素的基礎(chǔ)上，扎扎實實地利用初中三年的課內(nèi)外時間，采用一些有效的辦法來提高學生的 英語聽力。

前 言

英語作為一種交際工具，在現(xiàn)代國際社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的。而這是建立在聽的基礎(chǔ)上。沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學 英語教學任務的關(guān)鍵。如何有效提高學生的 英語聽力，是一代代 英語教學工作者不斷探討的難題。本人在從事多年 英語教學的基礎(chǔ)上，從各方面分析造成學生聽力不好的因素，提出提高 英語聽力水平的方法。

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

1.學生由于自己發(fā)音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準確，與聽力材料中的發(fā)音對不上號，辨別不清詞意?；蛘邲]有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

2.受到母語的干擾，從而影響聽力的反應速度。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

3.聽力習慣和心理因素的問題。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。同時，聽力理解也是較復雜的心理活動過程，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，聽力從而受到影響。

4.中西文化背景知識的差異。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝話（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達不盡相同。以“Name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的Family name，而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)Jim Green，一些學生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯誤。

5.學生對英語詞匯的掌握也是影響聽力的一大重要因素。詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，或多或少對錄音內(nèi)容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。因此要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、英語課堂教學中提高 聽力教學效果的對策

1.思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學生做到。在七年級上學期，學生剛接觸英語，就要對學生思想上進行動員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學習中，還要不間斷地提醒，讓學生在三年的學習中，自始至終保持著對聽力的興趣與重視。

2.在課堂45分鐘的教學中，要讓學生掌握正確的發(fā)音，這要求教師自身也要不斷提高自己英語發(fā)音的準確性與地道性。學生學習說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，在潛移默化的過程中得到提高。因此，要讓學生非常準確地掌握48個國際音標的發(fā)音、單詞的讀音以及句子的重音與語調(diào)等。學生只有從起初掌握這些正確的英語發(fā)音，才能為今后更深入地提高聽力打下基礎(chǔ)。這需要英語教師下一番苦功。

3.在中學三年的英語課堂教學中，教師要堅持用英語來組織教學。七年級起始階段，可以適當結(jié)合一些母語，在以后的教學中，逐步增加英語課堂用語，最后過渡到完全用英語來講課。教師在用英語組織課堂教學中，可以用一些手勢、面部表情等加以輔助，以幫助學生聽并理解。只有堅持不懈用英語組織教學，才能讓學生在課堂中得到不間斷的聽力訓煉，也可以培養(yǎng)學生英語的語感。

4.教師應該有必要的措施去督促學生注意聽同學朗讀、口答問題。這一點往往很容易被忽視。學生只注意聽教師的英語，而沒有注意聽其他學生的英語。部分學生不善于或不注意聽其他同學的回答，這就會放棄一些聽的機會。聽別人說英語，可以檢驗自己能不能聽懂；聽別人的發(fā)音，可以檢驗自己有無分辨發(fā)音的能力；也可以學到別人語音語調(diào)的長處，以彌補自己的不足。假如該學生出現(xiàn)錯誤，教師加以改正、指點，聽音也可以從中受益匪淺。

5.教師在課堂45分鐘的時間之內(nèi)，要有意識地增加一些聽說的訓練項目。（背誦一些簡單會話、復述大意、講故事、情景對話等）這樣在激發(fā)學生課堂興趣與積極性的同時，讓他們自然而然地得到聽力訓練。

6.要充分利用一些專門的聽力課來訓練學生的聽力。在初中英語的學習過程中，每一單元的教學結(jié)束后，都要力爭拿出一節(jié)課的時間來訓練學生的聽力。教師可以去精選一些與課文難度差不多的聽力材料，讓學生來聽。具體的有聽單詞、聽句子、聽短文等。教師應強化精聽，通過大量的正常語速的日常對話，使學生逐步熟悉語音、語調(diào)、停頓、重讀、連讀等。讓學生發(fā)現(xiàn)和辨別連貫表達中的語音變化，捕捉快速語流中的重要信息。有時為了提高他們的聽力興趣與積極性，也可以聽一些英語詩歌與英文歌曲，英文歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動形象等特點，經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好辦法。音樂對人的心理暗示、注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽力材料。

7.教師要力爭錄音機多進入課堂，讓學生多聽英美人士錄制的錄音。我們的教師即使語音、語調(diào)非常規(guī)范，畢竟是中國人，與英美人士的語音、語調(diào)還存在一些區(qū)別。只有讓學生多聽英美人士的錄音，才能讓他們在原有的聽力基礎(chǔ)上，慢慢地習慣聽地道的英語，為今后到更高一級學校深造打下良好的聽說基礎(chǔ)。

8.在課堂中要多講一些聽力技巧。主要有以下三個技巧：（1）要善于抓緊時間分析聽力題目中的選項。選項是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學生預測聽到的材料內(nèi)容，也可提示聽的重點。因此必須學會在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項的不同之處。例如：1）A On Sunday B On Monday C On Saturday重點應該是聽時間。2）A Mary B Tim C Tom 著重辨別動作的執(zhí)行者。（2）聽力時要善于作記號。在選項內(nèi)容較長、數(shù)字較復雜、人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準確理解并記住選項差異不容易，可邊聽邊在有相關(guān)之處作些記號，以便時間充裕從容答題。例如：看到：A.Jack B.Peter C.John, 聽到: —John is taller than Jack, isn’t he？ —I think so.But Jack is taller than Peter.可作記號如: C＞A＞B或Jo>Ja> P。（3）要善于抓住關(guān)鍵詞聽短文。要訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內(nèi)容及重點后，著重聽出關(guān)鍵詞及結(jié)論性語言，而無須追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如（劃線部分為關(guān)鍵詞）：

One day a man came home from work completely out of breath.“What’s the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”

“Well”, said her husband proudly, “I though of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!” said his wife, “Why didn’t you run home behind a taxi and s

ave seventy dollars?”How did the man come home?

A.by bus B.in a taxi C.on footHow much did he save?

A.75 cents B.7 dollars C.25 centsWhy did his wife ask him to run behind a taxi?

A.to get home earlier B.to take more exercise C.to save more money

以上這些當然要輔以一定量與之有關(guān)的練習。教師在核對練習答案時，還要適時也向?qū)W生講解一些聽力技巧。長此以往，學生的聽力將會有很大程度的提高。

三、有效利用課外時間加強學生的聽力訓練

這可以說是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓練很好地結(jié)合起來，將會發(fā)揮無比重大的作用。教師在其中起著指導與監(jiān)督的作用。如何利用課外時間，調(diào)動學生聽力的興趣與熱情，擴大學生的知識面，從而提高聽的能力，具體要從以下六點來做起：

1.教師要求學生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環(huán)節(jié)。課文錄音帶幾乎每個學生都有能力購買。學生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內(nèi)容，還可以多模仿英美人士的語音語調(diào)，從而提高聽力。教師可以定期向?qū)W生家長了解這個情況，以監(jiān)督學生是否有完成這個任務。

2.適當?shù)夭贾靡恍┱n外聽力作業(yè)。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學生利用課余時間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學生的聽力。

3.利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調(diào)能力。所選的朗讀材料不一定要統(tǒng)一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內(nèi)容的語音語調(diào)，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

4.開展一些聽力競賽活動。以班級為單位，每班派出若干學生參加競賽。競賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。評出一、二、三等獎并給獎勵。這樣也能很好促進學生聽力的提高。

5.組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時所產(chǎn)生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

6.組織英語角。英語角是一種最具有群眾性的活動，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉(zhuǎn)化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。

總的來說，一般中學里由于客觀條件的限制，最常用的教學工具也只有錄音機與錄音帶。在這種條件下，只有扎扎實實地從課內(nèi)與課外兩方面做起，立足于課文以及最基本的、最日常化的聽力材料進行聽力訓練。同時，三年的初中教學要持之以恒，決不半途而廢，否則將前功盡棄。因此教師本身的指導思想要十分明確：外語教育是為了適應以經(jīng)濟建設(shè)為中心的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，要迅速提高學生運用外語的能力，為培養(yǎng)各種外語專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。而這要從聽說做起。只有這樣的認識，教師才能不惜付出艱辛的勞動，采取各種措施，指導學生怎樣聽、怎樣練，只有這樣才能在三年的 英語教學中卓有成效地提高中學生的 英語聽力。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社,2001．

王曾選,楊大楔.中學英語教法講話[M].河南大學出版社,2005．

第五篇：如何提高中學生聽力水平

如何提高中學生聽力水平

聽，在英語的聽、說、讀寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進行言語交流的主要手段，是人們學習吸收語言的主要途徑之一。因此，聽力是中學英語教學必不可少的一部分，對此筆者認為可作以下嘗試：

一、把握語言關(guān)

語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。比如，學生自己發(fā)音不準，就會造成近音詞之間的混淆。因此，起始階段學生在學習音素時，要多聽發(fā)音相似的易混的音素，把好音標關(guān)，使學生從小打好語音基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生聽的技巧

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練。聽力技巧一般包括語音方面的連讀、弱讀、句子重音，同時也包括理解方面的預測、取舍等。

1、保持心靜，集中精力聽錄音

2、聽前預測，利用一切時間，中聽之前搶讀選項，使聽具有明確的方向性和選擇性，3、力聽邊記。在聽地過程中，把握關(guān)鍵詞，特別是人史、地名、年、月、日、年齡、價格、數(shù)字等記錄下來，在記錄過程中節(jié)約時間用一些自己可以辨認的簡單符號或字母來記錄。

三、日常學習中具體的聽力訓練

1、加強閱讀教學，豐富語言文化

閱讀和聽力同屬于語言實踐過程，提高閱讀能力有助于提高聽力理解能力，因此，除教材中的閱讀材料外，我們應當盡可能多地給學生提供材料，讓學生進行廣泛地閱讀，從而拓寬詞匯量，形成語感，豐富英語國家的文化背景知識，提高猜測能力和推理能力。

2、聽、說、讀、寫融合聽、說、讀、寫這四項技能是互相聯(lián)系的。即使聽力訓練，也要根據(jù)實際將它與說、讀、寫訓練結(jié)合可以使學生逐漸發(fā)展聽音會意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。

3、廣泛接觸“志源”

教師盡可能地為學生創(chuàng)造聽英語的機會和條件，讓學生接觸大量的原版錄音材料，熟悉不同年齡、不同性別、不同身份的人在各種不同場合的發(fā)音。還可以組織觀賞英語電影、電視。