第一篇：重力 基本相互作用學(xué)案

重力

基本相互作用學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.知道力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2．能初步認(rèn)識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力是矢量，知道力的作用效果和決定力的作用效果的因素，在具體問題中能畫出力的圖示和力的示意圖，知道力的兩種分類方法。

4.知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。知道重力的大小和方向，知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。

5．了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。

二、課前預(yù)習(xí)

1．物體的運(yùn)動狀態(tài)是用什么物理量來描述的?舉例說明運(yùn)動狀態(tài)的改變？

2．舉例說明形變的概念

3．力的概念及力的三要素

4．舉例說明力是矢量，力的單位、符號，力是用天平還是用彈簧秤測量的？

5．如何用作圖的方法表示力？力的圖示與力的示意圖的有何區(qū)別？

6．重力是如何產(chǎn)生的？施力物體是什么？重力和質(zhì)量有何關(guān)系？重力的方向怎樣？

7．什么是重心？重心是否是物體上最重的一點(diǎn)？你能確定什么物體重心的位置？

8．四種基本相互作用是什么？舉例說明各自特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)過程

1、力是物體間的相互作用（1）力的特性（2）力的三要素（3）力的作用效果

2、力的圖示

（1）方法。

（2）畫力的圖示的步驟

3、力的示意圖

4、力的分類

按力的性質(zhì)和力的效果分類

①性質(zhì)力：重力、彈力、摩擦力、電磁力、分子力等。

②效果力：支持力、壓力、拉力、動力、阻力、向心力等。

5、重力是由于地球的吸引而使物體受到的力

（1）重力的產(chǎn)生

（2）．重力的方向總是豎直向下的（3）．重力的大小由物體的質(zhì)量和所處的地理位置共同決定

6、重心

（1）概念

（2）位置

7、四種基本相互作用：

三、例題

例

1、繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力。

例

2、下列說法正確的是（）

A.物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，一定受到力的作用

B.物體的運(yùn)動狀態(tài)不發(fā)生改變，一定沒有受到力的作用 C.力的作用效果由力的大小方向決定

D.物體受力后一定同時出現(xiàn)形變和運(yùn)動狀態(tài)的變化 例

3、下列說法正確的是（）

A.地球上的物體均受到重力的作用，不論其是否運(yùn)動 B.物體受到的重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力 C.重力的產(chǎn)生不需物體與地球直接接觸 D.重力的受力物體是地球

例

4、關(guān)于重力大小的說法正確的是（）A.同一物體的重力大小在地球各處是相等的

B.同一地點(diǎn)，物體的重力與質(zhì)量成正比

C.物體落向地面時受到的重力大于它靜止時受到的重力

D.物體的重力總等于它對豎直測力計的拉力[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K] 例5．運(yùn)動員把足球踢出后，球在空中所受到的力有（）A.重力、踢球力、空氣阻力

B.重力、使球向前飛的力、空氣阻力

C.重力、使球向前飛的力、踢球力、空氣阻力 D.只有重力和空氣阻力

例

6、關(guān)于重心說法正確的是（）A.重心就是物體上最重的一點(diǎn)

B.直鐵絲彎曲后，重心便不在中點(diǎn)，但一定還在鐵絲上。C.重心就是物體的幾何中心 D.重心是重力的等效作用點(diǎn)

四、當(dāng)堂練習(xí)

1、下列關(guān)于力的說法正確的是（）

A.磁鐵間有作用力，說明力可以離開物體而獨(dú)立存在 B.只有接觸的物體間才有力的作用 C.一個力必定與兩個物體相聯(lián)系

D.力可以用天平測量

2．下列各種力的名稱，根據(jù)力的效果命名的是()A、浮力B、彈力C、重力D、拉力 E、摩擦力F、動力 G、阻力 H、壓力 I、支持力 J、分子力

第二篇：《重力_基本相互作用》說課稿

《重力 基本相互作用》說課稿

寧縣四中 高一物理備課組 石銀剛

一、說教材

（一）在教材中的低位和作用：

本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容，從這節(jié)課開始研究物體所受的力，本節(jié)教材通過分析生活和生產(chǎn)中大量的實(shí)際問題（如運(yùn)動員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉(zhuǎn)等）引入力的概念和重力的概念，并應(yīng)用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用，因此在相互作用的教學(xué)中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學(xué)生對重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單介紹。從本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有接受能力來看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素有關(guān)和重心的概念是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了解決重心這一難點(diǎn)，教材列舉了大量的實(shí)例，以求幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。知識與技能

1．了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變；

2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖； 3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系； 4．知道物體重心的含義；

5．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義； 6．了解四種基本相互作用。過程與方法

1．知道認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的；

2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素有關(guān)；

3．能通過多個實(shí)驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的； 4．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法。情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1．力的概念、圖示以及力的作用效果 2．重力的概念及重心的理解

（四）教學(xué)難點(diǎn)： 1．力的概念

2．重力的概念和重心位置

二、說學(xué)情分析：

在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)用具：

多媒體課件、長方形木塊、鋸條、橡皮條、已知質(zhì)量的鉤碼、重垂線、鉛筆、刻度尺、質(zhì)量均勻的金屬板等

四、說教學(xué)設(shè)計：

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入力的概念

1.由同學(xué)們已有的力學(xué)知識入手，引入新課。

視頻播放：運(yùn)動員踢球、守門員接球、運(yùn)動員用頭頂球、人推物體（但沒有推動）、火箭發(fā)射、壓縮海綿等錄像資料。

得出力的概念。

[設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]

（二）探索力的概念、圖示，了解力的作用效果

演示用手壓鋸條、拉橡皮條等實(shí)驗，并讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例。得出力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)和發(fā)生形變的原因。學(xué)生概括力的定義。并在老師引導(dǎo)下探索出力的表示方法，即力的圖示。進(jìn)而了解力的作用效果。[創(chuàng)設(shè)意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。]

（三）創(chuàng)設(shè)情景，引入重力并了解重心概念

投影展示物體下落的幾幅圖象，引出重力概念，并探究重力的三要素，探究重心的位置。

[設(shè)計意圖：聯(lián)想生活實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生已有的知識，使學(xué)生自主概括重力的概念，通過實(shí)驗探究掌握重心確定的方法。]

（四）閱讀教材學(xué)習(xí)四種基本相互作用

學(xué)生閱讀教材，并總結(jié)四種基本相互作用力的基本特點(diǎn)。

[設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容屬于了解性的問題，讓學(xué)生自己閱讀有助于提高學(xué)生的閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]

五、板書設(shè)計

1.重力 基本相互作用

一、力和力的圖示：1.力的定義 2.力的理解、分類 3.力的單位、測量 3.力的圖示和力的示意圖

二、重力：1.大?。篏=mg（g大小的變化）2.方向：豎直向下

3.重心：等效替代、重心的位置的影響因素、重心位置的確定方法 三、四種基本相互作用：1.萬有引力 2.電磁相互作用 3.強(qiáng)相互作用 4.弱相互作用

第三篇：《重力_基本相互作用》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

（1）了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。能分析施力物體和受力物體。

（2）知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。

（3）知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，理解重力的大小以及測量和方向，知道重心的概念。（4）初步了解四種基本相互作用的特點(diǎn)和作用范圍。2.過程與方法：

通過觀察和親身感受，概括出重力的產(chǎn)生、方向、大小的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：

（1）通過“重心”概念的引入滲透“等效代替”的思想。

（2）通過對四種基本相互作用的介紹，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以后投身到新領(lǐng)域的探索中去。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.力的概念的建立過程，學(xué)生對于力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學(xué)生對力有更清晰的認(rèn)識，因此教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講解力的概念的建立過程。

2.重力的三要素的分析過程。因為重力三要素的分析研究方法能為其他學(xué)習(xí)作鋪墊，所以應(yīng)是本節(jié)的另外一個核心內(nèi)容。

難點(diǎn)：

不規(guī)則物體的重心的確定，對于不規(guī)則物體的重心的確定學(xué)生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學(xué)中用實(shí)際操作突破難點(diǎn)。

三、課時安排

1課時

四、教學(xué)過程

1、新課引入

觀察足球場上運(yùn)動員們踢球、傳球以及守門員接球的動作。

教師：同學(xué)們說說運(yùn)動員的這幾個動作中，足球的運(yùn)動狀態(tài)都發(fā)生了怎樣的變化？ 生1答：踢球是足球由靜止?fàn)顟B(tài)到運(yùn)動狀態(tài)。

生2答：守門員接球是足球由運(yùn)動狀態(tài)到靜止?fàn)顟B(tài)。生3答：傳球是足球運(yùn)動方向的改變。

教師：之前我們學(xué)習(xí)過，物體的運(yùn)動狀態(tài)是用哪個物理量來表示的？ 生答：速度。

教師：所以當(dāng)物體的速度發(fā)生變化是，我們就說物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。我們再看看之前運(yùn)動員踢球的幾個動作，也可以看到，運(yùn)動狀態(tài)的變化有三種：速度的大小發(fā)生變化；

生答：速度的方向發(fā)生變化；速度的大小、方向均發(fā)生變化。教師：那么，這種運(yùn)動狀態(tài)的改變，我們就歸因為‘力’的作用。

2、新課教學(xué)

所以，從我們對足球的運(yùn)動狀態(tài)以及松枝的彎曲我們就可以得到力的定義了。有沒有哪個同學(xué)可以來總結(jié)一下力的定義？

生答：力就是物體與物體之間的相互作用。

教師：力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。語文有一種學(xué)習(xí)態(tài)度叫做咬文嚼字，那么我們也來對力的概念進(jìn)行一次咬文嚼字！首先我們看到‘物體與物體之間’，同學(xué)們說說，你們對這個短語是如何理解的？

生答：力是存在于物體之間的。

教師：對，力不能離開物體而單獨(dú)存在，有力就一定至少有兩個物體的存在，而這兩個物體，講有一個是施力物體、一個是受力物體。所以，這里我們就得到了力的第一個性質(zhì)——物質(zhì)性。然后我們再看到定義的‘相互’兩個字，這個詞同學(xué)們又如何理解呢？

生答：A對B施加一個力的時候B也對A有一個力。

教師：沒錯，一個物體是施力物體的同時也是受力物體，這就是力的第二個性質(zhì)——相互性。同時力的最后一個性質(zhì)就是矢量性，力是一個矢量，所以力？

生答：既有大小，又有方向。教師：再了解了力的三個性質(zhì)之后，同學(xué)們來回答一下，力可以離開物體而單獨(dú)存在嗎？ 生答：不能。

教師：那么，兩個物體一定要相互接觸才能產(chǎn)生力嗎？ 生答：不一定

說完了力的三個性質(zhì)之后，我們再回過頭來看看力的定義，我們還有哪一個詞語沒有研究？ 生答：作用。

教師：沒錯，既然有力的存在，那么力就一定會對物體產(chǎn)生一個力的作用效果，那么根據(jù)前面我們引入的生活中的一種運(yùn)動一種自然現(xiàn)象，同學(xué)們說說，力的作用效果有哪兩個？

生答：運(yùn)動狀態(tài)的改變和物體的形變。

教師：很好，當(dāng)力改變物體的運(yùn)動狀態(tài)就可以使力產(chǎn)生一個加速度，而力是物體發(fā)生的形變，有些形變我們?nèi)庋劬涂梢员嬲J(rèn)，有些微小形變我們?nèi)庋蹮o法看出來卻需要精密的儀器來檢測了。但是力的作用效果，無外乎就是這兩種了，當(dāng)然也可以一個力的施加，兩種作用效果都產(chǎn)生也是可以的。那么，影響力的作用的因素又是什么呢？

生答：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

教師：也就是力的三要素。說道力的大小，同學(xué)們說說，力的大小我們是用什么儀器來測量的？ 生答：彈簧測力計。

教師：力的測量需要用到測力計，而我們平時用得最多的就是彈簧測力計，這里老師也還有展示一下其他不同型號的測力計。

可是我們這節(jié)課說了這么久的力，都是口頭上說的，所以我們要如何將力這種看不見又摸不著的東西表示到紙上來呢？于是，這里我們就進(jìn)入到力的圖示學(xué)習(xí)。力的圖示就是用一根帶有箭頭的線段來表示力的三要素。線段的長度表示？

生答：力的大小。

教師：線段的箭頭表示？ 生答：力的方向。

教師：線段的起點(diǎn)表示？ 生答：力的作用點(diǎn)。

教師：如果我要表示一個大小為15N、方向為水平向右的力推木箱的情況，力的圖示如下：

作力的圖示的步驟是： ①選取合適的標(biāo)度；

②從作用點(diǎn)開始沿力的方向畫一條有向線段，線段的長短按選定的標(biāo)度和力的大小畫出，線段上還要標(biāo)出刻度，同時一定要注意必須是整數(shù)倍，不可以出現(xiàn)分?jǐn)?shù)；

③在弦斷的末端加上箭頭表示力的方向； ④最后標(biāo)上力的大小和名稱。

在作力的圖示的時候，還有一點(diǎn)需要注意的是，我們在畫同一物體受到多個力的作用時，作力的圖示選取能畫一個力就選一個標(biāo)度嗎？

生答：不能。

教師：是的，這里的表示各個力的標(biāo)度畢竟要統(tǒng)一。

而在了解了力的圖示之后，我們在這里還要區(qū)分一下另一個概念，就是力的示意圖：只需要畫出力的作用點(diǎn)和方向，以表示物體在這個方向上受到了力。

3、練習(xí)鞏固

下面我們來做一個例題，來熟悉下力的圖示要如何來畫，它的步驟是怎么樣的，又有哪些注意事項。例：物體A對B的壓力是20N，如圖所示,試畫出這個力的圖示。

練習(xí)1：關(guān)于力的下述說法中正確的是(A)A．力是物體對物體的作用

B．只有直接接觸的物體之間才有力的作用 C．力可以離開物體而獨(dú)立存在 D．力的大小可以用天平測量

4、重力

在上一章的自由落體運(yùn)動中我們已經(jīng)知道，冬天飄落的雪花、夏天的雨水、秋天的落葉，這些物體的下落都是因為它們受到了什么力的作用？

生答：重力。

教師：沒錯，在地球附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力，我們就叫做重力。那么同學(xué)們思考一下，力都伴隨著施力物體與受力物體，同學(xué)們說說重力的施力物體是誰？

生答：地球。

教師：受力物體呢？ 生答：地球附近的物體。

教師：那同學(xué)們再想想，物體受到重力的作用，需要與地球相接觸嗎？ 生答：不需要。

教師：所以，重力就是非接觸力。還有，物體受到重力的作用，與物體的運(yùn)動狀態(tài)有沒有關(guān)系？ 生答：沒關(guān)系。

教師：同學(xué)們都回答對了，但是如果老師把重力的定義反過來說，重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力，這句話對嗎？ 生答：??

教師：這里要注意將定義反過來說是不對的。重力只是地球吸引力的一部分，還有一部分是我們以后會學(xué)習(xí)到的向心力。那么，在知道了重力的來源之后，我們接下來看看力的三要素。首先是重力的大小。在初中我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了重力的計算公式是？

生答：G=mg。

教師：g的取值是？ 生答：9.8N/kg。

教師：那么，根據(jù)我們在自由落體運(yùn)動的學(xué)習(xí)中，大家再一起來回憶下，重力加速度的大小隨著緯度有一個怎樣的變化？

生答：隨緯度的增大而增大。

教師：那么，同一個物體，它在赤道所受到的重力和兩極所受的重力大小是怎么樣？ 生答：赤道最小，兩極最大。

教師：那么既然知道了這個變化之后，我們來討論一下，一團(tuán)棉花，在上海稱是100N，到了遲到去稱還是100N，試問棉花是受潮了還是變干了？

生答：受潮了。

教師：為什么是受潮了？

生答：因為赤道比上海的重力加速度要小，稱的重量也應(yīng)該要變小才對，但是現(xiàn)在它的重量卻是一樣的，所以只能是受潮了。

教師：很好?，F(xiàn)在我們再來說說重力的方向是？ 生答：豎直向下。

教師：沒錯，因為重力的方向總是與水平面是垂直的，所以我們在生活中的應(yīng)用就是重錘線。建筑工人建樓的時候，他們要如何判斷樓是筆直筆直的呢？如何避免建成和比薩斜塔一樣呢？這就是重錘線能起到的效果了。

5、重心

那么，我們再說了重力的大小、方向之后，還有一個什么要素沒有提到？ 生答：作用點(diǎn)。

教師：重力的作用點(diǎn)在哪里呢？首先我們看到一根長桿，長桿的每一個小段是不是都會受到重力的作用？！可是無數(shù)的小段就有無數(shù)的重力，我們一個個研究太麻煩啊，所以這個時候我們就會將每一段的重力等效到一個點(diǎn)，這個點(diǎn)所受到的重力的效果就可以代表整個長桿的受重力的效果。同理上面的那一串葡萄的沒一個重力，我們也是一樣等效到一個點(diǎn)上，代表整個整串葡萄的重力。所以我們就把這個點(diǎn)叫做重心。那同學(xué)們在想想，重心的位置我們要如何去確定呢？它跟什么因素有關(guān)？

生答：??

教師：我們首先看幾個簡單的物體，圓球、長桿、以及圓柱體的重心在哪？ 生答：在它們的幾何中心上。

教師：沒錯，所以質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體重心位置在它的幾何中心上。但是我們再看看一輛貨車?yán)粋€油桶的重心，與同一輛貨車?yán)齻€油桶的重心一樣嗎？它的重心會如何移動？

生答：會往后移。

教師：沒錯，所以物體的重心除了跟物體形狀有關(guān)之外，還跟物體內(nèi)的質(zhì)量分布有關(guān)系?？墒?，物體的重心，一定會在物體上嗎？可不可以在物體外？有沒有哪個同學(xué)可以舉出一個反例？

生答：圓環(huán)等??

教師：而那些質(zhì)量分布不均勻或者形狀不規(guī)則的物體，我們又要如何去確定它們的重心呢？這里，老師給大家介紹一種方法——懸掛法。同學(xué)們能想到懸掛法的原理嗎？

生答：??

教師：這是由于二力平衡的原理。但是，懸掛法對于一切物體都可以測出重心嗎？它有什么局限性嗎？難道老師還可以用懸掛法測出講桌的重心嗎？

生答：只適用于與薄板狀的物體。

教師：沒錯，這就是它的局限性。在全部學(xué)習(xí)完了重力的知識之后，本節(jié)還有對四種基本相互作用的介紹，這個內(nèi)容就給大家5分鐘自己看書了解。

6、重力習(xí)題鞏固

1、關(guān)于物體所受的重力，以下說法中正確的是（D）A、物體只有在地面靜止時才受到重力作用

B、物體在自由下落時所受的重力小于物體在靜止時所受到的重力 C、物體在向上拋出時受到的重力大于物體在靜止時所受到的重力

D、同一物體在同一地點(diǎn)，不論其運(yùn)動狀態(tài)如何，它所受到的重力都是一樣大

3、一杯子裝滿水，杯的底部有一個小孔，在水從小孔不斷流出的過程中，杯連同杯中水的共同重心將（D）A、一直下降 B、一直上升 C、先升后降 D、先降后升

7、課后思考

①‘孤掌難鳴’說明了一個什么道理？ ②電子秤稱量的是質(zhì)量還是重量？

③為什么現(xiàn)在優(yōu)秀的跳高運(yùn)動員都采用‘背越式’技術(shù)？

五、板書設(shè)計

一、力的概念

1、定義：物體與物體之間的相互作用；

2、性質(zhì)：①物質(zhì)性、②相互性、③矢量性；

3、作用效果：①改變物體的運(yùn)動狀態(tài)、②使物體產(chǎn)生形變；

4、影響作用效果的因素：大小、方向、作用——力的三要素；

二、力的圖示

大小→線段長度、方向→箭頭方向、作用點(diǎn)→箭尾（箭頭）；區(qū)別：力的示意圖

三、重力

1、定義；

2、大?。篏=mg；g=9.8N/Kg

3、方向：豎直向下；

4、重心：

①定義；②重心的位置既與物體形狀有關(guān)，還與質(zhì)量分布有關(guān)； ③懸掛法——只適用于薄板狀物體。

第四篇：高中物理《重力基本相互作用》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1．了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變．

2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖．

3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系．

4．知道物體重心的含義．

5．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義．

6．了解四種基本相互作用．

過程與方法

1．知道人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的．

2．能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素有關(guān)．

3．能通過多個實(shí)驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的．

4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗鍛煉自己的動手能力．

5．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法．

情感態(tài)度與價值觀

1．通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識．

2．通過實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1．力的概念、圖示以及力的作用效果．

2．重力的概念及重心的理解．

教學(xué)難點(diǎn)

1．力的概念．

2．重心的概念和位置．

教學(xué)方法：

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段：

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重垂線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻的金屬板等．

課時安排：

新授課（2課時）

教學(xué)過程：

[新課導(dǎo)入]

[多媒體投影]

播放“運(yùn)動員踢球、守門員接球、運(yùn)動員用頭頂球、人推物體(但沒有推動)、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等錄像資料．

學(xué)生觀察討論，引發(fā)學(xué)生的興趣

師：通過以上的觀看，大家可以總結(jié)出這幾個物體的共同點(diǎn)嗎?

生1：這幾個物體都在運(yùn)動．

生2：不對，有的在運(yùn)動，有的靜止，比如說人推物體時并沒有推動物體．

生3：海綿的情況和那幾個物體有所不同，那幾個物體都是從運(yùn)動到靜止或者從靜止到運(yùn)動，形狀都沒有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯．

師：剛才這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，除了海綿之外的其他物體形狀好像沒有發(fā)生變化，或者說它們的變化從圖中觀察不出來．是不是真的沒有發(fā)生變化呢?其他幾個物體從運(yùn)動到靜止或從靜止到運(yùn)動，而海綿的形狀發(fā)生了變化，這些都是什么原因造成的呢?

生：是因為物體受到了力的作用．

[新課教學(xué)]

一、力和力的圖示

[演示實(shí)驗]

演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題．

師：類似這些你還能舉出哪些生活實(shí)例?

生：類似這樣的例子很多，比如小樹在大風(fēng)的作用下的彎曲，直尺在力的作用下的彎曲，繩子在力的作用下的扭轉(zhuǎn)，彈簧對壓縮它的物體的力的作用．

師：所有這些現(xiàn)象說明了什么?

生：要使物體形狀發(fā)生變化，要對它施加力的作用．

師：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個例子我們可以得到什么樣的結(jié)論?

生：力是使物體產(chǎn)生形變的原因．

師：這是力的作用效果之一，除了這樣一種作用效果之外，力還有什么樣的作用效果呢?試舉例說明．

生1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開始運(yùn)動了，說明是力使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動了．可見力可以使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動．

生2：汽車停下來，首先要剎車，可見要使物體從運(yùn)動變?yōu)殪o止，需要力的作用。

生3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個運(yùn)動員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動方向發(fā)生了變化，可見運(yùn)動方向的變化需要力的作用．

師：剛才幾個同學(xué)舉例非常好，物體速度的變化稱為物體運(yùn)動狀態(tài)的變化，那么我們能不能把上述幾位同學(xué)的話總結(jié)成一句話呢?

生：力是物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的原因．

師：結(jié)合上面的分析，再加上我們初中所學(xué)的知識，大家給力下一個定義．

生：力是物體間的相互作用，力是物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因．

師：當(dāng)我們向東拉一個物體和向南拉一個物體時，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果一樣嗎?

生：不一樣．

師：所以力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫什么?以前我們所學(xué)的哪幾個物理量和力具有相同的情況?

生：這樣既有大小又有方向的物理量稱為矢量，我們在以前的學(xué)習(xí)中位移、速度、加速度都是矢量．

師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢?

生：力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N．

師：要想測量力的大小，我們可以用什么工具呢?

生：可以用測力計(彈簧秤)．

師：要具體描述作用在物體上的一個力，我們可以采用什么樣的方法?

生：可以用力的圖示的方法．

師：要想畫力的圖示，需要了解哪幾個問題?

生：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)．

師：下面我們就進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí)．

(多媒體投影例題)

[參考例題]

如圖3—1—1所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．

解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：

(1)選定標(biāo)度．

(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標(biāo)度和力的大小畫．線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段；

(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向．為了簡便也可以照圖乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點(diǎn)來表示物體，畫出力F的圖示．

學(xué)生活動：做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，把做得好的同學(xué)的圖示用實(shí)物投影投到大屏幕上，和學(xué)生自己做的進(jìn)行比較，也可以讓同位之間互換進(jìn)行檢查，找出對方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力．

師：(微笑)剛才同學(xué)們做得很好，看來大家初中的基礎(chǔ)還是比較好的，由于高中對物體進(jìn)行受力分析的時候很多，力的圖示畫起來比較麻煩，我們以后會經(jīng)常畫一種簡化的力的圖示——力的示意圖．力的示意圖是在力的圖示的基礎(chǔ)上，不對力的大小有具體的要求，只畫力的作用點(diǎn)和方向，表示物體在這個方向上受到了力．我們在以后經(jīng)常要用到這種方法，希望大家能夠熟練掌握．

[課堂訓(xùn)練]

下列關(guān)于力的說法中正確的是…………………………………………()

A.射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用

B．甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用

C.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力

D．任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體

解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯．物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯．不論物體是否有生命或是否有動力，它們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯．由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確．

(投影展示物體下落的幾幅圖象)

下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運(yùn)動員、飛機(jī)投下救援物資等等．

師：這樣幾個物體有一個共同的特點(diǎn)是什么?

生：它們都落向地球．

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，那么物體的下落是由于什么力作用呢?

生：是受到重力的作用．

二、重力

師：重力產(chǎn)生的原因是什么?

生：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

師：要研究一個力，首先要研究這個力的三要素，重力的三要素應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢?

生：重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測量．

師：同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時，g的值減小；當(dāng)緯度增加時，g的值增大．那么重力的方向是如何的呢?

生：重力的方向是豎直向下的．

師：重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫做物體的重心．物體的重心是如何進(jìn)行確定的呢?

生l：如果是規(guī)則形狀的物體，物體的重心一定在物體的幾何中心．

生2：不一定，當(dāng)物體密度分布不均勻時，即使是規(guī)則形狀的物體，重心也不一定在物體的幾何中心．比如一個空杯子，逐漸地向里面注入水，它的重心應(yīng)該不斷地變化．所以應(yīng)該說成規(guī)則形狀并且質(zhì)量分布均勻的物體重心是在幾何中心．

師：(鼓勵的微笑)剛才這位同學(xué)分析得非常好．物體的重心可以隨物體質(zhì)量分布變化而變化．現(xiàn)在這里有一個不規(guī)則形狀的薄木板，大家設(shè)計一個實(shí)驗方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在．

(學(xué)生設(shè)計實(shí)驗，對實(shí)驗方案進(jìn)行討論)

[參考案例]

用懸掛法確定薄板的重心

這是一種老師們比較熟悉的方法．演示時可以增加重心在物體之外的情況．例如，如圖3—1—2所示的薄板，在用懸掛法確定了物體的重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，再在其重心c處拴上細(xì)線提拉，可使薄板水平平衡．

生：可以用懸掛的方法來確定這塊薄木板的重心位置．

師：實(shí)驗的原理是什么呢?

生：根據(jù)物體的拉力和物體的重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長線一定通過重心的位置，我們可以改變薄木板的懸掛點(diǎn)，用兩條直線的交點(diǎn)來確定薄木板的重心．

師：很好，根據(jù)自己的實(shí)驗方案，大家分組進(jìn)行實(shí)驗，同時，也可以選擇其他的物體想辦法測出他們的重心，例如我們的直尺、三角板、物理課本、橡皮等等．

(學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，尋找薄物體的重心)

[課堂訓(xùn)練]

關(guān)于重力的說法，正確的是……………………………………()

A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力

B．只有靜止的物體才受到重力

C．同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動都受到重力

D．重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的答案：CD

解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動；另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分．重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)．

師：除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，下面我們來看一下這四種基本相互

作用．

三、四種基本相互作用

(學(xué)生自己閱讀教材第56頁四種基本相互作用)

注：由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會，老師一定要相信學(xué)生有這個能力，不能把一切都進(jìn)行講解，而是應(yīng)該把這一部分時間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．

師：請同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下．

生：這一部分?jǐn)⑹龅氖亲匀唤绲乃姆N基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用．

師：它們的基本特點(diǎn)是什么?

生：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減小；電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用；強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10—12．

師：剛才這幾位同學(xué)總結(jié)得非常好，自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場方面的研究但沒有成功．這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天我們的同學(xué)當(dāng)中有一位能夠解決這個問題．同學(xué)們有沒有信心解決這個問題呢?

生：有．

點(diǎn)評：通過講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊伍中去．

[小結(jié)]

力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個概念，對它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)．

板書設(shè)計:

§ 3.1 重 力

一、力和力的圖示

1．定義

2．單位

3．力的作用效果

4．力的圖示和示意圖

二、重力

1.重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

2.重力的三要素三、四種基本相互作用

1.萬有引力

2.電磁相互作用

3.強(qiáng)相互作用和弱相互作用．

第五篇：重力、基本相互作用 教案

3.1重力、基本相互作用

一、教材分析

本章講述的是關(guān)于“力”的基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)靜力學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備.內(nèi)容包括重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的分解.本章內(nèi)容與初中學(xué)過的有關(guān)力學(xué)知識聯(lián)系密切，是初中知識的擴(kuò)展和深化，是今后學(xué)好其他力學(xué)知識的基礎(chǔ).所謂基礎(chǔ)性，就是要為學(xué)習(xí)力學(xué)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ).從知識方面來說，就是理解力的初步概念，理解重力、彈力、摩擦力產(chǎn)生的條件和特性，會進(jìn)行力的合成和分解.從運(yùn)用方面說，是初步熟悉對一個物體的受力分析，會畫出正確的受力圖.本節(jié)具有預(yù)備性，不論在知識上和運(yùn)用上都要有一個“度”.比如在本章第二節(jié)提到：“用懸繩掛著的靜止物體，用靜止的水平支持物支持的物體，它們對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，大小等于物體受到的重力.”在這一節(jié)就不要求從道理上把這一論斷說清楚

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。

2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線檢驗一條線或一個面是否豎直或水平。

3、知道物體重心的含義

4、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀 態(tài)發(fā)生改變

5、知道力的三要素

6、了解四種基本相互作用

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系

2、力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素有關(guān)

2、重心的概念

五、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

勻速直線運(yùn)動，勻速圓周運(yùn)動，加速直線運(yùn)動有何區(qū)別？ 引入物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的含義是什么？

學(xué)生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發(fā)生變化 物體發(fā)生形變的含義是什么？學(xué)生閱讀課本P54第二段后舉例。

（二）情景引入、展示目標(biāo)

同學(xué)們都平時都習(xí)慣這樣說，我們班要數(shù)某某同學(xué)的力量最大，某某同學(xué)腳部的力量最強(qiáng)，一腳可以把足球開出五、六十米。這種對力的說法符合物理角度對力的定義嗎？本節(jié)課我們將著手研究這個問題，并學(xué)習(xí)幾種簡單的力學(xué)問題。

（三）合作探究、精講點(diǎn)播

一、力和力的圖示

⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個或兩個以上的物體發(fā)生作用）

⑵力的作用效果：使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。⑶力的測量工具：測力計（彈簧秤）⑷力的單位：牛頓

⑸力的量性：矢量，遵循矢量運(yùn)算法則

⑹力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長短表示力的大小，箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)。

二、重力

1、重力

提問：重力是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。

提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？ 學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。

教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖?。⑴概念：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。一個物體受到10N的重力，可以說這個物體的重量是10N。提問：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰？ 學(xué)生：施力物體是地球，受力物體是重物。

強(qiáng)調(diào)：地球上的任何物體在任何狀態(tài)下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。

在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。⑵產(chǎn)生條件：是由于地球的吸引。

2、重力的大小和方向

提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？ 學(xué)生：物體靜止時對彈簧秤的拉力大小等于其重力。

實(shí)驗：手提彈簧稱及其下掛的鉤碼，測出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運(yùn)動，觀察彈簧稱示數(shù)及其變化。

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗，并結(jié)合二力平衡知識得出結(jié)論)⑴重力的大小：

重力的大小可以用彈簧秤測出。

在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γ跀?shù)值上等于物體重力的大小。

動手實(shí)驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個差異，可認(rèn)為g值是恒定的。實(shí)驗：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。

歸納：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方向豎直向下。

⑵重力的方向：總是豎直向下。

強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

3、重心

⑴概念

物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，或各部分重力的等效作用點(diǎn)，或各部分所受到的重力的合力的作用點(diǎn)，叫物體的重心。

通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。把物體的全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。⑵與重心位置有關(guān)的因素： ①與物體的形狀有關(guān)； ②與物體的質(zhì)量分布有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心（投影分析）

質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c(diǎn)法找到。

學(xué)生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。

教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本中P5的實(shí)驗）

驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線，讓其穿過重心C點(diǎn)，再在其重心C處拴上細(xì)繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。也可以重心C為支點(diǎn)，讓薄板水平平衡。演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強(qiáng)對重心概念的印象。演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其

C C 重心的位置。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關(guān)。

簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡的種類奠定基礎(chǔ)。鞏固練習(xí)：用卡車運(yùn)輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合理。

(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)

三、基本相互作用

引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計。

電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運(yùn)動電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關(guān)的，在一個參考系中觀察到的磁力可以和另一個參考系中的電力聯(lián)系起來，電力和磁力可統(tǒng)一為電磁相互作用。

引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，它們的作用范圍是無限的。但是，電磁力要比引力強(qiáng)得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現(xiàn)。

強(qiáng)相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內(nèi)。強(qiáng)作用力只在10m范圍內(nèi)有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過10m。這兩種力只有在原子核內(nèi)部和基本粒子的相互作用中才顯示出來，在宏觀世界里不能覺察它們的存在。核子（質(zhì)子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強(qiáng)相互作用是介子和重子（包括質(zhì)子、中子）之間的相互作用，因為這種力將核子束縛在一起，核物理學(xué)家們把它稱為核相互作用。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課的應(yīng)用主要涉及力的概念、力的圖示、重力大小的計算和方向的判定，以及物體重心位置的確定。對四種基本相互作用只要作一般性的了解。這節(jié)課重點(diǎn)是對重物牽引下小車的運(yùn)動進(jìn)行探究，在探究過程中，涉及到了實(shí)驗的設(shè)計、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動打下了基礎(chǔ)。-15