第一篇：登高教案

《登高》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，感受詩(shī)人的憤激之情。

2、把握情景交融的創(chuàng)作方法、熟悉律師的格律知識(shí)。

3、了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷，品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受、品味詩(shī)歌的意境。

2、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞詩(shī)歌的能力 課時(shí)安排 兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生在《人間詞話》中曾說(shuō)：“凡一代有一代之文學(xué)；楚之騷，漢之賦，唐之詩(shī)，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也?！?引出《登高》向來(lái)被譽(yù)傳為名作，被明代的胡應(yīng)麟稱為“古今七言律第一”。二、推進(jìn)課程

1)指明學(xué)生讀全詩(shī)（教師作出評(píng)價(jià)）

讀詩(shī)要讀出情感，讀出詩(shī)人的悲歡憤激，讀出他的蕩氣回腸，那么我們就要深入作者內(nèi)心，深入詩(shī)歌之中。

2）解題

登高

我（人物形象）

秋（景物形象）

三、鑒賞質(zhì)疑

1、找出詩(shī)中哪一聯(lián)集中描寫寫杜甫形象？

學(xué)生齊讀------“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái) ”

2、從這一聯(lián)我們能看出一個(gè)怎樣的杜甫，當(dāng)時(shí)的杜甫飽含著什么樣的情感？ 教師提示：漂泊 孤獨(dú) 多病

四、分析鑒賞詩(shī)句

1、“作客”—— “常作客”——“悲秋常作客”——“萬(wàn)里悲秋常作客” 這種悲如何來(lái)排遣呢？ 登臺(tái)

“登臺(tái)” ——“獨(dú)登臺(tái)”——“多病獨(dú)登臺(tái)”——“百年多病獨(dú)登臺(tái)”

2、南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評(píng)析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？

此十四字之間含有八意：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也。秋，時(shí)之慘也。作客，羈旅也。常作客，久旅也。百年，暮齒也。多病，衰疾也。臺(tái)，高迥處也。獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也”。

教師總結(jié)：詩(shī)人悲秋、孤獨(dú)、漂泊之感

五、能力提升 通過(guò)對(duì)這一聯(lián)的理解用自己散文化的語(yǔ)言描述一下杜甫的形象，時(shí)間3分鐘

找同學(xué)示范朗讀，（教師要做好指點(diǎn)和評(píng)價(jià)）

六、賞析質(zhì)疑

1、從這一聯(lián)中我們能夠找出哪一個(gè)字最能表現(xiàn)杜甫的情感——悲 “有我之境，以我觀物，故物我皆著我之色彩”——王國(guó)維

2、哪些句子是寫景的？詩(shī)人描寫了怎樣一幅“重陽(yáng)秋景圖”？包涵了詩(shī)人怎樣的情感？

指明學(xué)生讀一二聯(lián)。

七、合作探究

在這四個(gè)詩(shī)句中，在短短28個(gè)字里，詩(shī)人就描寫了八種事物，而每種事物都各有各的特征，而這些各有特征的事物很好地傳達(dá)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，寓情于景，情景交融。教師分析重點(diǎn)字句：“急風(fēng)”

：不僅是身體皮膚的感覺(jué)，更是詩(shī)人內(nèi)心的感受，這里所寫的不僅僅是天涼風(fēng)涼，更主要的是寫詩(shī)人的心涼。

“高”字，就寫出了詩(shī)人心中那種叫天天不應(yīng)，叫地地不靈的孤苦無(wú)助的凄涼心境。

“猿啼” 夔州一帶多猿，鳴聲凄切，曾經(jīng)有過(guò)這樣一首漁歌：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！彼栽?shī)人在此寫到了猿嘯，并且用“哀”字來(lái)描寫，一個(gè)“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點(diǎn)，而且同時(shí)也傳達(dá)出了詩(shī)人心中的濃濃哀愁。

再來(lái)看第二句“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，“渚”是江中的沙洲，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風(fēng)中給人一種凄清之感，所以說(shuō)“渚清”。

從色彩學(xué)角度來(lái)看，藍(lán)白黑之類的色彩屬于冷色調(diào)，這種冷色調(diào)的“白”沙，與前面的“清”字一起構(gòu)成了一幅蒼涼的畫面，形象地傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心深處那種沉郁的情感。

“鳥(niǎo)飛回”在風(fēng)中吃力地盤旋的鳥(niǎo)，讓詩(shī)人不由得想到了自己，想到了自己的艱難處境。在這里，鳥(niǎo)已經(jīng)不是鳥(niǎo)了，而成了詩(shī)人的化身。鳥(niǎo)飛倦了可以歸林，而到處飄泊的詩(shī)人卻因?yàn)閼?zhàn)亂而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，有家難回，這怎能不讓人感慨萬(wàn)端呢！

八、名句賞析

“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

這兩個(gè)詩(shī)句，之所以成為千古名句，是因?yàn)檫@兩個(gè)詩(shī)句悲涼而不哀怨，感傷而不消沉，很好地表現(xiàn)了杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，那就是蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯。

五、賞析尾聯(lián)------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

1：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處環(huán)境 說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)中艱難二字的含義。

“艱難”指國(guó)家艱難，更多的是指?jìng)€(gè)人艱難。他既憂己，更憂民憂國(guó)。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論貧困還是發(fā)達(dá)，都是心懷天下的。憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌的主旋律。2：用自己的話說(shuō)說(shuō)如何理解“苦”和“新?！倍郑?苦，表達(dá)了極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。這正是杜詩(shī)沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在。

五、結(jié)束語(yǔ)

今天，我們做了一次穿越，和大詩(shī)人杜甫一起完成了一次重陽(yáng)登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的執(zhí)著。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó)的杜甫，那個(gè)無(wú)論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國(guó)興衰的杜甫。同學(xué)們請(qǐng)記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦全詩(shī)

第二篇：《登高》教案

《登高》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．整體把握詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

2．誦讀并改寫詩(shī)歌，學(xué)習(xí)杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

3．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào)。

2．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)作背景（代#課件# 導(dǎo)語(yǔ)）

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？啥鸥@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，好像已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭，面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞，觸景傷懷，寫下了這千古傳唱的詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無(wú)限悲苦。

2．作品特點(diǎn)：

這是一首七言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫法，而是四聯(lián)皆對(duì)偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。

二、自讀全詩(shī)

1．誦讀課文

先聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，再正音正字，然后誦讀課文。

2．注音

渚（zhǔ）清作（zuò）客霜鬢（bìn）濁（zhuó）酒

3．詞語(yǔ)注解

①渚：水中的小洲。

②落木：落葉。

③蕭蕭：落葉紛紛的肅殺凄涼景象。

④作客：客居他鄉(xiāng)。

⑤百年：猶言一生。

⑥潦倒：猶言困頓，衰頹。

⑦苦恨：甚恨，心中的恨事許多。

⑧繁霜鬢：形容兩鬢頭發(fā)花白。

⑨新停：剛停。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

⑩濁酒：未過(guò)濾的水酒。

4．詩(shī)歌翻譯

風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得非常凄清，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥(niǎo)在飛旋。

無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！魈什幌⒌拈L(zhǎng)江水在滾滾地奔來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，——離家萬(wàn)里面對(duì)秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——一生多病今日在寒秋中單獨(dú)登臨高臺(tái)。

困難苦恨繁霜鬢，——困難困頓可恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢，潦倒新停濁酒杯?！】嗔实怪缓猛Ａ藵渤畹木票?。

三、自主賞析

1．整體感知

提問(wèn)：這是一首寫景抒情詩(shī)，從景和情兩方面看，全詩(shī)是怎樣的內(nèi)容層次？

明確：全詩(shī)分兩層：

前四句寫景，描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。

后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國(guó)情感和常年飄泊的孤苦愁緒。

2．自主鑒賞。（給每聯(lián)寫一段不少于100字的賞析短文）

首聯(lián)兩句，描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的'景象，指明白季節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對(duì)仗工穩(wěn)，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言極為凝練。

頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫山景：落葉飄落，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；俯視寫江景：奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁而又昂揚(yáng)的精工對(duì)句，顯示著詩(shī)人出神入化的筆力，歷來(lái)被視為千古佳句。

頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬(wàn)里悲秋常作客”，再縱說(shuō)“百年多病獨(dú)登臺(tái)”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨；表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病單獨(dú)登臺(tái)。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極準(zhǔn)確。”可見(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦孤獨(dú)的境遇和心情。出句寫詩(shī)人備嘗困難之苦，白發(fā)叢生；對(duì)句寫自己困頓潦倒，疾病纏身。國(guó)難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯?！袄щy”，既有國(guó)家的困難，又有個(gè)人的苦難。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。全詩(shī)就在這憂憤無(wú)奈的感慨聲中收筆，悲憤膚淺，而又寄意深遠(yuǎn)。

四、教師總結(jié)

1．主旨格凋

這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊遠(yuǎn)、氣概博大膚淺的七言律詩(shī)。前四句寫登高聞見(jiàn)之景，后四句抒登高感受之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩(shī)人常年飄泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的簡(jiǎn)單感情。而風(fēng)格雖沉郁頓挫，卻也大方激越，譽(yù)為“曠代之作”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》）。

2．藝術(shù)特點(diǎn):

①聯(lián)聯(lián)對(duì)偶，句句押韻。

四聯(lián)句句押韻，皆為工對(duì)，且首聯(lián)兩句，又句中自對(duì)，可謂“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

②寫景抒情，筆法錯(cuò)綜。

寫景，有工筆細(xì)描也有大筆寫意，有動(dòng)也有靜，有聲也有色。首聯(lián)工筆細(xì)描，寫出風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)六種景物的形、聲、色、態(tài)，每件景物均只用一字描寫，卻生動(dòng)形象，精練傳神。頷聯(lián)大筆寫意，傳達(dá)出秋的神韻。鳥(niǎo)飛葉落是動(dòng)，水渚岸沙是靜。風(fēng)急猿啼是聲音，渚清沙白是顏色。

抒情，既有縱的時(shí)間的著筆，寫“常做客”的追憶；也有橫的空間的落墨，寫“萬(wàn)里”行程后的“獨(dú)登臺(tái)”。從一生飄泊，寫到余魂殘骨的飄落，最終將時(shí)世困難歸結(jié)為潦倒不堪的根源。這樣錯(cuò)綜簡(jiǎn)單手法的運(yùn)用，把詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)，老病孤愁的蒼涼，表現(xiàn)得沉郁而悲壯。

五、巧學(xué)精練

閱讀杜甫的《登高》，完成1、2題。

登高

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

困難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1．對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（答B(yǎng)無(wú)擬人手法）

A．詩(shī)人開(kāi)篇用非常凝煉的語(yǔ)言，描寫了富有特征的六種景物，使形態(tài)、聲音、顏色一一得到了表現(xiàn)。

B．頷聯(lián)采納了擬人襯托的手法，借“落木”、“長(zhǎng)江”喟嘆生命短暫，而時(shí)間無(wú)窮。

C．頸聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”與頷聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”有相互照應(yīng)的作用。

D．結(jié)尾的兩句分承“作客”和“多病”。詩(shī)人一生顛沛流離，坎坎坷坷。這里既有國(guó)家的困難，又有個(gè)人的苦難，含蘊(yùn)豐厚。

2．“寬心應(yīng)是酒，遣興莫過(guò)詩(shī)”老杜以詩(shī)酒為生涯，寫過(guò)很多與酒有關(guān)的詞句，請(qǐng)指出以下與例句不同類的一項(xiàng)（答C表達(dá)的是暢快之情。A、B和例句一樣，表達(dá)的是愁思悲苦之情）

A．重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)。

B．酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀。

C．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

《登高》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.整體把握詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

2.誦讀并改寫詩(shī)歌，學(xué)習(xí)杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào)。

2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)作背景

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？啥鸥@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭，面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞，觸景傷懷，寫下了這千古傳唱的詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無(wú)限悲苦。

2.作品特點(diǎn)：

這是一首七言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫法，而是四聯(lián)皆對(duì)偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。

二、自讀全詩(shī)

1.誦讀課文

先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。

2.注音

渚(zhǔ)清作(zu)客霜鬢(bìn)濁(zhuó)酒

3.詞語(yǔ)注解①渚：水中的小洲。②落木：落葉。

③蕭蕭：落葉紛紛的肅殺凄涼景象。

④作客：客居他鄉(xiāng)。

⑤百年：猶言一生。

⑥潦倒：猶言困頓，衰頹。

⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

⑧繁霜鬢：形容兩鬢頭發(fā)斑白。

⑨新停：剛停。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

⑩濁酒：未過(guò)濾的水酒。

4.詩(shī)歌翻譯

風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，

渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥(niǎo)在飛旋。

無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的`落葉在蕭蕭地飄落，

不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！魈什幌⒌拈L(zhǎng)江水在滾滾地奔來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，——離家萬(wàn)里面對(duì)秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，

百年多病獨(dú)登臺(tái)?！簧嗖〗裉煸诤镏歇?dú)自登臨高臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢，

潦倒新停濁酒杯?！】嗔实怪缓猛Ａ藵渤畹木票?。

三、自主賞析

1.整體感知

提問(wèn)：這是一首寫景抒情詩(shī)，從景和情兩方面看，全詩(shī)是怎樣的內(nèi)容層次?

明確：全詩(shī)分兩層：

前四句寫景，描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。

后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國(guó)情感和長(zhǎng)年飄泊的孤苦愁緒。

2.自主鑒賞。(給每聯(lián)寫一段不少于100字的賞析短文)

首聯(lián)兩句，描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對(duì)仗工穩(wěn)，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言極為凝練。

頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫山景：落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;俯視寫江景：奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對(duì)句，顯示著詩(shī)人出神入化的筆力，歷來(lái)被視為千古佳句。

頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬(wàn)里悲秋常作客”，再縱說(shuō)“百年多病獨(dú)登臺(tái)”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨;表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺(tái)。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺(tái)，高迥處也;獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也;十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確。”可見(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩(shī)人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生;對(duì)句寫自己困頓潦倒，疾病纏身。國(guó)難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯。“艱難”，既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。全詩(shī)就在這憂憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠(yuǎn)。

《登高》知識(shí)點(diǎn)

一、創(chuàng)作背景

此詩(shī)作于公元767年(唐代宗大歷二年)秋天，杜甫時(shí)在夔州。這是他在五十六歲時(shí)寫下的。一天他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。

二、作者介紹

1.杜甫(7—770年)，字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)等名作。杜甫共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，大多集于《杜工部集》。

杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫，但后來(lái)聲名遠(yuǎn)播，對(duì)中國(guó)文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。

2.祖父

杜甫的祖父為唐初詩(shī)人杜審言。杜審言很有才華，但恃才傲世。少與李嶠、崔融、蘇味道合稱“文章四友”。

3.杜甫詩(shī)名句

國(guó)破山河在，城春草木深?！洞和?/p>

冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴?！秹?mèng)李白》

此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?！顿?zèng)花卿》

新松恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬(wàn)竿!——《登樓將赴成都草堂途中有作先寄嚴(yán)鄭公五首·其四》

丹青不知老將至，富貴于我如浮云。——《絕句四首》

但見(jiàn)新人笑，那聞舊人哭?！都讶恕?/p>

烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。——《春望》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

朱門酒肉臭，路有凍死骨?！蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧?/p>

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。——《望岳》

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！妒裣唷?/p>

爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流?！稇?yàn)榱^句》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?/p>

細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！端畽懬残亩住?/p>

為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。——《江上值水如海勢(shì)聊短述》

正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！督戏昀铨斈辍?/p>

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》

《登高》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2．掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

3．賞析情景交一融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

4．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)設(shè)想

1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

課前閱讀準(zhǔn)備

1．杜甫的生平經(jīng)歷

2．寫作背景

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）

二、指導(dǎo)誦讀

學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

1、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)

三、賞析文本

1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿，使人聽(tīng)到它的叫一聲非常悲涼。

飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?？傊@是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。

我們不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

2．鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老 了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫 的。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？

應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)一流人物?！?把這聯(lián)上下兩句的`意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅 僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁 達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。

3．賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷 的。“?！弊隹汀６鸥?8歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九節(jié)的一 種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他 鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。

“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已 經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤 的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”， 也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直 伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分 子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》 詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋一漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗 應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶 的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)沉郁 高昂

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂憤 無(wú)奈

《登高》教案 篇4

登高

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀把握杜甫七言律詩(shī)的形式美；

2、品味詩(shī)歌意象的情感內(nèi)涵；

3、感受杜甫的詩(shī)圣情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

中國(guó)古代詩(shī)人中誰(shuí)被譽(yù)為“詩(shī)圣”？——杜甫

哪位詩(shī)人被梁?jiǎn)⒊壬Q為“情圣”？——杜甫

這并不是說(shuō)杜甫在談情說(shuō)愛(ài)上取得了很高的成就，而是說(shuō)杜甫在詩(shī)歌中表現(xiàn)的情感非常博大深沉。

（PPT展示：“杜工部被后人上他徽號(hào)叫做‘詩(shī)圣’。詩(shī)怎么樣才算‘圣’，標(biāo)準(zhǔn)很難確定，我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當(dāng)?shù)闷鹎槭サ幕仗?hào)。因?yàn)樗那楦械膬?nèi)容，是極豐富的，極真實(shí)的，極深刻的。他表情的方法又極熟練，能鞭辟到最深處，能將他全部完全反映不走樣子，能象電氣一般，一振一蕩的打到別人的心弦上，中國(guó)文學(xué)界寫情圣手，沒(méi)有人比得上他，所以我叫他做情圣?！薄?jiǎn)⒊肚槭ザ鸥Α罚?/p>

“春秋多佳日，登高賦新詩(shī)”。《登高》一向被認(rèn)為是杜甫寫得最好的一首七言律詩(shī)。向來(lái)“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，但明代的胡應(yīng)麟認(rèn)為它是“古今七言律第一”，胡應(yīng)麟肯定有他充足的理由。我們今天就通過(guò)《登高》這首最好的杜詩(shī)來(lái)看看杜甫是如何當(dāng)?shù)蒙稀霸?shī)圣”、“情圣”的徽號(hào)的。

二、整體感知

聽(tīng)名家朗誦。

全班齊讀（指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要慢，讀出那種蒼涼悠遠(yuǎn)的情韻）

這首詩(shī)是杜甫晚年流落夔州時(shí)所寫，此時(shí)家國(guó)破碎，身世飄零，但杜甫是一個(gè)用生命來(lái)作詩(shī)的人，他對(duì)自己寫詩(shī)的要求非常嚴(yán)格，晚年尤其如此，“晚節(jié)漸于詩(shī)律細(xì)”“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，直至爐火純青，登峰造極之境。

《登高》這首詩(shī)在語(yǔ)言形式上的追求已經(jīng)達(dá)到一種極致。大家可以回憶一下七言律詩(shī)的體式，除要求平仄合律、句末押韻外，最重要的形式特點(diǎn)就是要求對(duì)仗。首聯(lián)、尾聯(lián)不作要求，中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。杜甫這首詩(shī)符合要求嗎？

太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗，整首詩(shī)都對(duì)仗，非常地工整。即以首聯(lián)為例：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，不僅上下句對(duì)得極其嚴(yán)格工整，還有當(dāng)句對(duì)，就是一句之中也有對(duì)偶，像“風(fēng)急”對(duì)“天高”，“渚清”對(duì)“沙白”。且從寫景來(lái)看，一寫天，一寫地，這也是一種“對(duì)”，像這樣的詩(shī)就是把對(duì)仗這種功能發(fā)揮到了極致。更為難能可貴的是，它沒(méi)有板滯之感，非常地流暢自然，不見(jiàn)刻意為之的痕跡。

從寫詩(shī)的技巧上來(lái)看，《登高》的形式之完美，完全能使杜甫稱得上是“詩(shī)圣”，寫詩(shī)的圣手。

引申：絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

從總體的.結(jié)構(gòu)上看，本詩(shī)前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，但景中有情，情中有景，我們就具體來(lái)看看它的意象營(yíng)造。

二、品味意象

意象，即寓意之象，就是用來(lái)寄寓主觀情思的客觀物象。

首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

找出意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)

這些一項(xiàng)構(gòu)成一幅宏闊的長(zhǎng)江秋景圖。大家仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，籠罩在秋景之上的是一種什么情感？——悲涼

哪個(gè)字是關(guān)鍵？——“哀”，猿嘯聲給人的感覺(jué)總是凄厲悲涼。

“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”

“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”

但是不是一味地悲涼呢？不是。這兩句一句寫天，一句寫地，推開(kāi)一個(gè)異常廣闊的視域。由于境界開(kāi)闊，拓展人的心胸，就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯，這說(shuō)明杜甫寫景是大手筆，給人一種很強(qiáng)的力度感，很剛勁，這也是詩(shī)圣本色。

頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

意象：落木、長(zhǎng)江

“落木”給人一種生命凋零的感覺(jué)，杜甫在寫他的暮年多病，生命力衰頹。

“蕭蕭”、“滾滾”一寫聲響，一寫動(dòng)態(tài)，使人如聞風(fēng)吹木葉的窸窣之聲，如見(jiàn)長(zhǎng)江的波濤翻滾之狀。它們與“無(wú)邊”、“不盡”兩個(gè)拓展時(shí)空的詞語(yǔ)搭配，創(chuàng)構(gòu)出一個(gè)宏大、蒼涼、悲壯、指向無(wú)限的意境。

結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)來(lái)看，首聯(lián)14字中包含6種意象，意象密集，節(jié)奏急峭，而隨之而來(lái)的頷聯(lián)卻只有落木、長(zhǎng)江兩個(gè)意象，這一密一疏，既顯示了句法的變化，又為第三聯(lián)的抒情做好了準(zhǔn)備。

這里我要講一講中國(guó)人的宇宙意識(shí)，以及宇宙意識(shí)在詩(shī)歌中的表現(xiàn)。

“上下四方曰宇，往古來(lái)今曰宙?！薄坝睢本褪钦麄€(gè)空間，“宙”就是整個(gè)時(shí)間，“宇宙”就是整個(gè)時(shí)空及其包含的一切。

我要引入“時(shí)空對(duì)”這個(gè)概念。顧名思義，時(shí)空對(duì)就是時(shí)間與空間相對(duì)組成一聯(lián)。杜甫慣用時(shí)間與空間來(lái)組織對(duì)仗，《登高》表現(xiàn)得最為明顯。頷聯(lián)上句寫無(wú)邊落木，是寫空間的，下句寫不盡長(zhǎng)江，看似也是寫空間，實(shí)際上這句詩(shī)中包含的是時(shí)間意識(shí)、歷史意識(shí)，因?yàn)樵谥袊?guó)古典詩(shī)歌中“流水”的意象正是時(shí)間的象征。

子在川上曰：逝者如斯夫。

大江流日夜，客心悲未央。

閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

把有限的個(gè)人放到無(wú)盡的時(shí)空中，寫出了人面對(duì)“無(wú)限”時(shí)所產(chǎn)生的蒼茫感受，凸顯了渺小的個(gè)人在宇宙中的處境，此真可與陳子昂“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的宇宙境界相媲美。

其他舉例：

乾坤萬(wàn)里眼，時(shí)序百年心。

長(zhǎng)為萬(wàn)里客，有愧百年身。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

不難看出杜甫是在有意表達(dá)他的宇宙意識(shí)。這樣的宇宙意識(shí)使杜詩(shī)整體上境界廣闊，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。

三、體悟情感

一二聯(lián)是寓情于景，三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當(dāng)然，這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營(yíng)造的大背景、大境界中所抒發(fā)的深沉復(fù)雜之情。

頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

這一聯(lián)是明顯的“時(shí)空對(duì)”，上句以“萬(wàn)里”顯空闊，寫流落天涯之遠(yuǎn)，下句用“百年”盡一生，寫暮年身體多病?！叭f(wàn)里”、“百年”都是寫自己面對(duì)“無(wú)限”的無(wú)奈與痛楚，飽含身世之悲與家國(guó)之思。

萬(wàn)里——遠(yuǎn)離京城，眷念朝廷；

常作客——漂泊無(wú)定；

百年多病——年老體衰多病；

獨(dú)登臺(tái)——羈旅孤獨(dú)。

此聯(lián)還隱含著兩個(gè)古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司馬相如。

一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內(nèi)涵，沉郁而深廣，確是寫情圣手，梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有夸張。

尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

進(jìn)一步感嘆世事艱難，為國(guó)事憂心過(guò)計(jì)，同時(shí)慨嘆自己的貧病不得志，甚至連借酒澆愁也不能夠，更增一層愁苦、無(wú)奈與悲涼。

大家由這聯(lián)詩(shī)再回過(guò)頭去看看蔣兆和先生畫的那張杜甫像，靜靜地體會(huì)體會(huì)杜甫的胸襟和情感。

四、總結(jié)

讀懂一首詩(shī)是不容易的，走進(jìn)一個(gè)詩(shī)人的內(nèi)心尤其像杜甫這樣的偉大詩(shī)人的內(nèi)心也是不容易的，但反過(guò)來(lái)講，只要你理解了他，走進(jìn)了他，他就會(huì)開(kāi)闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我們今天仍然要努力去理解杜甫詩(shī)歌、領(lǐng)會(huì)詩(shī)圣情懷的道理。

古人講：杜甫高、大、深皆不可及。具體到《登高》這首詩(shī)：

高——時(shí)空相對(duì)、胸懷宇宙

大——取象宏偉、境界空闊

深——感受豐富、情感深沉

寫出《登高》這樣登峰造極的詩(shī)歌的詩(shī)人，我當(dāng)然要尊稱他為“詩(shī)圣”、“情圣”。

《登高》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。

2．加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。

3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

4、學(xué)習(xí)《登高》，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

2．初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《登高》

1、題解

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之情緒抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

2、學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的資料與結(jié)構(gòu)

（前四句寫登高見(jiàn)聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。）

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情；之后仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。）

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的'形式美。

（例句：首聯(lián)不僅僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描述對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

3、譯詩(shī)

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。

萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

4、分析《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描述秋景，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t證明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，應(yīng)對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的情緒結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了

當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。個(gè)性是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，到達(dá)了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成?！边€稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，個(gè)性是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，證明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

《登高》教案 篇6

設(shè)計(jì)理念：

古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)極為重要的一個(gè)課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

在前面學(xué)過(guò)《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽(yáng)樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)杜甫的人生經(jīng)歷與詩(shī)歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽(yáng)登高而寫的《登高》一詩(shī)，就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對(duì)不同時(shí)期杜甫詩(shī)歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩(shī)“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)誦讀和對(duì)“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(zhǎng)江”等意象的理解，疏通詩(shī)意，把握詩(shī)歌悲壯的情感基調(diào)。

2.通過(guò)深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求，理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌意象，疏通詩(shī)意，把握情感基調(diào)，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

教學(xué)方法：

誦讀法、合作探究法、概括分析法

教學(xué)課時(shí)：

40分鐘

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩(shī)三首》的第三首詩(shī)歌《登高》。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說(shuō)，《登高》當(dāng)為古今七言律詩(shī)第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評(píng)價(jià)說(shuō)《登高》是“杜集七言律詩(shī)第一”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《登高》。

二、初讀文本,共同感知

1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩(shī)。

2.悟讀：學(xué)生帶著情感體悟個(gè)讀。

3.嘗試為本詩(shī)劃分節(jié)奏，再讀。

登高

杜甫

風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥(niǎo)飛/回。(起)無(wú)邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)。(承)

萬(wàn)里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺(tái)。艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)

4.鑒賞詩(shī)歌，整體讀完后都會(huì)對(duì)詩(shī)歌的情感氛圍有一個(gè)把握，我們通常稱之為情感基調(diào)，這首詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的?

明確：悲壯。

5.律詩(shī)的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)為“起承轉(zhuǎn)合”，“轉(zhuǎn)”往往是在頷聯(lián)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)意宕轉(zhuǎn)，為尾聯(lián)蓄勢(shì)。那么，在本詩(shī)的“轉(zhuǎn)”上，詩(shī)歌內(nèi)容發(fā)生了什么變化?

明確：前兩聯(lián)寫詩(shī)人登高所見(jiàn)之景，后兩聯(lián)寫詩(shī)人登高所感。

三、細(xì)讀文本，品讀語(yǔ)言

1.下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩(shī)的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩(shī)人登高所見(jiàn)，來(lái)品味其中的意象，并請(qǐng)大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的.理由。

明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(zhǎng)江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。

2.請(qǐng)大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說(shuō)過(guò)，《登高》的頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺(tái)，高迥處也;獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也;十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確。”頸聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開(kāi)來(lái)孤立理解，從而消解詩(shī)意。

3.結(jié)合最后兩聯(lián)，請(qǐng)大家談?wù)勀憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的詩(shī)人形象。

明確：我萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲;有生以來(lái)，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。

詩(shī)歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩(shī)人的個(gè)體命運(yùn)上來(lái)，呈現(xiàn)出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩(shī)人形象。

4.杜甫說(shuō)過(guò)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。”接下來(lái)請(qǐng)大家結(jié)合全詩(shī)談?wù)劇?/p>

(1)“落木”能否換成“落葉”?

明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來(lái)，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。 (黃庭堅(jiān)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。)

(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?

明確：不只寫出葉與水之“聲”，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”，也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無(wú)邊”，在“長(zhǎng)江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個(gè)象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見(jiàn)的秋景，十分寥廓,且聲色俱現(xiàn);而在景物中，寄寓著作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)自己一生功業(yè)的失望，對(duì)漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無(wú)奈。

(3)有人說(shuō)“無(wú)邊”“不盡”“萬(wàn)里”“百年”等字是無(wú)用的“冗字”，你怎么看?

明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時(shí)空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。

四、體味“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格

同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的吟誦和細(xì)讀，疏通了詩(shī)意，把握了感情基調(diào)，也對(duì)杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對(duì)胡應(yīng)麟和楊倫對(duì)《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來(lái)，我們先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)，嘗試背誦，我們?cè)龠M(jìn)一步來(lái)體味詩(shī)人“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

PPT呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評(píng)揚(yáng)雄、枚皋辭賦的詞語(yǔ),后人以之指杜詩(shī)的風(fēng)格特色。

清人吳瞻泰說(shuō):“沉郁者,意也;頓挫者,法也?！?(《杜詩(shī)提要》)一般認(rèn)為, “沉郁”,主要指詩(shī)歌內(nèi)容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩(shī)歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。

請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，對(duì)杜甫詩(shī)歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。

板書設(shè)計(jì)

登高

杜甫

首聯(lián)頷聯(lián)寫景

頸聯(lián)尾聯(lián)抒情

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦全詩(shī)

2.拓展閱讀杜甫的其它詩(shī)歌作品

《登高》教案 篇7

1、題解

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

2、學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（前四句寫登高見(jiàn)聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。）

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。）

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

3、譯詩(shī)

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。

萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

4、分析

《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的`秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成?！边€稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。 此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

《登高》教案 篇8

【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫秋的古代詩(shī)句時(shí)，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩(shī)詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”句，可以說(shuō)同學(xué)們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來(lái)回答問(wèn)題，而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來(lái)展開(kāi)討論。在這種情況下，我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法，借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感，能夠既感受到詩(shī)歌的形象性，更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想蘊(yùn)涵的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美意識(shí)，汲取古詩(shī)豐富的營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生課外閱讀古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，提高欣賞品位。

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來(lái)欣賞杜甫的《登高》詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)的最好的辦法是誦讀，通過(guò)誦讀，可以走進(jìn)作品描寫的意境中去，走進(jìn)作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來(lái)欣賞《登高》詩(shī)的配樂(lè)朗誦和有關(guān)詩(shī)句的畫面。

（用多媒體放映詩(shī)與畫《登高》）：

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

（學(xué)生認(rèn)真地觀看，感受詩(shī)意）

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地再跟著畫面朗讀這首詩(shī)，討論這首詩(shī)寫了什么？又是怎樣寫的？下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下

（學(xué)生思考片刻后，有幾個(gè)舉起了手）

生1：寫了夔州的秋天、落葉、長(zhǎng)江、沙渚、猿鳴、飛鳥(niǎo)這些景物，有仰望，有俯視，是從多個(gè)角度來(lái)寫的。

生2：還有詩(shī)人的登高遠(yuǎn)眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)及近來(lái)寫的，采用了不同的視角。上、下、遠(yuǎn)、近的秋色塞滿了整個(gè)天地之間。

生3：詩(shī)的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。

師：很好。你們對(duì)詩(shī)文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么，前四句寫景出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(zhǎng)江”四個(gè)意象有什么寓意呢？詩(shī)人的意圖又是什么呢？有什么深刻的蘊(yùn)涵呢？

生：……（生沉默）

師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們?cè)偕羁痰馗惺芤幌?，體味詩(shī)的意象，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

（有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著）

生：這是唐代宗大歷二年深秋的一天，陣陣秋風(fēng)，送來(lái)山猿聲聲長(zhǎng)嘯。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際，令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲，泛著白光的岸邊沙石，孤零零幾只小鳥(niǎo)在其間低飛，秋風(fēng)吹動(dòng)稀疏的白發(fā)，詩(shī)人步履蹣跚，獨(dú)自登上三峽一處荒寂的高臺(tái)。呼嘯的風(fēng)聲，澎湃的濤聲，凄厲的猿聲，聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉，滿山遍野，不時(shí)掉落在詩(shī)人的腳下，又很快被秋風(fēng)卷走。面對(duì)著凄涼蕭殺的景象，漂泊西南的詩(shī)人禁不住老淚縱橫……

（不少學(xué)生鼓掌）

師：說(shuō)得太好了，有MTV的那種感覺(jué)。同學(xué)們想想過(guò)去我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，“猿鳴”一般是不是用來(lái)表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁，那么“飛鳥(niǎo)”呢？

生1：“飛鳥(niǎo)”既然是在空中飛，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依。

生2：“落葉”有落葉歸根的意思。

生3：長(zhǎng)江一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。

師：詩(shī)的意境已經(jīng)深挖出來(lái)了，我們?cè)俾?lián)系一下“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會(huì)詩(shī)人借景寄托的心境。大家再把這四句詩(shī)反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。

（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）

生1：這幾句詩(shī)寫出了詩(shī)人晚年的心境，因?yàn)椤俺Ｗ骺汀敝溉f(wàn)里漂泊，居無(wú)定所；

“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來(lái)比喻收獲，是喜悅，但詩(shī)人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的'處境，就生出了無(wú)限的悲傷。

生2：說(shuō)心境，不如說(shuō)是處境：詩(shī)人因?yàn)槠礋o(wú)定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因?yàn)榧膊±p身，詩(shī)人喜喝酒而酒又沒(méi)有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。

生3：我覺(jué)得整首詩(shī)層次應(yīng)該很清晰，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個(gè)人之秋，全詩(shī)用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩(shī)人晚年孤愁的心境。

生4：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國(guó)歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人晚年的心境嗎？

師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得好！同學(xué)們，如果用悲季節(jié)之秋，悲個(gè)人之秋來(lái)概括這首詩(shī)的思想情感，并進(jìn)而認(rèn)為這就是詩(shī)人晚年的心境，那還是杜甫嗎？

生：……（生沉寂）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下，杜甫當(dāng)時(shí)年老多病，為什么還要登高呢？

生：因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國(guó)山河，雖然他知道登高望遠(yuǎn)，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。

師：能看到真的硝煙嗎？

生：看不到的，那是他心里的硝煙，那硝煙中，不斷涌現(xiàn)出來(lái)的是大唐衰微，朝綱不振，滿目瘡痍……

師：那么，回過(guò)頭，我們?cè)僖黄饋?lái)思考“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩(shī)人的心靈，深挖一下詩(shī)歌的思想蘊(yùn)涵。

（再次播放詩(shī)與畫《登高》片段，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩(shī)情）

生：無(wú)邊落木仿佛就是唐帝國(guó)衰敗的寫照，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無(wú)情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國(guó)憂民的感情啊。

師：說(shuō)得好?。?/p>

生：“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬(wàn)里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國(guó)憂民，憂慮過(guò)深過(guò)重造成的。

…………

（發(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述）

師：太感人了。同學(xué)們談的都很有道理，只要我們從整體上去感受詩(shī)的氛圍，從觸景生情中去感受無(wú)處不蕩漾著的災(zāi)難時(shí)代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》詩(shī)的真正意蘊(yùn)?，F(xiàn)在，同學(xué)們?cè)儆懻撘幌拢涸诩竟?jié)之秋和個(gè)人之秋中還滲透著一個(gè)怎樣的“秋”呢？

（師在黑板上畫了三個(gè)圈）

生：在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中，還滲透著一個(gè)國(guó)家之秋，正是這個(gè)“秋”充斥著詩(shī)人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂。

師：這就是杜甫身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國(guó)家之秋啊！老師還覺(jué)得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系，是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真思考一下，沒(méi)有“艱難”，何來(lái)“苦恨”？這是什么關(guān)系呢？

生：是因果關(guān)系。艱難的世事，國(guó)家處于多事之秋。國(guó)難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬(wàn)分憾恨。

師：噢，原來(lái)杜甫“苦恨”的是自己不能再為國(guó)為民盡力了！這是詩(shī)人的自責(zé)，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí)，能曠達(dá)自解、“倚杖聽(tīng)歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無(wú)路，也未曾問(wèn)過(guò)桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會(huì)兒上九天攬?jiān)?，一?huì)兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn)，這才是獨(dú)一無(wú)二的杜甫心哪！

同學(xué)們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩(shī)的思想蘊(yùn)涵，邊說(shuō)邊談，邊談邊說(shuō)，每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，留著咱們下次說(shuō)，好不好？下課。（師生道別）

教后感：本堂課師生對(duì)話的氣氛非?；钴S，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn)，想象與直覺(jué)，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩(shī)句的含義與思想蘊(yùn)涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

《登高》教案 篇9

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

通過(guò)參照對(duì)比，學(xué)會(huì)鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格

把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

情意目標(biāo)

感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)理想境界追求的.精神。

教學(xué)設(shè)想

1．通過(guò)比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)格特征。

2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。

3．?dāng)M采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。

4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩(shī)歌，提高審美能力和審美品位。

2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì)出詩(shī)中郁勃的情勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

步驟

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

誦讀感知

覓得詩(shī)趣

【投影】課前投影杜甫肖像，配樂(lè)。

【提問(wèn)】知道他是誰(shuí)？熟悉他的詩(shī)嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛(ài)的杜甫寫的詩(shī)。

《登高》教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思

2.賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用

3.有感情地朗讀背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析本詩(shī)情景交融的手法

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛

教學(xué)方法：

朗讀法、品讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉欤覀円獙W(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī)，詩(shī)的題目就是《登高》。

二、詩(shī)人生平和背景介紹

我們常說(shuō)要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫作背景。

（一）、杜甫生平

杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者。

1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的忍辱和辛酸的經(jīng)歷

3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

曾有從叛軍營(yíng)里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷

6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)，生活只能靠朋友的救濟(jì)

7.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷

(二)背景

寫這首詩(shī)的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的詩(shī)意，寫下了這首千古名作。

三、朗讀

1.聽(tīng)教者朗讀

2.自由朗讀

3.個(gè)別學(xué)生朗讀

4.聽(tīng)錄音朗讀

5.集體朗讀

四、賞析

在聽(tīng)錄音的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因?yàn)閯e人朗讀的好，還因?yàn)檫@首詩(shī)寫得好。

其實(shí)后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)很高，明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”！現(xiàn)在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。

（一）前兩聯(lián)

本詩(shī)是詩(shī)人登高之作，請(qǐng)大家找一找，詩(shī)人寫了哪些景物？

從這些景物中可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感？為什么？

作者又用了哪些手法？

明確：

1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛、落木、長(zhǎng)江

四句八景，語(yǔ)言凝練

2.情感：悲涼、悲壯

①風(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼

②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)

③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知，猿聲無(wú)所謂哀與不哀，只是詩(shī)人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽(tīng)起來(lái)才哀傷

④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺(jué)

⑤鳥(niǎo)飛回：為何是盤旋著的鳥(niǎo)？

可能因?yàn)轱L(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥(niǎo)是何等的相似??！

此詩(shī)中的鳥(niǎo)是一只還是一群好呢？

都可以：一只鳥(niǎo)正好是詩(shī)人的化身；一群，鳥(niǎo)的一群正好反襯詩(shī)人的孤單

（詩(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī)：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨(dú)的詩(shī)人到處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的沙鷗?。?/p>

⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。

一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫?。?/p>

在動(dòng)蕩的社會(huì)中，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒(méi)有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！

⑦不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)：落葉給人生命短暫之感，那么長(zhǎng)江呢？

這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮之感！

（子在川上曰：逝者如斯夫?。?/p>

在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩(shī)人的渺??！

3.手法：情景交融、景中有情

有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）

（二）朗讀

因這些景物含有作者的情，所以我們?cè)诶首x時(shí)，需要帶著情感讀這些景物。

請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián)！

（過(guò)渡）詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日?qǐng)D，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情！

（三）后兩聯(lián)

可是詩(shī)人悲什么？（請(qǐng)從詩(shī)歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè)，可以和前后左右的同學(xué)交流交流）

1.離家多年，有家難歸

“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)（區(qū)別于“做客”：訪問(wèn)別人，自己做客人）

“?！保海〞r(shí)間上）說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)

“萬(wàn)里”：（空間上）離家萬(wàn)里，有家難歸（交通不發(fā)達(dá)，詩(shī)人的潦倒處境）

“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的感覺(jué)

2.晚年多病，孤苦無(wú)依

“百年”即暮年，此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

“多病”在多年的漂泊生活中，詩(shī)人身患肺病等多種疾病

“登臺(tái)”即登高；古人登高常在九月九日重陽(yáng)節(jié)，帶上親朋好友，而此時(shí)詩(shī)人卻是獨(dú)自一人！詩(shī)人的朋友高適、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開(kāi)人世，詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外！

詩(shī)人僅為自己的身世而悲么？

3.國(guó)事艱難，壯志難酬

“艱難”國(guó)事艱難，或者也可以指人生艱難

此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年，可是國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，這對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情！

杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛(ài)國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛(ài)國(guó)是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下，為國(guó)家擔(dān)心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒(méi)有了，卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家，心憂天下！

俄國(guó)別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里！”

而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的`詩(shī)人！當(dāng)他看到國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，內(nèi)心是何等的悲痛啊啊！

“苦恨”是非常恨，詩(shī)人恨什么？

恨國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國(guó)家效力，恨自己壯志難酬??！

這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

4.人生潦倒，銷愁無(wú)途

“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國(guó)事艱難所賜呢！

國(guó)難家愁一齊堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋懷，詩(shī)人該怎么辦？

喝酒解愁！(何以解憂，唯有杜康！)

但是人卻“新停濁酒杯”，“新?！?，剛剛停，為何呢？

可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依，無(wú)朋友的救濟(jì)，喝酒的錢都沒(méi)有了。

那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！

（四）朗讀

因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn)，把這種悲苦之情讀出來(lái)。

齊讀！

（五）整體小結(jié)

1.本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請(qǐng)大家讀一讀，“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義？

三層：季節(jié)之秋

人生之秋

國(guó)事之秋

2.小結(jié)

律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗，可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對(duì)仗，句句照應(yīng)，可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌寫作技巧的高超，因此本詩(shī)也被稱為“古今七律之冠”，但我想對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標(biāo)題“詩(shī)從肺腑出”！詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國(guó)事之悲，帶著作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌，詩(shī)歌將別有一番滋味：

在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái)，急風(fēng)中的飛鳥(niǎo)低徊尋找著落腳點(diǎn)，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人的化身?。〈藭r(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)趕不絕，此情此景達(dá)到了交融的最高境界！而詩(shī)人又為何如此悲苦？因?yàn)閲?guó)難家愁，因?yàn)樵?shī)人對(duì)國(guó)家、對(duì)這片土地愛(ài)得深沉！

3.朗讀

①現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)本詩(shī)的理解，再次齊讀《登高》！

②自由朗讀，爭(zhēng)取能背誦！

③一齊有感情地背誦本詩(shī)！

（六）作業(yè)

1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái).

2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

3、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句，用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境，要求不少于150

板書：登高

所寫之景：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛

落木長(zhǎng)江悲涼

離家多年有家難歸

所抒之情：晚年多病孤苦無(wú)依悲苦

國(guó)事艱難壯志難酬

人生潦倒銷愁無(wú)依

《登高》教案 篇11

教學(xué)目標(biāo):

【教學(xué)目的】

知識(shí)與潛力：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的潛力。

過(guò)程與方法：誦讀討論，培養(yǎng)學(xué)生分析，整合信息的潛力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：陶冶性情，提高審美意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的潛力，培養(yǎng)學(xué)生分析，整合信息的潛力。

【教學(xué)難點(diǎn)】：探討詩(shī)歌創(chuàng)作與時(shí)代的關(guān)系，了解詩(shī)人經(jīng)歷，從中感悟生活。

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們:在蕭瑟的秋風(fēng)中，一位體弱多病的老者獨(dú)立江邊，看著低低徘徊的飛鳥(niǎo)，隨風(fēng)蕭蕭而下的秋葉，以及滔滔而逝的江水，耳畔傳來(lái)猿鳥(niǎo)的聲聲悲鳴，心中感慨萬(wàn)端，個(gè)人才華為何得不到施展，是xx的時(shí)局，是個(gè)人性格因素，還是……你想走進(jìn)老者的心靈深處嗎？請(qǐng)隨著《登高》一齊走進(jìn)走近杜甫。

二．把握情感，誦讀全詩(shī)：

①杜甫的《登高》一詩(shī)歷來(lái)被稱作情景交融的典范之作，古人有這樣的評(píng)價(jià)：“一篇之內(nèi)，句句皆奇；一句之內(nèi)，字字皆奇”“杜集七言律詩(shī)第一”“天下七言律詩(shī)之冠”。讓我們一齊來(lái)聽(tīng)朗誦，初步感受這首奇詩(shī)。

②全詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)是一個(gè)——“悲”字，此刻就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌一分鐘，力爭(zhēng)讀出悲意。

③哪位同學(xué)愿意為大家朗誦這首詩(shī)。

④讓我們?nèi)罕娬b讀。

三．質(zhì)疑討論：

1．在特定的歷史環(huán)境中，應(yīng)對(duì)秋天，詩(shī)人用一個(gè)“悲”字概括出他內(nèi)心的感受，“悲”字就應(yīng)是全詩(shī)的詩(shī)眼。那么，直接書寫他內(nèi)心“悲”的感情的兩聯(lián)詩(shī)是——萬(wàn)，百，艱，潦。

（1）“萬(wàn)里悲秋常作客”，詩(shī)人“作客”和我們?nèi)ビH戚朋友家作客是否一樣感到愉快呢？

當(dāng)然不一樣。那那里的“作客”意思是——在他鄉(xiāng)漂泊流浪?！俺！弊肿C明這種漂泊無(wú)依的生活是短暫的還是長(zhǎng)久的？——長(zhǎng)久的。確實(shí)如此，杜甫從48歲開(kāi)始，到58歲去世為止的，一向在外漂泊，寫這首詩(shī)時(shí)，漂泊在外已有8年了?！叭f(wàn)里”是特指萬(wàn)里之外還是泛指離家很遠(yuǎn)的地方？——泛指離家很遠(yuǎn)的地方，長(zhǎng)期漂泊在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)。又恰逢秋季，中國(guó)的文人向來(lái)是有“悲秋”的傳統(tǒng)的，從宋玉開(kāi)始，杜甫也不例外。這一切，怎不令詩(shī)人思鄉(xiāng)情切，傷感倍增呢？七個(gè)字，極寫詩(shī)人的.羈旅之愁。

（2）“萬(wàn)”寫詩(shī)人的羈旅之愁，那么，“百年多病獨(dú)登臺(tái)”體現(xiàn)了詩(shī)人哪方面的悲哀呢？

詩(shī)人登上高臺(tái)，他想做什么？本是為了排解心中的綿綿鄉(xiāng)愁，他望見(jiàn)故鄉(xiāng)了嗎？——沒(méi)有。登臺(tái)望鄉(xiāng)鄉(xiāng)不見(jiàn)，鄉(xiāng)愁倍增，何況是“獨(dú)登臺(tái)”，寫詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)伴，而又年老多病。請(qǐng)?jiān)O(shè)想，此時(shí)此刻，如果你是杜甫，又會(huì)生出怎樣的感嘆來(lái)呢？——此時(shí)，便會(huì)有人生有限，歸鄉(xiāng)無(wú)期，形影相吊的，極寫詩(shī)人的身世之苦。

（3）但是，使詩(shī)人兩鬢白發(fā)增多的原因，除了前兩句所表現(xiàn)的詩(shī)人自身命運(yùn)悲苦艱難苦恨之外，最主要的原因是什么？

“艱難苦恨”，“艱難”主要指國(guó)運(yùn)和時(shí)政的艱難。詩(shī)人又為何而恨呢？——恨國(guó)時(shí)艱難之際，自己卻白發(fā)增多，年老多病，想為祖國(guó)出力卻不能。

（4）詩(shī)人如此潦倒，曹操的《短歌行》中有“何以解憂，唯有杜康”，如能飲杯濁酒，借酒澆愁也好阿，卻偏又因病停酒，滿懷愁緒不能排解，真是愁上加愁，無(wú)限悲涼阿！

板書：作客（萬(wàn)里、秋、常）——羈旅之愁憂

登臺(tái)（百年、多病、獨(dú)）——身世之苦國(guó)

悲艱難苦恨———————國(guó)時(shí)之恨傷

新停濁酒———————無(wú)以解憂之悲時(shí)

請(qǐng)思考，在“悲”的這四個(gè)原因中，哪一個(gè)原因才是使詩(shī)人“愁緒滿懷”的根本原因呢？

國(guó)時(shí)之恨，為什么？——因?yàn)槿绻麤](méi)有國(guó)運(yùn)衰敗，時(shí)局動(dòng)蕩的現(xiàn)實(shí)，又怎來(lái)詩(shī)人的羈旅之愁，身世之苦和無(wú)以解憂之悲呢？表現(xiàn)出詩(shī)人“憂國(guó)傷時(shí)”的情懷。

這種憂國(guó)傷時(shí)、憂國(guó)憂民的情懷在杜甫的作品中時(shí)常流露，并使他成為中國(guó)古代詩(shī)歌史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，同學(xué)們能不能舉出幾個(gè)這樣的例子來(lái)？

（5）看著大屏幕同學(xué)們能不能把這兩聯(lián)詩(shī)背出來(lái)？

（6）如果去掉提示，還能背嗎？

2．那么，詩(shī)人又是如何透過(guò)景物描述來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的悲苦的呢？寫景的兩聯(lián)詩(shī)是——風(fēng)，渚，無(wú)，不。

首聯(lián)和頷聯(lián)各寫了哪些景？它們分別有什么特點(diǎn)？

（1）風(fēng)（急）天（高）猿（嘯哀）渚（清）沙（白）鳥(niǎo)（飛回）落木（無(wú)邊，蕭蕭下）長(zhǎng)江（不盡，滾滾來(lái)）馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?/p>

（2）帶著“悲”情觀物，景物也染上了“悲”的色彩，它們分別是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

①風(fēng)急，使人感覺(jué)寒冷，這冷既是身體上的感覺(jué)，更是心靈上的感覺(jué)。

天高，使天底下的人顯得渺小無(wú)依。

猿嘯哀，“猿鳴”是中國(guó)文人表示哀愁的典型意象，酈道元《水經(jīng)注》中載有這樣的歌謠“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，可見(jiàn)，猿的鳴叫總是會(huì)使人感到一種悲涼的。

秋風(fēng)勁吹，天高地闊，猿猴哀鳴，多么令人傷感的圖畫。

②渚清，清有清澈、清涼、清冷、凄清的意思，“渚”，水中的小洲，應(yīng)是給人凄清之感。

沙白，白色——冷色調(diào)。

急風(fēng)中，鳥(niǎo)兒飛舞盤旋，它在做什么？也許是在找回家的方向，可詩(shī)人呢，卻仍在外漂泊，顯得多么孤獨(dú)無(wú)助。

③頷聯(lián)的落木無(wú)邊和詩(shī)人內(nèi)心的悲苦之間有什么相似之處？

——“無(wú)邊”寫落葉范圍很廣，就仿佛詩(shī)人內(nèi)心的悲苦廣闊，無(wú)邊無(wú)際。從范圍上狀詩(shī)人悲苦之廣。而看到落葉飄飛，想到自己的生命正像落葉一樣飄零，韶華不再，老之已至。的確，寫這首詩(shī)時(shí)，杜甫已55歲，三年后，他孤獨(dú)地死去。

把“落木”改成“落葉”，哪一個(gè)更好一些為什么？

“落木“更好，落葉有很多種，給人的感覺(jué)也不同，“落木”給人感覺(jué)比較沉重，“落葉“比較輕飄?！奥淠尽苯o人感覺(jué)光禿禿的樣貌，而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從色彩上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的色彩，枯黃。

那那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)。“蕭蕭”讓我們想到蕭瑟，作者的感情到底是沉重還是輕飄？沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。

④“長(zhǎng)江”的“不盡”“滾滾來(lái)”又同詩(shī)人內(nèi)心的悲苦有什么相似之處呢？

——李煜《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，可見(jiàn)，“不盡”——從數(shù)量上寫詩(shī)人悲苦之多，猶如流不盡的長(zhǎng)江水綿綿不絕，滾滾而來(lái)。

（3）兩聯(lián)的景物渾然一體，呈現(xiàn)出蕭索蒼涼的特點(diǎn)。

（4）齊背

板書：

風(fēng)（急）——冷

天（高）——渺小無(wú)依

猿（嘯哀）——悲涼蕭索

首聯(lián)渚（清）——凄清蒼涼

沙(白)——色冷

鳥(niǎo)（飛回）——孤獨(dú)無(wú)助

頷聯(lián)落木（無(wú)邊、蕭蕭下）——狀悲之廣（從范圍上）

長(zhǎng)江（不盡、滾滾來(lái)）——寫悲之多（從數(shù)量上）

3、小結(jié)（1）詩(shī)人本是為了排遣內(nèi)心的極度郁悶而抱病登臺(tái)的，卻觸景生情，蕭索蒼涼的秋景觸發(fā)了詩(shī)人濃重的悲傷，滿含悲傷觀物，又給景物蒙上了一層清涼的色彩。以哀景寫哀情，情與景完美融合，營(yíng)造出沉郁、憂憤、悲涼、深沉的意境。

景：蕭索蒼涼意境

情（悲）：憂國(guó)傷時(shí)沉郁、憂憤、悲涼、深沉

（2）此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中想象出杜甫潦倒悲愁的形象，自由背誦全詩(shī)。

（3）我們一齊來(lái)背。

四．鞏固遷移：

歸納古詩(shī)鑒賞方法

剛才，我們主要從資料上鑒賞了《登高》一詩(shī)，此外，還能夠從表現(xiàn)形式上去鑒賞古詩(shī)?？傊?，古詩(shī)鑒賞方法很多，可有所選取，不必面面俱到。

反復(fù)朗讀，感知語(yǔ)言

分析意象，把握特點(diǎn)

感悟深情，體味意境

深入理解，明析主旨

明晰典故，加深理解

把握類別，辨析風(fēng)格

明辨手法，探尋技巧

《登高》教案 篇12

杜甫《登高》教案

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

一、教學(xué)目的和要求

1、學(xué)習(xí)對(duì)仗的形式和情景交融的表現(xiàn)手法。

2、朗讀和背誦這首詩(shī)。

3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、作者簡(jiǎn)介

杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵杜工部。生平詩(shī)歌創(chuàng)作研究資料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。他祖上還有西晉著名將領(lǐng)、鎮(zhèn)南大將軍杜預(yù)。

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

安史之亂是唐代由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志性事件，也是唐代文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。許多詩(shī)人都在詩(shī)中反映了這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)唐帝國(guó)所帶來(lái)的巨大災(zāi)難。杜甫就是這樣一位有著憂國(guó)憂民情懷的詩(shī)人，正因如此，他的詩(shī)被后人成為“詩(shī)史”。（見(jiàn)孟棨《本事詩(shī)》以及宋祁等《新唐書．杜甫傳》）杜甫生于7，這首詩(shī)是他55歲時(shí)所作，詩(shī)人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計(jì)窘迫。登上高樓，個(gè)人悲愴與國(guó)家疾苦一齊涌上心頭，他寫下了這首詩(shī)。

2、誦讀

（一）誦讀全詩(shī)

（二）簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景

這首詩(shī)寫于公元767年的秋天，此時(shí)詩(shī)人在外流浪漂泊了8個(gè)年頭，已經(jīng)是一位飽經(jīng)滄桑的五十五歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來(lái)的重重創(chuàng)傷，感受到了時(shí)代的苦難，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤獨(dú)和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首慷慨激越、動(dòng)人心弦的七言律詩(shī)。

3、賞析全詩(shī)

（一）先看詩(shī)的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回

首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描述。十四個(gè)字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺(jué)是顯得十分悲涼、凄清。根據(jù)是：

①急風(fēng)使人感到十分冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

②高天，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

③哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲十分悲涼?！鞍蜄|三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。

④飛鳥(niǎo)，是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭?。是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤旋，尋找自己的巢。這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。

⑤杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。俗話說(shuō)：人生一世，草木一秋。人已經(jīng)到了生命的晚秋，倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

⑥清渚和白沙是冷色調(diào)的。

⑦以長(zhǎng)江的永不停息襯托生命的短暫。這些地方都說(shuō)明這首詩(shī)所描述的景物是悲涼和凄清的?！鞍А弊值於巳?shī)的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩(shī)的詩(shī)眼。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者情緒的折射與投影。正像清代詩(shī)人王夫之所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這種，融情于景，情景交融的寫法請(qǐng)大家

注意。

疑問(wèn)：

①飛鳥(niǎo)，就應(yīng)是一種什么處境的鳥(niǎo)？這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢？

明確：（賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。）飛鳥(niǎo)，能夠是一只找不到食物找不到家的鳥(niǎo)，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還能夠是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)?？傊?，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的.處境去想象的，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

②詩(shī)人毛澤東筆下也寫過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥(niǎo)有什么不同嗎？

明確：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)，因?yàn)槟菚r(shí)毛澤東正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期；王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)，王維個(gè)性向往幽靜的大自然。由此看來(lái)每一位詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)都是他們的化身。

渚：音zhu，上聲。水中小塊陸地。

（二）頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

（1）頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫了幾種景物？用自己的語(yǔ)言描述這幅畫面。

（2）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想，應(yīng)對(duì)此情此景，詩(shī)人想到了什么？

明確：落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺(jué)。

②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問(wèn)自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

不盡長(zhǎng)江―是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！彼麜?huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

（3）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，什么寫法？

明確：比較、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。唐代詩(shī)人陳之昂的《登幽州臺(tái)歌》也是這種寫法。

（三）頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

（1）什么是“作客”？是否和此刻的“做客”相同？

明確：“作客”和此刻的“做客”不同，那里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫那里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的。“?！弊骺汀６鸥?8歲開(kāi)始，一向到58歲去世為止，中，一向在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

（2）什么叫登臺(tái)呢？聯(lián)系王維詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》回答。

明確：登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái)，是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一齊去，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，但是杜甫呢？是獨(dú)自一人，是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺(tái)。

（3）再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？

明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。

（四）尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩(shī)明白的？

明確：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

（2）這是一種什么情緒？憂愁還是憂憤？

明確：是一種憂憤的情緒，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

（3）“苦恨”和“新?！睉?yīng)怎樣理解？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：國(guó)難當(dāng)頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂國(guó)憂民，卻無(wú)能為力，他的情緒必須是極度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“剛剛放下”?！靶隆迸c“苦”都是副詞，兩相對(duì)應(yīng)。這兩句，詞相應(yīng)，句相同。“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”分別是“十分痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。（聯(lián)想到朱慶馀的《近試上張水部》：洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。停字，什么意思？）

（4）杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢

明確：國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷，無(wú)奈年老

多病，無(wú)能為力，他怎能不悲愁萬(wàn)端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無(wú)奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎樣了卻、怎樣疏解只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵--詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!

四、欣賞格律

此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)？

明確：此詩(shī)八句皆對(duì)。首聯(lián)不僅僅上下兩句對(duì)，而且句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”，“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來(lái)富有節(jié)奏感。對(duì)起的首句，末字常用仄聲，此詩(shī)卻用平聲人韻（哀）。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅僅上下兩句對(duì)，而且“無(wú)邊”“不盡”和“萬(wàn)里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！眱?yōu)秀的近體詩(shī)總是把格律和資料結(jié)合的很好，即遵循格律的要求，又照顧充分照顧到情感的表達(dá)。

五、賞析小結(jié)

《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了因?yàn)橘Y料的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：

一是對(duì)仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。

二是寫景抒情筆法錯(cuò)綜變化，而又相互照應(yīng)。

明代人胡應(yīng)麟說(shuō):“此詩(shī)自當(dāng)為古今七律第一，不必為唐人七言律第一?！泵鞔鷳?yīng)麟說(shuō)：此詩(shī)自當(dāng)為古今七律第一，不必為唐人七言律第一。又《詩(shī)藪內(nèi)編》卷五評(píng)曰：“若‘風(fēng)急天高’則一篇這中句句皆律，一句之中字字皆律；而實(shí)一意貫串，一氣呵成。驟讀之，首尾未嘗有對(duì)者，胸腹若無(wú)意于對(duì)；細(xì)繹之，則錙銖鈞兩，毫發(fā)不差，而建瓴走坂之勢(shì)，如百川東注于尾閭之窟。”

六、板書設(shè)計(jì)

風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo)--孤獨(dú)哀傷

無(wú)邊落木不盡長(zhǎng)江韶光易逝

悲秋作客多病登臺(tái)漂泊孤苦

七、布置作業(yè)

1.反復(fù)朗讀這首詩(shī)，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想象，把這首詩(shī)改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，資料與詩(shī)歌一致，語(yǔ)言順暢，三百字左右）

2．學(xué)習(xí)了杜甫的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們嘗試評(píng)價(jià)一下杜甫其人其詩(shī)(學(xué)生能夠暢所欲言，言之成理即可)

《登高》教案 篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解詩(shī)人杜甫的生平經(jīng)歷及寫作背景，學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的賞析詩(shī)歌的方法更加透徹地品味詩(shī)人的寫作目的。

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用緣景明情的賞析詩(shī)歌的方法，由找意象入手，把握詩(shī)歌營(yíng)造的意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情致。

(3)借助誦讀，在討論賞析中品味詩(shī)人豐富復(fù)雜的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

(4)能夠在品讀完詩(shī)歌之后，寫一篇品讀感悟，進(jìn)行總結(jié)交流，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)人及詩(shī)文內(nèi)容的理解。

2.過(guò)程與方法

(1)利用板書回顧詩(shī)歌鑒賞的方法，讓學(xué)生找到鑒賞古詩(shī)的鑰匙。

(2)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，品味詩(shī)境。

(3)能夠通過(guò)多媒體展示的詩(shī)中情景，表達(dá)自己對(duì)杜甫詩(shī)歌的體驗(yàn)和感受，形成自己的見(jiàn)解。

(4)能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，通過(guò)討論、評(píng)點(diǎn)等方法把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)形成鑒賞文字，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

(2)提高詩(shī)歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力，涵養(yǎng)情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握從意象、意境入手進(jìn)而把握詩(shī)歌情感的方法。

2.結(jié)合知人論世的鑒賞方法，理解詩(shī)人沉郁苦痛的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)詩(shī)人悲自然之秋、人生之秋到悲國(guó)家、社會(huì)之秋的深沉的憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷。

【教學(xué)方法】

誦讀法、分析討論法

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一.溫故知新

上新課之前，我們先來(lái)回顧幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人寫詩(shī)的目的是什么?詩(shī)言志。讀者讀詩(shī)的最終目的是什么?明志。

如何才能品味出詩(shī)人所要表達(dá)的情感?上節(jié)課我們?cè)谏稀肚锱d八首》時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞詩(shī)歌的兩種方法?知人論世，由景入情。

如何賞析景色?找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩(shī)歌的思想情感。

二.學(xué)以致用

今天，我們要用同樣的方法來(lái)品讀杜甫的另外一首詩(shī)《登高》。

(一)知人論世

首先，我們運(yùn)用知人論世的方法先對(duì)作者的生平經(jīng)歷及寫作背景做一個(gè)了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧上《秋興八首》時(shí)，我們了解到的詩(shī)人的生平經(jīng)歷及寫作背景。少年滿懷“兼濟(jì)天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰(zhàn)亂過(guò)著四處漂泊無(wú)依的羈旅生活。

正是因?yàn)槎鸥Φ纳皆庥?，特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。

(二)熟悉詩(shī)文

一讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀，疏通字音。

二讀詩(shī)歌，播放配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，初步品味詩(shī)歌的情感基調(diào)。

三讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀詩(shī)文。

(三)品讀詩(shī)文

1.通過(guò)朗誦，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?明確：

前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。

這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運(yùn)用由景入情的鑒賞方法，從詩(shī)人所描寫的景色起步，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

2.如何賞析景色描寫?找意象——明意境

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀寫景部分，以小組為單位進(jìn)行討論，動(dòng)筆回答以下問(wèn)題：(教師巡回指導(dǎo)約5分鐘)①詩(shī)人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起，為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境?賞析討論明確：意象：急風(fēng)、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥(niǎo)、無(wú)邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾、壯闊。

4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾?

讓學(xué)生發(fā)揮想象，看圖，感受，此時(shí)此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過(guò)的凜冽的寒風(fēng)。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的?

小結(jié)：運(yùn)用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩(shī)人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現(xiàn)，越是廣闊之景，越是讓人覺(jué)得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個(gè)體，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情。

總結(jié)：寫景部分詩(shī)人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。

5.我們帶著這種感受再來(lái)齊讀一下寫景部分。

6.通過(guò)找意象、明意境，目的何在?明確：悟情感。

面對(duì)此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會(huì)對(duì)杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢?面對(duì)此情此情，他的.心中又會(huì)引發(fā)何種感悟呢?

7.由景入情，接下就請(qǐng)同學(xué)們齊讀下抒情片段，讓我們來(lái)看看此時(shí)的讓我們?nèi)绱诵纳瘧懼牡亩鸥λ惺艿降氖且环N什么樣的情緒?明確：感傷。

8.具體感傷什么?

總結(jié)：

1、長(zhǎng)久漂泊異鄉(xiāng)——萬(wàn)里、常作客

2、年老多病——百年多病、繁霜鬢

3、孤獨(dú)無(wú)依——獨(dú)

4、萬(wàn)物凋零之秋——悲秋

5、生活困窘——艱難、潦倒

9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩(shī)人自己生活的艱難與潦倒?通過(guò)知人論世的方法，明確：不僅指自己，還指國(guó)家命運(yùn)的艱難、百姓生活的潦倒。

我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國(guó)家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。

10.探討：這種對(duì)天下蒼生的大憂、大悲只是一時(shí)的沖動(dòng)?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達(dá)了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考：①詩(shī)人為什么要喝酒?——借酒消愁。②詩(shī)人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：詩(shī)人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達(dá)效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無(wú)奈卻因?yàn)槟赀~多

病不得不戒酒，當(dāng)然也可能因?yàn)楦F困萬(wàn)分以致無(wú)法喝酒，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。

沒(méi)有停止喝酒——必須停酒，但是無(wú)法做到，因?yàn)楸瘧崒?shí)在是壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，只能通過(guò)喝酒來(lái)略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國(guó)家、人民的大義面前，他義無(wú)反顧地選擇了國(guó)家、人民。由此可見(jiàn)他對(duì)天下蒼生的憂愁不是一時(shí)興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時(shí)，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個(gè)人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質(zhì)。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

總結(jié)：杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國(guó)家社會(huì)之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

當(dāng)我們還在感傷杜甫的可憐，對(duì)他投以憐憫的目光之時(shí)，他卻如此的豁達(dá)與超脫，超越了自身的苦難，心系著天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結(jié)：沒(méi)有停止喝酒更能夠反應(yīng)詩(shī)人憂愁之深重、沉重。

11.品讀完之后寫感悟：此時(shí)此刻，當(dāng)我們品讀完這首詩(shī)歌之后，再回過(guò)頭來(lái)看看剛才讓我們對(duì)杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了

怎樣一番新的感悟?請(qǐng)同學(xué)們寫一寫，談一談。

教師心得：此時(shí)此刻，當(dāng)我再來(lái)看這幅畫時(shí)，當(dāng)天高地闊中，再次出現(xiàn)一位滿頭白發(fā)、年老多病、拄著拐杖的老者，獨(dú)自對(duì)抗著咧咧寒風(fēng)時(shí)，我對(duì)他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來(lái)似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強(qiáng)大與堅(jiān)毅，獨(dú)自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達(dá)、這是怎樣的一種偉大。

三、鞏固訓(xùn)練

《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機(jī)融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋日登高所見(jiàn)之景，蒼涼闊大，頸聯(lián)尾聯(lián)寫登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。

我們?cè)賮?lái)看一首杜甫的詩(shī)歌，用本節(jié)課你掌的由景入情的方法來(lái)解讀鑒賞。

春望

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

注：安史之亂第二年，長(zhǎng)安淪陷。杜甫趕赴靈武見(jiàn)唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長(zhǎng)安。該詩(shī)作于次年三月。全篇憂國(guó)，傷時(shí)，念家，悲己，顯示了詩(shī)人一貫心系天下、憂國(guó)憂民的博大胸懷。這正是本詩(shī)沉郁悲壯、動(dòng)慨千古的內(nèi)在原因。

思考：請(qǐng)找出這首詩(shī)中前兩聯(lián)描寫的意象，分析其營(yíng)造一種什么樣的

意境，表達(dá)了何種情感。

被攻破的國(guó)家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥(niǎo)，營(yíng)造了一種國(guó)破城荒的蕭索悲涼意境。表達(dá)出詩(shī)人亡國(guó)之悲，離別之恨，體現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。

四.布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦《杜甫詩(shī)三首》，完成課后練習(xí)。

第三篇：《登高》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、教學(xué)過(guò)程。

（一）預(yù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫：

江渚潦倒露從今夜白，-----，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。---------------，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

2、請(qǐng)同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。

（二）展示目標(biāo)

1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

（三）誦讀

教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生誦讀。指導(dǎo)誦讀方法：

（三）討論

1、分小組討論，疏通文意。請(qǐng)同學(xué)展示。

2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個(gè)問(wèn)題。

（1）思考文中寫了那些意象，各有什么特點(diǎn)？

（2）討論詩(shī)歌主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。（３）詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)了什么情感？請(qǐng)分條列出。

３、展示目標(biāo)，各小組推舉人選展示。４、教師點(diǎn)撥：

參考材料：開(kāi)首兩句用工筆從細(xì)處著筆，寫了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥(niǎo)。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞?dòng)钟杏心恳?jiàn)，使人感到“悲哀”。三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無(wú)聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了?！盁o(wú)邊”，寫出景象的壯闊，又可見(jiàn)秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來(lái)的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋??！這兩句寫得境界闊大而意境深遠(yuǎn)，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯??！

對(duì)于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的“悲秋”及其種種原因，無(wú)一字虛設(shè)，無(wú)一字沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬(wàn)里，又添悲一層；六重?zé)o親無(wú)友，獨(dú)自一人，焉得不悲；七重重陽(yáng)佳節(jié)，不能飲酒，實(shí)是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過(guò)半百，一事無(wú)事無(wú)成，悲不勝悲?。》泊朔N種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩(shī)的“深沉蘊(yùn)藉”。結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時(shí)代與人生的悲辛的內(nèi)容，被認(rèn)為是詩(shī)歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。５、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。

這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪?內(nèi)編》）。全詩(shī)寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語(yǔ)言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整。抒寫詩(shī)人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛(ài)國(guó)情感和羈旅愁思，悲憤而不過(guò)分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見(jiàn)功力的。６、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)“情景交融”的理解。

教師點(diǎn)撥：情景交融，是將情感融入到景物當(dāng)中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

答題格式：本詩(shī)描寫了??的景物，塑造了??的意境（氛圍），表達(dá)了詩(shī)人??的感情。

三、隨堂訓(xùn)練

學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問(wèn)題。

四、作業(yè)

1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。

2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁(yè)1-6題。

第四篇：登高教案

《登高》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解杜甫生平及其在詩(shī)歌發(fā)展史中的地位。2.鑒賞詩(shī)歌情景交融、寓情于景的手法。

3.理解杜甫詩(shī)歌憂國(guó)憂民的情懷和沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)

把握詩(shī)歌意象和詩(shī)歌情感的有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)

杜甫詩(shī)歌語(yǔ)言“沉郁頓挫”的特點(diǎn)。教學(xué)方法

誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法 教學(xué)工具

多媒體投影儀 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

秋，是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙﹒秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨(dú)的身影；而毛澤東的《沁園春﹒長(zhǎng)沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢麗多彩、生機(jī)盎然的湘江秋景圖。可見(jiàn)不同的詩(shī)人筆下的秋天會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，那么偉大詩(shī)人杜甫筆下的秋天又是怎樣的哪？今天就讓我們走進(jìn)杜甫的《登高》。

二、明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.把握詩(shī)歌意象和詩(shī)歌情感的有機(jī)聯(lián)系。2.體會(huì)杜詩(shī)“沉郁頓挫”的語(yǔ)言特色。

三、杜甫簡(jiǎn)介

杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩(shī)史”，他亦被稱為“詩(shī)圣”。

人生經(jīng)歷及代表作：

1.讀書和漫游時(shí)期（20—35歲）

代表作：《望岳》

2.困居長(zhǎng)安時(shí)期（35—44歲）

代表作：《兵車行》《麗人行》 3.陷賊和為官時(shí)期（45—48歲）

代表作：組詩(shī)“三吏”“三別”

4.西南漂泊時(shí)期（48—58歲）

代表作：《聞官軍收河南河北》 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

《登高》

四、指導(dǎo)誦讀

1.老師范讀，整體感知。（悲涼、低沉）2.自由朗誦。

3.兩位學(xué)生試讀，并相互評(píng)價(jià)。

五、寫作背景

杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這 首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。

六、品情感

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

思考：你從這兩句中讀出幾層悲？

（抓每一個(gè)字詞分析）

【明確】

蓋“萬(wàn)里”，地之遠(yuǎn)也；“秋”，時(shí)之凄慘 也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”，衰疾也；“臺(tái)”，高迥處也；“獨(dú)登臺(tái)”，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又精確。

——羅大經(jīng)《鶴林雨露》 【總結(jié)】

身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬(wàn)里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無(wú)依，再加上國(guó)家多難，詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng) 和親人，也為國(guó)家多難憂心忡忡。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

思考：尾聯(lián)和頸聯(lián)相比，感情上又加重了哪些，多了哪一層？

【明確】

對(duì)自己身世的感慨愁苦到了潦倒的地步，同時(shí)又多了對(duì)國(guó)運(yùn)的擔(dān)憂。【總結(jié)】

古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩(shī)圣”。

七、析意象、意境

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

思考：這兩句選取了哪些意象？分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)修飾的？這些意象有什么特點(diǎn)？構(gòu)成了什么樣的意境？

【明確】

迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥(niǎo)。

這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。補(bǔ)充詩(shī)句：

巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。

《三峽》 其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。

《琵琶行》

謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。

《夢(mèng)游天姥吟留別》 五月不可觸，猿鳴天上哀。

《長(zhǎng)干行》

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

思考：結(jié)合詩(shī)句對(duì)“落木”和“長(zhǎng)江”兩個(gè)意象的描寫感受詩(shī)歌頷聯(lián)營(yíng)造的意境?！久鞔_】

落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。長(zhǎng)江——一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯 【總結(jié)】

這兩句是全詩(shī)的精華，使全詩(shī)的意境變的悲壯、變的壯闊起來(lái),“無(wú)邊”寫落葉之多，“蕭蕭”寫落葉之聲；“不盡”呼應(yīng)前面的“無(wú)邊”，寫出了江水的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“滾滾”呼應(yīng)前面的“蕭蕭”，寫出了江水的滔滔氣勢(shì)。這兩句悲而不傷，感傷但不低沉，所以本詩(shī)的主格調(diào)并不是“悲”，而是“悲壯”，顯示了杜甫博大寬廣的胸襟。

八、結(jié)構(gòu)分析

前兩聯(lián)側(cè)重寫景，后兩聯(lián)側(cè)重抒情，寄情于景，情景交融。寄情于景，情景交融是本詩(shī)的最重要的寫作手法。

九、語(yǔ)言風(fēng)格 【沉郁頓挫】“沉”即“深”，深刻，深厚。“郁” 即“積”，凝重，含蓄。沉郁：指思想感情上的豐富深厚；頓挫：指語(yǔ)言上的凝煉沉著，以節(jié)奏的徐急相間、音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成一種動(dòng)人心魄的音樂(lè)美。【總結(jié)】本詩(shī)集中體現(xiàn)了杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。首聯(lián)六個(gè)物象把秋天景物的凄涼氣氛鋪陳得十分濃郁。頷聯(lián)則從更大處落筆，把秋景寫得既肅殺又空曠深遠(yuǎn)。前兩聯(lián)寫景抑揚(yáng)頓挫，首聯(lián)寫近景，頷聯(lián)寫遠(yuǎn)景，而“無(wú)邊”一句為俯視，“不盡”一句為俯視，這樣一遠(yuǎn)一近，一上一下，層次分明，起伏‘“頓挫”。后兩聯(lián)以前兩聯(lián)描寫的秋景為背景，著重抒發(fā)憂憤深廣的情感。其中“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，是顯示杜詩(shī)沉郁頓挫的范例。

十、課堂練筆

請(qǐng)從情景交融的角度賞析下面這首詩(shī)。

絕句二首（其一）

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。參考答案：

此詩(shī)描繪了一幅明凈絢麗的春景圖：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離、生活安定后愉悅閑適的心情。

十一、結(jié)語(yǔ)

“自古逢秋悲寂寥”，杜甫的這首詩(shī)歌，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充滿著蒼涼的身世之感和家國(guó)之痛，杜甫在年老、多病、孤獨(dú)、漂泊的時(shí)候，還能夠憂國(guó)憂民，心系家國(guó)，其偉大就在于此！“滿紙漂泊言，一把辛酸淚。都云杜甫癡，誰(shuí)解其中味？”杜甫——這位偉大的漂泊者的社稷情懷將永遠(yuǎn)感動(dòng)每一個(gè)后來(lái)的中國(guó)人！

十二、作業(yè)布置

1.背誦并默寫這首詩(shī)。2.預(yù)習(xí)《詠懷古跡》。

第五篇：登高教案

登高

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)中出現(xiàn)的古今異義詞。

2、簡(jiǎn)略了解杜甫前后時(shí)期詩(shī)風(fēng)的變化。

3、理解杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)出的“時(shí)令之悲、身世之悲、國(guó)運(yùn)之悲”。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握詩(shī)中的古今異義詞。

2、理解杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)的“時(shí)令之悲，身世之悲、國(guó)運(yùn)之悲”。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)語(yǔ): 二.作者簡(jiǎn)介 三.背景: 四.設(shè)置問(wèn)題感知鑒賞詩(shī)歌

1)閱讀詩(shī)歌體悟這首詩(shī)給你的整體感受是什么? 凄楚 痛苦 悲傷 孤獨(dú) 沉郁

2)首聯(lián)寫所見(jiàn)所聞,出現(xiàn)了哪六個(gè)特寫鏡頭?渲染了秋江景物的什么特點(diǎn)? 急風(fēng), 高天 猿哀鳴 孤島 白沙 孤鳥(niǎo) 雄渾高遠(yuǎn) 肅殺凄涼的秋景

3)頷聯(lián)寫了無(wú)邊的落木和滾滾的江水對(duì)于作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的人生感慨? 既感到人生短暫而渺小,歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn),因壯志未酬而感到惆悵,也會(huì)感到豁達(dá)坦蕩、胸襟、開(kāi)闊.4)如何理解詩(shī)歌中出現(xiàn)的“猿鳴”、”飛鳥(niǎo)”、”落木”、”長(zhǎng)江”.這四種意象?

猿鳴給人以悲涼之感

飛鳥(niǎo)比喻孤獨(dú)無(wú)依

落木 落葉飄零已是晚秋隱喻作者已步入晚年

長(zhǎng)江一瀉千里,比喻時(shí)間易逝

5)如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫景,那么后兩聯(lián)是什么? 抒情.直接傾訴內(nèi)心的重重愁苦

6)詩(shī)的后兩聯(lián)是抒情,那些字眼充分表現(xiàn)了作者的感情?

見(jiàn)課文

7)從后兩聯(lián)中你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情?

身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬(wàn)里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無(wú)依,再加上國(guó)家多難,詩(shī)人身受重重痛苦,倍感老病孤獨(dú),身世凄涼,十分眷戀家鄉(xiāng)和親人,也為國(guó)家多難憂心忡忡.8)尾聯(lián)中”艱難”、”潦倒” 二字是在形容國(guó)家還是個(gè)人?”苦恨“二字如何理解?這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界? 既是國(guó)家也是個(gè)人.客觀上,”國(guó)破”與”家亡”是因果關(guān)系,主觀上,詩(shī)人一直憂國(guó)憂民,為國(guó)破家亡而憂心如焚.五>方法總結(jié): 六>課堂檢測(cè):