第一篇：寓言兩則《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買履》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！保苁炀氝\(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師）1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn)）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問(wèn)題，感知大意。

（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？

（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

二、理解文本，配樂(lè)朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）

（1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？矗〈藭r(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”

（4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。

三、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

第二課時(shí)

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說(shuō)，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

第二篇：寓言二則《刻舟求劍》《鄭人買履》(教案)

《寓言二則》

教材分析

本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

3．繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

5．講這兩則寓言故事。教學(xué)過(guò)程

一、課前談話，引入課文

我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）

3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。

4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

5．用自己的話講講這則寓言故事。

生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。

生：我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表?yè)P(yáng)他聽(tīng)地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）

生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。

生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿](méi)有動(dòng)。

師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

6．對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）

7．共同交流以上字在句子中的意思。

8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話的意思。

9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽(tīng)。

10．討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行。）

11．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

12．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。

師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。

生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。

生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？

生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。

??

13．拓展思考： 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情？

三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

1．請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）

3．再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

4．畫出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。

5．相互交流。

6．試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思，并進(jìn)行交流。

7．用自己的話講講這則寓言故事。

8．買履的鄭人為什么買不到履？

9．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

10．朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

生：我覺(jué)得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。

生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。

??

（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）

11．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類似的事情？

生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢?；氐郊覌寢屄?tīng)后說(shuō)：你不會(huì)先買點(diǎn)回來(lái)，還要再跑一趟。??

四、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同

第三篇：鄭人買履教案

語(yǔ)文教案

一、課題名稱：《鄭人買履》 課題類型：新知課

二、教材及單元：《語(yǔ)文》蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課《寓言二則》

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教材、黑板

四、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

1.學(xué)習(xí)文中的生字，掌握幾個(gè)多音字的讀音，理解一詞多義； 2.能正確流利地朗讀課文，能背誦課文； 3.能借助注釋和工具書讀懂淺顯的文言文； 【過(guò)程與方法】

1.能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，能概括文章； 2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力； 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1.懂得寓言故事告訴人們的道理

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1..順利流暢的朗讀課文，理解課文意思 2.掌握“度”的讀音和意思，理解一詞多義 3.理解寓意 4.復(fù)述故事

六、教學(xué)難點(diǎn)： 1.掌握“度”字 2.復(fù)述故事 3.理解寓意

七、教學(xué)方法：

講述法、提問(wèn)法、小組討論法、角色扮演法

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）介紹寓言

1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先看看題目，“古代寓言二則”。有誰(shuí)知道什么是寓意嗎？

寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

2.師：那你們知道世界上最早的寓言書叫什么名字么？（《伊索寓言》）沒(méi)錯(cuò)，就是《伊索寓言》。里面有很多大家耳熟能詳?shù)墓适?，有同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)嗎？（如《農(nóng)夫和蛇》冬天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過(guò)來(lái)，恢復(fù)了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的傷害。農(nóng)夫臨死前說(shuō)：“我該死，我憐憫惡人，應(yīng)該受惡報(bào)?！?/p>

這故事說(shuō)明，即使對(duì)惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會(huì)改變的。”

《狐貍和葡萄》

饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來(lái)吃，但又摘不到。看了一會(huì)兒，無(wú)可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說(shuō)：“這葡萄沒(méi)有熟，肯定是酸的?！?/p>

這就是說(shuō)，有些人能力小，做不成事，就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。）3.師：那誰(shuí)知道中國(guó)最早的寓言故事集又是什么呢？

《韓非子 外儲(chǔ)說(shuō)》是我國(guó)最早一部寓言故事集，我們學(xué)過(guò)的《自相矛盾》就是選自《韓非子》一書，而今天要學(xué)的《鄭人買履》也同樣出自《韓非子》這本書。

（二）題目解析

1.（板書題目，重點(diǎn)說(shuō)“履”字）

師:“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，要使“尸字頭”能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會(huì)“包容”。

（教師示范書寫，學(xué)生按要求書寫）2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目：鄭人買履

3.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，“鄭人買履”是什么意思？ 生：鄭國(guó)人買鞋。

師：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？ 生：從書上的解釋中看出來(lái)的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！參照注釋理解課文是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)好方法。4.（板書：參照注釋理解。）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：當(dāng)我們拿到一篇文言文，首先應(yīng)該做什么呢？

生：要多讀幾遍。

師：對(duì)，書讀百遍，其義自現(xiàn)，朗讀也是學(xué)習(xí)文言文的好方法。（板書：朗讀。并將之與“參照注釋，理解”共括為“方法”。）

（三）朗讀課文

1.師：很好，今天我們就用你們自己歸納的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。首先，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀一遍課文，邊讀邊把自己的不會(huì)的字注音。我讀一句，你們跟著讀一句，好嗎？

（用緩慢語(yǔ)速一句一句讀課文，學(xué)生跟讀）

2.師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己讀幾遍，同桌之間可以互相讀，給對(duì)方檢查有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。

3.（全班讀——分小組讀——分男女讀——抽幾人起來(lái)讀）

（四）理解課文內(nèi)容

1.師：把課文讀通順之后，我們接下來(lái)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文呢？（指板書——參照注釋理解）

2.師：下面，請(qǐng)大家以四人小組為單位，借助文中的注釋和手上工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。有弄不明白的地方就呼叫老師，老師會(huì)過(guò)來(lái)幫助你們的。（小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對(duì)性地輔導(dǎo)）

3.師：通過(guò)剛才我去和你們交流，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方大家有點(diǎn)模糊的，（板書：“度、反、之、遂、”并解釋）

4.下面就請(qǐng)各小組派代表匯報(bào)一下剛才的學(xué)習(xí)情況，每組說(shuō)一句好不好？

····（全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。）

5.（交流完畢，全班齊讀課文）6.師：大家都已經(jīng)理解了這篇課文的意思，下面我想請(qǐng)幾位同學(xué)用自己的話來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事好不好？有沒(méi)有主動(dòng)的呀？

補(bǔ)充：概括文章主要內(nèi)容時(shí)，抓住誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎么樣來(lái)進(jìn)行概括。（抽人單獨(dú)敘述）

（五）理解寓意

1.師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)經(jīng)常的故事敘述，那么，老師現(xiàn)在要提幾個(gè)問(wèn)題了：這位鄭國(guó)人為什么買不到鞋？

生：“寧(nìng)信度，無(wú)自信也。

2.師：這位鄭國(guó)人寧可信尺碼，也不相信自己的腳。他買鞋的故事，成為了千古笑談。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議，告訴他今后應(yīng)該怎么做？（生1：做事情要?jiǎng)幽X筋，應(yīng)該從多個(gè)角度去思考。

生一：我想告訴他，今后要尊重一些應(yīng)該有的規(guī)律，不能夠墨守成規(guī)。生二：不管遇到什么事情都要靈活處理。

3.師：從這個(gè)鄭國(guó)人身上，你受到了什么啟發(fā)呢？

生一：我們不能像他一樣。我們應(yīng)該多想辦法，去解決問(wèn)題。生二：我們應(yīng)該對(duì)自己有信心，遇事要靈活處理。生三：不管做什么事，都應(yīng)該多動(dòng)腦筋思考。4.（揭示寓意）

指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過(guò)_________的故事，說(shuō)明（諷刺）了_______?！钡木涫絹?lái)說(shuō)完整的話。

（可以從不同的角度來(lái)談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說(shuō)得有道理就可以）（1）從整個(gè)故事來(lái)看，說(shuō)明做事不要太呆板，要靈活，善于變通；

（2）從那個(gè)鄭國(guó)人忘了帶尺碼，說(shuō)明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性；（3）從鄭國(guó)人寧愿相信自己的尺碼也不相信自己的腳來(lái)諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

九、布置作業(yè)

（一）改編并演繹故事。

師：希望大家能在課后發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事補(bǔ)充和改編一下，使這個(gè)故事更加生動(dòng)有趣。大家可以想想：這個(gè)鄭國(guó)人為什么要買鞋？他去買鞋之前是怎么想？賣鞋的老板又會(huì)說(shuō)什么？沒(méi)有買到鞋子他是怎么想？還有圍觀的別人還說(shuō)了什么?等等問(wèn)題。并且把這個(gè)故事演出來(lái)。以大組為單位，利用課余時(shí)間互相討論，自行分配角色，下次課課前表演。

（二）背誦課文

十、板書設(shè)計(jì)

鄭人買履 《韓非子》

度 遂 方法 { 朗讀

反 寧 參照注釋理解

第四篇：《鄭人買履》教案

《鄭人買履》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文 教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng) 讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

二、初讀課文，整體把握

1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

5、找出疑難問(wèn)題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題

四、反饋交流

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋（1）鄭人買履

（2）鄭人有欲買履者

（3）先自度其足

（4）而置之其坐 ．．．．（5）至之市

（6）而忘操之

（7）及反

（8）市罷

（9）遂不得履 ．．．．．．（10）何不試之以足

（11）寧信度

（12）無(wú)自信也 ．．．．．

2、通假字 通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐

（2）反歸取之

3、一詞多義 度

（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之

（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不試之以足 而

（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者

定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)

何不試之以足

倒裝句

五、疏通文義

理解句意 講故事

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履 忘持度——反歸取之 事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

六、分析課文

A

最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

B

運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？ 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？ C

這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

七、探究學(xué)習(xí)

分析鄭人形象

通過(guò)這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得什么

八、興趣作業(yè)：

1、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢？

2、由于這個(gè)人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒(méi)買到鞋。請(qǐng)大家做一個(gè)小編導(dǎo)，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。（1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。（2）說(shuō)了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問(wèn)他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無(wú)自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無(wú)益的結(jié)局。

（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤

第五篇：鄭人買履教案

《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：王淑芳

《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：將文言文和譯文對(duì)照,弄懂詞義和句意。

過(guò)程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從這則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得遇事不要墨守成規(guī)，要隨機(jī)應(yīng)變，相信實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解寓言中的一些文言字詞。3.理解文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

1.出示謎語(yǔ)：“稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前?！弊屔轮i語(yǔ)，學(xué)生很容易猜出是“鞋”。師：在古代，人們也往往將鞋稱作“履”，板書“履”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則與鞋有關(guān)的寓言故事。板書課題，齊讀課題。

2.簡(jiǎn)單介紹作者。

二、初步感知 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一。

2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（自讀、同桌互讀、指名讀、聽(tīng)范讀）。

3.給文章劃節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏朗讀。

三、整體理解 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二。

2.參照譯文，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，師提問(wèn)。（同桌相互討論）3.翻譯原文，并復(fù)述故事。

4.玩游戲，加深對(duì)課文的印象。（師提問(wèn)）

《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：王淑芳

5.觀看視頻。

思考問(wèn)題：鄭人為什么沒(méi)有買到履？

四、總結(jié)全文，揭示寓意 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三。2.小組討論。

課文告訴我們一個(gè)什么道理？

3.總結(jié)寓意：遇事不能太呆板，要從實(shí)際出發(fā)，懂得隨機(jī)應(yīng)變。

五、拓展延伸

聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎么做？

六、作業(yè) 1.填寫資料。

2.看寓言故事《鄭人逃暑》。板書設(shè)計(jì)：

鄭人買履

且置履 不得履

寧信度，無(wú)自信也 從實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變