第一篇：電源和電流的教學(xué)反思

電源和電流的教學(xué)反思

首先是引入新課，我們往往都認(rèn)為引入新課一定要采取一些新奇吸引人的手段或情境，其實(shí)，對(duì)于電源和電流的入門(mén)課，最簡(jiǎn)單的最貼近實(shí)際生活的就是最有效的入門(mén)，我從談?wù)勆磉叺挠秒娖魅胧謥?lái)引入新課，學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)在以及以后很長(zhǎng)一段時(shí)間要研究的知識(shí)就是和我們聯(lián)系非常緊密的知 識(shí)，而且，這個(gè)知識(shí)并不象平時(shí)家長(zhǎng)所教育的那么可怕。

其次是對(duì)于重難點(diǎn)的處理：

1、電流的形成

用課件來(lái)展示電流的形成過(guò)程，讓電流這個(gè)抽象的知識(shí)變的形象化。非常有助于學(xué)生對(duì)電流形成過(guò)程的理解。

2、電流的方向

通過(guò)上課發(fā)現(xiàn)電源外部電流的方向在講完電路以及電路圖后再介紹更好，這樣還可以及時(shí)地設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，例如：指出電路中電流的方向以及標(biāo)出電路中電流方向的習(xí)題等。

采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用： 1.能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性。

2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。

3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心。

4.讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。

通過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到教師注重教學(xué)中的變化。開(kāi)始我們備課考慮的因素不同，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)方法會(huì)因這個(gè)因素而側(cè)重。當(dāng)我們了解到學(xué)生存在的一些問(wèn)題是沒(méi)有備課中沒(méi)有重視的。我們?cè)谏险n時(shí)就要機(jī)智地去處理，隨著因素的改變要改變自己的教學(xué)。

第二篇：《電源和電流》教學(xué)反思

《電源和電流》的教學(xué)反思

張從東

首先是引入新課，我們往往都認(rèn)為引入新課一定要采取一些新奇吸引人的手段或情境，其實(shí)，對(duì)于電源和電流的入門(mén)課，最簡(jiǎn)單的最貼近實(shí)際生活的就是最有效的入門(mén)，我從談?wù)勆磉叺挠秒娖魅胧謥?lái)引入新課，學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)在以及以后很長(zhǎng)一段時(shí)間要研究的知識(shí)就是和我們聯(lián)系非常緊密的知 識(shí)，而且，這個(gè)知識(shí)并不象平時(shí)家長(zhǎng)所教育的那么可怕。其次是對(duì)于重難點(diǎn)的處理：

1、電流的形成

用課件來(lái)展示電流的形成過(guò)程，讓電流這個(gè)抽象的知識(shí)變的形象化。非常有助于學(xué)生對(duì)電流形成過(guò)程的理解。

2、電流的方向

通過(guò)上課發(fā)現(xiàn)電源外部電流的方向在講完電路以及電路圖后再介紹更好，這樣還可以及時(shí)地設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，例如：指出電路中電流的方向以及標(biāo)出電路中電流方向的習(xí)題等。采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

1.能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性。

2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。

3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心。

4.讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。

通過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到教師注重教學(xué)中的變化。開(kāi)始我們備課考慮的因素不同，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)方法會(huì)因這個(gè)因素而側(cè)重。當(dāng)我們了解到學(xué)生存在的一些問(wèn)題是沒(méi)有備課中沒(méi)有重視的。我們?cè)谏险n時(shí)就要機(jī)智地去處理，隨著因素的改變要改變自己的教學(xué)。

本節(jié)課是電學(xué)第二章的開(kāi)篇，從課題來(lái)看，是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；但是從對(duì)教材的分析來(lái)看，這節(jié)課的很多內(nèi)容，特別是對(duì)“電源”和“電流”的兩個(gè)概念的理解，上升到了理論的層次，特別是要用到學(xué)生在上一章《靜電場(chǎng)》中所學(xué)到的知識(shí)去對(duì)電源的作用和電流的形成重新認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的要求比較高，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“講授與探究”的教學(xué)方式。并自制了教具以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)與理解。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)與評(píng)委老師以及學(xué)生的 交流，通過(guò)自我反思，形成以下幾點(diǎn)得失以自勉。

一、認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把握課堂講授深度。

在教材上本節(jié)課的篇幅及內(nèi)容相對(duì)較少，但是要求學(xué)生要從新的角度去理解他們已經(jīng)“知道”的東西，如果平鋪直敘的灌輸給他們，學(xué)生們沒(méi)法把剛學(xué)過(guò)的靜電場(chǎng)的知識(shí)和初中學(xué)過(guò)的關(guān)于電源和電流的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“從生活到課堂，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐”的引導(dǎo)過(guò)程。本節(jié)有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電源、恒定電場(chǎng)、恒定電流。

在“電源”的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多媒體的展示，從閃電的照片，創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的情景；從初中學(xué)過(guò)的“電流形成的原因”到剛剛學(xué)過(guò)的“電場(chǎng)對(duì)電荷的作用”，引領(lǐng)著學(xué)生一步步的深入到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容里，新舊知識(shí)的過(guò)渡環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)順理成章。

在設(shè)計(jì)“恒定電場(chǎng)”教學(xué)過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材在這一部分有非常大的變化，對(duì)原來(lái)導(dǎo)體中的電場(chǎng)的形成不做講解。所以我也大膽的對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明性講授，將學(xué)生的思路引入到對(duì)“恒定電場(chǎng)”的“動(dòng)態(tài)的恒定”進(jìn)行理解，順利完成這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求。最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論恒定電場(chǎng)對(duì)電荷的作用及其后果、電荷在恒定電場(chǎng)力作用下為什么做“勻速率”運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)“定向移動(dòng)”的 理解，把教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“恒定電流”。

在進(jìn)行“恒定電流”的教學(xué)中，教材用了比較大的篇幅解析了一道在微觀條件下理解電流的例題。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)，所以我在講解時(shí)關(guān)于“恒定電流”的定義、單位、方向、標(biāo)量性等問(wèn)題所用的時(shí)間相對(duì)較少，然后用了兩道有梯度的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生對(duì)電流的定義加深印象，又設(shè)計(jì)了一道傳統(tǒng)的練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電流的微觀表達(dá)形式“I=nqSv”，最后才讓學(xué)生對(duì)書(shū)上的例題進(jìn)行分析和解題。有了前面難度由淺入深的練習(xí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)這道“難”題的理解也就“難題不難”了。

二、各種教學(xué)手段靈活應(yīng)用。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，一方面制作了內(nèi)容豐富，層次分明的多媒體課件；另一方面，為了課堂演示的需要，自己制作了電路實(shí)驗(yàn)的示教板。同時(shí)，為了方便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，在演示時(shí)使用了高分辨率的攝像頭，多種手段的采用，使課堂教學(xué)的效果明顯提高。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

我在整節(jié)課中，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→理論分析→實(shí)驗(yàn)演示→例題鞏固的方式逐步創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生從自然現(xiàn)象開(kāi)始，提出物理問(wèn)題，自己分析探究電荷在電場(chǎng)中的發(fā)生什么樣的移動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生討論為什么電荷在電場(chǎng)力的作用下做勻速率運(yùn)動(dòng)，再通過(guò)分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)，理解電流的微觀表達(dá)形式，最后解決教材上的例題。這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一 體的課程功能。使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮。

課后認(rèn)真反思，也有不太如意的地方。

一、時(shí)間安排不夠合理。前面關(guān)于“電源”部分的教學(xué)內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多，后面講“電流”時(shí)顯得太匆忙，有前松后緊的感覺(jué)。

二、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點(diǎn)。特別應(yīng)該把這節(jié)課中對(duì)電流的微觀表達(dá)式的推導(dǎo)與理解的思維方式作一小 結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。

三、本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)，屬于灌輸性學(xué)習(xí)。

2016年4月17日

第三篇：《電源與電流》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《電源與電流》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、了解電源的形成過(guò)程。

2、掌握恒定電場(chǎng)和恒定電流的形成過(guò)程。

（二）過(guò)程與方法

在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解電源的形成過(guò)程及電流的產(chǎn)生。會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

自制教具、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

教學(xué)活動(dòng)

（一）引入新課

教師：人類(lèi)通過(guò)對(duì)靜電場(chǎng)的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識(shí)，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。

過(guò)渡：從這節(jié)課開(kāi)始我們要應(yīng)用在上一章已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，從新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)的那些關(guān)于電路的知識(shí)。（板書(shū)課題：§2-1 電源和電流）

（二）進(jìn)行新課

1、電源

[PPT]閃電圖片，萬(wàn)家燈火的照片。

學(xué)生討論：這兩種電流的區(qū)別？（閃電的電流是瞬時(shí)的，生活的照明需要持續(xù)的電流）

[PPT]什么是電流？

電荷的定向移動(dòng)形成電流

[PPT]如何讓電荷“定向移動(dòng)”？

[PPT]

分別帶正、負(fù)電荷的A、B兩個(gè)導(dǎo)體球，它們的周?chē)嬖陔妶?chǎng)。如果用一條導(dǎo)線(xiàn)R將它們連接起來(lái)，分析A、B周?chē)碾妶?chǎng)、A、B之間的電勢(shì)差會(huì)發(fā)生什么變化？最后，A、B兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到什么狀態(tài)？R中出現(xiàn)了怎樣的電流？

學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，分析A、B周?chē)碾妶?chǎng)、A、B之間的電勢(shì)差的變化情況。認(rèn)識(shí)到，最終A、B兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線(xiàn)R中的電流只能是瞬時(shí)的。強(qiáng)調(diào)：電流消失的原因是因?yàn)閷?dǎo)體A和B以及導(dǎo)線(xiàn)成為等勢(shì)體。

提出問(wèn)題：如果在AB之間接上一個(gè)裝置P，它能把經(jīng)過(guò)R流到A的電子取走，補(bǔ)充給B，使AB始終保持一定數(shù)量的正、負(fù)電荷，情況會(huì)怎樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論、解釋可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力。通過(guò)學(xué)生回答，發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

師生互動(dòng)，建立起電源的概念。

[PPT]

一、電源（板書(shū)：

一、電源）

[PPT]電源的作用：保持導(dǎo)體兩端的電勢(shì)差（電壓），使電路中有持續(xù)的電流。

[演示實(shí)驗(yàn)]自制教具演示瞬時(shí)電流和持續(xù)的電流。

過(guò)渡：從上一章我們所學(xué)的電場(chǎng)的知識(shí)，我們知道，在導(dǎo)體兩端形成電勢(shì)差，則在導(dǎo)體中一定形成電場(chǎng)，那么在電源作用下，導(dǎo)體中的電場(chǎng)有什么特點(diǎn)呢？

2、恒定電場(chǎng)（板書(shū)：

二、恒定電場(chǎng)）

詳盡的分析表明，導(dǎo)線(xiàn)內(nèi)的電場(chǎng)，是由電源、導(dǎo)線(xiàn)等電路元件所積累的電荷共同形成的，盡管這些電荷也在運(yùn)動(dòng)，但有的流走了，另外的又來(lái)補(bǔ)充，所以電荷的分布是穩(wěn)定的，電場(chǎng)的分布也不會(huì)隨時(shí)間變化。這種由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定的電場(chǎng)，稱(chēng)為“恒定電場(chǎng)”。

學(xué)生參與討論：宏觀上是穩(wěn)定的，個(gè)體上是有變化的。

（板書(shū)：動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定）

過(guò)渡：恒定的電場(chǎng) → 電場(chǎng)強(qiáng)度不變 → 自由電子在各個(gè)位置的定向運(yùn)動(dòng)的速率不變 → 串一個(gè)電流表，讀數(shù)不變 → 恒定電流。

提出問(wèn)題【學(xué)生討論】：為什么“速率不變”？

3、恒定電流（板書(shū)：

三、恒定電流）

[PPT]大小和方向都不隨時(shí)間變化的電流稱(chēng)為恒定電流

教師引導(dǎo)，學(xué)生敘述：關(guān)于電流的定義是我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過(guò)的，我們?cè)賮?lái)回

憶一下。

[PPT]電流的定義、單位、方向、標(biāo)量性。

電流的強(qiáng)弱就用電流這個(gè)物理量來(lái)描述。電流的定義：物理上把通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷量q跟通過(guò)這些電荷量所用的時(shí)間t的比值稱(chēng)為電流。用I表示電流。電流的定義式

I=

電流的單位有哪些？它們之間的關(guān)系是什么？

在國(guó)際單位制中，電流的單位是安培，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號(hào)是A。

電流的常用單位還有毫安（mA）和微安（μA）。

它們之間的關(guān)系是： 1 mA=10-3 A； 1μA=10-6 A

1A的物理意義是什么？

如果在1 s內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷量是1 C，導(dǎo)體中的電流就是1 A。即1A=1 C/s，但實(shí)際上在國(guó)際單位制中，安培（A）是基本單位，也就是說(shuō)用電流的單位“安培”和時(shí)間的單位“秒”來(lái)定義電量的單位“庫(kù)侖”，即1C = 1A·s

［PPT］隨堂練習(xí)：

1、在金屬導(dǎo)體中，若10s內(nèi)通過(guò)橫截面的電量為10C，則導(dǎo)體中的電流為

________A。

2、某電解槽橫截面積為0.5m2，若10s內(nèi)沿相反方向通過(guò)橫截面的正負(fù)離子的電量均為10C，則電解液中的電流為_(kāi)______A。

3.在加有電壓的一段粗細(xì)均勻的導(dǎo)體AD上選取兩個(gè)截面B和C，設(shè)導(dǎo)體的橫截面積為S．導(dǎo)體每單位體積內(nèi)的自由電荷數(shù)為n，每個(gè)電荷的電荷量為q，電荷的定向移動(dòng)速率為v，求該段導(dǎo)體內(nèi)的電流.I=nqSv（要求學(xué)生筆記）

4、教材42頁(yè)例題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，構(gòu)建物理模型，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題

解決問(wèn)題的能力。

師生互動(dòng)：討論，如果認(rèn)為電子的定向運(yùn)動(dòng)速率就是電流的傳導(dǎo)速率，和我們的生活經(jīng)驗(yàn)是否相符？怎樣解釋?zhuān)?/p>

（三）課堂總結(jié)

［PPT］課堂小結(jié)

（四）作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容

【教學(xué)過(guò)程結(jié)束】

《電源和電流》教學(xué)反思

本節(jié)課是電學(xué)第二章的開(kāi)篇，從課題來(lái)看，是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；但是從對(duì)教材的分析來(lái)看，這節(jié)課的很多內(nèi)容，特別是對(duì)“電源”和“電流”的兩個(gè)概念的理解，上升到了理論的層次，特別是要用到學(xué)生在上一章《靜電場(chǎng)》中所學(xué)到的知識(shí)去對(duì)電源的作用和電流的形成重新認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的要求比較高，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“講授與探究”的教學(xué)方式。并自制了教具以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)與理解。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)與評(píng)委老師以及學(xué)生的交流，通過(guò)自我反思，形成以下幾點(diǎn)得失以自勉。一．認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把握課堂講授深度。

在教材上本節(jié)課的篇幅及內(nèi)容相對(duì)較少，但是要求學(xué)生要從新的角度去理解他們已經(jīng)“知道”的東西，如果平鋪直敘的灌輸給他們，學(xué)生們沒(méi)法把剛學(xué)過(guò)的靜電場(chǎng)的知識(shí)和初中學(xué)過(guò)的關(guān)于電源和電流的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“從生活到課堂，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐”的引導(dǎo)過(guò)程。本節(jié)有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電源、恒定電場(chǎng)、恒定電流。

在“電源”的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多媒體的展示，從閃電的照片到“萬(wàn)家燈火”的照片，創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的情景；從初中學(xué)過(guò)的“電流形成的原因”到剛剛學(xué)過(guò)的“電場(chǎng)對(duì)電荷的作用”，引領(lǐng)著學(xué)生一步步的深入到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容里，新舊知識(shí)的過(guò)渡環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)順理成章。

在設(shè)計(jì)“恒定電場(chǎng)”教學(xué)過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材在這一部分有非常大的變化，對(duì)原來(lái)導(dǎo)體中的電場(chǎng)的形成不做講解。所以我也大膽的對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明性講授，將學(xué)生的思路引入到對(duì)“恒定電場(chǎng)”的“動(dòng)態(tài)的恒定”進(jìn)行理解，順利完成這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求。最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論恒定電場(chǎng)對(duì)電荷的作用及其后果、電荷在恒定電場(chǎng)力作用下為什么做“勻速率”運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)“定向移動(dòng)”的理解，把教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“恒定電流”。

在進(jìn)行“恒定電流”的教學(xué)中，教材用了比較大的篇幅解析了一道在微觀條件下理解電流的例題。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)，所以我在講解時(shí)關(guān)于“恒定電流”的定義、單位、方向、標(biāo)量性等問(wèn)題所用的時(shí)間相對(duì)較少，然后用了兩道有梯度的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生對(duì)電流的定義加深印象，又設(shè)計(jì)了一道傳統(tǒng)的練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電流的微觀表達(dá)形式“I=nqSv”，最后才讓學(xué)生對(duì)書(shū)上的例題進(jìn)行分析和解題。有了前面難度由淺入深的練習(xí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)這道“難”題的理解也就“難題不難”了。

二．各種教學(xué)手段靈活應(yīng)用。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，一方面制作了內(nèi)容豐富，層次分明的多媒體課件；另一方面，為了課堂演示的需要，自己制作了電路實(shí)驗(yàn)的示教板。同時(shí)，為了方便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，在演示時(shí)使用了高分辨率的攝像頭，多種手段的采用，使課堂教學(xué)的效果明顯提高。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

我在整節(jié)課中，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→理論分析→實(shí)驗(yàn)演示→例題鞏固的方式逐步創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生從自然現(xiàn)象開(kāi)始，提出物理問(wèn)題，自己分析探究電荷在電場(chǎng)中的發(fā)生什么樣的移動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生討論為什么電荷在電場(chǎng)力的作用下做勻速率運(yùn)動(dòng)，再通過(guò)分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)，理解電流的微觀表達(dá)形式，最后解決教材上的例題。這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮。

課后認(rèn)真反思，也有不太如意的地方。

一．時(shí)間安排不夠合理。前面關(guān)于“電源”部分的教學(xué)內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多，后面講“電流”時(shí)顯得太匆忙，有前松后緊的感覺(jué)。

二、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點(diǎn)。特別應(yīng)該把這節(jié)課中對(duì)電流的微觀表達(dá)式的推導(dǎo)與理解的思維方式作一小結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。

通過(guò)這一堂課的教學(xué)，與學(xué)生的交流互動(dòng)中，我們共同體驗(yàn)到了知識(shí)的傳授與獲取的快樂(lè)，這也是我作為一名教師所能享受的最大的幸福體驗(yàn)。

第四篇：2.1電源和電流教案

2.1電源和電流

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線(xiàn)中的恒定電場(chǎng)的建立 2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量---電流 3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)類(lèi)比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線(xiàn)中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解電源的形成過(guò)程及電流的產(chǎn)生。

難點(diǎn)：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線(xiàn)中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)：為什么雷鳴電閃時(shí)，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？

通過(guò)現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過(guò)渡：要回答這個(gè)問(wèn)題，就要從電源的知識(shí)學(xué)起。1．電源

教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負(fù)電荷的A、B兩個(gè)導(dǎo)體球，它們的周?chē)嬖陔妶?chǎng)。如果用一條導(dǎo)線(xiàn)R將它們連接起來(lái)，分析A、B周?chē)碾妶?chǎng)、A、B之間的電勢(shì)差會(huì)發(fā)生什么變化？最后，A、B兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到什么狀態(tài)？R中出現(xiàn)了怎樣的電流？

學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下，分析A、B周?chē)碾妶?chǎng)、A、B之間的電勢(shì)差的變化情況。認(rèn)識(shí)到，最終A、B兩個(gè)導(dǎo)體球會(huì)達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線(xiàn)R中的電流只能是瞬時(shí)的。

【問(wèn)題】如何使電路中有持續(xù)電流？（讓學(xué)生回答—電源）類(lèi)比：（把電源的作用與抽水機(jī)進(jìn)行類(lèi)比）如圖2—1，水池A、B的水面有一定的高度差，若在A、B之間用一細(xì)管連起來(lái)，則水在重力的作用下定向運(yùn)動(dòng)，從水池A運(yùn)動(dòng)到水池B。A、B之間的高度差很快消失，在這種情況下，水管中只可能有一個(gè)瞬時(shí)水流。

教師提問(wèn)：怎攔才能使水管中有源源不斷的水流呢? 讓學(xué)生回答：可在A、B之間連接一臺(tái)抽水機(jī)，將水池B中的水抽到水池A中，這樣可保持A、B之間的高度差，從而使水管中有源源不斷的水流。

歸納： 電源就是把自由電子從正極搬遷到負(fù)極的裝置。（從能量的角度看，電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置）

2．導(dǎo)線(xiàn)中的電場(chǎng)：

教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）

介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線(xiàn)及電場(chǎng)線(xiàn)放大后進(jìn)行研究，如圖所示。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線(xiàn)中的電場(chǎng)將如何變化，最終又會(huì)達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生。

導(dǎo)線(xiàn)中的電場(chǎng)是兩部分電荷分布共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，其一是電源正、負(fù)極產(chǎn)生的電場(chǎng)，可將該電場(chǎng)分解為兩個(gè)方向：沿導(dǎo)線(xiàn)方向的分量使自由電子沿導(dǎo)線(xiàn)作定向移動(dòng)，形成電流；垂直于導(dǎo)線(xiàn)方向的分量使自由電子向?qū)Ь€(xiàn)某一側(cè)聚集，從而使導(dǎo)線(xiàn)的兩側(cè)出現(xiàn)正、負(fù)凈電荷分布。其二是這些電荷分布產(chǎn)生附加電場(chǎng)，該電場(chǎng)將削弱電源兩極產(chǎn)生的垂直導(dǎo)線(xiàn)方向的電場(chǎng)，直到使導(dǎo)線(xiàn)中該方向合場(chǎng)強(qiáng)為零，而達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。此時(shí)導(dǎo)線(xiàn)內(nèi)的電場(chǎng)線(xiàn)保持與導(dǎo)線(xiàn)平行，自由電子只存在定向移動(dòng)。因?yàn)殡姾傻姆植际欠€(wěn)定的，故稱(chēng)恒定電場(chǎng)。

通過(guò)“思考與討論”讓學(xué)生區(qū)分靜電平衡和動(dòng)態(tài)平衡。恒定電場(chǎng)：由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定電場(chǎng)稱(chēng)恒定電場(chǎng)。3．電流（標(biāo)量）

（1）概念：電荷的定向移動(dòng)形成電流。

（2）電流的方向：規(guī)定為正電荷定向移動(dòng)的方向。

（3）定義：通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量跟通過(guò)這些電量所用的時(shí)間的比值。定義式：I?Q t電流的微觀表示：

取一段粗細(xì)均勻的導(dǎo)體，兩端加一定的電壓，設(shè)導(dǎo)體中的自由電子沿導(dǎo)體定向移動(dòng)的速率為v。設(shè)想在導(dǎo)體中取兩個(gè)橫截面B和C，橫截面積為S，導(dǎo)體中每單位體積中的自由電荷數(shù)為n，每個(gè)自由電荷帶的電量為q，則t時(shí)間內(nèi)通過(guò)橫截面C的電量Q是多少？電流I為多少？---引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)

老師歸納：Q=nV=nvtSq

I=Q/t=nvqS

這就是電流的微觀表示式。（4）單位：安培（A），1 A =103mA = 106μA（5）電流的種類(lèi)

① 直流電：方向不隨時(shí)間而改變的電流。直流電分為恒定電流和脈動(dòng)直流電兩類(lèi)：其中大小和方向都不隨時(shí)間而改變的電流叫恒定電流；方向不隨時(shí)間改變而大小隨時(shí)間改變的電流叫脈動(dòng)直流電。

② 交流電：方向和大小都隨時(shí)間做周期變化的電流。分析課本例題

通過(guò)例題分析讓學(xué)生把電流與導(dǎo)線(xiàn)內(nèi)自由電子的定向移動(dòng)的速率聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)說(shuō)明定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線(xiàn)中建立電場(chǎng)的速率是兩個(gè)不同的概念。

第五篇：2.1電源和電流教案

第一節(jié) 電源和電流

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解電源的形成過(guò)程。

2、掌握恒定電場(chǎng)和恒定電流的形成過(guò)程。

（二）過(guò)程與方法

在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：理解電源的形成過(guò)程及電流的產(chǎn)生。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)用具：投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備 教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課

教師：人類(lèi)通過(guò)對(duì)靜電場(chǎng)的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識(shí)，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。

但是，無(wú)論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動(dòng)所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會(huì)流動(dòng)？電荷流動(dòng)服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活方式和社會(huì)進(jìn)步又起著怎樣的作用呢？

過(guò)渡：這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識(shí)。（板書(shū)課題：導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流）

（二）新課教學(xué)

教師活動(dòng)：為什么雷鳴電閃時(shí)，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？

通過(guò)現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過(guò)渡：要回答這個(gè)問(wèn)題，就要從電源的知識(shí)學(xué)起。1．電源

介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線(xiàn)及電場(chǎng)線(xiàn)放大后進(jìn)行研究，如圖2.1－4所示。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線(xiàn)中的電場(chǎng)將如何變化，最終又會(huì)達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生。

說(shuō)明：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線(xiàn)中電場(chǎng)的變化情況，分析出最終導(dǎo)線(xiàn)兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線(xiàn)方向上電場(chǎng)的分量將減為零，導(dǎo)線(xiàn)內(nèi)的電場(chǎng)線(xiàn)保持和導(dǎo)線(xiàn)平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場(chǎng)和導(dǎo)線(xiàn)兩側(cè)的電荷得電場(chǎng)共同疊加的結(jié)果。

通過(guò)師生分析，建立起恒定電場(chǎng)的概念。引導(dǎo)學(xué)生理解電荷的“穩(wěn)定分布”是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程，不是靜止不變的。

思考：在靜電場(chǎng)中所學(xué)的電勢(shì)、電勢(shì)差及其與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系等，在恒定電場(chǎng)中還是否適用呢？

過(guò)渡：在恒定電場(chǎng)中自由電荷會(huì)受到電場(chǎng)力的作用，而發(fā)生定向運(yùn)動(dòng)，從而形成電流，恒定電場(chǎng)中的電流有何特點(diǎn)，又如何描述呢？

3、恒定電流

教師：恒定電場(chǎng)中的電流是恒定不變的，稱(chēng)為恒定電流（為什么？）。電流的強(qiáng)弱就用電流這個(gè)物理量來(lái)描述。

電流的定義：物理上把通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷量q跟通過(guò)這些電荷量所用的

師生互動(dòng)：討論，如果認(rèn)為電子的定向運(yùn)動(dòng)速率就是電流的傳導(dǎo)速率，和我們的生活經(jīng)驗(yàn)是否相符？怎樣解釋?zhuān)?/p>

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)結(jié)論的討論，深化對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

（四）實(shí)例探究 關(guān)于電流的方向

【例1】關(guān)于電流的方向，下列敘述中正確的是_______ A．金屬導(dǎo)體中電流的方向就是自由電子定向移動(dòng)的方向

B．在電解質(zhì)溶液中有自由的正離子和負(fù)離子，電流方向不能確定 C．不論何種導(dǎo)體，電流的方向規(guī)定為正電荷定向移動(dòng)的方向