第一篇：寓言?xún)蓜t 揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思

寓言二則（揠苗助長(zhǎng)）》教學(xué)反思 羊街小學(xué) 甘泉完小 楊寶燕

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。因此，我選擇了27課《寓言?xún)蓜t》中的《揠苗助長(zhǎng)》一課。課文勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。希望學(xué)生對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》中那個(gè)不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、對(duì)比、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會(huì)欲速則不達(dá)。

寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。它能通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。

首先，從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思？揠苗能助長(zhǎng)嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問(wèn)題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。

其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過(guò)分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，做做動(dòng)作，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在在說(shuō)中理解、在讀中感悟。例如：說(shuō)說(shuō)“巴望”還可以換成什么詞語(yǔ)？什么叫“自言自語(yǔ)”？做做“喘氣”的樣子??對(duì)于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?！眲t通過(guò)3次不同層次的朗讀——“著急地讀，急、覺(jué)得時(shí)間過(guò)得非常慢，覺(jué)得真是度日如年啊”來(lái)理解揠苗人因急而感到時(shí)間過(guò)的非常緩慢，層層遞進(jìn)。在理解“筋疲力盡”的時(shí)候不是死板地用語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)亲寣W(xué)生來(lái)做做揠苗人拔苗的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己的感受，周?chē)苏f(shuō)說(shuō)他拔完苗會(huì)有什么感覺(jué)，什么樣子，這樣在形象的展示同時(shí)通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)就可以非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。

寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，花長(zhǎng)時(shí)間來(lái)說(shuō)那些道理，是不合適的，他們的認(rèn)識(shí)水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實(shí)際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長(zhǎng)》這4個(gè)字，特別是“助”，抓住“那個(gè)人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個(gè)前后相關(guān)的問(wèn)題，在充分理解寓言?xún)?nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因?yàn)樗膸椭`反了禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。

這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀短小的文章故事，通過(guò)了解課文內(nèi)容和語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡(jiǎn)練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

另外，這次教學(xué)非常重視詞語(yǔ)的積累。具體表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是課前的寓言成語(yǔ)的積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)聽(tīng)到過(guò)的寓言成語(yǔ)，板書(shū)在黑板上。二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，放到積累本中，這樣對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。三是課中對(duì)型近字的積累。具體表現(xiàn)在隨文識(shí)字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類(lèi)型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課不是浮夸白顯的，而是樸實(shí)、扎實(shí)、真正有效的的語(yǔ)文課。綜合來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語(yǔ)文的說(shuō)話(huà)練習(xí)，語(yǔ)言的積累，通過(guò)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。

當(dāng)然，教學(xué)下來(lái)，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學(xué)備課還可以更細(xì)致一些。像“自言自語(yǔ)”不僅是自己說(shuō)給自己聽(tīng)，還包括輕聲地說(shuō)；“巴望”不僅僅是希望、盼望，還有極度渴望的層度??這些詞語(yǔ)的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對(duì)于揠苗人揠苗之后人的表情動(dòng)作樣子的說(shuō)話(huà)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開(kāi)去，說(shuō)“揠苗人可能會(huì)累的昏倒了??”在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間浪費(fèi)地有點(diǎn)多，造成后面教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕。另外，學(xué)生的課堂生成沒(méi)有及時(shí)抓住強(qiáng)調(diào)。當(dāng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀的時(shí)候沒(méi)有強(qiáng)化肯定他，而是接著讓學(xué)生一起齊讀，比較遺憾。仔細(xì)想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時(shí)候，抓住閃光點(diǎn)，將這個(gè)化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時(shí)生成的東西，抓住課堂上的閃光點(diǎn)來(lái)為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。

第二篇：《寓言?xún)蓜t·揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)27課寓言?xún)蓜t中的第一則《揠苗助長(zhǎng)》

二、教材分析

《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著要正確看待問(wèn)題，善于思考這個(gè)專(zhuān)題，選擇了四篇不同風(fēng)格的課文，其中《揠苗助長(zhǎng)》這流傳千古的寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì)寓言包含的道理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。

能把故事講給別人聽(tīng)。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自由拼讀掌握生字詞。

通過(guò)默讀了解故事內(nèi)容。

通過(guò)有感情朗讀了解寓意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

認(rèn)識(shí)種田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

難點(diǎn)：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話(huà)激趣，引入課 題

1、教師以問(wèn)激趣：小朋們，你們喜歡讀故事嗎？今天我們一起來(lái)讀27課的寓言故事。

2、簡(jiǎn)介什么是寓言。（課件出示）

3、板書(shū)課題。（揠苗助長(zhǎng)）

1、談?wù)勛约鹤x過(guò)那些故事。

2、了解寓言的含義。

3、認(rèn)讀課題。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文。

二、初讀課文，認(rèn)讀生 字

1、引導(dǎo)學(xué)生提出初讀課文要求。

2、課件出示生字詞。

1、學(xué)生自讀課文。

2、讀準(zhǔn)生字詞，交流識(shí)字方法。

強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，交流識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。

三、品讀感悟，探究交 流

（一）默讀課文，了解課文主要講一件什么事。

（二）探究原因

1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

2、啟發(fā)學(xué)生思考：從哪里看出種田人對(duì)自己的禾苗不滿(mǎn)意？（相機(jī)板書(shū)：巴望快長(zhǎng)）用換詞法理解巴望。

3、盡管天天去看，可看到的結(jié)果怎樣？（課件示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）

4、種田人此時(shí)的心情怎樣？（著急）從哪個(gè)句子知道的？（課件示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。）

5、從哪些詞語(yǔ)讓你感受到他特別焦急？我們帶著這樣的焦急心情來(lái)讀一讀。

6、過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了大家感情地朗讀，看到大家彩的表演，老師也深深感受到那個(gè)人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生長(zhǎng)的，能一下子長(zhǎng)高嗎？（不能）讀到這里，你最想知道什么？

（三）感悟經(jīng)過(guò)

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用 劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？（課件示：一棵一棵往高里拔）

2、師：那個(gè)人從中午忙到太陽(yáng)下山。拔得（生：筋疲力盡）

3、引導(dǎo)理解筋疲力盡

4、過(guò)渡：雖然種田人筋疲力盡了，但他看到禾苗長(zhǎng)高了，就迫不及待地跑回家，告訴家里人，說(shuō)（課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀）今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)自費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。

5、過(guò)渡：禾苗一下子升高了，這么快，你們相信嗎？

（四）探究結(jié)果

1、兒子跑到田里一看，看到了什么？

2、相機(jī)板書(shū)：禾苗枯死。

3、質(zhì)疑：禾苗為什么枯死？（板：急于求成）

（二）1、學(xué)生匯報(bào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從巴望體會(huì)那個(gè)人對(duì)禾苗的生長(zhǎng)不滿(mǎn)意，急切盼望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的心情。

3、品讀句子：

可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

（比較：去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思有什么不同嗎？）

4、學(xué)生找句子（他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。）；詞語(yǔ)：焦急地、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)）品讀句子，演一演。

5、學(xué)生匯報(bào)：那個(gè)人想了一個(gè)什么辦法幫助禾苗長(zhǎng)？

（三）1、學(xué)生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用 劃畫(huà)種田人想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

2、理解筋疲力盡

3、讀句子：今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)自費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。

（讀出既累又高興的語(yǔ)氣）

（四）1、匯報(bào)拔苗的結(jié)果。

2、交流禾苗為什么會(huì)枯死，揭示寓義。

1、以尊重學(xué)生的個(gè)性感受為前提，交流收獲。

2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)巴望、焦急等，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，利用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)理解筋疲力盡，通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體會(huì)中，讀出理解，讀出個(gè)性，解讀文本。

抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。

四、拓展思維，想象延 伸

四人小組交流：你想怎樣勸說(shuō)種田人呢？

（補(bǔ)充板書(shū)：做事不可急于求成）

種田人聽(tīng)到勸告，以后會(huì)樣做呢？

生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎？今后我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

小組合作交流。

結(jié)合生活談?wù)J識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，小組合作探究更體現(xiàn)生生互動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情景，在師生互動(dòng)交流中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維深刻概括性。

在對(duì)寓理的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

五、書(shū)寫(xiě)生 字

書(shū)寫(xiě)：焦、費(fèi)、望、算四個(gè)生字。

范寫(xiě)其中1個(gè)學(xué)生覺(jué)得較難寫(xiě)好的生字。

交流寫(xiě)字注意點(diǎn)。

書(shū)寫(xiě)生字，同桌互評(píng)。

抓住生字特征，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)、自主寫(xiě)字評(píng)議，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。

六、作業(yè)布置。

把《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。中國(guó)有許多流傳千古的寓言，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！

推薦寓言網(wǎng)。

源于文本，超出文中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積累。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三篇：《寓言?xún)蓜t(揠苗助長(zhǎng))》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》)

一、揭示課題，弄清題意

出示課題寓言?xún)蓜t，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。(寓言是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，寓是寄托的意思。則的意思就是篇)

二、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》

1、播放課件理解課題、了解故事：

⑴學(xué)生講解題意：

揠是拔的意思。助是幫助。長(zhǎng)是生長(zhǎng)。

⑵按照理解題意了解故事理解內(nèi)容認(rèn)識(shí)道理的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑶播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

2、學(xué)習(xí)生字：

⑴范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)生字字音。

⑵借助拼音，自讀課文：

自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。

同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。

⑶鞏固生字：

讀生字卡片。(齊讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀)

小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

3、感悟課文，有感情地朗讀課文：

出示四個(gè)問(wèn)題：

⑴種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣?將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。你能理解他的心情嗎?

隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。

出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。

⑵種田人在這種情況下是怎么做的?怎么說(shuō)的?結(jié)果怎樣?

用課件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣(mài)力拔苗的情景。

讀第3、4段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。

⑶這則寓言給你怎樣的啟示?請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。

⑷我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望?

4、誦讀全文，復(fù)述課文。

本文來(lái)源于查字典語(yǔ)文網(wǎng)yuwen.chazidian.com，查字典語(yǔ)文網(wǎng)有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問(wèn)題或建議請(qǐng)加查字典語(yǔ)文網(wǎng)的QQ群315357333溝通交流。

第四篇：揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思

這則寓言是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時(shí)候忽略了一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有抓住重要問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)題比較瑣碎，導(dǎo)致沒(méi)有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

其二，詞語(yǔ)的理解不夠到位，沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析?？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f(shuō)話(huà)等方法讓學(xué)生明白透徹。

第三，綜觀(guān)全堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學(xué)生對(duì)本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語(yǔ)，理解課文。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思

本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué),學(xué)生在輕松,愉悅,活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

二年級(jí)的學(xué)生處于具體形象思維階段,他們喜歡做各種游戲,在學(xué)中玩,玩中學(xué).在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,使學(xué)生自然地,主動(dòng)地將自己的情和感融入到學(xué)習(xí)中.本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較滿(mǎn)意

在設(shè)計(jì)“導(dǎo)入新課”“學(xué)習(xí)生字”等環(huán)節(jié)時(shí),充分考慮到學(xué)生的年齡,認(rèn)知特征,設(shè)計(jì)了講故事,闖關(guān)游戲,等形式多樣的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,提高了學(xué)習(xí)積極性,富教于樂(lè),達(dá)到了學(xué)習(xí)最佳境界

利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,支持了學(xué)生的想象

自主學(xué)習(xí)“拓展練習(xí)中,學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地做到因人而異,真正體現(xiàn)”以人為本“的課程理念

我給老農(nóng)取個(gè)名”這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問(wèn)為契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字.學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗(yàn),內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容,興致盎然.從課堂交流中,我們可以看出,學(xué)生從寓言?xún)?nèi)容出發(fā),同時(shí)又超越了教材本身,將個(gè)體自身的相關(guān)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)融入其中.于是,“白費(fèi)力”,“賈聰明”,“胡涂”,“辛急”,“大傻”一個(gè)個(gè)富有想象力,充滿(mǎn)靈性的名字就這樣誕生了,讓我們不得不由衷地贊嘆:“同學(xué)們可真聰明!”我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思

寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義?！栋蚊缰L(zhǎng)》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書(shū)面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話(huà)。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類(lèi)似＂拔苗助長(zhǎng)＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開(kāi)一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。

第五篇：《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思

育鵬學(xué)校 張莉

《揠苗助長(zhǎng)》是二年級(jí)下冊(cè)七單元中一則寓言故事。文中講述了一位農(nóng)夫因急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑故事，文中生動(dòng)有趣的故事情節(jié)深得孩子們的喜歡。讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律辦事會(huì)釀成大錯(cuò)的道理。但對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們自己說(shuō)出這則故事所表達(dá)的寓意有一定的難度，很多孩子可能知其理而不能表其意。

那怎樣才能讓學(xué)生們把明白的道理表達(dá)出來(lái)呢？在教學(xué)中我以解題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們思考并提出了這樣三個(gè)問(wèn)題：農(nóng)夫?yàn)槭裁窗蚊?？農(nóng)夫怎樣拔苗？最后結(jié)果怎樣了？將三個(gè)問(wèn)題串成一條線(xiàn)，以清晰的思路展開(kāi)課堂教學(xué)。

一、以學(xué)定教，體現(xiàn)學(xué)生的自主性

在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)拔。首先，以講解題目為切入點(diǎn)，學(xué)生們分別提出三個(gè)問(wèn)題：農(nóng)夫?yàn)槭裁窗蚊纾哭r(nóng)夫怎樣拔苗？最后結(jié)果怎樣了？以這三個(gè)問(wèn)題為課堂準(zhǔn)繩，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂。要求學(xué)生要以讀為前提，邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn)詞進(jìn)行領(lǐng)悟。在第一段中同學(xué)們抓住了“巴望、焦急、天天”這幾個(gè)重要詞語(yǔ)，品味了農(nóng)夫的“急”。想象農(nóng)夫在田梗上著急的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的情形。同學(xué)們積累了詞語(yǔ)“巴望、焦急”，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“焦急”造句。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明白農(nóng)夫拔苗的原因。

其次，再抓住“一棵一棵、一直”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解農(nóng)夫的“傻”。此時(shí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)戴上農(nóng)夫頭飾，表演農(nóng)夫拔苗的情景。教師引導(dǎo)：在火辣辣的太陽(yáng)下，一位年邁的農(nóng)夫正彎著腰，在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分鐘、一小時(shí)、兩小時(shí)??從中午一直忙到晚上，終于大功告成。教師采訪(fǎng)農(nóng)夫，“農(nóng)夫，感覺(jué)怎樣？”拖著疲憊的聲音回答：“腰好酸呀！腿都發(fā)軟了。”這就是課文中寫(xiě)的“筋疲力盡”的真正含義。這樣的角色表演讓同學(xué)們輕松理解了農(nóng)夫在認(rèn)真的拔苗，最后還累得筋疲力盡。

最后，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，充分想象禾苗為什么會(huì)枯死呢？有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)楹堂绾炔坏剿钥菟懒??！边€有的說(shuō)：“禾苗受傷了，所以就死了?！苯處熞龑?dǎo)同學(xué)們思想，要想禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，正確的方法應(yīng)該是什么呢？同學(xué)們匯報(bào)：“應(yīng)多澆水、除草、捉蟲(chóng)、還要施肥?！蓖ㄟ^(guò)匯報(bào)交流，明白農(nóng)夫的好主意結(jié)果還釀成了大錯(cuò)，導(dǎo)致禾苗全都枯死了。通過(guò)學(xué)生以讀為基礎(chǔ)，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)生明白了寓言所要提示的道理。

二、拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

想象是創(chuàng)造性思維的前提。在學(xué)生理解了寓意的基礎(chǔ)上擴(kuò)展聯(lián)想，扮演多種角色進(jìn)行勸說(shuō)，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。在雙向互動(dòng)的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。故事的結(jié)束，兒子見(jiàn)到爸爸，他會(huì)給爸爸說(shuō)什么呢？農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)什么呢？在想象中學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這則寓言故事的理解、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)這則故事所揭示的道理。結(jié)合生活實(shí)際，想一想現(xiàn)實(shí)生活中做事有沒(méi)有揠苗助長(zhǎng)的理象。

本節(jié)課中，還有一些待改進(jìn)的地方：

1、朗讀指導(dǎo)不夠到位，因急于完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)有采用多形式朗讀方式。導(dǎo)致有些同學(xué)重點(diǎn)放在理解課文上而沒(méi)有讀好課文。

2、生字沒(méi)有做到講解到位。我想只要自己勤學(xué)習(xí)好反思，在同行的幫助下，通過(guò)自己的努力，我的語(yǔ)文課堂一定會(huì)越來(lái)越精彩，越來(lái)越完美。

《揠苗助長(zhǎng)》課堂實(shí)錄

況場(chǎng)小學(xué) 尹紅梅

一、教材分析

《揠苗助長(zhǎng)》是二年級(jí)下冊(cè)七單元中的一則寓言故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗枯死了。這則寓言告訴我們：不按事物發(fā)展規(guī)律辦事，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、說(shuō)出“揠苗助長(zhǎng)”這則寓言的寓意，不按事物發(fā)展規(guī)律辦事，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解并說(shuō)出寓言的寓意。

四、設(shè)計(jì)思路

教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)相結(jié)合，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、鏈接課內(nèi)外知識(shí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）揭示課題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師:：孩子們告訴老師以前都學(xué)過(guò)哪些寓言故事。

生：我們以前學(xué)過(guò)《坐井觀(guān)天》

生：我還知道《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《狐假虎威》??

師：你是個(gè)寓言故事大王！你認(rèn)為寓言故事和咱們學(xué)過(guò)的課文————《美麗的小興安嶺》《動(dòng)手做做看》有什么不同？

生：我覺(jué)得寓言故事有趣。

生：寓言故事能讓我懂得一個(gè)道理。

師：對(duì)，寓言故事就是能通過(guò)小故事告訴大家一個(gè)大道理，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言27《寓言?xún)蓜t——揠苗助長(zhǎng)》

生：（齊讀課題），（再用響亮的聲音讀）師：看到課題你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？ 生：“揠”是什么意思？

生：“揠”就是“拔”，我以前讀過(guò)拔苗助長(zhǎng)這個(gè)故事，講...師：請(qǐng)?jiān)诳罩袑ⅰ稗搿弊謱?xiě)的大方，美觀(guān)（師生同寫(xiě)，教師糾正學(xué)生的筆畫(huà)順序）生：“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)的意思。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目意思？ 生：把禾苗拔起來(lái)幫助它長(zhǎng)高。

（二）初讀課文，整體感知故事。

師：同學(xué)們理解了題目意思，初讀課文，讀完后同學(xué)們想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？ 生1：我想問(wèn)：“農(nóng)夫?yàn)槭裁匆蚊纾俊?/p>

生2：我想問(wèn)：“農(nóng)夫?yàn)槭裁锤杏X(jué)禾苗好像一點(diǎn)兒都沒(méi)有長(zhǎng)高呢？” 生3：我想問(wèn)：“農(nóng)夫是怎樣拔苗的？”

生4：我想知道：“他拔苗后禾苗真的長(zhǎng)高了嗎？” 師隨機(jī)板書(shū)：為什么拔苗——怎樣拔苗——結(jié)果怎樣

師：由同學(xué)按四人小組合作學(xué)習(xí)第一小節(jié)，組長(zhǎng)組織大家讀課文，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)大家找出老師提出的問(wèn)題，并用“ ”作好標(biāo)記。其余兩位成員分別向組長(zhǎng)匯報(bào)答案，由組長(zhǎng)將小組討論結(jié)果進(jìn)行交流。

學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)：

生：我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。

生：我從第二句知道禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高的，而那個(gè)人只是天天去看，好像沒(méi)有長(zhǎng)高，我們知道，禾苗生長(zhǎng)是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實(shí)上它天天在長(zhǎng)。

師：不錯(cuò)，對(duì)“好像”一詞你理解得不錯(cuò)，誰(shuí)接下去說(shuō)。

生：禾苗沒(méi)有他心里想的那么長(zhǎng)得快，因此他就嫌慢了，就認(rèn)為它一點(diǎn)兒沒(méi)有長(zhǎng)高，所以用“好像”。

師：你還讀懂了什么？

生：我勾畫(huà)出“巴望、焦急”，農(nóng)夫希望禾苗長(zhǎng)高，很著急，求之心切。

生：我從第三句知道了那人見(jiàn)禾苗好像沒(méi)有長(zhǎng)高，非常焦急：從“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”和“自言自語(yǔ)”，我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這，走到那，一會(huì)兒搓手，一會(huì)兒嘖嘴，一會(huì)兒又嘆氣。師：這里的“焦急”是什么意思??？怎樣識(shí)記“焦”？

生：“焦”是“隹”加“灬”，“ 灬”指火在燃燒。師：你真聰明，知道將新舊知識(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)。生：是“著急”的意思。

師：理解得真準(zhǔn)確，誰(shuí)能用“焦急”說(shuō)句話(huà)。生1：“我媽媽生生病了，我焦急得跑去叫醫(yī)生?！?生2：“下大雨了，媽媽還沒(méi)回來(lái)，我心里很焦急?！?/p>

師：說(shuō)得不錯(cuò)，如果你看到農(nóng)夫焦急的表現(xiàn)，知道他的心思，會(huì)如何勸他。生：我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“老伯伯，這禾苗不是天天在長(zhǎng)嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長(zhǎng)得很高怎么可能呢？”

生：我會(huì)說(shuō)：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長(zhǎng)呢？你急什么呢？”

生：我會(huì)說(shuō)：“你要幫它們長(zhǎng)可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？” 師：不錯(cuò)，下面我們就運(yùn)用上述方法自學(xué)課文2——4節(jié)。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場(chǎng)會(huì)對(duì)文中的人物說(shuō)些什么？

師：誰(shuí)匯報(bào)一下第二節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

生：從這一節(jié)我懂得了那個(gè)人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長(zhǎng)的，他太希望禾苗長(zhǎng)高了，所以就做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上長(zhǎng)，往上拔有什么用呢？

師：讀了這一節(jié)，我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)飾演這位農(nóng)夫拔苗怎樣？ 生齊答：好

師：表演者戴好頭飾，引導(dǎo)：“好像看到在火辣辣的太陽(yáng)下，一位年邁的農(nóng)夫正彎著腰，弓著背在田里拔呀拔，流汗夾背也不肯休息。在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分鐘、一小時(shí)、兩小時(shí)??從中午一直忙到晚上，終于大功告成。

生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無(wú)力的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會(huì)這么說(shuō)：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命啊！”

生：我覺(jué)得種田人很勤快，從“一直”可以看出種田在認(rèn)真的拔苗，而且是一棵一棵地拔，所以會(huì)筋疲力盡。

師：“農(nóng)夫，感覺(jué)怎樣？”

生：拖著疲憊的聲音回答：“腰好酸呀！腿都發(fā)軟了。累得我筋疲力盡。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，這就是課文中“筋疲力盡”的真正含義。當(dāng)種田人自認(rèn)為自己干了一件好事后，心情怎樣？

生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認(rèn)為禾苗長(zhǎng)了一大截，實(shí)際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長(zhǎng)了一截，心里很高興，他滿(mǎn)以為這下做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場(chǎng)啊，一定會(huì)對(duì)他說(shuō)：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯(cuò)事??！”

（其他學(xué)生發(fā)言略）師：第四節(jié)誰(shuí)來(lái)回報(bào)一下？

生：我從這一節(jié)知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結(jié)果。從這一節(jié)我好像看到了滿(mǎn)田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬(wàn)分的樣子。如果我在場(chǎng)，一定會(huì)對(duì)他兒子說(shuō)：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長(zhǎng)呢，你看這就是結(jié)果??！”

師：這個(gè)同學(xué)的發(fā)言很全面，（掌聲鼓勵(lì)）。同學(xué)們作了精彩發(fā)言，都各自談了自己的見(jiàn)解，弄明白了種田人為什么要拔苗，他是如何辛苦的拔苗，最后禾苗都枯死了。

（三）拓展延伸，理解寓意。

師：張開(kāi)我們想象的翅膀，想象假如你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)對(duì)爸爸做錯(cuò)的事說(shuō)什么呢？ 那爸爸又怎樣回答呢？

師：我們分小組分角色討論，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)為兒子角色，另外兩個(gè)組內(nèi)成員為爸爸角色。組內(nèi)討論完，再推薦同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。

師：老師巡視了各小組合作學(xué)習(xí)情況，每個(gè)小組的成員都深入角色體驗(yàn)情感，在積極的發(fā)言中表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。下面請(qǐng)各小組推選成員作交流匯報(bào)。

生：我的角色是“兒子”，我想對(duì)爸爸說(shuō)：“你不應(yīng)該拔苗，拔起禾苗會(huì)讓它離開(kāi)泥土，它就沒(méi)法生長(zhǎng)了。”

生：我的角色也是“兒子” 我想對(duì)爸爸說(shuō)：“你的辦法是不對(duì)的，植物離開(kāi)了水土就會(huì)枯枯死的，你性子太急了，既費(fèi)了力氣又沒(méi)辦成好事。

生：我的角色是“父親”，爸爸奧悔的說(shuō)：“這件事讓吸取了深刻的教訓(xùn)，早知如此，我就不白費(fèi)力氣了。我就是從小讀書(shū)太少才做了蠢事，兒子呀，你可要認(rèn)真學(xué)習(xí)，別像爸爸這樣才疏學(xué)淺。

師：“兒子”和“爸爸”都說(shuō)得非常好，很有教育意義。通過(guò)這個(gè)故事，同學(xué)們明白了什么道理？

生1：做事情前應(yīng)想清楚才做。生2：做什么事情都不能急于求成。

生3：植物的生長(zhǎng)是有規(guī)律的，不能違背這一規(guī)律。?? 師：同學(xué)們能從一個(gè)小小的故事中明白這么多的道理，你們真聰明。

※寓言故事的說(shuō)理性很強(qiáng)，學(xué)生講的道理與故事有關(guān)聯(lián)，并言之有理就應(yīng)肯定，不能強(qiáng)求同一個(gè)答案。

師：請(qǐng)大家有感情朗讀課文。（師提醒有感情朗讀的技巧。）作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。