第一篇：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)蛋白質(zhì)說課教案

來鳳一中生物教研組

《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)》說課教案

一、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

1：教學(xué)目標(biāo)

在高中生物教學(xué)大綱和高考考綱具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，與本課內(nèi)容相對應(yīng)的條目是“理解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于理解層次，首先要理解蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，要達(dá)成大綱的要求，確定本節(jié)的知識目標(biāo)為：“說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程”、“理解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。

2：能力目標(biāo)：

（１）：教材中直接給出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，通過學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)通式和4種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考與討論歸納，找出氨基酸的共同特點(diǎn)，加深對氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。這種讓學(xué)生通過思考與討論歸納得出結(jié)論的處理方式，是貫徹落實素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一，是落實探究性學(xué)習(xí)理念的具體體現(xiàn)。

（２）：關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，要從多肽，肽鏈的概念入手，指出每種多肽都有特定的氨基酸數(shù)目，氨基酸種類，氨基酸排序，這種特點(diǎn)決定著肽鏈的空間結(jié)構(gòu)。從而為學(xué)生理解多肽間的區(qū)別和蛋白質(zhì)的多樣性打下基礎(chǔ)。教材采用這種循序漸進(jìn)的形式，讓學(xué)生在獲取信息的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。

3：情感目標(biāo)：

考慮到認(rèn)同生命的物質(zhì)性對于樹立唯物主義觀點(diǎn)和全面認(rèn)識事物的觀點(diǎn)具有重要意義，而本節(jié)內(nèi)容恰好說明了生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)的重要方面──許多生命活動是靠蛋白質(zhì)來完成的，因此，在情感態(tài)度與價值觀方面，就確定了“認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”的主要目標(biāo)?？梢宰寣W(xué)生在了解蛋白質(zhì)研究有關(guān)的科學(xué)史和前沿進(jìn)展的同時，如我國是世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)的國家，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1．教材內(nèi)容的地位、作用與意義

對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的了解，應(yīng)建立在了解細(xì)胞的物質(zhì)組成的基礎(chǔ)之上。本節(jié)關(guān)于組成細(xì)胞的重要物質(zhì)蛋白質(zhì)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本書其他章節(jié)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)高中生物課程其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2．教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材特點(diǎn)：

（1）教材中直接給出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，通過學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)通式和4種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考與討論歸納，找出氨基酸的共同特點(diǎn)，加深對氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。是教材的特點(diǎn)之一，（2）關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，教材采用循序漸進(jìn)的形式，讓學(xué)生在獲取信息的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。

執(zhí)筆：田擁軍

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（3）教材中分子水平的內(nèi)容比較抽象，教材內(nèi)容簡練，為知識的拓展留下了較大的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對教師駕馭教材的能力留下了較大的回旋余地。

教材重點(diǎn)：

（1）蛋白質(zhì)的化學(xué)元素組成，相對分子量。基本組成單位，（2）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。（3）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

（4）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和多樣性的原因，蛋白質(zhì)的多樣性和生物多樣性的原因

教材難點(diǎn)：

（1）氨基酸的結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)。（2）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。（３）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

（三）教學(xué)對象

1．學(xué)生已有知識和經(jīng)驗

高一學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，而細(xì)胞的分子組成是微觀、抽象的內(nèi)容。教材考慮到分子水平的內(nèi)容比較抽象，可以通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中加入聯(lián)系生活的內(nèi)容。如：為什么食物中應(yīng)添加必需氨基酸？為什么吃熟雞蛋比吃生雞蛋容易消化？有關(guān)這些內(nèi)容學(xué)生都有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，如果利用學(xué)生的生活經(jīng)驗展開教學(xué)，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：探究性學(xué)習(xí)、直觀性學(xué)習(xí)。蛋白質(zhì)的知識既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，內(nèi)容比較多。在學(xué)習(xí)時按照一條主線來進(jìn)行，即組成元素（C、H、O、N）→基本單位（氨基酸）→肽鏈→蛋白質(zhì)分子→結(jié)構(gòu)→功能循序漸進(jìn)，從而逐步理解和掌握。

3．學(xué)生個性教學(xué)和群體提高

（四）教學(xué)策略

1、教學(xué)設(shè)計思路

由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學(xué)時，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用圖解、課件等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

2．教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)；利用提問，歸納，圖解、多媒體課件等教學(xué)方法。

3．教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用：掛圖、多媒體課件。4．教學(xué)過程

1）．課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

盡管學(xué)生聽說過蛋白質(zhì)這一名詞，但并不知道其化學(xué)結(jié)構(gòu)和功能。因此，課前布置預(yù)習(xí)是非常必要的，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能對將要學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解，同執(zhí)筆：田擁軍

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時會遇到一些問題，促使他們產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識蛋白質(zhì)的興趣，為進(jìn)行有效的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2）．創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課：利用問題探討引入課題（具體內(nèi)容略）: 然后提問：

（1）同學(xué)們知道有哪些食品中富含蛋白質(zhì)？

（2）氨基酸與蛋白質(zhì)有何關(guān)系？為什么有些食品中要添加某些氨基酸？ 評價學(xué)生回答，板書課題：生命活動的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)。3．學(xué)習(xí)氨基酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)

高一學(xué)生抽象思維能力不是太強(qiáng)，以形象思維為主，所以在課堂上教師能以形象具體的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。所以在這部分的教學(xué)中采用了這種方式進(jìn)行。

（１）有機(jī)物概念的引入：

從Ｃ原子的特點(diǎn)入手——引出甲烷——引出基團(tuán)的概念——引出乙酸——引出氨基酸。由淺入深，循序漸進(jìn)，化難為易。使學(xué)生獲得有機(jī)物的概念。

（２）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

觀看動態(tài)課件或先給兩分鐘時間讓學(xué)生閱讀書中P15頁的內(nèi)容?；卮鹣铝袉栴}：

A．這些氨基酸的結(jié)構(gòu)具有什么共同特點(diǎn)？

B．“氨基酸”這一名詞與其分子結(jié)構(gòu)有對應(yīng)關(guān)系嗎？

學(xué)生自己通過探究總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！粋€中心，四個基本點(diǎn) 給出圖形，讓學(xué)生用虛線框入相應(yīng)結(jié)構(gòu)。

最后讓學(xué)生把思考與討論中的四種氨基酸按通式的形式把各部分用方框畫出來。標(biāo)出各種氨基酸的R等部分來。

問：什么的不同會導(dǎo)致氨基酸的不同？

通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就可理解和掌握氨基酸結(jié)構(gòu)通式這一重點(diǎn)內(nèi)容。（３）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

氨基酸的脫水縮合反應(yīng)及有關(guān)計算，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。利用動態(tài)課件來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或者用板書的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常必要的。

請同桌的兩位同學(xué)注意，問：“假設(shè)你們就是兩個氨基酸分子，要形成一種物質(zhì)應(yīng)該怎樣連接起來呢？”

學(xué)生通過觀看動態(tài)課件或者教師板書連結(jié)過程，學(xué)生思考后回答。學(xué)生答：通過氨基和另一個是羧基連接起來。

這兩個基團(tuán)怎樣連接起來的？

答：通過脫水縮合反應(yīng)結(jié)合的。結(jié)合部位形成了什么結(jié)構(gòu)：

答：肽鍵。

對于學(xué)生正確的回答，要及時地給予充分的肯定，并要求學(xué)生閱讀教材中有關(guān)氨基酸脫水縮合反應(yīng)的內(nèi)容，加深理解后板書肽鍵的幾種形式。辨別之。

提問：什么是二肽、多肽、肽鏈？

學(xué)生回答后總結(jié)出二肽、多肽、肽鏈的概念。

（４）脫水縮合反應(yīng)脫去的水分子數(shù)目和形成肽鍵的數(shù)目的計算：

執(zhí)筆：田擁軍

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為了進(jìn)一步加深學(xué)生對氨基酸形成肽鏈過程的理解，需要搞清楚此過程中氨基酸通過脫水縮合反應(yīng)脫去的水分子數(shù)目和形成肽鍵的數(shù)目的計算：

問：兩個氨基酸結(jié)合脫去多少分子水？形成的肽鍵有多少個？（都是1個。）如果是三個、四個、……七個呢？（2個、3個……六個。）肽鍵數(shù)和失去的水分子數(shù)有什么關(guān)系？（相等。）讓學(xué)生可形象地進(jìn)行觀察或聯(lián)結(jié)氨基酸，通過數(shù)學(xué)歸納法容易得出結(jié)論。

學(xué)生用歸納法總結(jié)出如果是n個氨基酸連成一條肽鏈要脫去多少分子水和形成多少個肽鍵？學(xué)生很快說出：（n－1）個。

強(qiáng)調(diào)這是多個氨基酸形成一條肽鏈的情況，如果是幾條肽鏈又會是怎樣的情況呢？

用m代表肽鏈的數(shù)目，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并總結(jié)出計算水分子數(shù)與肽鍵數(shù)的公式（n－m）個。

通過數(shù)學(xué)歸納，學(xué)生們非常容易地掌握了計算的方法和規(guī)律，最后給出練習(xí)，給予及時的鞏固。

（５）歸納結(jié)論：蛋白質(zhì)是細(xì)胞和生物體中重要的有機(jī)化合物，是一切生命活動的主要承擔(dān)者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)評價

教學(xué)大綱為本節(jié)內(nèi)容加上核酸規(guī)定１課時來完成，由于只有一節(jié)課時間，課堂上對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的解析不能做到舉一反三的深度，因此盡管學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情高，認(rèn)真聽課，對知識點(diǎn)的接受程度也不能達(dá)到預(yù)期的要求，在做課后練習(xí)時，也會出現(xiàn)很多問題。所以需要傳統(tǒng)的講練結(jié)合起來運(yùn)用才能取得更好的效果。為此本節(jié)內(nèi)容需要2課時才能完成。

二、教學(xué)反思

提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀）、探究學(xué)習(xí)（歸納總結(jié)），教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍和機(jī)會。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程可以是實驗探究、課外調(diào)查、閱讀教材、看電影或錄像、制作模型、小組討論等形式。在課程的教學(xué)過程中，要注重這一教學(xué)理念的落實，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該符合他們的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生感到心情愉快，這樣思維才能活躍，才能輕松地接受新知識，即讓他們 “愉快學(xué)習(xí)”。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就是在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。針對本節(jié)課內(nèi)容比較微觀、抽象，知識理解較為困難的特點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)方法也以“形象、直觀、歸納教學(xué)”為主幫助學(xué)生理解抽象的知識。但教學(xué)過程中還要重視用抽象的方式再現(xiàn)和解釋知識，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“抽象——具體——抽象”的學(xué)習(xí)方法中去。對于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性的教學(xué)，要多了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價值與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系。提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教與學(xué)的質(zhì)量。

執(zhí)筆：田擁軍

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第二篇：中學(xué)語文說課教案：生命生命說課稿

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《生命生命》說課稿

各位評委、各位老師：

大家好!

我今天說課的內(nèi)容就是人教版語文第八冊第19課《生命生命》。

一、分析教材，分析學(xué)生

本文是臺灣作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟，是一篇對生命的頌歌。文章內(nèi)涵較深，而我教學(xué)的對象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗都還不夠，因此教師必須通過多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)及課時安排

教學(xué)時間為兩課時。第一課時主要為學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時精讀課文，主要目標(biāo)有：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;

2、理解含義深刻的句子;

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。

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4、結(jié)合自身實際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運(yùn)》交響曲等。學(xué)生的準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，了解臺灣女作家杏林子的生平，以及作品。

四、教學(xué)理念

本文是新入選的課文，我以前沒有教過本文。我在備課時讀了本文，被作者熱愛生命，敬重生命，嚴(yán)肅對待生命的態(tài)度所感動。我想，教學(xué)本文除了完成語文的工具性教學(xué)而外，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)它的人文性。我教學(xué)本文的教學(xué)理念主要是“實踐性閱讀的理念”。語文教學(xué)是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在閱讀實踐中究竟要發(fā)展學(xué)生的哪些能力呢?首先，從顯性方面看，有培養(yǎng)朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評價的能力?！渡氛且黄形蛐詷O強(qiáng)的文章，它有著豐富深刻的內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評價的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂。

五、教法與學(xué)法

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教法：情境教學(xué)法(語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文)、點(diǎn)撥法(四年級學(xué)生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當(dāng)時候進(jìn)行點(diǎn)拔，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達(dá)到的高度)、對話式閱讀教學(xué)的方式(在對話中表達(dá)、啟發(fā)，效果好)。

學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。

六、教學(xué)設(shè)計

(一)、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)概述

1.創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。(情感導(dǎo)入)

2.整體把握，梳理脈絡(luò)。(整體把握)

3.導(dǎo)讀賞析，品味語言。(精讀賞析)

4.回歸整體，升華情感。(回歸整體)

5.閱讀推薦，課外延伸。(課外拓展)

(二)、教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：

1.出示課題，引出問題：生命是什么?

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2.動畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：(師配音)嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好!(通過直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動的描述，讓學(xué)生對生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆)然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。通過一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進(jìn)課文。

(二)整體把握，梳理脈絡(luò)：

學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個事例，并用簡練的語言來概括。(整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路)

(三)導(dǎo)讀賞析，品味語言：

學(xué)生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會體會，在書上做上批注。交流讀書的體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么?“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”在學(xué)生交流完自己的體會之后，教師適時引導(dǎo)：你是從哪些詞語體會到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的?(引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動雙翅)再通過動作表演，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動

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雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。

當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進(jìn)一步通過換位體驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：

飛蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦掙扎呢?如果你是那只飛蛾，你會怎么想?杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎么想?

以上兩處點(diǎn)撥，我引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情，實現(xiàn)把作者情，文本情向?qū)W生的情感遷移。

再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！睍痴勼w會之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)加深體會。

(1)扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩保?lián)系生活實際說說，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：現(xiàn)實中你看到什么人在糟蹋生命?什么人的生命活得有價值?學(xué)生這時能夠說出，如有的人整天打麻將，看起來好像很輕松快活，其實他們在糟蹋生命，生命毫無價值。更多的人如司機(jī)，護(hù)士，警察等，在不同的工作崗位上為社會為他人作出貢獻(xiàn)，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，活得光彩有力。

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(3)另外，還通過入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。體會出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。

(四)回歸整體，升華情感

此時的回歸整體，不是簡單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因為什么而美麗”為切入點(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價值。

1.杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?你認(rèn)為她的生命因為什么而美麗?(也許學(xué)生會說，她的生命因為頑強(qiáng)的毅力而美麗，也許學(xué)生會說，她的生命因為執(zhí)著，因為堅持而美麗……)

那么飛蛾呢?香瓜子呢?

2.教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來說說生命還因為什么而美麗。

在學(xué)生對生命的內(nèi)涵有了自己個性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無限的意義。

3.讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文后的感悟與收獲，升華情感：

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學(xué)生經(jīng)過與教師和文本的對話，以及教師的點(diǎn)拔之后，都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流，升華了情感。

(五)閱讀推薦、課外延伸：

讀一本好書，感受一段人生——杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》

七、板書設(shè)計(略)

我的說課到此結(jié)束，感謝你的聆聽，歡迎您的指正。謝謝!

第三篇：生命的基礎(chǔ)-蛋白質(zhì)學(xué)案教案

學(xué)考復(fù)習(xí)之

（文科）

化學(xué)與生活

生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)

課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：

1、掌握氨基酸的組成和性質(zhì)（酸性、堿性和縮合成肽鍵），會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式。

2、理解蛋白質(zhì)的組成和性質(zhì)（變性、鹽析、顏色反應(yīng)）。

知識回顧：

1、列舉生活中哪些物質(zhì)含有蛋白質(zhì)

2、蛋白質(zhì)的組成元素

蛋白質(zhì)的基石—氨基酸

三種種常見的氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式：甘氨酸

丙氨酸

谷氨酸

3、氨基酸的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：

①氨基酸：至少含有一個氨基（）和一個羧基（）的化合物。②通式：

③化學(xué)性質(zhì)：

a分子中含有氨基和羧基，既表現(xiàn)出酸性，又表現(xiàn)出堿性，具有兩性。b氨基酸的縮合反應(yīng)

一分子氨基酸的羧基跟另一氨基酸的氨基消去水分子經(jīng)縮合得到的產(chǎn)物叫肽 【回憶】什么是二肽、三肽、多肽？

4、蛋白質(zhì)的性質(zhì)。

(1)兩性：既有氨基，又有羧基，與氨基酸相似(2)水解：生成不同的氨基酸(3)鹽析：

①概念：蛋白質(zhì)溶液中加入某些濃的無機(jī)鹽溶液(輕金屬鹽)后，可以使蛋白質(zhì)凝聚而從溶液中析出

②鹽析是一個可逆的物理變化過程

③應(yīng)用：采用多次鹽析的方法可以分離或提純蛋白質(zhì)(4)變性

①定義：在某些物理因素或化學(xué)因素的影響下，蛋白質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)和生理功能發(fā)生改變的現(xiàn)象

②蛋白質(zhì)變性后，不僅喪失了原有的可溶性，同時也失去了生理活性 ③蛋白質(zhì)的變性是化學(xué)變化，為不可逆過程 ④變性的條件：

a：加熱，加壓，紫外線，X射線，超聲波……

b：強(qiáng)酸，強(qiáng)堿，Cu、Hg、Pb等重金屬鹽類，以及甲醛，酒精，苯酚，苯甲酸等 [對比] 鹽析與變性 思考與交流

1、在生物實驗室中用什么試劑來保存生物標(biāo)本？為什么？

2、在農(nóng)業(yè)上用硫酸銅溶液、生石灰和水制成波爾多液，用來防治病蟲害。為什么波爾多液可以防治病蟲害？

(5)顏色反應(yīng)

①雞蛋清遇濃硝酸，加熱顏色會變黃 ②不是所有的蛋白質(zhì)都能發(fā)生這個反應(yīng)

③蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)是檢驗蛋白質(zhì)的方法之一(6)灼燒

蛋白質(zhì)會產(chǎn)生燒焦的羽毛氣味，可用于鑒別毛料

5、蛋白質(zhì)的用途

復(fù)習(xí)習(xí)題：

1、科學(xué)家模擬十億年前地球的還原性大氣環(huán)境進(jìn)行紫外線輻射實驗，認(rèn)為生命首先起源于（）

A．氨基酸

B．蛋白質(zhì)

C．糖類

D．羧酸

2、下列物質(zhì)不屬于天然高分子化合物的是（）

A 淀粉

B 纖維素

C 油脂

D 蛋白質(zhì)

3、天然皮革是

（）

A 纖維素制品

B 酯類制品

C 合成高分子制品

D 變性蛋白質(zhì)

4、關(guān)于蛋白質(zhì)的下列敘述正確的是

（）A加熱會使蛋白質(zhì)變性，因此生吃雞蛋比熟吃好 B一束光線照射蛋白質(zhì)溶液，產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng) C雞蛋清加入食鹽，會使蛋白質(zhì)變性

D蛋白質(zhì)溶液中加入(NH4)2SO4可以提純蛋白質(zhì)

5、下列過程中，不可逆的是（）

A蛋白質(zhì)的鹽析

B酯的水解

C蛋白質(zhì)變性

6、下列物質(zhì)可以使蛋白質(zhì)變性的是（）

①福爾馬林、②酒精、③高錳酸鉀溶液、④硫酸銨、⑤硫酸銅、⑥雙氧水、⑦硝酸

A除④⑦外

B除③⑥

C ①②⑤

D除④外

7、欲將蛋白質(zhì)從水中析出而又不改變它的性質(zhì)應(yīng)加入（）。

A甲醛溶液

B飽和Na2SO4溶液

C CuSO4溶液

D濃硫酸

8、誤服重金屬鹽使人中毒，可采用下列那種措施急救？（）

A 喝大量開水

B喝大量氯化鈉溶液

C喝大量牛奶

D喝大量葡萄糖水

9、在澄清蛋白質(zhì)溶液中加入以下物質(zhì)。

⑴加大量飽和食鹽水，現(xiàn)象為

，此過程叫做

。⑵加入甲醛溶液，現(xiàn)象為

，此過程稱為蛋白質(zhì)的。

⑶加入濃HNO3并微熱，現(xiàn)象為

，這是由于濃HNO3與蛋白質(zhì)發(fā)生了

反應(yīng)的緣故。

10、蛋白質(zhì)是生物體內(nèi)的生命物質(zhì)，是生命現(xiàn)象的體現(xiàn)者，是原生質(zhì)的重要組成成分。蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量巨大，如甲殼動物的白藍(lán)蛋白的相對分子質(zhì)量超過了6000000。蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)也非常復(fù)雜，種類千變?nèi)f化，不計其數(shù)。

⑴蛋白質(zhì)分子中含有

、、、四種元素，常含有

元素。⑵蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，其通式為。

⑶氨基酸分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為。

第四篇：蛋白質(zhì)教案

【目標(biāo)定位】

知識目標(biāo)：

1、了解氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。

2.了解二肽、多肽的概念。

3.了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

4.認(rèn)識人工合成多肽、蛋白質(zhì)、核酸等的意義，體會化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。

能力目標(biāo)：通過蛋白質(zhì)鹽析、變性、顏色反應(yīng)的實驗探究，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力。

情意目標(biāo)：與同學(xué)合作調(diào)查蛋白質(zhì)對人體的作用、在人體內(nèi)變化的過程等相關(guān)問題，并與其他同學(xué)交流，多角度感受化學(xué)科學(xué)為人類進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)。

【先學(xué)自研】

一、氨基酸的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 1．氨基酸的分子結(jié)構(gòu)

氨基酸可看作是羧酸分子中烴基上的H被_______取代后的產(chǎn)物，因此氨基酸分子中既含有_____，又含有______，天然氨基酸全為_______________，其通式可寫為_____________。

常見的α-氨基酸有：

甘氨酸 谷氨酸 丙氨酸 苯丙氨酸 2．氨基酸的性質(zhì)(1)物理性質(zhì)

溶劑溶解性水強(qiáng)酸或強(qiáng)堿乙醇、乙醚

(2)化學(xué)性質(zhì)（1）兩性

在氨基酸分子中，_______是酸性基團(tuán)，________是堿性基團(tuán)．（2）成肽反應(yīng)

氨基酸分子之間通過一個分子的________和另一個分子的_________ 間脫去一分子水，縮合形成肽鍵（）的化合物．

二、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

1、組成和結(jié)構(gòu)

組成元素： 還有少量的 是高分子化合物

2、化學(xué)性質(zhì)（1）水解

條件：，水解生成相對分子質(zhì)量較小的肽類化合物，最終水解得到（2）鹽析

定義：。鹽析是 過程。目的：采用多次鹽析和溶解，可以。（3）變性

物理因素包括： 等 化學(xué)因素包括： 等。蛋白質(zhì)的變性過程是 的過程。

（4）顏色反應(yīng)：含苯環(huán)的蛋白質(zhì)遇到濃硝酸變。（5）灼燒：

三、酶

酶是一類有細(xì)胞產(chǎn)生的、對生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大所數(shù)是蛋白質(zhì)。酶的催化作用的特點(diǎn)：____________________________________

四、核酸

核酸是一類含磷的生物高分子化合物。核酸分為脫氧核糖核酸和核糖核酸。DNA:大量存在于 中，是生物體遺傳信息的載體。

RNA:大量存在于 中，根據(jù)DNA提供的細(xì)細(xì)控制體內(nèi)蛋白質(zhì)的合成。

【互動探究】

1、在你學(xué)過的物質(zhì)中，既能和鹽酸反應(yīng)又能和NaOH 溶液反應(yīng)的物質(zhì)有哪些？舉例并寫出相關(guān)化學(xué)方程式。

(1)金屬：

(2)兩性化合物：(3)兩性氫氧化物(4)弱酸銨鹽：．

(5)多元弱酸酸式鹽：

(6)氨基酸：

2、嘗試分析，甘氨酸和丙氨酸在一定條件下能形成幾種二肽？寫出二肽的結(jié)構(gòu)簡式并與同學(xué)交流。(提示：能形成四種二肽。)

3、某蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)片段如下：

它水解后產(chǎn)生幾種氨基酸？分別寫出它們的結(jié)構(gòu)簡式．

【要點(diǎn)一】

1、氨基酸的兩性

氨基酸分子中的—COOH能電離出H+，顯酸性，—NH2能結(jié)合H+，顯堿性。作為堿：RCH(NH2)COOH+H+→RCH(NH3+)COOH 作為酸：RCH(NH2)COOH+OH-→RCH(NH2)COO-+H2O

2、氨基酸的縮合(1)兩分子間縮合(2)分子間或分子內(nèi)縮合成環(huán)

(3)縮聚成多肽或蛋白質(zhì)關(guān)鍵：氨基酸縮合機(jī)理

脫去一分子水后形成肽鍵（），肽鍵可簡寫為“—CONH—”，不能寫為“—CNHO—”．

【互動探究】

1、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為如何檢驗蛋白質(zhì)？

2、當(dāng)發(fā)生重金屬鹽中毒時，為什么要求中毒者服用生雞蛋、牛奶或豆?jié){？

3、請根據(jù)蛋白質(zhì)的性質(zhì)討論，醫(yī)用酒精、84消毒液、過氧乙酸等能殺菌消毒所依據(jù)的原理是什么？

【要點(diǎn)二】 蛋白質(zhì)鹽析和變性的比較 【實驗探究】

1、鹽析：雞蛋清中加入硫酸銨溶液

實驗現(xiàn)象：雞蛋清溶液中加入飽和(NH4)2SO4溶液后，有 _______析出，再轉(zhuǎn)移到蒸餾水中時，_______.實驗結(jié)論：一些無機(jī)鹽的濃溶液可以降低蛋白質(zhì)的______，從而使蛋白質(zhì)從溶液中_____.用途：鹽析是可逆的，可用于蛋白質(zhì)的_________.2、變性：雞蛋清加熱或者加入乙酸鉛溶液

實驗現(xiàn)象：加熱后或者加入乙酸鉛溶液后，雞蛋清_________，再加蒸餾水，____________ 實驗結(jié)論：加熱和加重金屬鹽，都可以使蛋白質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生改變失去生理活性，且為

________過程

用途：______________

關(guān)鍵：（1）稀的無機(jī)鹽溶液能促進(jìn)蛋白質(zhì)的溶解．

（2）濃的無機(jī)鹽溶液能使蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析．

（3）鹽溶液中含有重金屬離子時，不論其濃度大小，均能使蛋白質(zhì)發(fā)生變性． 【典例分析】

【典例1】據(jù)最近的美國《農(nóng)業(yè)研究》雜志報道，美國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)半胱氨酸能增強(qiáng)艾滋病病毒感染者的免疫力，對控制艾滋病病毒的蔓延有奇效。已知半胱氨酸的結(jié)構(gòu)簡式為：

則下列說法不正確的是（）

A.半胱氨酸屬于α-氨基酸 B.半胱氨酸是一種兩性化合物

C.兩分子半胱氨酸脫水形成的二肽結(jié)構(gòu)簡式為

D與NaOH溶液加熱時可放出一種堿性氣體

2、下列關(guān)于蛋白質(zhì)性質(zhì)的說法中，不正確的是（）A.蛋白質(zhì)溶液中加入任何鹽溶液，都會使蛋白質(zhì)發(fā)生變性 B.蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是多種氨基酸

C.微熱條件下，有些蛋白質(zhì)遇到濃硝酸時會顯黃色 D.蛋白質(zhì)既能與強(qiáng)酸反應(yīng)又能與強(qiáng)堿反應(yīng) 【隨堂訓(xùn)練】

1.(2010·啟東高二檢測)某期刊封面上有一個分子的球棍模型圖，如圖所示。圖中“棍”代表單鍵或雙鍵或三鍵。不同顏色的球代表不同元素的原子，該模型圖可代表一種()

A.氨基酸

B.醇鈉

C.鹵代羧酸

D.酯 2.下列關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述正確的是（）A.加熱會使蛋白質(zhì)變性，因此生吃雞蛋比熟吃好 B.蛋白質(zhì)溶液能產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)

C.雞蛋清中加入食鹽，會使蛋白質(zhì)變性

D.天然蛋白質(zhì)中僅含C、H、O、N四種元素

3.要使蛋白質(zhì)從水溶液中析出而又不改變蛋白質(zhì)的主要性質(zhì)，應(yīng)向其中加入（）A.飽和Na2SO4溶液

B.濃NaOH溶液 C.少量NaCl

D.濃BaCl2溶液 知識點(diǎn)三：酶和核酸

4.（2010·郴州高二檢測）下列有關(guān)核酸的說法不正確的是（）A.核酸是高分子化合物 B.核酸中肯定含有磷原子

C.核酸可以分為脫氧核糖核酸和核糖核酸 D.核酸和酶一樣屬于蛋白質(zhì)

5.克隆生命體的關(guān)鍵技術(shù)之一是找到一些特殊的酶，它們能激活普通體細(xì)胞，使之像生殖細(xì)胞一樣發(fā)育成個體，下列有關(guān)酶的說法錯誤的是（）A.酶是具有催化作用的蛋白質(zhì)

B.酶催化作用的特點(diǎn)是具有專一性和高效性等 C.高溫或重金屬鹽能使酶的活性喪失 D.酶的結(jié)構(gòu)較為簡單，不能再水解

6.（2010·杭州模擬）蛋白質(zhì)是構(gòu)成生命的基礎(chǔ)物質(zhì)，而氨基酸又是構(gòu)成蛋白質(zhì)的基石，最簡單的氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式是______；該氨基酸形成的二肽的結(jié)構(gòu)簡式是______；將該氨基酸溶于酸性溶液形成的微粒的結(jié)構(gòu)簡式是______；將該氨基酸溶于堿性溶液形成的微粒的結(jié)構(gòu)簡式是______。

【訓(xùn)練內(nèi)化】 1．（2010·南京模擬）2008年諾貝爾化學(xué)獎授予錢永健等三位科學(xué)家，以表彰他們在發(fā)現(xiàn)和研究綠色熒光蛋白（一種蛋白質(zhì)，簡稱GFP）方面做出的杰出貢獻(xiàn)。下列有關(guān)GFP的說法錯誤的是（）A.屬于高分子化合物

B.遇到CuSO4溶液會發(fā)生鹽析 C.水解后可以得到多種氨基酸 D.可用于蛋白質(zhì)反應(yīng)機(jī)理的研究

2.下圖表示蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的一部分，圖中A、B、C、D標(biāo)出分子中不同的鍵；當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)發(fā)生水解反應(yīng)時，斷裂的鍵是（）

3．酶是蛋白質(zhì)，能催化多種化學(xué)反應(yīng)，下列表示溫度與化學(xué)反應(yīng)速率的關(guān)系曲線中，以酶作催化劑的是（）

4.（2010·北京四中高二檢測）下列敘述中不正確的 是（）A.蛋白質(zhì)溶液中加入飽和（NH4）2SO4溶液，蛋白質(zhì)析出，再加水也不溶解 B.氨基酸既可以與鹽酸反應(yīng)，也能與氫氧化鈉溶液反應(yīng) C.重金屬鹽能使蛋白質(zhì)變性，所以誤食重金屬鹽會中毒

D.濃硝酸濺在皮膚上使皮膚呈黃色，是由于濃硝酸和蛋白質(zhì)發(fā)生顏色反應(yīng)

5.下列物質(zhì)中，能與酸反應(yīng)，也能與堿反應(yīng)，還能發(fā)生水解反應(yīng)的是（）①Al（OH）3

②氨基酸 ③NaHCO3 ④淀粉 ⑤蛋白質(zhì)

⑥纖維素

⑦（NH4）2S A.①②⑤

B.③⑤⑦ C.④⑤⑥

D.①③⑦

第五篇：生命的林子說課教案范文

《生命的林子----處處有競爭》說課設(shè)計

湖北省恩施州咸豐縣民族中學(xué)何菊梅

（一）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)分析：

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為人民版七年級下冊第九課《生命的林子》的第一框題《處處有競爭》。第九課分四個框題，分別從競爭的普遍性，競爭的作用，要敢于競爭，要正確對待競爭四個層次展開。本框題主要講述的是競爭的普遍性。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解競爭與合作的關(guān)系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作，樂于助人的品質(zhì)。熱愛集體，具有責(zé)任感、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。

《處處有競爭》處于本課起始框題，所以，我將本堂課的目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到生活中處處有競爭。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。情感目標(biāo)：啟迪學(xué)生要勇于面對現(xiàn)實，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，形成健康的人格，自發(fā)的參與到競爭中去。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有競爭，體驗生活中的種種競爭，體會競爭的積極意義。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)時間：一課時

（五）課前準(zhǔn)備：

1.以自然界中，學(xué)生生活中，社會生活中的競爭現(xiàn)象為題材制

作課件。

2.將學(xué)生分成若干小組,推選兩位同學(xué)當(dāng)評委，對課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，評選最佳表現(xiàn)小組。

（六）教學(xué)思路及教法學(xué)法

本課與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密，我從初中生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，始終圍繞學(xué)生所聞所見所歷創(chuàng)設(shè)情景來設(shè)計，以啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿課堂教學(xué)，用七個小環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生的親身感受來主宰課堂，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到這是一個充滿競爭的社會，體會到競爭的積極意義，真正的融入課堂，感受競爭，體驗競爭，參與競爭，在合作中競爭，培養(yǎng)競爭意識，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格。

（七）教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

我選擇創(chuàng)設(shè)一個農(nóng)村孩子十分熟悉的自然界中的一個情境，通過觀察樹木生長現(xiàn)象，思考為什么茂密的林子中的樹木會比稀疏的林子中樹木要挺拔修長？由自然界的競爭導(dǎo)入新課，使學(xué)生初步感受競爭。

第二環(huán)節(jié)：“我的感受”

利用多媒體展示學(xué)生作文《競選》的文字及配音，將學(xué)生引入另一個熟悉的個體競爭情境，回憶自己參加班干部競選時的情景，講述自己的感受，共同體驗對競爭的感受，并初步提出對競爭的看法。

第三環(huán)節(jié)：“七嘴八舌”

學(xué)生以小組進(jìn)行自主合作探究，結(jié)合校園生活，回憶校園生活中同學(xué)之間，班級之間哪些行為存在著競爭？并以接力的形式展示探究成果。

第四環(huán)節(jié)：“我來說”

在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上，展示學(xué)生在運(yùn)動會，體操比賽，演講比賽上的情景，這些都是學(xué)生的親身經(jīng)歷。由畫面上出現(xiàn)的學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，訴說自己最難忘的一次競爭，以及自己在這次競爭中的收獲，感受競爭的酸甜苦辣，初步體驗競爭的意義。然后，再次讓學(xué)生自主合作探究：在這些競爭中，我們班表現(xiàn)得怎樣？好的方面有哪些？不夠理想的方面有哪些？今后，我們應(yīng)該怎么做會更好？共同為班級美好的明天支招。以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會良性競爭，在競爭中合作，在合作中競爭，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第五環(huán)節(jié)：“社會廣角”

由一句耳熟能詳?shù)臉?biāo)語“今天工作不努力，明天努力找工作”過渡，出示反映社會競爭的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活中存在的競爭現(xiàn)象，再讓他們列舉自己觀察了解到的社會競爭現(xiàn)象。從而認(rèn)識到現(xiàn)在的社會是一個競爭的社會，無論是學(xué)校生活還是社會生活，處處都存在這樣或那樣的競爭，競爭是當(dāng)今社會發(fā)展 的主旋律，自己要勇于面對現(xiàn)實，參與競爭，自覺培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，才能融入到社會生活中去。

第六環(huán)節(jié)：“我的見解”

自主探究：用一句話概括自己對競爭的看法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，敢于表達(dá)自己的看法，形成積極向上的人生態(tài)度。

第七環(huán)節(jié)：課堂收獲

由學(xué)生自己評出最佳表現(xiàn)小組，并由小組長代表本組發(fā)言，爭得最佳表現(xiàn)小組靠的是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師對本堂課進(jìn)行小結(jié)：物競天擇，適者生存，我們要勇敢的面對競爭，積極的參與競爭，在競爭中合作，在合作中競爭，才能共同進(jìn)步。最后請學(xué)生欣賞《超越夢想》這首歌，在歌聲中結(jié)束本堂課的教學(xué)，激勵學(xué)生要勇敢的面對競爭，積極的參與競爭，在競爭的激情中走出課堂，走入競爭。